Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el xx, de intenso desarrollo de la evaluación en educación

Tomás Escudero Escorza

Año Suceso Título1400 En la edad media se introducen exámenes en los medios

universitarios.(Tomás Escudero Escorza)

Exámenes en las universidades

1500 En el Renacimiento (Siglo XVI) se siguen utilizando procedimientos selectivos y Huarte de San Juan, en su Examen de ingenios para las ciencias, defiende la observación como procedimiento básico de la evaluación.(Tomás Escudero Escorza)

La observación en la evaluación

1700 A medida que aumenta la demanda y el acceso a la educación, se acentúa la necesidad de comprobación de los méritos individuales y las instituciones educativas van elaborando e introduciendo normas sobre la utilización de exámenes escritos.(Tomás Escudero Escorza)

Exámenes escritos

1800 Se establecen los sistemas nacionales de educación y aparecen los diplomas de graduación, tras la superación de exámenes.(Tomás Escudero Escorza)

Diplomas de graduación

1845 En los Estados Unidos, Horace Mann comienza a utilizar las primeras técnicas evaluativas del tipo «tests» escritos.(Tomás Escudero Escorza)

Tests escritos

1897 Aparece un trabajo de J. M. Rice, que se suele señalar como la primera investigación evaluativa en educación.(Tomás Escudero Escorza)

Primera investigación evaluativa.

1900 A finales de 1800 y principios de 1900 se desarrolla una actividad evaluativa intensa conocida como testing.(Tomás Escudero Escorza)

Testing

1914 Con las necesidades de reclutamiento en la Primera Guerra Mundial, Arthur Otis dirige un equipo que construye tests colectivos de inteligencia general(Tomás Escudero Escorza)

Tests colectivos de inteligencia general

1920 La década entre 1920 y 1930 marca el punto más alto del «testing», pues se idean multitud de tests estandarizados para medir toda clase de destrezas escolares con referentes objetivos externos y explícitos, basados en procedimientos de medida de la inteligencia, para utilizar con grandes colectivos de estudiantes.(Tomás Escudero Escorza)

Testing

1920 En Francia se inicia en los años veinte una corriente independiente conocida como docimología que supone un primer acerca-miento a la verdadera evaluación educativa.

Docimología

(Tomás Escudero Escorza)1932 Entre 1932 y 1940, Tyler plantea la necesidad de una evaluación

científica que sirva para perfeccionar la calidad de la educación.En donde expone de manera clara su idea de «curriculum», e integrando en él su método sistemático de evaluación educativa, como el proceso surgido para determinar en qué medida han sido alcanzados los objetivos previamente establecidos(Tomás Escudero Escorza)

Curriculum

1945 En la etapa de la inocencia se extienden mucho las instituciones y servicios educativos de todo tipo, se producen cantidad de tests estandarizados, se avanza en la tecnología de la medición y en los principios estadísticos del diseño experimental y aparecen las famosas taxonomías de los objetivos educativos.(Tomás Escudero Escorza)

Etapa de la Inocencia

1956 Aparecieron nuevas ideas sobre la evaluación de la interacción en el aula y sobre sus efectos en los logros de los alumnos

Evaluación de la interacción en el aula

1958 Se promulga una nueva ley de defensa educativa que proporciona muchos programas y medios para la evaluación.(Tomás Escudero Escorza)

Ley de defensa educativa

1960 En las prácticas evaluativas de esta década de los sesenta se observan dos niveles de actuación. Un nivel podemos calificarlo como la evaluación orientada hacia los individuos, fundamentalmente alumnos y profesores. El otro nivel, es el de la evaluación orientada a la toma de decisiones sobre el «instrumento» o «tratamiento» o «programa» educativo.(Tomás Escudero Escorza)

Niveles de actuación en las prácticas educativas

1964 Se establece el Acta de educación primaria y secundaria (ESEA) y se crea el National Study Comitte on Evaluation, creándose una nueva evaluación no sólo de alumnos, sino orientada a incidir en los programas y en la práctica educativa global.(Tomás Escudero Escorza)

Acta de Educación primaria y secundaria

1970 Surge la proliferación de toda clase de modelos evaluativos que inundan el mercado bibliográfico, modelos de evaluación que expresan la propia óptica del autor que los propone sobre qué es y cómo debe conducirse un proceso evaluativo.(Tomás Escudero Escorza)

Modelos educativos

1970 La evaluación curricular se empezó a perfilar como una acción vinculada a planes y programas de estudio.(Angel Díaz Barriga)

Evaluación curricular

1973 La legislación de muchos estados americanos instituyó la obligación de controlar el logro de los objetivos educativos y la adopción de medidas correctivas en caso negativo.(Tomás Escudero Escorza)

Objetivos educativos

1980 En la época de la profesionalización se profundizó en los planteamientos teóricos y prácticos y se consolidó la evaluación

Época de la profesionalización

como investigación evaluativa.(Tomás Escudero Escorza)

1982 Se estableció que la finalidad de la evaluación era impulsar una mejor comprensión de una situación educativa, cuestión que con mayor detenimiento formularon en 1995.(Angel Díaz Barriga)

Finalidad de la evaluación

1984 La Asamblea General de la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior (ANUIES) aprobó una ponencia intitulada “La evaluación de la educación superior en México”.(Angel Díaz Barriga)

La evaluación de la educación superior en México

1989 A finales de 1980 Guba y Lincoln ofrecen una alternativa evaluadora, que ofrecen una alternativa evaluadora, que denominan cuarta generación, pretendiendo superar lo que según estos autores son deficiencias de las tres generaciones anteriores, tales como una visión gestora de la evaluación, una escasa atención al pluralismo de valores y un excesivo apego al paradigma positivista..(Tomás Escudero Escorza)

Cuarta generación

1995 Díaz Barriga estableció que en el caso de la evaluación curricular se requiere reconocer que tres temas generan una posición polémica de la cual se derivan una serie de discusiones y debates no sólo respecto del campo de la evaluación, sino respecto de la forma como se pueden llevar a cabo las estrategias metodológicas para la realizar esta actividad.(Angel Díaz Barriga)

Evaluación curricular

1997 Casarini plantea que en el currículo existen parcelas y que éstas son susceptibles de ser evaluadas.(Angel Díaz Barriga)

Currículo