Colabora;

CONVOCATORIA VIII FERIA DE LA CIENCIA IBN AL-BAYTAR

Desde finales del siglo pasado, la sociedad se está transformando. La sociedad de la información está dejando paso a la sociedad del conocimiento: No solo es importante disponer de información , hay que generar conocimiento. Dentro del conocimiento , es indiscutible que un ciudadano del siglo XXI debe poseer una formación científica básica que le permita actuar de manera autónoma , crítica y responsable. Es necesario poner al alcance de todos los ciudadanos esa cultura científica imprescindible y buscar elementos comunes de un saber compartido En la actualidad, la sociedad proporciona nuevas ocasiones de aprendizaje: a través de la prensa, el cine, la televisión, mediante recursos digitales, visitando museos, laboratorios y como no... participando y visitando las Ferias de la Ciencia. Para los centros educativos, participar en una Feria de la Ciencia es una experiencia muy motivadora . Los transforma en agentes activos, que muestran la importancia de la educación científica en la sociedad actual, tanto para la preparación de futuros científicos como por su papel esencial en la formación ciudadana. Esta finalidad, junto con la satisfacción de ver como, año tras año, alumnos y alumnas, comparten experiencias científicas y se convierten en verdaderos divulgadores de ciencia por un día, nos mueve a organizar la VIII Feria de la Ciencia Ibn Al-Baytar. El nombre de nuestra feria no podía ser otro. Queremos rendir homenaje al insigne botánico andalusí del siglo XII, Ibn Al-Baytar, nacido en lo que hoy es el municipio de Benalmádena y dar a conocer su obra. La Feria de la ciencia Ibn Al-Baytar recibe el apoyo de la Fundación Descubre, creada en 2010 por la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa para la divulgación de la innovación y el conocimiento. Dicha fundación ha reconocido el trabajo de divulgación que venimos realizando y nos ha incluido dentro de la Red de Ferias de la Ciencia de Andalucía.

Por todo ello, el Ayuntamiento de Benalmádena y el Centro del Profesorado de Marbella-Coín os invitan a participar en la VIII Feria de la Ciencia Ibn Al-Baytar presentando experiencias científicas junto con vuestro alumnado. La fecha de realización será el jueves 21 de abril de 2016 en la Plaza de la Mezquita de Arroyo de la Miel . El profesorado interesado en participar junto con su alumnado deberá cumplimentar antes del 15 de marzo un formulario de inscripción, y entregar las fichas de los experimentos antes del 9 de abril . Ambos modelos se encuentran en el espacio creado en la plataforma moodle del CEP Marbella-Coín denominado VIII Feria de la Ciencia Ibn Al Baytar. La dirección web es : http://plataforma.cepmarbellacoin.org/moodle/course/view.php?id=474 Este año se organizará de nuevo un concurso de carteles para elegir el cartel anunciador de la próxima IX Feria de la Ciencia Ibn Al-Baytar. La elección se realizará el mismo 21 de abril en la Plaza de la Mezquita: Se realizará una votación entre los participantes y asistentes a la Feria. Finalmente, un jurado cualificado analizará la posibilidad de que el cartel anunciador del próximo año sea uno de los cinco mas votados. El profesorado participante recibirá una certificación de asistencia a Jornadas de 10 horas de duración, emitido por el CEP de Marbella-Coín, mientras que el alumnado participante recibirá un diploma que acredite su participación en la VIII Feria de las Ciencias Ibn Al-Baytar, emitido por el Ayuntamiento de Benalmádena A continuación os adjuntamos un anexo donde se detallan las bases de participación. Esperamos contar con vuestra colaboración y que, tras lo ya conseguido en años anteriores, vuestra presencia siga enriqueciendo este proyecto Recibid un cordial saludo.

“Profe, me gusta preparar los experimentos para la Feria de las Ciencias, pero no voy a ser científico” me dijo un alumno hace años mientras estábamos pensando qué experiencias llevar a la Plaza de la Mezquita. Yo le contesté que me parecía muy bien, que no todo el mundo tiene que ser científico, pero que cualquier persona debería conocer las bases de la Ciencia para poder opinar con criterio y poder influir cuando los gobernantes han de tomar decisiones sobre asuntos como medioambiente, energía, sanidad ...

En un mundo en el que, como dijo Carl Sagan, “la ciencia y la tecnología han transformado espectacularmente nuestra vida y en el que los jóvenes captan el cambio con mayor rapidez que los demás”, despertarles la curiosidad por saber como funcionan las cosas, la vida, el Universo,...es una tarea necesaria que hará de ellos unos ciudadanos informados y comprometidos con el bien común. Desde la primera edición de la Feria de las Ciencias Ibn Al-Baytar allá por el año 2009 nuestro centro, el IES Poetas Andaluces de Arroyo de la Miel, ha participado en todas las ediciones de este gran evento. Los esfuerzos, dificultades y malos ratos se han visto sobradamente compensados por el compañerismo y el entusiasmo en el trabajo, y también por el orgullo y la alegría de nuestros participantes cuando sentían la atención que le prestaban los visitantes.

Larga vida a la Feria de las Ciencias Ibn Al-Baytar, que ha seguido celebrándose a pesar de los recortes gracias a las instituciones que la organizan, CEP Marbella-Coin y Ayto de Benalmádena, y ¿por qué no pensar en hacerla más grande, con más instituciones colaborando, con más recursos, con más centros participando? Estoy convencido de que es una gran inversión de futuro.

José Luis Fernández Calvo IES Poetas Andaluces

COORDINACIÓN Y EDICIÓN Centro del Profesorado Marbella-Coín ILUSTRACIÓN Vera García Cervantes MAQUETACIÓN Miguel Ángel Merchán Gómez IMPRESIÓN Centro del Profesorado Marbella-Coín C/ José Iturbi, s/n, 29603 – Marbella (Málaga) España. 2011

RELACIÓN DE CENTROS PARTICIPANTES

_ I.E.S. AL BAYTAR DE ARROYO DE LA MIEL – BENALMÁDENA (MÁLAGA)

C.E.I.P. ANDALUCÍA DE FUENGIROLA (MÁLAGA)

_ I.E.S. ARROYO DE LA MIEL DE ARROYO DE LA MIEL – BENALMÁDENA (MÁLAGA)

_ COLEGIO BILINGÜE ATALAYA DE ESTEPONA (MÁLAGA)

_ I.E.S. BENALMÁDENA DE ARROYO DE LA MIEL – BENALMÁDENA (MÁLAGA)

_ I.E.S. CERRO DEL VIENTO DE ARROYO DE LA MIEL – BENALMÁDENA (MÁLAGA)

_ C.E.I.P. EL TEJAR DE FUENGIROLA (MÁLAGA)

_ I.E.S. FUENGIROLA Nº 1 DE FUENGIROLA (MÁLAGA)

_ COLEGIO MARAVILLAS DE ARROYO DE LA MIEL – BENALMÁDENA (MÁLAGA)

_ C.E.I.P. MARIA TERESA DE LEÓN DE SAN PEDRO DE ALCÁNTARA (MÁLAGA)

_ I.E.S. MERCEDES LABRADOR DE FUENGIROLA (MÁLAGA)

_ C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ DE ARROYO DE LA MIEL – BENALMÁDENA (MÁLAGA)

_ I.E.S. POETAS ANDALUCES DE ARROYO DE LA MIEL – BENALMÁDENA (MÁLAGA)

_ I.E.S. SALVADOR RUEDA DE MÁLAGA (MÁLAGA)

_ EDUARDO LANZAS GARCÍA (COLABORACIÓN ESPECIAL)

ORGANIZAN:

COLABORA:

PARTICIPAN:

_ CONCEJALÍA DE IGUALDAD DEL ILMO. AYTO. DE BENALMÁDENA _ BIBLIOTECA PÚBLICA DE ARROYO DE LA MIEL

_ AULA DE LA NATURALEZA LAS CONTADORAS _ AGENCIA SANITARIA COSTA DEL SOL

_ ALOHA MENTAL ARITHMETIC _ CENTRO DE CIENCIA PRINCIPIA

_ PLANETA EXPLORA _ SELWO MARINA

_ROBOTIX

La Botánica en Al-Andalus

El estudio de la botánica en al-Andalus es un océano del que apenas podemos apreciar unos pocos rastros, muchos inéditos o sin traducir, que nos han llegado hasta hoy. Fueron cientos los eruditos que se dedicaron al estudio de las plantas y sus aplicaciones, conocedores de las obras clásicas de Dioscórides, Galeno y Paulo de Egina, así como de las obras botánicas más importantes que se desarrollaron tanto en el oriente como el occidente del islam, predecesores o contemporáneos.

Sólo la obra ’Umdat a t-tabīb, del siglo XI, cita más de treinta botánicos de cuyas fuentes mana -y deja sin mencionar otros muchos que ahora conocemos. En una época en la que no existía el campo epistemológico de la botánica tal y como lo conocemos hoy, los botánicos andalusíes fueron sobre todo grandes maestros en lo que llamaríamos botánica aplicada (agronomía, medicina, farmacia, dietética)..

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EXTRACCIÓN DE YODO MEDIANTE UN COMPUESTO ORGÁNICO

CENTRO: IES AL BAYTAR CURSO: 1º BACHILLERATO

MATERIALES: - TUBOS DE ENSAYO - PIPETAS - REACTIVOS: AGUA, YODO RESUBLIMADO, TOLUENO EXPLICACIÓN: SE INTRODUCEN BOLITAS DE YODO SÓLIDO EN AGUA, DE FORMA QUE SUS PARTÍCULAS MÁS SUPERFICIALES SE SEPARAN COLOREANDO EL AGUA DE AMARILLO. AL AÑADIR UN DISOLVENTE ORGÁNICO COMO EL TOLUENO, INMISCIBLE CON EL AGUA Y DE MENOR DENSIDAD, SE SITÚA ENCIMA DE ÉSTA .AL AGITAR LA MEZCLA Y PONER AMBOS LÍQUIDOS EN CONTACTO, EL AGUA QUEDA TRANSPARENTE Y EL TOLUENO SE COLOREA DE ROSA INTENSO AMBAS DISOLUCIONES SE PUEDEN SEPARAR MEDIANTE UN EMBUDO DE DECANTACIÓN APROVECHANDO SU INMISCIBILIDAD. CONCLUSIONES: ALGUNOS ELEMENTOS COMO LOS HALÓGENOS, TIENEN UNA MAYOR AFINIDAD POR DISOLVENTES DE CARÁCTER ORGÁNICO QUE POR EL AGUA, POR LO QUE SON CAPACES DE PASAR DE UNA DISOLUCIÓN A OTRA AL PONERLAS EN CONTACTO

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ANATOMÍA DEL APARATO RESPIRATORIO DE UN MAMÍFERO

CENTRO: IES AL BAYTAR

CURSO: 1º BACHILLERATO

MATERIALES: -CUBETA DE DISECCIÓN. -PIPETA. -TIJERAS. -GUANTES. -BISTURÍ. -PULMONES DE CERDO. -PINZAS. EXPLICACIÓN:

SE COLOCAN LOS PULMONES EN LA BANDEJA DE DISECCIÓN POR LA CARA DORSAL. SE REALIZA LA IDENTIFICACIÓN DE LA TRÁQUEA, BRONQUIOS Y LÓBULOS PULMONARES. A CONTINUACIÓN SE INTRODUCE LA PIPETA POR LA TRÁQUEA Y SOPLANDO SE OBSERVA CÓMO SE LLENAN DE AIRE LOS ALVEOLOS PULMONARES. SE CORTA UN TROZO DE PULMÓN PARA OBSERVAR LOS BRONQUIOLOS Y SUS DIFERENTES DIÁMETROS (ÁRBOL BRONQUIAL) CONCLUSIONES: OBSERVAR LAS DIFERENCIAS DE TAMAÑO DE AMBOS PULMONES.(DERECHO ESTÁ FORMADO POR TRES LÓBULOS Y EL IZQUIERDO POR DOS.) EXPLICAR LA PRESENCIA DE CARTÍLAGOS SEMICIRCULARES EN LA TRÁQUEA Y CIRCULARES EN BRONQUIOS Y BRONQUIOLOS. OBSERVAR LA VENTILACIÓN PULMONAR(INSPIRACIÓN Y ESPIRACIÓN)

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: DETECCIÓN DE DIÓXIDO DE CARBONO EN EL AIRE ESPIRADO

CENTRO: IES AL BAYTAR

CURSO: 1º BACHILLERATO

MATERIALES: -DOS MATRACES. –SOLUCIÓN DE HIDRÓXIDO SÓDICO. -PIPETA. –SOLUCIÓN DE FENOLFTALEINA. -VARILLA DE AGITAR. -PAPEL DE ALUMINIO. -GUANTES. EXPLICACIÓN:

SE PRESENTAN DOS MATRACES CON LA MISMA CANTIDAD DE SOLUCIÓN DE HIDRÓXIDO SÓDICO.A CONTINUACIÓN SE AÑADEN UNAS GOTAS DE FENOLFTALEINA, Y APARECERÁ UNA COLORACIÓN ROSA EN AMBOS MATRACES. EL COLOR ROSA INDICA UN PH BÁSICO (8,2 A 12) SE TAPAN CON PAPEL DE ALUMINIO LA BOCA DE LOS MATRACES.EN UNO DE ELLOS INSUFLAMOS AIRE (EL AIRE PROCEDE DE NUESTROS PULMONES Y LLEVA DIÓXIDO DE CARBONO) QUE AL REACCIONAR CON LA SOLUCIÓN DE HIDRÓXIDO SÓDICO HACE QUE DESAPAREZCA LA COLORACIÓN ROSA. CONCLUSIONES: EL DIÓXIDO DE CARBONO AL REACCIONAR CON EL HIDRÓXIDO SÓDICO FORMA CARBONATO DE SODIO. EL PH DE LA SOLUCIÓN BAJA (INFERIOR A 8) Y ESO PROVOCA EL CABIO DE COLOR.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL FANTASMA DE PEPPER (ILUSIÓN ÓPTICA)

CENTRO: IES AL BAYTAR

CURSO: 3º ESO

MATERIALES:

UNA CAJA DE CARTÓN UNA LAMINA DE ACETATO, PLÁSTICO, METACRILATO O CRISTAL FINO TRANSPARENTE UNA FIGURA DE TONOS CLAROS PARA EL FANTASMA TIJERAS, CÚTER, CINTA ADHESIVA PAPEL DECORATIVO

EXPLICACIÓN:

SE RECORTA EN UN LATERAL DE LA CAJA, A LA ALTURA DEL SUELO DE LA CAJA, PERO EN LA PARTE DERECHA, UNA ESPECIE DE VENTANA O PUERTA DE UN TAMAÑO SUPERIOR AL FANTASMA QUE SE QUIERE PROYECTAR. SE OCULTA AL FANTASMA EN LA ESQUINA DE LA CAJA QUE QUEDA A LA IZQUIERDA DE LA VENTANA O PUERTA. SE COLOCA LA LÁMINA TRANSPARENTE DENTRO DE LA CAJA EN DIAGONAL, PARTIENDO DE LA ESQUINA DERECHA DE LA CAJA, FORMANDO UN ÁNGULO DE 45 GRADOS CON EL LATERAL. AL MIRAR POR LA PUERTA O VENTANA, SI LA LUZ ES LA ADECUADA, SE PODRÁ VER AL FANTASMA. CONCLUSIONES: SE PUEDE CREAR LA ILUSIÓN DE QUE UN OBJETO EXISTE APLICANDO LA SIMETRÍA ADECUADA MEDIANTE UN CRISTAL.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA CÁJA MÁGICA (ILUSIÓN ÓPTICA)

CENTRO: IES AL BAYTAR

CURSO: 3º ESO

MATERIALES:

UNA CAJA DE CARTÓN UN ESPEJO DEL MENOR ESPESOR POSIBLE (QUE SERÁ NECESARIO ADAPTAR A LA CAJA) UNA SEMIESFERA DE CUALQUIER MATERIAL. PAPEL DECORATIVO CON MOTIVOS GEOMÉTRICOS.

EXPLICACIÓN:

EN LA CAJA SE RECORTA UNA DE LAS PAREDES LATERALES. SE COLOCA EL ESPEJO EN DIAGONAL, FORMANDO UN ÁNGULO DE 45 GRADOS CON EL SUELO DE LA CAJA Y CON EL ESPEJO MIRANDO HACIA EL EXTERIOR (AL LATERAL QUE SE HA RECORTADO). EN EL CENTRO DEL ESPEJO SE PEGA LA SEMIESFERA. EL SUELO Y LOS LATERALES DE LA CAJA SE FORRAN CON PAPEL DECORATIVO. AL TERMINAR LA CONSTRUCCIÓN PARECE QUE HAY UNA ESFERA EN EL CENTRO DE LA CAJA. ADEMÁS, SE PUEDEN INTRODUCIR OBJETOS EN LA CAJA, AUNQUE EL QUE LA OBSERVA CREA QUE LA CAJA YA ESTÁ LLENA CON LA BOLA. CONCLUSIONES: SE PUEDE CREAR LA ILUSIÓN DE QUE EXISTE UN OBJETO O UN ESPACIO APLICANDO LA SIMETRÍA ADECUADA MEDIANTE UN ESPEJO.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA MESA MÁGICA (ILUSIÓN ÓPTICA)

CENTRO: IES AL BAYTAR

CURSO: 3º ESO

MATERIALES:

UNA MESA SIMPLE DE TABLERO Y CUATRO PATAS UN ESPEJO TAN LARGO COMO LA MESA Y DE ANCHO LA ALTURA DE LAS PATAS DE LA MESA. TABLEROS DE MADERA O PLÁSTICO, CARTÓN O TELA UN FONDO UNIFORME (PARED, CORTINA, PAPEL CONTINUO,...) UN PANEL DEL MISMO LARGO QUE LA MESA Y CON LA MISMA COMPOSICIÓN QUE EL FONDO UNIFORME.

EXPLICACIÓN:

SE SITÚA EL ESPEJO DEBAJO DEL TABLERO DE LA MESA Y PERPENDICULAR A ÉSTE, JUSTO A LA MITAD. SE OCULTA SU PRESENCIA LO MÁXIMO POSIBLE EN LOS LATERALES Y EN LOS BORDES UTILIZANDO LOS TABLEROS DE MADERA DE LA MEDIDA ADECUADA, CARTONES O TELA, PERO SIEMPRE INTENTANDO QUE LA OCULTACIÓN NO QUEDE POR DELANTE DEL ESPEJO. SE SITÚA LA MESA DE MANERA QUE EL ESPEJO CAIGA JUSTAMENTE EN LA SEPARACIÓN ENTRE DOS BALDOSAS DE LA SOLERÍA. MIRADO DE FRENTE, SE GENERARÁ LA ILUSIÓN DE LAS CUATRO PATAS DE LA MESA, AUNQUE DOS ESTÉN OCULTAS TRAS EL ESPEJO. SI ADEMÁS SE SITÚA ENFRENTADO AL ESPEJO, AUNQUE A CIERTA DISTANCIA, EL PANEL CON LA MISMA COMPOSICIÓN QUE EL FONDO UNIFORME, CUALQUIERA QUE ESTÉ DETRÁS DE LA MESA SE CONVERTIRÁ EN INVISIBLE. CONCLUSIONES: SE PUEDE CREAR LA ILUSIÓN DE QUE UN OBJETO ES INVISIBLE O DE QUE NO EXISTE UN OBJETO O UN ESPACIO APLICANDO LA SIMETRÍA ADECUADA MEDIANTE UN ESPEJO.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: PILA DE LIMÓN POR ÁLVARO SIERRA Y OLIVIA IROGHAMA

CENTRO: CEIP ANDALUCÍA

CURSO: 6º B

MATERIALES: 4 LIMONES POR GRUPO, CLAVO GALVANIZADO, MONEDAS DE 5 CÉNTIMOS, UNA PEQUEÑA BOMBILLA DE LUZ (PREFERENTEMENTE UN DIODO LED), TROZOS DE CABLE ELÉCTRICO DE COBRE AISLADO PARA LAS CONEXIONES CON PINZAS COCODRILO. EXPLICACIÓN:

TOMAR LA FRUTA CÍTRICA Y APRETARLA POR TODOS LOS LADOS SIN ROMPER LA PIEL. NUESTRO OBJETIVO ES SUAVIZAR LA FUTA CÍTRICA PARA PODER EXTRAER SU JUGO.

PERFORAR LA FRUTA CÍTRICA CON LAS UÑAS. AHORA INSERTAREMOS LOS CLAVOS EN LA FRUTA, CON APROXIMADAMENTE 5 CM DE DISTANCIA UNO DEL OTRO DE TAL MANERA QUE TERMINEN EN EL CENTRO DE LA FRUTA SIN TOCARSE.

UNA VEZ QUE LOS CLAVOS ESTÉN INSERTADOS COGEREMOS LA BOMBILLA Y SACAREMOS EL AISLAMIENTO DE PLÁSTICO PARA EXPONER EL CABLE DE LA PARTE INFERIOR. ENVOLVEREMOS LOS CABLES EXPUESTOS ALREDEDOR DE LA CABEZA DE LOS 2 CLAVOS. UTILIZAREMOS LA CINTA AISLANTE PARA FIJAR CADA EXTREMO DEL CABLE A LOS CLAVOS CUANDO ESTÉN LOS CABLES BIEN SUJETOS ¡ LA BOMBILLA SE ENCENDERÁ!

CONCLUSIONES:

NUESTRA "BATERÍA DE LIMONES" TRANSFORMA ENERGÍA QUÍMICA EN ENERGÍA ELÉCTRICA. ESENCIALMENTE, LOS ELECTRONES SON PRODUCIDOS POR LA REACCIÓN QUÍMICA ENTRE EL ÁCIDO CONTENIDO EN EL LIMÓN Y EL TROZO DE ZINC. CUANDO SE CONECTA UN CABLE ENTRE LOS ELECTRODOS, LOS ELECTRONES FLUYEN POR EL MISMO, DESDE EL TERMINAL NEGATIVO AL TERMINAL POSITIVO, GASTANDO LA BATERÍA (NO HACERLO CON BATERÍAS POTENTES, PUEDE SER PELIGROSO). NORMALMENTE, NO SE CONECTA SOLAMENTE UN CABLE, SINO UNA CARGA COMO UNA LAMPARITA, UN MOTOR O EL CIRCUITO ELÉCTRICO DE ALGÚN APARATO COMO POR EJEMPLO UNA RADIO. EN EL INTERIOR DE UNA PILA O BATERÍA COMERCIAL SIEMPRE HAY UNA SUSTANCIA QUÍMICA (LLAMADA ELECTROLITO) QUE PRODUCE LOS ELECTRONES Y DOS TERMINALES METÁLICOS (LLAMADOS ELECTRODOS), POR DONDE LOS ELECTRONES ENTRAN O SALEN. EN NUESTRO CASO LA SUSTANCIA QUÍMICA ES EL ÁCIDO DEL LIMÓN Y LOS ELECTRODOS LOS TROZOS DE ZINC Y COBRE. LOS ELECTRODOS SIEMPRE ESTÁN MARCADOS CON LOS SIGNOS "+" Y "-".

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA VOZ EN 3 HD POR ANASTASIA NAZARENKO

CENTRO: CEIP ANDALUCÍA

CURSO: 6º C

MATERIALES: UNA LATA (POR EJEMPLO DE GUISANTES) COLA BLANCA UN GLOBO UN ABRELATAS UN DISCO UNAS TIJERAS CIANTA ISLANTE UN ROLLO DE FISO UN LASER UN TUBO DE CARTÓN (DE PAPEL DE COCINA) EXPLICACIÓN:

PRIMERO HAY QUE QUITAR LA PARTE DE ARRIBA Y ABAJO DEL ABRELATAS CON AYUDA DEL ABRELATAS. CON LAS TIJERAS RECORTAMOS LA BOCA DEL GLOBO Y LO QUE NOS QUEDA LO TENEMOS QUE USAR PARA CUBRIR DEL TODO

LA PARTE DE ARRIBA O DE DEBAJO DE LA LATA. RECORTAMOS UN PEQUEÑO CUADRADO DEL DISCO Y LO PEGAMOS CON COLA EN MEDIO DEL GLOBO DE LA LATA. CON EL FISO PEGAMOS EL TUBO DE CARTÓN A LA LATA Y LO HACEMOS PONIENDO JUNTOS EL TUBO Y LA LATA Y VAMOS

DÁNDOLE VUELTAS CON EL FISO. RECORTAR UN POCO EL TUBO POR ARRIBA PORQUE SI LO DEJAMOS ESTARÁ UN POCO ALTO. PONEMOS EL LÁSER PEGADO AL TUBO DE CARTÓN PARA QUE APUNTE AL TROZO DE DISCO Y LO HACEMOS PARA QUE ESTE

JUSTO EN EL DISCO Y NO EN EL GLOBO. PEGAMOS EL LÁSER CON FISO DÁNDOLE VUELTAS AL LÁSER Y AL CARTÓN. CONCLUSIONES: CUANDO ENCENDEMOS EL LÁSER Y HABLAMOS POR EL LADO DE LA LATA VACÍA, EL SONIDO PRODUCE ONDAS Y ESTAS VAN A TRAVÉS DE LA LATA Y CHOCAN CON EL GLOBO QUE LAS ABSORBE. LUEGO SE LAS TRANSMITE AL DISCO QUE ACTÚA EN OTRA SUPERFICIE DEMOSTRANDO COMO ES LA ONDA. ESTAMOS DEMOSTRANDO LA PROPIEDAD DEL SONIDO Y LA LUZ QUE SE REFLEJA. ESTO NOS LLEVA A LA CONCLUSIÓN DE QUE EL SONIDO SON VIBRACIONES QUE VIAJAN POR EL AIRE Y TAMBIÉN POR LA MADERA, EL AGUA, UN CORDEL… ETC.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: VIENDO LAS ONDAS DEL SONIDO BAILAR POR CARLA FUENTES Y LOUISE WARMER

CENTRO: CEIP ANDALUCÍA

CURSO: 6º B

MATERIALES: -UNAS CUCHARADAS DE ALMIDÓN DE MAÍZ (POR EJEMPLO, MAICENA) DOS VASOS APROXIMADAMENTE -AGUA PARA HACER LA MEZCLA -BOL O RECIPIENTE PARA REALIZAR EL FLUIDO NO NEWTONIANO -COLORANTE DE COLORES 7 GOTAS -MP3 O SIMILAR ORDENADOR PORTÁTIL CON SUS ALTAVOCES -MÚSICA CON MUCHO RITMO EXPLICACIÓN:

COGEMOS EL BOL Y ECHAMOS DENTRO LA MAICENA. A CONTINUACIÓN SE ECHA EL AGUA Y MEZCLAMOS HASTA OBTENER UNA MEZCLA HOMOGÉNEA Y CON GRUMOS. EN LA MEZCLA ECHAMOS EL COLORANTE. FORRAMOS EL ALTAVOZ CON PAPEL TRANSPARENTE. PONEMOS LA MEZCLA ENCIMA DEL ALTAVOZ Y SE PONE LA MÚSICA CON MUCHO RITMO. CONCLUSIONES: LAS ONDAS DEL SONIDO DEJAN DE SER INVISIBLES. COMPROBAMOS QUE EL SONIDO ES ENERGÍA Y ESTA SE PROPAGA EN ESTE CASO HACIA LA MEZCLA DEL FLUIDO NO NEWTONIANO. EL SONIDO SON VIBRACIONES QUE VIAJAN POR EL AIRE, Y TAMBIÉN POR LA MADERA, EL AGUA, UN CORDEL… ETC. LA VISCOSIDAD DE ESTE FLUIDO DISMINUYE AL SER AGITADO POR LAS ONDAS DEL SONIDO. CUANDO LAS MOLÉCULAS SE SEPARAN SE COMPORTAN COMO UN LÍQUIDO Y CUANDO LAS MOLÉCULAS SE JUNTAN SE COMPORTA COMO UN SÓLIDO. LA MEZCLA SE MUEVE CON LAS VIBRACIONES DEL SONIDO QUE SALEN DEL ALTAVOZ

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ATRAVESAR UNA BOLSA LLENA DE AGUA CON LÁPICES. CENTRO: CEIP ANDALUCÍA

CURSO: 6º B

MATERIALES: BOLSA DE PLÁSTICO (TIPO ZIPLOC O PARA CONGELAR ALIMENTOS) LÁPICES REDONDOS CON PUNTA AFILADA AGUA UN LUGAR EN EL EXTERIOR POR SI HAY ESCAPES. EXPLICACIÓN:

LLENAR LA BOLSA DE AGUA Y A CONTINUACIÓN CERRARLA. LA BOLSA DEBE SER DE ZIPLOC, SERÁ MÁS FÁCIL. ATRAVESAR LA BOLSA CON LOS LÁPICES DE PUNTA MUY AFILADA CON DECISIÓN. NO TE PREOCUPES, EL AGUA NO

ESCAPARÁ.

CONCLUSIONES: LA BOLSA ESTÁ FABRICADO CON UN POLÍMERO MUY RESISTENTE. EL POLÍMERO ES UNA MOLÉCULA MUY GRANDE FORMADA POR MUCHAS MOLÉCULAS MÁS PEQUEÑAS (MONÓMEROS) SI TENGO LA BOLSA LLENA DE AGUA EL PLÁSTICO ESTÁ SOMETIDO A UNA CIERTA PRESIÓN Y EN ESTAS CONDICIONES SI AGUJEREO CON ALGO EL POLÍMERO TRATA DE VOLVER A CREAR SU CADENA DE MONÓMEROS ALREDEDOR DE ESE AGUJERO, MANTIENE LA TENSIÓN SUPERFICIAL ENTRE LOS DISTINTOS PUNTOS Y ENTONCES CASI NO DEJA HUECO ENTRE EL PUNZÓN UTILIZADO Y LA PROPIA BOLSA. SI EL LÁPIZ ES DE SECCIÓN CIRCULAR, SIN ARISTAS, EL POLÍMERO TIENE MÁS FÁCIL SU ORDENACIÓN ALREDEDOR DE DICHO LÁPIZ Y NO DEJA HUECO ALGUNO, POR LO QUE EL AGUA NO SE SALE. DE HECHO, EL LÁPIZ ATRAVIESA LA BOLSA Y SALE COMPLETAMENTE SECO, PORQUE NADA DE AGUA SALE AL EXTERIOR DE LA BOLSA. SI QUISIÉRAMOS SACAR DE NUEVO EL LÁPIZ EL AGUA SE DERRAMARÍA POR ESE AGUJERO, YA QUE EL AGUJERO NO HA DEJADO DE EXISTIR, SÓLO SE HA MINIMIZADO EL ESPACIO ENTRE EL LÁPIZ Y LA BOLSA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: HERVIR AGUA CON UN LÁPIZ POR SARA TAMAYO Y NAIARA QUIRÓS.

CENTRO: CEIP ANDALUCÍA

CURSO: 6º C

MATERIALES: UN LÁPIZ MINA DE CARBÓN UN CABLE CON PINZAS COCODRILO UN BOL UNA BATERÍA DE 12 VOLTIOS EXPLICACIÓN:

CONECTAMOS LA MINA DE CARBÓN A LOS DOS CABLES POR DONDE VA A PASAR CORRIENTE ELÉCTRICA. PREPARAMOS UN BOL DE AGUA. METEMOS LA MINA DE CARBÓN QUE ESTÁ SUJETADA POR LAS PINZAS DE COCODRILO. CERRAMOS EL CIRCUITO PONIENDO

CORRIENTE. RETIRAMOS LA PINZA Y LA CORRIENTE VIAJA TRAVÉS DEL CABLE. CONCLUSIONES: LA CORRIENTE ELÉCTRICA VIAJÓ A TRAVÉS DE LAS PINZAS DE COCODRILO Y ESTE CALENTÓ EL AGUA OFRECIENDO RESISTENCIA. AL OFRECERLES RESISTENCIA ELEVÓ LA TEMPERATURA. EL AGUA SE CALIENTA Y SE VEN UNAS BURBUJAS EN EL AGUA. EL GAS QUE SE HA EVAPORADO HA PASADO DE ESTADO LÍQUIDO A ESTADO GASEOSO. LA RESISTENCIA ELÉCTRICA QUE HEMOS CREADO NO ES DIFERENTE A LA RESITENCIA ELÉCTRICA QUE SE ENCUENTRA DENTRO DEL TERMO QUE CALIENTA, O LA QUE SE ENCUENTRA DENTRO DE LA TOSTADORA Y CALIENTA LA COMIDA ES LA MISMA ELECTRICIDAD.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: CAJA HOLOGRÁFICA – POR AMALIA FRÍAS GONZÁLEZ CENTRO: CEIP ANDALUCÍA

CURSO: 5·B

MATERIALES: -MÓVIL , SILICONA , PEGAMENTO , ROTULADOR (NEGRO) , FISO , LÁMINA TRANSPARENTE , CARTULINA NEGRA , TAPA CD , CARTÓN , CÚTER O TIJERAS Y REGLA . EXPLICACIÓN:

ESTA CAJA HOLOGRÁFICA ES UNA CAJA HECHA DE CARTÓN, Y CON UNA TAPA DE CD Y, EN ESA TAPA DE CD A TRAVÉS DE LA LÁMINA TRANSPARENTE SE REFLEJA EN EL CRISTAL Y SE VE EN 3D ¿POR QUÉ SE VE? PORQUE EL CRISTAL ESTÁ COLOCADO CON UN ÁNGULO DE 46 GRADOS, Y ESO HACE QUE LA IMAGEN SE VEA EN 3D. CONCLUSIONES: ESTA HIPÓTESIS HA FUNCIONADO, ASÍ QUE EL EXPERIMENTO ES VÁLIDO. ESTE TRABAJO O EXPERIMENTO ME HA ENCANTADO HA SIDO FÁCIL Y DIVERTIDO Y ME HA ENCANTADO EL RESULTADO

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL CHOCOLATE BAILARÍN – POR BIANCA JIMÉNEZ CRESPO CENTRO: CEIP ANDALUCÍA

CURSO: 5*B.

MATERIALES: GASEOSA, UN RECIPIENTE LARGO Y CHOCOLATE. EXPLICACIÓN:

LLENAMOS EL RECIPIENTE CON LA GASEOSA, PARTIMOS EL CHOCOLATE EN TROCITOS MUY PEQUEÑOS, LOS ECHAMOS 1 POR 1AL VASO Y VEMOS QUE OCURRE. CONCLUSIONES: EL CHOCOLATE ES MÁS DENSO QUE EL AGUA Y DEBERÍA IR AL FONDO, PERO COMO NO ES AGUA Y ES GASEOSA QUE ES UNA DISOLUCIÓN ENTRE UN LÍQUIDO Y UN GAS, LO QUE OCURRE CUANDO NOSOTROS ECHAMOS EL CHOCOLATE ES QUE ESTA DISOLUCIÓN SE EMPIEZA A SEPARAR Y SE LIBERA GAS CARBÓNICO. ESTE SON PEQUEÑAS BURBUJITAS QUE VAMOS VIENDO QUE SE UNEN AL CHOCOLATE Y LO LEVANTAN HACIA ARRIBA COMO SI FUERA UN FLOTADOR Y CUANDO LLEGAN A LA SUPERFICIE ESTAS BURBUJITAS VAN EXPLOTANDO POR LO CUAL VUELVE OTRA VEZ A BAJAR SOLO EL CHOCOLATE Y CAE HACIA ABAJO. Y ASÍ SUCESIVAMENTE.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL VASO QUE BEBE SOLO – POR BIANCA JIMÉNEZ CRESPO

CENTRO: CEIP ANDALUCÍA

CURSO: 5*B

MATERIALES: UN PLATITO HONDO, UNA VELA, UN MECHERO, AGUA Y UN VASO LARGO. EXPLICACIÓN:

ECHAMOS UN POQUITO DE AGUA EN EL PLATO, ENCENDEMOS LA VELA CON LA AYUDA DE UN ADULTO, LA PONEMOS JUSTO EN EL CENTRO DEL PLATO, PONEMOS EL VASO BOCA ABAJO Y VEMOS QUE OCURRE.

CONCLUSIONES: HE TAPADO LA VELA ESTÁ CALIENTA EL AIRE QUE HAY EN EL INTERIOR POR LO QUE HACE QUE EL GAS SE ESPANDA Y LA PRESIÓN DEL INTERIOR SEA MUCHÍSIMO MÁS GRANDE. CUANDO LA LLAMA CONSUME EL OXÍGENO, SE BAJA LA TEMPERATURA DRÁSTICAMENTE POR LO QUE SE REDUCE ENORMEMENTE LA PRESIÓN SIENDO MENOR LA DEL INTERIOR DEL VASO QUE LA DEL EXTERIOR. COMO LAS PRESIONES TIENDEN A IGUALARSE, LA PRESIÓN DE FUERA EMPUJA EL AGUA HACIA DENTRO Y ASÍ ES COMO EL VASO BEBE SOLO, PORQUE LAS PRESIONES INTENTAN IGUALARSE.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA PAPA BATERÍA POR ERIKA GONZÁLEZ GRISALEÑA CENTRO: CEIP ANDALUCÍA

CURSO: 5·B

MATERIALES: -2 PATATAS, 1 RELOJ (SIN PILAS Y CON LOS CABLES NEGRO Y ROJO HACIA FUERA), 2 PALITOS DE COBRE, 2 PALITOS DE ZIN Y 1 CABLE BLANCO CON LOS PELILLOS PARA FUERA. EXPLICACIÓN:

PARA ESTE EXPERIMENTO TENEMOS QUE ENGANCHAR UN PALITO DE ZIN CON EL CABLE NEGRO Y CLAVARLO EN UNA DE LAS PATATAS. CON LA OTRA PATATA TENEMOS QUE ENGANCHAR EL COBRE CON EL CABLE ROJO Y ENGANCHARLO EN LA PATATA QUE NOS QUEDA LIBRE. POR ÚLTIMO NOS QUEDARÁN DOS PALITOS, UNO DE COBRE Y OTRO DE ZIN, PUES LOS TENEMOS QUE ENGANCHAR CON EL CABLE BLANCO COMO SI FUERA UN PUENTE. DESPUÉS DE TODO ESTO EL RELOJ SE ENCENDERÁ. CONCLUSIONES: AHORA YA SÉ QUE LAS PATATAS CONDUCEN ELECTRICIDAD, SE PUEDE ENCENDER EL RELOJ Y QUE MI HIPÓTESIS ERA CIERTA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: BARCO DE VAPOR POR IKER LAMAS GARCÍA CENTRO: CEIP ANDALUCÍA

CURSO: 5ºB

MATERIALES: SE NECESITA UNA LATA, UN BRICK DE LECHE, UN TROZO DE ALAMBRE, CINCO PAJITAS, DOS VELAS, Y POR ULTIMO SILICONA CALIENTE. EXPLICACIÓN:

LLENAR UN BARREÑO DE AGUA Y COLOCAR EL BARCO DENTRO. POSTERIORMENTE ENCENDER UNA VELA Y EMPEZARA A CALENTARSE LA LATA, EMPEZARA A FUNCIONAR EL BARCO, A CAUSA DEL VAPOR QUE DESPRENDE. CONCLUSIONES: MI HIPÓTESIS HA SIDO VERIFICADA PORQUE EL BARCO A FUNCIONADO GRACIAS AL VAPOR. A MÍ ME GUSTA MUCHO Y HA SIDO DE LOS MEJORES EXPERIMENTOS QUE HE HECHO.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: GLOBO QUE NO EXPLOTA

CENTRO: CEIP ANDALUCÍA

CURSO: 5º B DE PRIMARIA

MATERIALES: 2 GLOBOS ( DE PLÁSTICO ) 2 VELAS 1 MECHERO ( PARA ENCENDER LAS VELAS ) EXPLICACIÓN:

INFLAMOS UN GLOBO DE PLÁSTICO DE AIRE Y LE HACEMOS UN NUDO, DESPUÉS INTRODUCIMOS EN OTRO GLOBO DE PLÁSTICO UNA PEQUEÑA CANTIDAD DE AGUA DEL GRIFO (UN VASO APROXIMADAMENTE) (33 CC) Y LO INFLAMOS UN POCO CON AIRE Y LE HACEMOS UN NUDO. DESPUÉS ENCENDEMOS LAS VELAS Y COGEMOS DOS VOLUNTARIOS, UNO COGERÁ EL GLOBO DE AIRE Y OTRO EL GLOBO DE AGUA. VEREMOS QUE AL ACERCAR EL GLOBO DE AIRE A LA VELA EXPLOTARÁ, MIENTRAS QUE EL GLOBO DE AGUA NO EXPLOTARÁ. EL GLOBO QUEDARÁ ENNEGRECIDO AL CONTACTO CON EL FUEGO. EXPLICACIÓN CIENTÌFICA: LA MEMBRANA DEL GLOBO NO ALCANZA LA TEMPERATURA DE IGNICIÓN Y EL GLOBO NO EXPLOTA.

CONCLUSIONES: EL EXPERIMENTO ME HA PARECIDO MUY INTERESANTE, Y HE PODIDO CONTRASTAR LA VALIDEZ DE MI HIPÓTESIS AL REALIZARLO.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: CARRERA DE GLOBOS POR ABRAHAM CAÑADAS MONCAYO CENTRO: CEIP ANDALUCÍA

CURSO: 5ºB

MATERIALES: UN GLOBO UNA LATA DE REFRESCO UN PAÑO DE LANA EXPLICACIÓN:

INFLAMOS EL GLOBO Y LO FROTAMOS EN EL PAÑO DE LANA O EN EL CABELLO Y LO ACERCAMOS A LA LATA TUMBADA EN UNA SUPERFICIE PLANA Y LA LATA SE MOVERÁ ACERCÁNDOSE AL GLOBO. CONCLUSIONES: QUE AL FROTAR EL GLOBO; SE CARGA DE ELECTRICIDAD ESTÁTICA NEGATIVA Y AL ACERCARLO A LA LATA, QUE TIENE CARGA NEUTRA, ESTA REPELE LAS NEGATIVAS AL OTRO LADO Y ATRAE LA POSITIVAS, HACIA EL LADO DEL GLOBO. CARGAS DISTINTAS SE ATRAEN, CARGAS IGUALES SE REPELEN.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: TORNADO EN UNA BOTELLA POR ALEJANDRO MARTÍNEZ RUIZ CENTRO: CEIP ANDALUCÍA

CURSO: 5º B

MATERIALES: 2 BOTELLAS GRANDES, 1 CLAVO, AGUA Y COLORANTE. EXPLICACIÓN:

UN TORNADO SE DEBE A QUE CUANDO EL AIRE SE CALIENTA, SUBE Y SE ENFRÍA Y VUELVE ASÍ HASTA QUE VA MUY RÁPIDO. POR LO TANTO, SI VIERTO EN LA BOTELLA AGUJEREADA Y PEGADA A OTRA BOTELLA, SE FORMARA UNA TROMBA, ESTO SE PRODUCE YA QUE AL MOVERLO EL AGUA SUBE Y BAJA Y SE FORMA UN TORNADO, DEMOSTRANDO QUE LOS TORNADOS TIENEN MÁS FUERZA ABAJO CONCLUSIONES: UN TORNADO SIEMPRE SERÁ MÁS FUERTE ABAJO. ME HA ENCANTADO REALIZAR ESTE EXPERIMENTO.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: FUEGO DE COLORES POR NATALIA SILLERO PALMA CENTRO: CEIP ANDALUCÍA

CURSO: 5ºB

MATERIALES: ALCOHOL, ÁCIDO BÓRICO, HILO DE COBRE, ACETONA, 4 RECIPIENTES DE ALUMINIO Y CERILLAS. EXPLICACIÓN:

EN LOS TRES PRIMEROS RECIPIENTES ECHAMOS ALCOHOL Y EN EL CUARTO ACETONA. EN EL SEGUNDO RECIPIENTE PONEMOS EL COBRE Y EN EL TERCERO ECHAMOS EL ÁCIDO BÓRICO. APAGAMOS LAS LUCES Y POSTERIORMENTE ENCENDEMOS LOS CUATRO RECIPIENTES Y COMPROBAREMOS 4 FUEGOS DE COLORES DIFERENTES. CONCLUSIONES: A LA MEZCLA DE DIFERENTES LÍQUIDOS UNIDOS A OTROS MATERIALES, OBSERVAMOS COMO VARIA EL COLOR DEL FUEGO.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ENCENDEMOS LA VELA POR SALMA PEÑARROYA HERNÁNDEZ CENTRO: CEIP ANDALUCÍA

CURSO: 5 B

MATERIALES: UNA VELA , UN MECHERO Y UN POSAVASOS PARA QUE NO SE ENSUCIE NADA DE CERA EXPLICACIÓN: ENCENDEMOS LA VELA Y APAGAMOS EL MECHERO .ENCENDEMOS EL MECHERO, PERO NO DE FORMA NORMAL , SI NO DANDO LE GAS Y LO ACERCAMOS A LA VELA ,SE ENCIENDE SOLO AHORA SOPLAMOS LA VELA Y PONEMOS LA LLAMA DEL MECHERO EN EL HILO DEL HUMO ,DE MANERA QUE SE ENCIENDE LA VELA.

CONCLUSIONES: YA HE COMPROBADO QUE PUEDO ENCENDER LA VELA DESDE EL HILO DEL HUMO .LO QUE SIGNIFICA QUE MI HIPÓTESIS ERA CIERTA

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LÁMPARA CASERA

CENTRO: C.E.I.P ANDALUCÍA

CURSO: 2015/2016

MATERIALES: PARA NUESTRA EXPERIENCIA HEMOS NECESITADO: AGUA, ACEITE,ALCOHOL, UN BOTE DE CRISTAL, TINTA FLUORESCENTE O COLORANTE, UNA VELA, LATA DE ATÚN VACÍA AGUJEREADA Y UNA CERILLA EXPLICACIÓN

SIGUIENDO EL MÉTODO CIENTÍFICO PARA REALIZAR NUESTRA EXPERIENCIA, HEMOS SEGUIDO LOS SIGUIENTES PASOS:

LE ECHAMOS UN POCO DE ALCOHOL Y UNAS CUANTAS GOTAS DE ACEITE AL BOTE DE CRISTAL LLENAMOS MEDIO VASO DE AGUA Y SE LO AÑADIMOS AL BOTE, LUEGO LO LLENAMOS HASTA ARRIBA DE ACEITE AGUJEREAMOS UNA LATA Y LE METEMOS UNA VELA

PONEMOS EL BOTE DE CRISTAL ENCIMA DE LA LATA Y ENCENDEMOS LA VELA

CONCLUSIONES: NUESTRA CONCLUSIÓN NOS LLEVA A PENSAR QUE LA ENERGÍA SE TRANSFORMA Y ESTA CUALIDAD NOS PERMITE APROVECHARLA DE MANERA EFICIENTE Y ECOLÓGICA

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: CAJA SOLAR

CENTRO: CEIP ANDALUCÍA

CURSO: 2015/2016

MATERIALES: PARA HACER NUESTRO EXPERIMENTO, HEMOS NECESITADO: UNA CAJA DE CARTÓN, PAPEL DE ALUMINIO (ROLLO DE 30 M) , PAPEL AUTOADHERENTE, 3 BOTELLAS DE AGUA DE 1,5 LITROS, PITURA EN SPRAY ( NEGRA Y GRIS) Y CINTA ADHESIVA EXPLICACIÓN:

CUBRIMOS LA CAJA POR DENTRO Y LAS SOLAPAS Y LAS FIJAMOS CON CINTA ADHESIVA PINTAMOS LAS BOTELLAS CON EL SPRAY NEGRO Y LA CAJA POR FUERA CON EL SPRAY GRIS CUBRIMOS LA CAJA CON PAPEL AUTOADHERENTE, Y POR ÚLTIMO, DEJAMOS UNA PEQUEÑA ZONA SIN PEGAR PARA

SACAR O METER LAS BOTELLAS

CONCLUSIONES: TRAS NUESTRA INVESTIGACIÓN, HEMOS OBSERVADO QUE PODEMOS OBTENER AGUA CALIENTE ABSORVIENDO LA ENERGÍA DEL SOL

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: SE PUEDE COCINAR USANDO ENERGÍA SOLAR

CENTRO: CEIP ANDALUCÍA

CURSO: 2015/2016

MATERIALES: LOS MATERIALES QUE HEMOS USADO SON: PINTURA AZUL OSCURO Y NEGRO, UNA CAJA DE CARTÓN, PAPEL DE REVISTA O PERIÓDICO, 3 TAPONES Y PLASTICO DE COCINA O CRISTAL EXPLICACIÓN:

SIGUIENDO EL MÉTODO CIENTÍFICO, PARA RESPONDER A NUESTRA PREGUNTA:¿SE PUEDE COCINAR DE FORMA MÁS BARATA? HEMOS PENSADO QUE LA MEJOR SOLUCIÓN ES:

PINTAMOS UNA CAJA DE CARTÓN DE NEGRO POR DENTRO Y AZUL OSCURO POR EL EXTERIOR REFORZADO CON LOS PERIÓDICOS

LE PONEMOS UN CRISTAL O UN PLÁSTICO PARA AMPLIFICAR EL CALOR EN EL INTERIOR DE LA CAJA Y ASI PODER COCINAR

POR ÚLTIMO USAMOS LOS TAPONES COMO MERA DECORACIÓN CONCLUSIONES: NUESTRA CONCLUSIÓN HA SIDO QUE USANDO UNA CAJA PODEMOS APROVECHAR LA ENERGÍA TÉRMICA DEL SOL Y ASI PODER COCINAR CON NULOS RECURSOS.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA VOZ ES ALGO QUE SI SE PUEDE VER

CENTRO: CEIP ANDALUCÍA

CURSO: 2015/2016

MATERIALES: PARA NUESTRA EXPERIENCIA HEMOS NECESITADO: UN GLOBO, UNA LATA, UN LÁSER, UN DISCO, CINTA AISLANTE Y UN TUBO DE PVC O DE CARTÓN EXPLICACIÓN:

SIGUIENDO EL MÉTODO CIENTÍFICO, PARA RESPONDER A NUESTRA PREGUNTA: ¿POR QUÉ AL DECIR UNA LETRA NUESTRA BOCA ACTUA DE MODO DIFERENTE QUE A OTRA?, HEMOS SEGUIDO LOS SIGUIENTES PASOS:

CORTAMOS LA PARTE SUPERIOR E INFERIOR DE UNA LATA Y COLOCAMOS UN GLOBO EN LA PARTE INFERIOR DE ESTA PONEMOS UN TROZO DE DISCO ENCIMA DEL GLOBO FIJAMOS EL TUBO DE PVC CON LA CINTA AISLANTE Y HACER UNA V EN LA PARTE SUPERIOR DEL MISMO PARA COLOCAR

EL LÁSER CONCLUSIONES: NUESTRAS CONCLUSIONES SON QUE:

1. TU BOCA NO SIEMPRE SE MUEVE DE LA MISMA FORMA 2. PODEMOS TRANSFORMAR LA ENERGÍA SONORA EN LUMÍNICA

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: SE PUEDE COCINAR USANDO ENERGÍA SOLAR

CENTRO: CEIP ANDALUCÍA

CURSO: 2015/2016

MATERIALES: HEMOS NECESITADO: TROZOS DE CARTÓN, 4 DISCOS, UN MOTOR DE 9V, UNA PILA DE 9W, PISTOLA DE SILICONA CALIENTE, PINZAS, 2 PAJITAS Y DOS PALOS DE PINCHITOS EXPLICACIÓN:

SIGUIENDO EL MÉTODO CIENTÍFICO PARA RESPONDER A NUESTRA PREGUNTA: ¿PODEMOS HACER UN COCE ELÉCTRICO QUE NO CONTAMINE?,HEMOS PENSADO QUE LA MEJOR SOLUCIÓN ES:

PEGAMOS 4 DISCOS COMO SI FUESEN RUEDAS CON LAS PAJITAS Y PALOS DE PINCHITO. SE PEGAN EL MOTOR Y LA PILA Y SE CONECTAN ENTRE SI CON LAS PINZAS

CONCLUSIONES: NUESTRA CONCLUSIÓN ES QUE NUESTRO COCHE NO CONTAMINA, DADO QUE LAS PILAS SE PUEDEN ENTERRAR METIDAS EN UNA BOTELLA DE AGUA PARA EVITAR DAÑAR EL MEDIO AMBIENTE

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA GALLINITA CLUECA

CENTRO: CEIP ANDALUCÍA CURSO: 5º A

MATERIALES:

VASO DE PLÁSTICO, CERA, UN TROZO DE PALILLO Y UNA CUERDA

EXPLICACIÓN:

HACEMOS UN AGUJERO EN EL FONDO DEL VASO. POR ÉL PASARÁ LA CUERDA ANUDADA A UN TROZO DE PALITO (QUE ACTUARÁ DE TOPE). FROTAMOS LA CUERDA CON LA CERA Y TIRAMOS DE ELLA REPETIDAMENTE. EL SONIDO SERÁ EL DE UNA GALLINA.

CONCLUSIONES:

ESTO OCURRE PORQUE, AL TIRAR DE LA CUERDA, EL PALITO CHOCA CONTRA EL FONDO. EL SONIDO REBOTA EN LAS PAREDES DEL VASO, QUE ACTÚA COMO UNA CAJA DE RESONANCIA, Y NOSOTROS ESCUCHAMOS EL ECO.

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APORTACIONES DE LA BOTÁNICA EN AL-ANDALUS

No podemos estar de acuerdo con quienes pretenden que la botánica islámica en al-Andalus fue

una mera transmisión de la grecorromana, o que su desarrollo fue exclusivamente pragmático y

no teórico. Esto es especialmente evidente en el desarrollo de la farmacopea botánica, que en el

islam en general alcanzó cotas jamás alcanzadas antes y en la que descollaron los autores

andalusíes: la descripción botánica de las drogas, su potencia, su manejo, composición,

preparación, etc. No sólo añadieron cientos de drogas hasta entonces desconocidas; hoy se empieza

a reconocer también sus avances, por ejemplo, en los intentos de identificación y clasificación de

especies..

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: HISTORIA DE LA ELECTRICIDAD

CENTRO: I.E.S. ARROYO DE LA MIEL

CURSO: 1º BACHILLER

MATERIALES:

SE REALIZARÁN EXPERIMENTOS SOBRE CREACIÓN DE ELECTRICIDAD MEDIANTE QUÍMICA, MEDIOS ELECTROMAGNÉTICOS, Y SE GENERARÁ MOVIMIENTO GRACIAS A LA ELECTRICIDAD, LEVITACIÓN MAGNÉTICA.

EXPLICACIÓN:

VOLTA, OERSTED, FARADAY, EDISON, TESLA, AMPERE O SIEMENS SON ALGUNOS DELOS PADRES DE LA ELECTRICIDAD DE LOS QUE SE EXPLICARÁN SUS EXPERIENCIAS.

CONCLUSIONES:

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: TALLER DE MATEMÁTICAS

CENTRO: I .E.S. ARROYO DE LA MIEL CURSO: 4ºESO

MATERIALES:

TABLEROS CON JUEGOS. ESPEJOS. CUBOS SOMA. ROMPECABEZAS. EXPLICACIÓN:

LOS ALUMNOS PRESENTAN UNA SERIE DE JUEGOS MATEMÁTICOS. SON TODOS MANIPULATIVOS Y PRETENDEN DESARROLLAR EL INGENIO Y LA IMAGINACIÓN DE LOS ASISTENTES.

CONCLUSIONES

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ¿QUÉ PASA SI MEZCLAS LECHE Y LIMÓN?

CENTRO: COLEGIO BILINGÜE ATALAYA (ESTEPONA, MÁLAGA).

CURSO: 3º ESO

MATERIALES: 2 VASOS (UNO AL MENOS DEBE SER TRANSPARENTE), LECHE, LIMÓN. EXPLICACIÓN:

EXPRIMIMOS EL LIMÓN EN UN VASO, PARA OBTENER CIERTA CANTIDAD DE JUGO DE LIMÓN (CON LLENAR DOS O TRES DEDOS DEL VASO, ES SUFICIENTE). LLENAMOS EL VASO TRANSPARENTE CON LECHE, Y SE LE AÑADE EL JUGO DE LIMÓN OBTENIDO ANTERIORMENTE. SE OBSERVARÁ QUE, POCO A POCO, SE VA FORMANDO ARRIBA UNA CAPA TRANSPARENTE DE LÍQUIDO, MIENTRAS QUE LA LECHE HA QUEDADO EN EL FONDO. ¿QUÉ HA SUCEDIDO? CONCLUSIONES:

SE HA PRODUCIDO UNA REACCIÓN QUÍMICA POR LA CUAL LA CASEÍNA DE LA LECHE PRECIPITA EN CONTACTO CON UN MEDIO ÁCIDO (ÁCIDO CÍTRICO DEL LIMÓN). POR ESO EN LA PARTE SUPERIOR DEL VASO SOLAMENTE QUEDA LÍQUIDO TRANSPARENTE.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: DESCOMPOSICIÓN DEL AGUA OXIGENADA (H2O2)

CENTRO: COLEGIO BILINGÜE ATALAYA

CURSO: 3º ESO

MATERIALES: 2 VASOS, AGUA OXIGENADA Y UNA PATATA. EXPLICACIÓN:

SE AÑADE AGUA OXIGENADA A LOS DOS VASOS. EN SÓLO UNO DE ELLOS SE ECHA LA PATATA PELADA Y SIN COCER. VEREMOS CÓMO EN EL VASO DE LA PATATA SE OBSERVA UN BURBUJEO INTENSO, MIENTRAS QUE EN EL OTRO VASO NO SE APRECIA NADA. CONCLUSIONES: LA CATALASA CONTENIDA EN LA PATATA FAVORECE LA REACCIÓN QUÍMICA DE DESCOMPOSICIÓN DEL AGUA OXIGENADA:

H2O2 H2O + O2

ASÍ, VA LIBERÁNDOSE O2 Y OBSERVÁNDOSE EL BURBUJEO EN ESE VASO, PERO NO EN EL OTRO, EN EL CUAL NO SE HA AÑADIDO CATALASA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA MONSTRUOSA ACETONA DEVORADORA DE POLIESTIRENO

CENTRO: COLEGIO BILINGÜE ATALAYA

CURSO: 3º ESO

MATERIALES: ‐ OBJETOS DE POLIESTIRENO EXPANDIDO (POLIESPÁN): VASOS DE CUMPLEAÑOS, RESTOS DE MERCANCÍA… ‐ ACETONA 100 % (PURA Y NO PERFUMADA). ‐ VASO ANCHO. - MASCARILLA, GAFAS DE PROTECCIÓN Y GUANTES (ACONSEJABLE). EXPLICACIÓN:

SE LLENA EL VASO CON UN POCO DE ACETONA (CON POCO VOLUMEN SERÁ SUFICIENTE, INCLUSO MENOS DE LA MITAD DEL VASO), CON CUIDADO Y PREFERENTEMENTE CON MASCARILLA, GUANTES Y GAFAS DE PROTECCIÓN. SE ECHA CUALQUIER OBJETO DE POLIESTIRENO EN EL VASO, OBSERVAREMOS CÓMO SE “DERRITE” Y SE REDUCE SU VOLUMEN, CONVIRTIÉNDOSE EN UNA MASA COMPACTA; ADEMÁS VEMOS LA APARICIÓN DE BURBUJAS. ¿QUÉ HA PODIDO SUCEDER?

CONCLUSIONES: EL POLIESTIRENO EXPANDIDO ES UNA ESPUMA DE FÓRMULA QUÍMICA (C8H8)N PRODUCIDA A PARTIR DE LA POLIMERIZACIÓN DE ESTIRENO:

ADEMÁS, ESTA ESPUMA POSEE UNA ALTA CANTIDAD DE GAS (ES LO QUE HACE QUE AUMENTE SU VOLUMEN). AL MEZCLARLO CON ACETONA PURA (CH3 – CO – CH3), SE DISUELVE EN ÉSTA, POR LO CUAL EL GAS SE LIBERA (DE AHÍ EL BURBUJEO OBSERVADO) Y LA MASA COMPACTA QUE QUEDA ES EL POLIESTIRENO SIN EXPANDIR. AL CONTRARIO DE LO QUE PUEDA PARECER, LO QUE SUCEDE ES UNA DISOLUCIÓN, NO UNA REACCIÓN QUÍMICA, PUES NO SE HAN PRODUCIDO CAMBIOS EN LA NATURALEZA DE LAS SUSTANCIAS.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ¡HAGAMOS FUNCIONAR UN RELOJ CON PATATAS!

CENTRO: COLEGIO BILINGÜE ATALAYA CURSO: 3º ESO

MATERIALES: ‐ 3 CABLES DE COBRE Y PINZAS DE COCODRILO. ‐ 2 TORNILLOS GALVANIZADOS CINCADOS (RECUBIERTOS DE CINC). ‐ 2 MONEDAS CON ALTO CONTENIDO EN COBRE (POR EJEMPLO, DE 5 CÉNTIMOS DE EURO). ‐ 2 PATATAS. ‐ CINTA AISLANTE. ‐ 1 RELOJ DIGITAL LO MÁS SIMPLE POSIBLE, QUE FUNCIONE CON UNA PILA DE UNOS 1,5 V COMO MÁX., Y QUE NO

REQUIERA MUCHA INTENSIDAD DE CORRIENTE. EXPLICACIÓN:

SE INTRODUCE UN TORNILLO CINCADO (ÁNODO) Y UNA MONEDA DE COBRE (CÁTODO) EN CADA PATATA, ESTANDO AMBOS OBJETOS UNO AL LADO DEL OTRO, PERO SIN TOCARSE, Y DE MANERA QUE SOBRESALGA LA MITAD DE AMBOS OBJETOS, APROXIMADAMENTE. CADA PATATA DA UN VOLTAJE DE UNOS 0,9 V APROX., POR ELLO LAS CONECTAREMOS EN SERIE PARA QUE DEN VOLTAJE SUFICIENTE COMO PARA SUSTITUIR A LA PILA DEL RELOJ. PARA ESTA CONEXIÓN EN SERIE, UN CABLE SE CONECTA POR UN EXTREMO AL TORNILLO DE UNA PATATA, Y POR EL OTRO EXTREMO A LA MONEDA DE LA OTRA PATATA. A CONTINUACIÓN, CONECTAMOS LAS PATATAS AL RELOJ (SE PUEDEN FIJAR LAS CONEXIONES AL MISMO CON CINTA AISLANTE). OBSERVAREMOS CÓMO, SORPRENDENTEMENTE, EL RELOJ ES CAPAZ DE FUNCIONAR SIN LLEVAR LA PILA PUESTA, SIMPLEMENTE A TRAVÉS DE ESTE CIRCUITO ELÉCTRICO HECHO CON PATATAS. CONCLUSIONES: SE HA CONSTRUIDO UN CIRCUITO ELÉCTRICO, APROVECHANDO EL ÁCIDO ASCÓRBICO CONTENIDO EN LA PATATA, QUE ACTÚA COMO ELECTROLITO, PERMITIENDO LA CIRCULACIÓN DE LOS ELECTRONES LIBERADOS DESDE EL AGENTE REDUCTOR (TORNILLO) HASTA EL AGENTE OXIDANTE (MONEDA), QUE ACEPTA LOS ELECTRONES. LO QUE SUCEDE ES UNA REACCIÓN DE OXIDACIÓN-REDUCCIÓN: ZN ZN2+ + 2E (OXIDACIÓN EN EL ÁNODO) CU2+ + 2E CU (REDUCCIÓN EN EL CÁTODO)

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LÁMPARA DE LAVA

CENTRO: COLEGIO BILINGÜE ATALAYA

CURSO: 3º ESO

MATERIALES:

‐ UNA BOTELLA. AGUA. ACEITE. COLORANTE ALIMENTARIO (PREFERIBLEMENTE DE COLOR ROJO). ‐ PASTILLAS EFERVESCENTES (EFFERALGAN, POR EJEMPLO). LINTERNA (OPCIONAL).

EXPLICACIÓN:

AÑADIMOS MEDIO VASO DE AGUA, APROXIMADAMENTE, EN LA BOTELLA. SE AÑADE COLORANTE ALIMENTARIO, Y AGITAMOS PARA AYUDAR A QUE SE DISUELVA EN EL AGUA. AÑADIMOS ACEITE HASTA LLENAR CASI POR COMPLETO LA BOTELLA. DEJAMOS REPOSAR UNOS INSTANTES HASTA VER BIEN LAS DOS CAPAS INMISCIBLES, SEPARADAS (ACEITE ARRIBA, AGUA COLOREADA ABAJO). SE PARTE POR LA MITAD UNA PASTILLA EFERVESCENTE, Y SE INTRODUCEN LAS DOS MITADES EN LA BOTELLA. SORPRENDENTEMENTE, VEREMOS UN BURBUJEO QUE DURARÁ HASTA QUE ACABE LA EFERVESCENCIA DE LAS PASTILLAS (PODEMOS LUEGO AÑADIR MÁS PASTILLAS PARA QUE CONTINÚE). OPCIONALMENTE SE PUEDE PONER UNA LUZ (LINTERNA) BAJO LA BOTELLA PARA DARLE UN ASPECTO DE “LÁMPARA”. CONCLUSIONES: LA DIFERENTE DENSIDAD DEL AGUA Y DEL ACEITE Y LA DISTINTA NATURALEZA DE SUS MOLÉCULAS (POLARES E HIDRÓFOBAS, RESPECTIVAMENTE) EXPLICAN QUE SEAN SUSTANCIAS INMISCIBLES. A SU VEZ PODEMOS CONCLUIR QUE EL COLORANTE SÓLO SE DISUELVE EN AGUA (Y NO EN EL ACEITE) POR SER DICHO COLORANTE HIDROSOLUBLE. LAS BURBUJAS SE DEBEN A QUE LA EFERVESCENCIA DE LAS PASTILLAS PRODUCE UN GAS (CO2), QUE ES EL QUE SUBE EN FORMA DE BURBUJAS, LLEVANDO CONSIGO PARTE DE COLORANTE. CUANDO LAS BURBUJAS LLEGAN ARRIBA Y EXPLOTAN, EL AGUA CON COLORANTE VUELVE HACIA ABAJO, REPITIÉNDOSE DE NUEVO EL PROCESO. LA REACCIÓN QUÍMICA DE EFERVESCENCIA TIENE LUGAR GRACIAS A LA COMPOSICIÓN DE LAS PASTILLAS EFERVESCENTES, QUE CONTIENEN BICARBONATO SÓDICO Y UN ÁCIDO ORGÁNICO (EN NUESTRO CASO, ÁCIDO CÍTRICO) QUE REACCIONAN GENERANDO EL CO2 ANTERIORMENTE MENCIONADO, SEGÚN LA SIGUIENTE REACCIÓN QUÍMICA: C6H8O7 + 3 NAHCO3 NA3C6H5O7 + 3CO2 + 3H2O (ÁCIDO CÍTRICO) + (BICARBONATO DE SODIO) (CITRATO DE SODIO) + (DIÓXIDO DE CARBONO) + (AGUA). CUANDO LA PASTILLA SE ENCUENTRA EN ESTADO SÓLIDO, NO SE PRODUCE LA REACCIÓN QUÍMICA ENTRE EL BICARBONATO SÓDICO Y EL ÁCIDO CÍTRICO POR ENCONTRARSE ÉSTOS SEPARADOS EL UNO DEL OTRO. SIN EMBARGO, AL DISOLVER LA PASTILLA EN EL EXPERIMENTO, EL BICARBONATO SÓDICO Y EL ÁCIDO CÍTRICO PUEDEN MOVERSE CON UNA MAYOR FACILIDAD Y ENTRAR EN CONTACTO, SUCEDIENDO LA REACCIÓN QUÍMICA ANTERIOR.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: UN HUEVO “BLANDITO” QUE DA “SALTITOS”

CENTRO: COLEGIO BILINGÜE ATALAYA

CURSO: 3º ESO

MATERIALES: ‐ UN HUEVO. ‐ VINAGRE. ‐ TARRO (POR EJEMPLO, UN TARRO DE ACEITUNAS, DE MAHONESA, ETC.). EXPLICACIÓN:

INTRODUCIMOS EL HUEVO EN EL RECIPIENTE Y AÑADIMOS VINAGRE SUFICIENTE PARA CUBRIR BIEN TODO EL HUEVO. SE CIERRA EL RECIPIENTE. SE DEJA REPOSAR 2 DÍAS COMO MÍNIMO (ES RECOMENDABLE DEJARLO INCLUSO 4 DÍAS). SE ABRE EL RECIPIENTE Y SACAMOS EL HUEVO. OBSERVAREMOS CÓMO HA PERDIDO LA CÁSCARA, Y SU TACTO ES BLANDO Y ELÁSTICO. CON CUIDADO, LO DEJAMOS CAER (NO A MUCHA DISTANCIA DE LA MESA, PUES CORRERÍAMOS EL RIESGO DE ROMPERLO), Y VEREMOS CÓMO “BOTA” O DA “SALTITOS”. ¿QUÉ HA PASADO? CONCLUSIONES: EL HUEVO HA AUMENTADO DE TAMAÑO, HA PERDIDO SU CÁSCARA Y SE HA VUELTO ELÁSTICO. LO QUE OCURRE ES QUE SE HA PRODUCIDO UNA REACCIÓN QUÍMICA ENTRE EL VINAGRE Y EL CARBONATO CÁLCICO PRESENTE EN LA CÁSCARA DEL HUEVO, QUE PROVOCA QUE ÉSTA SE DESHAGA: CACO3 + 2 CH3COOH CA(CH3COO)2 + CO2 + H2O LAS BURBUJAS QUE SE OBSERVAN SE DEBEN AL CO2 PRODUCIDO EN LA REACCIÓN. ADEMÁS, SUCEDE OTRO FENÓMENO: POR ÓSMOSIS, PASA AGUA DEL VINAGRE AL INTERIOR DEL HUEVO (A TRAVÉS DE LA MEMBRANA SEMIPERMEABLE QUE LO CUBRE), DE MANERA QUE ASÍ SE EXPLICA QUE EL HUEVO HAYA AUMENTADO DE TAMAÑO.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: AIRBAG CASERO

CENTRO: COLEGIO BILINGÜE ATALAYA

CURSO: 3º ESO

MATERIALES: ‐ VINAGRE. ‐ BICARBONATO DE SODIO. ‐ MARTILLO. ‐ UNA TABLA DE MADERA O ALGÚN SOPORTE SOBRE EL QUE SE PUEDA DAR UN GOLPE CON EL MARTILLO. ‐ BOLSA DE PLÁSTICO TRANSPARENTE PEQUEÑA. ‐ BOLSA DE PLÁSTICO TRANSPARENTE HERMÉTICA, DE MAYOR TAMAÑO QUE LA ANTERIOR. EXPLICACIÓN:

LLENAMOS LA BOLSA DE PLÁSTICO TRANSPARENTE PEQUEÑA CON VINAGRE, Y LA CERRAMOS CON UN NUDO. AÑADIMOS BICARBONATO A LA BOLSA TRANSPARENTE HERMÉTICA. METEMOS LA BOLSA PEQUEÑA CON EL VINAGRE DENTRO DE LA BOLSA HERMÉTICA GRANDE, PROCURANDO QUE QUEDE BIEN RODEADA DE BICARBONATO. CERRAMOS LA BOLSA CON EL CIERRE HERMÉTICO. PARA PONERLO A PRUEBA, DAMOS UN GOLPE CON UN MARTILLO APUNTANDO A LA BOLSA PEQUEÑA, PARA QUE ÉSTA SE ROMPA, Y QUE ASÍ EL VINAGRE CONTACTE CON EL BICARBONATO. OBSERVAREMOS CÓMO LA BOLSA SE EMPIEZA A INFLAR. CONCLUSIONES: EL VINAGRE Y EL BICARBONATO REACCIONAN, PRODUCIENDO DIÓXIDO DE CARBONO, QUE ES EL GAS QUE SE EXPANDE INFLANDO LA BOLSA, SEGÚN LA REACCIÓN: CH3COOH + NAHCO3 CH3COONA + H2O + CO2 NO OBSTANTE, ES IMPORTANTE ACLARAR QUE, EN LA REALIDAD, EL SISTEMA DE AIRBAG DE LOS VEHÍCULOS NO FUNCIONA PRODUCIENDO CO2, SINO QUE SE BASA EN EL USO DE AZIDA SÓDICA (NAN3), ENTRE OTROS COMPONENTES, Y EN LA FORMACIÓN DE N2 MEDIANTE LA DESCOMPOSICIÓN DE LA MENCIONADA AZIDA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ELABORACIÓN DE UN FLUIDO NO NEWTONIANO

CENTRO: COLEGIO BILINGÜE ATALAYA (ESTEPONA, MÁLAGA).

CURSO: 3º ESO

MATERIALES: ‐ MAICENA. ‐ AGUA. ‐ PLATO HONDO. ‐ COLORANTE ALIMENTARIO (OPCIONAL). EXPLICACIÓN:

SE ECHA MAICENA EN UN PLATO HONDO. SE VA AÑADIENDO AGUA POCO A POCO, Y SE VA REMOVIENDO LA MEZCLA CON LOS DEDOS. OPCIONALMENTE, SE PUEDE AÑADIR COLORANTE ALIMENTARIO. OBSERVAMOS QUE SE PUEDE COGER LA MASA, Y SI EJERCEMOS PRESIÓN SOBRE ELLA, PODEMOS HACER UNA BOLA, PERO AL DEJARLA EN REPOSO, SE DESHACE RÁPIDAMENTE. O BIEN, PODEMOS CORTAR LA MASA CON UN CUCHILLO, PERO EN CUANTO LA DEJAMOS REPOSAR, SE “DERRITE”. ES DECIR, A VECES PARECE UNA MASA SÓLIDA, A VECES PARECE UN LÍQUIDO… ¿QUÉ ESTÁ PASANDO?

CONCLUSIONES: HEMOS ELABORADO UN FLUIDO NO NEWTONIANO, ES DECIR, UN FLUIDO QUE NO TIENE UNA VISCOSIDAD FIJA Y DEFINIDA, SINO QUE ÉSTA VARÍA EN FUNCIÓN DE LA PRESIÓN EJERCIDA: SI EJERCEMOS UNA PRESIÓN FUERTE SOBRE LA MASA QUE HEMOS CREADO O DAMOS UN GOLPE DURO SOBRE ELLA, ÉSTA SE COMPORTARÁ COMO UN SÓLIDO, MIENTRAS QUE SI LA PRESIÓN QUE REALIZAMOS SOBRE EL FLUIDO ES MÁS SUAVE, SE COMPORTARÁ COMO UN LÍQUIDO. ACTUALMENTE SE INVESTIGA LA POSIBILIDAD DE UTILIZAR ESTE TIPO DE FLUIDOS EN LA FABRICACIÓN DE CHALECOS ANTIBALA, YA QUE PODRÍAN RESISTIR EL IMPACTO DEL PROYECTIL, Y, AL MISMO TIEMPO, PODRÍAMOS MOVERNOS MUY CÓMODAMENTE CON ELLOS.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ¡PERFORAMOS UNA BOLSA LLENA DE AGUA SIN ROMPERLA!

CENTRO: COLEGIO BILINGÜE ATALAYA

CURSO: 3º ESO

MATERIALES: ‐ BOLSA HERMÉTICA (PEQUEÑA O DE TAMAÑO MEDIO). ‐ AGUA. ‐ LÁPICES (CON LA PUNTA SACADA). EXPLICACIÓN:

SE LLENA LA BOLSA HERMÉTICA CASI HASTA EL MÁXIMO (LO JUSTO COMO PARA PODER CERRARLA). SE CIERRA, SE AGARRA DESDE ARRIBA Y, A CONTINUACIÓN, SE PERFORA CON UNO DE LOS LÁPICES Y SE ATRAVIESA HASTA SACARLO POR EL OTRO LADO DE LA BOLSA. SORPRENDENTEMENTE, VEREMOS QUE LA BOLSA NO SE HA ROTO, Y QUE, POR TANTO, SU CONTENIDO EN AGUA SIGUE INTACTO (NO SE HA DERRAMADO). SI HACEMOS LO MISMO CON OTROS LÁPICES, VEREMOS QUE TAMBIÉN SOMOS CAPACES DE ATRAVESAR LA BOLSA CON ELLOS SIN ROMPERLA. ¿CÓMO ES POSIBLE?

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CONCLUSIONES: BÁSICAMENTE, LA PRESIÓN QUE EJERCE EL OBJETO PUNZANTE EN LA SUPERFICIE DEL PLÁSTICO DE LA BOLSA SE ADAPTA PERFECTAMENTE AL VOLUMEN DE DICHO OBJETO, POR LO QUE, AL INTRODUCIRLO, NO DEJA SALIR MÁS AGUA, YA QUE SELLA LA SALIDA Y MANTIENE LA PRESIÓN INTERNA DE LA BOLSA. ANALIZANDO EL FENÓMENO EN MAYOR DETALLE, TODO ESTO ES DEBIDO A LA ESTRUCTURA Y A LAS PROPIEDADES DEL POLÍMERO QUE COMPONE LA BOLSA DE PLÁSTICO: EL POLIETILENO, CONSTITUIDO POR LA POLIMERIZACIÓN DE MONÓMEROS DE ETILENO: [-CH2-CH2-]N

EN CONCRETO, LA BOLSA ESTÁ CONSTITUIDA POR POLIETILENO DE BAJA DENSIDAD (LDPE), CUYA ESTRUCTURA NO ES LINEAL, SINO QUE SE CARACTERIZA POR LA PRESENCIA DE RAMIFICACIONES:

ES LA EXPERIENCIA REALIZADA, LOS LÁPICES SE ABREN PASO EN LA MARAÑA DE LARGUÍSIMAS MACROMOLÉCULAS DE POLIETILENO. ESTAS MOLÉCULAS, PARA MANTENER LA PRESIÓN INTERNA A LA QUE ESTÁN SOMETIDAS (PUES LA BOLSA ESTÁ LLENA DE AGUA), INTENTAN VOLVER A CREAR SU CADENA DE MONÓMEROS ALREDEDOR DE LOS AGUJEROS REALIZADOS. EL RESULTADO ES QUE EMPUJAN O EJERCEN UNA PRESIÓN CONTRA LOS LÁPICES, RODEÁNDOLOS FIRMEMENTE Y FORMANDO UN SELLO QUE IMPIDE LAS FUGAS DE AGUA

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: DETECCIÓN DE LA PRESENCIA DE ALMIDÓN EN DIVERSOS ALIMENTOS

CENTRO: COLEGIO BILINGÜE ATALAYA

CURSO: 3º ESO

MATERIALES: ‐ ANTISÉPTICO POVIDONA IODADA (CONOCIDO COMÚNMENTE POR LA MARCA “BETADINE”). ‐ AGUA. ‐ CUENCO PEQUEÑO. ‐ PALILLO DE DIENTES PARA REMOVER. ‐ VARIOS TIPOS DE ALIMENTOS (ARROZ, PAN, MAICENA DE MAÍZ, JAMÓN DE YORK, MANZANA, YOGUR, ETC.). EXPLICACIÓN:

SE AÑADE EL ALIMENTO QUE SE QUIERA PROBAR Y UN POCO DE AGUA EN EL CUENCO. SE AÑADEN UNAS GOTAS DE BETADINE, Y SE REMUEVE CON EL PALILLO. EN ALGUNOS ALIMENTOS, EL COLOR DE LA SOLUCIÓN PERMANECERÁ MARRÓN, MIENTRAS QUE, EN OTROS, DICHO COLOR CAMBIARÁ A AZUL VIOLÁCEO. PODEMOS ADEMÁS COMPARAR JAMÓN DE YORK DE DIFERENTES MARCAS COMERCIALES POR SI OBSERVAMOS DIFERENCIAS. ¿A QUÉ SE DEBE QUE EN ALGUNAS SUSTANCIAS EL COLOR PERMANEZCA MARRÓN Y EN OTRAS CAMBIE A AZUL VIOLÁCEO? ¿EN QUÉ CASOS SE SABE QUE HAY PRESENCIA DE ALMIDÓN?

CONCLUSIONES: SI EL ALIMENTO NO CONTIENE ALMIDÓN, LA SOLUCIÓN PERMANECERÁ DE COLOR MARRÓN (EL COLOR DEL ANTISÉPTICO). SI, EN CAMBIO, EL ALIMENTO POSEE ALMIDÓN, SE OBSERVARÁ QUE LA SOLUCIÓN CAMBIA A COLOR AZUL VIOLÁCEO. ESTO SE DEBE A QUE SE PRODUCE UNA ADSORCIÓN DEL YODO CONTENIDO EN EL ANTISÉPTICO SOBRE LA SUPERFICIE DE LA AMILOSA CONTENIDA EN EL ALMIDÓN, FORMÁNDOSE EL COMPLEJO AMILOSA – YODO, RESPONSABLE DE LA COLORACIÓN AZUL OBSERVADA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA

CENTRO: COLEGIO BILINGÜE ATALAYA

CURSO: 3º ESO

MATERIALES: ‐ ‐ BOTELLA DE PLÁSTICO PEQUEÑA. ‐ GLOBO. ‐ PASTILLAS EFERVESCENTES. ‐ EXPLICACIÓN:

SE LLENA LA BOTELLA DE AGUA HASTA LA MITAD, APROXIMADAMENTE. SE INTRODUCEN LAS PASTILLAS EFERVESCENTES. SE OBSERVARÁ EL BURBUJEO ASCENDENTE. EN ESE MOMENTO, SE COLOCA EL GLOBO EN LA BOQUILLA DE LA BOTELLA, LO SUJETAMOS PARA QUE NO SE SALGA. VEREMOS QUE SE HA INFLADO SOLO… ¿CÓMO HA PODIDO INFLARSE? ¿QUÉ TIENE QUE VER ESTA EXPERIENCIA CON LOS ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA?

CONCLUSIONES: CON ESTA PEQUEÑA EXPERIENCIA HEMOS PRESENTADO LOS TRES ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA: SÓLIDO (PASTILLAS), LÍQUIDO (AGUA) Y GASEOSO (EL CO2 DESPRENDIDO EN LA EFERVESCENCIA Y QUE HA INFLADO EL GLOBO). LA REACCIÓN DE EFERVESCENCIA TIENE LUGAR GRACIAS A LA COMPOSICIÓN DE LAS PASTILLAS EFERVESCENTES, QUE CONTIENEN BICARBONATO SÓDICO Y UN ÁCIDO ORGÁNICO (EN NUESTRO CASO, ÁCIDO CÍTRICO) QUE REACCIONAN GENERANDO EL CO2 ANTERIORMENTE MENCIONADO, SEGÚN LA SIGUIENTE REACCIÓN QUÍMICA: C6H8O7 + 3 NAHCO3 NA3C6H5O7 + 3CO2 + 3H2O (ÁCIDO CÍTRICO) + (BICARBONATO DE SODIO) (CITRATO DE SODIO) + (DIÓXIDO DE CARBONO) + (AGUA) CUANDO LA PASTILLA SE ENCUENTRA EN ESTADO SÓLIDO, NO SE PRODUCE LA REACCIÓN QUÍMICA ENTRE EL BICARBONATO SÓDICO Y EL ÁCIDO CÍTRICO POR ENCONTRARSE ÉSTOS SEPARADOS EL UNO DEL OTRO. SIN EMBARGO, AL DISOLVER LA PASTILLA EN AGUA, EL BICARBONATO SÓDICO Y EL ÁCIDO CÍTRICO PUEDEN MOVERSE CON UNA MAYOR FACILIDAD Y ENTRAR EN CONTACTO, TENIENDO LUGAR LA REACCIÓN ANTERIOR.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: PREPARACIÓN DE UN “HUEVO FRITO”… ¡SIN CALOR!

CENTRO: COLEGIO BILINGÜE ATALAYA

CURSO: 3º ESO

MATERIALES: ‐ UN HUEVO. ‐ UN PLATO (UN POCO HONDO, MEJOR). ‐ ALCOHOL 96 º. EXPLICACIÓN:

SE ECHA ALCOHOL AL PLATO, Y A CONTINUACIÓN SE CASCA EL HUEVO EN ÉL. SE ROCÍA ADEMÁS UN POCO DE MÁS ALCOHOL POR ENCIMA. ESPERAMOS 1 HORA APROXIMADAMENTE (O INCLUSO MENOS TIEMPO), Y OBSERVAREMOS QUE EL HUEVO HA ADQUIRIDO UN ASPECTO MUY SIMILAR AL DEL HUEVO FRITO. ¿CÓMO ES POSIBLE QUE HAYA ADQUIRIDO ESTE ASPECTO SIN HABER APLICADO CALOR?

CONCLUSIONES: EL ALCOHOL HA PROVOCADO LA DESNATURALIZACIÓN DE LAS PROTEÍNAS DEL HUEVO (ALTERA LA ESTRUCTURA TRIDIMENSIONAL DE ESAS PROTEÍNAS, EN SU MAYORÍA, OVOALBÚMINAS). ESTE HECHO HACE QUE EL HUEVO ADQUIERA UN ASPECTO MUY SIMILAR AL DEL HUEVO FRITO, AL IGUAL QUE SUCEDE CUANDO NORMALMENTE LE APLICAMOS CALOR, PUES EN ESE CASO TAMBIÉN SE PRODUCE UNA DESNATURALIZACIÓN. DEBEMOS RECALCAR QUE ESTE HUEVO NO ES COMESTIBLE, OBVIAMENTE, YA QUE HEMOS AÑADIDO EL ALCOHOL.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA PIMIENTA COBARDE

CENTRO: COLEGIO BILINGÜE ATALAYA

CURSO: 3º ESO

MATERIALES: ‐ AGUA. ‐ PIMIENTA NEGRA MOLIDA. ‐ JABÓN (EL QUE USAMOS COMO LAVAVAJILLAS, POR EJEMPLO). ‐ UN PLATO HONDO. EXPLICACIÓN:

SE ECHA EL AGUA EN EL PLATO HONDO, Y SE AÑADE PIMIENTA NEGRA MOLIDA POR TODA LA SUPERFICIE DEL AGUA. SE INTRODUCE EL DEDO EN EL CENTRO Y SE VERÁ QUE NO OCURRE NADA. A CONTINUACIÓN, MOJAMOS EL DEDO EN LAVAVAJILLAS, Y VOLVEMOS A INTRODUCIRLO, AHORA CON JABÓN, EN EL CENTRO DEL PLATO. EN ESTE CASO, LA PIMIENTA MIGRARÁ INMEDIATAMENTE A LA PERIFERIA DEL PLATO, HUYENDO DEL CENTRO. ¿POR QUÉ?

CONCLUSIONES: AL PRINCIPIO, LA PIMIENTA SE MANTIENE SOBRE LA CAPA DE AGUA, GRACIAS A LA TENSIÓN SUPERFICIAL QUE EXISTE EN ÉSTA. CUANDO SE APLICA JABÓN EN EL CENTRO, ÉSTE ROMPE LA TENSIÓN SUPERFICIAL DEL AGUA EN ESA ZONA CENTRAL, POR ELLO LA PIMIENTA TIENDE A HUIR DEL CENTRO Y A SALIR DISPARADA HACIA LA PERIFERIA, DONDE LA TENSIÓN SUPERFICIAL DEL AGUA ES MAYOR, PUES EL JABÓN NO HA LLEGADO A ESA ZONA.

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Campos de la Botánica en Al Andalus

En general, los estudios botánicos andalusíes (como los islámicos en general) se reparten en tres

campos distintos: a) tratados de “materia médica” b) tratados de agricultura; y c) obras

lexicográficas. Por lo tanto, muchos estudios botánicos entrarían dentro de la disciplina médica:

las aplicaciones médicas del estudio de las plantas. Hoy diríamos “farmacopea”, pero esta

disciplina no se estableció hasta el siglo XIX; en la Edad Media, como en la Antigüedad clásica, el

campo recibía la denominación de Materia medica, traduciendo el hylé iatriké de Dioscórides (s.

I), cuya obra nos parece hoy, en gran parte, claramente botánica.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: FOTOTROPISMO

CENTRO: IES BENALMÁDENA

CURSO: 3º ESO

MATERIALES:

- CAJA DE ZAPATOS. - VASO DE PLÁSTICO. - SUSTRATO. - SEMILLA (GARBANZOS O LENTEJAS)

EXPLICACIÓN:

LA SEMILLA SE HACE GERMINAR EN UN VASO DE PLÁSTICO TRANSPARENTE Y CUANDO SE PUEDE DETECTAR EL ESBOZO DE RAÍZ Y TALLO SE INTRODUCE EN UNA CAJA DE ZAPATOS A LA QUE PREVIAMENTE SE LE HA REALIZADO UN AGUJERO PARA QUE PENETRE LA LUZ Y SE CREAN PAREDES DE CARTÓN PARA QUE LA LUZ NO LLEGUE DIRECTA. SE UTILIZA COMO CONTROL UNA CAJA DE ZAPATOS DONDE LA LUZ LLEGA DIRECTA. CONCLUSIONES: SE OBSERVA COMO LA PLANTA CRECE BUSCANDO LA LUZ Y MOLDEÁNDOSE A LAS TRABAS QUE SE LE HAN PUESTO POR EL CAMINO

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ÁCIDO BASE

CENTRO: IES BENALMÁDENA CURSO: 2ºB

MATERIALES:

AGUA DE COL LOMBARDA, ÁCIDOS Y BASES. EXPLICACIÓN:

LA COL LOMBARDA ES UN INDICADOR NATURAL QUE ADQUIERE DISTINTA COLORACIÓN FRENTE

A LOS ÁCIDOS QUE FRENTE A LAS BASES. ASÍ DISTINGUIMOS ESTOS PRODUCTOS.

CONCLUSIONES:

LOS INDICADORES NOS SIRVEN PARA DISTINGUIR LA NATURALEZA ACIDA O BÁSICA DE LAS SUSTANCIAS.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGÍA MEDIANTE LA LEY DE FARADAY

CENTRO: IES BENALMÁDENA CURSO: 2 ESO

MATERIALES:

LÁMINA DE MADERA, DISCOS, GOMILLA, RUEDECITA, VARILLAS DE METAL, TUBO DE CARTÓN, ARROLLAMIENTO DE COBRE, IMANES DE NEODIMIO Y LEDS. EXPLICACIÓN:

BASÁNDONOS EN LA LEY DE FARADAY CONSTRUIREMOS UNA MÁQUINA CAPAZ DE TRANSFORMAR LA ENERGÍA MECÁNICA QUE TRASMITAMOS A LOS DISCOS DÁNDOLES VUELTAS HACIA UNA BOBINA DE COBRE QUE INTEGRA IMANES DE NEODIMIO Y ENCENDER UN LED.

CONCLUSIONES:

CONCIENCIAR A LAS PERSONAS SOBRE CÓMO PUEDE SURGIR LA ELECTRICIDAD E INCLUSO LA ENERGÍA E INGENIAR APARATOS SIMPLES PARA ELLO.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: DIABLILLO DE DESCARTES

CENTRO: IES BENALMÁDENA CURSO: 2 ESO

MATERIALES:

AGUA, BOTELLA Y PEQUEÑO OBJETO MÓVIL EXPLICACIÓN:

DE ACUERDO CON EL PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES PODEMOS VARIAR EL PESO Y EL EMPUJE DE UN OBJETO INTRODUCIDO EN AGUA DE FORMA QUE ESTE PUEDE SUBIR O BAJAR.

CONCLUSIONES:

APLICAMOS EN EL PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES DE FORMA QUE PUEDE SER ASIMILADO POR LOS ALUMNOS DE FORMA SENCILLA

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: REACCIÓN QUÍMICA EXPLOSIVA.

CENTRO: IES BENALMÁDENA CURSO: 2 ESO

MATERIALES:

REFRESCO DE COLA Y MENTOS. EXPLICACIÓN:

EL DIÓXIDO DE CARBONO DE LA COCA COLA SE PRODUCE BRUSCAMENTE AL AÑADIRLE A ESTA UN CARAMELO DE MENTOS.

CONCLUSIONES:

LA EXPLOSIÓN ES DEBIDA A LA PRODUCCIÓN DEL GAS QUE HAY EN EL REFRESCO DE FORMA REPENTINA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: CRISTALIZACIÓN

CENTRO: IES BENALMÁDENA CURSO: 2 ESO

MATERIALES:

BOMBONA. MECHERO, SULFATO DE COBRE (II), TIOSULFATO DE SODIO, FOSFATO MONOAMÓNICO. EXPLICACIÓN:

LAS SUSTANCIAS SULFATO DE COBRE (II), TIOSULFATO DE SODIO, FOSFATO MONOAMÓNICO SE DISUELVEN EN AGUA Y POSTERIORMENTE SE DEJAN CRISTALIZAR.

CONCLUSIONES:

OBSERVAR CRISTALES DE DIFERENTES SUSTANCIAS IÓNICA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA ENERGÍA SOLAR

CENTRO: IES BENALMÁDENA CURSO: 2 ESO

MATERIALES:

MODELO DE PLACA SOLAR CON DEPÓSITO, TABLA DE EXPOSICIÓN, EXPLICACIÓN:

EL PANEL SOLAR RECOGE LA ENERGÍA DEL SOL TRANSFORMÁNDOLA EN ENERGÍA UTILIZABLE PARA LAS TAREAS COTIDIANAS COMO LA COCINA, ECT. CONCLUSIONES:

CONCIENCIAR AL USO DE ENERGÍAS ALTERNATIVAS.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: CROMATOGRAFÍA

CENTRO: IES BENALMÁDENA CURSO: 2 ESO

MATERIALES:

PAPEL DE FILTRO

ROTULADORES DE COLORES

AGUA MEZCLADO CON ALCOHOL EXPLICACIÓN:

PRIMERO PONEMOS PUNTITOS DE COLORES DE ROTULADOR EN EL PAPEL DE FILTRO Y LUEGO LO METEMOS EN LA DISOLUCIÓN DE AGUA Y ALCOHOL. LOS DISTINTOS COLORES SON ARRASTRADOS Y SE SEPARAN. EN EL PAPEL DE FILTRO SE PUEDE OBSERVAR LOS DISTINTOS COLORES SEPARADOS EN FORMA DE MANCHAS.

CONCLUSIONES:

OBSERVAR LA MEZCLA DE COLORES QUE DAN LUGAR A LA TINTA DE ROTULADOR USANDO UN MÉTODO FÍSICO DE SEPARACIÓN DE SUSTANCIAS.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LUDIÒN DE DESCARTES

CENTRO: IES CERRO DEL VIENTO

CURSO: 4ºESO

MATERIALES: BOTELLA DE PLÁSTICO TRANSPARENTE DE 1.5L CON TAPÓN DE ROSCA, CARCASA DE BOLÍGRAFO QUE SEA TRANSPARENTE, PEQUEÑOS TROZOS DE UN MATERIAL DENSO (ARANDELA, TUERCA, ETC...) EXPLICACIÓN:

AL PRESIONAR LAS PAREDES DE LA BOTELLA, LA PRESIÓN EJERCIDA SE TRANSMITE A TODOS Y CADA UNO DE LOS PUNTOS DEL FLUIDO Y ENTRA MÁS AGUA DENTRO DEL TUBO DE ENSAYO, COMPRIMIENDO EL AIRE QUE QUEDA DENTRO. COMO AUMENTA EL PESO, EL LUDIÓN DESCIENDE (ADEMÁS DISMINUYE LA DENSIDAD DEL AIRE PORQUE SE COMPRIME). AL DISMINUIR AL PRESIÓN EL AIRE RECUPERA SU VOLUMEN INICIAL, ES MENOS DENSO Y ASCIENDE.

CONCLUSIONES: CUERPOS CON DENSIDAD MAYOR QUE EL AGUA SE HUNDEN Y CUERPOS CON DENSIDAD MENOR FLOTAN. EL AGUA ACTÚA DE LASTRE.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: AQUÍMEDES TENÍA RAZÓN

CENTRO: IES CERRO DEL VIENTO

CURSO: 4ºESO

MATERIALES: PROBETA CON AGUA, CHAPA DE ALUMINIO O DE PAPEL DE ACETATO, TUBO DE VÍDRIO O PLÁSTICO ABIERTO POR LOS DOS EXTREMOS. EXPLICACIÓN:

LA PRESIÓN EJERCIDA POR EL AGUA SOBRE LA CHAPA ES SUPERIOR A LA DE LA COLUMNA DE AIRE QUE TIENE POR ENCIMA. ESA PRESIÓN, EL EMPUJE LA MANTIENE UNIDA AL EXTREMO DEL TUBO. CUANDO ECHAMOS AGUA DENTRO DEL TUBO POCO A POCO VAMOS AUMENTANDO LA PRESIÓN QUE EJERCE LA COLUMNA DE AGUA HASTA ALCANZAR EL MISMO NIVEL, EN ESE MOMENTO LA PRESIÓN DEL AGUA, MÁS LA PRESIÓN DEL AIRE, SUPERA AL EMPUJE Y LA CHAPA SE DESPRENDE.

CONCLUSIONES: TODO CUERPO SUMERGIDO EXPERIMENTA UN EMPUJE VERTICAL Y HACIA ARRIBA IGUAL AL PESO DEL VOLUMEN QUE DESALOJA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ¿NOS MEZCLAMOS?

CENTRO: IES CERRO DEL VIENTO

CURSO: 4º ESO

MATERIALES: TUBOS DE ENSAYO, TAPONES PARA TUBOS DE ENSAYO, RECIPIENTES DE VIDRIO CON SU TAPA, AGUA, ALCOHOL, ACEITE DE OLIVA Y GIRASOL, ROTULADOR. EXPLICACIÓN:

EN LOS TUBOS DE ENSAYO PODEMOS VER EL EFECTO DE MEZCLAR BRUSCAMENTE DOS LÍQUIDOS QUE SEAN INMISCIBLES Y MISCIBLES, DE ESTA FORMA EL ALUMNO ENTIENDE ESTE CONCEPTO. HACIENDO UNA DISOLUCIÓN CON LA TINTA DEL ROTULADOR, AGUA Y ALCOHOL, EN EL RECIPIENTE DE VIDRIO, PODEMOS VER DE FORMA ESPECTACULAR QUE OCURRE CUANDO ECHAMOS ACEITE DE GIRASOL ENCIMA DE DICHA MEZCLA. SI ADEMÁS SE CALIENTA ESTA MEZCLA, PODEMOS VER COMO ASCIENDE EL LÍQUIDO DE COLOR DEBIDO A LA DISMINUCIÓN DE LA DENSIDAD AL AUMENTAR LA TEMPERATURA. CONCLUSIONES: NO TODOS LOS LÍQUIDOS SE MEZCLAN ENTRE ELLOS.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: SEMÁFORO DE COLORES

CENTRO: IES CERRO DEL VIENTO

CURSO: 4ºESO

MATERIALES: TUBO DE ENSAYO, ACEITE DE MIEL, ALCOHOL, ACEITE DE OLIVA, DISOLUCIÓN DE NÍQUEL. EXPLICACIÓN:

LOS LÍQUIDOS SE COLOCARÁN EN EL TUBO DE ENSAYO EN FUNCIÓN DE SUS DENSIDADES. SE PUEDE COMPARAR CON EL EXPERIMENTO ANTERIOR Y ASÍ PODER RAZONAR QUÉ ES DENSIDAD Y SI HAY RELACIÓN O NO CON EL HECHO DE QUE SEAN DOS LÍQUIDOS INMISCIBLES. ADEMÁS TAMBIÉN SE PUEDE TRATAR EL CONCEPTO DE VISCOSIDAD, VIENDO UNA MUESTRA DE ESTOS ELEMENTOS EN PEQUEÑOS TUBOS DE ENSAYO, CONCLUSIONES: LA DENSIDAD ES UNA PROPIEDAD CARACTERÍSTICA DE LA MATERIA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: MOLINILLO MÁGICO

CENTRO: IES CERRO DEL VIENTO

CURSO: 4ºESO

MATERIALES: FUENTE DE CALOR Y UN MOLINILLO. EXPLICACIÓN:

AL COLOCAR ENCIMA DE LA FUENTE DE CALOR EL MOLINILLO, COMIENZA A GIRAR DEBIDO A LAS CORRIENTES DE CONVECCIÓN PRODUCIDAS POR LA FUENTE DE CALOR. EL AIRE SE CALIENTA, DISMINUYE SU DENSIDAD Y ASCIENDE, EL AIRE FRÍO DESCIENDE. CONCLUSIONES: LA DENSIDAD DISMINUYE CON EL AUMENTO DE LA TEMPERATURA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL AGUA QUE NUNCA CAE

CENTRO: IES CERRO DEL VIENTO

CURSO: 4ºESO

MATERIALES: BOTELLA DE VIDRIO, AGUA Y UN TROCITO DE PAPEL O BOLSA. EXPLICACIÓN:

AL LLENAR LA BOTELLA DE AGUA HASTA ARRIBA Y COLOCARLE UN PAPELITO, SI LA GIRAMOS, EL AGUA NO CAE DEBIDO A QUE LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA LO IMPIDE. CONCLUSIONES: LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA EXISTE, EL AIRE ES MATERIA, TIENE MASA Y PESA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: PEGAMENTO INVISIBLE

CENTRO: IES CERRO DEL VIENTO

CURSO: 4ºESO

MATERIALES: PAPEL DE PERIÓDICO, CONTRACHAPADO Y UNA MESA. EXPLICACIÓN:

SE COLOCA EL CONTRACHAPADO EN EL BORDE DE LA MESA, QUEDANDO UNA PEQUEÑA SUPERFICIE FUERA Y SE PONE UNA HOJA DE PERIÓDICO ENCIMA DE LA SUPERFICIE QUE QUEDA EN LA MESA. SI GOLPEAMOS LA SUPERFICIE DE MADERA QUE QUEDA FUERA, NO SE LEVANTA LA HOJA DE PERIÓDICO DEBIDO A QUE LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA LO IMPIDE. CONCLUSIONES: EL AIRE ES MATERIA, OCUPA ESPACIO, TIENE MASA Y PESA

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA BOTELLA CAPRICHOSA

CENTRO: IES CERRO DEL VIENTO

CURSO: 4ºESO

MATERIALES: BOTELLA DE VIDRIO, PLASTILINA, UN TUBO Y GLOBOS. EXPLICACIÓN:

SE COLOCA EL GLOBO EN EL TUBO Y SE METE DENTRO DE LA BOTELLA, AL INFLARLO SE TAPA EL BORDE DEL CUELLO DE LA BOTELLA CON PLASTILINA Y SE SUELTA EL ORIFICIO DEL TUBO QUE SE PREVIAMENTE SE HABÍA APRETADO PARA QUE NO SE SALIESE EL AIRE. AL SOLTAR EL TUBO EL GLOBO NO SE DESINFLA PORQUE LA PLASTILINA IMPIDE EL PASO DEL AIRE AL INTERIOR DE LA BOTELLA, CON LO CUAL LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA FUERA ES MAYOR QUE LA PRESIÓN QUE EJERCE EL AIRE DENTRO DEL GLOBO. CONCLUSIONES: IMPORTANCIA DE LA PRESIÓN EN CIERTOS PROCESOS.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EXPERIENCIA DE MARIOTTE

CENTRO: IES CERRO DEL VIENTO

CURSO: 4ºESO

MATERIALES: BOTELLA TRANSPARENTE CON TAPÓN, TUBO O PAJITA Y AGUA. EXPLICACIÓN:

LO CONSEGUIMOS AL COLOCAR LA PAJITA DENTRO DE LA BOTELLA ES BAJAR EL NIVEL SOBRE EL QUE ACTÚA LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA DENTRO DEL AGUA. DE ESTA FORMA LA PRESIÓN SERÁ IGUAL EN LA SUPERFICIE DEL LÍQUIDO Y EN EL EXTREMO INFERIOR DEL TUBO. MIENTRAS NO REBASE ESTE EXTREMO LA VELOCIDAD CON LA EL AGUA SALE POR EL ORIFICIO, SEA CONSTANTE PORQUE LA PRESIÓN EN LA MISMA EN TODO EL RECORRIDO. CONCLUSIONES: IMPORTANCIA DE IGUALAR PRESIONES.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LATAS SONORAS

CENTRO: IES CERRO DEL VIENTO

CURSO: 4ºESO

MATERIALES: PIE DE REY, VARILLAS, NUECES DE LABORATORIO, LATAS DE REFRESCO VACÍAS, HILO DE PESCAR Y UN TUBO O PAJITA. EXPLICACIÓN:

CON EL HILO DE PESCAR SE COLOCAN LAS DOS LATAS EN LA VARILLA, SEPARADAS UNOS CENTÍMETROS. SOPLAMOS FUERTEMENTE ENTRE LAS DOS LATAS Y ESTAS SE JUNTAN. SI SOPLAMOS MÁS FUERTE UNA VEZ QUE ESTÁN UNIDAS, LAS LATAS VIBRAN Y ENTRAN EN RESONANCIA, EMITIENDO UN SONIDO MUY AGUDO. CONCLUSIONES: AL AUMENTAR LA VELOCIDAD DE DE UN FLUIDO, DISMINUYE LA PRESIÓN

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ¿DÓNDE ESTÁN LAS ALAS?

CENTRO: IES CERRO DEL VIENTO

CURSO: 4ºESO

MATERIALES: SECADOR, PELOTA DE PING PONG Y CILINDRO DE CARTÓN O PLÁSTICO. EXPLICACIÓN:

AL COLOCAR LA PELOTA EN EL FLUJO DE AIRE DEL SECADOR, ÉSTA NO SE CAE, SE MANTIENE FLOTANDO. AL AUMENTAR LA VELOCIDAD DEL AIRE QUE EMITE EL SECADOR,DISMINUYE LA PRESIÓN EN LAS ZONAS CERCANAS A LA PELOTA. EN ESE MOMENTO LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA ES MAYOR Y HACE QUE LA PELOTA QUEDE FLOTANDO. LO MISMO OCURRE EN LAS ALAS DE LOS AVIONES, ES EL PROPIO AIRE EL QUE SUJETA AL AVIÓN. CONCLUSIONES: AL AUMENTAR LA VELOCIDAD DE DE UN FLUIDO, DISMINUYE LA PRESIÓN.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ¿AGUA O PEGAMENTO?

CENTRO: IES CERRO DEL VIENTO

CURSO: 4ºESO

MATERIALES: BOTELLA DE AGUA 1.50L Y 250ML, BARRA DE ALUMINIO HUECA, NUECES Y PIE DE REY, PELOTA DE PING PONG, AGUA. EXPLICACIÓN:

SE UNEN LAS BOTELLAS CON LA BARRA, HACIENDO UNOS AGUJEROS EN LOS TAPONES Y SE MONTAN EN EL PIE DE REY. SE LLENA DE AGUA LA BOTELLA DE 1.5L (SE COLOCA ARRIBA) Y SE COLOCA LA PELOTA EN LA BOTELLA PEQUEÑA, JUSTO EN EL CAUDAL DE AGUA. LA PELOTA NO CAE, ESTO SE DEBE A QUE AL AUMENTAR LA VELOCIDAD DEL AGUA DISMINUYE LA PRESIÓN, DE ESTA FORMA ES LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA LA QUE SUJETA A LA PELOTA.

CONCLUSIONES: AL AUMENTAR LA VELOCIDAD DE DE UN FLUIDO, DISMINUYE LA PRESIÓN.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: KIOSCO DE LA CIENCIA

CENTRO: CEIP EL TEJAR CURSOS: 3º, 4º, 5º Y 6º

PRESENTACIÓN

LA CIENCIA NO ESTÁ SOLO EN LOS LIBROS DE TEXTO O EN LA ACUMULACIÓN DE DATOS. LA CIENCIA ESTÁ PRINCIPALMENTE EN HACERSE PREGUNTAS SOBRE LOS FENÓMENOS QUE NOS ENCONTRAMOS A NUESTRO ALREDEDOR. OBSERVAR, PLANTEAR PREGUNTAS Y EXPERIMENTAR ES LA FORMA DE CONOCER Y ENCONTRAR RESPUESTAS.

Y UNO DE LOS FENÓMENOS QUE ATRAEN NUESTRA ATENCIÓN CASI DESDE QUE NACEMOS SON LOS JUGUETES QUE ADEMÁS DE SER MUY DIVERTIDOS PUEDEN SER OBJETOS DE INVESTIGACIÓN..

A TRAVÉS DE ELLOS SE PUEDEN DESCUBRIR PRINCIPIOS BÁSICOS DE FÍSICA O QUÍMICA EN MUCHAS DE SUS ESPECIALIDADES: MATERIA, FUERZAS, MOVIMIENTO, ENERGÍA, CALOR, TENSIÓN SUPERFICIAL, SÓLIDOS, GASES,...Y UN LARGO ETCÉTERA.

OBJETIVO:

COMO DECÍA ERNEST RUTHERFORD “NO TENEMOS DINERO, POR TANTO TENEMOS QUE PENSAR”. NO TENEMOS LABORATORIOS NI MATERIALES CAROS, PERO ENTRE TODOS/AS HEMOS REUNIDO UNA PEQUEÑA MUESTRA DE JUGUETES QUE EJEMPLIFICAN ALGUNOS PRINCIPIOS CIENTÍFICOS COMPLICADOS, PERO QUE AL JUGAR CON ELLOS NOS HA SIDO MÁS FÁCIL COMPRENDER.

¡Y NOS LO HEMOS PASADO MUY BIEN!

PORQUE LA CIENCIA ES MUY DIVERTIDA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: MATEMÁTICAS EN EL AIRE (1ª FASE)

CENTRO: IES FUENGIROLA Nº 1 CURSO: 3º Y 4º ESO

MATERIALES: COMETAS: PAPEL PINOCHO, VARILLAS DE MADERA, NYLON, TÉMPERAS, … HOLOGRAMAS: PIRÁMIDE TRUNCADA DE METACRILATO Y TELÉFONO MÓVIL. EXPLICACIÓN:

COMETAS "LA COMETA, ESE OBJETO QUE VUELA AL FINAL DE UN HILO, HA ATRAVESADO A LO LARGO DE SU HISTORIA NUMEROSAS FRONTERAS GEOGRÁFICAS Y CULTURALES. PERO QUIZÁS UNO DE LAS TRANSFORMACIONES MÁS IMPORTANTES SE PRODUCE EN EL SENO DE LA CULTURA OCCIDENTAL, CUANDO, EN PLENA ILUSTRACIÓN, ESTE OBJETO TRADICIONALMENTE LÚDICO Y POPULAR SE CONVIERTE EN UN INSTRUMENTO CIENTÍFICO. SU INGRESO EN LA CULTURA CIENTÍFICA SE PRODUCE A RAÍZ DE SU USO PARA DEMOSTRAR LA NATURALEZA ELÉCTRICA DEL RAYO, EN MANOS DE AUTORES COMO BENJAMÍN FRANKLIN (1706-1790), EN AMÉRICA, O POR JACQUES DE ROMAS (1713-1776), EN FRANCIA. CON ESTE EXPERIMENTO, LA COMETA SE INTEGRA COMO PARTE DE LA FÍSICA EXPERIMENTAL INICIANDO ASÍ UN LARGO VIAJE A TRAVÉS DE VARIAS DISCIPLINAS CIENTÍFICAS QUE LA LLEVARON A LO LARGO DEL SIGLO XVIII Y XIX A FORMAR PARTE DEL UTILLAJE CONCEPTUAL Y MATERIAL DE LAS MATEMÁTICAS, LA MECÁNICA, LA METEOROLOGÍA Y LA AERONÁUTICA, ENTRE OTRAS. ..." (JUAN MIGUEL SUAY BELENGUER, J. M. LOS MOLINOS Y LAS COMETAS DE MR. EULER LE FILS. MODELOS MATEMÁTICOS PARA LAS MÁQUINAS HIDRÁULICAS EN EL SIGLO XVIII) PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: COMETAS AYER Y HOY : DE LA CIENCIA A LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS. HOLOGRAMAS CREACIÓN DE IMÁGENES TRIDIMENSIONALES BASADA EN EL EMPLEO DE LA LUZ MEDIANTE UNA PIRÁMIDE TRUNCADA DE METACRILATO DE BASE CUADRADA. AL RECIBIR LA LUZ DESDE LA PERSPECTIVA ADECUADA Y DESDE EL TELÉFONO MÓVIL, PROYECTA UNA IMAGEN EN TRES DIMENSIONES. CONCLUSIONES: ALTERNAMOS EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN CON LA CREACIÓN DE COMETAS DE FORMA LÚDICA DE DISTINTAS NACIONALES, PARA HACER ENTENDER LA IMPORTANCIA DESDE LA CIENCIA A LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS DE ESTE UTENSILIO, HOY EN DÍA RELEGADO POR MUCHA GENTE A UN SIMPLE JUGUETE QUE SIRVIÓ, POR EJEMPLO, DE GRAN UTILIDAD EN LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL PARA ARRASTRAS GRANDES BUQUES. SE INTENTA HACER VER EL ESTUDIO MATEMÁTICO QUE HAY DETRÁS PARA HACER GRANDES CREACIONES DE FORMA DECORATIVA, DE UTILIDAD PARA MOVER OBJETOS, DE UN VUELO ÓPTIMO, … POR OTRO LADO, SE INTENTAR HACER VER LA UTILIDAD DE OBJETOS COTIDIANOS Y SENCILLOS COMO ES UNA PIRÁMIDE TRUNCADA Y, CON UN POCO DE IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD, CÓMO PUEDE EMPLEARSE PARA OBTENER IMÁGENES EN 3D A PARTIR DE IMÁGENES PLANAS A TRAVÉS DE LAS PROPIEDADES DE LA LUZ EN EL AIRE.

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Predecesores de Al-Baytar

En el siglo x, el cordobés Ibn Ŷulŷul escribió un tratado en el que identifica, explica y traduce los

nombres de los medicamentos simples de la obra del sabio griego, que se había traducido al árabe

a mediados del siglo IX en Bagdad, pero dejándose tales nombres simplemente transcritos, sin

traducir ni explicar. Ibn Ŷulŷul sienta las bases, así, con Hunayn Ibn Ishāq y otros, del

vocabulario botánico y científico-técnico árabe (aunque de su obra sólo nos ha llegado un

fragmento).

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: GIMKANA QUÍMICA

CENTRO: COLEGIO MARAVILLAS

CURSO: 2ºESO

MATERIALES: CARTULINAS ,CAJAS DE CERILLAS , PLASTILINA, DADOS EXPLICACIÓN:

SIMULANDO EL JUEGO DE LA OCA LOS PARTICIPANTES APRENDERÁN CONCEPTOS DE LA TABLA PERIÓDICA DE UNA FORMA DIVERTIDA CONCLUSIONES: ESTUDIAR SI MEDIANTE ESTE MÉTODO SE PUEDEN SUSTITUIR TÉCNICAS DE TIPO MEMORÍSTICO POR TÉCNICAS ACTIVAS

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: “RETOS MATEMÁTICOS”: 5º PRIMARIA “B” (28 ALUMNOS/AS)

CENTRO: COLEGIO MARAVILLAS

CURSO: 5º PRIMARIA “B”

MATERIALES:

EL MATERIAL NECESARIO PARA CADA PRUEBA SERÁ APORTADO POR EL GRUPO RESPONSABLE DE SU EXPOSICIÓN, POR LO QUE A NIVEL ORGANIZATIVO SOLO REQUERIMOS DISPONER DE DOS MESAS GRANDES, LAS CUALES DIVIDIREMOS EN SEIS ESPACIOS PARA PODER ASIGNAR A CADA RETO A UNO DE ELLOS.

EXPLICACIÓN:

1ª FASE: REGISTRO Y EXPLICACIÓN. ESTA PRIMERA FASE CORRE A CARGO DEL “GRUPO CONTROL”, EL CUAL REGISTRARÁ LA INTERVENCIÓN DE CADA PARTICIPANTE Y LE EXPLICARÁ BREVEMENTE LA DINÁMICA DE LA ACTIVIDAD. ADEMÁS, LE ENTREGARÁ UN PASAPORTE EL CUAL DEBERÁ SER SELLADO EN CADA “RETO” SEGÚN SE HAYA SUPERADO SATISFACTORIAMENTE O NO EL MISMO. 2ª FASE: LOS RETOS. NUESTROS PARTICIPANTES RECORRERÁN, UNO POR UNO, LOS SEIS RETOS PROPUESTOS. EN CADA UNO DE ELLOS EL RESPONSABLE EN ESE MOMENTO LE PLANTEARÁ LA PRUEBA A SUPERAR Y EL TIEMPO DEL QUE DISPONE PARA ELLO. UNA VEZ CONCLUIDO EL TIEMPO LE SELLARÁ EL PASAPORTE USANDO CÓDIGOS DE COLORES SEGÚN SE HAYA CONSEGUIDO SUPERAR O NO. 3ª FASE: CONTROL DE PASAPORTE. ESTA ÚLTIMA FASE VUELVE A CORRER A CARGO DEL “GRUPO CONTROL”, EL CUAL RECIBIRÁ A LOS VISITANTES UNA VEZ HAYAN ACABADO LOS SEIS RETOS Y COMPROBARÁN SU PASAPORTE. EN CASO DE QUE TODOS LOS SELLOS INDICASEN QUE LAS PRUEBAS HAN SIDO SUPERADAS CORRECTAMENTE, RECIBIRÍAN UNA PEQUEÑA RECOMPENSA. NOTA: LA ACTIVIDAD ESTÁ PENSADA PARA QUE LA PARTICIPACIÓN SEA INDIVIDUAL, PERO SI SE DIESE EL CASO QUE, POR VERGÜENZA O TIMIDEZ, ALGUNOS VISITANTES QUISIERAN PARTICIPAR EN PAREJAS, TAMBIÉN PODRÍAN HACERLO. CONCLUSIONES:

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ““RETOS DE LOS SENTIDOS”:

CENTRO: COLEGIO MARAVILLAS

CURSO: 5º PRIMARIA

MATERIALES:

EL MATERIAL NECESARIO PARA CADA PRUEBA SERÁ APORTADO POR EL GRUPO RESPONSABLE DE SU EXPOSICIÓN, POR LO QUE A NIVEL ORGANIZATIVO SOLO REQUERIMOS DISPONER DE DOS MESAS GRANDES, LAS CUALES DIVIDIREMOS EN SEIS ESPACIOS PARA PODER ASIGNAR A CADA RETO A UNO DE ELLOS.

EXPLICACIÓN:

EN ESTE RETO, EL PARTICIPANTE DEBE GUIARSE POR EL SENTIDO.

CONCLUSIONES:

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL GLOBO QUE NO EXPLOTA

CENTRO: CEIP MARÍA TERESA LEÓN

CURSO: 6º

MATERIALES: GLOBOS Y PALOS DE BROCHETA. EXPLICACIÓN:

COGEMOS UN GLOBO Y LO INFLAMOS. LUEGO COGEMOS EL PALILLO DE BROCHETA Y LO INTRODUCIMOS EN EL GLOBO POR LA PARTE SUPERIOR O INFERIOR. AL ATRAVESAR EL GLOBO DE PUNTA A PUNTA NO EXPLOTARÁ. CONCLUSIONES: NO EXPLOTA DEBIDO A QUE LA GOMA DEL GLOBO POR ESA ZONA ESTÁ MENOS ESTIRADA, POR LO QUE TIENE MÁS POSIBILIDADES DE DEFORMARSE Y ESTIRARSE SIN ROMPERSE. ESA ZONA OFRECE MAYOR RESISTENCIA A LA DEFORMACIÓN Y NO EXPLOTA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EFECTOS VISUALES

CENTRO: CEIP MARÍA TERESA LEÓN

CURSO: 6º

MATERIALES: FOLIOS, COLORES, PEGAMENTO Y GOMA ELÁSTICA. EXPLICACIÓN:

CORTAMOS EL FOLIO EN CÍRCULOS, POR UN LADO DIBUJAMOS UNA FIGURA (EJ. PANDA) POR EL OTRO UNA SEGUNDA FIGURA RELACIONADA CON LA ANTERIOR (EJ. BAMBÚ). LE SUJETAMOS LA GOMA ELÁSTICA DE FORMA QUE SEA SENCILLO HACER GIRAR EL FOLIO. AL GIRAR HACIA UN LADO Y OTRO, AMBAS FIGURAS SE JUNTAN ¡PARECERÁ QUE EL PANDA ESTÁ COMIENDO EL BAMBÚ! CONCLUSIONES: ESTO OCURRE PORQUE ENGAÑAMOS AL A VISTA; AL GIRAR A GRAN VELOCIDAD NUESTRO OJO MANTIENE AMBAS FIGURAS EN LA MENTE COMO SI ESTUVIERAN A LA VEZ.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LECHE DE COLORES

CENTRO: CEIP MARÍA TERESA LEÓN

CURSO: 6º

MATERIALES: COLORANTE, LECHE, PINCEL, LIMPIA PLATOS Y PLATO HONDO. EXPLICACIÓN:

ECHAMOS LECHE EN EL PLATO Y COLORANTE DE COLORES POR SEPARADO. COGEMOS EL PINCEL Y LO MOJAMOS EN EL LIMPIA PLATOS. LO METEMOS EN EL PLATO CON LECHE Y VERÁS QUE LOS COLORES SE VAN A LOS LADOS. CUANDO PASEN UNOS SEGUNDOS SE VUELVEN A MEZCLAR. CONCLUSIONES: ESTO OCURRE DEBIDO A QUE LOS LÍQUIDOS ESTÁN RECUBIERTOS DE UNA ESPECIE DE MEMBRANA DE TENSIÓN, LLAMADA TENSIÓN SUPERFICIAL. ESTA TENSIÓN SOPORTA LOS COLORANTES, PERO HAY SUSTANCIAS QUE ROMPEN ESTA MEMBRANA COMO POR EJEMPLO EL JABÓN, HACIENDO QUE SE ROMPA Y SE MEZCLEN LOS COLORES.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: PIZZA Y ZAPATOS

CENTRO: CEIP MARÍA TERESA LEÓN

CURSO: 6º

MATERIALES: CAJA DE ZAPATOS, CARTULINA NEGRA, HOJA DE PLÁSTICO DURO Y TRANSPARENTE, PAPEL DE ALUMINIO, CINTA AMERICANA, UN PALO, PLANCHA DE METACRILATO Y ¡UN TROZO DE PIZZA! EXPLICACIÓN:

SE CUBRE CON PAPEL DE ALUMINIO EL INTERIOR DE LA CAJA. PEGAMOS CINTA AMERICANA POR FUERA PARA SUJETARLA. SE PONE EL PLÁSTICO DURO ABUJEREADO Y SE PONE COMO TAPA DE LA CAJA. CON CARTULINA NEGRA ABSORBEREMOS LOS RAYOS DEL SOL AL PONERLO EN LA CAJA Y PONEMOS LA PIZZA EN SU INTERIOR. TRAS UNAS HORAS, UNA PIZZA BIEN CALIENTE Y SABROSA PODREMOS DEGUSTAR. CONCLUSIONES: ESTO OCURRE DEBIDO A QUE LOS RAYOS SOLARES SON ATRAÍDOS HACIA EL INTERIOR DE LA CAJA POR EL COLOR NEGRO Y EL PAPEL DE ALUMINIO AYUDA A MANTENER EL CALOR EN SU INTERIOR EVITANDO QUE ESCAPE. ESTO “COCINA” Y CALIENTA LA PIZZA QUE SE ENCUENTRA EN SU INTERIOR.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LOS PALILLOS MÁGICOS

CENTRO: CEIP MARÍA TERESA LEÓN

CURSO: 6º

MATERIALES: PALILLOS DE DIENTE, JERINGUILLA, AGUA, PLATO Y VASO. EXPLICACIÓN:

EN UN PLATO DOBLAMOS LOS PALILLOS SIN LLEGAR A ROMPERLOS TNEMOS QUE PONER LOS PALILOS CON FORMA DE TRIÁNGULO. DESPUÉS COGEMOS UN POCO DE AGUA CON AYUDA A DE LA JERINGUILLA. CUANDO YA LO TENEMOS CON UN POCO DE AGUA, SE TIENE QUE ECHAR EN LOS PALILLOS. SI TE FIJAS, LOS PALILLOS SE JUNTAN FORMANDO UNA ESTRELLA. CONCLUSIONES: LA MADERA DEL PALILLO CUANDO SE MOJA SE ENSANCHA, POR LO QUE HACE QUE SE JUNTEN TODOS LOS PALILLOS.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL VASO QUE BEBE SOLO.

CENTRO: CEIP MARÍA TERESA LEÓN

CURSO: 6º

MATERIALES: PLATO, AGUA, VELA, VASO Y FUEGO. EXPLICACIÓN:

EN UN PLATO CON UN POCO DE AGUA PONES LA VELA EN EL CENTRO Y LO CUBRES CON EL VASO. EN UNOS SEGUNDOS EL AGUA SUBIRÁ POR EL VASO Y APAGARÁ LA VELA. CONCLUSIONES: LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA ACTÚA EN ESTE EXPERIMENTO. LA PRESIÓN DEL INTERIOR DEL VASO AL CALENTAR LA VELA Y CONSUMIR EL OXÍGENO ES MENOR QUE LA DE FUERA. LAS PRESIONES TIENDEN A IGUALARSE, POR LO QUE LA PRESIÓN DE FUERA EMPUJA EL AGUA DEL EXTERIOR AL INTERIOR PARA IGUALAR LA PRESIÓN.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ¿LÍQUIDO O SÓLIDO?

CENTRO: CEIP MARÍA TERESA LEÓN

CURSO: 6º

MATERIALES:

MAICENA, AGUA Y UN BOL. EXPLICACIÓN:

PONEMOS UN PUÑADO DE MAICENA EN UN BOL Y AÑADIMOS AGUA. MEZCLAMOS Y COGEMOS LA MEZCLA RESULTANTE EN LA MANO. AL APRETAR LA MASA DE SOLIDIFICA Y AL SOLTAR SE VUELVE MÁS LÍQUIDA.

CONCLUSIONES:

UN FLUIDO NEWTONIANO ES AQUEL QUE, SOMETIDO A UN ESFUERZO CONSTANTE, SE DEFORMA CON UNA VELOCIDAD QUE ES DIRECTAMENTE PROPORCIONAL AL ESFUERZO APLICADO, COMO POR EJEMPLO EL AGUA.

LOS FLUIDOS NO-NEWTONIANOS SON AQUELLOS EN LOS CUALES EL ESFUERZO DE CORTE NO ES DIRECTAMENTE PROPORCIONAL A LA RELACIÓN DE DEFORMACIÓN. COMO CONSECUENCIA UN FLUIDO NO-NEWTONIANO NO TIENE UN VALOR DE VISCOSIDAD (RESISTENCIA A FLUIR) DEFINIDO Y CONSTANTE

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA PLATA FALSA.

CENTRO: CEIP MARÍA TERESA LEÓN

CURSO: 6º

MATERIALES: SALFUMANT, MONEDAS DE 10, 20 O 50 CENT., ESTAÑO, CLIPS, AGUA, PILA DE 9V Y CABLE DE COBRE. EXPLICACIÓN:

PONEMOS EN UN RECIPIENTE DE VIDRIO AGUA Y SALFUMANT A MITADES. COGEMOS LA PILA Y ENGANCHAMOS EL POLO POSITIVO AL CABLE Y AL OTRO EXTREMO DOS CLIPS CON LA MONEDA. SE ESPERA UNOS 5 MINUTOS Y L TERMINAR SE SACA LA MONEDA Y LOS CLIPS DEL INTERIOR DEL RECIPIENTE. SE LIMPIA LA MONEDA Y SE QUEDARÁ COMO LA PLATA. CONCLUSIONES: AL METER LOS CLIPS CON LA MONEDA Y EL TROZO DE ESTAÑO CON LA MEZCLA DE LÍQUIDOS, SALEN COMPONENTES DEL ESTAÑO, ES DECIR, SE QUEDA FLOTANDO Y LA MONEDA SE BAÑA DE ESO. AL TIEMPO LA MONEDA PIERDE SU BAÑO Y VUELVE A SER DORADA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EXPERIMENTOS CON OBJETOS DEL AULA: BAÑO DE ESTAÑO

CENTRO: IES MERCEDES LABRADOR, FUENGIROLA

CURSO: AULAS ESPECÍFICAS

MATERIALES: - DOS TROZOS DE CABLE - CINTA AISLANTE - UN POCO DE ESTAÑO - UN PAR DE CLIPS - UNA PILA - AGUA FUERTE Y AGUA EN UN RECIPIENTE LLENO EN PROPORCIONES IGUALES. - PINZAS DE ROPA PARA SOSTENER LOS DOS CABLES. - BICARBONATO. - MONEDAS U OBJETOS A ESTAÑEAR EXPLICACIÓN:

DAR UN BAÑO DE ESTAÑO PERMITE CREAR UN EFECTO TIPO PLATA A OBJETOS DE OTRO METAL COMO COBRE. ES UN EFECTO QUE SE USA PARA EMBELLECER OBJETOS CON UNA FINA CAPA DE ESTAÑO SOBRE LOS MISMOS. A ESTE PROCESO SE LE LLAMA GALVANIZACIÓN DE ESTAÑO Y UTILIZA LA ENERGÍA DE LA PILA PARA PASAR LOS IONES DEL ESTAÑO AL OBJETO DE METAL. CON DOS MINUTOS ES SUFICIENTE. UNA VEZ QUE LO SEQUEMOS USAREMOS BICARBONATO SÓDICO PARA LIMPIAR Y DAR BRILLO AL OBJETO GALVANIZADO.

CONCLUSIONES: ESTA GALVANIZACIÓN VISUALMENTE ES MUY LÚDICO, YA QUE AUNQUE PAREZCA QUE NO SE PRODUCE EL CAMBIO DE COLOR, EL EFECTO PLATEADO SALE A RELUCIR CUANDO LO LIMPIAMOS CON BICARBONATO.SE PUEDEN GALVANIZAR OTROS OBJETOS METÁLICOS CON OTROS MATERIALES A MANO COMO EL COBRE.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EXPERIMENTOS CON OBJETOS DEL AULA: EL AGUA QUE NO CAE. TRUCO CON UN VASO Y UNA CARTA

CENTRO: IES MERCEDES LABRADOR, FUENGIROLA

CURSO: AULAS ESPECÍFICAS

MATERIALES: - UN CARTA - UN VASO DE TUBO, O CUALQUIERA CON UN DIÁMETRO MÁS PEQUEÑO QUE EL ANCHO DE LA CARTA. - AGUA - UN BOL EXPLICACIÓN:

PROCEDIMIENTO: - LLENAMOS EL VASO DE AGUA HASTA ARRIBA. ES IMPORTANTE QUE NO QUEDE NADA DE AIRE PORQUE DE LO CONTRARIO NO FUNCIONARÁ EL TRUCO. UNA VEZ LLENO, LO COLOCAMOS EN UN RECIPIENTE MÁS GRANDE POR SI EL EXPERIMENTO FALLASE. - POR OTRO LADO, COGEMOS LA CARTA, QUE DEBERÁ ESTAR TOTALMENTE SECA Y LISA, Y LA PONEMOS EN LA BOCA DEL VASO. NOS ASEGURAMOS DE QUE LA SUPERFICIE DE LA CARTA CUBRA TODO EL AGUJERO Y DAMOS LA VUELTA LENTAMENTE AL VASO. - COMPROBAMOS QUE LA CARTA SUJETA PERFECTAMENTE TODO EL AGUA DEL VASO DURANTE UN RATO, AL MENOS MIENTRAS ÉSTA NO SE HAYA LLEGADO A HUMEDECER. EXPLICACIÓN: SOBRE LA CARTA ACTÚAN DOS FUERZAS: POR UN LADO, EL PESO DEL AGUA, Y POR OTRO LADO, LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA DEL AIRE. AUNQUE NO LA VEAMOS, SI EL AGUA NO SE CAE ES PORQUE LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA EJERCE TANTA FUERZA SOBRE LA CARTA QUE ES CAPAZ DE SUJETAR TODO EL PESO DEL AGUA CONCLUSIONES: ES UN EJEMPLO DE LA FUERZA QUE TIENE LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EXPERIMENTOS CON OBJETOS DEL AULA: EL PAPEL QUE NO SE MOJA.

CENTRO: IES MERCEDES LABRADOR, FUENGIROLA

CURSO: AULAS ESPECÍFICAS

MATERIALES: - UN RECIPIENTE GRANDE, PREFERIBLEMENTE TRANSPARENTE. - UN VASO, TAMBIÉN A PODER SER TRANSPARENTE. - AGUA. - UNA HOJA DE PAPEL. EXPLICACIÓN:

CUANDO EN UN VASO NO VEMOS LÍQUIDO ALGUNO DECIMOS QUE ESTÁ VACÍO. NO ES CIERTO, EL VASO ESTÁ LLENO DE AIRE Y OCUPA LUGAR. AL INTRODUCIR EL VASO EN EL AGUA, EL VASO EMPUJA AL AGUA Y LA APARTA PARA HACERSE SITIO. VEMOS QUE EL NIVEL DE AGUA AUMENTA EN EL RECIPIENTE. A SU VEZ, EL AGUA TAMBIÉN EMPUJA AL AIRE, PERO ÉSTE AL NO TENER NINGÚN SITIO DONDE IR, SE COMPRIME UN POCO DENTRO DEL VASO DISMINUYENDO SU VOLUMEN. AL HABER MUCHO SITIO ENTRE SUS MOLÉCULAS, LOS GASES SE COMPRIMEN FÁCILMENTE. EL AGUA ENTRA HASTA CIERTO NIVEL PERO NO PUEDE IR MÁS ALLÁ PORQUE EL AIRE SE INTERPONE EN SU CAMINO. EL RESULTADO ES QUE EL PAPEL NO SE MOJA. CONCLUSIONES: CUANDO EN UN VASO NO VEMOS LÍQUIDO ALGUNO DECIMOS QUE ESTÁ VACÍO. NO ES CIERTO, EL VASO ESTÁ LLENO DE AIRE Y OCUPA LUGAR.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EXPERIMENTOS CON OBJETOS DEL AULA: EL TRAGABOLAS

CENTRO: IES MERCEDES LABRADOR, FUENGIROLA

CURSO: AULAS ESPECÍFICAS

MATERIALES:

- JUEGO DEL TRAGABOLAS

EXPLICACIÓN:

EL MECANISMO DEL JUEGO CONSISTE EN ATRAPAR TODAS LAS BOLAS POSIBLES CON UN HIPOPÓTAMO, COMPITIENDO HASTA CON CUATRO JUGADORES POR CONSEGUIR MÁS BOLAS QUE EL RESTO. LOS HIPOPÓTAMOS SE ENCUENTRAN EN LOS LATERALES DEL TABLERO MIENTRAS QUE LAS BOLAS VAN AL CENTRO, Y EL JUGADOR DEBE ATRAPARLAS PULSANDO UNA PALANCA QUE ABRE LA BOCA DEL ANIMAL Y LA EXTIENDE AL CENTRO DEL TABLERO. PARA HACERSE POR COMPLETO CON LA BOLA, SE DEBE DEJAR APRETADA LA PALANCA DURANTE UN CORTO TIEMPO PARA QUE ÉSTA CAIGA POR UN AGUJERO, SITUADO EN LA PARTE BAJA DE LA ZONA DEL JUGADOR. EL JUEGO TERMINA CUANDO YA NO QUEDA NINGUNA BOLA EN EL TABLERO, Y GANA EL QUE MÁS BOLAS TIENE. LA PALANCA ES UNA MÁQUINA SIMPLE CUYA FUNCIÓN CONSISTE EN TRANSMITIR FUERZA Y DESPLAZAMIENTO. ESTÁ COMPUESTA POR UNA BARRA RÍGIDA QUE PUEDE GIRAR LIBREMENTE ALREDEDOR DE UN PUNTO DE APOYO LLAMADO FULCRO. PUEDE UTILIZARSE PARA AMPLIFICAR LA FUERZA MECÁNICA QUE SE APLICA A UN OBJETO, PARA INCREMENTAR SU VELOCIDAD O DISTANCIA RECORRIDA, EN RESPUESTA A LA APLICACIÓN DE UNA FUERZA CONCLUSIONES: DE FORMA LÚDICA COMPRENDEMOS EL PRINCIPIO DE LA PALANCA. MÁQUINA SIMPLE CUYA FUNCIÓN CONSISTE EN TRANSMITIR FUERZA Y DESPLAZAMIENTO.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EXPERIMENTOS CON OBJETOS DEL AULA: FUENTE DE HERÓN, EXPERIENCIA GRÁFICA Y PLÁSTICA

CENTRO: IES MERCEDES LABRADOR

CURSO: AULAS ESPECÍFICAS

MATERIALES: - 3 BOTELLAS DE PLÁSTICO, UNA DE ELLAS ABIERTA AL AIRE COMO PILETA - AGUA - 3 TUBOS DE PLÁSTICO DE 1 METRO, 50 CENTÍMETROS Y 30 CENTÍMETROS APROXIMADAMENTE. - SILICONA PARA SELLAR - TALADRO PARA ABRIR AGUJEROS EXPLICACIÓN:

A MODO DE PILETA CORTAMOS UNA PARTE DE LA BOTELLA ABIERTA AL AIRE. SE HACE PASAR UN TUBO DESDE LA PARTE INFERIOR DE LA PILETA A OTRA BOTELLA HERMÉTICA SITUADA BAJO ÉSTA A UNA DISTANCIA CONSIDERABLE, QUE SERÁ EL QUE APORTE EL AIRE NECESARIO PARA SU FUNCIONAMIENTO. - DESDE LA PARTE SUPERIOR ABIERTA AL AIRE PARTE OTRO TUBO HACIA LA SEGUNDA BOTELLA HERMÉTICA QUE CONTIENE AGUA Y SERÁ EL ENCARGADO DE BOMBEAR A LA PILETA. - DESDE EL FONDO DE ESTA BOTELLA SALE UN TUBO QUE ALCANZA UN NIVEL LIGERAMENTE SUPERIOR AL DEL AGUA EN LA PILETA QUE SERÍA LA SALIDA DE AGUA EN LA FUENTE. - SE LLENA LA PILETA CON AGUA. - EL AGUA DE LA PILETA FLUYE EN DIRECCIÓN A LA BOTELLA QUE CONTIENE EL AIRE EN LA PARTE INFERIOR, DEBIDO A LA GRAVEDAD. A MEDIDA QUE EL AGUA LLENE EL RECIPIENTE, DESPLAZARÁ EL AIRE CONTENIDO EN ÉL. - EL AIRE FLUYE ASIMISMO HACIA EL RECIPIENTE DEL AGUA, QUE SE DESPLAZA PROVOCANDO QUE SE BOMBEE EL LÍQUIDO POR ENCIMA DE LA PILETA. - EL FLUJO SE DETENDRÁ CUANDO EL NIVEL DE AGUA EN LA SEGUNDA BOTELLA DESCIENDA POR DEBAJO DEL TUBO QUE SUMINISTRA EL AGUA A LA FUENTE. CONCLUSIONES: EXPERIENCIA VISUAL Y PLÁSTICA EMINENTEMENTE GRÁFICA Y SIGNIFICATIVA, QUE EXPLICA EL FUNCIONAMIENTO DE ESTE TIPO DE FUENTE.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EXPERIMENTOS CON OBJETOS DEL AULA: LA BRÚJULA

CENTRO: IES MERCEDES LABRADOR, FUENGIROLA

CURSO: AULAS ESPECÍFICAS

MATERIALES: - IMÁN - PLANTILLA CON LOS CUATRO PUNTOS CARDINALES - SOPORTE DE PLÁSTICO ______ - IMÁN - AGUJA IMANTADA - BOLITA DE CORCHO - RECIPIENTE - AGUA EXPLICACIÓN:

LA BRÚJULA ES UN INSTRUMENTO DE ORIENTACIÓN QUE UTILIZA UNA AGUJA IMANTADA PARA SEÑALAR EL NORTE MAGNÉTICO TERRESTRE. SU FUNCIONAMIENTO SE BASA EN EL MAGNETISMO TERRESTRE, POR LO QUE SEÑALA EL NORTE MAGNÉTICO EN VEZ DEL NORTE GEOGRÁFICO Y ES INÚTIL EN LAS ZONAS POLARES NORTE Y SUR DEBIDO A LA CONVERGENCIA DE LAS LÍNEAS DE FUERZA DEL CAMPO MAGNÉTICO TERRESTRE. PARA ELLO IMANTAMOS LA AGUJA Y INTRODUCIMOS EN LA BOLITA DE CORCHO, SE MOVERÁ MARCANDO EL NORTE Y EL SUR MAGNÉTICO. SI ACERCAMOS EL IMÁN OBSERVAREMOS CÓMO LOS POLOS OPUESTOS SE ATRAEN Y LA PUNTA DE LA AGUJA QUE MARCA EL NORTE SE DIRIGIRÁ AL EXTREMO DEL IMÁN QUE MARCA EL SUR Y VICEVERSA. CONCLUSIONES: VISUALMENTE COMPRENDEMOS EL NORTE Y EL SUR MAGNÉTICOS, APRENDEMOS DE UNA FORMA LÚDICA ESTE PRINCIPIO FÍSICO.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EXPERIMENTOS CON OBJETOS DEL AULA: MAPA ELÉCTRICO.

CENTRO: IES MERCEDES LABRADOR, FUENGIROLA

CURSO: AULAS ESPECÍFICAS

MATERIALES: - TROZOS DE CABLE - CINTA AISLANTE - UN PANEL DE MADERA O DE CARTÓN DE EMBALAJE - ENCUADERNADORES O BROCHES REDONDOS, O CHINCHETAS EN SU DEFECTO. - UNA PILA - UNA BOMBILLA DE 5V Y UN PORTALÁMPARAS, O EN SU DEFECTO UNA LINTERNA DE PETACA. - LÁPICES DE COLORES. EXPLICACIÓN:

PODEMOS HACER UNA INFINIDAD DE JUEGOS DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS DONDE SI ACIERTAS ENCIENDES LA BOMBILLA: EL MOTIVO ES QUE ENTRE LA PREGUNTA Y LA RESPUESTA HAY POR DETRÁS UNIDO UN CABLE ENTRE UNOS ENCUADERNADORES REDONDOS. CUANDO UNIMOS LA PREGUNTA Y LA RESPUESTA ACERTADA CON LOS CABLES QUE SALEN DE LA PILA Y BOMBILLA SE CIERRA EL CIRCUITO ENCENDIÉNDOSE LA BOMBILLA. TAN FÁCIL COMO DIBUJAR LAS RESPUESTAS EN LA PARTE CENTRAL (UN MAPA POLÍTICO, UN MAPA FÍSICO, ETC.) Y A UN LADO LAS PREGUNTAS; PONER LOS ENCUADERNADORES EN CADA PREGUNTA Y RESPUESTA Y UNIRLOS POR DETRÁS CON CABLE. CONCLUSIONES: SE PUEDE APRENDER MUCHOS CONCEPTOS DE MANERA LÚDICA A TRAVÉS DE ESTE JUGUETE, TANTO EN EL PROCESO DE FABRICARLO COMO JUGANDO CON EL MISMO YA QUE CUANDO ENCIENDES LA BOMBILLA UNIENDO LA RESPUESTA CON SU PREGUNTA HAS CERRADO EL CIRCUITO Y POR TANTO ACERTADO LA PREGUNTA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EXPERIMENTOS CON OBJETOS DEL AULA: PUNTO CIEGO

CENTRO: IES MERCEDES LABRADOR, FUENGIROLA

CURSO: AULAS ESPECÍFICAS

MATERIALES: - 1 FOLIO EN BLANCO CON UN PUNTO NEGRO A LA IZQUIERDA Y UNA CRUZ A LA DERECHA

EXPLICACIÓN:

EL PUNTO CIEGO, TAMBIÉN CONOCIDO COMO PAPILA ÓPTICA, MANCHA CIEGA O DISCO ÓPTICO, ES LA ZONA DE LA RETINA DE DONDE SURGE EL NERVIO ÓPTICO. ESTA ZONA DEL POLO POSTERIOR DEL OJO CARECE DE CÉLULAS SENSIBLES A LA LUZ, TANTO DE CONOS COMO DE BASTONES, PERDIENDO ASÍ TODA LA SENSIBILIDAD ÓPTICA. SE PUEDE REALIZAR UN FÁCIL EXPERIMENTO DIBUJANDO EN UN FOLIO UNA CRUZ Y UN PUNTO CON UNA CIERTA DISTANCIA ENTRE ELLOS. A CONTINUACIÓN, SE SITÚA EL PAPEL A UNOS 20 CM DEL OJO IZQUIERDO, SE CIERRA EL OJO DERECHO Y, FIJANDO LA VISTA EN EL PUNTO QUE ESTÁ A LA DERECHA CON EL OJO IZQUIERDO, SE ACERCA LENTAMENTE EL PAPEL Y SE PODRÁ OBSERVAR CÓMO DESAPARECE EL OTRO PUNTO AL ENTRAR EN EL ÁREA SIN SENSIBILIDAD ÓPTICA; AL CONTINUAR ACERCANDO EL PAPEL, EL PUNTO VUELVE A APARECER. CONCLUSIONES: VISUALMENTE COMPRENDEMOS EL PUNTO CIEGO, LA ZONA DE LA RETINA DE DONDE SURGE EL NERVIO ÓPTICO. APRENDEMOS DE UNA FORMA LÚDICA ESTE PRINCIPIO ÓPTICO.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ¿LOS CEREALES LLEVAN HIERRO?

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (ARROYO DE LA MIEL)

CURSO: 6ºC

MATERIALES:

CEREALES CON ALTO CONTENIDO EN HIERRO BOLSA CON CIERRE HERMÉTICO UN IMÁN DE NEODIMIO AGUA

EXPLICACIÓN:

SE MEZCLAN LOS CEREALES CON EL AGUA EN LA BATIDORA Y SE TRITURAN. CUANDO ESTÉ LISTO, QUE NO ESTÉ MUY ESPESO, LO ECHAMOS EN LA BOLSA HERMÉTICA. PARA COMPROBAR SI HAY HIERRO DE VERDAD EN LOS CEREALES, PASAMOS EL IMÁN SOBRE LA BOLSA. EL IMÁN ATRAE A PEQUEÑAS PARTÍCULAS DE HIERRO QUE SON VISIBLES DENTRO DE LA BOLSA.

CONCLUSIONES: LOS CEREALES TIENEN HIERRO AL IGUAL QUE OTROS ALIMENTOS. EL HIERRO ES BUENO PARA NUESTRA SALUD PORQUE NOS AYUDA A TRANSPORTAR EL OXÍGENO, HACE QUE NUESTRO CEREBRO FUNCIONE BIEN Y ES BUENO PARA NUESTRO APRENDIZAJE.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: AGUA QUE SUBE

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ

CURSO: 5ºA

MATERIALES:

UN PLATO TRANSPARENTE UN VASO DE TUBO AGUA ( SE PUEDE ECHAR COLORANTE PARA QUE SE VEA MEJOR) UNA VELA Y UN ENCENDEDOR

EXPLICACIÓN:

COGEMOS UN PLATO, LE ECHAMOS AGUA Y UNAS GOTAS DE COLORANTE ALIMENTARIO. SE COLOCA LA VELA EN EL CENTRO DEL PLATO Y SE ENCIENDE . A CONTINUACIÓN TAPAMOS LA VELA COLOCANDO EL VASO DE TUBO ENCIMA DE FORMA QUE QUEDE EN SU INTERIOR. LA VELA SE APAGA Y EL AGUA SUBE POR EL VASO.

CONCLUSIONES: LA VELA ENCENDIDA CONSUME EL OXIGENO DEL AIRE, POR ESO LA VELA SE LLEGA A APAGAR. ESTO HACE QUE LA PRESIÓN DENTRO DEL VASO DISMINUYA Y EL AGUA SUBA PORQUE LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA FUERA ES MAYOR .

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: BOBINA DE TESLA

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (ARROYO DE LA MIEL)

CURSO: 6ºB

MATERIALES: CHAPA DE MADERA (17,5CM X 8 CM) ALAMBRE MAGNETO (MEDIO MM DE GROSOR) BATERIA DE 9 VOLTIOS UN CABLE (MEDIO MM DE GROSOR Y 15CM DE LARGO) UN CONECTOR PARA LA BATERIA UN TRANSISTOR 2N2222A UNA RESISTENCIA DE 22K UN INTERRUPTOR UN TUBO DE PVC (8,4 CM DE LARGO Y 2.1 CM DE DIÁMETRO) EXPLICACIÓN:

ENROLLAMOS EL ALAMBRE EMPEZANDO POR UN EXTREMO DEL TUBO SIN DEJAR ESPACIO ENTRE LOS ALAMBRES. PEGAMOS EN LA MADERA EL TRANSISTOR , EL INTERRUPTOR Y LA BOBINA. SOLDAMOS LA RESISTENCIA A LA PATA CENTRAL DEL TRANSISTOR. TAMBIÉN SOLDAMOS EN ESA PATA EL EXTREMO DEL ALAMBRE DE LA BOBINA. CON EL CABLE DE 15 CM DAMOS DOS VUELTAS ALREDEDOR DE LA BOBINA Y LO SOLDAMOS A LA PATA DERECHA DEL TRANSISTOR. CON EL OTRO EXTREMO HACEMOS UN PUENTE HASTA LA RESISTENCIA, Y DESDE AQUÍ OTRO PUENTE AL INTERRUPTOR. UNIMOS LOS POLOS DE LA BATERÍA UNO AL INTERRUPTOR Y OTRO AL TRANSISTOR. FORRAMOS UNA PELOTA PEQUEÑA DE PLÁSTICO CON PAPEL DE ALUMINIO Y LA PEGAMOS AL EXTREMO DE LA BOBINA. Y YA ESTÁ TERMINADO. CUANDO SE ACERCA UNA BOMBILLA A LA BOBINA, ÉSTA SE ILUMINA. CONCLUSIONES: UNA BOBINA DE TESLA ES UN TIPO DE TRANSFORMADOR QUE PRODUCE ALTAS TENSIONES DE ELEVADAS FRECUENCIA

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: CAÑÓN DE HUMO

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (ARROYO DE LA MIEL)

CURSO: 6ºB

MATERIALES:

UN GLOBO UNA BOTELLA PEQUEÑA DE PLÁSTICO UNAS TIJERAS UN ENCENDEDOR UN PAR DE VARITAS DE INCIENSO

EXPLICACIÓN:

CORTAMOS EL GLOBO QUITÁNDOLE LA PARTE MÁS ESTRECHA. A CONTINUACIÓN, CORTAMOS EL FONDO DE LA BOTELLA CON LAS TIJERAS PROCURANDO QUE NO QUEDEN REBORDES PARA QUE EL GLOBO NO SE PINCHE. COLOCAMOS EL GLOBO EN LA BASE. ENCENDEMOS LAS VARITAS DE INCIENSO Y LLENAMOS LA BOTELLA CON EL HUMO QUE SALE. POR ÚLTIMO GOLPEAMOS CON EL DEDO LA BASE DE LA BOTELLA. CONCLUSIONES: CADA VEZ QUE GOLPEAMOS EL GLOBO CON EL DEDO POR LA BOCA DE LA BOTELLA VA SALIENDO EL HUMO EN FORMA DE ANILLOS.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: CAPILARIDAD Y COLORES PRIMARIOS

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ

CURSO: 6ºC

MATERIALES:

- 6 TARROS DE CRISTAL PINTURAS AZUL, ROJA Y AMARILLA UN ROLLO DE PAPEL HIGIÉNICO O SERVILLETAS DE PAPEL

EXPLICACIÓN:

SE COLOCAN LOS SEIS TARROS EN FORMA DE CÍRCULO. A TRES DE ELLOS SE LES ECHA AGUA Y PINTURA (DE DIFERENTE COLOR A CADA TARRO). SE HACEN UNOS RULITOS DE PAPEL Y SE COLOCAN DOS EN CADA VASO DE FORMA QUE COMUNIQUE CADA UNO DE LOS TARROS CON EL QUE TIENEN A LOS LADOS. EN TOTAL TIENE QUE HABER SEIS RULITOS. AL CABO DE UN TIEMPO, EN LOS VASOS VACÍOS DEBERÍA HABER TRES COLORES DIFERENTES A LOS OTROS , QUE VIENEN DE LA MEZCLA DE ÉSTOS.

CONCLUSIONES:

EL AGUA ESCALA POCO A POCO POR EL PAPEL HASTA LLEGAR AL OTRO VASO DEBIDO A LA CAPILARIDAD QUE ES UNA PROPIEDAD QUE TIENE EL AGUA.

LA CAPILARIDAD ES LA CAPACIDAD QUE TIENE EL AGUA DE ASCENDER EN CONTRA DE LA GRAVEDAD POR PEQUEÑOS TUBITOS O CAPILARES. LA ACCIÓN CAPILAR HACE POSIBLE QUE POR EJEMPLO LAS PLANTAS TRANSPORTEN EL AGUA (Y LAS SUSTANCIAS DISUELTAS EN ELLA) DESDE LAS RAÍCES A LAS HOJAS.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: CÓMO INFLAR UN GLOBO CON UN HUEVO

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (ARROYO DE LA MIEL)

CURSO: 5ºB

MATERIALES:

UN CUENCO VINAGRE UN HUEVO UN GLOBO UNA BOTELLA DE PLÁSTICO

EXPLICACIÓN:

LE QUITAMOS LA CÁSCARA AL HUEVO, LA TROCEAMOS Y LA METEMOS EN LA BOTELLA. ECHAMOS UN POCO DE VINAGRE, PONEMOS RÁPIDAMENTE EL GLOBO EN LA BOCA DE LA BOTELLA Y ESPERAMOS. EL GLOBO SE IRÁ INFLANDO POCO A POCO.

CONCLUSIONES: EL GLOBO SE INFLA PORQUE LA CÁSCARA DEL HUEVO TIENE CARBONATO DE CALCIO QUE ES UNA SUSTANCIA QUE AL REACCIONAR CON EL ÁCIDO ACÉTICO DEL VINAGRE DESPRENDE UN GAS QUE ES EL DIÓXIDO DE CARBONO. ESTE GAS SE EXPANDE Y AUMENTA LA PRESIÓN DENTRO DE LA BOTELLA Y ESTO HACE QUE EL GLOBO SE INFLE.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL AGUA CONDUCE LA ELECTRICIDAD

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (ARROYO DE LA MIEL)

CURSO: 6ºC

MATERIALES:

CABLES UNA PILA UN VASO , AGUA Y SAL UNA BOMBILLA

EXPLICACIÓN:

ECHAMOS EN EL VASO AGUA Y SAL Y REMOVEMOS. HACEMOS UN CIRCUITO CON LA PILA Y LA BOMBILLA. METEMOS LOS EXTREMOS DE LOS CABLES EN EL VASO CON EL AGUA SIN QUE SE TOQUEN. LA BOMBILLA SE ENCENDERÁ.

CONCLUSIONES: SE DEMUESTRA QUE EL AGUA CON LA SAL ES BUENA CONDUCTORA DE LA ELECTRICIDAD PORQUE LA BOMBILLA SE ENCIENDE.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL GLOBO QUE NO SE QUEMA

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (ARROYO DE LA MIEL)

CURSO: 5ºA

MATERIALES: UNA VELA DOS GLOBOS AGUA UN EMBUDO EXPLICACIÓN:

COGEMOS UNO DE LOS GLOBOS Y LO INFLAMOS. LO ACERCAMOS A LA VELA ENCENDIDA Y VEMOS QUE EL GLOBO SE QUEMA Y EXPLOTA. COGEMOS OTRO GLOBO Y CON AYUDA DE UN EMBUDO LO LLENAMOS DE AGUA. VOLVEMOS A ACERCAR EL GLOBO LLENO DE AGUA A LA LLAMA DE LA VELA Y VEMOS QUE NO EXPLOTA.

CONCLUSIONES: LA MEMBRANA DEL GLOBO NO ALCANZA LA TEMPERATURA DE IGNICIÓN Y EL GLOBO NO EXPLOTA PORQUE EL CALOR SUMINISTRADO POR LA VELA SE INVIERTE EN AUMENTAR LA TEMPERATURA DEL AGUA. EL CALOR SE TRANSMITE POR CONDUCCIÓN A TRAVÉS DE LA MEMBRANA DEL GLOBO Y CALIENTA EL AGUA PERO LA MEMBRANA NO LLEGA A ALCANZAR LA TEMPERATURA PARA QUE PUEDA LLEGAR A QUEMARSE.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL GLOBO QUE SE INFLA SOLO

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (ARROYO DE LA MIEL)

CURSO: 6ºA

MATERIALES:

UN GLOBO UNA BOTELLA VACÍA VINAGRE BICARBONATO UN EMBUDO

EXPLICACIÓN:

PONEMOS VINAGRE EN LA BOTELLA Y CON EL EMBUDO ECHAMOS EL BICARBONATO EN EL GLOBO. LUEGO COLOCAMOS LA BOCA DEL GLOBO EN LA BOQUILLA DE LA BOTELLA, A CONTINUACIÓN HACEMOS QUE EL BICARBONATO CAIGA EN LA BOTELLA Y ¡ SE INFLA SOLO!

CONCLUSIONES: AL CONTACTAR EL VINAGRE CON EL BICARBONATO SE PRODUCE UNA REACCIÓN POR LA CUAL SE LIBERA UN GAS QUE ES EL DIÓXIDO DE CARBONO QUE HACE QUE EL GLOBO SE INFLE SOLO.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL HUEVO QUE NO SE ROMPE

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (ARROYO DE LA MIEL)

CURSO: 6ºA

MATERIALES:

UN PAR DE BOLSAS HERMÉTICAS UN CUENCO AGUA , SAL , UNA CUCHARILLA Y DOS HUEVOS

EXPLICACIÓN:

COGEMOS UNA DE LAS BOLSAS Y METEMOS UN HUEVO. LO TIRAMOS DESDE UNA ALTURA DE MEDIO METRO Y PONEMOS EL BOL DEBAJO , EL HUEVO SE ROMPE. COGEMOS LA OTRA BOLSA Y LA LLENAMOS DE AGUA HASTA A MITAD. METEMOS EL HUEVO CON MUCHO CUIDADO Y EMPEZAMOS A ECHAR SAL HASTA QUE EL HUEVO FLOTE. CERRAMOS LA BOLSA Y LA TIRAMOS DESDE ARRIBA COMO HEMOS HECHO ANTES. EL HUEVO NO SE ROMPE. CONCLUSIONES:

LO QUE HA OCURRIDO ES QUE EL AGUA QUE ESTABA DENTRO DE LA BOLSA HA ABSORBIDO TODO EL IMPACTO Y COMO LE HEMOS ECHADO SAL AL AGUA, SE HA VUELTO MUY DENSA Y HA PROVOCADO QUE EL HUEVO FLOTE . AL NO ESTAR EN CONTACTO CON LA PARTE DE ABAJO, AL CHOCAR NO SE ROMPE.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL LÍQUIDO QUE ENGAÑA

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (ARROYO DE LA MIEL)

CURSO: 6º

MATERIALES:

UN BOL GRANDE AGUA MAICENA

EXPLICACIÓN:

SE VIERTE EN EL BOL MAICENA Y SE VA ECHANDO POCO A POCO AGUA. SE VA REMOVIENDO CON LAS MANOS HASTA QUE SE FORME UNA MASA CON LA CONSISTENCIA PARECIDA AL BARRO. ESA PASTA ES UN FLUIDO NO NEWTONIANO , QUE AL DEJAR DE AMASAR SE CONVIERTE EN LÍQUIDO AL INSTANTE. CONCLUSIONES: EL FLUIDO NO NEWTONIANO ES UN FLUIDO CUYA VISCOSIDAD NO ES CONSTANTE SI NO QUE VARÍA CON LA TEMPERATURA O LA TENSIÓN QUE SE LE APLICA. ACTÚA COMO UN LÍQUIDO PERO CUANDO SE LE APLICA UNA FUERTE PRESIÓN SE COMPORTA COMO UN SÓLIDO.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL PAPEL QUE NO SE MOJA

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (ARROYO DE LA MIEL)

CURSO: 5ºB-6ºB

MATERIALES: UN CUENCO GRANDE UN VASO PEQUEÑO AGUA Y PAPEL EXPLICACIÓN:

SE ECHA AGUA EN EL CUENCO GRANDE. LUEGO HACEMOS UNA BOLA CON EL PAPEL Y LO INTRODUCIMOS EN EL VASO PEQUEÑO PROCURANDO QUE QUEDE BIEN FIJADO. SE LE DA LA VUELTA AL VASO Y LO INTRODUCIMOS EN EL CUENCO. SACAMOS EL VASO Y COMPROBAMOS QUE EL PAPEL ESTÁ COMPLETAMENTE SECO.

CONCLUSIONES: EL PAPEL NO SE HA MOJADO PORQUE AUNQUE PAREZCA QUE EL VASO ESTÁ VACÍO , EN REALIDAD ESTÁLLENO DE AIRE. CUANDO LO METEMOS EN EL AGUA EJERCE UNA PRESIÓN A ÉSTA EMPUJÁNDOLA Y NO PERMITIENDO QUE SE META DENTRO DEL VASO. SI LO METIÉRAMOS A MÁS PROFUNDIDAD, EL AGUA VENCERÍA EL EMPUJE DEL AIRE Y EL PAPEL SE MOJARÍA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: FERROFLUIDO CASERO

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (ARROYO DE LA MIEL)

CURSO: 5ºA

MATERIALES:

LANA DE ACERO UN PLATO DE PLÁSTICO ACEITE DE OLIVA UN PALITO UN COLADOR UN MECHERO O CERILLAS UN IMÁN GUANTES UN RECIPIENTE CERÁMICO O UN BOTE DE CRISTAL

EXPLICACIÓN:

SE CORTA LA LANA DE ACERO Y SE METE EN EL TARRO DE CRISTAL O SOBRE EL RECIPIENTE CERÁMICO. ACERCAMOS EL MECHERO Y PRENDEMOS FUEGO A LA LANA. UNA VEZ QUEMADA LA LANA DE ACERO, LA RASPAMOS SOBRE UN COLADOR Y VAMOS OBTENIENDO LAS LIMADURAS DE HIERRO QUE RECOGEMOS SOBRE UN PAPEL. LAS ECHAMOS EN EL PLATO DE PLÁSTICO Y AÑADIMOS POCO A POCO EL ACEITE Y REMOVEMOS CON EL PALITO. SE FORMARÁ ASÍ UNA MASA PASTOSA OSCURA QUE ES EL FERROFLUIDO. SI PASAMOS EL IMÁN POR DEBAJO DEL PLATO SE VERÁN UNOS EFECTOS MUY INTERESANTES. CONCLUSIONES: EL FERROFLUIDO ES UN LÍQUIDO QUE CONTIENE PARTÍCULAS MAGNÉTICAS MUY PEQUEÑAS Y QUE TIENE UNAS CARACTERÍSTICAS ESPECIALES QUE PERMITE VER POR EJEMPLO LAS LINEAS MAGNÉTICAS CAUSADAS POR UN IMÁN. TIENE APLICACIONES INDUSTRIALES ( REDUCIR EL ROZAMIENTO ENTRE PARTES MÓVILES ,COMO ELEMENTOS DE AMORTIGUACIÓN O DE TRANSPORTE DE CALOR...)

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: GLOBO NO NEWTONIANO

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (ARROYO DE LA MIEL)

CURSO: 6º A

MATERIALES:

1 BOTELLA DE PLÁSTICO VACÍA AGUA UN EMBUDO UN GLOBO HARINA FINA DE MAÍZ O MAICENA

EXPLICACIÓN:

ECHAMOS LA HARINA O MAICENA EN LA BOTELLA CON AYUDA DEL EMBUDO. CUANDO TENGAMOS UNA CANTIDAD SUFICIENTE, ECHAMOS AGUA POCO A POCO Y VAMOS AGITANDO LA BOTELLA HASTA QUE VEAMOS QUE TIENE LA TEXTURA DESEADA. ESTO SERÁ CUANDO VEAMOS QUE ESTÁ LÍQUIDO PERO QUE AL AGITAR LA BOTELLA NI SIQUIERA SE MUEVE. EN ESTE PUNTO SE HABRÁ FORMANDO UN FLUIDO NO NEWTONIANO INFLAMOS EL GLOBO, LO GIRAMOS PARA QUE NO SE SALGA EL AIRE Y LO COLOCAMOS EN LA BOCA DE LA BOTELLA. LA VOLCAMOS Y EL LÍQUIDO PASA AL INTERIOR DEL GLOBO. SEPARAMOS LA BOTELLA ,SOLTAMOS TODO EL AIRE DEL GLOBO Y LO ANUDAMOS. SI LO TOCAMOS PARECE UN LÍQUIDO, PERO SI LO TIRAMOS DESDE UNA ALTURA CON FUERZA PARECE UN SÓLIDO Y CASI NO SE DEFORMA. SI TIRAMOS UN GLOBO CON AGUA Y LO COMPARAMOS VEMOS QUE EL DE AGUA SE DEFORMA MUCHO MÁS E INCLUSO PUEDE EXPLOTAR. CONCLUSIONES: EL FLUIDO NO NEWTONIANO ES UN FLUIDO CUYA VISCOSIDAD NO ES CONSTANTE SI NO QUE VARÍA CON LA TEMPERATURA O LA TENSIÓN QUE SE LE APLICA. EL GLOBO CON ESTE FLUIDO NO SE DEFORMA PORQUE NO TIENE UNA VISCOSIDAD DEFINIDA, ACTÚA COMO UN LÍQUIDO PERO CUANDO SE LE APLICA UNA FUERTE PRESIÓN SE COMPORTA COMO UN SÓLIDO.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL GLOBO QUE NO EXPLOTA

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (ARROYO DE LA MIEL)

CURSO: 6ºC

MATERIALES:

UN GLOBO UN POCO DE ACEITE UN PALILLO LARGO DE MADERA O METAL

EXPLICACIÓN:

INFLAMOS EL GLOBO , NO DEMASIADO PARA QUE NO ESTALLE Y LO ANUDAMOS. A CONTINUACIÓN UNTAMOS UN POCO DE ACEITE EN LA PUNTA DEL PALILLO Y COMENZAMOS A INTRODUCIRLO POCO A POCO POR EL EXTREMO DONDE SE ENCUENTRA EL NUDO. UNA VEZ QUE HA ENTRADO LO SACAMOS POR EL EXTREMO OPUESTO. EL GLOBO NO EXPLOTA.

CONCLUSIONES: EL GLOBO TIENE SUS EXTREMOS MENOS TENSOS QUE EL RESTO DE SU SUPERFICIE, ES POR ESO QUE SI LO PINCHAMOS DE SU PARTE INFERIOR ESTE NO REVENTARÁ Y EL ACEITE QUE TIENE EL PALILLO HACE DE SELLADOR DEL AIRE Y A LA VEZ AYUDA A QUE SE PUEDA DESLIZAR LA AGUJA SIN QUE EL AGUJERO QUE HEMOS HECHO SE HAGA MÁS GRANDE.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA BARRA QUE DESAPARECE

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (ARROYO DE LA MIEL)

CURSO: 6ºB

MATERIALES: BARRAS LARGAS DE POLIESPÁN UN VASO PEQUEÑO ACETONA PURA EXPLICACIÓN:

CORTAMOS UNOS TROZOS LARGOS DE CORCHO BLANCO O POLIESPÁN. ECHAMOS LA ACETONA EN EL VASO PEQUEÑO (QUE PODEMOS FORRAR DE PAPEL PARA QUE NO SE VEA DESDE FUERA LO QUE SE PRODUCE). INTRODUCIMOS LA BARRA EN EL VASO EMPUJANDO SUAVEMENTE DESDE ARRIBA. PARECE MAGIA: LA BARRA VA DESAPARECIENDO DENTRO DEL VASO.

CONCLUSIONES: LO QUE HA OCURRIDO CUANDO EL POLIESPÁN SE MEZCLA CON LA ACETONA NO ES UNA REACCIÓN QUÍMICA, ES UNA DISOLUCIÓN. EL GAS QUE HAY DENTRO DE LA ESPUMA SE LIBERA Y LA PASTA QUE QUEDA ES EL POLIESTIRENO SIN EXPANDIR.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LECHE ARCOIRIS

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (ARROYO DE LA MIEL)

CURSO: 5ºB

MATERIALES:

LECHE COLORANTE LÍQUIDO ( AMARILLO, AZUL, VERDE O ROJO) UN PINCEL O UN BASTONCILLO JABÓN LÍQUIDO UN RECIPIENTE O PLATO .

EXPLICACIÓN:

SE VIERTE UN POCO DE LECHE EN EL RECIPIENTE. A CONTINUACIÓN SE PONE UN PAR DE GOTAS DE CADA COLORANTE SOBRE LA SUPERFICIE DE LA LECHE . COGEMOS EL BASTONCILLO Y SE LE PONE UN POCO DE JABÓN EN LA PUNTA. CUANDO EL JABÓN TOCA LOS COLORES ESTOS HUYEN A LOS BORDES A LA VEZ QUE SE MEZCLAN CREANDO UNAS IMÁGENES MUY AGRADABLES COMPARABLES CON UN BONITO ARCOIRIS.

CONCLUSIONES: TODOS LOS LÍQUIDOS TIENEN UNA PROPIEDAD QUE SE LLAMA TENSIÓN SUPERFICIAL QUE ES COMO UNA MEMBRANA QUE TIENEN EN LA SUPERFICIE. LA TENSIÓN SUPERFICIAL DE LA LECHE SE ROMPE CUANDO SE PONE EN CONTACTO CON EL JABÓN. LA PIEL FLEXIBLE DE LA LECHE SE ROMPE EN ESOS PUNTOS Y LOS COLORANTES SE ALEJAN HACIA LOS EXTREMOS DEL PLATO PORQUE AHÍ LA TENSIÓN ES MAYOR. EL COLORANTE TIENE GRASAS QUE AL ENTRAR EN CONTACTO CON EL JABÓN (QUE ES ANTIGRASA) LOS REPELE UNA Y OTRA VEZ.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LIMPIADOR DE COBRE ECOLÓGICO

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (ARROYO DE LA MIEL)

CURSO: 5ºC

MATERIALES:

MONEDAS DE COBRE SAL VINAGRE

EXPLICACIÓN:

COGEMOS LAS MONEDAS Y ECHAMOS UN POCO DE VINAGRE ENCIMA. A CONTINUACIÓN COGEMOS UN POCO DE SAL Y LA PONEMOS TAMBIÉN SOBRE LAS MONEDAS. REALIZAMOS UN SUAVE MASAJE Y LIMPIAMOS CON UN PAPEL. LAS MONEDAS RECUPERAN SU COLOR Y BRILLO ORIGINAL.

CONCLUSIONES: EL ÁCIDO ACÉTICO DEL VINAGRE ATACA LA SUPERFICIE DEL METAL PERMITIENDO QUE SE RECUPERE SU COLOR ORIGINAL Y LA SAL ACTÚA COMO UN LIGERO ABRASIVO QUE PULE LA CAPA SUPERFICIAL DEL METAL.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LÍQUIDOS QUE SE ODIAN

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (ARROYO DE LA MIEL)

CURSO: 5ºC

MATERIALES:

UN VASO DE TUBO ACEITE, GLICERINA PURA, AGUA Y COLORANTE ALIMENTARIO UNA CUCHARA DE PLÁSTICO

EXPLICACIÓN:

COGEMOS EL VASO Y ECHAMOS PRIMERO CON CUIDADO LA GLICERINA, A CONTINUACIÓN SE LE AÑADE EL AGUA Y POR ÚLTIMO EL ACEITE. VEMOS QUE LOS TRES LÍQUIDOS NO SE MEZCLAN. ECHAMOS UNAS GOTAS DE COLORANTE PARA VER CON QUÉ LÍQUIDO SE MEZCLA MEJOR. OBSERVAMOS QUE CON EL ACEITE NO SE DISUELVE, PERO AL LLEGAR AL AGUA SÍ. REMOVEMOS TODA LA MEZCLA Y DEJAMOS REPOSAR. AL FINAL SE OBSERVARÁ UNA TORRE FORMADA POR 3 CAPAS DE DISTINTOS COLORES SIN MEZCLARSE. CONCLUSIONES: ESTO OCURRE PORQUE CADA SUSTANCIA TIENE UNA DENSIDAD DIFERENTE. EL QUE TIENE MÁS DENSIDAD ES LA GLICERINA QUE SE VA AL FONDO, LUEGO EL AGUA Y POR ÚLTIMO EL ACEITE QUE TIENE MENOS Y ES EL QUE QUEDA ARRIBA. ADEMÁS, EL COLORANTE SE MEZCLA MEJOR CON EL AGUA PORQUE SUS MOLÉCULAS SON MÁS PARECIDAS.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: PIMIENTA QUE HUYE

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (ARROYO DE LA MIEL)

CURSO: 6ºC

MATERIALES:

PIMIENTA EN POLVO JABÓN LÍQUIDO UN PLATO AGUA

EXPLICACIÓN:

ECHAMOS AGUA EN EL PLATO, LO SUFICIENTE PARA QUE CUBRA EL FONDO. A CONTINUACIÓN ESPOLVOREAMOS UN POCO DE PIMIENTA POR TODA LA SUPERFICIE. NOS ECHAMOS UNA GOTITA DE JABÓN LÍQUIDO EN UN DEDO Y LO INTRODUCIMOS JUSTO EN EL CENTRO DEL PLATO. LA PIMIENTA SE PRECIPITA HACIA LOS EXTREMOS DEL PLATO, ESCAPANDO DEL TEMEROSO JABÓN LÍQUIDO.

CONCLUSIONES: LA PIMIENTA FLOTA SOBRE EL AGUA PORQUE HAY UNA ESPECIE DE CAPA INVISIBLE QUE LA SUJETA (TENSIÓN SUPERFICIAL DEL AGUA). LO QUE HACEMOS AL ECHAR EL JABÓN ES ROMPER ESTA TENSIÓN SUPERFICIAL EN EL CENTRO Y ASÍ LA PIMIENTA "HUYE" HACIA LOS LADOS, DONDE EL JABÓN AÚN NO HA LLEGADO Y LA TENSIÓN SUPERFICIAL DEL AGUA ES MAYOR.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: PLASTILINA DE POLIESPÁN

CENTRO: CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ (ARROYO DE LA MIEL)

CURSO: 6ºC

MATERIALES: UN TROZO DE POLIESPÁN UN VASO DE CRISTAL ACETONA PURA, SIN PERFUMAR EXPLICACIÓN:

SE ECHA LA ACETONA PURA EN EL VASO. METEMOS EL TROZO DE POLIESPÁN DENTRO. AL CABO DE UNOS SEGUNDOS SE HACE UNA PASTA PARECIDA A LA PLASTILINA Y SE PUEDE JUGAR CON ELLA. ES MUY IMPORTANTE QUE LA ACETONA NO ENTRE EN CONTACTO CON LOS OJOS, TAMBIÉN PODEMOS UTILIZAR UNOS GUANTES PARA MANEJARLA. CONCLUSIONES: LO QUE HA OCURRIDO CUANDO EL POLIESPÁN SE MEZCLA CON LA ACETONA NO ES UNA REACCIÓN QUÍMICA, ES UNA DISOLUCIÓN. EL GAS QUE HAY DENTRO DE LA ESPUMA SE LIBERA Y LA PASTA QUE QUEDA ES EL POLIESTIRENO SIN EXPANDIR.

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Ibn Al-Baytar

Nació en Málaga, muy posiblemente en Benalmádena, en la última

década del siglo XII en fecha imprecisa, aunque las más recientemente

propuestas son las de 1180 o 1187. Tras su etapa de formación, en 1220

abandonó al-Andalus para emprender un largo viaje a Oriente en el

curso del cual recorrió el Norte de

África, llegando a Egipto en donde permaneció hasta 1238, cuando

murió el soberano ayyubí en cuya corte había trabajado como jefe de los

herboristas. Marchó, más tarde, a Damasco y allí se estableció hasta su

muerte, ocurrida en 1248

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ACETONA Y POLIESTIRENO CENTRO: IES POETAS ANDALUCES

CURSO: 3º DIVERSIFICACIÓN

MATERIALES: ACETONA Y POLIESTIRENO.

EXPLICACIÓN:

ECHAMOS ACETONA EN UN RECIPIENTE Y LUEGO LE AÑADIMOS POLIESTIRENO Y OBSERVAREMOS COMO EL VOLUMEN DEL POLIESTIRENO SE REDUCE CONSIDERABLEMENTE.

CONCLUSIONES:

EL BURBUJEO PUEDE HACEROS PENSAR QUE ESTÁ SUCEDIENDO UNA REACCIÓN QUÍMICA, PERO NO ES ASÍ.

LA ACETONA DISUELVE EL POLIESTIRENO Y EL GAS DENTRO DE LA “ESPUMA” SE LIBERA, DE AHÍ LAS BURBUJAS. AL DEJAR EVAPORAR LA ACETONA APARECE UN PEGOTE, QUE ES EL POLIESTIRENO QUE ESTABA DISUELTO. COMO CUANDO DISUELVES SAL EN AGUA; DESAPARECE, PERO SI DEJO EVAPORAR EL AGUA, VUELVE A APARECER.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ARCO IRIS DE AGUA CENTRO: IES POETAS ANDALUCES

CURSO: 3º DIVERSIFICACIÓN

MATERIALES: RECIPIENTE, AZÚCAR, AGUA, DIFERENTES COLORANTES ALIMENTARIOS. EXPLICACIÓN:

HACEMOS VARIAS DISOLUCIONES DE AGUA CON AZÚCAR CON DIFERENTES CONCENTRACIONES. A CADA UNA LE AÑADIMOS UN COLORANTE DISTINTO. LUEGO VERTEMOS EN UN RECIPIENTE LAS DISTINTAS DISOLUCIONES, UNA A CONTINUACIÓN DE OTRA EN ORDEN DECRECIENTE DE DENSIDADES. EL RESULTADO ES UN ARCO IRIS.

CONCLUSIONES:

LAS DISOLUCIONES CON DIFERENTE CONCENTRACIÓN NO SE MEZCLAN PORQUE TIENE DIFERENTE DENSIDAD.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ¿POR QUÉ LOS AVIONES VUELAN?

CENTRO: IES POETAS ANDALUCES CURSO: ESO

MATERIALES: AVIONES DE PAPEL

PELOTA PINGPONG

LATAS REFRESCO

PAJITAS

EMBUDO

SECADOR PELO ETC EXPLICACIÓN:

EXPERIENCIAS ORIENTADAS A PONER DE MANIFIESTO EL TEOREMA DE BERNOULLI, EL CUAL EXPLICA EL ORIGEN DE LA FUERZA DE SUSTENTACIÓN SOBRE EL ALA DE UN AVIÓN.EL DISEÑO DE LAS ALAS DE LOS AVIONES, BUSCA QUE LA VELOCIDAD DEL FLUJO DE AIRE EN LA PARTE SUPERIOR SEA MAYOR QUE EN LA PARTE INFERIOR, ELLO OCASIONA UNA DIFERENCIA DE PRESIÓN QUE APARECE COMO UN EMPUJE DINÁMICO HACIA ARRIBA.ADEMÁS, LAS LÍNEAS DE CORRIENTE QUE PASAN POR LA PARTE INFERIOR SON DESVIADAS HACIA ABAJO Y, EN VIRTUD DE LA 3ª LEY DE NEWTON, PRODUCEN UN

EMPUJE ADICIONAL. CONCLUSIONES:

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL AGUA QUE DESAPARECE CENTRO: IES POETAS ANDALUCES

CURSO: 3º DIVERSIFICACIÓN

MATERIALES: ALCOHOL, AGUA, VASO MEDIDOR.

EXPLICACIÓN:

MEDIMOS 200 ML DE ALCOHOL Y LO ECHAMOS EN UNA VASO MEDIDOR. LUEGO MEDIMOS IGUAL CANTIDAD DE AGUA. ECHAMOS EL AGUA SOBRE EL ALCOHOL Y OBSERVAMOS QUE EL VOLUMEN DEL CONJUNTO NO ES 400 ML. ¿QUÉ HA OCURRIDO?

CONCLUSIONES:

EN LA CIENCIA, 2 MÁS 2 NO SIEMPRE ES IGUAL A 4. LO QUE HA OCURRIDO EN ESTE EXPERIMENTO ES UNA CONTRACCIÓN DE VOLUMEN. SI PUSIÉRAMOS LA MEZCLA EN UNA BALANZA, VERÍAMOS QUE LA MASA NO HA VARIADO. ESTO ES ASÍ PORQUE LAS MOLÉCULAS DE AGUA Y LAS DE ETANOL INTERACCIONAN DE UNA MANERA ESPECIAL. ENTRE ESTAS MOLÉCULAS SE DA UNA FUERTE COHESIÓN, LO QUE HACE QUE SE PRODUZCA UN ACERCAMIENTO ENTRE ELLAS. ESTE "ACERCAMIENTO" PROVOCA UNA CONTRACCIÓN DE VOLUMEN QUE PODEMOS PERCIBIR CUANDO USAMOS CANTIDADES NO MUY PEQUEÑAS. CUANTO MAYOR SEA LA CANTIDAD QUE UTILICEMOS, MAYOR SERÁ LA DIFERENCIA DE VOLUMEN.

ESTE EXPERIMENTO CASERO APOYA LA LLAMADA "TEORÍA DE LA DISCONTINUIDAD DE LA MATERIA", QUE EXPLICA QUE LA MATERIA ESTÁ FORMADA POR DIMINUTAS PARTÍCULAS INDIVISIBLE CONOCIDAS COMO ÁTOMOS, ENTRE LOS CUALES HAY UN "ESPACIO", POR LO QUE LA MATERIA ES "DISCONTINUA".

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL AGUA QUE NO CAE CENTRO: IES POETAS ANDALUCES

CURSO: 3º DIVERSIFICACIÓN

MATERIALES: VASO, AGUA, MALLA, GOMA ELÁSTICA. EXPLICACIÓN:

COLOCAMOS LA MALLA EN LA BOCA DEL VASO QUE PREVIAMENTE HABÍAMOS LLENADO CON AGUA. AJUSTAMOS LA MALLA CON LA GOMA ELÁSTICA. COLOCAMOS EL VASO BOCA ABAJO Y VEMOS QUE EL AGUA NO CAE.

CONCLUSIONES:

LAS FUERZAS DE TENSIÓN SUPERFICIAL IMPIDEN QUE EL AGUA CAIGA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL AGUA QUE SE DOBLA CENTRO: IES POETAS ANDALUCES

CURSO: 3º DIVERSIFICACIÓN

MATERIALES: BOTELLA CON EL TAPÓN PERFORADO LLENA DE AGUA, GLOBO.

EXPLICACIÓN:

INFLAMOS EL GLOBO Y LO FROTAMOS EN EL PELO, REPETIDAS VECES. LUEGO EMPEZAMOS A VERTER EL AGUA DE LA BOTELLA Y ACERCAMOS EL GLOBO AL CHORRO DEL AGUA QUE CAE.

CONCLUSIONES:

AL FROTAR EL GLOBO CON EL CABELLO LOS ELECTRONES SON TRANSFERIDOS DESDE EL CABELLO AL GLOBO, AL FROTARSE MUCHAS VECES EL GLOBO QUEDA CARGADO DE ELECTRONES.

EL AGUA DEL GRIFO TIENE LA MISMA CANTIDAD DE CARGAS POSITIVAS Y NEGATIVAS. AL ACERCAR EL GLOBO CERCA DEL AGUA ESTE EMPUJA A LOS ELECTRONES, DEJANDO UNA ZONA DE CARGA POSITIVA QUE ES ATRAÍDO POR EL GLOBO.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL GLOBO QUE NO EXPLOTA CENTRO: IES POETAS ANDALUCES

CURSO: 3º DIVERSIFICACIÓN

MATERIALES: UNA VELA, MECHERO Y UN GLOBO LLENO DE AGUA.

EXPLICACIÓN:

LA VELA. INFLAMOS Y LLENAMOS EL GLOBO CON AGUA. ACERCAMOS EL GLOBO A LA VELA Y OBSERVAMOS QUE NO EXPLOTA. REPETIMOS LA EXPERIENCIA CON UN GLOBO SIN AGUA.

CONCLUSIONES:

EL AGUA TIENE UNA CAPACIDAD CALÓRIFICA MUY ALTA POR LO QUE ABSORBE LA ENERGÍA, EN FORMA DE CALOR, DE LA LLAMA DE LA VELA Y EL GLOBO NO EXPLOTA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL GLOBO QUE RESISTE

CENTRO: IES POETAS ANDALUCES

CURSO: 3º DIVERSIFICACIÓN

MATERIALES: UN GLOBO Y UNA AGUJA.

EXPLICACIÓN:

INFLAMOS DOS GLOBOS, UNO LO PINCHAMOS CON UNA AGUJA EN LA PARTE ECUATORIAL, EL OTRO LO PINCHAMOS EN LA PARTE CERCA DEL NUDO. OBSERVAMOS QUE EN ESTE SEGUNDO CASO EL GLOBO NO EXPLOTA.

CONCLUSIONES:

CUANDO EL GLOBO ESTÁ HINCHADO LA TENSIÓN ELÁSTICA EN LOS EXTREMOS ES INFERIOR A LA QUE EXISTE EN LA PARTE CENTRAL POR LO QUE SI PINCHAMOS CON UNA AGUJA EN LA PARTE CENTRAL SE ROMPE Y SI LO HACEMOS EN EL EXTREMO NO OCURRE.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL GLOBO QUE SE HINCHA SOLO CENTRO: IES POETAS ANDALUCES

CURSO: 3º DIVERSIFICACIÓN

MATERIALES: VINAGRE, BICARBONATO, UN GLOBO Y UNA BOTELLA. EXPLICACIÓN:

SE ECHA DENTRO DEL GLOBO BASTANTE CANTIDAD DE BICARBONATO Y SE AJUSTA LA BOQUILLA EN EL CUELLO DE LA BOTELLA, A LA QUE PREVIAMENTE HABÍAMOS PUESTO VINAGRE. OBSERVAREMOS COMO EL GLOBO COMIENZA A INFLARSE.

CONCLUSIONES: SE HA PRODUCIDO UNA REACCIÓN QUÍMICA ENTRE EL VINAGRE Y EL BICARBONATO EN LA QUE SE PRODUCE DIÓXIDO DE CARBONO, QUE ES EL GAS QUE HACE QUE EL GLOBO DE INFLE.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL MISTERIO DE LAS NARANJAS CENTRO: IES POETAS ANDALUCES

CURSO: 3º DIVERSIFICACIÓN

MATERIALES:

DOS RECIPIENTES CON AGUA Y DOS NARANJAS (APROXIMADAMENTE DEL MISMO TAMAÑO), UNA CON PIEL Y OTRA SIN PIEL.

EXPLICACIÓN:

PONEMOS LAS NARANJAS EN CADA UNO DE LOS RECIPIENTES Y OBSERVAMOS QUE LA QUE NO TIENE PIEL SE HUNDE Y LA QUE NO ESTÁ PELADA FLOTA.

CONCLUSIONES: LA PIEL DE LA NARANJA ES MUY LIGERA PORQUE TIENE MUCHOS POROS LO QUE SE ASEMEJA A UNA PERSONA CUANDO USA UN FLOTADOR, QUE ES MENOS DENSO QUE EL AGUA Y POR ESO FLOTA

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL PAPEL QUE NO SE MOJA CENTRO: IES POETAS ANDALUCES

CURSO: 3º DIVERSIFICACIÓN

MATERIALES: UN RECIPIENTE GRANDE, UN VASO PEQUEÑO, UNA HOJA DE PAPEL, SERVILLETA O PAÑUELO.

EXPLICACIÓN:

LLENAMOS UNOS 3/4 DEL RECIPIENTE CON AGUA. PONEMOS EL PAPEL ARRUGADO DENTRO DEL VASO Y LO PONEMOS HACIA ABAJO EN EL RECIPIENTE CON AGUA. LUEGO SACAMOS EL PAPEL Y OBSERVAMOS QUE NO SE HA MOJADO.

CONCLUSIONES:

AUNQUE EL VASO PARECE QUE ESTÁ VACÍO EN REALIDAD ESTÁ LLENO DE AIR, QUE EJERCE UNA PRESIÓN QUE IMPIDE QUE EL AGUA ENTRE EN EL VASO.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL VASO QUE BEBE SOLO CENTRO: IES POETAS ANDALUCES

CURSO: 3º DIVERSIFICACIÓN

MATERIALES: PLATO, VASO, AGUA, VELA , CERILLAS.

EXPLICACIÓN:

SE PONE EL VASO SOBRE EL PLATO CON AGUA Y SE INTRODUCE UNA CERILLA ENCENDIDA EN EL VASO. OBSERVAMOS COMO EL VASO SE LLENA DE AGUA.

CONCLUSIONES:

VASO ESTABA LLENO DE AIRE PERO CUANDO LE PONEMOS LA CERILLA SE CONSUME EL OXÍGENO EN SU COMBUSTIÓN, CON LO QUE EL VASO QUEDA CASI VACÍO Y EL AGUA OCUPA EL LUGAR DEL AIRE.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EXPLOSIÓN DE COLORES CENTRO: IES POETAS ANDALUCES

CURSO: 3º DIVERSIFICACIÓN

MATERIALES: JABÓN, BASTONCILLOS HIGIÉNICOS, LECHE, COLORANTES ALIMENTARIOS CON DIFERENTES COLORES EXPLICACIÓN:

PONEMOS LECHE EN EL PLATO Y AÑADIMOS PEQUEÑAS MANCHAS DE LOS COLORANTES ALIMENTARIOS. LUEGO COGEMOS UN BASTONCILLO Y LO MOJAMOS CON EL JABÓN. INTRODUCIMOS EL BASTONCILLO EN LAS MANCHAS DE COLORES QUE TENÍAMOS EN LA LECHE Y OBSERVAMOS UNA EXPLOSIÓN DE COLORES.

CONCLUSIONES:

EN ESTE EXPERIMENTO, LA TENSIÓN SUPERFICIAL DE LA LECHE INICIALMENTE SOSTIENE LAS GOTAS DE COLORANTE. PERO AL AÑADIR EL DETERGENTE A LAS GOTAS DE COLORANTE SE ROMPE LA PIEL FLEXIBLE DE LA LECHE EN LOS PUNTOS DONDE CAYERON LAS GOTAS DE DETERGENTE. LA TENSIÓN SUPERFICIAL ES MÁS FUERTE EN LOS EXTREMOS DEL PLATO Y ATRAE LA LECHE Y LOS COLORANTES HACIA FUERA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EXPERIENCIAS SOBRE EL EFECTO INVERNADERO

CENTRO: IES POETAS ANDALUCES, ARROYO DE LA MIEL.

CURSO: 1º A 4º ESO

MATERIALES:

- BOTELLAS DE PLÁSTICO CON TAPA – PAJITAS - BOTE DE ALCOHOL - COLORANTE LÍQUIDO – PLASTILINA - BOTES DE PLÁSTICO TRANSPARENTE GRANDES – TERMÓMETROS - LATAS LLENAS DE REFRESCO CON BURBUJAS - TAPONES DE GOMA - VASO DE PRECIPITADOS - AGITADOR DE VIDRIO – EMBUDO – CRONÓMETRO – PAPEL - LÁPIZ EXPLICACIÓN:

- TERMÓMETRO CASERO: SE PONE ALCOHOL EN UNA BOTELLA HASTA UN TERCIO DE SU CAPACIDAD, SE AÑADEN UNAS GOTAS DE COLORANTE, SE AGUJEREA LA TAPA Y SE INSERTA UNA PAJITA, QUE NO TOQUE EL FONDO, PONIENDO PLASTILINA PARA QUE NO ENTRE AIRE. SE MARCA CON UN ROTULADOR EL NIVEL DEL LÍQUIDO EN LA PAJITA QUE INDICA LA TEMPERATURA AMBIENTE. - EFECTO INVERNADERO: SE INTRODUCEN UN TERMÓMETRO CASERO Y UNO COMERCIAL EN UN BOTE GRANDE TRANSPARENTE CON TAPA, Y SE PONE AL SOL PARA OBSERVAR EL INCREMENTO DE TEMPERATURA CON RESPECTO A LA TEMPERATURA AMBIENTE MEDIDA CON TERMÓMETROS EN EL EXTERIOR. - GASES DE EFECTO INVERNADERO: CON EL GAS CO2 DE REFRESCOS SE LLENAN DOS BOTELLAS DE PLÁSTICO Y A UNA SE LE QUITA EL CO2 . DEJAMOS LAS BOTELLAS AL SOL Y MEDIMOS LOS AUMENTOS DE TEMPERATURA EN AMBAS PARA COMPARAR LO QUE PASA. CONCLUSIONES: EL EFECTO INVERNADERO ES EL FENÓMENO POR EL CUAL CIERTOS GASES COMPONENTES DE LA ATMÓSFERA RETIENEN PARTE DE LA ENERGÍA QUE EL SUELO EMITE POR HABER SIDO CALENTADO POR LA RADIACIÓN SOLAR. EL AUMENTO DEL EFECTO INVERNADERO DEBIDO A LA EMISIÓN A LA ATMÓSFERA DE GASES COMO DIÓXIDO DE CARBONO PRODUCIDOS POR LA COMBUSTIÓN DE CARBÓN, PETRÓLEO Y OTROS PRODUCTOS ESTÁ PRODUCIENDO SEGÚN MUCHOS CIENTÍFICOS EL CALENTAMIENTO EXCESIVO DE LA ATMÓSFERA Y EL CAMBIO CLIMÁTICO. ESTAS EXPERIENCIAS TRATAN DE HACER QUE SE CONOZCA EL PAPEL PROTECTOR DE LA ATMÓSFERA Y LA IMPORTANCIA DE CONSERVARLA PARA EL BIEN DE LOS SERES VIVOS Y LA SALUD HUMANA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: HINFLAR UN GLOBO SIN SOPLAR

CENTRO: IES POETAS ANDALUCES

CURSO: ESO

MATERIALES:

GLOBO.

MOTOR FRIGORÍFICO.

MATRAZ KITASATO EXPLICACIÓN:

INTRODUCIR UN GLOBO ANUDADO EN EL MATRAZ. CERRAR Y CONECTAR A LA BOMBA DE VACÍO. EL GLOBO SE HINCHA.

A MEDIDA QUE DISMINUYE LA PRESIÓN EXTERNA DEL GLOBO, EL AIRE (POCO) QUE HAY EN SU INTERIOR SE VA

EXPANDIENDO. CONCLUSIONES:

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA LÁMINA FORZUDA CENTRO: IES POETAS ANDALUCES

CURSO: 3º DIVERSIFICACIÓN

MATERIALES: AGUA, VASO Y LÁMINA DE ACETATO.

EXPLICACIÓN:

LLENAMOS EL VASO DE AGUA HASTA EL BORDE Y COLOCAMOS LA LÁMINA ENCIMA. PONEMOS EL VASO BOCA ABAJO Y VEMOS QUE EL AGUA NO SE CAE.

CONCLUSIONES:

LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA ES MÁS FUERTE QUE EL PESO DEL AGUA, POR ESO EL AGUA NO CAE.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA LÁMPARA DE LAVA

CENTRO: IES POETAS ANDALUCES

CURSO: 3º DIVERSIFICACIÓN

MATERIALES: VASO, AGUA, ACEITE, COLORANTE ALIMENTARIO, PASTILLA EFERVESCENTE.

EXPLICACIÓN:

PONEMOS EN UN VASO CON DOBLE CANTIDAD DE ACEITE QUE DE AGUA, A LA QUE PREVIAMENTE LE HEMOS AÑADIDO COLORANTE ALIMENTARIO, QUEDANDO DOS CAPAS, LA DE ABAJO DE AGUA Y LA DE ARRIBA DE ACEITE. ECHAMOS LA PASTILLA EFERVESCENTE Y OBSERVAMOS UN BURBUJEO QUE SE ASEMEJA A UN VOLCÁN.

CONCLUSIONES:

LAS PASTILLAS EFERVESCENTES INCLUYEN BICARBONATO DE SODIO, EL CUAL POSEE GAS DE DIÓXIDO DE CARBONO ENCERRADO EN SU ESTRUCTURA, Y UN ÁCIDO DESHIDRATADO (TAL COMO ÁCIDO CÍTRICO O TARTÁRICO) ESTA NO SE COMPORTA COMO UN ÁCIDO HASTA QUE SE PONE EN AGUA, EN CUYO PUNTO EL ÁCIDO LIBERA EL DIÓXIDO DE CARBONO QUE FORMA BURBUJAS.

LAS BURBUJAS FORMAN UNA ESPUMA QUE FLOTA EN EL AGUA Y TAMBIÉN EN EL ACEITE, SIN EMBARGO EL AGUA Y EL ACEITE SON INMISCIBLES, QUE NO SE MEZCLEN JUNTOS, POR LO QUE LA ESPUMA SE MANTIENE EN FORMA DE LAVA Y FLOTA HACIA LA SUPERFICIE, DONDE LAS BURBUJAS DEL RECIPIENTE Y LOS SUMIDEROS DE AGUA RESTANTES HACEN REINCORPORARSE NUEVAMENTE HACIA LA PARTE INFERIOR DEL AGUA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA MONEDA QUE NO SE VE

CENTRO: IES POETAS ANDALUCES

CURSO: 3º DIVERSIFICACIÓN

MATERIALES:

AGUA, VASO Y MONEDA.

EXPLICACIÓN:

INTRODUCIMOS LA MONEDA EN EL VASO CON AGUA. COMPROBAMOS QUE LA MONEDA SE VE. LUEGO PONEMOS LA MONEDA DEBAJO DEL VASO Y !HA DESAPARECIDO!

CONCLUSIONES:

NOSOTROS VEMOS LA MONEDA CUANDO LLEGAN A NUESTROS OJOS LOS RAYOS DE LUZ REFLEJADOS EN LA SUPERFICIE DE DICHA MONEDA.

CUANDO COLOCAMOS LA MONEDA DEBAJO DEL RECIPIENTE CON AGUA LOS RAYOS REFLEJADOS EN LA MONEDA SE DESVÍAN AL CAMBIAR DE MEDIO (AL PASAR DEL VIDRIO AL AGUA O DEL AGUA AL AIRE) Y, AL MIRAR DESDE UN LATERAL DEL RECIPIENTE, NINGÚN RAYO LOGRA ALCANZAR NUESTROS OJOS Y NO PODEMOS VER LA MONEDA. DICHA DESVIACIÓN DE LA LUZ SE LLAMA REFRACCIÓN.

SI MIRAMOS DESDE ARRIBA VEREMOS LA MONEDA SIN NINGUNA DIFICULTAD YA QUE LA LUZ QUE INCIDE PERPENDICULARMENTE A LA SUPERFICIE DE SEPARACIÓN DE DOS MEDIOS NO SUFRE DESVIACIÓN.

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TITULO DE LA EXPERIENCIA: LENTES CONVERGENTE VS DIVERGENTE

CENTRO: IES POETAS ANDALUCES CURSO: 1º Y 2º ESO

MATERIALES:

LENTE CONVERGENTE Y DIVERGENTE DE METACRILATO

VIDRIO DE RELOJ

PECERA EXPLICACIÓN:

OBSERVACIÓN DEL FENÓMENO DE REFRACCIÓN Y SUS PROPIEDADES (INFLUENCIA DEL MEDIO).

OBSERVACIÓN DE LA IMAGEN QUE PRODUCE Y SUS CARACTERÍSTICAS. CONCLUSIONES:

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: FORMACIÓN DE UNA NUBE

CENTRO: IES POETAS ANDALUCES

CURSO: ESO

MATERIALES:

BOTELLA DE PLÁSTICO (1 - 2L), CON TAPÓN

AGUA

CERILLA EXPLICACIÓN:

SE LLENA CON UN POCO DE AGUA LA BOTELLA (VASITO PEQUEÑO). SE AGITA. SE AÑADE UNA CERILLA ENCENDIDA Y SE CIERRA LA BOTELLA. PRESIONAR VARIAS VECES. DEBERÍA VERSE LA FORMACIÓN DE UNA NUBE.

LAS NUBES SE FORMAN CUANDO LAS MICROGOTITAS DE AGUA PRESENTES EN EL AIRE FRÍO SE DEPOSITAN SOBRE PARTÍCULAS DE POLVO. EN LA EXPERIENCIA, LAS PARTÍCULAS DE POLVO LAS PROPORCIONA EL HUMO DE LA CERILLA. EL AIRE DEL INTERIOR DE LA BOTELLA SE ENFRÍA TRAS VARIOS CICLOS DE COMPRESIONES-EXPANSIONES (LA EXPANSIÓN PROVOCA UN DESCENSO DE LA TEMPERATURA DEL AIRE). EN NUESTRO CASO, LO SUFICIENTE PARA QUE EL VAPOR DE AGUA CONDENSE.

CONCLUSIONES:

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ¿HIERVE EL AGUA SIEMPRE A 100 ºC?

CENTRO: IES POETAS ANDALUCES

CURSO: ESO

MATERIALES:

MATRAZ KITASATO.

MOTOR DE FRIGORÍFICO.

AGUA

TERMÓMETRO EXPLICACIÓN:

LLENAR PARCIALMENTE EL MATRAZ CON AGUA. TAPAR CON TAPÓN Y TERMÓMETRO. CONECTAR CON GOMAS A LA ENTRADA DE AIRE DEL MOTOR. CONECTARLO. SE OBSERVARÁ LA APARICIÓN DE BURBUJAS QUE IRÁN CRECIENDO HASTA LLEGAR A LA EBULLICIÓN. (EL FENÓMENO SE PUEDE HACER MÁS EVIDENTE, SI EL AGUA SE CALIENTA PREVIAMENTE A UNOS 40 ºC. LA TEMPERATURA DE EBULLICIÓN DEPENDE DE LA PRESIÓN.

CONCLUSIONES:

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: BOSQUE CRISTALINO

CENTRO: I.E.S SALVADOR RUEDA

CURSO: 3º ESO F/G

MATERIALES: RECIPIENTE TRANSPARENTE DE VIDRIO, SILICATO DE SODIO, AGUA, ARENA, SALES MINERALES: SULFATO DE HIERRO, SULFATO DE COBRE, SULFATO DE NÍQUEL, CLORURO CÁLCICO, SULFATO DE MANGANESO, CLORURO DE HIERRO EXPLICACIÓN:

EL PRIMER PASO ES COLOCAR LA ARENA EN EL RECIPIENTE DE VIDRIO, DE MODO QUE CREEMOS UNA ESPECIE DE SUELO. LUEGO AÑADIREMOS HASTA UNOS ¾ (AGUA) DE LA ALTURA DEL RECIPIENTE Y AGREGAMOS SILICATO DE SODIO Y DEJAMOS REPOSAR POR UN RATO. DEBEMOS DEJAR QUE TODO SE SEDIMENTE Y NO SE PUEDA APRECIAR TURBIDEZ EN EL AGUA, CUANDO VEAMOS ESTO, ES EL MOMENTO DE COMENZAR A REALIZAR EL BOSQUE CRISTALINO. EL SEGUNDO PASO , CONSISTE EN IR ADICIONANDO DE UNO EN UNO LOS CRISTALES DE LAS SALES MINERALES DE FIGURAS SIMILARES EN UNOS ARBOLITOS DE DIFERENTES COLORES DEPENDIENDO DE LA SAL, LO QUE DARÁ UN ASPECTO BASTANTE ATRACTIVO SIMULANDO UN BOSQUE ACUATICO DE CRISTAL CONCLUSIONES: AL CABO DE UN TIEMPO, SE HABRA FORMADO LA CRISTALINO LINEAL, FORMANDOSE ESTUCTURAS VERTICALES SIMULANDO ARBOLES, DE LOS SILICATOS DE LOS METALES QUE COSTITUIAN LAS SALES AÑADIDAS. DADOS LOS DISTINTOS COLORIDOS DE ESTOS SILICATOS, LA APARIENCIA ES DE UN PEQUEÑO BOSQUE DE MULTIPLES COLORES.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: BLANCO MÁS BLANCO IGUAL A AMARILLO

CENTRO: I.E.S SALVADOR RUEDA

CURSO: 3º ESO F/G

MATERIALES: NECESITAMOS: NITRATO DE PLOMO, YODURO DE POTASIO, 1 PROBETA , 1 EMBUDO DE VIDRIO, 2 TUBOS DE ENSAYO Y 2 FRASCOS LAVADORES. EXPLICACIÓN:

PREPARAMOS DOS DISOLUCIONES: 1-YODURO DE POTASIO DILUIDO EN AGUA Y 2- NITRATO DE PLOMO DILUIDO EN AGUA. A CONTINUACIÓN MEZCLAMOS LAS DOS DISOLUCIONES Y OCURRE UNA REACCION QUÍMICA OBTENIENDO DE RESULTADO EL COLOR AMARILLO.

CONCLUSIONES: + PB (NO3)2 → KNO3+ PBI2

BLANCO + BLANCO → TRANSPARENTE+ AMARILLO

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA BOTELLA AZUL

CENTRO: IES SALVADOR RUEDA CURSO: 3 ESO G

MATERIALES: 1 BOTELLA DE PLÁSTICO, 2 VIDRIOS DE RELOJ, 2 VASOS DE PRECIPITADO, 1 PROBETA, 200 ML DE AGUA, 5 GRAMOS DE GLUCOSA, 5 GRAMOS DE HIDRÓXIDO DE SODIO, 2 VARILLAS DE VIDRIO, 2 CUCHARILLAS METÁLICAS, 1 BALANZA, COLORANTE AZUL (AZUL DE METILENO EXPLICACIÓN:

VAMOS A REALIZAR UN COMPUESTO QUE AL OXIDARSE CAMBIE DE COLOR.

1º: PESAREMOS5 G DE GLUCOSA EN UN VIDRIO DE RELOJ DESPUÉS HACEMOS LO MISMO CON 5 G DE HIDRÓXIDO DE SODIO EN EL OTRO VIDRIO DE RELOJ,

2º: CON LA PROBETA TOMAMOS 100 ML DE AGUA Y LO ECHAMOS EN UN VASO DE PRECIPITADO, COGEMOS OTROS 100 ML DE AGUA Y LOS ECHAMOS EN EL OTRO VASO DE PRECIPITADO,

3º: ECHAMOS LOS 5 G DE GLUCOSA EN UN VASO DE PRECIPITADO Y LO REMOVEMOS CON LA VARILLA DE CRISTAL HASTA QUE OBTENGAMOS UNA MEZCLA HOMOGÉNEA DESPUÉS REPETIMOS CON LOS 5 G DE HIDRÓXIDO DE SODIO

4º: ECHAMOS LA GLUCOSA EN LA BOTELLA DESPUÉS EL HIDRÓXIDO DE SODIO Y DOS GOTAS DE COLORANTE CERRAMOS LA BOTELLA CON EL TAPÓN Y ESPERAR A QUE SE VUELVA TRANSPARENTE, DESPUÉS MOVER PARA QUE VUELVA A SER AZUL. CONCLUSIONES: SE HA PRODUCIDO UNA REACCIÓN QUÍMICA ENTRE LA GLUCOSA Y EL HIDRÓXIDO DE SODIO AL REACCIONAR CON EL OXIGENO, CUANDO EL OXIGENO SE AGOTA SE REVIERTE EL PROCESO.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LÍQUIDO NO NEWTONIANO

CENTRO: I.E.S SALVADOR RUEDA

CURSO: 3ºG

MATERIALES:

-RECIPIENTE

-HARINA DE MAIZ

-AGUA EXPLICACIÓN:

MEZCLAR MUY BIEN LA HARINA DE MAIZ CON AGUA, AÑADIENDO POCO A POCO LA HARINA Y REMOVIENDO MUY BIEN PARA QUE NO APAREZCAN GRUMOS. AÑADIR LA CANTIDAD NECESARIA PARA PRODUCIR LA VISCOSIDAD DESEADA Y DEJARLO EN REPOSO. UNA VEZ CONSEGUIDO, DAR UN GOLPE FUERTE SOBRE LA SUPERFICIE.

CONCLUSIONES:

PRUEBA A HACER UNA BOLA CON EL LÍQUIDO. ¿QUÉ OCURRE CUANDO ABRES LA MANO? LA MEZCLA SE COMPORTA COMO UN LÍQUIDO NO NEWTONIANO.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: TINTAS INVISIBLES

CENTRO: I.E.S SALVADOR RUEDA CURSO: 3º ESO F/G

MATERIALES: -PAPEL BLANCO

-PINCELES

-MECHERO

-FRASCOS PEQUEÑOS

-LECHE

-DISOLUCIÓN DE FENOLFTALEÍNA

-DISOLUCIÓN DE AMONIACO EXPLICACIÓN:

TINTA DE LECHE: ESCRIBE CON LECHE, CON UN PINCEL, SOBRE UN PAPEL BLANCO UN MENSAJE. CUANDO LA LECHE SE SEQUE SE HARÁ INVISIBLE. AL CALENTARLA, LAS PALABRAS ESCRITAS SE VERÁN EN COLOR MARRÓN.TINTA DE FENOLFTALEINA: PREPARA UNA DISOLUCIÓN DE FENOLFTALEÍNA EN ALCOHOL. ESCRIBE CON ELLA IGUAL QUE ANTES Y DÉJALA SECAR. PARA LEERLO HUMEDECE LA ESCRITURA CON LA DISOLUCIÓNDE AMONIACO. LA TINTA SE VOLVERÁ DE COLOR ROSA

CONCLUSIONES: SE HAN PRODUCIDO DISTINTAS REACCIONES QUÍMICAS. LA LECHE ARDE ANTES QUE EL PAPEL, DE AHÍ QUE SE OSCUREZCA EL MENSAJE. LA FENOLFTALEÍNA ES UN INDICADOR DE PH ÁCIDO-BASE QUE TOMA EL COLOR ROSA EN MEDIO BÁSICO, POR ESO TOMA ESE COLOR EL MENSAJE EN PRESENCIA DEL AMONIACO.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: INDICADOR DE COL LOMBARDA

CENTRO: : I.E.S SALVADOR RUEDA

CURSO: 3º ESO

MATERIALES: UN CAZO, UN COLADOR, UN EMBUDO, PAPEL DE FILTRO, UNA BOTELLA, UNA PLACA DE INDUCCIÓN, UN CUENTAGOTAS, UNA COL LOMBARDA Y AGUA. EXPLICACIÓN:

PRIMERO HERVIMOS LA COL DURANTE UNOS 10 MINUTOS, DESPUÉS, FILTRAMOS EL LÍQUIDO, Y POR ÚLTIMO AÑADIMOS LOS DIFERENTES COMPUESTOS EN ESTE, POR EJEMPLO: AMONÍACO, VINAGRE, LEJÍA, DETERGENTE O ALCOHOL. CONCLUSIONES: LA CONCLUSIONES SON QUE LA COL LOMBARDA ACTÚA COMO INDICADOR ÁCIDO- BASE.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: MONEDAS DE ORO Y PLATA

CENTRO: I.E.S. SALVADOR RUEDA

CURSO: 3º ESO F-G

MATERIALES: VASO DE PRECIPITADO, VIDRIO DE RELOJ, VARILLA AGITADORA, MECHERO BUNSEN, PLACA DE INDUCCIÓN,10 GRAMOS DE HIDRÓXIDO DE SODIO, 1 GRAMO DE CINC EN POLVO, SOPORTE METÁLICO, PINZAS, PAPEL DE FILTRO, AGUA, ALCOHOL Y MONEDAS DE CÉNTIMOS. EXPLICACIÓN:

PESAMOS 1 GRAMO DE CINC Y 10 GRAMOS DE HIDRÓXIDO DE SODIO EN EL VIDRIO DE RELOJ, EN 100 MILILITROS DE AGUA EN EL VASO DE PRECIPITADO, ECHAMOS LOS 10 GRAMOS DE HIDRÓXIDO DE SODIO Y LO MEZCLAMOS CON LA VARILLA HAS- TA QUE SE DISUELVA, ECHAMOS EL CINC Y LO AGITAMOS, Y PONEMOS LA DISOLUCIÓN EN EL SOPORTE. COLOCAMOS EL MECHERO BUNSEN DEBAJO DEL SOPORTE, Y MIENTRAS SE VA CALENTANDO, LAVAMOS LAS MONEDAS CON ALCOHOL. CUANDO LA DISOLUCIÓN ESTÉ CALIENTE, ECHAMOS LAS MONEDAS. A LOS DOS MINUTOS, SACAMOS LAS MONEDAS CON LAS PINZAS Y LAS PONEMOS EN EL PAPEL DE FILTRO Y QUITAMOS EL VASO DEL SOPORTE. ESTÁN DE COLOR PLATA, TE LAS PUEDES LLEVAR ASÍ O DE COLOR ORO, QUE SERÍA QUEMANDOLAS CON EL MECHERO BUNSEN. CONCLUSIONES:

SE PRODUCE UNA REACCIÓN QUÍMICA ENTRE EL COBRE DE LA MONEDA Y EL CINC LLAMADO CINCADO, UTILIZANDO COMO CATALIZADOR EL HIDRÓXIDO DE SODIO.

LA CAPA DE CINC REACCIONA CON EL COBRE MEDIANTE CALOR FORMÁNDOSE LATÓN, DE COLOR ORO.

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Los tratados de Al-Baytar

Autor de diversas obras médicas, con claro predominio de las farmacológicas, se le atribuyen once tratados:

-Kitab al- muqni, fi l-adwiya al-mufrada (Libro suficiente en cuanto a los medicamentos simples)

-Kitab al-yami, li-mufradat al-adwiya wa-l-agdiya (Libro que recopila los medicamentos y los simples)

-Mizan al-tabib (La balanza del médico)

-Risala fi l-agdiya wa-l-adwiya (Epístola sobre los alimentos y los medicamentos)

-Maqala fi l-laymun (Tratado sobre el limón)

-Tafsir Kitab Diyusquridus (Comentario del Libro de Dioscórides)

-Kitab al-ibana wa-l-i,lam bi-ma fi l-Minhay min al-jalal wa-l-awham

-Yami, al-manafi` al-badaniyya (Colección de cosas útiles para el cuerpo)

-al-Yami,fi l-adwiya al-mufrada (Recopilación de medicamentos simples)

-Asma, yamadat wa-nabatat (Nombres de minerales y plantas)

-Risala fi tadawi al-sumum (Epístola sobre el tratamiento de los venenos

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ¿CÓMO EXPLOTAR UN GLOBO CON UNA NARANJA?

CIENTÍFICO: EDUARDO LANZAS GARCÍA

CURSO: 3º PRIMARIA

MATERIALES: UN GLOBO UN TROZO DE PIEL DE NARANJA EXPLICACIÓN:

ACERCAMOS LA CÁSCARA DE LA NARANJA Y LA APRETAMOS AL LADO DEL GLOBO INFLADO QUE EXPLOTARÁ SIN TOCARLO

CONCLUSIONES: EL GLOBO EXPLOTA DEBIDO AL LIMONENO, QUE ES UN LÍQUIDO QUE SE ENCUENTRA DENTRO DE LAS PEQUEÑAS AMPOLLAS QUE HAY ENTRE LA CORTEZA Y LA PARTE BLANCA DE LA NARANJA. EL LIMONENO ES UN HIDROCARBURO, UNA SUSTANCIA APOLAR QUE DISUELVE A OTRAS SUSTANCIAS APOLARES. CASI TODOS LOS GLOBOS ESTÁN HECHOS DE GOMA, UN MATERIAL TAMBIÉN FORMADO POR HIDROCARBUROS Y APOLAR. ASÍ QUE CUANDO EL LIMONENO ENTRA EN CONTACTO CON LA GOMA LA DISUELVE, DEBILITANDO LA PARED DEL GLOBO Y PROVOCANDO QUE EXPLOTE.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL GLOBO QUE NO SE QUEMA CIENTÍFICO: EDUARDO LANZAS GARCÍA

CURSO: 3º PRIMARIA

MATERIALES: DOS GLOBOS AGUA UNA VELA EXPLICACIÓN:

SE LLENA UN GLOBO CON AIRE SOLO Y AL OTRO SE LE ECHA AGUA. EL GLOBO CON AGUA NO EXPLOTARÁ MIENTRAS SE LE ACERCA LA LLAMA AL INTERIOR DEL AGUA PUES ESTA ABSORBE TODO EL CALOR Y EL PLÁSTICO DEL GLOBO NO SE QUEMA, PERO EL QUE SOLO TIENE AIRE EXPLOTARÁ.

CONCLUSIONES: EL AGUA POSEE UNA GRAN CAPACIDAD PARA ABSORBER EL CALOR POR ESO EL PLÁSTICO NO SE QUEMA.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: EL PAPEL QUE NO SE MOJA

CIENTÍFICO: EDUARDO LANZAS GARCÍA

CURSO: 3º PRIMARIA

MATERIALES: UNA SERVILLETA DE PAPEL UN RECIPIENTE CON AGUA UN VASO PEQUEÑO EXPLICACIÓN:

SI INTRODUCIMOS UNA SERVILLETA EN EL AGUA, VEMOS QUE SE MOJA. PERO SI LA METEMOS DENTRO DE UN VASO Y LUEGO LO METEMOS TODO, ESTA VEZ EL PAPEL NO SE MOJARÁ. CONCLUSIONES: LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA HACE QUE EL PAPEL NO SE MOJE.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: ¿QUÉ PASA SI MEZCLAMOS POLIESTIRENO EXPANDIDO Y ACETONA? CIENTÍFICO: EDUARDO LANZAS GARCÍA

CURSO: 3º PRIMARIA

MATERIALES: BANDEJAS DE POLIESTIRENO EXPANDIDO ACETONA 100% PURA UN RECIPIENTE EXPLICACIÓN:

SI INTRODUCES CUALQUIER MATERIAL DE POLIESTIRENO EXPANDIDO EN UN RECIPIENTE CON ACETONA, ESTE SE DERRITE.

CONCLUSIONES: EL POLIESTIRENO EXPANDIDO ES UNA ESPUMA QUE CONTIENE GRAN CANTIDAD DE GAS HACIENDO QUE AUMENTE SU VOLUMEN. CUANDO LO MEZCLAMOS CON ACETONA PURA, EL GAS SE LIBERA Y EL "PEGOTE" QUE NOS QUEDA ES SENCILLAMENTE EL POLIESTIRENO SIN EXPANDIR. NO SE PRODUCE UNA REACCIÓN QUÍMICA SINO UNA DISOLUCIÓN.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA MANO ROBÓTICA CIENTÍFICO: EDUARDO LANZAS GARCÍA

CURSO: 3º PRIMARIA

MATERIALES: 5 PAJITAS HILO DE PLÁSTICO FUERTE CELO EXPLICACIÓN:

SE COGEN CUATRO PAJITAS, SE UNEN CON EL CELO, SE COLOCAN SOBRE LA MANO Y SE RECORTA LO SOBRANTE. A CONTINUACIÓN SE SEÑALAN HACIÉNDOLAS COINCIDIR CON LAS TRES ARTICULACIONES DE LOS DEDOS DE LA MANO Y SE DOBLAN. SE HACE UN CORTE CON UNAS TIJERAS. SE AÑADE LA QUINTA PAJITA COMO SI FUERA EL DEDO GORDO Y SE HACE EL MISMO PROCESO PERO ESTA VEZ SOLO DOS SEÑALES. SE CORTAN CINCO TROZOS DE HILO MÁS LARGOS QUE LA MANO, SE LES HACE UN NUDO EN UNA PUNTA Y SE METEN DENTRO DE LAS PAJITAS. CONCLUSIONES: AL TIRA DE LOS HILOS LA MANO SE DOBLARÁ PORQUE LOS CORTES FUNCIONAN COMO ARTICULACIONES.

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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA MONEDA MÁGICA CIENTÍFICO: EDUARDO LANZAS GARCÍA

CURSO: 3º PRIMARIA

MATERIALES: UN VASO DE CRISTAL UNA MONEDA AGUA EXPLICACIÓN:

PRIMERO PONEMOS UNA MONEDA DENTRO DE UN VASO DE AGUA. OBSERVAREMOS QUE SE VE. DESPUÉS COLOCAMOS LA MONEDA DEBAJO DEL VASO CON AGUA Y SI MIRAMOS PERPENDICULARMENTE LA MONEDA NO SE VERÁ.

CONCLUSIONES: VEMOS LA MONEDA PORQUE LA LUZ QUE REFLEJA LLEGA A NUESTROS OJOS. LA LUZ AL PASAR DEL AIRE AL AGUA, O DEL AGUA AL CRISTAL SE DESVÍA. ESTO ES LA REFRACCIÓN. SI VEMOS EL VASO DESDE UN LADO ESA REFRACCIÓN NOS HARÁ CREER QUE LA MONEDA HA DESAPARECIDO. EL VIDRIO DESVÍA MÁS LA LUZ QUE EL AGUA POR ESO CUANDO PONEMOS LA MONEDA EN EL AGUA SE VE. TAMBIÉN SE VE SI MIRAMOS DESDE ARRIBA PORQUE LA LUZ ATRAVIESA LOS MEDIOS PERPENDICULARMENTE.

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