Marzo 2012 LMITES Y CONTROVERSIAS EN LA COMPLEJIDAD DE LAS TRANSDISCIPLINAS Walter Ritter OrtzNDICEPRESENTACIN1) UNA SNTESIS TRANSDISCIPLINARIA 2) ALGO PARA EMPEZAR3) ALGO PARA PENSAR 4) MS ALL DE LAS COINCIDENCIAS NECESARIAS5) MS ALL DEL MTODO ! SUS USOS") LOS LMITES DE LA CIENCIA#) LOS LMITES ! EL $UTURO DEL PRONSTICO%) PRO&LEMA $UTUROS 'UE E(IGEN UNA SOLUCIN INMEDIATA Parte 1PRESENTACIN1) UNA SNTESIS TRANSDISCIPLINARIA )Pr*+,r -ra.+,/0o) Estamos trabajando para las nuevas generaciones; para darles los sustentos y conocimientos crticos necesarios para entender y as poder adaptarse en el menor tiempo posible a las nuevas situaciones por presentarse. E1.ar Mor2/ PRESENTACINLa ciencia es una empresa eminentemente social y forma parte de la cultura en general, al menos en aquellos aspectos no estrictamente especializados; la ciencia invita a la refexin a cualquier persona dotada de un mnimo de informacin y curiosidad y puede llegar a afectar a su sensibilidad y capacidad de asombro, enriqueciendo su vida a veces profundamente.En la ciencia encontramos fsicos que sue!an con encontrar una teora "nal de la materia y la energa; #strofsicos tratando de entender cmo y porqu$ fue creado nuestro universo; %ilogos buscando porqu$ empez y fue creada la vida y que leyes gobiernan su consecuente desarrollo; &eurocient"cos buscando los procesos enel cerebro que dan lugar a la consciencia; 'nvestigadores del caos y lacomplejidad que con la ayuda de computadoras y nuevas matem(ticas buscan revitalizar la ciencia.Este ensayo re)ne diversos an(lisis de distintas ciencias, y estimula una nueva sntesis tanto en lo matem(tico cmo en lo fsico, biolgico, ecolgico, clim(tico, econmico, $tico y "los"co. El objetivo no es otro que cambiar la manera de pensar de la gente, para *acer posible la reforma y se d$ el cambio de conciencia, as como conocer, buscar y tratar de entender sus lmites y el signi"cado de lo que es la realidad.+ay que llevar *asta sus lmites las conclusiones que la ciencia autoriza, a "n de revelar su pleno signi"cado. &o *e *ec*o m(s que resumir nociones consideradas como establecidas por la ciencia contempor(nea. La eleccin de los proverbios, refejan tendencias personales, ya que incluso captulos importantes de la ciencia no son mencionados. &o se pretende exponer todo el conocimiento cient"cosino la de extraer aspectos crticos transdisciplinarios siendo responsable de las generalizaciones que *e credo poder deducir. Estas interpretaciones espero encuentren el asentimiento de la mayora de los expertos contempor(neos cuya obra merece nuestro mayor respeto. Los cient"cos sirven a la comunidad tratando de resolver problemas sobre las leyes de la naturaleza y de la sociedad misma. , aunque sabemos que *ay a)n muc*os educadores que consideran a la ciencia de poco valor educativo, el objetivo es aportar conceptos y m$todos que sirvan para comprender mejor la manera de pensar del cient"co que se *alla involucrado en un acto creativo, que es el acto de *acer ciencia, siendo conscientes adem(s de todo lo que nos vemos obligados muc*as veces a omitir por motivos de tiempo y espacio. -uienes pensamos de esta manera consideramos que educar cient"camente al gran p)blico y de *acer que adquiera una cultura cient"ca, es tan importante como la de formar a nuestros propios alumnos; creemos que esto nos permitir( comprender *acia dnde sedirige *oy la ciencia y la misma *umanidad. .avid /ou, nos dice a su vez0 El mundo ya no es visto como una donacin gratuita, sino como un texto que oculta su sentido a qui$n no se esfuerce apasionadamente por encontrarlo.&uestras capacidades son muy personales, pueden servir para actividades generales como tambi$n pueden ser muy espec"cas. Es probable que en el futuro se tengan m)ltiples profesiones, no slo m)ltiples trabajos con empleos que todava no podemos llegar a imaginar. Las aptitudes no llegan a manifestarse a menos que tengamos la oportunidad de utilizarlas y depende muc*o de las oportunidades que tenemos, as cmo de las que creamos y de si las aprovec*amos y de cmo lo *acemos.En estos tiempos de educacin especializada se *abla muc*o de la mentalidad estrec*a del cient"co cuya educacin *a omitido todos los valores *umanos..onde las conclusiones a las que llegamos est(n basadas en el conocimiento emprico y la experimentacin, pero para un estudio completo, debemos agregar a las leyes b(sicas, nuevas leyes; algunas de las cuales no son a*ora bien conocidas, mientras que a)n quedan otras por descubrir.%uc1minster 2uller nos dice0 3i quieres cambiar la manera de pensar de una persona, debes resignarte, porque eso no es posible. En cambio, puedes darle una *erramienta cuyo uso le lleve gradualmente a pensar de una manera diferente. Este libro proporciona algunas de estas *erramientas, resta slo que los profesionales serios las utilicen.3i ense!amos a nuestros jvenes slo lo que conocemos, nunca podr(n *acerlo mejor que nosotros, nos dice 4unter 5auli.La sntesis de teoras y modelos como la teora de los sistemas din(micos, teora de la complejidad, din(mica no lineal, din(mica de redes, etc. y los atractores caticos, fractales, estructuras disipativas,autoorganizacin y las redes autopoi$sicas son algunos de los conceptos clave, y puede ser contemplada como el esbozo de una emergente teora de los sistemas vivos capaz de ofrecer una visin uni"cada de mente, materia y vida, seg)n 'an 3te6art.Este libro trata de la adopcin de una nueva conciencia, algo no tan difcil si estamos preparados para dejar atr(s viejos *(bitos y abrazar otros nuevos. .etectar los lmites y admitir que existen constituye, adem(s, una aportacin importante a la *onestidad de la ciencia 74abriel 8indlin9.1) UNA SNTESIS TRANSDISCIPLINARIAE3 +4/1o a504a3 ,6 1, 4/a 5o+73,8*1a1 a9r4+a1ora: /4,60ra o93*.a5*;/ 5o+o +a,60ro6 , */ A4, 74,1, 33, 4/o 1,9, 7r,7arar6, 7ara 3o */,67,ra1o@S, 1*5, A4, Co= 6, 74,1, Ca93ar 1, 0o1o 6*/ 6a9,r 1, /a1a@ P,ro> Gr,a3+,/0, 7o1,+o6 1,5*r A4, 5o+7r,/1,+o6 ,3 4/* 3o ,/0,/1,r,+o6 +?6 53ara+,/0, A4, 54a/1o 6, ,/-o5a ,/ 64 -or+a +a0,+?0*5a@ S, 7r,0,/1, 33,.ar a 6,r */0,3*.*93, 7ara A4*,/ /o 0*,/, ,67,5*a3*1a1 a3.4/a> 6*/ ,+9ar.o Ca= A4, /o0ar A4, aJ/ 7ara ,3 +*6+o ,6041*a/0, /o 3, 6,r2a 7,r841*5*a3 A4, 6, 3, 7r,6,/0ara/ 3o6 0,+a6 ,/ -or+a 1,65r*70* 1o/1, 3a .ra 5o/ 3o A4, 6, Ca ,/.,/1ra1o 3a 5o/5,75*;/ 1, O = 6, 5o/5,/0ra ,/ 3o6 7r*/5*7*o6 ,6,/5*a3,6 1, or.a/*za5*;/ 1,/0ro 1, 4/ 5o/0,F0o 1, 4/ 0o1o@Para ,3 7,/6a1or 6*60D+*5o 3a6 r,3a5*o/,6 6o/ 7r*or*0ar*a6> a1+*0*,/1o A4, 3a 5*,/5*a /4/5a 74,1, 1ar 4/a 5o+7r,/6*;/ 5o+73,0a = 1,B/*0* A4*,/,6 9465a9a/ 7r4,9a6 /o 3a6 ,/5o/0raro/ = A4*,/,6 /o 3a6 9465a9a/ 3a6 Ca33aro/@La ,3,.a/5*a 1, 3a6 0,or2a6 +45Ca6 +o1,ra5*;/ = 9a8o 3a a0,/0a 647,r = ,3 5a+9*o r,7r,6,/0a 4/ 0,+or ,F*60,/5*a3@ Tra0a+o6 3a6 *1,a6 5o+o 6* -4,ra/ 1, /4,60ra 7ro7*,1a1 = ,6 +?6 1*-25*3 1,67r,/1,r6, 1, ,33a6@E3 o60ra5*6+o ,6 ,3 1,60*/o Ca9*04a3 1, 3o6 1*6*1,/0,6@ E33o6 ,60a93,5,/3a6 r,.3a6 1,3 84,.o> = 0,/,+o6 A4, 84.ar 6,.J/ 3o A4, D60a6 1,0,r+*/,/@S, 7r,B,r, 4/ oB5*o 6oB60*5a1o> 9a6a1o ,/ 3a6 0ra+7a6> a 4/a 5*,/5*a -ra5a6a1a A4, 9465a 5,r0,za6@C4a/0o +?6 a7r,/1,+o6> +?6 5o+7r,/1,+o6 /4,60ra *./ora/5*a@ S*/,+9ar.o 3a a96or5*;/ 1, */-or+a5*;/ 1*60a +45Co 1, 5o/60*04*r ,3 /o6 arr*,6.a+o6 a 46ar ,3 ,A4* 0,/,+o6 A4, Ca5,r 0ra+7a6 ,/ a3.4/a 7ar0, 7ara 5o/6,.4*r A4, ,3 +4/1o 6, a8460, a 3a6 +a0,+?0*5a6 7,r-,50a6@G'4*D/,6 */*5*aro/ ,3 84,.o 1,3 7,/6a+*,/0o -or+a3 ,3a9ora/1o 7r,+*6a6 -a36a6 5o/ ,3 B/ 1, .,/,rar 0,or2a6 r*.4ro6a6H E3 5o/o5*+*,/0o 5*,/02B5o /o ,6 7r* 1,9, a7ro9ar ,3 ,Fa+,/ 1, 3a ,F7,r*,/5*a@ La /o 7o1r2a 1,5*r6, A4, 3o6 5*,/02B5o6 7ro54ra/ a35a/zar 5o/o5*+*,/0o o98,0* 5o+o 0a+7o5o 741*Dra+o6 7,/6ar A4, ,F534=, ,3 azar@D,0,r+*/*6+oK E6 3a *1,a 1, A4, ,3 ,60a1o 1,3 +4/1o ,/ ,3 7r,6,/0, 1,0,r+*/a ,Fa50a+,/0, ,3 +o1o ,/ A4, 6, 1,673,.ar? ,/ ,3 -404ro: 5o/6*1,ra 4/ +4/1o or1,/a1o> ,/ ,3 A4, 0o1o 74,1, 6,r 7r, 5a3543a1o = 7r,1*5Co> 1o/1, 3a6 3,=,6 1, 3a /a04ra3,za 1,9,/ 1*50ar 4/-404ro 1,B/*1o> 5o/ 7o0,/5*a 1, 5?3543o 5o+o 7ara 6,r 5a7a5,6 1, 1,5*1*r A4, 3o6 1a0o6 40*3*za1o6 ,/ ,3 7r,6,/0, 1*5,/ 3a6 3,=,6 A4, ,3 -404ro a9razar?@La 5*,/5*a 6, Ca ,6-orza1o ,/ 1,B/*r 5o/5,70o6 A4, 7,r+*0,/ 1,65r*9*r 3a r,a3*1a1 7or +,1*o 1, +,1*1a6 A4, Ca.a/ 7o6*93, 3a 1,65r*75*;/ 1, 3a6 r,3a5*o/,6 1, 5a46a a ,-,50o +,1*a/0, -;r+43a6 3o +?6 6*+73,6 7o6*93,@ La r,3a5*;/ 5a46a ,-,50o -or+a 7ar0, 1, 3o A4, 5o/o5,+o6 5o+o 1,0,r+*/*6+o 4/* 1o/1, 3a ,67,ra/za 1, 3o6 5*,/02B5o6 ,6 33,.ar a 4/ 5o/o5*+*,/0o 0o0a3 = 7,r-,50o 1,3 5o/84/0o 1,3o6 1,0,r+*/*6+o6 A4, 7,r+*0*,ra 3a 7r, 6*/o a +,/41o *rra5*o/a3@ Sa5a+o6 5o/5346*o/,6= Ca5,+o6 84*5*o6 9a6a1o6 ,/ */-or+a5*;/ */1,0,r+*/a1a , */5o+73,0a> = 5o/534*+o6> 54a/1o C,+o6 a/a3*za1o 3o6 7a0ro/,6 1, +a/*-,60a5*;/ o96,r A4, /4,60ra *+a.,/ ,6 O53ara = 7r,5*6aO: 7,ro ,/ r,a3*1a1 G3o ,6HNa66*+ Ta3,9K +e aprendido a resistirme a correr para seguir cualquier plan preestablecido.A3 1,6arro33ar +D0o1o6 1, a/?3*6*6 ,60a1260*5o 7ara 1,5*1*r 6* 4/ .r47o 1, o96,r o 62 7or,3 5o/0rar*o 3a a7ar,/0, , 3a5*,/5*a 6, 7ro0,., a 62 +*6+a 1, 3a 7o6*93, *1,/0*B5a5*;/ 1, 7a0ro/,6 1, +a/*-,60a5*;/ -a36oU/ O+o1,3o 0,;r*5oO ,6 5o+o 4/a a7roF*+a5*;/ J0*3 7ara 5*,r0o6 7ro7;6*0o6@Lo6 6474,60o6 Ga466*a/o6 1, 3a 1*60r*945*;/ /or+a3 /o 6*,+7r, 6o/ r,a3*60a6 = /o 7ro145,/ r,6430a1o6 Ba93,6@ No 6o/ /* r,a3*60a6 /* 7r,1*50* = A4, /o 74,1,/ 6,r +a/,8a1o6 1, -or+a /a04ra3 5o+o 6o/ 3a6 54,60*o/,6 A4, 1,8a/ a3 1,6549*,r0o 4/ 3azo ,/0r, 3a a50* ,3 r,6430a1o 1, 3a 5o+7ro9a5*;/ 1, O*/5,r0*14+9r,O -r,/0, a 3o r,a3 /o6 Ca5, r,54rr*r a3 razo/a+*,/0o 7ro9a9*3260*5o> 0D5/*5a A4, 7,r+*0, +a/0,/,r ,3 r*.or 1, 64 1,6arro33o 7,6, a 3a *+7,r-,55*;/ 1, 3o6 1a0o6 1*67o/*93,6@ Co/ 3o 54a3 7o1,+o6 40*3*zar 3a6 */-or+a5*o/,6 aJ/ = 54a/1o 0a/ 6o3o 6,a/ 7ar5*a3,6@GC;+o 1*60*/.4*+o6 1, ,/0r, 0o1o6 3o6 7a0ro/,6 1, 3a /a04ra3,za aA4,33o6 A4, 6o/ 6*./*B5a0*