Licenciatura en Diseño Grafico -...

PLAN CURRICULAR 2013

Licenciatura en Diseño Grafico

2 | FACULTAD DEL HÁBITAT

DIRECTORIO

Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Manuel Fermin Villar RubioRector

Facultad del Hábitat

Anuar Abraham Kasis AriceagaDirector

Contenidos:

Manuel Márquez AlarcónCoordinador de la Carrera de Arquitectura

Mauricio Benjamín Jiménez RamírezCoordinador de la Carrera de Conservación y Restauración de Bienes Culturales Muebles

María Angélica Vilet EspinosaCoordinadora de la Carrera de Diseño Gráfico

Gerardo Ramos FríasCoordinador de la Carrera de Diseño Industrial

Ricardo Villasis KeeverCoordinador de la Carrera de Diseño Urbanoy del Paisaje

Juan Carlos Aguilar AguilarCoordinador de la Carrera de Edificación y Administración de Obras

Diseño Editorial :Dulce Cruz Loredowv Galindo Torres

ÍNDICE

04

10

12141515

16161717

2021

22324456668092

El Hábitat

Carrera de Diseño Grafico

Mapa Curricular 2013Competencias profesionales de la carreraObjeto de estudioPerfil de egreso

El proyectoDefinición del proyectoConstrucción del proyectoContenido del proyecto

Método del proyectoEtapas del proyecto

Taller de Síntesis de DGIITaller de Síntesis de DG IIITaller de Síntesis de DG IVTaller de Síntesis de DG VTaller de Síntesis de DG VITaller de Síntesis de DG VIITaller de Síntesis de DG VIII


CONCEPTO

El Hábitat como sistema ambiental complejo se constituye como la representación de una realidad que mantiene una to-talidad organizada e integrada por un conjunto de fenómenos y procesos heterogéneos definibles interdisciplinariamente. El Hábitat como concepto es un proceso de deconstrucción y reconstrucción del pensamiento, que lleva a una transforma-ción del conocimiento y a un cambio de la forma de pensar la interacción del ser humano y la naturaleza, para satisfacer necesidades de habitabilidad.

EL HÁBITAT COMO MODELO

El nuevo modelo de operación de la Facultad del Hábitat no deja de lado a su antecedente, el Modelo creado para la apa-rición de la Unidad del Hábitat en 1977. Podemos decir que con base en ese modelo, es que la Facultad funcionó, en ma-yor o menor medida, durante 35 años.

Aquel modelo, estructuralista por cierto y acorde a su mo-mento histórico, buscó la integración de las carreras del Há-bitat en una misma entidad académica, al hacer su aparición otras carreras diferentes de la de Arquitectura. Buscó, tam-bién, la inter-disciplina en la vida práctica.

El modelo ciertamente fue creado con la intención de abrir el panorama y la visión, ya no sólo a Arquitectura sino al Hábi-tat Humano.

elhábitat

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OBJETO DE ESTUDIO

El Hábitat como Sistema Ambiental Complejo es el ámbito donde el ser humano interactúa con la naturaleza para sa-tisfacer sus necesidades de espacio habitable.

LA SÍNTESIS Y SUS TALLERES

El nombre de Taller de Síntesis se sustenta esencialmen-te en el planteamiento de la Unidad del Hábitat de 1977 y en el antecedente que ésta Unidad tuvo como Carrera de Arquitectura en el tiempo previo. En estos espacios se propone que exista la confluencia de los conocimientos y habilidades que han recibido los estudiantes en los diferen-tes puntos de su formación –en cada una de las materias y en el proceso educativo completo-, y puedan incluso desa-rrollar nuevos conocimientos, habilidades y actitudes en el campo de su carrera, siendo capaces incluso de demostrar ahí de lo que son capaces, con la opción de sustentar desde una posición ya individual el trabajo que están realizando. Esto se va a dar a partir de las relaciones que existen en-tre las materias entre sí, todas dirigidas a la formación en atención al Hábitat Humano, organizadas en sus diferentes componentes que contribuyen al trabajo del alumno en la síntesis de sus proyectos del Taller, pero también de toda otra experiencia de vida y de aprendizaje que el alumno pueda tener a lo largo de su formación.

La Síntesis Conceptual, que establece la relación entre ciertos componentes de los saberes del Hábitat -los que representan la base de la reflexión sobre los campos del conocimiento que aplican a las diferentes carreras y son la reflexión en sí misma sobre tales campos-, que de modo conjunto constituyen el respaldo y el soporte en el pensa-miento, de las acciones, procesos y proyectos en los que se ve involucrado el estudiante en el proceso educativo, como

elhábitat6 | FACULTAD DEL HÁBITAT

también lo hace el maestro en su trabajo, y posteriormente también lo hará el profesionista –con base en lo aprehen-dido- en el ejercicio libre de su carrera. La investigación en si misma representa el punto de partida para este modo de síntesis, dado que la actualización y la revisión de la perti-nencia de los contenidos habrán de surgir de la práctica y la presencia de esta importantísima actividad.

La Síntesis Instrumental, que se refiere a la consolidación en el estudiante y desde el trabajo de los departamentos, de los contenidos que tienen que ver con la aplicación y la implementación de los mismos en los proyectos que se realizan en el campo de las carreras, contenidos que tienen que ver de modo más directo con la realización de los pro-yectos en cada una de las carreras. Esta síntesis se sustenta en la pertinencia de tales contenidos, con respecto a las de-mandas de la parte contextual de la formación, y se traduce en conocimientos, habilidades y actitudes a ser demostra-das por el alumno en el desarrollo de los proyectos en el Taller. El taller es el espacio para la síntesis por excelencia en la facultad y representa en sí mismo el espacio para la preparación del alumno en lo que será su futuro ejercicio profesional, por lo tanto ahí se tendrá que ver el trabajo en términos eminentemente prácticos.

La Síntesis Académica se plantea en la conjunción y trabajo coordinado de los principales elementos de la organiza-ción, para efecto de asegurar el cumplimiento del propó-sito académico de la Facultad y de sus carreras. Esto se da con la presencia de los Departamentos como responsables principales de la organización académica, de un Área Bá-sica como espacio temporal de formación común para las distintas carreras, de un campo de las carreras para la for-mación de los profesionales, con los coordinadores de las mismas como responsables de atender cuidadosamente lo curricular del plan de estudios.

elhábitatUASLP | 7

En conclusión, la Síntesis habrá de representar para la Fa-cultad el factor que mueve los procesos y las acciones en el trabajo de todos los integrantes de la Facultad: de las auto-ridades de la misma, de las diferentes instancias académi-co-administrativas, pero también y sobre todo de los acto-res principales del proceso educativo, que son los maestros y los alumnos en la vida diaria de su labor cotidiana.

En el Taller de Síntesis se materializa el equilibrio entre los elementos epistémicos y contextuales de la formación de los profesionistas del Hábitat, a través de las áreas tempo-rales de formación que son la básica, de profesionalización y de profundización. La mirada de los departamentos al ejercer sus funciones, deberá de ser siempre en la consi-deración de la orientación del trabajo para la realización de los proyectos por los estudiantes de las diferentes carre-ras, en este espacio principal de actividad dentro del plan de estudios y del mapa curricular que es el Taller. Si bien los contenidos a trabajar en los programas educativos son diversos y diferentes, todos y cada uno de ellos van dirigi-dos a la formación de profesionistas para un mercado de trabajo que ofrece también campos para el ejercicio bajo diferentes modalidades, pero la realización de proyectos es la fundamental.


ESTRUCTURA ACADÉMICA

Dirección

SecretaríaGeneral

Coordinaciones de

CarreraDepartamentos

de

InvestigaciónDepartamentode

Sistemas y Cómputo

Departamento de

Estudios del Hombre y de la Sociedad

Campo Curricular deArte y Expresión

Campo Curricular deTécnica y Estructura

Campo Curricular deCiencia y Tecnología

Campo Curricular deSíntesis

Campo Curricular deSocio-Humanístico

Campo CurricularInterdisciplinar

Campo Curricular deAdministración

y Gestión

Campo Curricular deTeoría y Métodos

Campo Curricular del Campo Común

Departamento de

Estudios de Arte y Diseño

Departamento de

Estudios de la Técnica y la Tecnología

Campos

Curriculares

Coordinación deArquitectura

Coordinación deDiseño Gráfico

Coordinación deDiseño Industrial

Coordinación deEdificación y

Administración

de Obras

Coordinación deDiseño Urbano y del Paisaje

Coordinación deConservación y Restauración de Bienes Culturales Muebles

SecretaríaAcadémica

SecretaríaEscolar

Secretaría de Vinculación y Extensión

Administración

ESTRUCTURA GENERAL DEL MAPA CURRICULAR

DISEÑOGRAFICO

DENOMINACIÓN FORMAL DEL EGRESADO:Diseñador Gráfico.Diseñadora Gráfica.

DENOMINACIÓN FORMAL DE LA LICENCIATURA:Licenciatura en Diseño Gráfico.

DENOMINACIÓN FORMAL DEL EGRESADO:Diseñador Gráfico.Diseñadora Gráfica.

DENOMINACIÓN FORMAL DE LA LICENCIATURA:Licenciatura en Diseño Gráfico.

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COMPETENCIAS PROFESIONALES

DE LA CARRERA

Competencia 1 (Diagnosticar)

Competencia 2 (Crear)

Competencia 3 (Diseñar)

Competencia 4 (Especificar)

Competencia 5 (Gestionar)

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OBJETO DE ESTUDIO

PERFIL DE EGRESO

La comunicación estratégica a través de la producción de mensajes visuales significativos.

Profesional capaz de diagnosticar necesidades y de anticipar nuevas demandas de comunicación en los sectores social, pú-blico o privado y que puedan ser resueltos a través del Diseño Gráfico; interviene, a través de procedimientos de gestión in-tegral ejecutando todas y cada una de las partes de un Proyec-to. Se caracteriza por desarrollar programas de comunicación estratégica, planifica acciones que reconocen referentes so-cioculturales y propicia nuevas racionalidades de encuentro en ámbitos diversos, creando mensajes visuales significativos que provoquen un efecto determinado en el receptor. Tiene la capacidad para especificar y supervisar la producción de objetos comunicantes y su aplicación en el entorno físico.Conoce el medio habitable del hombre y sus contextos de or-ganización, trabaja e incide en ellos a través de principios basados en la sustentabilidad y la ética. Es competente para desempeñarse en ambientes de trabajo transdisciplinario.


elproyecto

Definición del proyecto según la carrera de Diseño Gráfico .

Para la carrera de Diseño Gráfico el proyecto es un plan, un proceso que concluye en una propuesta de trabajo que se determina a partir del diagnóstico de una necesidad de comunicación detectada en un entorno particular y para un usuario en específico y cuyo fin último es resolver los problemas de comunicación de esa entidad o grupo social. El proyecto para diseño gráfico, se construye desde el aná-lisis y la planeación estratégica y su procedimiento puede variar de acuerdo a las características particulares de cada problema y de los recursos con los que se cuenta para esta-blecer la estrategia de comunicación adecuada. En síntesis, el proyecto es un proceso por el cual se transforma una realidad existente, es decir una situación comunicacional, conflictiva y problemática, en una realidad deseada, pla-nificada estratégicamente para alcanzar una situación sus-tantivamente mejor, utópicamente ideal.

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Construcción del proyecto

Para la carrera de Diseño gráfico el proyecto se constru-ye desde el primer contacto con el cliente, donde se es-tablecen ciertos criterios que permitan dar seguimiento continuo para el desarrollo del proyecto, lo que permite contemplar los posibles alcances y su impacto al resolver la comunicación visual. Es importante mencionar, que para que la comunicación pueda afectar el conocimiento, las actitudes o el comportamiento de la gente, deberá ser de-tectable, discriminable, atractiva, comprensible y convin-cente, por ello deberá ser construida sobre la base de un buena conocimiento del problema, de la percepción visual y de la psicología del conocimiento y la conducta, además de considerar las preferencias personales, las habilidades intelectuales y el sistema de valores culturales del usuario o receptor al que se dirigan los mensajes visuales.

El contenido del proyecto de Edificación está formado por:

Para la carrera de Diseño Gráfico, todo proyecto deberá contener los siguientes puntos que lo harán llegar a la so-lución esperada:

Un Plan de InvestigaciónDonde el alumno investigará y analizará los antecedentes del problema, de la fuente, del contexto, del usuario y de la información gráfica existente con el fin de realizar un diagnóstico acertado del problema.

Un Plan de Diseño Donde a través de un plan de diseño, se realiza un plan-teamiento para resolver los problemas de comunicación diagnosticados y se plantea una estrategia de comunica-ción con una propuesta conceptual que se apegue tanto al cliente como al grupo social determinado


Una Hipótesis FormalDonde a partir de las propuestas formales se establece el concepto, el discurso gráfico y textual, la expresión, y los criterios formales de diseño del proyecto.

Un Plan de DifusiónDonde se definen los tiempos y las estrategias adecuadas para que los mensajes visuales sean recibidos por el usua-rio o receptor.

Un Plan de ProducciónDonde se establecen tiempos de trabajo y de implementa-ción de la comunicación visual.

Un Plan de EvaluaciónEn donde se realizará una evaluación del impacto hacia el receptor de los mensajes, los proceso de reproducción y los costos del proyecto.

Un Plan de AjusteDebe contener las especificaciones, características, proce-sos, instrucciones necesarias que se buscan para lograr el objetivo planteado.

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MÉTODO DEL PROYECTO

El método permite establecer 5 pasos im-

portantes que se requieren para cualquier

proyecto de diseño, iniciando con el

DIAGNÓSTICO Y EL ANÁLISIS de

problemas y necesidades de comunicación

visual del hombre en su relación con el

entorno, para después realizar la

PLANEACIÓN Y CREACIÓN DE

ESTRATEGIAS que den solución a proble-

mas de comunicación visual, que llevará

al DISEÑO DE MENSAJES VISUALES

pertinentes y significativos en contex-

tos determinados, en seguida pasar a la

ESPECIFICACIÓN Y DIRECCIÓN de los

procesos de producción de los mensajes

visuales en diversos entornos y medios y

finalmente la EVALUACIÓN Y GESTIÓN

de los proyectos pertinentes de diseño

gráfico que darán respuesta a diversas

necesidades y demandas contextuales.

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ETAPAS DEL PROYECTO


Estructura conceptual del taller

Se diseña en base a la codifi-cación por parte del emisor, diseñando con los elementos adquiridos, el mensaje es in-terpretado de manera sintác-tica, semántica y pragmática uniendo los elementos para interpretar el mensaje y por parte del receptor, investigar para saber que elementos usar como parte del código para diseñar un objeto gráfico.

Objetivo general

Precisar y aplicar la relación emisor-mensaje y receptor, por medio de la codificación y la decodificación de los signos que intervienen en la cons-trucción del mensaje visual, considerando su relación, sintáctica, semántica y prag-mática aplicada al contexto del hábitat.

TALLER DE SÍNTESIS DE DG 2

Objetivo particular unidad 1

Comprender la relación de los elementos que componen el mensaje mediante la codificación y dcodificación de los sig-nos en la comunicación visual de su hábitat

.


Conocer e interpretar el uso de los signos y sus significados para estruc-turar códigos visuales de comunicación en el hábitat del hombre


Reflexionar y construir un mensaje visual signi-ficativo a partir de una problemática específica de un propósito de comu-nicación visual

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MATERIAS DETERMINANTES


T.S

.DG

2

Aprendizaje basado en problemas. En cada proyecto, se busca un estímulo o pretexto para diseñar, luego se plantea el uso y la relación de las formas en este caso la relación de la forma, imagen, tipografía y color, con ellos se pro-pone un trabajo que relaciones el uso de los elementos, la relación de ellos y resuelva el problema de codificación y decodificación.

MÉTODO DEL PROYECTOTALLER DE SÍNTESIS II

UASLP | 25

T.S

.DG

2

ETAPAS DEL METODO

-Reconocimiento del problema planteado

-investigación sobre el planteamiento del problema

-Diseño del modelo propuesto

- Ejecución

- En algunos casos la evaluación

ETAPAS QUE CONSIDERA ESTE MÉTODO


Proceso de trabajo para el desarrollo del proyecto semestral

-Planeación de propuesta de trabajos en base a la

estructura conceptual

-Fijar objetivos por unidad para calendarizar tiempos

-Establecer los trabajos por unidad que correspondan

-Relacionar la estructura conceptual con los resultados

deseados en su elaboración

-Tener ejercicios alternativos para su elaboración

PROCESO DE TRABAJO

T.S

.DG

2

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Descripcion del proceso metodologico del Taller de Sintesis II

Método didáctico

En el taller II donde el objetivo es la codificación y la de-codificación del mensaje, el objetivo es plantear la función del modelo de comunicación sobre la función del emisor, mensaje y receptor donde por medio de preguntas gene-rales y específicas, se proponen ejercicios para traducirlos a plasmar objetos visuales, en cada proyecto, se busca un estímulo o pretexto para diseñar, luego se plantea el uso y la relación de las formas en este caso la relación de la forma, imagen, tipografía y color, con ellos se propone un trabajo que relaciones el uso de los elementos, la relación de ellos y resuelva el problema de codificación y decodi-ficación.-El principal método del profesor, es la orientación, a través de discusiones personales y plenarias en grupo, se debaten los conocimientos adquiridos donde los alumnos toman la decisión de diseñar y proponer su diseño con esta retroalimentación.La clase se lleva con una exposición del tema al inicio para explicar el trabajo y lo que se pretende, se prosigue a que trabajen por medio del bocetaje y la escritura y se concluyen con retroalimentaciones personales por grupo o plenarias grupales para que el grupo se enriquezca con otros puntos de vista.

MÉTODO DIDÁCTICO

T.S

.DG

2


Las etapas de éste método son: -Reconocimiento del problema planteado-investigación sobre el planteamiento del problema-Diseño del modelo propuesto- Ejecución- En algunos casos la evaluación

Evaluación del taller:La evaluación se basa a objetivos cumplidos, para evitar sub-jetividad generamos una rúbrica de evaluación que contiene 4 aspectos, si el trabajo es malo, no cumple con los reque-rimientos del objetivo, si el trabajo es regular, el alumno comprende en algunos aspectos de que se trata, bueno, si el alumno tiene un trabajo comprendido y resuelto y excelente cuando el proceso que empleamos, el alumno lo lleva y sobre-pasa lo requerido, generando competitividad, de acuerdo a los ejercicios planteados se divide el porcentaje y se va ganando calificación a lo largo de la unidad.

EVALUACIÓN

T.S

.DG

2

T.S

.DG

2

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GALERIA

Alumno: Andrés Riaño

Alu

mno

: Erik

Cas

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Bár

cena

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GALERÍA

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Alumna: Samantha Favela

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T.S

.DG

2

Alumna: Samantha Favela

PLANTA DOCENTE

DG. Anibal Omar GuzmánEgresado de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Tiene la maestría en Ciencias del Hábitat con Orientación en Diseño Grá-fico donde se especializó en tipografía y Diseño Editorial y estudios en el extran-

jero en la Universidad de Chile.

DG. Verónica Motilla FragosoEgresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 2007. Tiene estudios de maestría en Ciencias del Hábitat con orientación terminal en Diseño Gráfico.

Profesor hora clase.Hábitat ha participado con las materias:

Taller de Curso Básico/Taller se Síntesis I del Hábitat, Taller de Síntesis de Diseño

Gráfico II y III, Materiales y Técnicas de Realización I, II, III y IV, Estampado y Encuadernación para la Licenciatura

de Restauración, así como Técnicas Pictóricas I y II.

DG. Ismael Posadas MirandaEgresado de la Escuela Gestalt de Diseño en Xalapa, Veracruz. Generación 1994. Estudios de maestría en Diseño Gráfico de la Facultad del Hábitat, con enfoque en diseño editorial y tipografía. Profesor Hora clase de la Facultad del Hábitat desde el 2003. Ha impartido las materias de Taller de síntesis I, II y III. Diseño editorial, Com-putación, etc. Jefe del Campo curricular de ciencia y tecnología dentro de la Facultad

del Hábitat.

DG. Mercedes Castro PattonEgresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1982. Profesor Hora clase de la Facultad desde 1989, ha impartido las materias de Taller Básico, Dibujo del Natural, Dibujo para Diseño

Gráfico y Creatividad.



En los niveles previos, adquirieron los conocimientos y las habilidades para trabajar con elementos significantes y significados, además de la codificación del mensaje.En taller tres, mas que hablar de concepto, hablaremos de un proceso de conceptualización y de su importancia para la generación de ideas que han de dar respuesta a un problema de comu-nicación.El resultado de ese proceso de abstrac-ción mental para abordar un problema de comunicación nos llevará a una reflexión en la que seremos capaces de darle una esencia al diseño y de esa

forma, diferenciarlo de los demás.

Objetivo general

Desarrollar proyectos de dise-ño aplicando el concepto del mensaje, enriqueciéndolo por medio del conocimiento de la retórica aplicada en la imagen y técnicas para el desarrollo de la creatividad.

TALLER DE SÍNTESIS DE DG3


El alumno será capaz de comprenderá y desarrolla-rá el aspecto conceptual del mensaje a través de métodos que le permitan

concretar sus ideas.


El alumno aprenderá a trabajar con la idea como solución al problema de comunicación a través del empleo de técnicas creati-vas el alumno reforzará la idea como solución al pro-blema de comunicación.


El alumno será capaz de plantear argumentos originales al problema de comunicación reforzan-do el concepto y la idea por medio del empleo de figuras retóricas.

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T.S

.DG

3

En cada una de las 3 unidades se trabaja de la siguiente manera:Iniciamos con un ejercicio introductorio que constará de 2 sesiones en taller y una de entrega y argumentación. Aun no se les explica a los alumnos la metodología sino has-ta que entregan y presentan este primer ejercicio, donde identificamos errores y aciertos que se obtuvieron de ma-nera empírica, para posteriormente desarrollar el proyecto grande de la unidad de una manera consiente y siguiendo ahora una serie de pasos de acuerdo a la unidad: Unidad 1- abanico de conceptos, unidad 2 – técnicas creativas y unidad 3 – Figuras retóricas.

MÉTODO DEL PROYECTOTALLER DE SÍNTESIS III

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T.S

.DG

3

PASOS A SEGUIR

Unidad 1- abanico de conceptos

Unidad 2 – técnicas creativas

Unidad 3 – Figuras retóricas.


Para conceptualizar el alumno debe de preguntarse el

¿Qué?,

¿Cómo?

¿Con que?

¿Para quién?



PROCESO DE TRABAJO

T.S

.DG

3

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Descripcion del proceso metodologico del Taller de Sintesis III

Método didáctico

En cada una de las 3 unidades se trabaja de la siguiente manera:Iniciamos con un ejercicio introductorio que constará de 2 sesiones en taller y una de entrega y argumentación. Aun no se les explica a los alumnos la metodología sino hasta que entregan y presentan este primer ejercicio, donde identificamos errores y aciertos que se obtuvieron de manera empírica, para posteriormente desarrollar el proyecto grande de la unidad de una manera consiente y siguiendo ahora una serie de pasos de acuerdo a la unidad: Unidad 1- abanico de conceptos, unidad 2 – técnicas crea-tivas y unidad 3 – Figuras retóricas.

Para conceptualizar el alumno debe de preguntarse el ¿qué?, ¿cómo?, ¿con que? y ¿para quién? del proyecto. An-tes de abordar algún concepto o definición se les pide lo investiguen, lo razonen y entre todos ya en clase construi-mos y enriquecemos dichas definiciones.

MÉTODO DIDÁCTICO

T.S

.DG

3


Marco de trabajo operativo

Para evaluar dividimos la unidad de la siguiente manera:Ejercicio introductorio – 20%Abanico de conceptos (proceso) – 30%Medio diseñado – 50%

EVALUACIÓN

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Alu

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: Héc

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Alu

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Mon

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Lópe

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T.S

.DG

3

GALERÍA


PLANTA DOCENTE

DG. Octavio Alonso LópezEgresado de la Facultad del Hábitat.

Generación 1994. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde 2002

Ha impartido las materias de Taller de Síntesis I, III y IV y Materiales y Técnicas de Realización, Experimentación y crea-

tividad y Taller de curso básico.

DG. Sergio Grande OrtizEgresado de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 2001. Profesor

hora clase en la Facultad desde 2010. Ha impartido las materias de Taller de Síntesis

IV y III.

DG. Margarita María LabartheEgresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1984. Profesor hora clase de la Facultad desde el 2006, ha impartido la materia de Taller de síntesis I y III, Experimentación formal. Ha tomado cursos de grabado, cartel y talleres de pintura e ilustración.

DG. Judith Manzo SamperioEgresada de la Facultad del Hábitat. Generación 1983. Profesor hora clase de la Facultad desde 1990. Ha impartido las materias de Taller Básico, Taller de Síntesis I, II, III, Expresión, Soportes para el Diseño grafico

T.S

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3

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DG. Claudia Amparo Blanco Egresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1983. Profesor hora clase de la Facultad desde 2009, ha im-

partido las materias de Taller de Síntesis II y III. Ha sido instructora en talleres de

creatividad.

DG. Armando Castañón RuizEgresado de la Facultad del Hábitat de la

UASLP. Profesor hora clase de la Facultad. Ha impartido las materias de Taller de síntesis I y Experimentación formal y

Experimentación y creatividad.

DG. María del Rocío García Egresada de la Facultad del Hábitat de la

UASLP. Generación1979. Profesor hora clase de la Facultad desde l985. Ha impar-

tido las materias de Taller de Síntesis II.

DG. Teresita Aguillón BouchéEgresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1982. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde 1990. Ha impartido las materias de Semiótica, Historia del Diseño Gráfico y Creatividad y Experimentación.

DG. Karla Blanco EsquedaEgresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1992. Profesor hora clase de la Facultad desde 2010. Ha im-partido las materias de Taller de Síntesis II, III y IV.

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.DG

3


PLANTA DOCENTE

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3

MDG. Rossana Mendoza GarcíaEgresada de la Facultad del Hábitat por la UASLP. Profesor hora clase de las materias de Taller de síntesis y Dibujo para diseño gráfico. Maestría en diseño gráfico por la UASLP.

DDG. Guillermina Selene ÁlvarezEgresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1989. Profesor

hora clase de la Facultad desde 2008. Ha impartido las materias de Taller Básico, Expresión, Presentación de Proyectos,

Antropometría, Ergonomía Aplicada en Diseño Gráfico, Experimentación y Creati-

vidad, Taller de Síntesis III y V.

DG. Anuar Abraham Lugo Egresado de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 2003. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde enero del 2014. Ha impartido las mate-rias de Taller V y Materiales y técnicas de impresión.

DG. Xochitl Delgado SotoEgresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1999. Profesor Hora clase de la Facultad a partir del 2014 en el Taller de Síntesis III de la carrera de

Diseño Gráfico.

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.DG

3



La retórica es, en cuanto arte de la elocuencia, una disciplina eminentemente pragmática, pues esencialmente pragmático también es el lenguaje, cuyo propósito es la persuasión y cuyo objetivo es la sociedad, bajo esta perspectiva, los elementos del discurso del diseño están presentes en el mundo dentro de la búsqueda de métodos inclu-sivos, por medio de los cuales se comprenden las nuevas situaciones problemas y se descubren princi-pios operativos para organizar las acciones

Objetivo general

Al finalizar el curso el estu-diante será capaz de: Aprender a generar discursos graficos dentro de los proyectos de diseño, estructurando e incor-porando argumentos retóricos que permitan alcanzar el obje-tivo de comunicación.



El alumno será capaz de comprenderá el discurso como la estructuración variable del mensaje, en vías de alcanzar el objetivo de comunicación a través de los distintos públicos y

contextos.


El alumno será capaz de estructurará mensajes de forma lógica, utilizando la retorica como principal herramienta discursiva.


El alumno será capaz explorará dentro de un discurso gráfico argumen-tativo las posibilidades expresivas del mismo en función de un contexto específico.

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T.S

.DG

4

El taller busca potencializar el trabajo en clase aprovechan-do al máximo la participación del maestro y el alumno. En el planteamiento del proyecto de entrega, se consideran fe-chas de entregas parciales en el proceso de desarrollo del proyecto con el objetivo de que exista retroalimentación grupal en cada fase del proyecto, lo que consigue una diná-mica de trabajo constante y evolutivo.

MÉTODO DEL PROYECTOTALLER DE SÍNTESIS IV

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T.S

.DG

4


PROCESO DE TRABAJO

T.S

.DG

4


1. Conocer los objetivos

2. Valorar el conocimiento previo del alumno

3. Establecer los alcances y características del proyecto

4. Análisis de proyectos anteriores y valoración de

resultados o bien:

4. Planteamiento de un proyecto nuevo que se apegue mas

al o los objetivo

5. Establecer rúbrica según objetivos y el proyecto

6. Definir las condiciones de la estrega, tiempo,

especificaciones técnica.

7. Consenso

UASLP | 49


Método didáctico

El taller busca potencializar el trabajo en clase apro-vechando al máximo la participación del maestro y el alumno. En el planteamiento del proyecto de entrega, se consideran fechas de entregas parciales en el proceso de desarrollo del proyecto con el objetivo de que exista retroaliemtación grupal en cada fase del proyecto, lo que consigue una dinámica de trabajo constantey evolutivo. A la par, se promueve constantemente la participación y aportación de todos los maestros en las academias de cada una de estas entregas parciales, lo que ayuda a que el ejercicio mantenga la coerencia en todo momento.

En el blog del taller se pone a la disposición del alumno todo el material necesario para cada tema como son ca-racterísticas y condiciones del ejercicio, rúbrica, lecturas, ensayos, exposiciones de los maestros, avisos, trabajos de semestres anteriores, etc. lo que ayuda a dar mayor fuidez a la clase aprovechando mejor el tiempo de asesoría.

Dado que el tema central del taller es el discurso, se busca que el alumno desarrolle al menos dos alternativas para la solución de un proyecto, para que pueda cuestionarse, comparar, valorar y argumentar la efectividad de una de y otra. Se fomenta que el alumno experimente la contextua-lización de su proyecto, con la finalidad de enfrentar su trabajo con el receptor y comprobar de primera mano, su funcionalidad.

MÉTODO DIDÁCTICO

T.S

.DG

4



La rúbrica se genera desde le planteamiento del proyecto en correspondencia con los objetivos del mismo. De inicio, se definen en academia con claridad, los aspectos que se necesitan calificar y ponderación deben tener. El desarro-llo por entregas parciales del proyecto contribuye a tener un seguimiento mas preciso de los objetivos particulares en cuanto a la evaluación.

Las rúbricas se diseñan específicamente para cada proyec-to, para considerar todos los aspectos que pueda implicar determinado ejercicio. Siempre se busca en su redacción la mayor claridad tanto para el alumno como para el maestro de tal suerte que prevalezca la argumentación en torno a los objetivos, evitando así cualquier subjetividad o falta de claridad en la evaluación.

EVALUACIÓN

T.S

.DG

4

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GALERIA

T.S

.DG

4 Alumno: Lourdes Vianey Bazarte


PLANTA DOCENTE

DG. Liliana Meade De la Garza.Egresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación1987. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde el

año 1998. Jefe del Taller de síntesis IV “Estrategia de Comunicación”. Ha impar-

tido las materias de Taller de síntesis I, IV y V , Experimentación y creatividad,

Ilustración, dibujo del natural y dibujo para diseño gráfico.

DG. Marisol Ruiz ChávezEgresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1993. Maestría

en Administración con especialidad en comercialización estratégica por la UVM.

Estudios de especialidad en Historia del Arte. Profesor hora clase de la Facultad del

Hábitat desde el año 2010. Ha impartido las materias de Taller de Síntesis IV, V y VII, Costos, Materiales y técnicas de

impresión y Dibujo vectorial.

D.G. Ulises Picazzo GutiérrezEgresado de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1990. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde 2010. Ha impartido las materias de Taller de síntesis V y VI.

DG. Marco Antonio GonzálezEgresado de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1992. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde 2004. Ha impartido la materia de Taller de síntesis IV y VII, donde se ha enfati-zado en el área de Diseño corporativo y estrategias de comunicación.

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D.G. Gerardo Lorenzo Faz Egresado de la Facultad del Hábitat de la

UASLP. Generación 1978. Tiene estudios de Maestría en Diseño Gráfico de la Fa-

cultad del Hábitat de la UASLP. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat

desde febrero de 1984. Ha impartido las materias de Taller de Síntesis desde el

nivel I al VIII, Fotografía I y II para DG.

DG. María Angélica Vilet Egresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación1977. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde el

año 1982. Fungió como Jefe del Taller de síntesis IV y del Taller de Curso Básico. Ha impartido las materias de Taller de síntesis

en todos sus niveles, Tipografías, Crítica del diseño, Presentación de proyectos,

Dibujo para diseño gráfico.

DG. María Fernanda Gabay Egresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación1986. Profesor hora

clase de la Facultad del Hábitat desde 2008.

MCC. Cesar Arnulfo Reyna Egresado de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1996. Maestría en Co-municación Corporativa por la Universidad Anahuac, Mayab. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde2008. Ha impar-tido las materias de Taller de síntesis IV y V, Gramática de la tipografía, Semiótica y Diseño Gráfico y Mercadotecnia.

DG. María Virginia GarcíaEgresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1985. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde 1994 a la fecha.

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PLANTA DOCENTE

DG. Griselda Juárez TelloEgresada de la Facultad del Hábitat de la

UASLP. Generación 1979. Tiene los estu-dios de Maestría en Diseño Gráfico de la UASLP. Profesor hora clase de la Facul-

tad del Hábitat desde 1987. Ha impartido las materias de Taller de síntesis V, VII y

X, Taller de Curso Básico, Metodología del diseño gráfico I, Historia de la comu-

nicación gráfica I y II, Expresión,

MDG. Alejandra Nava Martínez Egresada de la Universidad Iberoamerica-

na León. Generación 1996. Maestría en Diseño, Análisis y Creación de mensajes.

Profesor hora clase de la Facultad del Hábi-tat desde 2012. Ha impartido las materias

de Taller de Síntesis V, Lenguaje y Diseño, Semiótica y Diseño Gráfico. Docente en la

UCEM desde 2013.

DG Ivonne Fabila GarcíaEgresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1998. Actualmente cursa la Maestría en Diseño Gráfico en el posgrado de la Facultad del Hábitat. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde el año 2011. Ha impartido las materias de Taller de Síntesis IV, V y VI e Historia del Diseño Gráfico II.

DG. Rodolfo Zaragoza RochaEgresado de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1978. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde 1983. Ha impartido las materias de Fotografía, Historia del Diseño Gráfico, Pensamiento Contemporáneo, Taller de Síntesis I, II, III, V y VIII, e Historia del Arte. Profesor Hora clase.

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Conocer el signo lingüístico como elemento expresivo y forma del lenguaje visual, así como las técnicas y los materia-les como elementos expresivos de un mensaje. La expresión en su máxima extensión. ¿Cómo puede una imagen expresar un mensaje visual? La expresión da continuidad a lo comprendido en el semestre del discurso, es darle forma a través de algo concreto.

Objetivo general

Identificar los recursos ex-presivos más eficientes para lograr comunicar asertiva-mente el mensaje a través de la retórica y la semántica. Los procesos y el uso de distintos materiales y técnicas serán las formas de expresión, como objeto de estudio para hacer más significativo el mensaje.



Identificar y clasificar los recursos utilizados para operar la imagen y la tipografía. Figuras retóricas. Estudio de dife-rentes estilos a través de la expresión.


Reconocer la expresión de la imagen, el texto y los esquemas como lenguajes que constituyen sensacio-nes, conceptos y afectos, a través de la identifica-ción y uso de diferentes técnicas.


Reconocer la expresión de la imagen, el texto y los esquemas como lenguajes que constituyen sensacio-nes, conceptos y afectos, a través del uso de diferen-tes tecnicas en diversos materiales.


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El objetivo de generar y aplicar estrategias de enseñan-za – aprendizaje, es el de mejorar las técnicas didácticas y la operatividad en el taller, con el fin de lograr la parti-cipación activa del alumno en la adquisición analítica del conocimiento, para la apropiación de las competencias, habilidades y actitudes correspondientes al nivel, con una propuesta que satisfaga sus necesidades y expectativas.

MÉTODO DEL PROYECTOTALLER DE SÍNTESIS V

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Expositiva

Explicativa

Informativa

Principales Técnicas y Actividades implementadas en el Taller

Conferencia


PROCESO DE TRABAJO

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Método didáctico

El objetivo de generar y aplicar estrategias de enseñanza – aprendizaje, es el de mejorar las técnicas didácticas y la operatividad en el taller, con el fin de lograr la partici-pación activa del alumno en la adquisición analítica del conocimiento, para la apropiación de las competencias, habilidades y actitudes correspondientes al nivel, con una propuesta que satisfaga sus necesidades y expectativas. Principales Técnicas y Actividades implementadas en el Taller

-Exposición La exposición permite presentar los contenidos al grupo. Es indispensable la participación de todos los asesores. Se utiliza principalmente al inicio de cada parcial para hacer la introducción a la revisión de los contenidos a desarro-llar. Es una conferencia expositiva, explicativa e infor-mativa, pues se desarrolla el tema, objetivos, se muestran ejercicios anteriores, se plantea el proyecto a desarrollar, dinámica de trabajo, requisitos y criterios de evaluación.

MÉTODO DIDÁCTICO

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Evaluación del taller:En la evaluación se toman en cuenta aspectos como los si-guientes:Investigación y diagnósticoProceso de bocetajePre- entregaEntrega finalCalidad de realización Argumentación del proyecto

EVALUACIÓN

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GALERÍA

1

1 Alumna: Arely Ochoa Bárcenas2 Alumno: Erwin Salas López3 Alumno: Rubén Lara Turrubiartes4 Alumno: José Refugio Velásquez


GALERÍA

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PLANTA DOCENTE

DG. Luis Alberto Boix TorresEgresado de la Facultad del Hábitat de la UASLP.. Generación 1994. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat

desde 2003. Ha impartido las materias de Taller de Síntesis I, V y IV, Computación I, Diseño Editorial y Gráfica Digital. Jefe

del Taller de síntesis V. Identidad,

MDG. Ernesto Vázquez OrtaEgresado de la Facultad del Hábitat de la

UASLP. Profesor de tiempo completo.Maestría en Diseño Gráfico por la UASLP.

Imparte clases desde 1989.

MDG. Pamela Anaid Vasco Egresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 2001. Tiene los estu-dios de Maestría en Ciencias del Hábitat con orientación en Historia del Arte Mexi-cano y un diplomado de Gestión Cultural de CONACULTA a través del Centro de las artes San Luis Potosí, Centenario. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde 2013. Ha impartido las materias de Taller de Síntesis IV y V.

MDG. Lourdes Lara TéllezEgresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 2001. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde 2009. Tiene el Diplomado Virtual en Di-seño de Proyectos de Educación Ambien-tal y para la Sostenibilidad coordinado

por la Agenda Ambiental de la UASLP.

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El alumno ampliará su concep-to de estrategia y sistemas de comunicación, gestión y planea-ción de diseño en un determina-do contexto.

Objetivo general

El estudiante de sexto semes-tre será capaz de diseñar de manera reflexiva un plan de diseño tanto de productos unitarios como de sistemas ba-sado en el análisis del contexto y grupo social



El alumno será capaz de aplicar un método de análisis sistemático de los diferentes contextos a su proyecto de diseño para solucionar problemas de

comunicación gráfica


El alumno será capaz de identificar una problemá-tica real de diseño, elabo-rar un programa gráfico y una estrategia creativa sustentada en criterios relevantes de acuerdo a la interpretación de los diferentes factores dentro

del contexto del usuario.


El alumno será capaz de evaluar de manera com-parativa, su intervención y responsabilidad con el entorno a través de la pla-neación de sus mensajes visuales a los distintos grupos sociales.


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En el taller seis se promueve el trabajo colaborativo entre maestros y alumnos, de manera que el aprendizaje se da entre todos los alumnos y maestros indistinto; se organizan ejercicios en que participa todo el grupo, en ocasiones se trabaja en grupos más pequeños y también de manera in-dividual pero compartiendo ya sea en la búsqueda, diálogo y/ o reflexión de los diferentes temas con el propósito de detectar las necesidades de comunicación en los diferentes ámbitos sociales.

MÉTODO DEL PROYECTOTALLER DE SÍNTESIS VI

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Con el objeto de profundizar en:

Reflexión

Análisis

Identificacion de necesidades

Cuestionamientos entre profesores y alumnos

Generar una argumentaciòn solida


PROCESO DE TRABAJO

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Método didáctico

En el taller seis se promueve el trabajo colaborativo entre maestros y alumnos, de manera que el aprendizaje se da entre todos los alumnos y maestros indistinto; se organi-zan ejercicios en que participa todo el grupo, en ocasiones se trabaja en grupos más pequeños y también de manera individual pero compartiendo ya sea en la búsqueda, diá-logo y/ o reflexión de los diferentes temas con el propó-sito de detectar las necesidades de comunicación en los diferentes ámbitos sociales.

Se identifican las necesidades, se cuestionan entre maes-tros y alumnos como problemas reales de comunicación, con el objeto de profundizar en la reflexión y análisis tan-to del usuario como del asunto en cuestión generando al mismo tiempo una argumentación solida que de soporte a la respuesta de diseño.

La actuación del los maestros consiste en orientar y moti-var al alumno a descubrir su habilidades creadoras respe-tando y promoviendo la fundamentación de sus procesos de pensamiento para generar una respuesta ordenada, libre y creativa de diseño en distintos contextos.

MÉTODO DIDÁCTICO

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Evaluación del taller:

Al término del proceso de diseño se presenta el producto de manera física y/o digital y se analiza estableciendo un diálo-go junto al maestro sobre el proceso que se siguió, el alcance del objetivo planteado de manera personal y de acuerdo al ob-jetivo de la unidad correspondiente. Se observan a detalle todos los aspectos formales, concep-tuales, su significado en el proyecto de diseño; así mismo se comenta la funcionalidad, los posibles descubrimientos y errores creativos En esta presentación queda de manifiesto el dominio que se tiene de la habilidad personal y las técnicas para expresar, re-presentar y presentar un proyecto de diseño con calidad.

Determinar claramente el objetivo de aprendizaje, la razón de los ejercicios grupales e individuales, establecer los alcan-ces de la participación y desempeño de maestros y alumnos aporta a la objetividad de las competencias que se pretende evaluar.Tener la capacidad de establecer la relación de lo anterior, de diversas maneras adecuando el tema y problema en cuestión, con el objetivo general y los objetivos particulares de cada unidad es la meta constante del maestro y alumno.

EVALUACIÓN

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Asimismo es claro que de una unidad a otra, se debe ofrecer un reto mayor que permita ampliar y reafirmar los aprendi-zajes, si por ejemplo en la primera unidad las relaciones con-textuales que se establecen son predominantemente forma-les-conceptuales así como las habilidades de comunicación, mentales y del dominio de técnica son básicas; en la segunda unidad se establecerán relaciones de mayor complejidad don-de se involucren más variables y que impliquen un nivel de co-municación de mensaje más profundo, donde la competencia del estudiante sea un reto y el estudio del contexto presente características particulares por ejemplo: formales- concep-tuales y lingüísticas de un determinado grupo social.En cuanto a la ponderación, se contemplan cuatro factores:Dos generales1. El proceso que implica un 20% de la calificación.2. El alcance de objetivos un 40% Y dos particulares3. Los aspectos conceptuales, formales, funcionales y creativos recibe un 30%4. La Calidad y dominio en el manejo de las técnicas de expresión, realización, presentación un 10%

De la suma de estos cuatro factores, más los comentarios por escrito del maestro en cada uno de los rubros resulta el 100% de la calificación.

EVALUACIÓN

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GALERÍA

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PLANTA DOCENTE

DG. Olga Rebeca Monjarás Egresado de la Facultad del Hábitat.

Generación 1977. Tiene los estudios de Maestría en Educación con especialidad

en Innovación de la Universidad Marista. A Participado en el ámbito educativo

como docente en universidades privadas y públicas. Profesor hora clase de la

Facultad del Hábitat desde 1982

DG. Ana Lorena Sámano CastilloEgresada de la Facultad del Hábitat de la

UASLP. Generación 1982. hora clae de la Facultad del Hábitat desde septiembre de 1990, ha impartido las materias de Curso Básico, Taller de Síntesis I y VI, Dibujo del

Natural, Experimentación y Creatividad e Introducción al Hábitat. Profesor Hora

clase.

MDG. Eduardo González PriegoEgresado de la Facultad de Comunicación Gráfica de la UACH. Generación: 1996. Maestría en ciencias del Hábitat, con orien-tación en Diseño Gráfico por la UASLP 2004-2006. Profesor hora clase de la Facul-tad del Hábitat desde 2011. Ha impartido las materias de Diseño Editorial, Gráfica Digital, Computación I, Teoría del Mensaje Gráfico, Teoría del Diseño Gráfico, Taller de Síntesis V y VII, Lenguaje y Diseño, Prin-cipios de Diseño Gráfico.

DG. José Tobías Arenas VázquezEgresado de la Facultad del Hábitat. Profesor hora clase de la Facultad desde 1987. Ha impartido las materias de Taller de Curso Básico, Caligrafía y Ti-pografía, Taller de síntesis I, V, VI y VII. Ilustración, Dibujo Natural.

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MCHDG. María del Socorro RuizEgresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación: 1981. Maestría

en Ciencias del Hábitat con orientación en Diseño Gráfico por el Posgrado de la

Facultad del Hábitat. Especialidad en Artes Plásticas por el Instituto Potosino

de Bellas Artes. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde 1987.

DG. Oscar Javier Torres BuenoEgresado de la Facultad del Hábitat.

Generación: 1979. Docente de la Facultad del Hábitat desde 1989, ha impartido las materias de Taller de Síntesis I, IV, V, VI,

VII, VIII. Profesor Hora clase.

DG. Jorgelina MeléndezEgresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1983. Profesor hora clase. Ha impartido las materias de Taller de síntesis III, V y VI, Tipografía, Dibujo del natural, Dibujo Técnico para diseño gráfico, Publicidad, Experimentación y creatividad, taller de curso básico.

MEE. Martha Elena López Egresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1982. Maestría en Educación por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, así como un diplomado en Nuevo Perfil Docente por el ITESM. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat UASLP, desde 1993, ha impartido las materias de Taller de síntesis VI, Dibujo del natural, Introducción al Hábitat, Sustentabilidad, Comportamiento del hombre, Dibujo para Diseño Gráfico entre otras. Aficio-nada a la fotografía.

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PLANTA DOCENTE

MCH. María Graciela CanoEgresado de la Facultad del Hábitat de

la UASLP. Generación1994. Maestría en Ciencias del Hábitat en Diseño Gráfico en el Instituto de Investigación y Posgrado de la misma universidad. Profesor hora clase

de la Facultad del Hábitat desde el 2006. Ha impartido las materias de Taller de

Síntesis de Diseño Gráfico III, V, VI y VIII, Linguistica, Redacción y estilo, Semiótica,

Antropometría y Ergonomía aplicada al Diseño Gráfico, entre otras.

DG. María Elena Ramírez StavrosEgresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1982. Tiene estudios de Maestría en Historia del Arte Mexi-cano por la UASLP. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde 2000, ha impartido las materias de Taller de Síntesis I, II, III, IV, V y VI, Dibujo para Diseño Industrial, Dibujo Técnico para Diseño Gráfico, Sustentabilidad, Ecodiseño, Envase y Punto de Venta, Técnicas de Investigación y Grafismos, Tecnicas de investigación, Dibujo natural, entre otras.

DG. Juan Agustín Martínez Egresado de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1978. Maestría en Animación 3D y Post-Producción en el Instituto de Artes Visuales 3dmx en Zapopan, Jalisco; Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat de la UASLP desde 1990.

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El alumno debe de comprender los problemas de comunicación que requiere sean resueltos de una entidad. Además detecta y propone una estrategia de comunicación visual. Y aplica sistemas que resuelven un pro-blema de comunicación.

Objetivo general

Al finalizar el curso el alumno será capaz de diagnosticar y resolver necesidades y pro-blemas comunicativos de una organización, al comprender, proponer y aplicar una estrate-gia de comunicación visual.



Comprensión de los problemas de

comunicación.


Detecta y propone una estrategia de

comunicación visual.


Por medio de una estrategia aplica sistemas y resuelve un problema de comunicación.

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Los temas de taller se formulan en común acuerdo entre los docentes del grupo. A los alumnos se les dirige hacia la formulación de su propia investigación la cual es apoyada por una sesión de preguntas y respuestas entre el docente y el alumno.

MÉTODO DEL PROYECTOTALLER DE SÍNTESIS VII

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Investiga

Determina

Implementa

Analiza

Plantea

Argumenta


PROCESO DE TRABAJO

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Método didáctico

Al iniciar las clases se realiza una presentación digital en la cual se establecen los objetivos del curso, los alcances, así como las pautas de evaluación. Los temas de taller se formulan en común acuerdo entre los docentes del grupo. A los alumnos se les dirige hacia la formulación de su propia investigación la cual es apoyada por una sesión de preguntas y respuestas entre el docente y el alumno.

MÉTODO DIDÁCTICO

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En primera instancia se presenta el trabajo final a manera de exposición, donde todos los alumnos y maestros pueden ver el término de los trabajos. Posteriormente se realizan observaciones por parte de los docentes hacia los trabajos presentados descubriendo y analizando si se cumplieron los objetivos de la unidad. Finalmente se evalúa por com-pleto los documentos y el trabajo final por medio de una rúbrica de evaluación donde se verifican cada uno de los contenidos importantes del proyecto.Se envía archivo Ex-cel de la pauta de evaluación.La evaluación se realiza a través de rúbricas.

EVALUACIÓN

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GALERÍA

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PLANTA DOCENTE

DG. Marcelino Álvarez MorenoEgresado de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1993. Tiene estudios

de Maestría en Ciencias del Hábitat con orientación terminal en Diseño Gráfico.

Jefe del Taller de Síntesis VII..

DG. Miguel Ángel López RiveraEgresado de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1989. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde el

2009. Ha impartido las materias de Taller de síntesis VII, Presentación de proyectos,

Vanguardias teóricas del diseño entre otras

DG. Jorge Galindo TorresEgresado de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1995. Maestría en Gestión y Diseño de Producto. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde 2010 en las carreras de Diseño Gráfico y Diseño Industrial. Profesionalmente ha laborado para organismos privados como culturales. De manera independiente ha trabajado en identidad e imagen corporati-va para PYMES.

DG. Jorge Arturo González HaroEgresado de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación1990. Maestría en Ciencias del Hábitat con orientación terminal en Historia del Arte Mexicano. Profesor hora clase de la Facultad del

Hábitat desde 2002.

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DG. Beatriz Maldonado GonzálezEgresado de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación1983. Profesor hora

clase de la Facultad del Hábitat desde 2008, ha impartido las materias de Taller

de Síntesis II, IV y VII, y Materiales y técnicas de realización III.

DG. Jorge Esteban Pardo MartínezEgresado de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Tiene los estudios de maestría en Diseño editorial y tipográfico de la UASLP. Profesor hora clase. Ha impartido la mate-ria de Taller de síntesis IV, VII y VIII.

DG. Gerardo Ramírez AmayaEgresado de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1983. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde 1991, ha impartido las materias de Taller de Síntesis VII y VI, Computación, entre otras.

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Centrada en el estudiante como responsable único de todo el pro-ceso, bajo la tutoría del asesor. El estudiante es el motor que da dinamismo al proceso y al mé-todo, es el agente que define la realidad existente, sus múltiples e interconectadas variables, el que proyecta la realidad deseada y genera las diversas estrategias para poder alcanzarla.

Objetivo general

A partir de un diagnóstico preciso que sirva como plataforma para cimentar un responsable y eficaz Proyecto de Comunicación Gráfica, el estudiante será capaz de compren-der las condicionantes económicas y técnicas determinantes y vincu-ladas al mismo, así como gestionar y dirigir su proyecto por las etapas de planeación, producción, control y evaluación, para volver factible, estructurar y detallar su proyecto ejecutivo de diseño.



A través del análisis detallado de los factores sociales, que se vinculan directamente con una pro-blemática comunicacional determinada por el propio alumno, el estudiante conformará un diagnós-tico preciso que sirva de plataforma para cimentar un responsable y eficaz Proyecto de Comunicación Gráfica.


Con base en el diagnóstico y mediante la compren-sión de las condicionantes económicas y técnicas que la problemática de comu-nicación exige, el alumno será capaz de tomar las decisiones que le permitan aprovechar al máximo los recursos económicos, humanos y materiales asociados a su proyecto y así, poder estructurar una efectiva optimización de dichos recursos, un eficaz plan de producción.


El alumno aplicará las competencias adquiridas con anterioridad para estructurar y detallar el proyecto ejecutivo, consi-derando aquellas variables que pudiesen afectar la etapa de producción del proyecto (sustratos, for-matos, métodos y técnicas de reproducción, elabora-ción de originales, etc.) o cualquier otra variable que la etapa de producción del proyecto demande

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MÉTODO DEL PROYECTOTALLER DE SÍNTESIS VIII

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Exposición

Discusión guiada

Interacción con la realidad

Actividad focal introductoria

Enunciado de objetivos o intenciones

Estrategia de solución de problemas

Busqueda de soluciones

Solución a problemas

Métodos de Caso y Proyectos

Principales Técnicas y Actividades implementadas en el Taller:



El diseño de comunicación visual se ocupa de la

construcción de mensajes visuales con el propósito de

afectar el conocimiento, las actitudes y el comportamiento

de la gente. Una comunicación llega a existir porque

alguien quiere transformar una realidad existente en

una realidad deseada. El diseñador es el profesional

responsable por el desarrollo de una estrategia

comunicacional, por lacreación de los elementos visuales

PROCESO DE TRABAJO

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UASLP | 97

para implementarla y por contribuir a la identificación

y a la creación de otras acciones de apoyo destinadas a

alcanzar los objetivos propuestos, es decir, la creación

de esa realidad deseada. Es indispensable un estudio

cuidadoso del público, en particular cuando se intenta

generar cambios en sus actitudes y comportamientos.

La evaluación de la efectividad del proyecto de debe

formar parte del proceso de diseño y sirve para ajustar

los componentes y mejorar los efectos del proyecto

comunicacional.

PROCESO DE TRABAJO

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Principales Técnicas y Actividades implementadas en el Taller:

ExposiciónLa exposición permite presentar los contenidos al grupo. Es indispensable la participación de todos los asesores. Se utiliza principalmente al inicio de cada parcial para hacer la intro-ducción a la revisión de los contenidos a desarrollar. Esuna conferencia expositiva, explicativa e informativa, pues se desarrolla el tema, objetivos, se muestran ejercicios anterio-res, se plantea el proyecto a desarrollar, dinámica de trabajo, requisitos y criterios de evaluación.

Actividad focal introductoriaBusca atraer la atención de los estudiantes, activar conoci-mientos previos o crear una situación motivacional inicial.

Discusión guiadaActiva los conocimientos previos en la participación interac-tiva en un diálogo en el que estudiantes y profesor discuten acerca de un tema.

Enunciado de objetivos o intencionesEs recomendable compartir y mejor aun, establecer con los estudiantes los objetivos del aprendizaje del tema de la lec-ción o clase, ya que pueden actuar como elementos orienta-dores de los procesos de atención, para generar expectativas apropiadas, mejorar el aprendizaje intencional y orientar las actividades hacia la autonomía y auto monitoreo.

Interacción con la realidadSe pretende que ya sea en la realidad, o mediante simulacio-nes y exploraciones, se interactúe con aquellos elementos y relaciones que contienen las características en estudio, por

MÉTODO DIDÁCTICO

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UASLP | 99

MÉTODO DIDÁCTICO

ejemplo, objetos, personas, organizaciones, instituciones.

Estrategia de solución de problemasSe distingue un estado inicial en el que se detectan situacio-nes problemáticas o problematizantes que requieren solución (Realidad actual), un estado final y vías de solución (Reali-dad deseada).Planteo de situaciones y problemasSe observa una situación en el contexto real. El estudiante tiene que descubrir la problemática (Diagnostico)Análisis del problema y razonamiento analógicoConsiste en dividir el problema en subtemas o partes que faciliten la solución del problema total.También se alienta a los estudiantes a ver el problema desde distintos puntos de vista.

Búsqueda de solucionesSe proponen soluciones al problema mediante aproximacio-nes. La lluvia de ideas es una estrategia útil para formular posibles soluciones.

Solución a problemasEstrategia en la que se proponen las soluciones a un proble-ma. Se resuelve el problema seleccionando la solución que tiene mayor probabilidad. Se generan y prueban las solucio-nes. Se comparan las soluciones en equipo o grupalmente y se analizan los distintos procedimientos seguidos para llegar a ellas.

Métodos de Caso y ProyectosBasados en problemas con un sistema de instrucción per-sonalizada. Los Métodos de caso y de proyectos permi-ten acercar al estudiante a una realidad concreta en un ambiente académico guiado en la realización de un proyecto de trabajo.

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Evaluación del taller:Desarrollar un texto que toque lo que aquí se pregunta, máxi-mo 15 renglones en Word.

Primer parcial (30%)

Documento Diagnóstico Estructura y precisión del conteni-do…...60% Diseño editorial...30% Presentación……10%

Segundo parcial (30%)

Documento pronóstico Estructura y precisión del conteni-do…...40% Diseño editorial...10% Pre-entrega Anteproyecto……10% Entrega de Anteproyecto……25% Entrega de Presentación……15%

Tercer parcial (40%)

Documento de evaluación....20% Documento Memoria.....20% Pre-entrega………10% Plan de producción y especificación…20% Proyecto …………25% Presentación.……..5%

EVALUACIÓN

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Evaluación del semestre:

Competencias esperadas

Aprendizajes esperados

Desempeños observados

Entregables y ponderación de los elementos por unidad didáctica.

Competencias esperadas:

- Diagnosticar problemas y necesidades de comunicación vi-sual del hombre en su relación con el entorno.

- Crear estrategias que den solución a problemas de comuni-cación visual.

- Diseñar mensajes visuales pertinentes y significativos en contextos determinados.

- Especificar y dirigir los procesos de producción de los mensa-jes visuales en diversos entornos y medios.

- Gestionar proyectos pertinentes de diseño gráfico que den respuesta a diversas necesidades y demandas contextuales

El acto de dar comunicar visualmente incluye al menos cuatro áreas distintas de responsabilidad:

EVALUACIÓN

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A.- Responsabilidad profesional: la responsabilidad del dise-ñador, -frente al cliente y al público- de crear un mensaje que seadetectable, discriminable, atractivo y convincente;B.- Responsabilidad ética: la creación de mensajes que apoyen valoreshumanos básicos;C.- Responsabilidad social: la producción de mensajes que ha-gan una contribución positiva a la sociedad o, al menos, que no importen una contribución negativa, yD.- Responsabilidad cultural: la creación de objetos visuales que contribuyan al desarrollo cultural más allá de los objeti-vos operativos del proyecto.

Un diseñador competente no es sólo el que responde con efi-cacia a los requerimientos del cliente. sino el que. además. también responde a las necesidades del público. El diseñador competente es activo en la definición de su propio trabajo y de los paradigmas dentro de los cuales éste se ubica. Más allá de la construcción de los elementos visuales que constituyen una campaña, el diseñador debe dar un paso más, participando en la concepción de la utopía realizable que se persigue y en la creación de la estrategia comunicacional que precede al tra-bajo visual. Sólo de esta manera es posible construir mensajesvisuales apropiados a las necesidades comunicacionales y a los objetivos perseguidos, y sólo de esta manera la sensibilidad y la experiencia del diseñador gráfico pueden ser utilizadas al máximo.

EVALUACIÓN

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UASLP | 103

Alumno: Elvia Rosa Mireles Gallegos

Alumno: Rubén Lara Turrubiartes

Alumna: María del Rosario Cervantes


GALERÍA

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Alumno: Elvia Rosa Mireles Gallegos

Alumna: Lourdes Vianey Bazarte Mireles

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PLANTA DOCENTE

DG. Jorge Yáñez MontoyaEgresado de l Facultad del Hábitat de la

UASLP. Generación 1977. Profesor hora clase de la Facultad desde 1982. Tiene los

estudios de Maestría en Diseño Gráfico por la UASLP. Ha impartido las materias

de Fotografía, Técnicas Audiovisuales, Diseño Editorial, Geometría I y II, Dibujo

Técnico, Taller VIII y X, Diseño básico y Computación I y II.

DG. Valentín Tadeo Mainou Egresado de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1977. Profesor

hora clase de la Facultad desde 1985. Ha impartido las materias de Metodología del

Diseño, Publicidad, Sustentabilidad, Pre-sentación de Proyectos, Historia del Diseño Gráfico, entre otras. Jefe del Departamento

de Divulgación, en el área de Comunica-ción Social de la SARH.

Dra. Ruth Verónica Martínez Egresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1993. Profesor de tiem-po completo. Ingresa a la Facultad del Há-bitat en agosto del 2011. Ha impartido las materias de Metodología del Diseño Gráfico I y II, Métodos y Técnicas de Investigación, Pensamiento Contemporáneo, Manifesta-ciones del Arte y Taller de Síntesis VI, VII, VIII y X. Profesor de tiempo completo.

DG. Claudia Madriz RicoEgresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1979. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde 1986, ha impartido las materias de Taller de sín-tesis I, VII,VIII y X, Expresión, Caligrafía y tipografía, Teoría del mensaje gráfico I y II,

Taller de Curso básico.

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DG. Carlos Alberto SaavedraEgresado de la Facultad del Hábitat. Ge-neración 1991. Profesor hora clase de la

Facultad desde enero de 2013. Ha impar-tido las materias de Taller de síntesis III y VIII. Desarrollándose desde 1992 a 1997

en empresas con línea de impresión.

Arq. José Luis Guillermo Chessal Egresado de la Facultad del Hábitat de la

UASLP. Generación 1975. Profesor hora clase de la Facultad del Hábitat desde 1980. Ha

impartido las materias de Semiótica, Curso Básico, Dibujo, Taller X, Laboratorio de Ergo-nomía. Titular del Laboratorio de Ergonomía.

DG. Rocío Moya Paláu Egresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1985. Maestría en His-toria del Arte Mexicano por la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, especialista en políticas culturales y gestión cultural por la UAM. Profesor hora clase de la materia de Taller de síntesis VIII.

DG. María Alma Flores y FloresEgresada de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Generación 1979. Profesor Hora clase de la Facultad desde 1986. Imparte el taller de síntesis VIII.

DG. Luis Pérez Ceballos.Egresado de la Facultad del Hábitat de la UASLP. Profesor hora clase desde 1989.Imparte el taller de síntesis VIII en la Facultad.

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MDG. Jorge Eduardo Villalón Egresado de la Facultad del Hábitat de la

UASLP. Profesor hora clase de la Facultad desde 1983. Imparte las materias de

Taller de síntesis VII, diseño editorial, tipografía, entre otras. Maestría en Diseño

Gráfico por la UASLP.

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