LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA³dulo 204... · • Escribir en un cuaderno de notas los...
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1 UNIVERSIDAD DE PANAMÁ FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Asignatura: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Denominación: EVIN. 2040 Código: 24196 Créditos: 2 Horas: (TRES)3 Teóricas: 1 Practicas: 2 Primer semestre 2020. Profesora: YICSY M. SERRANO M. MODULO N° 3 ACTIVIDADES A DESARROLLAR Lea y analice los contenidos dados en el módulo, que le servirá para enriquecer sus concocimientos y a su vez de poyo en la resolución de las actividades. El WhatsApp continua abierto para consultas acerca del curso. ACTIVIDAD N° 3 Imaginece que usted forma parte de un centro educativo en el que va implementar una clase y prepare actividades para su clase aplicando: 2 técnicas, 2 estrategias y 2 instrumntos como mínimo escoja la materia, su tema y el grado a representar. Utilice los verbos que se encientran al final del módulo. (25 puntos) (4 DE JULIO) Actividad N°4 Revisaremos los contenidos dados y compartiremos información en el gupo. 18 de Julio. EXAMEN Exponga en un video sobre las técnicas, estrategias e instrumntos aplicados. (01 de agosto).
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UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Asignatura: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Denominación: EVIN. 2040 Código: 24196
Créditos: 2 Horas: (TRES)3 Teóricas: 1 Practicas: 2
Primer semestre 2020. Profesora: YICSY M. SERRANO M.
MODULO N° 3
ACTIVIDADES A DESARROLLAR Lea y analice los contenidos dados en el módulo, que le servirá para enriquecer sus
concocimientos y a su vez de poyo en la resolución de las actividades. El WhatsApp continua abierto para consultas acerca del curso.
ACTIVIDAD N° 3 Imaginece que usted forma parte de un centro educativo en el que va implementar una clase y prepare actividades para su clase aplicando: 2 técnicas, 2 estrategias y 2 instrumntos como mínimo escoja la materia, su tema y el grado a representar. Utilice los verbos que se encientran al final del módulo. (25 puntos) (4 DE JULIO) Actividad N°4
Revisaremos los contenidos dados y compartiremos información en el gupo.18 de Julio.
EXAMEN
Exponga en un video sobre las técnicas, estrategias e instrumntos aplicados. (01 de agosto).
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MODULO N° 3
Evaluación y elaboración de técnicas, estrategias e instrumentos de
Contenidos Conceptuales
TÉCNICAS
Se definen como procedimientos y actividades realizadas por los participantes
y por el facilitador (maestro) con el propósito de hacer efectiva la evaluación de
los aprendizajes.
TECNICAS EN CONTENIDOS CONCEPTUALES
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INTRUMENTOS CONCPTUALES
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LA OBSERVACIÓN SISTEMATICA
Es uno de los recursos más ricos con que cuenta el docente para evaluar y
recoger información relevante sobre las capacidades y actitudes de los
estudiantes, ya sea de manera grupal o personal, dentro o fuera del aula.
LISTA DE COTEJO
Permite estimar la presencia o ausencia de una serie de características o
atributos relevantes en las actividades o productos realizados por los alumnos.
REGISTRO ANECDÓTICO
Es un instrumentos que nos permite recoger los comportamientos espontáneos
del alumno durante un periodo determinado. Este registro resulta útil como
información cualitativa al momento de integrar datos y emitir juicios de valor.
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ESCALA DE DIFERENCIAL SEMANTICO
Es un instrumento útil para evaluar la actitud de las personas frente a un reactivo
que puede estar constituido por el enunciado de un hecho, un fenómeno, una
situación o estado de cosas, un aspecto de la ciencia o un estímulo cualquiera
que se aplica mediante el empleo de dimensiones adjetivas, cuyos extremos son
opuestos.
ESCALA DE APRECIACIÓN
Este instrumento permite apreciar o estimar la intensidad de la conducta a lo
menos en tres categorías, En estos casos se crea una cierta dificultad; la de
emitir un juicio de valor al observar lo que ejecuta el estudiante en términos de
«bueno», «regular» o «malo» o bien; «siempre», «a veces», «nunca» u otras
formas descriptivas más complejas.
Escalas de apreciación:
• Numérica: Se representa por números, se les asigna una equivalencia de
juicios de valor.
• Gráfica: Se representan mediante una línea con conceptos opuestos en
sus extremos.
• Descriptiva: Se organizan diversas categorías que se describen en forma
breve, clara y del modo más exacto posible.
ANALISIS DE PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS
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Se constituyen en todos aquellos instrumentos que se constituyen en el resultado
de un producto llevado a cabo por los estudiantes después de un periodo de
tiempo determinado que va en función al aprendizaje de los participantes.
Estos instrumentos permiten recoger información relevante entre otros pueden
ser:
LA MONOGRAFÍA
Es un trabajo relativamente extenso, un texto argumentativo, con función
informativa, que presenta y organiza los datos obtenidos sobre una determinada
temática de varias fuentes, analizados con una visión crítica.
EL RESUMEN
Es la exposición sumada de lo sustancial de un texto. La función que tiene esta
creación personal es la de conocer, en una extensión reducida, el pensamiento
vertido en la materia trabajada.
PASOS:
• Leer en forma minuciosa el escrito y comprenderlo cabalmente.
• Escribir en un cuaderno de notas los conceptos fundamentales.
• Ayudarse de palabras claves.
• Utilizar un esquema de las ideas principales.
Escribir el resumen.
EL INFORME
Es un escrito que posee características singulares, dado que tiene como objetivo
comunicar un hecho o pensamiento, ya sea científico, literario, teórico,
administrativo comercial o un suceso relevante.
MAPA CONCEPTUAL
Constituyen un método para mostrar, tanto al profesor como al alumno, que ha
tenido lugar una auténtica reorganización cognitiva, porque indican con relativa
precisión el grado de diferenciación de los conceptos que posee la persona.
El maestro puede solicitar que a partir de la lectura de un determinado segmento
de la lección el alumno construya un mapa conceptual.
INTERCAMBIO ORALES CON LOS ALUMNOS
DIALOGO
Es una conversación entre dos o más personas mediante la que se intercambia
información y se comunican pensamientos, sentimientos y deseos.
Puede ser oral o escrito.
EL DEBATE
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Es un método para la resolución racional y consensuada de problemas. El
debate público tiene sus raíces en la antigua Grecia.
Este método no ha perdido vigencia; también hoy la gran mayoría de los
problemas se propone, se debaten y se tratan de resolver por medio de una
discusión «pública» entre iguales.
PREBAS ESPECIFICAS
Consisten en plantear al estudiante un conjunto de reactivos para que
demuestren el dominio de determinadas capacidades o conocimientos.
Generalmente se aplican al finalizar una unidad e aprendizaje para comprobar si
loso estudiantes lograron los aprendizajes esperados o no. Las pruebas pueden
ser:
• Pruebas objetivas
• Pruebas de ensayo
• Pruebas estandarizadas
• Pruebas informales
• Simuladores
Pruebas de ejecución
PRUEBAS OBJETIVAS
Reglas y procedimientos para la elaboración de ejercicios en las pruebas.
Las pruebas objetivas suelen combinar en su presentación los siguientes
modelos:
• Cierto o falso.
• Llena espacios en blanco.
• Pareo.
Selección múltiple.
ESTRATEGIAS
El relacionar, junto con la determinación de ideas principales de lecturas o
clases, se convierte en una habilidad básica en todo aprendizaje. Ese relacionar
incluye estrategias de organización, las cuales, vistas dentro de las estrategias
de elaboración, se refieren a habilidades para juntar o unir de manera compacta
materiales en unidades que contienen elementos similares, lo que hace más fácil
y posible la adquisición y manipulación del conocimiento, o sea, la organización
tiene que ver con distinguir dos formas de trabajo: el resumen y los cuadros
sinópticos.
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RESUMEN
Trata de resaltar los aspectos más relevantes, apuntando hacia la comprensión
global.
CUADRO SINOPTICO
Tienen la virtud de estructurar de forma más precisa la información y en relación
con algún criterio.
OTRAS HERRAMIENTAS QUE SE CONSTRUYEN BAJO ESTOS PRINCIPOS
Estructuras jerárquicas Supraordinadas y subordinadas.
Encadenamientos Relación a través de eslabones, para
presentar los pasos de una secuencia.
Agrupamiento Relación de conceptos, atributos, clases, en
torno a un concepto determinado
Diagramas diversos
Hay diferentes formas de representar
espacialmente la información, por lo que al
alumno se le dan diversas técnicas gráficas
para que él escoja
Evaluación y elaboración de técnicas, estrategias e instrumentos de
Contenidos Conceptuales
LAS PRUEBAS ICONIZADAS
RELACIONES DE LA IMAGEN Y EL ESCCRITO
Escala escripto-icónica, en la cual los dos extremos son la imagen sin texto por
una parte, y el texto sin imagen por la otra.
Una escala y una tipología de los objetos escripto-icónicos, puede, en un primer
análisis general, evidenciar ocho grados esenciales.
Grado 1. La imagen sin texto.
Grado 2. La imagen y el texto.
Grado 3. La imagen con el título y el texto.
Grado 4. La imagen con título, la leyenda y el texto.
Grado 5. La imagen con el texto integrado en ella.
Grado 6. El texto-imagen (o la imagen texto).
Grado 7. El texto iconizado
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Grado 8. El texto solo, sin imagen.
TEXTO ICONIZADO
El diseño gráfico permite decir cosas de manera mucho más simple que con
palabras.
Evaluación y elaboración de técnicas, estrategias e instrumentos de
Contenidos Procedimientos
PROCEDIMIENTOS
Los pasos a seguir y las formas de proceder para buscar la información requerida
a la hora de realizar la evaluación las denominamos genéricamente como
procedimientos. En este concepto van implícitos aquellos acuerdos, criterios,
estrategias, decisiones, recursos y previsiones de diverso tipo, que hemos
acordado previamente y que se operativizan en un conjunto de acciones
organizadas para la búsqueda de información y recogida de datos.
Los procedimientos de evaluación nos indican cómo, de qué manera, en qué
momento o a través de qué técnica y con qué instrumento se obtendrá la
información. Supone en cierto modo, la filosofía programática que determina el
modo de proceder y fija las técnicas e instrumentos que se deben utilizar en la
acción evaluadora.
TECNICAS
Encierran en sí mismas la habilidad, el arte, la pericia, etc. con la que somos
capaces de proceder o actuar en una intervención determinada, sirviéndonos
para ello de uno o de varios instrumentos según lo requiera cada situación.
Operativamente las técnicas se adecuan a la especificidad de los procedimientos
acordados y utilizan los instrumentos más idóneos en cada caso, con la finalidad
de recabar la información deseada para poder evaluar la intervención
socioeducativa.
INSTRUMENTOS
Un instrumento es una herramienta específica del que se sirve una técnica para
recoger datos de forma sistematizada y objetiva.
Es el recurso imprescindible con el que podemos realizar de forma más operativa
la práctica de la acción evaluadora.
Es el recurso-utensilio más preciso y adecuado posible, estandarizado o no ,
para obtener la información necesaria sobre un aspecto muy determinado.
LOS PROCEDIMIENTOS
Para los nuevos currículos los procedimientos son un «tipo» de
contenidos escolares (como los hechos, conceptos, principios, actitudes,
valores y normas).
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Los diseños curriculares incluyen los procedimientos en todas las áreas y
en todas las etapas de la escolaridad, por lo que se deben planificar las
correspondientes actividades escolares para su aprendizaje y enseñanza.
A los procedimientos se les llamaba hábitos, técnicas, algoritmos,
habilidades, estrategias, métodos, rutinas; en la práctica equivalen a lo
mismo que queremos significar cuando hablamos de procedimientos.
El nombre de contenido se ha reservado para identificar a los
conocimientos de naturaleza informativa, definitoria, teórica, explicativa,
es decir a los contenidos factuales y conceptuales, sin atrevernos a hablar
con igual propiedad de las estrategias, métodos, habilidades, como
verdaderos «contenidos de aprendizaje».
UN PROCEDIMIENTO ES UN CONJUNTO DE ACCIONES ORDENADAS ,
ORIENTADAS A LA CONSECUCIÓN DE UNA META”
SUS RASGOS SON:
Se refieren a una actuación. No es una actuación cualquiera, sino
ordenada. Esta actuación se orienta hacia la consecución de una meta.
EL PROCEDIMIENTO COMPLETO PUEDE CONSTAR DE MUCHAS
OPERACIONES SIMPLES, LAS CUALES NO SE REALIZAN DE FORMA
DESORDENADA O ARBITRARIA SINO DE MANERA SISTEMÁTICA Y
ORDENADA, UNOS PASOS DETRÁS DE OTROS Y DICHA ACTUACIÓN
SE ORIENTA HACIA LA CONSECUCIÓN DE UNA META.
EL SABER CONSISTE EN SABER OPERAR CON OBJETOS Y CON
INFORMACIÓN
¿Qué implica esto en términos de tipos de contenidos?
ALGORITMOS Y HEURÍSTICOS
Hay dos procedimientos, los algoritmos, que contienen exactamente el total de
los pasos necesarios para llegar de forma correcta a la meta o solución,
mientras que los heurísticos no.
Los algoritmos especifican de manera muy precisa la secuencia de acciones y
decisiones que debe respetarse para resolver un determinado problema. Si se
realiza completamente y en el orden propuesto, seguro se llega a la solución.
Los heurísticos solo orientan de manera general en la secuencia a
respetar, no dicen exactamente como se ha de actuar. Su uso y
aplicación no siempre hacen previsible un resultado concreto por parte
de aquellos que lo utilizan.
De los heurísticos más conocidos destacan los que se han propuesta
para conducir las actividades de solución de problemas «ideal».
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¿SI NO HAY PROCEDIMIENTO A SEGUIR?
Se propone ir seleccionando, combinando, relacionando conocimientos
diversos que se evocan, con la intención de inventar o construir el
camino de resolución que antes no existía.
A esto se le llama actuación estratégica: lo estratégico consiste en la
elaboración del procedimiento.
¿COMO SE ENSEÑAN LOS CCONTENIDOS PROCEDIMIENTALES?
METODO
«Primero lo haré yo; después lo haremos juntos; después lo harás tú»
Parte central de la actividad docente
La exposición
La práctica guiada.
La práctica autónoma o independiente.
El contenido procedimental
Aprendizaje progresivo
Se aprenden en actividades compartidas.
Externas y otras más elaboradas y sistematizadas.
La imitación de modelos.
La enseñanza directa por parte del profesor o de otros alumnos.
La inducción del análisis y reflexión sobre las actuaciones.
UNA ENSEÑANZA PARA LA TRANSFERENCIA DE LOS APRENDIZAJES
Que sirvan de manera personal sin depender de la instrucción.
Generalizarlos a otras situaciones
Proporcionar herramientas diferentes y diferenciadas para el uso de los
procedimientos
Proporcione innovación en los procedimientos
¿CUÁNDO Y CÓMO EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LOS
PROCEDIMIENTOS?
INICIAL, DURANTE EL PROCESO Y AL FINAL
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Cuándo y cómo evaluar el aprendizaje de los procedimientos
Las actitudes , son las tendencias o disposiciones adquiridas por los
individuos para evaluar de un modo determinado un objeto, persona,
suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha situación.
Las manifestaciones verbales de las actitudes se denominan opiniones.
Las opiniones expresan un posicionamiento evaluativo o predictivo de la
persona respecto del objeto de su opinión.
Las actitudes se relacionan igualmente con los valores, las normas y los juicios.
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COMPONENTES
El componente cognitivo , se refiere a la capacidad del alumno para
pensar. Debe ayudar al docente a saber cómo piensan y qué piensan los
alumnos, acerca de lo que se les enseña
El componente afectivo , se refiere a los sentimientos, espíritu,
sensaciones, emociones o pasiones de los alumnos.
El componente conductual , supone que en todas partes los alumnos
actúan de una determinada manera para expresar significados
relevantes.
Los tres componentes actúan de manera interdependiente.
En ocasiones el alumno piensa, siente y actúa de manera distinta.
A veces puede no pensar en el significado de su acción.
En otras actúa sin sentir.
Pero también puede pasar que piensa y siente, pero no actúa.
FUNCIONES Y UTILIDADES DE LAS ACTITUDES
Función defensiva: Ante los hechos de la vida cotidiana que nos
desagradan, las actitudes actúan como mecanismos de defensa.
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Función adaptativa: Las actitudes ayudan a alcanzar objetivos
deseados.
Función expresiva de los valores: Supone que las personas tienen
necesidad de expresar actitudes que reflejen sus valores más relevantes
sobre el mundo y sobre sí mismos.
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verbos que se pueden utilizar en el desarrollo de los diversos contenidos.
Prepare las actividades en base a los verbos que podría utilizar
en lo conceptual (inicio), procedimental (desarrollo) y actitudinal
(cierre).
