LÍNEA DEL TIEMPO:

CONCEPTO DE LA

INFANCIA

EDAD ANTIGUA (5000 a. C. – siglo V d. C.)

ANTECEDENTE

Cultura

oriental

Egipto (5000 a. C. – 525 a. C.):

Educación depende de la clase social, la formación es

para la inserción en la sociedad

Antiguo Reino

(5000 a. C. –

3800 a. C.)

Reino Medio

(2160 a. C. –

1680 a. C.)

Nuevo Imperio

(1580 a. C. –

525 a. C.)

“Enseñanza para

Kagheim”:

Educa a tu hijo en un

hombre obediente

“Enseñanza para

Merikara”: Edad infantil es

para la instrucción de

oficios

Concepto de infancia: es considerado como el sucesor del padre, en el

caso de las clases altas (faraones y nobleza), en el caso de las clases

bajas (campesinos, artesanos y esclavos) son considerados como

reproductores de oficios

PRECURSORES: GRECIA

Cultura

occidental

Grecia (1800 a. C. – siglo III a. C.):

Se desarrolla la Educación Intelectual y la Educación clásica que tratan

de dar conocimiento de las leyes morales a través de la legislación de

las obligaciones

Conquista

de los

Griegos (332

a. C.)

Surgimiento

de los

cretences

Grecia Arcaica

(1800 a. C. – 1100

a. C.)

Esparta: Educación

de corte militar

Atenas: Aristocracia

y Democracia

Niño considerado como proyecto de adulto, falto de cualidades a desarrollar para

ser un ciudadano virtuoso, cuenta con grandes carencias de carácter y voluntad

Periodo de Paz (479 a. C. – 431 a. C.)

Sócrates

(470 a. C. –

399 a. C. ):

Virtud

Platón (428

a. C.):

educación

para la

sociedad

Aristótele

s (384 a.

C. – 322

a. C.):

Escuela

de Liceo

Sofistas

(siglo VII a.

C.):

enseñanza

por aspectos

morales

Grecia

Escuela arcaica (siglo XIX a. C. – VIII a.C.)

Aspectos Relevantes

Condición de la infancia vinculada con la condición de hijo,

reflejan una imagen de hijo prácticamente como propiedad de la

familia o comunidad

Niño es sometido a la voluntad de sus progenitores o de su

comunidad y consecuente es la ausencia de derechos

Leyes para los infantes en

Grecia:

Patria Protestad del niño:

1. Poder de disposición de la

vida y la muerte

2. Exposición del recién nacido

3. Posible venta para esclavos

4. Derecho de corrección

(violencia)

5. Posibilidad de validez de

adopción a otra familia

6. Designación de un tutor

7. Dar y modificar su nombre

8. Derecho de repudiarle

Organización colectiva: dominio de la comunidad

Educación: control de la parte irracional

Necesidad de educar para el

dominio de apetitos mediante la adquisición de

hábitos adecuados

Esparta

Sofistas: enseñanza dirigida al cultivo del

cuerpo

Civilización del hombre

Protágoras de Abdera (481 a. C. – 401 a. C.):

“Hombre es medida de todas las

cosas, de las cosas que son en tanto son”

Sócrates:

Concepto de virtud (arete)

hace referencia a las virtudes,

fortalezas, honor, coraje y

valores

Pensamiento Griego

Platón:

Hombres son obligados q contribuir en sociedad

El estado brinda el conocimiento perfecto y

del hombre

Aristóteles:

Creación de una institución para la

formación del hombre: Liceo

Pensamiento Griego

PRECURSORES: ROMA

Cultura

occidental

Roma (siglo IX a. C..): Aculturación griega, fomentan la virtud por

medio de valores

(509 a. C.):

cambio de

estratificación

social (política

– Pompeyo y

milicia – Julio

César

Monarquía (IX

a. C. – VI a.

C.)

República (VI

a. C. – I a..

C.)

Niño sometido a la protestad del “pater” (único

integrante de la familia con plena capacidad de

obrar)

Nacimiento del niño: sujeto a la decisión del

patriarca, ajeno a la sociedad y a la familia

Siglo (IV a.

C.): Galos

invaden Roma

Siglo (V a.

C.): Conquista

peninsular

Itálica

Imperio (I a.

C. –V d. C.)

Siglo IV a. C.

– Siglo III):

educación

grecolatina –

educación

medieval

Siglo (III – II a.

C.) Guerras

Púnicas:

Grecia,

Macedonia,

Siria España y

Gallas.

Cultura griega:

simboliza el

refinamiento de la

civilización, surgimiento

de

INSTITUCIONALIZACI

ÓN

Estructura de la educación:

Figura paterna: tutela del

infante

Figura Materna:

enseñanza de modales y

costumbres sociales

Nodirza: Alimenta

Pedagogo: Educa

Maestro: Instruye

Roma

Leyes en Roma

• Ley Atilia (186 a. C.): intervención para la asignación de un tutor

• Ley Iulia y Tita

El infante…

• Posibilidad de exponerlo: sería educado para ser esclavo, ajeno a la sociedad y a la familia

• Dominio de la estética: hombre virtuoso

El niño…

• No tiene derecho a la vida ya que esta sometido a la voluntad del padre

• Crecimiento del infanticio

Aspectos Relevantes

Edad Media Siglo V Siglo XV

EUROPA - SIGLO V

No importaba si el niño vivía o moría.

Invasiones germánicas – Europeos

preocuparse por su seguridad.

Siervo no propiedad del amo.

Feudal – Dedicado a la guerra, propietario

de tierras, poca instrucción.

Roma cayó en

manos de tribu

germánica

Fuerza –

“Invasiones

Bárbaras”

Asumieron la

religión cristiana –

Respetaban

instituciones

eclesiásticas.

Siglo IX

Carlomagno –

Época de paz –

“Renacimiento

Carolingio”

Reflexión religiosa.

ALTA EDAD MEDIA SIGLO IX – SIGLO XI

Siglo IX Y X

Invasión de Vikingos

(Provenientes de

Escandinavia)

Vikingos se

cristianizaron

Siglo XI al XIII

Francia, España,

Inglaterra e Italianos

– El papa tenía la

última palabra sobre

la educación en los

niños.

Enseñanza

escolástica (Rama

de la filosofía) Por

medio del raciocinio

tener el

conocimiento de la

biblia.

Santo Tomas de

Aquino y Roger

Bacon

BAJA EDAD MEDIA

Hijos de germanos

recibían una educación

romana – Escuela de

letras

NO mandan a niños a

tener educación “No

imparten virtudes

militares”

Año 495 – El

papa Gelasio I –

Soluciona

problema de

analfabetismo

No acepta

sacerdotes

ignorantes de

letras o con

defecto físico.

Año 529 – Emperador

Justiniano cierra

escuela de filosofía

de Atenas.

Educación y cultura

clásica llego a su

fin.

HUMANISMO

Iglesia

cristiana

tiene el

control de la

educación

Difundir la

palabra de

dios –

fortalecer la fe.

Educación:

Clero Secular

(Ciudad) – Clero

Regular (Rural)

Educación

mediante la

memorización y

repetición coral

Preparar al

niño para

servir a dios y

a la iglesia.

Año 540 –

Garantizar la

educación a

todos los seres

humanos sin

importar la clase

social

Disminuir el castigo

corporal. –

Obediencia y amor

a dios, No al buen

desarrollo infantil

Dividir educación

de acuerdo a

edades

Siglo XIV

Enseñanza militar

a clases altas –

Control de la

sociedad.

“Niño utilizado como mano de

obra”

Edad Moderna

REFORMA

Siglo XVI (1517). Alemania. Continente Europeo

Movimiento en

contra de la Iglesia.

El monje Martin Lutero

denuncia en 1517 la venta

de indulgencias (

documentos papales).

Para ello publica sus 95

tesis en la catedral de

Wittemberg.

En ellas se plantea :

1. El hombre es incapaz de salvarse del

pecado original.

2. Las obras no son el medio de salvación

sino que “el justo se salva por la fe”.

Educación como mecanismo de control social

Además de producir en laagricultura, aprendían un oficio.

Seres necesitados de protección

Infancia como concepto de autonomía.

Tomás Moro 1535 como educación ideal: Ciencia, lengua

natal, agricultura y artesanía

REFORMA

SIGLO XVII CONTRAREFORMA

• Movimiento de contrarreforma dentro del seno de la Iglesia, contendencias a fortalecerla y a detener la difusión de creenciasprotestantes.

• Fueron reformadas algunas órdenes religiosas, como los Franciscanos yCarmelitas.

• Los jesuitas profesaban los votos de pobreza , castidad y obediencia alpapa, ejercieron una influencia de renovación en el interior del clero ydifundieron la fe católica tanto en Europa como el resto del mundo.

• El concilio de Trento siendo el documento que trato de rebatir alluteranismo

• Estableció las liturgias en latín , el celibato del clero y la autoridad delpapa por sobre la iglesia

•La continuidad del linaje.

•Actualización social de sus progenitores llegados

los siete años.

•Inicia la preparación de los futuros roles del niño

y de la niña.

•Necesidad del momento de depurar las

relaciones humanas en sociedad.

•El orden social ideal parte del orden familiar,

basado en el respeto, la obediencia y la jerarquía.

•La pedagogía aplicada al niño asume su

valorización como entidad (nivel individual)

•El niño es concebido como el tratar de educar a

futuros hombres, es decir, a futuros ciudadanos, a

futuros cristianos, esposos y padres de familia a la

vez.

SIGLO XVII CONTRAREFORMA

SIGLO XVIII. LA ILUSTRACIÓN

• La infancia como periodo desantidad antes de que el niñoentre en peligro social.

• No eran adultos pequeños, sino seres de inocencia

JEAN JACQUES ROUSSEAU.

1762

• Formación a partir de los sentidos,inteligencia y la conciencia

• Los niños son capaces de aprender

SIGLO XVIII

• Formación de ciudadanos conconciencia cívica: gentleman.JOHN LOCKE

1704

• “Siempre buscan al hombre enel niño, sin pensar en lo quees, antes de hombre”

JUAN AMOS COMENIO

• El proceso de la pedagogía del niño, debía ser el desarrollo “del alma del niño”

ENRIQUE PESTALOZZI

1827

LA

ILU

ST

RA

CIÓ

N

Edad Contemporánea, Finales del siglo XVIII,

Siglo XIX; Siglo XX y Siglo XXI

Finales del siglo XVIII

Instrucción Producción

MortandadSin apego emocional

Infancia

Siglo XIX

Imperio de Napoleón

(1799-1814)

Restablecimiento

económico,

político y social

Conquista

militar

Europa

continental

Caída del

imperio

Francés

1815-1848

Reconstrucci

ón social

Nacen ideales de

libertad,

democracia y

soberanía

Los explotados

exigían

reconocimiento

social

Instauran:

Leyes de

protección de

infancia

Sanidad infantil

Protección a

embarazadas

Infancia

Sujeto con sentimientos

Necesidad de

Instrucción

Educación adaptada al nivel

madurativo

Aparición del

kínder

Reglamentación

de la educación

de kínder hasta

universidadAcceso de la

mujer a la

educaciónTest de

inteligenci

a

Froebel

Rousse

au

Educación

Siglo XX

Se tiene un ideal

de escuela

Desarrolla

r

habilidade

s

Pedagog

os

• Piaget

• John

Dewey

Etapas de

desarrollo

cognitivo

Necesidad de

adaptación

social y moral

Infancia

Sujeto con necesidades

Sujeto con sentimientos

Desarrollo cognitivo

Sujeto social

Sujeto moral

Niño como persona

Siglo XXI

La infancia, según la

UNICEF 0-5 años de

edad

Capacidades físicas,

intelectuales y emotivas

Etapa más vulnerable del

crecimiento.

Amor y estimulación

intelectual

Entorno y

condiciones de

vida Reducción de la

mortalidad infantil

Educación básica

obligatoria

Desarrollo decisivo

Identidad y

autoestima

Familia

Comunidad

Escuela

Siglo XXI

“siglo del niño”

Participación

social

Transformación

de la familia

“Los niños siempre han existido,

pero la infancia no”

Concepció

n social

Presente y

futuro

Referencias

Salas, A. (2012) Historia general de la educación. Red Tercer Milenio: México. Disponible en la red: http://www.aliatuniversidades.com.mx/bibliotecasdigitales/pdf/economico_administrativo/Historia_general_de_la_educacion.pdf

Morán, P., Pereda, J. (2009). Filosofía. Notas y Actividades. Grupo Cultural Argón: México

Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI editores, pp. 21-51

Enesco, I. El concepto de la infancia a lo largo de la historia. Universidad Complutense de Madrid, [en línea], (s/f). Disponible en:http://pendientedemigracion.ucm.es/…/Ile…/Desarrollo/La_infancia_en_la_historia.pdf

Gaitán, L. (s/f). Socialización e infancia en la teoría sociológica. Esta comunicación está basada en el capítulo titulado “Socialization and childhood in sociologicaltheorizing” de la obra siguiente: Ben-Arieh, Asher, Casas, Ferran, Frones, Ivar. and Korbin, Jill E. (Eds.) (in press) Handbook of Child Well- Being. Theories, Methodsand Policies in Global Perspective. Dorcrecht: Springer. Disponible en la red: http://beceneslp.edu.mx/PLANES2012/6o%20Sem/El%20ni%F1o%20como%20sujeto%20social/Materiales/U%20de%20A%20I/Socializaci%F3n%20e%20infancia%20en%20la%20teor%EDa%20sociol%F3gica.pdf

Pavez, I. (2012). Sociología de la infancia: las niñas y los niños como actores sociales. Revista de sociología. N° 27. Disponible en la red: http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/sociologia/articulos/27/2704-Pavez.pdf

Integrantes:

Alanis Barcenas Angelle

Méndez Rivera Andrea Montserrat

Mora Campos Marlene Montserrat

Ramírez López Karina

Vera Nieves Adriana