ACADEMIA DE FÍSICA - piteb.files. · PDF fileLista de cotejo 2 4 . 4 Cuestionario...

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE FÍSICA II POR COMPETENCIAS

MAESTROS QUE LA ELABORARON

ALEJANDRINA RAMÍREZ GARCÍA

CYPATLY ROJAS MIRANDA

ENRIQUE CAMACHO PEREA

GLORIA REGALADO GARCÍA

GRACIELA PAREDES ELÍAS

HUMBERTO ARREOLA CÁRDENAS

JOAQUIN ROLDÀN JIMÉNEZ

MA. MERCED MARTÍNEZ HUERTA

MARÍA GUADALUPE MOSQUEIRA FIERROS

MARÍA TERESA TRUJILLO ARIAS

NORMA DEL ROCIO SANTIAGO AZPIAZU

RAUL BARCENAS PEREZ

REYNALDO ORTIZ VILLANUEVA

ROSALÍA OCEGUERA DE LA PARRA

SILVIA SUSANA ZAMORA VELAZQUEZ

FÍSICA II

Relación con otras asignaturas: Física I (cuarto semestre) y Laboratorio de Física (sexto semestre). Química y Biología. Matemáticas (Álgebra, Trigonometría y Geometría Analítica) Informática.

Escenario: salón de clase

Horas del curso presencial: 5 HORAS / SEMANA / MES 84 HORAS POR CURSO

Semestre: Quinto

Créditos: 10

Propósitos: Favorecer las condiciones que generan los aprendizajes necesarios para que el estudiante interprete, utilice y construya principios, teorías y leyes de los fenómenos físicos que le rodean. Estructurar la aptitud de observar y resolver problemas teóricos-metodológicos y prácticos. Fortalecer: la capacidad autodidacta, el trabajo colaborativo, la capacidad de autoevaluación y coevaluación, la búsqueda y manejo inteligente de la información así como la comunicación verbal y escrita.

Competencias genéricas (CG) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de Métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

Atributos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un

curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Competencias disciplinares (CD):

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando

experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 8. Explica el funcionamiento de maquinas de uso común a partir de nociones científicas. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos

científicos.

Contenido El núcleo de conocimiento de la asignatura se basa en los principios que rigen el comportamiento de la materia y la energía y las unidades de competencia son:

1. Térmica 2. Ondas 3. Óptica 4. Electricidad y Magnetismo 5. Proyecto de Energía y Desarrollo sustentable

Unidad de Competencia: TÉRMICA

Propósitos: 1. Interpretar los fenómenos caloríficos, tales como: la fusión del hielo, la transmisión del calor, el punto de ebullición de diversas sustancias, la

dilatación de los cuerpos, la conversión de energía en trabajo, la entropía, la conservación de la energía, como resultado del comportamiento de la energía térmica.

2. Comprender la importancia de la Térmica con base a las leyes que la rigen, así como la solución a problemas reales o modelados mediante el análisis y su aplicación a través de proyectos que sean factibles en el contexto social.

Contenido: Teoría cinético-molecular de la materia. Estados de la materia y cambios de estado Energía interna de un cuerpo. Calor y temperatura. Leyes de la termodinámica. Escalas de temperatura y conversión

Calor específico y Calor latente. Cantidad de calor. Principio del equilibrio térmico. Transmisión de calor. Equivalente Mecánico del calor. Dilatación térmica

Dominio de los Aprendizajes Estrategia didáctica

Recursos Didácticos

Conocimientos Habilidades Actitudes

FASE DE INICIO

Ideas previas y conocimiento formal, Tecnología relacionada, Impacto social y económico

Identifica ideas previas con el contenido de la unidad. Relaciona la tecnología de su entorno con el tema y describe el impacto social y económico. Se organiza para la búsqueda de información en diferentes fuentes y las que observa a su alrededor.

Trabaja de manera colaborativa, asume una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro del salón de clase. Muestra una actitud de apertura que favorezca la solución de ejercicios. Aprecia la utilidad de las técnicas algebraicas

1 El docente: Manifiesta de manera breve qué espera que aprendan y para qué. Indaga previamente los saberes, experiencias, intereses y expectativas del estudiante para relacionarlos con el contenido. Presenta experimento con el propósito de que el estudiante se interese y les cuestione cómo funciona. Al estudiante se le presentará un recipiente con agua; el cual se le colocará en un plato caliente y conforme se caliente el agua se le cuestionará lo que observa, relacionando los conceptos fundamentales de la unidad (teoría cinético molecular, calor, temperatura). Elabora un listado.

Recipiente con agua caliente. Internet. Pintarrón, plumones, borrador. Aula-laboratorio.

de resolución de ecuaciones para simplificar procesos y obtener soluciones precisas. Participa puntos de vista personales con apertura y considerar los de otras personas. Consulta información en el Internet.

En equipo expone opiniones sobre la importancia de la tecnología y la Energía Térmica, en su vida cotidiana y extrae información del Internet. Elabora un resumen. C G4 (4.1) C D 1 Y 2

FASE DE DESARROLLO

Teoría cinético-molecular de la materia.

Elabora un tríptico con la información consensuada de cada equipo.

Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros. Aporta puntos de vista personales con apertura y considerar los de otras personas. Asumir una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

2 El docente es un mediador en el andamiaje entre contenidos y estudiantes, orienta, motiva, muestra experimentos, expone, evalúa y retroalimenta. Individual: A partir de la lectura describe los postulados de la Teoría Cinético Molecular y los relaciona con fenómenos conocidos. Colaborativo: Describe los postulados de la Teoría Cinético Molecular y los relaciona con fenómenos conocidos, y realiza un tríptico observando:

Calidad de información

Dibujo e ilustraciones con Creatividad

Secuencia lógica

Contenido pertinente

Expone ideas principales en el grupo C G4 (4.3), 8 (8.2)(8.3) C D 6

Internet. Pintarrón, plumones, borrador

Estados de La Materia y

Individual Selecciona información de Internet

Organización y Exposición del mapa en equipo

3 Individual Selecciona información de Internet y la organiza

Internet. Pintarrón,

Cambios De Estado.

y la organiza para describir. Colaborativo: Elabora mapa conceptual sobre Estados de La Materia y Cambios de Estado

para describir los Estados de La Materia y Cambios De Estado. Colaborativo: Elabora mapa conceptual sobre Estados de La Materia y Cambios de Estado, considerando:

Secuencia lógica

Contenido

Originalidad

Expone el mapa C G 4 (4.1) C D 1

plumones, borrador

Energía Interna de un cuerpo, calor y temperatura, Leyes de Termodinámica

Individual: Investiga y selecciona información y elabora preguntas para comentar en equipo y grupo

Colaborativo: Mediante la comparación enriquece sus respuestas

4 Realiza cuestionario contextualizado sobre Energía Interna de un cuerpo, calor y temperatura, Leyes de Termodinámica, que:

Todas las preguntas tengan su respuesta.

Respuestas correctas

Limpio y ordenado

Ortografía

Retroalimenta sus respuestas CG4.1), 6 (6.1) CD 6

Escalas de Temperatura y Conversión.

Individual Investiga y selecciona información. Razona la conversión de una escala a otra

En equipo comparte información y en grupo abre una exposición para comparar las escalas de temperatura.

5 Investiga y selecciona información y reporte en dos cuartillas de Word con:


Tiempo de entrega Contenido

Ortografía y gramática

Recursos

Organización

Fuentes de información 6 De manera adecuada y concreta, resuelve de manera efectiva los ejercicios:

Identifica los datos que ofrece el problema.

Determina la fórmula correcta a emplear para resolver el problema. ( Despeje)

Emplea las unidades y conversiones adecuadas.

Utiliza correctamente las fórmulas.

Trabaja en orden los procedimientos.

Interpreta adecuadamente los resultados. CG 4 (4.1), 5 (5.2)(5.3) CD 7

Calor Específico y Calor Latente. Cantidad de Calor. Principio del Equilibrio Térmico.

Individual: Selecciona fuentes de información para comparar y diferenciar los conceptos:

Se expone en grupo por equipo para establecer conclusiones. Además se resuelven en equipo de manera efectiva los ejercicios propuestos.

7 Compara información sobre los conceptos y principios. Resuelve ejercicios e Identifica los datos que ofrece el problema. Sigue los parámetros del punto anterior. CG 4 (4.1)

Transmisión de Calor

Individual selecciona información e identifica la expresión matemática y simbólica.

En forma individual elabora una investigación. En equipo resuelve de manera efectiva los ejercicios.

8 Criterios de la Investigación:


Tiempo de entrega

Contenido

Ortografía y gramática

Recursos

Organización

Fuentes

9 Resuelve los ejercicios con los parámetros correspondientes a este rubro. CG 4 (4.1), 5 (5.2)(5.3) CD 7

Dilatación Térmica, Equivalente Mecánico de

Individual Identifica los sistemas y principios medulares y los relaciona a una

En grupo se exponen las ideas principales sobre los conceptos y principios, se analizan y

10 El estudiante explica los contenidos y presenta problemas resueltos siguiendo los criterios citados. CG: 4 (4.1) Y 5 (5.1)

Pintarrón, Plumones, Calculadora, Colores, Libreta,

Calor serie de fenómenos. Resuelve de manera adecuada los ejercicios.

relacionan con los fenómenos cotidianos.

CD 7

Libros WWW.fisicanet.com.ar/fisica/termostática/ WWW.slideshare.net WWW.experimentosnuevos.com WWW. naturaeduca.com/fis_calor_introd01.php

FASE DE CIERRE

El estudiante explica los contenidos que aprendió en las fases anteriores. Atiende el avance del proyecto integrador. Incorpora su portafolio de evidencias. Resuelve examen de: Opción múltiple, de relación, completar, o de cualquier otro tipo que sea adecuado.

11, 12 y 13 El profesor

Propicia que el estudiante realice una síntesis de sus aprendizajes y los valores.

Retroalimenta los aprendizajes integrando una síntesis de los conceptos, teorías, procesos y actitudes.

Evalúa el trabajo individual, el trabajo de equipo colaborativo y grupal.

Presenta resultados en forma gráfica.

Revisa el avance del proyecto integrador. Análisis del portafolio de evidencias por el estudiante y el docente.

Evaluación Acreditación

Producto Estrategias Instrumentos

Diagnóstica 1 Listado-resumen Coevaluación Lista de Cotejo 1

2

Formativa

2 Tríptico Coevaluación Rubrica 1 4

3 Mapa Coevaluación autoevaluación

Lista de cotejo 2 4

http://www.fisicanet.com.ar/fisica/termost�tica/



http://www.slideshare.net/

http://www.slideshare.net/

http://www.experimentosnuevos.com/

http://www.experimentosnuevos.com/

4 Cuestionario autoevaluación Rubrica 2 4

5 Investigación de escalas termométricas

Coevaluación

Rubrica 3 3

6 Ejercicios de escalas termométricas

Coevaluación

Lista de cotejo 3 sn

7 Ejercicios calor latente, equilibrio térmico

Coevaluación

Lista de cotejo 3 5

8. Investigación de transmisión de calor

Heteroevaluación autoevaluación

Rubrica 3 5

9. Ejercicios de transmisión de calor

Coevaluación

Lista de cotejo 3 3

10.Ejercicicos Equivalente Mecánico de Calor y Ejercicios de dilatación

Heteroevaluación

Lista de cotejo 3 10

11.Portafolio de evidencias

Heteroevaluación autoevaluación

Rúbrica 6 10

12 Avance del proyecto integrador Heteroevaluación

10

Sumativa 13 examen Heteroevaluación

40

Unidad de Competencia: ONDAS

Propósitos:

1. Comprende las Leyes, principios y teorías de la manifestación de la energía a través de las Ondas mecánicas y electromagnéticas para aplicarlos en termodinámica, luz y Electricidad y Magnetismo.

2. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 3. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 4. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos

científicos. 5. Identifica problemas, formular preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas

Contenido:

Se vinculan los conceptos, leyes y teorías de los fenómenos ondulatorios a los diferentes tipos de energía; ya que, sucede una transformación de un tipo de energía a otra siguiendo el Principio de Conservación de la Energía. Se aborda la siguiente temática:

Ondas Tipos de ondas

Mecánicas y electromagnéticas

Transversales y longitudinales

Lineales, superficiales y tridimensionales Propagación de energía. Movimiento ondulatorio y sus características. Propiedades de las ondas.

Reflexión y refracción (Ley de Snell)

Difracción y Principio de Huygens

Interferencia: constructiva y destructiva. Sonido.

Características: intensidad, tono y timbre.

Velocidad Resonancia. Efecto Doppler. Espectro de ondas electromagnético

Dominio de los Aprendizajes Estrategia didáctica Recursos

Conocimientos Habilidades Actitudes Didácticos

FASE DE INICIO

Previos Elabora un esquema en Word de una cuartilla (mínimo) que relacione: Los saberes previos, tecnología, el impacto en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas y sociales.

Trabaja de manera colaborativa. Participa sus puntos de vista personales con apertura y considerando los de otras personas. Tiene: responsabilidad, capacidad de organización. Asiste a clases, Puntualidad.

1 El docente: Manifiesta de manera breve qué espera que aprendan sus estudiantes durante el desarrollo de actividades y para qué lo aprenderán. Indaga previamente los saberes formales, experiencias, intereses y expectativas del estudiante para relacionarlos con el contenido. Introduce y esquematiza en forma general el contenido y científicos sobresalientes y el estudiante identifica fenómenos físicos, busca sucesos o tecnología que tenga relación. Adapta las actividades de aprendizaje de acuerdo a un plan y en forma dinámica por el perfil del grupo. Propone las actividades de evaluación y los criterios a considerar durante el desarrollo de la unidad. El estudiante expresa sus saberes previos, interroga, aclara dudas, elabora una evidencia de aprendizaje que relacione: Los conocimientos previos de movimiento ondulatorio incluyendo fenómenos naturales y tecnología. Opiniones sobre el impacto del movimiento ondulatorio y la tecnología, en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas, impacto social y económico. CG 4 (4.4), 8 (8.2) CD 5 Y 6

Equipo de cómputo. Borrador Marcadores pintarrón

FASE DE DESARROLLO

Concepto de onda, onda mecánica y producción de ondas en terremotos. Propagación de energía. Movimiento ondulatorio y sus características.

Individual Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información.

En equipo: Elabora un Modelo explicativo de la producción y propagación de un terremoto. Expone ideas conclusivas

2 El docente Es un mediador en el andamiaje entre contenidos y estudiantes Orienta y retroalimenta las actividades de aprendizaje. El estudiante en equipo construye bajo ciertos criterios un prototipo de terremoto:

Selección y organización de información

Exposición con explicación.

Originalidad y Diseño del prototipo

Funcionalidad. CG 4 (4.4), 8 (8.1) CD: 9

Terremotos http://www.udc.es/dep/dtcon/estructuras/ETSAC/Investigacion/Terremotos/QUE_ES.htm http://www.youtube.com/watch?v=s8ZoMmxtpbc

Tipos de ondas: mecánicas, electromagnéticas, transversales, longitudinales; Lineales, superficiales y tridimensionales

Individual: Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información.

Equipo: elabora crucigrama relacionando conceptos básicos sobre Ondas.

3 Crucigrama:

Obtiene información para elaborar un glosario de Tipos de ondas: mecánicas, electromagnéticas, transversales, longitudinales; Lineales, superficiales y tridimensionales.

Menciona ejemplos de los diferentes tipos de ondas y hace un listado.

Usa metáforas

Utiliza TICs para su elaboración.

presenta el trabajo oportunamente CG 4 (4.4)

Ondas http://www.sociedadelainformacion.com/departfqtobarra/ondas/parametros/ecuacion.html http://soko.com.ar/Fisica/Onda_electromagnetica.htm http://www.angelfire.com/empire/seigfrid/OndasTransyLong.html http://www.angelfire.com/empire/seigfrid/Movimientoondulatorio.html

Propiedades de las ondas (Reflexión y refracción y Ley de Snell), Difracción y Principio de

Individual: Obtiene información. Se analiza el contenido hasta lograr un alto nivel. En Equipo proponen,

Exposición activa docente-estudiante.

.

4 El docente verifica cada conocimiento por evaluación continua. Orienta y realiza síntesis del contenido. El grupo analiza la información y realiza los

Experimentos http://tecnicaaudiovisual.kinoki.org/sonido/fisica.htm

http://www.udc.es/dep/dtcon/estructuras/ETSAC/Investigacion/Terremotos/QUE_ES.htm





http://www.youtube.com/watch?v=s8ZoMmxtpbc



http://www.sociedadelainformacion.com/departfqtobarra/ondas/parametros/ecuacion.html





http://soko.com.ar/Fisica/Onda_electromagnetica.htm



http://www.angelfire.com/empire/seigfrid/OndasTransyLong.html




http://www.angelfire.com/empire/seigfrid/Movimientoondulatorio.html




http://tecnicaaudiovisual.kinoki.org/sonido/fisica.htm



Huygens, Interferencia: constructiva y destructiva). Sonido: Características: intensidad, tono y timbre. Velocidad. Resonancia. Efecto Doppler. Espectro de ondas electromagnético.

diseñan y exponen dos experimentos sobre:

Propiedades de las ondas.

Sonido.

experimentos sugeridos: Criterios

Identificación de Variables

Descripción del Procedimiento

Desarrollo en equipo Exhibición del Aparato y/o Experimento

Análisis

Conclusiones Y Resumen CG 4 (4.4) 5 CD 5, 10

Propiedades de las ondas (Reflexión y refracción y Ley de Snell), Difracción y Principio de Huygens, Interferencia: constructiva y destructiva). Sonido: Características: intensidad, tono y timbre. Velocidad. Resonancia. Efecto Doppler. Espectro de ondas electromagnético.

Interpreta el contexto de problemas para aplicar los conocimientos construidos.

Muestra interés en las tareas asignadas. Tolerante y Participativo(a).

5 En forma individual y en equipo resuelve ejercicios bajo los siguientes parámetros:

Identifica variables

Aplica la ecuación(es) adecuada

Maneja unidades

Resuelve correctamente C G 5 (5.1) C D 3

Ejercicios http://www.fisica-basica.net/David-Harrison/index_spa.html#waves

FASE DE CIERRE

Avanza en la etapa marcada de la unidad integradora. Avanza en su portafolio de evidencias.

El docente realiza una síntesis de la unidad, retroalimenta las actividades, solicita que continúen elaborando el portafolio de evidencias y avance del proyecto integrador. Hace un diagnóstico previo al examen sobre los aprendizajes de la unidad.

Responde examen de: El docente califica los exámenes y retroalimenta de Examen impreso o

http://www.fisica-basica.net/David-Harrison/index_spa.html#waves




Opción múltiple, de relación, completar, o de cualquier otro tipo que sea adecuado.

nuevo sobre los aciertos y errores. En caso de que la calificación sea baja se le da otra oportunidad al estudiante pero con una ponderación menor a la señalada. El estudiante comprende y analiza sus aprendizajes. C D 4

por medios virtuales.

Evaluación Acreditación Ponderación. Producto Estrategias Instrumentos

Diagnóstica

1. Esquema Coevaluación Rúbrica 4 5

Formativa

2. Terremotos Coevaluación Rúbrica 5 5

3. Crucigrama Ondas Coevaluación Lista de cotejo 4 5

4. Experimento 1 Heteroevaluación y Coevaluación Rúbrica 5 10

4. Experimento 2 Heteroevaluación y Coevaluación Rúbrica 5 10

5.Ejercicios Heteroevaluación, autoevaluación y Coevaluación

Lista de cotejo 3 5

6.Portafolio de evidencias Heteroevaluación y autoevaluación Rúbrica 6 10

7. Avance del proyecto integrador Heteroevaluación 10

Sumativa 8.examen Heteroevaluación 40

UNIDAD III ÓPTICA

Propósitos: 1. Comprender la naturaleza de la luz y los fenómenos relacionados con ella. 2. Explicar las leyes de reflexión y refracción de la luz para explicar fenómenos de su entorno relacionados. 3. Analizar la formación de imágenes en diversos tipos de espejos. (Aplicación geométrica y analítica) 4. Aplicar la ley de Snell para la resolución de problemas. 5. Explicar la formación de imágenes en diversos tipos de lentes, determinar el tipo de imágenes que pueden formarse en las lentes

convergentes y divergentes de forma analítica y geométrica. 6. Comprender y explicar los fenómenos de dispersión, difracción y polarización de la luz. 7. Analizar problemas relacionados con estos fenómenos.

Contenido: 1. Naturaleza de la luz (abordar la historia acerca de la naturaleza

de la luz). 2. Leyes de la reflexión de la luz. 3. Formación de imágenes en espejos planos y esféricos. 4. Leyes de la refracción. 5. Índice de refracción y ley de Snell. 6. Fenómeno de reflexión total y ángulo crítico. 7. Formación de imágenes en lentes delgadas. 8. Dispersión, difracción y polarización de la luz.

TEMAS OPCIONALES:

El ojo y los colores

Materiales transparentes y opacos La luz y la fotosíntesis. La luz y la atmósfera contaminada. El rayo laser.




FASE DE INICIO

Previos Emite mensajes sobre sus ideas previas al relacionarlas con el experimento y fenómenos cotidianos de la naturaleza de la luz. Individual: Maneja las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener información sobre el impacto de la ciencia y tecnología en óptica. Equipo: Análisis y discusión grupal. Elabora reporte conclusivo de los fenómenos ópticos y el impacto que en su vida tiene el desarrollo científico-tecnológico.

Asume una actitud constructiva, congruente con sus conocimientos y habilidades.

1 Expresa el desempeño a través de un tríptico caracterizado por:

Calidad de información.

Dibujos y/o ilustraciones con creatividad.

Secuencia lógica.

Contenido Ortografía y gramática. CG 4 (4.4) 8 (8.3) CD 1 y 2

Libros, artículos de internet y/o revistas.

FASE DE DESARROLLO

Diversas teorías de la naturaleza de la luz: corpuscular, ondulatoria y onda-partícula

Individual: selecciona a partir de diversas fuentes información para abordar el contenido en las cuáles identifica y compara las evidencias que las sustentan. Equipo: Identifica los problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis que sustentan las teorías sobre la naturaleza de la luz, complementa, compara y emite conclusiones exponiéndolas ante el grupo.

De trabajo colaborativo, organización y realización de actividades diversas.

2 En equipo elabora cuadro comparativo se las teorías de la naturaleza de la luz identificando y comparando las evidencias, expresando:

Fuentes consultadas: mínimo 3 libros

y 3 páginas de Internet.

Sustentos teóricos y evidencias de

cada una de las teorías.

Variables o conceptos claves.

Concluye. C G 4 (4.4), 8 (8.3) CD 3 y 4

libros, artículos de internet y/o revistas pintarrón, cañón, computadora, marcadores, rotafolio, plumones, calculadora, colores, libreta, libros, internet

Leyes de la Reflexión de la Luz.

Individual: selecciona a partir de diversas fuentes información Equipo: elabora hipótesis sobre dichas leyes y su comportamiento

Colaborativo, propositivo y tenaz.

3

Presentación de experimento en donde muestre las leyes de reflexión de la luz.

libros, artículos de internet y/o revistas pintarrón, cañón, computadora,

en materiales diversos. Selecciona y demuestra mediante un experimento con material común para demostración.

Identificación de variables y su medición.

Descripción del procedimiento

Desarrollo en equipo

Exhibición del Aparato y/o Experimento

Análisis Conclusiones y Resumen CG 4 (4.4), 8 (8.3) CD 3 y 4

marcadores, rotafolio, plumones, calculadora, colores, libreta, libros, internet y material de laboratorio tipo casero.

Formación de imágenes en espejos planos y esféricos

Individual: selecciona información a partir de diversas fuentes. Explica la geometría y las ecuaciones. Resuelve ejercicios sobre los diferentes casos. Equipo: elabora hipótesis sobre problemas planteados por el docente, tales como: el tamaño de un espejo plano para observar la imagen completa de su cuerpo, porqué se ven invertidas las imágenes en una chuchara, por qué en un microscopio la imagen se invierte, etc. Selecciona y demuestra mediante un experimento con material común para demostración.

Actividades con diferentes recursos. Ejercita saberes o experimenta y transfiere a otros contextos.

4.1 Expone la formación de imágenes en espejos planos y esféricos y lo demuestra mediante algún artefacto. El grupo decide los criterios para evaluar la exposición En libreta muestra al docente esquemas geométricos de todos los casos de formación de imágenes en espejos planos y curvos. Resuelve problemas.


Enuncia el principio físico que le permite plantear el problema.

Determina la fórmula correcta a emplear para resolver el problema.




Interpreta adecuadamente los resultados. CG 4 (4.4), 8 (8.3) C D 3 y 4 4.2 Resuelve problemas.



Determina la fórmula correcta a emplear para resolver el problema.



Trabaja en orden los procedimientos. Interpreta adecuadamente los resultados.


Leyes de Refracción, Índice de refracción y ley de Snell con Fenómeno de reflexión total y ángulo crítico. Formación de imágenes en lentes delgadas

5 Nivel de conocimiento: relacional Individual: selecciona información a partir de diversas fuentes para explicar la geometría y las ecuaciones. Así como, resolver ejercicios sobre los diferentes casos. Equipo: elabora hipótesis sobre problemas planteados por el docente, tales como: por qué se ven invertidas las imágenes en una lupa, por qué la Luna cambia de tamaño, etc. Selecciona y demuestra mediante un experimento con material común para demostración.

5.1 Leyes de Refracción. Fenómeno de reflexión total y ángulo crítico. Esquema.

Argumenta la observación de la variación de tamaño de la Luna.

Aplica las leyes para resolver ejercicios.

Obtiene, registra y sistematiza la información

Consulta fuentes relevantes.

libros, artículos de internet y/o revistas pintarrón, cañón, computadora, marcadores, rotafolio, plumones, calculadora, colores, libreta, libros, internet y material para experimentos. 5.2

Realiza experimentos pertinentes con:

Identificación de Variables.

Descripción del procedimiento

Desarrollo en equipo.

Exhibición de experimento. Análisis Conclusiones y Resumen.

5.3 Formación de imágenes en lentes delgadas.

Esquemas geométricos en clase.

Identificación de variables.

Aplicación de ecuaciones en problemas. CG 4 (4.4), 8 (8.3) CD 3 y 4

FASE DE CIERRE

Teorías, leyes, conceptos y datos de variables.

Síntesis relacional de la unidad. Avance en su portafolio de evidencias. Avance en la unidad integradora.

Escuchar con atención, respeto, tolerancia, hábitos de estudio.

El docente:

Comprueba la adecuación de los temas

estudiados con las competencias

desarrolladas.

Elabora mapa conceptual de los aspectos teóricos, metodológicos y actitudinales.

Indaga por medio de un examen el aprendizaje de los estudiantes.

El estudiante:

Plantea los resultados y examina su

capacidad parar responder a problemas


planteados.

Desarrolla procesos de retroalimentación

que le lleven a considerar nuevas

hipótesis y pruebas de contraste.

Autocontrol sobre su propio trabajo y el

progreso del grupo en la solución de

problemas.

Elabora el modelo de un ojo humano u

otro tema opcional aplicando los

contenidos aprendidos.

Resuelve el examen en donde puede corroborar su aprendizaje.

Evaluación Acreditación Ponderación %

Producto Estrategias Instrumentos

Diagnóstica 1.Exposición de tríptico Coevaluación y heteroevaluación Rúbrica 1 2

Formativa

2. Cuadro comparativo Coevaluación Lista de cotejo 5 3

3. Experimento Coevaluación y heteroevaluación Rúbrica 5 8

4. Expone esquemas geométricos Heteroevaluación y Coevaluación 2

5.1 Registro de la observación en Esquema argumentativo.

Heteroevaluación y Coevaluación

Rúbrica 4 5

5.2 Experimento de refracción Heteroevaluación y Coevaluación Rúbrica 5 8

5.3 Problemas en libreta Heteroevaluación autoevaluación Coevaluación

Lista de cotejo 3 4

6. Modelo de un ojo humano Heteroevaluación y Coevaluación Rúbrica 5 5

Portafolio de evidencias Heteroevaluación y autoevaluación Rúbrica 6 10

Avance del proyecto integrador Heteroevaluación Rúbrica 7 10

Sumativa examen Heteroevaluación 40

Unidad de Competencia: ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

Propósitos: 1. Identifica las causas de la interacción electrostática y enumera las propiedades de la carga eléctrica. 2. Formula la ley de Coulomb en forma escalar y compara con la ley de gravitación universal. 3. Identifica el campo eléctrico como material a través del que ocurren las interacciones eléctricas y como un campo conservativo. 4. Establece diferencias entre electricidad y magnetismo. 5. Conoce los circuitos eléctricos sencillos para la determinación de las magnitudes fundamentales del mismo.

Contenido:

1. Introducción a la electricidad y el magnetismo 2. Teoría atómica de la materia 3. Carga y campo eléctrico 4. Cuerpo cargado eléctricamente y formas de electrizarlo. 5. Ley de Coulomb

6. Intensidad de campo

7. Potencial eléctrica y diferencia de potencial 8. Ley de Ohm 9. Trabajo, energía y potencia eléctrica 10. Circuitos eléctricos 11. Magnetismo 12. Las leyes de Maxwell




FASE DE INICIO

Previos : nociones de Tecnología relacionada y sobre el impacto social y económico

Identifica ideas previas y las refiere al contenido de la unidad. Relaciona la tecnología de su entorno con el tema y reflexiona sobre el impacto social y económico. Se organiza para la búsqueda de información en diferentes fuentes y las que observa a su alrededor.

Propositivo, Respeta las opiniones de sus compañeros, Trabaja en equipo colaborativo

El docente: Expresa la forma de trabajo en el abordaje de los contenidos temáticos. Indaga conocimientos previos sobre electricidad y magnetismo. Describe el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje y los productos o evidencias. Propone estrategias de evaluación. El estudiante: Manifiesta sus interrogantes en relación al abordaje de la unidad de competencia. 1. En equipo Colaborativo: desarrollan el proyecto para

Pintarrón, plumones, borrador, bibliografía, textos, internet, periódicos, revistas, cañón y computadora.

elaborar un mapa conceptual, sobre: electricidad y magnetismo, Importancia en la vida cotidiana. Subtemas de la unidad. Los conocimientos previos de electricidad y el magnetismo. Opiniones sobre el impacto social.

FASE DE DESARROLLO

Introducción a la Electricidad y magnetismo. La historia de la electricidad y magnetismo. Los postulados de la teoría atómica de la materia y su interpretación matemática. Para explicar las características de las cargas eléctricas

2 Individual Consulta en diferentes fuentes infobibliograficas

Autodirigidas de búsqueda, selección, organización y sistematización de la información. De coevaluación y autoevaluación.

2.1. Elabora tabla comparativa:

Consulta y selecciona 3 fuentes infobibliográficas confiables. Los conceptos: Electricidad, magnetismo, teoría atómica, carga eléctrica; están identificados plenamente. Existe estructura en la redacción de los conceptos con las fuentes infobibliográficas El argumento de los conceptos es fácil de interpretar. Elabora una conclusión en relación a la comparación de los conceptos.

Pintarrón, plumones, borrador, bibliografía, textos, internet, periódicos, revistas, cañón y computadora

Electrización: por contacto, inducción y fricción, fuerzas y carga eléctrica a través de la Ley de Coulomb. Carga, Fuerza y Campo Eléctrico

2.2 para presentar una demostración práctica sobre dichos fenómenos Establece la diferencia entre los conceptos. Compara el comportamiento eléctrico en los materiales (como la ropa, los plásticos, los conductores, etc.) que son de uso cotidiano mediante los conceptos

De trabajo colaborativo, organización y realización de actividades diversas.

2.2 Identifica por demostración práctica cualitativa los conceptos y leyes. Elabora mapa conceptual para reportar la demostración considerando:

Originalidad

Representa claramente la relación entre los conceptos mediante uso adecuado de conectores.

Secuencia Lógica Organiza la información y la expresa de manera precisa y clara jerárquica.


adecuados

Historia sobre personajes y aportaciones y en el campo de la electricidad y magnetismo.

2.3 Es capaz de resolver de manera efectiva los ejercicios. En equipo reflexionan sobre la evolución del conocimiento en electricidad y magnetismo. Comprenden las representaciones matemáticas.

Integran la información, proponen materiales adecuados para usar como: ropa, calzado, muebles, u otros, de acuerdo a las circunstancias que elijan.

2.3

Resuelve los ejercicios planteados:


Enuncia el principio físico que le permite plantear el

problema.

Determina la formula correcta a emplear para resolver el

problema.




Interpreta adecuadamente los resultados. Elaboran conclusiones. Presentan los productos: 2.1, 2.2 y 2.3. CG 4 (4.1)(4.3)(4.4), 6 (6.1) C D 3, 4, 6 y 7


Potencial eléctrico y diferencia de potencial. Corriente eléctrica, trabajo eléctrico, resistencia y factores que la afectan, Ley de Ohm, energía y potencia eléctrica.

3

3.1

Individual: Consulta en

diferentes fuentes

infobibliograficas .

Ejercita saberes a través de resolución de ejercicios, construcción de prototipos

3.1

Elabora una maqueta utilizando plastilina o cualquier otro

material para representar en forma creativa: la corriente que

circula por un conductor expresando los conceptos citados. El equipo y grupo establecen los criterios a evaluar.

Pintarrón, plumones, borrador, bibliografía, textos, internet, periódicos, revistas, cañón y computadora y material de maqueta.

3.2

En equipo resuelve los

ejercicios planteados y

presenta en forma

individual.

Ejercita saberes a través de resolución de ejercicios,

3.2

Resuelve los ejercicios planteados:



Determina la formula correcta a emplear para resolver el problema.



Bibliografía señalada.

Trabaja en orden los procedimientos. Interpreta adecuadamente los resultados.

Circuitos eléctricos (serie y en paralelo) y el comportamiento de la intensidad de corriente y voltaje.

3.3

Individual: Identifica los

elementos que participan

y las expresiones

matemáticas Equipo y Grupal: Con los conceptos abordados, elabora un prototipo de Circuitos y resuelve correctamente los problemas planteados.

Construcción de prototipos.

3.3 Elabora en equipo un prototipo de Circuitos Eléctricos y con ello:

Identifica variables,

Expone el prototipo

Analiza, selecciona y aplica la ecuación(es) adecuada(s), maneja correctamente unidades de medición.

Concluye y hace resumen. C G 4 (4.1)(4.4) C D 3, 4, 5

Campo magnético en los imanes.

4 En equipo: realizan consulta bibliográfica al menos de tres fuentes. Comprenden el modelo matemático. Elaboran un electroimán para explicarse el comportamiento del magnetismo.

Construcción de prototipos.

4

Elaboración de un prototipo Electroimán observando los

siguientes criterios:

Identifican variables,

Exponen el prototipo

Analizan Concluyen y hacen resumen C G 5 (5.1)(5.2), 6 (6.1)(6.2) C D 3 Y 4

Ecuaciones del modelo de Maxwell

5

5.1Individual: consulta y

selección de información

infobibliográfica.

Identifica los conceptos de electricidad y magnetismo.

Elaboración resolución de crucigrama y

5.1

Elabora crucigrama en donde:

Construye un glosario de los elementos participantes en cada una de las ecuaciones del modelo de Maxwell.

Menciona ejemplos de los diferentes principios.

Usa metáforas.

Utiliza TICs para su elaboración. Presenta el trabajo oportunamente

5.2 Resuelve de manera efectiva los ejercicios

5.2

Resuelve de manera efectiva los ejercicios planteados en el

problemario, en donde:


Enuncia el principio físico que le permite plantear el

problema.

Determina la formula correcta a emplear para resolver el

problema.




Interpreta adecuadamente los resultados.

C G 4 (4.1) 5(5.2)

FASE DE CIERRE

Teorías, leyes, conceptos y datos de la unidad.

6.1 Responde examen: Opción múltiple, relación, completar o cualquier otro tipo. 6.2 Evalúa desempeño en equipo

Trabajando con

Otros Preparación

Manejo del Tiempo

Actitud

Identifica los contenidos que aprendió en las unidades de competencia. Autoevalúa su desempeño académico

El Docente: Propicia que el estudiante recapitule sus aprendizajes. Retroalimenta los aprendizajes integrando una síntesis de los conceptos, teorías, procesos y actitudes. Evalúa el trabajo individual, el trabajo de equipo colaborativo y grupal. En Word entrega reflexión de su desempeño en equipo para incluirlo en su portafolio de evidencias. C G 4 (4.1) C D 4, 7 Y 10

Ibarra, Silva Martín. 2007. Fisica II. UAQ. Tippens, Paul E. 2007. Física Conceptos y Aplicaciones. Editorial Mc. Graw-Hill / interamericana editores. 7ª edición. México. Wilson, Jerry.

1996. Física.

Prentice Hall. 2ª

edición. México.

www.tecnologia.mendoza.edu.art./trabajos_bucella-control/electricidad.pdf

http://www.tecnologia.mendoza.edu.art./trabajos_bucella-control/electricidad.pdf






Evaluación Acreditación Ponderación %. Producto Estrategias Instrumentos

Diagnóstica 1. Mapa conceptual Heteroevaluación, autoevaluación Coevaluación

Lista de cotejo 2 2

Formativa

2.1 Tabla comparativa Heteroevaluación. autoevaluación Coevaluación

Lista de cotejo no. 5 3

2.2 Mapa conceptual Heteroevaluación, autoevaluación Coevaluación

Lista de cotejo 2 3

2.3 Resolución de problemario Heteroevaluación, autoevaluación Coevaluación

lista de cotejo no. 3 4

3.1 Maqueta. Heteroevaluación, autoevaluación Coevaluación

Rúbrica 4

3.2 Resolución de problemario en

cuaderno Heteroevaluación, autoevaluación Coevaluación

lista de cotejo no. 3 4

3.3 Elabora prototipo, toma fotografías

y reporta en Power Point Heteroevaluación, autoevaluación Coevaluación

Rúbrica 5 7

4 Electroimán Heteroevaluación, autoevaluación Coevaluación

Rúbrica 5 7

5.1 Crucigrama Heteroevaluación, autoevaluación Coevaluación

Lista de cotejo 4 2

5.2 Resolución de problemario Heteroevaluación, autoevaluación Coevaluación

Lista de cotejo no. 3 4

Portafolio de evidencias

Heteroevaluación y autoevaluación Rúbrica 6 10

Avance del proyecto integrador Heteroevaluación

Rúbrica 7 10

Sumativa examen Heteroevaluación

40

PROYECTO INTEGRADOR DE UTILIZACIÓN DE LA ENERGÍA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

Propósitos: Logar un producto que puede ser una campaña, un aparato, sobre fuentes de la energía renovable y modos sostenibles para la vida diaria.

COMPETENCIA GENÉRICA 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

ACTIVIDAD DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE PRODUCTOS

Propone y motiva el proyecto en relación a la utilización de la energía. LAS PREGUNTAS GUIA: Deben dar coherencia a la poca o ninguna estructura de los problemas o actividades Deben ser provocativas Deben desarrollar altos niveles de pensamiento Deben promover un mayor conocimiento de la materia Deben representar un reto Deben extraerse de situaciones y/o problemáticas reales que sean interesantes Deben ser realizables

Los estudiantes buscan soluciones a problemas no triviales Hacer y depurar preguntas Debatir ideas Hacer predicciones Diseñar planes y/o experimentos Recolectar y analizar datos Establecer conclusiones Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros Hacer nuevas preguntas Crear artefactos Este aprendizaje requiere el manejo, por parte de los estudiantes, de muchas fuentes de información y disciplinas que son necesarias para resolver problemas. Estas experiencias hacen que aprendan a manejar sus recursos y pulan habilidades académicas, sociales y de tipo personal a través del trabajo escolar. Continuar con un proyecto anterior. Muchas veces los proyectos se realizan fuera del salón de c. e interactúan con sus comunidades.

Son construcciones, presentaciones y exhibiciones realizadas durante el proyecto. Criterios:

Demostrar que han entendido los conceptos y principios centrales de la materia.

Los resultados del proyecto deben ejemplificar situaciones reales.

El producto debe representar la realidad, de tal forma que se pueda analizar. Argumentar y evaluar.

Deben ser relevantes e interesantes para los estudiantes.

CALENDARIZACIÓN DURANTE EL

CURSO

AL INICIO DEL PROYECTO

(SEMANA 2)

A LA MITAD DEL PROYECTO

( SEMANA 4-8)

AL FINALIZAR EL PROYECTO

(SEMANA 12-14)

Actividades de búsqueda Plan de investigación y lista de recursos Organización y bosquejo del proyecto Síntesis

Conclusiones

Act. De diseño Análisis del problema, diseño del plan,

ensayo del plan.

Modelo preliminar.

Revisión de criterios.

Conclusiones

Modelo final

Documentación

Construcción de actividades Necesidades de análisis Anteproyecto

Modelo preliminar

Producto terminado

Documentación del producto

Actividades de desempeño Diseño del plan.

Secuencia de actividades

Guión

Ensayo

Presentación final

Reporte del proyecto

Entrega de productos Semana 4 Semana 10 Semana 13

Evaluación Por el docente Por el docente Por un jurado interdisciplinario

HETEROEVALUACIÓN RÚBRICA 7

LISTADO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS

RÚBRICAS LISTAS DE COTEJO

1 TRÍPTICO 1 LISTADO

2 CUESTIONARIO EN FOLLETO 2 MAPA CONCEPTUAL

3 INVESTIGACIÓN 3 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

4 ESQUEMA 4 CRUCIGRAMA

5 PROTOTIPOS O EXPERIMENTOS 5 CUADRO COMPARATIVO

6 PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS PARA CADA UNIDAD DE COMPETENCIA

7 PARA EVALUAR EL PROYECTO INTEGRADOR SOBRE ENERGÍA EQUIPO COLABORATIVO

8 PARA EVALUAR DESEMPEÑO EQUIPO COLABORATIVO.

RÚBRICA 1 TRÍPTICO

Categoría 3 2 1

Calidad de información La información es clara, precisa y verídica

La información es clara, precisa y no es verídica

La información no es clara, precisa y verídica

Dibujos y/o ilustraciones con creatividad.

Todas las imágenes son efectivas y balanceadas con el uso del texto.

Todas las imágenes son efectivas, pero parece haber muy pocas o muchas.

Algunas imágenes son efectivas y su uso es balanceado con el uso del texto.

Secuencia lógica Información con buena secuencia y organizada

Información con falta de datos, una mediana secuencia y organización

Información desordenada con mala secuencia y organización

Contenido La información en el trabajo es correcta. 99-90% de la información en el trabajo es correcta.

89-80% de la información en el trabajo es correcta.

Ortografía y gramática No hay errores ortográficos y gramaticales.

Solo hay un error ortográfico y gramatical.

Solo hay 3 errores ortográficos y gramaticales.

RÚBRICA 2 CUESTIONARIO EN FOLLETO

CATEGORÍA 3 2 1

Conocimiento Ganado Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente todas las preguntas relacionadas con la información en el folleto y el proceso técnico usado para crearlo.

Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente la mayoría de las preguntas relacionadas con el folleto y el proceso técnico usado para crearlo.

Algunos de los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente algunas de las preguntas relacionadas con la información en el folleto y el proceso técnico usado para crearlo.

Gráficos Los gráficos van bien con el texto y hay una buena combinación de texto y gráficos.

Los gráficos van bien con el texto, pero hay muchos que se desvían del mismo.

Los gráficos van bien con el título, pero hay muy pocos y el folleto parece tener un "texto pesado" para leer.

Atractivo y Organización El folleto tiene un formato excepcionalmente atractivo y una información bien organizada.

El folleto tiene un formato atractivo y una información bien organizada.

El folleto tiene la información bien organizada.

Contenido-Precisión Toda la información en el folleto es correcta.

99-90% de la información en el folleto es correcta.

89-80% de la información en el folleto es correcta.

Escritura-Gramática No hay errores gramaticales en el folleto.

No hay errores gramaticales en el folleto después de la revisión por parte de un adulto.

Hay 1-2 errores gramaticales en el folleto aún después de la revisión por parte de un adulto.

RÚBRICA 3 INVESTIGACIÓN

CATEGORÍA 3 2 1

Calidad de información La información es clara, precisa y verídica

La información es clara, precisa y no es verídica

La información no es clara, precisa y verídica

Fuentes Registro preciso del origen de la información e imágenes de 90- 100%

Registro preciso del origen de la información e imágenes de 89- 75 %

Registro preciso del origen de la información e imágenes de 74- 65%

Organización Información con buena secuencia y organizada

Información con falta de datos, una mediana secuencia y organización

Información desordenada con mala secuencia y organización

Recursos Se identifica claramente los recursos materiales y humanos usados

Se identifica de alguna manera los recursos materiales y humanos utilizados

Se identifica de alguna manera parcial los recursos materiales y humanos

Ortografía y gramática No hay errores ortográficos y gramaticales.

Solo hay un error ortográfico y gramatical.

Solo hay 3 errores ortográficos y gramaticales.

Contenido La información en el trabajo es correcta.



Tiempo de entrega La información requerida cumple con los tiempos Establecidos

La información se presenta después de 1-2 días del tiempo establecidos

La información se entrega después de 5 días del tiempo establecido.

RÚBRICA 4 ESQUEMA

CATEGORIA EXCELENTE MUY BIEN MAL NO CUMPLIO

Identificación de

conceptos claves

Identifica las palabras claves que debe

de ir en el esquema.

Identifica la mayoría de las palabras

claves

No sabe identificar palabras

clave.

No realizó el trabajo.

Jerarquización Jerarquiza los conceptos de primer,

segundo y tercer nivel.

Solo jerarquiza el primer y segundo

nivel.

No sabe clasificar informacion. No realizo el trabajo

Abstracción de conceptos Identifica solo los conceptos principales

y los sintetiza.

Identifica los conceptos principales

pero no sabe sintetizar.

Anota información de más. No realizo el trabajo.

Presentación Si representa correctamente lo que se le

pidió, claro, limpio y en Word

Si representa correctamente lo que

se le pidió, claro, limpio y en Word

No representa correctamente

lo que se le pidió, no es claro,

sucio en Word.

No realizo el trabajo.

RÚBRICA 5 PROTOTIPOS O EXPERIMENTOS

CRITERIOS

EXCELENCIA EN EL APRENDIZAJE ( 3 )

BUEN APRENDIZAJE

( 2 )

APRENDIZAJE MEDIO

( 1 )

VARIABLES Independientemente identifica y claramente define cuáles variables iban a ser cambiadas (variables independientes) y cuáles iban a ser medidas (variables dependientes).

Independientemente identifica cuáles variables iban a ser cambiadas (variables independientes) y cuáles iban a ser medidas (variables dependientes).

Un poco de retroalimentación fue necesaria para claramente definir las variables.

En equipo, identificó y claramente definió cuáles variables iban a ser cambiadas (variables independientes) y cuáles iban a ser medidas (variables dependientes).

DESCRIPCIÓN DEL

La información de los contenidos es clara y completa, la secuencia de la ruta crítica es muy fácil de interpretar.

La información de los contenidos es clara, está completa,

Presenta una secuencia lógica, fácil de

La información no está completa, la secuencia no es lógica por lo tanto es confusa.

PROCEDIMIENTO interpretar.

DESARROLLO EN EQUIPO

Se aportan muchas ideas al grupo, existe un representante pues interesa que el grupo trabaje. Participación activa en todas las actividades de la práctica. Se proporcionan ideas y soluciones constantemente.

Se aportan muchas ideas al grupo, existe un representante, pues interesa que el grupo trabaje bien. Participación activa en las actividades de la práctica.

Se proporcionan ideas y soluciones la mayoría de las veces.

Moderada motivación para el trabajo. Participación activa en algunas de las actividades.

Algunas veces se proporcionan ideas y soluciones.

EXIBICIÓN DEL APARATO Y/O EXPERIMENTO

Cada elemento en la exhibición tenía su función y claramente servía para ilustrar algún aspecto del experimento. Todos los objetos, diagramas, gráficas, etc. fueron etiquetados con esmero y correctamente.

Cada elemento tenía su función y claramente servía para ilustrar algún aspecto del experimento. La mayoría de los objetos, diagramas, gráficas, etc. fueron etiquetados correctamente y con esmero.

Cada elemento tenía su función y claramente servía para ilustrar algún aspecto del experimento. La mayoría de los objetos, diagramas, gráficas, etc. estaban correctamente etiquetados.

ANALISIS La información se presenta en forma clara y esquemática, buen análisis de interpretación en resultados de la práctica realizada.

La información se presenta en forma clara y esquemática, realiza la interpretación de resultados

La información no es muy clara, la interpretación de los resultados no es acorde con la práctica.

CONCLUSIONES Y RESUMEN El estudiante proporcionó una conclusión detallada, claramente basada en los datos y relacionada a recomendaciones de investigaciones previas y a la (s) hipótesis.

El estudiante proporcionó una conclusión algo detallada, pero claramente basada en los datos y relacionada a la(s) hipótesis.

El estudiante proporcionó una conclusión con algo de referencia a los datos y a la(s) hipótesis.

RÚBRICA 6 PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS PARA CADA UNIDAD DE COMPETENCIA

CRITERIOS EXCELENTE 2.5 PUNTOS

BUENO 1.5 PUNTOS

SATISFACTORIO CON RECOMENDACIONES 0.5 PUNTOS

NECESITA MEJORAR 0 PUNTOS

1.Organización y clasificación de las tareas o trabajos

Clasifica y archiva todas las tareas o trabajos relacionados con los contenidos y objetivos planteados en la unidad de competencia.

Clasifica y archiva la mayoría de las tareas o trabajos relacionados con los contenidos y objetivos planteados en la unidad de competencia.

Clasifica y archiva algunas de las tareas o trabajos relacionados con los contenidos y objetivos planteados en la unidad de competencia .

Las tareas o trabajos no parecen estar organizadas ni clasificadas

2. Presentación de trabajos y tareas. Se considera aceptado si el estudiante se preocupa de presentar los trabajos y tareas

Limpieza y orden en todos sus trabajos y tareas



No se observa limpieza y orden en sus trabajos y tareas

de manera debida, en cuanto limpieza y orden.

3. Observación de los avances en el aprendizaje. Se considera aceptable si el alumno evidencia logros sucesivos en el proceso de construcción de significados sobre los contenidos, demostrando esfuerzo, calidad y variedad en el desarrollo de trabajos.

Demuestra la adquisición profunda y significativa del conocimiento integrándolo en mapas conceptuales, esquemas dibujos u otros.

Demuestra la adquisición profunda y significativa del conocimiento utilizando mapas conceptuales, esquemas dibujos u otros.

Demuestra la adquisición del conocimiento utilizando mapas conceptuales, esquemas dibujos u otros.

No demuestra la adquisición profunda y significativa del conocimiento dibujos u otros.

4. Selección de lecturas y comentarios pertinentes.

Incluye diversidad de material : noticias, artículos, hipertextos etc, y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones.

Incluye algunos materiales: noticias artículos hipertextos etc, y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones.

Incluye material : noticias artículos hipertextos etc. y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones.

Incluye material no del todo pertinente y no hace relación con lo aprendido

TOTAL DE PUNTOS :

RÚBRICA 7 PARA EVALUAR EL PROYECTO INTEGRADOR SOBRE ENERGÍA EQUIPO COLABORATIVO

CATEGORIA EXCELENTE MUY BIEN BIEN

Trabajando en equipo Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de su equipo. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del equipo.

Preparación Trae el material necesario para el proyecto y siempre está listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario y está listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar.

Manejo del Tiempo Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo. El equipo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de este compañero.

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El equipo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de este compañero.

Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite. El equipo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de este compañero.

Recolección de Datos Los datos fueron reunidos varias veces de manera cuidadosa y confiable.

Los datos fueron reunidos dos veces de manera cuidadosa y confiable.

Los datos fueron reunidos una vez de manera cuidadosa y confiable.

Conocimiento Científico Las explicaciones de todos los miembros del equipo indican un claro y preciso entendimiento de los principios científicos subyacentes en la construcción y en las modificaciones.

Las explicaciones de todos los miembros del equipo indican un entendimiento relativamente preciso de los principios científicos subyacentes en la construcción y en las modificaciones.

Las explicaciones de todos los miembros del equipo indican un entendimiento relativamente preciso de los principios científicos subyacentes en la construcción y en las modificaciones.

Construcción-Materiales Los materiales apropiados fueron seleccionados y creativamente modificados en formas que los hacen mucho mejor.

Los materiales apropiados fueron seleccionados y hubo un intento de modificación creativa para mejorarlos.

Los materiales apropiados fueron seleccionados.

Función El producto funciona extraordinariamente bien. El producto funciona bien. El puente funciona pero se deteriora.

RÚBRICA 8 DESTREZAS DE TRABAJO COLABORATIVAS

CRITERIOS 4 3 2 1

Trabajando con Otros Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.

Preparación Trae el material necesario a clase y siempre está listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar.

A menudo olvida el material necesario o no está listo para trabajar.

Manejo del Tiempo Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente.

Actitud Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

LISTA DE COTEJO 1 LISTADO

Elabora un listado Identifica ideas claves a través del experimento mostrado y basado en las siguientes preguntas:

CUMPLE NO CUMPLE

Qué ve

Qué siente

Donde lo ha visto

Relación del experimento con la naturaleza

LISTA DE COTEJO 2

MAPA CONCEPTUAL

INDICADORES CUMPLE NO CUMPLE

Originalidad

Representa claramente la relación entre los conceptos mediante uso adecuado de conectores.

Secuencia Lógica.

Organiza la información de forma jerárquica

Expresa la información de manera precisa y clara

TOTAL

LISTA DE COTEJO 3

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

INDICADORES CUMPLE NO CUMPLE



Determina la formula correcta a emplear para resolver el problema. (Despeje)




Interpreta adecuadamente los resultados.

TOTAL

LISTA DE COTEJO 4

CRUCIGRAMA

INDICADORES LOGRADO NO LOGRADO

Elabora un glosario de conceptos solicictados

Menciona ejemplos de los diferentes principios.

Usa metáforas.

Utiliza TICs para su elaboración.

Presenta el trabajo oportunamente

Total en porcentaje

LISTA DE COTEJO 5

CUADRO COMPARATIVO

CRITERIOS E INDICADORES SÍ NO

Consulta tres fuentes infobibliograficas

Los conceptos están identificados plenamente

Existe estructura en la redacción de los conceptos con las fuentes infobibliográficas

El argumento de los conceptos es fácil de interpretar

Elabora una conclusión en relación a la comparación de los conceptos

BIBLIOGRAFÍA

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