Líderes Católicos al Servicio de la Sociedad · Es la valoración como ser único e irrepetible,...

“Líderes Católicos al Servicio de la Sociedad”.

Actualización 2017

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INDICE

I.- FUNDAMENTOS DEL PROYECTO

Identidad del Colegio

Antecedentes del Colegio

II.- OBJETIVOS DE NUESTRO PROYECTO

Concepto de Persona

Concepto de Vínculo

Concepto de Responsabilidad Social

Concepto de Educación

Concepto de Desarrollo Psicológico

III.-ESTILO PEDAGÓGICO

Pedagogía de la Alianza

Pedagogía de Vinculaciones

Pedagogía de la Libertad

Pedagogía de la Confianza

Pedagogía del Movimiento

ESPIRITUALIDAD DEL COLEGIO PABLO APÓSTOL

Principios de la Espiritualidad

San Pablo Modelo Inspirador ASPECTOS CONSTITUTIVOS DEL PROYECTO Perfil del Educando (alumno)

Perfil del Educador (profesor)

Perfil de la Familia

VI.- MEDIOS PEDAGÓGICOS

El Clima Educativo

Fundamentos Curriculares

Aprendizaje

Áreas de Formación

Evaluación

VII.- GESTIÓN ORGANIZATIVA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

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I. FUNDAMENTOS DEL PROYECTO

Identidad del Colegio Pablo Apóstol El Movimiento de Schoensttat, fundado en Alemania en 1914 y en Chile en 1947, por el Padre José Kentenich,

es ante todo un movimiento educativo que anhela contribuir a la generación de un nuevo orden social y

cristiano en el que la figura de Cristo impregne a las personas e inspire las estructuras sociales. Ya en los años 30 y 40 el Padre Kentenich, proféticamente, planteaba la urgente necesidad de desarrollar

metodologías pedagógicas innovadoras capaces de forjar líderes empapados de Dios y que tuvieran un fuerte

anhelo de ser “co-constructores” con Él de una verdadera civilización cristiana y así gestar una nueva cultura

traspasada por los valores del evangelio. Los colegios, como comunidad educativa, son especialmente aptos para llevar a cabo esta tarea, ya que

permiten realizar un proceso formativo y sistemático de los educandos y sus familias, involucrando todas las

dimensiones de la personalidad del individuo y posibilitan la transmisión de un espíritu y un estilo de vida que

puede ser fundamento de una nueva cultura. Animado por este espíritu, el Colegio Pablo Apóstol aspira a ser un modelo de educación para la familia, la

sociedad, la Iglesia y el mundo entero gestando un estilo educativo coherente con los valores del Evangelio y

marcado por una profunda formación integral. Definido como un Colegio de Iglesia que tiene como marco inspirador los valores del Evangelio, así como las orientaciones propias de la Iglesia Católica tanto en el ámbito diocesano como universal. Fundado en el año 1998 por un grupo de profesionales cristianos laicos, pertenecientes al Movimiento

Apostólico de Schoenstatt, que incorpora de manera activa la pedagogía de su fundador, Padre José Kentenich,

y es asesorado por la comunidad de los padres de Schoenstatt. Planteándose como objetivo la formación de personalidades auténticas, autoeducadas, solidarias, espirituales

y profundamente masculinas y femeninas. Para su logro se plantea la existencia de una formación específica

para varones y mujeres, sin descuidar la integración de los alumnos y favoreciendo la riqueza de la

complementación de ambos sexos.

MISIÓN

“Desarrollar al máximo las potencialidades de nuestros alumnos por medio de la entrega de una educación de

calidad y de una formación valórica basada en principios católicos, promoviendo así el desarrollo de una

personalidad integral y el compromiso con la sociedad”.

VISIÓN

“Promover una educación centrada en la persona en su calidad de Hijo de Dios, de un alto nivel académico y

valórica, para formar en la escuela pedagógica del P. José Kentenich, hombres y mujeres que lleguen a ser

líderes íntegros y comprometidos con la sociedad”.

Desde nuestro Proyecto Educativo, queremos iluminar el crecimiento de nuestros alumnos en una dinámica

integral en la que la formación debe incorporar todos los elementos pedagógicos que les permitan ser personas

autónomas, con señoríos sobre sí mismo, porque están llamados a ser constructores de su vida, ejerciendo la

voluntad al servicio de la correcta libertad.

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Es por esto, que el sello de nuestro PEI se promueve y se logra en coherencia con el “convivir de la comunidad

educativa, un convivir que es vivir con los demás”, tomando como marco referencial valores universales

cristianos para la formación socioafectiva, religioso espiritual y cognitiva de nuestros alumnos: veracidad,

respeto, responsabilidad, fraternidad, solidaridad, libertad interior- autenticidad, espíritu religioso.

Verdad: es la actitud de búsqueda sincera por la coherencia entre: lo que se piensa, lo que se realiza (actos) y la realidad misma que da cuenta de aquellos actos. El reconocimiento autónomo y autocrítico de las incoherencias por parte de las personas, (las propias personales, las de la comunidad, que se muestran en acontecimientos) le permiten vislumbrar con gran claridad de modo honesto y trasparente, donde hay errores o aciertos; donde está involucrada la responsabilidad (falta) y donde no hay responsabilidad, donde hay mentira y donde verdad. Implica mostrarse como se es auténticamente. Implica reconocer con sinceridad donde se ha actuado en contra de sí mismo, contra la comunidad y contra Dios. Contra la verdad está la mentira, contra la veracidad esta la falsedad. Respeto: implica el descubrimiento, reconocimiento y desarrollo de la actitud de dignificar (dar el adecuado valor y el trato justo que tiene) a todo lo creado (las personas, las cosas, la naturaleza), partiendo por cada personas que me rodea. Es la valoración como ser único e irrepetible, creado a imagen y semejanza de Dios, con inteligencia, voluntad, libertad y capacidad de amar.. Es una actitud que permite la valoración adecuada y el trato justo en una sana tensión entre la cercanía y la distancia: nos permite amar. “Sabemos bien que no se da el amor sin respeto y que no hay respeto sin amor” Padre José Kentenich. Responsabilidad: es la progresiva apropiación de la propia personalidad (de acuerdo a la edad y etapa de vida), Esta apropiación del yo queda manifiesta en la actitud de: hacerse cargo de la propia realidad personal, de las tareas encomendadas y de los compromisos asumidos. También implica el hacerse cargo: de las decisiones personales y compromisos asumidos (formal o informal) como también de sus consecuencias. El hacerse cargo de los compromisos asumidos, además significa el desarrollo y crecimiento interior del alumno-a. Fraternidad: es una actitud que se caracteriza por vivir aportando la propia iniciativa, es decir, es el espíritu de colaboración y de entrega desinteresada a favor de los demás. Solidaridad: es la actitud frente a la persona que carece de capacidades o bienes, de poner a su disposición las capacidades y bienes que cada persona es portadora. San Juan Pablo II define la solidaridad como una virtud cristiana…. “es la determinación firme y perseverante de empeñarse por el bien común, es decir, por el bien de todos y cada uno, para que todos seamos verdaderamente responsables de todo….” (Sollicitud Rei Socialis) Libertad Interior – Autenticidad: es trasparencia y claridad frente a uno mismo, a los demás, a Dios, tanto en l toma de decisiones, como en el proceso de autodeterminación. Esta relacionada con el desarrollo de la conciencia de sí mismo y propicia un espacio de encuentro con los demás. Requiere un trabajo permanente de autoconocimiento, para actuar con autonomía, con firmeza y con conciencia de misión, buscando siempre realizar la voluntad de Dios. Espíritu Religioso: es el descubrimiento y reconocimiento vivido, que implica la valoración del vínculo personal a personas del mundo sobrenatural, siempre como camino concreto de crecimiento en el amor a Dios y de plenitud de la propia personalidad.

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ANTECEDENTES DEL COLEGIO PABLO APÓSTOL

Surge el Proyecto de formar un Colegio en la comuna de La Florida de formación científico humanista, de

excelencia académica y sólida formación católica, orientado hacia la universidad y con un fuerte acento en la

renovación de la educación media. Como antecedentes se identifican seis (6) necesidades fundamentales a las

que se quiere dar respuesta y que son consideradas al momento de realizar propuesta pedagógica

Existe una fuerte necesidad de educación de alto nivel académico en determinadas comunas y sectores de la población.

En los últimos años varias comunas de Santiago han registrado un explosivo crecimiento, entre las que se

destaca La Florida, comuna conformada mayoritariamente por un estrato socioeconómico medio. Existe en

ellos una gran preocupación por la educación de sus hijos, que se traduce en una demanda creciente de

educación de excelencia, que en el largo plazo permitirá a sus hijos mejores condiciones económicas y sociales.

Existe una urgente necesidad de renovación de la educación en los valores cristianos. La generalizada y creciente `presencia de un secularismo en nuestra sociedad no ha dejado fuera el ámbito

educacional, en el que la importancia de una fuerte formación valórica ha cedido terreno a la cada vez más

competitiva formación académica. Por ello, es necesario dar una respuesta urgente que ilumine e integre

todos los aspectos y problemáticas de la educación, irrumpiendo con una fuerte corriente cristiana que

permita renovar los valores éticos y católicos fundamentales.

Existe una necesidad imperiosa de formar nuevos líderes al servicio de la sociedad y del país. Resulta hoy fundamental la formación de líderes que estén dispuestos a la entrega generosa y fuertemente

influenciada por los valores católicos. Es necesario formar generaciones cuyos valores consideren fundamental

el servicio desinteresado a los demás, generaciones de líderes abiertos al servicio público y que estén

dispuestos a dar pie a estructuras económicas y de poder que antepongan el bien común al beneficio

personal. En definitiva la necesidad de gestar una renovación cultural en la que se anteponga el servicio al

poder, sea este económico, político o social. La formación de personalidades líderes con fuerte

responsabilidad y compromiso social es imprescindible para asegurar a las nuevas generaciones familias que

vivan de acuerdo con los valores del evangelio y formen una sociedad nueva.

Existe una importante necesidad de diferenciación entre los procesos de educación básica y media. Las políticas educacionales en Chile son similares a lo largo de toda la vida escolar, por ello se sufre de una

falta de diferenciación entre los procesos de educación que vive el educando durante su etapa básica y media.

En los programas educacionales el alumno muchas veces no es el sujeto de la educación, existiendo solo

cambios formales y no medulares en la educación impartida. Por esto es importante realizar una

diferenciación de fondo entre la educación básica y media, que enfrente a los alumnos a los cambios propios

de su crecimiento físico, psicológico, moral e intelectual, de manera de dar respuesta integral a las distintas y

diversas necesidades de desarrollo del educando.

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Es un Colegio de Iglesia, que tiene como marco inspirador los valores del Evangelio, así como las orientaciones propias de la Iglesia Católica, tanto en el ámbito diocesano como universal.

Necesidad de cercanía entre las instituciones educacionales y entre la educación y la sociedad. Resulta importante el acercamiento entre las instituciones educacionales, especialmente entre el colegio y la

universidad, dándole así una mayor continuidad y universalidad a la formación escolar y permitiendo el

desarrollo de un alto nivel académico. Actualmente existe un fuerte quiebre entre ambas instituciones, por lo

que el alumno debe padecer un fuerte y completo cambio que involucra no sólo su educación sino también su

persona. Por otro lado, la realidad que vive el hombre de hoy parece cada día más compleja e interdependiente, ya no

es suficiente una estricta educación cerrada, sino más bien se vuelve indispensable para lograr una educación

integral el acercamiento y complementación con la sociedad, ya sea a través de la empresa, el estado y/o las

distintas instituciones sociales del país. En este contexto es importante el acercamiento a la empresa y a otras

instituciones sociales que permitan un nutrido intercambio del educando con el medio, propiciando así una

educación integral.

Existe la necesidad de un manejo eficiente de los recursos destinados a la educación

Las grandes necesidades de educación y la escasez de los recursos hacen cobrar crucial importancia a la gestión

eficiente de los programas e instituciones educacionales. Es necesario lograr la complementación de la

eficiencia y el profesionalismo con el curso vital que debe seguir todo proceso pedagógico, presentándose así

un fuerte desafío en el comportamiento, organización y gestión del proyecto pedagógico.

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II. OBJETIVOS DE NUESTRO PROYECTO

El Proyecto Educativo del Colegio Pablo Apóstol tiene como fundamento una visión cristiana del hombre que es

enriquecida por la pedagogía del P. José Kentenich. Se señalan a continuación los conceptos centrales y

fundamentales de esta perspectiva educativa. Cada aspecto descrito ha de ser visto con relación a los otros. No

constituyen parcelas separadas sino expresiones de una misma comprensión del ser humano.

CONCEPTO DE PERSONA Contemplamos a cada ser humano, como persona única e irrepetible, que como hijo de Dios merece respeto a su dignidad y que ha de orientarse constantemente al desarrollo pleno de sus potencialidades. Valoramos a la persona como un ser libre sujeto de su existencia, con capacidad de decisión y fuerza de realización, que necesita - para alcanzar su plenitud – educar su libertad. Aspiramos a crear las condiciones para que las personas puedan desarrollarse de manera equilibrada y armónica, potenciando sus dimensiones físicas, emocionales, sociales y espirituales.

CONCEPTO DE VÍNCULO El hombre sólo puede comprender su existencia y caminar hacia la plenitud de vida, a partir del

establecimiento de vínculos personales basados en el amor. Contemplamos el amor como la realidad de vivir

con otros, para otros y en otros. Esto se refleja, por ejemplo, en su anhelo de experimentar y forjar familia. Así,

el hombre creado por Dios y animado por la fuerza del Espíritu Santo, centra su vida en el amor y en el

desarrollo de vínculos filiales, fraternales, paternales y maternales. Esta experiencia es fundamento para una

sana vivencia de autoridad. La relación con Dios Padre, Cristo su Hijo y María como Madre, permiten el desarrollo de un sano sentimiento

filial y de entrega que genera el ser humano el anhelo por desarrollar sus virtudes y orientar su vida en torno a

una jerarquía valórica. CONCEPTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL La responsabilidad social es parte de la condición humana, tenemos vocación comunitaria y solidaria,

necesitamos experimentarnos como seres históricos que vamos construyendo nuestra vida en interrelación

con otros. Queremos forjar en la tierra, la nueva civilización del amor al cual nos llaman los pastores de nuestra

Iglesia Católica. Esta cruzada la emprendemos con una actitud de iniciativa y apertura para enfrentar los desafíos del Chile actual, realizando nuestro aporte desde la comuna de La Florida

CONCEPTO DE EDUCACIÓN

Hacemos nuestros los planteamientos del Padre Kentenich en el sentido de que educar es “servir

desinteresadamente la vida”, es “mantener el contacto vital” para así “engendrar una nueva vida a partir de un

principio vital”. En este proceso de generación de vida, lo que se engendra es otro ser vivo semejante al que

engendra, vale decir, el educador debe tener vida, debe ser persona para fomentar personas. De acuerdo a

estos conceptos, el centro de la educación es el alumno y el educador es quien tiene que acoger esa vida que le

ha sido regalada por Dios para que ella se desarrolle en toda su plenitud, con todas sus potencialidades. Entre

el educador y el educando se establece una comunidad mutua de educación guiada por la pedagogía del amor.

El profesor es una persona que ama y nunca se cansa de amar, transformándose el amor en una fuerza

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educativa que une, asemeja y despierta vida. Este proceso educativo se encuentra dentro de las leyes de

crecimiento humano de tal manera que el cambio educativo es percibido como algo que necesariamente ha de

ser lento, de adentro hacia fuera, rítmico, simultáneo, pero no uniforme y orgánico. En esta perspectiva, se

enfatiza como caminos pedagógicos concretos el trabajo valórico, la pedagogía de ideales, la captación de los

propios intereses de los educandos, el desarrollo de las experiencias significativas a través de vivencias ligadas

al ámbito afectivo, el trabajo grupal y comunitario, y el crear condiciones para despertar y facilitar “corrientes

de vida”. CONCEPTOS DE DESARROLLO PSICOLÓGICO Un aprendizaje eficiente está en íntima relación con el desarrollo orgánico de las capacidades del individuo

tanto en el ámbito biológico como psicológico. Para que el alumno desarrolle todas las potencialidades ha de

encontrar un ambiente que considere su estado evolutivo, sus características personales, su proceso de

madurez biológica y psicológica, así como factores ambientales que pueden estar potenciando o interfiriendo

en su desarrollo. Un adecuado manejo de los conceptos psicológicos por parte del educador posibilitará no

sólo un mejor clima educativo, sino que además permitirá el establecimiento de metodologías que consideren

las diferencias individuales y también aquellas propias de cada sexo. Los estilos cognitivos masculinos y

femeninos captan, procesan y elaboran la información de manera diferente y complementaria. No hay estilos

“buenos ni malos”, sólo diferentes y complementarios entre sí. La perspectiva de intereses varía también en

varones y mujeres y el proceso de desarrollo evolutivo tiende a darse de manera diferente en el tiempo entre

ambos sexos, Al mismo tiempo, si hablamos de desarrollo integral y armónico de la personalidad no podemos

dejar de lado que Dios nos crea a unos varones y otras mujeres para aportar a la sociedad con el sello

característico de cada sexo. En los tiempos actuales se hace urgente trabajar de manera profunda y sistemática

(así como natural) en asumir y valorar los rasgos distintivos de cada sexo de manera tal que a futuro podamos

hablar de personalidades masculinas y femeninas paternales y maternales que son capaces de comprometerse

entre sí dando origen a nuevas familias.

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III. ESTILO PEDAGÓGICO Podemos distinguir un estilo pedagógico cuyo centro es la pedagogía del Padre José Kentenich, cuyo foco son los pilares fundamentales de nuestro Proyecto Educativo: 1. Pedagogía de la Alianza 2. Pedagogía de Vinculaciones 3. Pedagogía del Ideal o la Libertad 4. Pedagogía de la Confianza 5. Pedagogía de Movimiento.

PEDAGOGÍA DE LA ALIANZA: Porque responde al modo de cómo Dios sale al encuentro de su pueblo a través de la historia, vinculación que

se renueva constantemente a través de los sacramentos y la oración. Alianza bíblica, Alianza definitiva en

Cristo. Dios nos ha creado por amor y nos ha hecho sus hijos en Cristo. Él está de nuestra parte, nos invita a ser

sus aliados. La educación es, en último término, requisito y fruto de la Alianza que Cristo selló con nosotros en

el bautismo. La alianza bautismal se actualiza y renueva a través de María, educadora en Cristo por excelencia.

PEDAGOGÍA DE VINCULACIONES: Porque toda educación, por esencia, consiste en la vinculación gradual y creciente del educando con Dios, con

el prójimo y con el mundo natural, cultural y social. Engendrando un nuevo vínculo de los hombres entre sí a

raíz del mandato de la caridad, y como hijos del mismo Padre

PEDAGOGÍA DE LA LIBERTAD: Porque la educación tiene por objetivo la conquista gradual de la libertad del hijo de Dios y su integración libre

a la comunidad y la vida: el hombre nuevo en la nueva comunidad que, lejos de todo formalismo y rutina, es

capaz de decidirse por Cristo y Dios desde el núcleo de su interioridad. Particular importancia reviste aquí la

aceptación realista de sí mismo, la identificación y gestación de un proyecto de vida original y la originalidad

entre la libertad magnánima, obediencia libre y racional y solidaridad. La educación PARA la libertad se realiza

POR la práctica de la libertad. Educar en libertad significa apelar al sentido heroico de amor latente en cada cual para realizar la idea (el

ideal) que Dios tuvo de él al darle la vida. En este contexto, se habla de Pedagogía del Ideal: el llamado a lo

que puede ser y hacer más allá de la obligación formal. El Colegio considera que la Libertad del niño y niña es la capacidad de pesar alternativas y decidirse por la que

cree correcta asumiendo la consecuencia de sus actos de acuerdo a su grado de madurez. La contraparte es la

responsabilidad que en el niño no es otra que la capacidad de responder en forma adecuada y correcta a los

desafíos de la vida diaria en lo personal y comunitario.

PEDAGOGÍA DE LA CONFIANZA: Confianza en las posibilidades y potencialidades del educando como estilo liberador del yo y de la integración

comunitaria. El educador schoenstattiano se apoya en la tendencia de todo ser humano de querer ser él

mismo en el sentido más noble de la palabra. Cree en la capacidad de superación, de amor y heroicidad

latente en cada cual, en oposición a aquellos que alimentan una visión pesimista del hombre. Cree en la

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tendencia al bien y que el amor es la fuerza que hace posible trascender los límites egoístas de la persona y es

para ello que recibimos las Gracias del Espíritu Santo.

PEDAGOGÍA DEL MOVIMIENTO: Porque surge de la perspectiva de interese actuales del educando para llevarlo gradualmente a una clarificación y selección de los valores cada vez más elevada. En palabras de P. Kentenich, el educador ha de “empezar donde el otro está y ponerse en movimiento con él” hacia la gradual conquista de los valores de la fe, de la vida y de la cultura.

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IV. ESPIRITUALIDAD DEL COLEGIO PABLO APÓSTOL

Principios de la Espiritualidad 1. Nuestro Colegio pretende vivir a partir de la fe que anima a toda la Iglesia Católica. Por eso, junto a una

clara orientación bíblica, queremos promover el conocimiento y la profundización de la doctrina de la

Iglesia en sus contenidos más propios. Especial importancia tiene para nosotros en este sentido la voz del

Magisterio de la Iglesia, especialmente en lo relativo a la educación y los profesores católicos.

2. Al interior de nuestra fe cristiana, nuestro colegio posee un rostro particular. En este sentido hablamos de la espiritualidad del Colegio Pablo Apóstol. Se trata aquí de los acentos que nuestro colegio pone en su vida concreta; se trata de verdades, valores o costumbres que nuestro colegio destaca en su vida con especial intensidad, como acentos puestos al interior de nuestra realidad cristiana fundamental. Estos acentos permiten desarrollar una forma propia de vivir la fe común, dando un sello original no sólo a la parte expresamente religiosa de la educación sino a la manera cómo se entiende y enfrenta toda la realidad (la acción de Dios, nuestra imagen del hombre y la comunidad humana, la comprensión de la vida, de los acontecimientos y de las cosas.

3. Hemos querido resumir los rasgos centrales de la “espiritualidad” de nuestro colegio en torno a las siguientes notas características:

Espiritualidad de Alianza: Alianza Bíblica, Alianza definitiva en Cristo. Dios nos ha creado por un designio

de misericordia y nos ha hecho sus hijos en Cristo. Él está de nuestra parte, nos invita a ser sus aliados.

Benevolencia de Dios y dignidad del hombre.

Sello mariano: Amor a María, imitación de María, de acuerdo a su lugar objetivo en la redención. María

como Madre y modelo. Importancia actual de lo mariano, sobre todo en el plano de la educación de la fe y

de las discusiones antropológicas.

Orientación a una santidad en la vida diaria: Unión de fe y de la vida, plasmación de todos los espacios de

la vida normal. Queremos hacer lo ordinario extraordinariamente. Importancia de la vocación de laicos.

Urgencia de la evangelización de la cultura.

Fe práctica en la divina Providencia: Percibir a Dios como alguien que está vivo y actuante entre nosotros.

Cultivo y perfeccionamiento del diálogo con Dios. Discernimiento de la voluntad de Dios y cooperación

activa de sus planes. Valor de la oración, del riesgo, de la evaluación.

Conciencia de misión: Conciencia de poseer una tarea y disposición a asumirla. Plantearse ideales, actitud

de confianza filial alegre, cultivo de la virtud de la esperanza en el plan de Dios y certeza de la fuerza de

Dios. Importancia de la vida sacramental (especialmente del sacramento de la confirmación) y de la

relación a la Iglesia (viviendo la fidelidad a los pastores). Dinamismo, creatividad apostólica.

Importancia de los vínculos: Centralidad en el amor, educación de la libertad orientada al amor. Ganar

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para Dios el corazón del hombre. Valor de los vínculos naturales, especialmente de la familia natural. La

dimensión fraterna, la alegría.

La infancia espiritual, la filialidad: Dios es nuestro Padre en Cristo, nosotros sus hijos en Cristo. Cada uno

como ocupación predilecta de Dios, para hacer de Dios y de los demás nuestra propia ocupación predilecta.

Aprender a Asumir la propia debilidad, destacando su valor para el crecimiento de la vida cristiana. La

seguridad en Dios como fuente de serenidad, libertad y fuerza.

Espíritu de Familia: Nuestra pertenencia mutua natura y sobrenatural, afectiva y en Dios. En comunidad,

aprender a percibir al otro como una “voz de Dios”. Esto implica también un estilo de autoridad y una

comprensión de la libertad. En nuestro estilo de trabajo destacamos la disponibilidad, la franqueza y la

solidaridad responsable.

SAN PABLO, MODELO INSPIRADOR Buscamos dar una respuesta con propiedad al papel que cumple San Pablo, como texto inspirador señalaremos citas de la plática “Trato Fraternal, manera de pensar y de obrar de San Pablo” dictada por el P. Kentenich en junio de 1914. San Pablo está presente diariamente al pedirle su intervención en la oración matinal, expresada en la jaculatoria “Pablo Apóstol, ruega por nosotros”. Él nos protege desde el Santuario, al costado izquierdo junto al Santísimo, y nos conduce a Cristo. La fuerte imagen de Pablo nos refleja su adhesión de converso a Cristo

Resucitado. San Pablo toma consciencia de ser amado por el Señor, y responde desde su realidad, con su

inteligencia, su carácter y poniendo todos sus dones al servicio de Dios. El amor que siente por Cristo lo lleva a

proclamar la Buena Noticia por todo el mundo, convirtiéndose en el evangelizador, el apóstol de los gentiles.

Sus conocimientos en teología lo ayudan a tener una visión orgánica de la Iglesia y del cristianismo. Este atleta

incansable de Cristo Jesús es una herramienta para entregar un modelo de pensar y obrar como verdaderos

seguidores de Cristo, el hombre nuevo constructor de un nuevo orden social católico. Esta es una respuesta

que entrega al mundo que le tocó vivir. San Pablo no sólo predicaba, por sobre todo, enseñaba con su ejemplo de vida, en su profunda vinculación con las comunidades. El P. Kentenich plantea sobre San Pablo, en su plática lo siguiente: “¿Fue verdaderamente grande, este pequeño y débil Pablo, con su temperamento extremadamente

revolucionario y rebelde, su cuerpo achacoso y enfermo, que muchas veces era afligido por fuertes ataques?

Sobre esto reina una opinión: Pablo busca en la historia del mundo, a sus iguales. Por nuestra propia tendencia

hacia lo grande, tiene un encanto especial para nosotros penetrar en la vida del alma de este hombre”

Con relación a este apóstol de las gentes el Padre Kentenich presenta brevemente su manera de pensar y obrar: “La actitud de San Pablo la reconocemos por los principios que fueron determinados en sus relaciones con las personas ¿Cuáles son estos principios? ¿En qué fuente se inspiran?

Siervo de los hombres.

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Bajo esta frase el P. Kentenich resume estos principios. Ser el siervo de otro no es gran motivación y se opone a nuestro deseo de libertad. “...sin embargo siempre el gran San Pablo, libre y consciente tomó esta servidumbre como norma inmutable de su

vida. Así lo afirma él mismo en su primera carta a los Corintios (9,19). “En verdad que estando libre de todos,

de todos me he hecho siervo”. Y como explicación agrega después: ”para los judíos me he hecho judío, a los

sujetos a la ley como si yo estuviese sujeto a ella, a los que no lo estaban me he hecho como sin tampoco lo

estuviese, flaco con los flacos, híceme para todos, para salvarlos a todos. Todo lo cual lo hago por amor al

evangelio” Entender estas palabras del titán de la voluntad no es fácil, ver a San Pablo dirigir toda su aspiración a ponerse

en actitud servicial hacia el prójimo nos motiva a ocuparnos de cada uno de los integrantes del la Familia Pablo

Apóstol según sus disposiciones, capacidades y necesidades. “San Pablo no quiere gobernar, no quiere ser el tirano inflexible...quiere servir, no como esclavo o adulador, no

con rabia ni mecánicamente, sino por un amor libre, Amor Servicial, esa es la palabra exacta para servir, el

justo modo de expresar su principio sobre el amor al prójimo. Este amor servicial lo caracteriza él mismo más

exactamente cada vez que quiere que se comprenda su misión frente a las personas como servicio maternal” Pretendemos que cada niño o niña experimente calor de hogar en nuestro proyecto, que encuentre un espacio de desarrollo, donde sea cuidado, sea útil, sea protegido, sea curado y sea ayudado. “Sus palabras se vuelven cálidas y cordiales cada vez que habla de esta comparación:”hijitos míos, padezco dolores de parto hasta formar a Cristo en vosotros” escribe en Gálatas (4,19) No descansaremos hasta alcanzar el objetivo más alto y grande que es “formar a Cristo en nuestros niños”. Ocuparemos todas nuestras fuerzas para lograr esta noble meta sin alejarnos del amor servicial, pues como el mismo San Pablo plantea: “Si yo hablara todas las lenguas de los hombres, y el lenguaje de los ángeles, pero no tuviera caridad, sería

como el metal que suena o campana que retiñe. Y si tuviera el don de profecía, y penetrase todos los misterios

y poseyese todas las ciencias, si tuviere toda la fe, de manera que trasladase de una parte a otra los montes,

mas no tuviera caridad (amor servicial) soy una nada” (1Cor.13) Existe un gran camino entre el anhelo de formar un Hombre Nuevo hasta su realización: Somos débiles e

imperfectos, pero San Pablo nos guía en este trayecto educativo, él seguramente más que nosotros, tenía que

estar continuamente en completa armadura, en un puesto avanzado contra el embate y el asalto de los

enemigos, los adversarios a Dios en su interior. A pesar de nuestras vivencias de Adán, que nos llenan de infelicidad, buscaremos con esmero ser conscientes y

consecuencias para seguir fieles a Cristo. Esta tarea heroica debemos tomarla con la máxima libertad posible y

no tener otra incertidumbre como advierte San Pablo: “No tengáis otra deuda que la del amor que os debéis

unos a los otros” (Rom. 13,8)

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V. ASPECTOS CONSTITUTIVOS DEL COLEGIO

PERFIL DEL EDUCANDO (ALUMNO) El desafío de educar el hombre nuevo, nos lleva a plantearnos un desarrollo de la personalidad de cada alumno

tratando de descubrir la originalidad personal y sus bondades para cultivarlas y facilitar la identificación del

ideal personal. Cada nivel se esmerará en desarrollar en el alumno las siguientes áreas:

ÁREA ESPIRITUAL, VALÓRICO Y SOCIAL

Una personalidad paulina, se nutre de experiencias espirituales propias de la vida de la comunidad, llevándolas

a su máxima expresión en los Hitos Pastorales, que sellan el trabajo formativo y religioso de nuestros

estudiantes a lo largo de la escolaridad, con el propósito de formar personas coherentes en su pensar, actuar y

amar. En resumen, nuestra misión es regalar hombres nuevos que aporten y transformen la sociedad en la

nueva comunidad querida por Dios. Para ello, aspiramos a que nuestros alumnos trabajen durante su etapa

escolar:

1. Se reconoce como hijo de Dios, siendo una Proyección de El que le permite expresar toda la grandeza de Dios Padre Creador desde una perspectiva original, única e irrepetible. Asumiendo que somos fuente de Vida, agradecida de ella y respetuosa de la vida de otros, a partir de la Dignidad que cada uno conlleva.

2. Se reconoce como hijo querido de Dios Padre vinculándose diariamente con Él a través de la oración en el colegio y en su casa.

3. Acepta el modelo de Jesús como modelo de vida en la medida que toma decisiones y las ejecuta a partir del conocimiento de las Enseñanzas que se transmiten a través del Evangelio (Mt. 5- 25)

4. Acepta y aprecia la diversidad de la Creación de Dios, respetando y cuidando toda la naturaleza, el entorno, los pares y la sociedad en la que se encuentra como responsables de la herencia recibida y la proyección en el futuro del entorno en el cual se encuentra (Laudatos Si)

5. Acepta a la Virgen María como modelo de vida en sencillez, humildad y obediencia ante la voluntad del Padre, comprendiendo que siempre busca el beneficio de todos y cada uno de sus hijos bien amados. Por ello, se adhiere a la austeridad como proyecto en el estilo de vida futura (Dei Verbum).

6. Se reconoce como miembro de la Iglesia asumiendo nuevos valores a su vida.

7. Reconoce la Sagrada Escritura como fuente de conocimiento de Jesús.

8. Se vincula con Jesús a través del Sacramento de la Eucaristía, participando de las misas y liturgias, oración, confesión.

9. Respeta la cultura de fe interna que presenta el colegio; además, participa a través de los Hitos Pastorales, los momentos de formación y oración, así como las Eucaristías que el Colegio propone como vivencias reales de la fe que se profesa.

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10. Logra empatizar con sus pares y con el entorno social en el cual esté inserto, a través de acciones concretas y claras que evidencien los valores y principios transmitidos desde el PEI.

11. Es capaz de vivir en libertad, tomando decisiones en conciencia y tras un proceso de discernimiento que le permita: observar, reflexionar y evaluar ante las decisiones tomadas. Además de actuar en coherencia con sus convicciones y valores.

12. Vive y practica los cinco pilares de la pedagogía kentenijiana (Libertad, confianza, vínculo, movimiento y Alianza) buscando ser un hombre nuevo que construirá una comunidad nueva en medio de una sociedad que cambia constantemente.

13. Capaz de un compromiso cristiano en su opción de vida, donde se coloque en práctica todos los valores que nos identifican como Colegio y que constituyen nuestro sello educativo.

ÁREA DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS

La autoeducación es el medio para que cada alumno pueda desarrollar al máximo sus habilidades y competencias tanto en el área social, académica y espiritual. Para ello aspiramos a que el alumno:

1. Ser capaz de buscar soluciones creativas, eficientes, innovadoras y versátiles usando las herramientas conocidas y/o inventando nuevas ante las situaciones desafiantes propuestas a lo largo de la formación al interior del colegio. A través de la interacción consigo mismo, los demás y el entorno.

2. Conoce y aplica las normas y convenciones sociales. 3. Participa en diversas actividades formales y no formales, curriculares y extracurriculares teniendo un

comportamiento adecuado a lo que se espera de él y que develen un espíritu alegre, solidario y comprometido en fraternidad, solidaridad, veracidad, colaborativo y servicial propuesto desde nuestro PEI arraigada en una profunda espiritualidad mariana

4. Maneja habilidades de comunicación verbal y no verbal para expresar de manera clara sus emociones,

ideas y pensamientos con seguridad y en coherencia con los valores del PEI respecto de la veracidad, responsabilidad , respeto, fraternidad, solidaridad, libertad interior – autenticidad y Espíritu religioso.

5. Reconoce a sus pares y adultos como personas valiosas, aceptando la autoridad y diversidad,

evitando agresiones físicas, verbales y sicológicas.

6. El alumno deberá conocer a cabalidad y adherirse a todo lo estipulado en los diversos documentos que

rigen y organizan la vida del colegio (Manual de Convivencia, Manual de Procedimientos y Reglamento de Evaluación) a fin de ceñirse a ellos y proceder según se espera en el ámbito de lo cognitivo, procedimental y actitudinal.

7. Se identifica como, miembro de su curso y colegio, ejerciendo liderazgo y manifestando actitudes de pertenencia y cuidado de su presentación personal, de los insumos del establecimiento y del clima dentro y fuera del aula.

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8. Capaz de interactuar significativamente e interpretar mensajes con sentido crítico y autocrítico que lo ayuden en la búsqueda de mejoras para el trabajo colaborativo y el personal.

9. Reconoce sus errores pide disculpas y realiza las reparaciones correspondientes

ÁREA DE CONVIVENCIA Las sanas relaciones interpersonales y el cuidado de sí mismo son la base para el autoconocimiento, la empatía y el respeto a la diversidad reconociendo en el otro a Dios y potenciando su originalidad y el clima escolar como un lugar de encuentro comunitario. Por lo anterior, es que el alumno en su etapa escolar debe formarse en:

1. Se espera que el alumno sea capaz de ser respetuoso de todos los miembros de la comunidad

educativa independiente del rol que desempeñe al interior del Colegio.

2. Capaz de tomar decisiones libres, responsables y autónomas que impliquen la práctica de los valores propuestos por el PEI

3. Capaz de desarrollar y expresar creativamente su sensibilidad para apreciar y transformar el entorno con un sentido de servicio, solidaridad y fraternidad

4. Capaz de asumir un compromiso solidario y comunitario en la construcción de una comunidad nueva desde los valores y principios que se practican diariamente en el colegio.

DECLARAMOS QUE EL ALUMNO QUE QUEREMOS FORMAR SERÁ:

Un hombre que se sienta profundamente amado por Dios Padre, vinculándose a Él en su calidad de hijo y lo ponga en el Centro de su vida.

Un hombre auténtico en su actuar y arraigado en los ideales de Cristo, capaz de aportar con originalidad en la construcción de la sociedad.

Un hombre sensible y atento a la realidad histórica que vive, con la habilidad para trabajar junto a otros por una comunidad fraterna y democrática.

Un hombre con capacidad de decisión que identifique sus talentos y pueda aplicar en el día a día sus principios y convicciones.

Un hombre que con su ejemplo de vida y opinión formada sea reflejo de valores cristianos.

Un hombre ávido por aprender y por auto actualizarse que aspira a penetrar profunda y sólidamente en el mundo del conocimiento para así servir de la mejor forma posible a los demás.

DECLARAMOS QUE EL ROL DEL ALUMNO ES: Desarrollar una participación activa en las experiencias académicas y no académicas que se presenten en su

proceso escolar, puesto que de esta forma él tendrá el mayor reporte sobre su propio comportamiento,

permitiéndole reconocerse y valorarse por sus logros. Cumple un rol motivador al presentarse como agente

educativo en el trabajo de grupo o equipo, ya que sus aportes enriquecen al prójimo y le plantea el desafío de

crecer en comunidad.

EL CAMINO ES: CONOCIMIENTO PERSONAL DEL ALUMNO: En este proceso de formación de personalidades recias es importante conocer el interior del alumno, saber y

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respetar su originalidad; ubicar donde está para comenzar desde ahí su educación. La vinculación estrecha

entre profesor, alumno, apoderados y directivos es la vía que nos llevará a la meta. Posibilitar la mayor

cantidad de actividades concertadas para el conocimiento de los niños en un ambiente educativo es otro

camino para la Educación Personal. Una vez que sepamos cuáles son sus potencialidades, podremos ayudarlos

a desarrollarlas y enseñarles cómo pueden incrementarlas. Es decir, hacerles tomar conciencia de sus dones y

acompañarlos en su proceso de autoeducación.

Al contactarnos con nuestros alumnos en un nuevo nivel de desarrollo personal, debemos identificar su estado

de crecimiento para encontrar el punto de partida del proceso de enseñanza aprendizaje. Observar con

claridad las conductas de entrada y logros alcanzados en la etapa anterior, para así sustentar nuevos

aprendizajes que incrementarán las habilidades y destrezas de los alumnos. Esto implica que además de la

relación profesor alumno, debe existir un trabajo en equipo de todos los miembros de la comunidad educativa.

Especialmente relevante en este punto es el aporte que puedan realizar las unidades de psicología y

psicopedagogía tanto en la elaboración de instrumentos que permitan el logro de este perfil de entrada como

en el acompañamiento individual posterior, apoyando y asesorando profesionalmente al profesor. Sin duda que en la educación de personas el acompañamiento de sus educadores y formadores permite

aprovechar los momentos y vivencias personales para entregar contenidos académicos o valóricos. Mayor

relevancia toma esta idea de seguimiento con niños que pasan por varios estados en su vida escolar,

cumpliendo un rol fundamental el profesor jefe. Usando el recurso de las entrevistas, directamente con el

alumno y sus familias, destinadas a obtener un reporte de aquí y ahora de cada niño, el profesor logra llevar un

registro del acontecer académico y personal de cada uno de sus alumnos. Así mismo, en ocasiones a de ser

necesario el trabajo conjunto de todos los docentes del nivel (profesor jefe y especialidad) para potenciar una

habilidad del alumno o superar una dificultad.

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PERFIL DEL EDUCADOR (PROFESOR)


1. Inspirados en la pedagogía de nuestro Padre fundador el docente CPA debe asumirse como Educador a

la imagen y semejanza del modelo del Buen Pastor, capaz de conocer a cada uno de los alumnos que le fueron encomendados y respetando su originalidad.

2. El educador CPA debe reconocer en todos y cada uno de los alumnos a un Hijo de Dios por lo que deberá ser ecuánime y respetuoso en el trato que le brinde.

3. El Educador CPA debiera ser continuación de la autoridad formadora que los Padres y Apoderados entregan a sus hijos desde el hogar, pero diferenciados en sus responsabilidades referidas a la entrega de conocimientos, procedimientos y actitudes que les corresponden a los hijos en rol como alumnos del colegio, para ellos debe ser un conocedor de la psicología del desarrollo de sus alumnos.

4. El Educador CPA debe asumirse como modelo de vida y autoridad formativa ante los alumnos, por lo que deberá predicar con el ejemplo respecto de los Principios espirituales, valóricos y sociales que promueve nuestro PEI.

5. El educador CPA será responsable de acompañar y formar a todos y cada uno de los alumnos encomendados.

6. El educador se adhiere en su totalidad al Proyecto Educativo.

7. El educador se preocupa del permanente cultivo del espíritu.

8. El educador participa activamente en celebraciones litúrgicas y sacramentales que se desarrollan en el colegio.

ÁREA DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS

1. Todo docente CPA es líder y promotor de los valores cristianos colocándose al servicio de los demás

miembros de la comunidad de una manera sencilla, austera, fraternal, alegre y original.

2. El Educador CPA debe dominar en profundidad su disciplina y estar en permanente autoeducación respecto de la mejora de sus propias prácticas como docente y educador, abierto al diálogo y a la mejora permanente, reconociendo de manera sencilla sus habilidades y estableciendo sus debilidades como oportunidades de mejora en el día a día.

3. El Educador CPA se debe hacer cargo y responsable de resolver conflictos que pudiesen presentarse en quehacer cotidiano, compartiendo esta información con el profesor jefe de cada curso y con la coordinación respectiva, pues el fundamento de la inexistencia de insectoría se debe a ese hacer consciente dicho rol formador y educador.

4. Se espera que el Profesor del CPA sea creativo, eficaz, asertivo y proactivo en el planteamiento de metas personales y en coherencia con las metas institucionales propuestas.

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5. El docente CPA debe planificar sus clases, elaborar el material de apoyo, enviar con al menos 48 de anticipación el material para multicopiado, elaborar instrumentos evaluativos claros, precisos y coherentes respecto del proceso de enseñanza-aprendizaje que entrega a los alumnos, entregar informes de evaluación requeridos por coordinación y llegar acuerdos concretos en beneficio del mejor desempeño de los alumnos.

6. Saber responder a las consultas y dudas formuladas por los alumnos, teniendo la disposición a

escuchar, guiar, reorganizar el pensamiento reflexivo, crítico y analítico de los alumnos a fin de

colaborar con el proceso de autoaprendizaje.

ÁREA DE CONVIVENCIA

1. El Educador CPA deberá participar de manera activa en las actividades litúrgicas y sacramentales

propuestas por el colegio.

2. El Docente deberá conducirse con respeto hacia: Padres y Apoderados, alumnos, Docentes y todo integrante de la Comunidad educativa, manteniendo una actitud de prudencia, lealtad y fraternidad, evitando comentarios y recurriendo siempre a la fuente directa de información.

3. Colaborará en la creación de vínculos significativos con los otros miembros de la comunidad.

4. Todo Educador es responsable de conocer, usar y aplicar los instrumentos de: Manual de Convivencia, Manual de Procedimientos y Reglamento de evaluación actualizados para el buen desempeño de la vida comunitaria.

5. El docente CPA deberá comunicarse de manera formal, respetuosa y fraternal con todos los miembros de la comunidad educativa, teniendo siempre conciencia de ser modelo a imitar por los alumnos.

6. Todo docente deberá cuidar la información propia y la información que maneje de otros colegas ante alumnos y apoderados.

7. El Educador CPA está comprometido a responder las comunicaciones enviadas por los apoderados vía agenda o correos formales, ciñéndose a los días y horarios contractuales, considerando las temáticas expuestas y en los plazos convenientes según sea el caso de la información requerida.

8. El Educador CPA está comprometido a atender a Padres y/o Apoderados en los días y horarios asignados por el colegio previo acuerdo entre ambos, formalizado a través de comunicaciones formales vía agenda o correos formales.

9. Ante situaciones dificultosas ceñirse a los instrumentos tales como: Manual de Convivencia, Manual de Procedimientos y Reglamento de evaluación. Se espera que el proceder ante dichas situaciones sea basado sobre hechos concretos, verificables, con datos objetivos y evidencias reales. Queda descartado cualquier actuar sobre la base de especulaciones, rumores, interpretaciones o subjetividades que no tengan fundamentos.

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10. Todo docente se regirá por indicaciones o informaciones emanadas desde las Fuentes oficiales del colegio sean estas Rectoría, Comité de Convivencia, Coordinaciones, Orientación y/o Profesores Jefes de cada curso.

11. Todo Profesional de la educación deberá pasar lista al inicio de cada bloque de clases, firmar, registrar

en el leccionario objetivo, actividad y contenidos a estudiar, y mantener en todo momento el control

de información respecto de qué ocurre con cada alumno del cual se hace cargo (si fue retirado, si pidió

permiso para el baño, si está entrevista con otro docente o autoridad del colegio, etc)

EL EDUCADOR QUE ASPIRAMOS TENER

Deseamos contar con profesionales de la educación poseedores de una consistencia y coherencia católica, motivado por la santidad del trabajo, el que necesita de un constante cultivo de la naturaleza humana. Un líder en la creación de ambientes educativos con características de vinculación profunda, afectiva y digna de sus educandos. Generadores de un ambiente fraternos donde hijos y padres se formen en comunidad. Nuestros profesores serán responsables de la tarea, vocación y apostolado dentro del Colegio, debiendo ser capaces de cultivar su propia originalidad. La comunidad Pablo Apóstol espera de sus educadores el ejemplo y conducción hacia la máxima expresión de amor. Profesores que confíen en sus discípulos para desarrollarlos intelectualmente y en la voluntad. Que vean en el niño el centro de su acción pedagógica, reconociendo en su corazón la bondad. Conocedores de la sicología del grupo para detectar sus líderes y percibir los intereses del grupo, pudiendo incrementar los talentos de cada niño y avanzar en el conocimiento objetivo de la realidad.

Un profesor de nuestro colegio debe conocer, querer, valorar y desarrollar integralmente a sus alumnos, enseñándoles a descubrirse y autoeducarse en la conquista de metas o ideales personales. Debe tener conocimiento y comprensión del campo disciplinario o área de especialización en la cual se desenvuelve, a nivel de excelencia. Conoce y organiza estratégicamente los procesos de enseñanza y crea la atmósfera propicia para las evaluaciones. Conoce los factores sociales y culturales que afectan los procesos educativos, a partir de una sólida preparación cultural. Trabaja co-responsablemente en equipo junto a sus colegas. En síntesis, debe ser capaz de: 1. Educar 2. Dejarse educar 3. Trabajar en equipo Ya que un facilitador del proceso de aprendizaje, necesariamente debe estar dispuesto a crecer personalmente, cooperar en el desarrollo integral del niño y de la comunidad educativa.

El educador educado se distingue porque: “Son personas que aman y jamás abandonan su amor” (PJK)

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PERFIL DE LA FAMILIA (APODERADO)


1. Se acoge a una familia, liderada por Padres y/o Apoderados que busca educar a su hijos al alero de la educación católica que nuestro Colegio promueve y propone a través de su PEI.

2. Se espera que tanto Padres como apoderados reconozcan a Dios Padre como creador, siendo cada uno de nosotros hijos de Él, formando una comunidad fraternal de hermanos.

3. Se espera que Padres y Apoderados adhieran y/o respeten el modelo inspirador que como Colegio hemos escogido en la imagen de María como Madre de Jesús, en sencillez, austeridad y obediencia ante la voluntad de Dios Padre.

4. Se espera que Padres y/o Apoderados promuevan y practiquen la autoridad entendida como guía, conductora, que establece normas claras y, al mismo tiempo, capaz de transmitir cariño dedicado, propios de su esencia del ser Padres y que les compete como líderes de una familia.

5. Se espera que Padres y/o Apoderados promuevan y practiquen el apoyo a la autoridad de los Profesores, entendida como guía, conductora, que establece normas claras y, al mismo tiempo, capaz de transmitir cariño dedicado, propios de su esencia del ser educadores en la Pedagogía propuesta por el Padre José Kentenich.

6. Se espera que Padres y/o Apoderados adhieran a la cultura interna de nuestro colegio, en especial en apoyo con nuestra identidad Mariana, los Hitos Pastorales y los Valores que en ellos se promueven.

ÁREA DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS 1. Los Padres y Apoderados son los principales educadores de los alumnos según los Principios planteados

en el Concilio Vaticano II, por lo que se espera el respeto y la confianza necesaria en la tarea y función de cada uno de los funcionarios del colegio, comprendiendo que el colegio es colaborador de esta vocación y no el responsable único de ello.

2. Se espera que Padres y/o Apoderados promuevan y practiquen el uso adecuado de los canales

formales de comunicación establecidos por el Colegio para contactarse con los diferentes estamentos de la comunidad educativa, colocando especial cuidado en un trato respetuoso y cordial con todo funcionario del colegio; así como también en la forma y el momento oportuno de la atención requerida.

3. Se comprometen con la formación académica y potencias al máximo las habilidades y competencias de sus hijos.

ÁREA DE CONVIVENCIA

1. Se aspira a que Padres y/o Apoderados sean capaces de comunicarse de manera cordial, formal y fraternal con todos y cada uno de los funcionarios del colegio dejando de lado la ironía, el . Respetando la dignidad y el rol de cada uno de ellos, canalizando de manera adecuada, en cuanto a

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forma y fondo, las inquietudes, opiniones o alcances que se deseen realizar para las mejoras en nuestra comunidad.

2. Se espera que tanto Padres como Apoderados sean respetuosos de los horarios contractuales de todos

y cada uno de los funcionarios del colegio. Comprendiendo que la jornada laboral es de lunes a jueves, desde las 8:00 hrs hasta las 17:15 hrs, mientras que el día viernes es de 8:00 a 15:15 hrs. ante consultas, dudas o requerimientos que se deseen plantear de manera personal a través de la concertación de entrevistas previamente agendadas, o vía correo electrónico. Según la naturaleza del evento y la forma de encuentro deberá comprenderse el tiempo de tardanza de la respuesta ante la solicitud formulada. Colaborando de esta manera, en el respeto por los horarios y días laborales y de descanso del personal, así como también se comprenderán situaciones excepcionales de extrema gravedad que pudiesen eventualmente presentarse.

3. Tanto Padres como Apoderados deberán conducirse con respeto hacia otros Padres y Apoderados,

alumnos, Docentes y todo integrante de la Comunidad educativa, manteniendo una actitud de prudencia, lealtad y fraternidad, evitando comentarios y recurriendo siempre a la fuente directa de información. Ningún apoderado podrá amenazar, denostar, agredir verbal o físicamente a ningún miembro de la comunidad educativa sea de manera virtual o presencial.

4. Se espera que los Padres y Apoderados se presenten a entrevistas en los horarios y días solicitados

tantas veces como sea necesario, comprendiendo que se privilegia un Bien superior en la formación del educando.

5. En el rol de Educador que le compete al Apoderado se espera que fomente en el alumno o alumna los

hábitos de: puntualidad, responsabilidad en los estudios, desarrollo de la autonomía según edad cronológica, presentación personal, respeto por el trabajo propio de los alumnos, etc.

6. Ante situaciones dificultosas, se espera que Padres y/o Apoderados se remitan a instrumentos tales

como: Manual de Convivencia, Manual de Procedimientos y Reglamento de evaluación. Se espera que el proceder ante dichas situaciones sea basado sobre hechos concretos, verificables, con datos objetivos y evidencias reales. Queda descartado cualquier actuar sobre la base de especulaciones, rumores, interpretaciones o subjetividades que no tengan fundamentos, de los cuales el colegio no se hará parte ni cargo.

7. Se espera un apoderado dialogante y abierto a la búsqueda de soluciones, de manera pacífica a los conflictos.

8. Se espera que los padres participen de manera responsable y colaborativamente de las actividades de la comunidad educativa.

Las familias que aspiramos tener, son personas que aceptan ser educadas, poseen además un Espíritu de

Familia, donde reconocemos a Dios como nuestro Padre en Cristo, nosotros sus hijos en Cristo. En comunidad,

aprender a percibir al otro como una “Voz de Dios”. Esto implica un estilo de autoridad y una comprensión de

la libertad. Es imposible implementar un proyecto educativo sin incorporar activamente a las familias en el proceso que

viven los niños. Por lo que las familias al ingresar al establecimiento deben estar de acuerdo y comprometerse

con la línea educativa y pastoral del Colegio, junto con acoger el esfuerzo de convertirlas en una convicción.

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Convirtiéndose en un requisito decisivo para discernir la vocación de pertenencia a la comunidad escolar del

Colegio Pablo Apóstol. Esperar de las familias una disposición positiva a ser educadas y conducidas no es más

que ver su anhelo de cooperar en la educación de sus hijos.

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VI.- MEDIOS PEDAGÓGICOS CLIMA EDUCATIVO: GESTION DE LIDERAZGO La gestión de liderazgo en nuestro colegio se entiende desde una figura de educador basada en el pensamiento kentenijiano, definida como un facilitador en el proceso de aprendizaje, como también entendido como un modelo de aquellos valores y visión presente en nuestra forma de mirar la realidad. Para lo anterior, el liderazgo que se vivencia en nuestro colegio debe contar con ciertas características, que respete la originalidad y las necesidades propias del estudiante, lo que contribuye a generar una figura de autoridad significativa. Dichas características son las siguientes:

Educador mariano.

Educador afectivo y cercano.

Educador vinculado con la realidad

Educador profesionalmente competente. Por lo anterior, es que el liderazgo implica una gestión que incorpora habilidades y competencias que permiten dar direccionalidad y coherencia al proyecto educativo institucional de nuestro colegio. Este liderazgo se entiende como el desarrollo personal y profesional del director y equipo directivo, orientado a coordinar los esfuerzos de la comunidad educativa que se conduce, por lo tanto, se involucran competencias que contribuyen a orientar a los actores al logro de las metas del establecimiento. Asimismo el liderazgo no se entiende como una característica exclusiva del rol del director, sino que es deseable en todos los actores que asumen la responsabilidad sobre una tarea o contribuyen a generar visiones de cambio. FUNDAMENTOS CURRICULRES: GESTION CURRICULAR Y PEDAGÓGICA

El estilo educativo que deseamos vivir en nuestro colegio se basa en la pedagogía del P. José Kentenich, en el

cual se aprecian dos caminos, el amor al educando y el respeto a la originalidad, siendo el punto de inicio de la

educación. Al amparo de esta visión, se busca utilizar la iniciativa, creatividad y autoactividad del niño para

conquistar un ambiente de reflexión e investigación del entorno físico y social. La mejor forma de conducir

estos elementos propios de los alumnos es mediante el acogimiento y el diálogo vital, profundo y constante

entre educador y educando. La que persigue además, una gradual conquista de la autodisciplina de acuerdo a

la edad y madurez del niño, basada en autoconocimiento y responsable cultivo de los rasgos positivos y

reconocimiento del error o falta propia y su reparación oportuna y congruente. Logrando así, la educación de la

voluntad.

“OBLIGACIONES LAS MÍNIMAS NECESARIAS, LIBERTAD EN EL GRADO MÁXIMO POSIBLE, Y SOBRE TODO,

INTENSO CULTIVO DEL ESPÍRITU” Deseamos un ambiente escolar que responda a las necesidades individuales del alumno y a los talentos y estilo

del docente. Un ambiente en que los alumnos puedan convivir entre si, y los alumnos en un clima de confianza

y respeto mutuo mediante la comunicación, elemento clave en la educación. De todo esto se desprenden

normas de convivencia que eduquen a los alumnos en el VÍNCULO, RESPONSABILIDAD, RESPETO Y CONFIANZA.

Nuestro colegio ha sido pensado bajo el punto de vista curricular, para desarrollar en los educandos

Actualización 2017


aprendizajes que comprometan sus potencialidades. Desde pequeños hasta su juventud, los niños y niñas

pasan largas horas dentro del ambiente escolar, por esto nace la necesidad de que la estructura general del

Colegio, el ambiente, los planes, programas, las metodologías, la formación de los docentes que los atienden,

entre otras, respondan en forma coherente y concreta a este desafío. De acuerdo a esta realidad, nuestro

trabajo no estará centrado en un curriculum determinado, sino en búsqueda del mejor método para educar y

proyectar al alumno, siendo nuestro norte una pedagogía eminentemente activa y centrada en el niño,

respetando su proceso de desarrollo evolutivo. Buscar la identidad como Colegio y la de cada curso,

respondiendo a los intereses de los niños, profesores, familias y comunidad educativa; implica la relación de un

ambiente escolar capaz de plasmar significativamente las vivencias y aprendizajes de nuestros alumnos en

donde ellos son agentes de sus propios logros. Surge entonces, una estructura general del Colegio, que permite

una organización de acuerdo a las edades y etapas de los niños.

El objetivo último del Colegio Pablo Apóstol es formar personas integrales tanto formativa como

académicamente. En este sentido el aprendizaje de sus alumnos constituye un factor primordial como centro

del quehacer del establecimiento.

Por lo anterior, adscribimos a la propuesta entregada por Ministerio de Educación, quienes establecen en el

Marco para la Buena Enseñanza un concepto de gestión que alude a “Gestión Escolar contiene las

competencias y habilidades que evidencian la forma en la cual el establecimiento asegura el aprendizaje

efectivo en el aula, considerando la cultura y el Proyecto Educativo del colegio”.

Una implementación curricular debe considerar la organización curricular, preparación de la enseñanza, acción

del docente en el aula y la evaluación de la implementación.

Como colegio en cuanto a Objetivos de Aprendizajes, de acuerdo a las Nuevas Bases Curriculares. En este

sentido se debe:

I. Conocimiento del Marco Curricular:

1. Asegurar la aplicación de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos del Marco Curricular

vigente.

2. Asegurar el logro de los aprendizajes esperados consignados en las Bases Curriculares.

3. Promover entre los docentes, la implementación de enseñanza efectiva, de acuerdo al Marco para la

Buena Enseñanza.

4. Garantizar la implementación de los planes y programas en coherencia con el PEI.

5. Asegurar la aplicación de métodos y técnicas de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje en

coherencia con los planes y programas de estudio y los criterios de cada uno de los niveles.

6. Conocer e implementar las políticas educativas vigentes.

II. Organización Eficiente de los tiempos:

1. Generar instancias y tiempos de planificación para seleccionar y organizar los contenidos de los

programas de estudio.

2. Generar instancias de tiempo para definir las estrategias de enseñanza acorde con las necesidades de

los alumnos.

Actualización 2017


3. Establecer condiciones para que el tiempo escolar sea usado efectivamente en procesos propiamente

pedagógicos.

4. Generar instancias y tiempos para definir criterios en instrumentos de evaluación que permitan

retroalimentar las prácticas de los docentes.

III. Mecanismos que aseguren la calidad de estrategias didácticas:

1. Promover entre las docentes altas expectativas de logro de resultados en los estudiantes.

2. Generar instancias y tiempos para la reflexión docente sobre la incidencia de las prácticas

pedagógicas en el logro de resultados.

3. Promover altas expectativas de aprendizaje entre los estudiantes y demostrar confianza en sus

capacidades.

4. Asegurar la articulación entre objetivos institucionales y logro de aprendizajes de estudiantes.

IV. Mecanismo de monitoreo y evaluación de la implementación y de resultados de aprendizaje en coherencia

con el PEI:

1. Asegurar la existencia de mecanismos para sistematizar información cuantitativa y cualitativa del

proceso de implementación curricular y de los resultados de aprendizaje.

2. Garantizar el desarrollo de instancias de reflexión y análisis de la relación entre el Proyecto curricular,

el curriculum y los resultados de aprendizaje.

Por lo anterior, postulamos al logro de un aprendizaje con significado, incorporando lo afectivo, lo cognitivo, lo

social, lo motor y lo valórico, como un proceso de enseñanza y aprendizaje seleccionado para alcanzar los

mejores logros. Esto implica desarrollar en los alumnos la capacidad de organizar el trabajo personal, la

capacidad de afrontar situaciones problemáticas, la capacidad de formular una opinión sustentada en

argumentos, la capacidad para entender el punto de vista del otro, la capacidad para expresarse con

vocabulario adecuado, la capacidad para establecer conclusiones, la capacidad para establecer hipótesis, la

capacidad para relacionar e interrelacionar el conocimiento, la capacidad para combinar conocimiento entre

distintas disciplinas, la capacidad de trabajar colaborativamente con el prójimo, la capacidad de enfrentar

cambios sociales, el diferenciar el saber, saber hacer y ser, formación de la voluntad, diferenciar valores como

veracidad, respeto, responsabilidad, fraternidad, solidaridad, libertad interior- autenticidad, espíritu religioso,

encarnar los valores cristianos al estilo de San Pablo y con un fuerte sello mariano y promover el diálogo entre

fe y ciencia.

ÁREA DE FORMACIÓN: ANIMACIÓN PASTORAL

El área de Formación de nuestro colegio, es considerada uno de los pilares relevante en el crecimiento y

desarrollo de nuestros alumnos, es un cimiento esencial en la vida del establecimiento y por ello se asume

como vital para la formación de nuestros alumnos-as.

Por lo anterior, es que reconociendo las diferencias evolutivas y la madurez psicológica de los estudiantes a lo

largo de su etapa escolar y con el fin de penetrar en la vida de nuestros alumnos, hemos estructurado los

Hitos Pastorales, entendiendo por ello como la "vivencias de fe que permitan lograr una madurez, que marque

a nuestros alumnos-as y familias de nuestro colegio, en el aspecto religioso, afectivo y volitivamente".

Actualización 2017


Por ello y recordando al PJK. creemos que una vivencia es .... una verdad objetiva captada subjetivamente y

afectivamente”… por lo tanto, consideramos que debe tener como consecuencia un aprendizaje significativo en

la vida interior de nuestros alumnos-as.

Asimismo, creemos que cada comunidad de curso, debe crear y desarrollar su propia atmósfera, que

contribuya a vivenciar su Hito Pastoral, por lo cual, se debe estar muy atento a todo aquello que identifica y

caracteriza al grupo de alumnos-as, para así conquistar y alcanzar la máxima vivencia y encuentro con Dios y la

Mater.

HITOS PASTORALES

A partir de lo anterior, nuestro colegio cuenta con tres pastorales alumnos, profesores y apoderados. Estas

tres pastorales se encuentran apoyando y generando acciones que aportan a la “vida” del colegio, sin embargo,

CURSO HITO DESCRIPCIÓN

Familias

Nuevas

La Insignia Señal de pertenencia como familia a la Comunidad educativa.

PK Corazón de Jesús Los alumnos conocerán a Jesús a través del sagrado corazón.

K Consagración a la

Mater

Los alumnos conocerán a la Mater y su cobijamiento, se consagran a ella.

1° En las manos de

Padre

Reconocen y valorizan el amor filial del Padre Dios en sus vidas.

2° Renovación del

Bautismo

Vuelven a reconocerse como hijos de Dios y miembros de la iglesia.

3° Entrega Biblia En su primer año de catequesis, conocen la biblia y su importancia, se acercan a

descubrir la palabra de Dios.

4° Primera comunión Los alumnos realizan su primera comunión, conocen la importancia de este

sacramento, importante compromiso familiar en el proceso.

5° Tablas de la Ley Formulan normas que, en el contexto religioso, profundizan su relación con

Dios.

6° Escudo Curso Identifican sus fortalezas y anhelos como curso el cual plasman en su

estandarte es una aproximación a ideal o bandera de curso.

7° Travesía Camino

hacia la cruz de la

Unidad

Relacionan la creación con Dios, en la naturaleza descubren su amor, en ellos

conquistan sus anhelos como curso los cuales fueron plasmados en su escudo.

8° Ampliando

fronteras.

Los alumnos conocerán 3 realidades distintas y vincularan sus anhelos de curso

al conocer a las personas que visitan.

I° Misiones Urbanas Los alumnos realizan misiones en una comunidad, utilizan su experiencia previa

para aplicar en esta actividad.

II° Confirmación Realizan el proceso de confirmación de su Fe de manera libre y voluntaria.

III° Ampliando

Horizontes

Acción social, los alumnos van a una comunidad donde trabajan mejorando las

condiciones del lugar.

IV° Espada de Pablo Conocen la vida de Pablo y utilizan los elementos para salir al mundo e irradiar

la vida de Cristo. Proceso de envió apostólico.

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sus intervenciones y “vida” propia es bastante reducida aun.

VIII GESTION ORGANIZATIVA DEL COLEGIO

El Directorio, cuyos integrantes son las personas que fundaron el colegio, es la autoridad máxima del

Colegio. Es la instancia encargada de tutelar la realización del proyecto ideado por sus fundadores y

especificado en este documento, en todas sus dimensiones. Entre sus responsabilidades está el definir

las políticas y orientaciones generales del Colegio, designar al Rector del Colegio, aprobar los planes de

trabajo y presupuestos anuales y monitorear el desempeño del Colegio.

El Director-a es el principio de autoridad en la marcha ordinaria de los Colegios. Él conduce la

convivencia escolar de acuerdo a los fines propios del Colegio, con la autoridad formal que le otorgan

las normas legales vigentes y las directrices provenientes del Directorio, Fundación María Educadora. El

Director es responsable del funcionamiento y estructura general del Colegio, cuida de las personas que

a él pertenece, vela por la inspiración del Colegio desde la pedagogía del P. José Kentenich y

representa al Colegio hacia afuera.

El Consejo Educativo es, como instancia de consulta, un organismo de apoyo a la gestión de la

Dirección. En él se encuentra el Director-a ayuda para la reflexión y la definición de las materias

propias del proceso educativo, así como de los temas que atañen al desarrollo, organización y

funcionamiento de los Colegios.

La Coordinación de Formación es la instancia responsable por la elaboración, desarrollo, ejecución y

evaluación del plan formativo, que asegura los aspectos fundamentales del proyecto educativo:

nuestra visión antropológica y la pedagogía del P. Kentenich.

Las Coordinaciones Académicas de Ciclo son la instancia responsable de la conducción (planificación,

ejecución y evaluación) del proceso de enseñanza-aprendizaje en los diversos niveles del Colegio,

conforme a nuestra visión antropológica y la pedagogía del P. Kentenich. Además tienen la

responsabilidad de apoyar la gestión del Director dentro de su ciclo. Son responsables de la convivencia

escolar de su ciclo, del funcionamiento y la estructura del ciclo, cuida de las personas que a él

pertenecen, y vela por la inspiración del ciclo desde la pedagogía del P. José Kentenich. Para cumplir

sus funciones el Coordinador de Ciclo trabaja en estrecha unión con la Dirección de Formación.

El Colegio tienen un Jefe Administrativo y de Personal que depende del Director. En algunas materias

propias de su cargo, el Jefe Administrativo y de Personal apoya la gestión del Director asumiendo

directamente algunos encargos del Directorio.

El Equipo Directivo es convocado semanalmente por el Director y coopera con él en la labor de

dirección del Colegio. Los miembros del Equipo Directivo son: el Coordinador de Formación, las

Coordinaciones Académicas de Ciclo.

El Equipo de Formación es dirigido por el Coordinador de Formación y coopera con él en sus tareas

propias. El Coordinador de Formación se reúne regularmente con los responsables del Área Pastoral,

Orientación y Psicología.

Actualización 2017


Los profesores se reúnen en Reflexiones Pedagógicas para tratar temas académicos y formativos. Estas

reflexiones son dirigidas por las Coordinaciones y son convocados semanalmente.

Líderes Católicos al Servicio de la Sociedad · Es la valoración como ser único e irrepetible,...

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