LigiaRodríguez-IIIPP-1

7/26/2019 LigiaRodrguez-IIIPP-1

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAU. E LA SALLE HERMANO LUIS-MRIDA

PROGRAMA DE FORMACIN GERENCIAL LA SALLE VENEZUELAMODULO III: PEDAGGICO-PASTORAL

SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE: UN VISIONARIO DE UNAPEDAGOGA INTEGRAL.

A!"#$%:

Ligia Rodrguez de Castro. C.I: V-17.874.115.

J!&'#( )*+,.


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A lo largo del tiempo se ha eide!"iado u!a eolu"i#! e! las teoras

$ue e%po!e! las "orrie!tes pedag#gi"as& de'ido a la !e"esidad de a(udar a

la so"iedad "ir"u!da!te ( su realidad para islum'rar !ueos horizo!tes $ue

permita! me)orar las pr*"ti"as edu"atias. +a( mu"has "orrie!tespedag#gi"as ( "ada u!a o'ede"e a u! tiempo& so"iedad& !e"esidad (

solu"i#! di,ere!te& es por ello& $ue es di,"il de"ir "u*l es la m*s "ohere!te

para regirse& (a $ue ha( $ue ealuar el "o!te%to e! d#!de se desee

impleme!tar di"has "orrie!tes.

! este se!tido& si se hi"iera u! ia)e al pasado& espe",i"ame!te e! la

po"a de /a! 0ua! autista de La /alle& se podra de"ir $ue este perso!a)e

,ue u! isio!ario por e%"ele!"ia& ( su pe!samie!to esta'a totalme!te ale)adode su po"a2 (a $ue& toda su la'or pedag#gi"a muestra "omo pri!"ipales

"orrie!tes al huma!ismo ( "o!stru"tiismo. ste pu!to se ampliar* a

pro,u!didad e! el prese!te es"rito& trata!do de argume!tar "#mo se "o!"i'e

la pedagoga Lasallista& "u*les so! la "orrie!tes pedag#gi"as $ue suste!ta!

el pro(e"to lasallista ( "o!te%tualiza!do estos pu!tos e! la i!stitu"i#! do!de

se ha"e ida 3. La /alle +erma!o Luis6.

Lo a!teriorme!te me!"io!ado& se a!alizar* utiliza!do las siguie!tes

teoras: ro(e"to du"atio Regio!al Lasallista Lati!oameri"a!o6 de Los

+erma!os de las s"uelas Cristia!a 3919& Los e)es de la pedagoga de

/a! 0ua! autista de La /alle6 de Le#! Lauraire 3/;ar( Ra!gel

3911 ( Corrie!tes edag#gi"as Co!tempor*!eas6 de 0es?s Cerda 391@.

Ahora 'ie!& al ha'lar de la pedagoga $ue "ara"teriza el pro(e"to

lasallista es eide!te !om'rar las =ime!sio!es del +orizo!te& sealadas e!

el RLA 3de "ar*"ter a!tropol#gi"o-pedag#gi"o& so"iol#gi"o-"ultural (teol#gi"o-pastoral: La perso!a "omo "e!tro de la ,orma"i#!& el pro"eso

edu"atio& los a"tores del pro"eso edu"atio& la "omu!idad $ue edu"a (

apre!de& iglesia pue'lo de =ios-Comu!i#!& los alores del estilo lasallista: ,e&

,rater!idad ( seri"io& ( por ?ltimo la parti"ipa"i#! tra!s,ormadora. 3p. 1


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! estos apartados se puede! e!"o!trar todo lo $ue el pro(e"to de La

/alle i!te!ta gara!tizar.

Asimismo& es pre"iso me!"io!ar u! aspe"to sealado por Lauraire&

do!de di"e $ue para /a! 0u! autista de La /alle u! !io es templo delespritu /a!to6. sta a,irma"i#! permite isualizar $ue para La /alle& la ,e

"ristia!a esta'a por e!"ima de todo2 (a $ue& e! este pe!samie!to se de)a

e!treer la seme)a!za e!tre =ios-+om're2 tal "ual se ma!i,iesta e! la i'lia2

demostra!do $ue e! su "o!"ep"i#! esta'a el huma!ismo "ristia!o. Co!

respe"to a esto& el autor a!tes me!"io!ado e%po!e $ue la modestia&

respe"to& rela"io!es& u!i#!& ( "aridad para "o! el pr#)imo& ser*! los aspe"tos

i!separa'les de u!a pedagoga lasalia!a. Adem*s& La /alle i!te!ta 'ri!darleal pr#)imo u!a du"a"i#! i!tegral6& $ue le permita al alum!o "o!ertirse e!

u! erdadero dis"pulo de 0esu"risto& u! pro,esio!al "ompete!te ( u!

"iudada!o edu"ado.

Los postulados a!teriores permite! er& el i!ge!io ta! aa!zado de La

/alle& (a $ue& para la po"a e! la $ue ii#& te!a u!a amplia isi#! de lo $ue

$uera propi"iar e! la huma!idad. Bo $uera seguir empleado u!a edu"a"i#!

purame!te te#ri"a& si!o u!a edu"a"i#! i!tegradora& $ue permitiera el

desarrollo ple!o del ser huma!o& pro,esio!al ( "ristia!o para gara!tizar u!

,uturo dig!o de los hi)os de =ios.

/iguie!do este orde! de ideas& ha( $ue ha"er u!a i!terpreta"i#! de

las "orrie!tes pedag#gi"as a"tuales ( a!alizar su importa!"ia e! la

edu"a"i#! a"tual2 e!te!die!do $ue di"has "orrie!tes i!te!ta! e%pli"ar la

"ompre!si#! de lo pedag#gi"o e! u! "o!te%to espe",i"o. La primera

"orrie!te a a!alizar es elparadigma Ecolgico o emergente& la "ual e%pli"a

los ,e!#me!os ( situa"io!es edu"atias o ,ormatias de la realidad seg?! lospri!"ipios de la e"ologa.

/eg?! Cerda 391@ desde el paradigma "ol#gi"o se i!terpreta a la

es"uela "omo:


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La es"uela es i!terpretada desde el paradigma e"ol#gi"o "omo u!e"osistemaso"ial huma!o& (a $ue e%presa e! la realidad u! "omple)oe!tramado de eleme!tos 3po'la"i#!& am'ie!te& i!terrela"io!es (te"!ologa ( de rela"io!es orga!izatias $ue la "o!,igura! (

determi!a! "omo tal. ro!,e!'re!!er 3187 esta'le"e $ue u!e"osistema es u!a realidad perma!e!te& di!*mi"a& "o! u!a red desig!i,i"a"io!es& u! sistemade "omu!i"a"i#! ( tipos de e!"ue!tro e!tresus miem'ros ( el am'ie!te. 3p. 1

Lo a!terior $uiere de"ir $ue todo el e!tor!o: po'la"i#!& orga!iza"i#!

de rela"io!es& el am'ie!te ( la te"!ologa se e!laza! para ha"er u!

e"osistema por el "ual apu!tar el horizo!te deseado. A$u todos tra'a)a! de

la ma!o para lograr u! mismo ,i!& origi!a!do la isi#! de $ue la es"uela es

u!a u!idad dispuesta a los "am'ios e i!!oa"i#! edu"atia& do!de susdo"e!tes tra'a)a! de ,orma "ola'oratia& $ue tam'i! permite la

parti"ipa"i#! de la "omu!idad.

A!aliza!do esta teora& se puede de"ir $ue es mu( "er"a!a a lo $ue

se ha i!te!tado ha"er e! el sistema du"atio e! Ve!ezuela e! el Curr"ulo

*si"o Ba"io!al 31 ( el ro(e"to du"atio Ba"io!al 391. /e i!te!ta

dar parti"ipa"i#! a todo el e!tor!o $ue e!uele la a""i#! pedag#gi"a2 (

ie!do u! po"o m*s all*& es lo $ue /a! 0ua! autista de La /alle i!te!t#

ha"er al i!i"iar "o! su pro(e"to. Dl prepara u!a ,orma"i#! pedag#gi"a a los

adultos de la "omu!idad& para $ue luego pudiese! edu"ar a misma so"iedad

de do!de ellos proe!a!. stas perso!as "o!o"a! la realidad de la "ual

proe!a! ( sa'a! las !e"esidades 3e"o!#mi"as& perso!ales& espirituales

$ue te!a! los !ios. l pro(e"to de La /alle 'us"a'a dar las herramie!tas

!e"esarias para ge!erar el los alum!os u!a ,orma"i#! pedag#gi"a& "ristia!a

( so"ial.

or otro lado& e! elparadigma crtico se muestra el deseo de li'ertad&el pe!sar "rti"o ( tra!s,ormador del hom're2 "e!tr*!dose e! "uatro temas&

"omo so!: du"a"i#!-s"uela-/o"iedad& Co!o"imie!to-oder-/u')etia"i#!&

I!stitu"io!aliza"i#!-+egemo!a ( !"ulos e!tre te#ri"os ( pr*"ti"os. /eg?!

Cerda 391@& esta "orrie!te "o!stitu(e u!o de los mar"os te#ri"os del
http://www.monografias.com/trabajos16/ecosistema-contaminacion/ecosistema-contaminacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/Tecnologia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/cinematica-dinamica/cinematica-dinamica.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Redes/http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/Tecnologia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/cinematica-dinamica/cinematica-dinamica.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Redes/http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ecosistema-contaminacion/ecosistema-contaminacion.shtml


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pro(e"to de re,orma edu"atia $ue se desarrolla e! arios pases& el "ual

suste!ta la re,le%i#! "rti"a de los do"e!tes e! los de!omi!ados ECr"ulos de

A""i#! =o"e!teE& do!de re,le%io!a!& i!estiga! ( se ,orma! para tra!s,ormar

sus pr*"ti"as ( "o!struir sus propias teoras pedag#gi"as.Re,le%io!a!do e! esta teora& tam'i! se e!"ue!tra rela"i#! "o! la

pedagoga lasallista& (a $ue& desde $ue La /alle ,u!d# la primera s"uela&

se "e!tr# e! estudiar por mu"hos aos& )u!to a sus m*s sa'ios maestros las

siguie!tes i!terroga!tes: FA partir de $u& ha"ia d#!de ( "#mo ha( $ue

a"ompaar al !io para edu"arloG. stas i!terroga!tes apu!ta! a u!a

tra!s,orma"i#! glo'al del hom're e! u! "o!te%to situa"io!al parti"ular.

/eguidame!te& $ueda por a!alizar elparadigma Constructivista e! lapedagoga& $ue seg?! Hallego-adillo 3"itado por Cerda& 91@ se de,i!e

"omo:

l "o!stru"tiismo e%presa $ue el "o!o"imie!to se su"ede "omo u!pro"eso de "o!stru""i#! i!terior& perma!e!te& di!*mi"o a partir de lasideas preias del estudia!te& "o!stituidos por sus e%perie!"ias o"ree!"ias& $ue e! ,u!"i#! del "o!traste& "ompre!si#! de u! !ueosa'er o i!,orma"i#! mediado por el do"e!te& a tra!s,orma!do suses$uemas ha"ia estados m*s ela'orados de "o!o"imie!to& lo "ualesad$uiere! se!tido e! su propia "o!stru""i#! apre!diza)e sig!i,i"atio.

3p. 9

! este pla!teamie!to& se puede eide!"iar $ue el estudia!te es el

pri!"ipal motor de su propio "o!o"imie!to& adem*s esta teora pla!tea $ue

los seres huma!os& e! "omu!idad& "o!stru(e! sus "o!o"imie!tos so're el

mu!do& los "uales eolu"io!a! ( "am'ia!2 as mismo& $ue todas estas

ela'ora"io!es& e! el tra!s"urso de la historia& ha! serido para regular las

rela"io!es del ser huma!o "o!sigo mismo& "o! la !aturaleza ( "o! la

so"iedad. Al e!te!der esto& se puede de"ir $ue /a! 0ua! autista de La/alle& adem*s de ser u! huma!ista& esta'a mu( "er"a!o a la teora

"o!stru"tiista& (a $ue& de!tro de sus ma(ores deseos era ,ormar de ma!era

i!tegral a los !ios& ( para ello de'a mostrarles la teora 3"o!o"imie!to&
http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-pedagogicas/teorias-pedagogicas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/teorias-pedagogicas/teorias-pedagogicas.shtml


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pero al mismo tiempo& la pr*"ti"a 3tra'a)o $ue les permitiera de,e!derse (

"o!struir su ,uturo.

Co! todo los e%puesto e! las a!teriores l!eas& $ue al ir a!aliza!do el

pro(e"to Lasallista& se puede er u!a amplia gama de teoras $ue ha! idoeolu"io!a!do ( $ue e! la a"tualidad supo!e! "o!siderar u! e"le"ti"ismo

ra"io!al& (a $ue "ada u!a ha ido eolu"io!a!do& e! ,u!"i#! de las

!e"esidades $ue ha te!ido e! el hom're e! el tra!s"urso de la historia2 por

lo $ue& todas so! oportu!as sa'ie!do apli"arlas para lo $ue se !e"esite. /i!

em'argo& al re,erirse a la pedagoga Lasalia!a& ta! "ual lo ha"e Ra!gel

3911& !o ha( $ue olidar $ue sus ,u!dame!tos ,ilos#,i"os so! "laros& do!de

se me!"io!a la teora huma!ista& las !e"esidades so"iales ( la ,orma"i#! deltra'a)o& $ue es islum'rada e! el huma!ismo "ristia!o& "u(os pri!"ipios

'*si"os so!: =is"ipli!a ( modera"i#!& a,e"to ( ate!"i#! a los po'res&

pro,esor atra(e!te ( le!gua)e a""esi'le.

Co!te%tualiza!do todo lo estudiado e! el pla!o pro,esio!al a"tual 3.

La /alle +erma!o Luis6->rida& pudiese de"ir $ue "omo es"uela lasallista&

se i!te!ta "umplir "o! todos los postulados de !uestro ,u!dador& as "omo lo

e%igido por el mi!isterio de du"a"i#!& 'ri!d*!dole u!a edu"a"i#! i!tegral (

de "alidad a todos !uestros estudia!tes& pero "o! todos los tropiezos $ue se

est*! iie!do e! la a"tual Ve!ezuela& se ha salido de "o!trol "iertos

o')etios2 "omo por e)emplo& el de'er de la a""i#! do"e!te. /eg?! el

"o!stru"tiismo& el do"e!te de'e orie!tar la e!sea!za ha"ia el logro del

e!tramado $ue se ,orma de los "o!"eptos propuestos 3sa'eres so"iales "o!

los "o!"eptos preios de los alum!os& a'orda!do sistem*ti"ame!te la

tra!s,orma"i#! ( desarrollo i!tele"tual del su)eto huma!o.! la a"tual Ve!ezuela& el do"e!te ( estudia!te tie!e! di,"il esta

tarea& pese a ta!tas improisa"io!es $ue se ha! ema!ado del >i!isterio de

du"a"i#! 3das !o la'ora'les& "ortes el"tri"os& $ue reper"ute! e! "ada

u!a de sus a""io!es. or e)emplo& el do"e!te ha te!ido $ue improisar


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a"tiidades 3e! su ma(ora te#ri"as para "umplir "o! u! programa

a"admi"o. sto imposi'ilita el "umplimie!to de u!o de los pri!"ipios

lasalia!os& "omo es el ro,esor atra(e!te6. Algu!os do"e!tes se muestra!

desmotiados ( !o 'us"a! estrategias i!!oadoras $ue permita! eldesarrollo l#gi"o de los o')etios& por lo $ue& mu"ho me!os lograr*!

i!"e!tiar el apre!diza)e sig!i,i"atio de sus estudia!tes.

=esde u!a perspe"tia perso!al& pie!so $ue a"tualme!te la tarea de

edu"ar 3e! Ve!ezuela de'e llear al do"e!te a i!te!tar ser e"l"ti"o2 para

as apli"ar las teoras 3e"ol#gi"a& "rti"a& "o!stru"tiista ( por supuesto la

huma!ista e! el mome!to $ue sea !e"esario& para gara!tizar u! apre!diza)e

de "alidad& si! olidar el amor de =ios& (a $ue ste "o!stitu(e el orige! ( eltrmi!o del "ompromiso del edu"ador "ristia!o.


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REFERENCIAS:

Cerda& 0. 391@. Corrie!tes edag#gi"as Co!tempor*!eas. =o"ume!to e!

l!eaJ =ispo!i'le e!:

http://www.monografias.com/trabajos82/corrientespedagogicascontemporaneas/corrientes-pedagogicas-contemporaneas2.shtml#ixzz4Acqj!oq.

$ons%ltado: &' de (%nio de 2'&). '2:*' pm+

+erma!os de las s"uelas Cristia!as. 3919. ro(e"to du"atio Regio!al

Lasallista Lati!oameri"a!o6. Roma& Italia. Cuader!os >L.

Lauraire& L. 3s;,. Los e)es de la pedagoga de /a! )ua! autista de La /alle.

Ra!gel& >. 3911. edagoga Lasalia!a: statuto pistemol#gi"o (

A"tualidad. Reista =igital de i!estiga"i#! Lasalia!a. rasil.
http://www.monografias.com/trabajos82/corrientespedagogicascontemporaneas/corrientes-pedagogicas-contemporaneas2.shtml#ixzz4AcqHjIoqhttp://www.monografias.com/trabajos82/corrientespedagogicascontemporaneas/corrientes-pedagogicas-contemporaneas2.shtml#ixzz4AcqHjIoqhttp://www.monografias.com/trabajos82/corrientespedagogicascontemporaneas/corrientes-pedagogicas-contemporaneas2.shtml#ixzz4AcqHjIoqhttp://www.monografias.com/trabajos82/corrientespedagogicascontemporaneas/corrientes-pedagogicas-contemporaneas2.shtml#ixzz4AcqHjIoq

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