LEVAR BURTON HABLA SOBRE LIBROS PARA NIÑOS:Raza, Representación y Lectura

LEVAR BURTON HABLA SOBRE LIBROS PARA NIÑOS:Raza, Representación y Lectura

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Ser Negro y ciego no debe impedir que llegues audazmente a donde nadie ha llegado antes, como lo saben millones de Trekkies. “Cuando se emitió la primera serie de Star Trek (Viaje a las Estrellas) en los años 60, significaba mucho para mí,” dijo LeVar Burton, quien elevó la consciencia de los americanos en 1977 como el cautivo africano Kunta Kinte en Roots (Raíces) una miniserie aclamada que contó el relato de la esclavitud en nuestro país. En los 80 y 90, iría a interpretar el papel del Comandante Geordi La Forge, el ciego—y estelar—ingeniero jefe en Star Trek: The Next Generation (Viaje a las Estrellas: La Siguiente Generación). Burton recuerda que fue atraído a este rol porque Star Trek era un retrato real y positivo de personas de color en el futuro.”1

EL LLEGAR LOS NIÑOS A TRAVÉS DE READING RAINBOW (ARCO IRIS DE LECTURA)

“Soy aficionado de la ciencia ficción, pero era emocionante y poco común para mí

encontrar héroes en las páginas de novelas de ciencia ficción que leía que se parecían a mí,” explicó Burton. “Gene Roddenberry, quien creó, escribió y produjo la serie, tenía una visión distinta del futuro. Ver a Michelle Nichols, la actriz Negra que interpretaba el papel de la Teniente Uhuru en el puente la nave Enterprise original, significaba el mundo para mí. Como cuentista, Gene Roddenberry estaba diciendo, ‘Cuando llegue el futuro, habrá un lugar para ti.’ Era una representación del futuro a la cual yo me podía proyectar.”2

Aparte de jugar con el acoplamiento de energía de estribor y el sistema de impulso de una nave espacial, Burton ha estado profundamente involucrado con el discurso nacional sobre el racismo, y ha promovido la lectura para los niños. Como productor y anfitrión de Reading Rainbow (Arco Iris de Lectura), pasó 26 años entregando libros y amor al aprendizaje a los niños a través de la televisión. Esto le permitió la oportunidad de compartir algunos de sus libros favoritos, desde cualquier obra del Dr. Seuss hasta Enemy Pie (Pastel Enemigo), una lección conmovedora sobre las recompensas de hacer amigos nuevos, y Amazing Grace (Gracia Asombrosa), sobre una niñita Negra que desea ser Peter Pan en una obra de su escuela.3 Como narrador de cuentos y estrella, Burton conoce el poder de ver a una persona en los medios de comunicación con quien uno se puede identificar—especialmente para los niños. “En la ausencia de mensajes sobre uno mismo en la cultura popular,” dijo, “se envía un mensaje peligroso a un niño—un mensaje que dice, ’tú no eres importante y tú eres no importas en este mundo.’ La representación es tan importante en los medios de comunicación que consumimos.”4

ESPEJOS, VENTANAS Y PUERTAS DE VIDRIO CORREDIZAS

Leer libros con un reparto diverso de personajes es una de las mejores formas de

enseñarles a los niños el valor de la equidad y la inclusión mientras exploran su lugar en el mundo, sus relaciones con otros, y las escalas que hacen en su viaje por la vida. Los libros pueden servir de espejos que reflejan la experiencia de un niño, incluir personajes que se asemejan a ellos, y construir la confianza y la autoestima. De manera que es importante que los educadores infantiles escojan libros que “representan a los niños que sirven,” según Erin Johnson, una asistente de directora de

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lectoescritura en Springboard Collaborative, un ente sin fines de lucro que se dedica a cerrar brechas en la lectura. Y ella ha alentado a los maestros a “escoger libros que den voz a los niños, donde los niños pueden decir que esta persona se parece a mí, y así yo me siento valorado.”5

También es importante que la diversidad corra en ambos sentidos, y los libros a veces pueden funcionar como ventanas que dan a los niños una oportunidad de ver cosas más allá de su existencia cotidiana. Las ventanas son importantes porque ayudan a los niños pequeños a explorar comunidades fuera de la suya, les dan un mapa de dónde pueden ir y despiertan su imaginación. Las ventanas también pueden servir como puertas de vidrio corredizas que transportan a los lectores a mundos fantásticos como aquellos que en un tiempo fueron explorados por la tripulación del Enterprise.6 “Cuanto más leas, más aprenderás. Mientras más aprendas, a más lugares irás,” instó el Dr. Seuss a sus pequeños aficionados en un tributo fantasioso al poder asombroso de los libros.7

LA LECTURA NOS VUELVE MEJORES A TODOS

Los libros pueden transportar a los niños a nuevos ámbitos de experiencia,

introduciéndolos a distintas culturas y a las vidas de sus compañeros de alrededor del mundo. La literatura multicultural abarca a todo el ámbito de la condición humana—representando

a una variedad de razas, géneros, idiomas, etnicidades, clases sociales y religiones—y así abre los ojos de lectores pequeños a maneras de vivir que son diferentes a las suyas. Los libros que presentan personajes con antecedentes diversos ayudan a los niños a reconocer que otros no son tan diferentes de ellos mismos, a empatizar con ellos, y a ver la importancia de la inclusión.8 “La lectura nos vuelve mejores a todos,” como lo ha señalado Burton, “reduciendo

la brecha entre las razas.”9

Para que los niños puedan recibir el mensaje, los autores deben comunicar los personajes y las tramas de una manera con la cual los niños se pueden identificar. Un libro infantil bien escrito tiene personajes bien desarrollados, que cambian en respuesta a los eventos de la vida, y una trama bien estructurada, con suficiente conflicto y suspenso para mantener el interés de los niños. Los libros con estas

cualidades pueden tener un impacto positivo en los puntos de vista de los niños, explicando por qué es que otros se comportan como lo hacen, y tratando con respeto a todo tipo de personas.10 Lamentablemente, esto ha sido la excepción por demasiado tiempo, y no la norma. Las décadas recientes han apuntado hacia la prevalencia de estereotipos raciales y sociales arraigados en los libros de niños, como lo han recordado algunos de nuestros educadores.

PREJUICIOS Y BANDIDOS

Son muy pocos los libros de niños que celebran la diversidad, dijo Gerard Visco,

un maestro preescolar blanco, quien está casado con una médica nigeriana. “La primera

Los libros que presentan personajes con

antecedentes diversos ayudan a los niños a

reconocer que otros no son tan diferentes de ellos mismos, a empatizar con

ellos, y a ver la importancia de la inclusión.

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vez que vi una pareja interracial retratada en cualquier medio de comunicación fue durante mi primer año de enseñanza, cuando encontré una copia vieja de Black is Brown is Tan (Negro es Café es Bronceado) de Arnold Adoff, publicado en 1973. Me gustó de inmediato el libro por su representación cariñosa de una familia interracial. Como maestro preescolar, doy una clase sobre familias cada año, y mientras que me alegraba ver mi propia realidad reflejada en el libro, yo sé que hay familias que con demasiada frecuencia no son tomadas en cuenta en los libros de retratos. ¿Cuándo fue la última vez que abriste un libro para niños que presentaba una familia egipcia-americana feliz y cariñosa? ¿Una familia Cheyenne moderna? ¿Una familia con un padre o madre transgénero? ¿Una familia con dos madres? Desafortunadamente, un número desproporcionado de libros para niños aun presentan protagonistas blancos, y la misma industria de publicaciones, desde hace mucho tiempo, se ha caracterizado por una falta chocante de diversidad.”11

También son inquietantes los estereotipos raciales que aparecen en muchos libros de niños, se quejaba Lindsay Pérez Huber, una profesora de educación en California. “Hace diez años,” recordaba ella, “me senté con mi hija de 8 años para leer un libro antes de acostarla. El libro era como una versión moderna del relato del ‘niño que gritó lobo’, solo que era sobre una niñita llamada Lucy que tenia la mala costumbre de decir mentiras. En el cuento, Lucy pidió prestada la bicicleta a su amigo Paul y la chocó. Lucy mintió a Paul, diciéndole que un ‘bandido’ saltó frente a ella y provocó el choque. Vi la imagen y dejé de leer. Estaba aturdida. La imagen en la página era el estereotipo racista del ‘bandido mejicano’, vestido de sarape, sombrero y sandalias.”12

LA RETÓRICA Y LA REALIDAD DE LOS LIBROS PARA NIÑOS

El intento de Huber de ayudar a su hija entender lo que estaban viendo en el libro

le hizo consciente del apartheid en la literatura para niños. Esto limita a los personajes de color a libros ocasionales que enfocan en los legados de la esclavitud y de los derechos civiles. Claro, las declaraciones de misión de los editoriales mayores están repletos de buenas intenciones y compromisos con el multiculturalismo que alimenta las imaginaciones de los niños y la creencia que ellos pueden tener un impacto en el mundo. Durante años, los editores y las casas editoriales han promovido un programa u otro que demuestra la dedicación de su empresa a la diversidad. Con tanta reafirmación, es difícil señalar culpa, pero la realidad contrasta con toda la retórica y aire caliente. El negocio de la literatura para niños ha disfrutado de un éxito cada vez mayor, resultando en múltiples franquicias de películas y más lectores cruzados, aun cuando las representaciones de jóvenes de color se han vuelto más y más difícil de encontrar.13

NECESITAMOS LIBROS DIVERSOS

En 2014, la Escuela Madison de Educación, de la Universidad de Wisconsin, halló que

menos del tres por ciento de los libros para niños recién publicados eran sobre personas negras. Para un grupo de autores y personas bien informadas del mundo editorial, de razas minoritarias, ya era tiempo hacer frente a la insoportable blancura de estar en este ámbito profesional.14 No es ninguna coincidencia que los libros para lectores jóvenes se han vuelto más diversos en los últimos años, ya

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que ha habido una ofensiva organizada para el cambio. Hace unos seis años, la autora de libros infantiles Ellen Oh expresó en un tweet su frustración sobre un panel compuesto totalmente de hombres blancos en una futura convención sobre libros. La indignación que siguió a esto condujo al hashtag #WeNeedDiverseBooks (#NecesitamosLibrosDiversos) y a una campaña exitosa por los medios sociales.15

“Es algo como Horton Hears a Who (Horton Escucha a Quien) (uno de los libros favoritos de Burton, un gran aficionado del Dr. Seuss). Finalmente pudimos ser escuchados afuera de nuestra pelotita de pelusa,” dijo Oh, quien es coreana-americana y tuvo muchas conversaciones con otros autores, ilustradores y profesionales de la industria, cuyas identidades no estaban bien representadas en la industria editorial para niños. Ellos querían más que palabras, y lanzaron la organización sin fines de lucro We Need Diverse Books (Necesitamos Libros Diversos) con el objetivo de sacudir la industria. Lo hizo con una gama amplia de

programas: subvenciones a ilustradores y escritores inéditos de diversos orígenes, premios para autores y vendedores independientes de libros, un programa de mentoría, y una donación de unos 20,000 libros a escuelas públicas. En los últimos años, el enfoque de la organización se ha ampliado porque Oh está convencida de que “la diversidad tiene que ser para cada niño. De otra forma, nunca aprenderemos la empatía y nunca creceremos.”16

Aún hay trabajo adelante para extirpar nuestro racismo de los libros para niños, según el Centro Cooperativo de Libros para Niños de la Escuela de Educación de la Universidad de Wisconsin en Madison. En el 2018, el centro reportó que 27 por ciento de los libros publicados para niños eran sobre animales, camiones y otros objetos, y que 50 por ciento estaban basados en personajes blancos. Esto dejaba espacio para apenas 1 por ciento de libros publicados enfocados en nativos americanos, 5 porciento en latinos, 7 por ciento sobre asiáticos americanos, y 10 por ciento en afroamericanos.17

En el 2018, el centro reportó que 27 por ciento de los libros publicados para niños eran sobre animales, camiones y otros objetos, y que 50 por ciento estaban basados en personajes blancos.

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Estas son cifras inquietantes ya que los libros conforman la piedra angular de la educación temprana de nuestros niños. Los niños pequeños aprenden a través de lo que ven y lo que sus familias y sus maestros les leen. Los niños necesitan estar expuestos a la literatura multicultural, y sus educadores necesitan saber cómo hacer el uso correcto de libros diversos en el salón de clases.18 Los niños perciben la raza y los maestros deben reconocer esto mientras enfrentan los prejuicios a través de los libros.

Esa era una de las metas de Reading Rainbow, ha dicho Burton en las charlas que da a multitudes abarrotadas, sobre modelos de roles, la representación en narración de cuentos y su impacto en las personas jóvenes.19 “Definitivamente nos queda mucho trabajo que hacer en ese sentido. Hay muchas cosas que innecesariamente nos dividen en este mundo. La raza es una de ellas. El color es otra. Orientación sexual. Religión. Hay toda una lista de cosas que usamos como cuñas divisoras entre nosotros que son arbitrarias—y es una lista larga.”20

HABLAR SOBRE LA DIVERSIDAD EN LA CLASE

Los educadores pueden jugar un rol en reducirlo, como lo sabe Burton ya que viene

de una familia de maestros. “Mi madre era una maestra de inglés,” recordó una vez. Mi hermana trabaja en el campo de la educación, al igual que mi hijo y mis dos sobrinas. Si usted es un Burton, está en el negocio de la educación. Yo pertenezco a este negocio familiar, de este

otro ramo que se llama el entretenimiento. Pero tengo tanto amor y respeto por lo que hace usted.” Lamentablemente, “este país no valora las contribuciones que ustedes hacen

cada día,” dijo Burton al considerar los bajos sueldos que ganan los maestros y los retos que ellos enfrentan. “Hemos gastado demasiado dinero en la guerra y en las maquinarias de guerra. Como consecuencia, estamos dejando atrás a nuestros niños. Y eso, para mí, no está bien.”21

Tampoco está bien para la Sra. Jenkins, una educadora infantil en Carolina del Sur, quien sabe cómo leer a un salón de clases culturalmente receptivo. En una mañana,

se sienta frente a 18 niños, sujetando una copia de The Colors of Us (Los Colores de Nosotros), en la que una niñita ve la belleza en todos los tonos de piel. La Sra. Jenkins comienza pidiendo a los niños que observen el color de su piel, y que sigan pensando sobre el color que ellos creen tener. Algunos de los niños cierran fuertemente sus ojos mientras la Sra. Jenkins les explica que ella quiere que piensen sobre su color o raza mientras ella les lee el cuento. Después, les dice a los niños que nadie es blanco o Negro. Todos sencillamente somos distintos tonos de café, como lo demuestra el cuento. Entonces hace que nos niños den la vuelta y hablen con sus compañeros de clase sobre el color que ellos creen que se parece al suyo. Es el comienzo de una conversación animada sobre la diversidad en el salón de clases de infancia temprana.22

O tome otro caso de práctica eficaz relacionada con la raza en un programa de educación infantil. Comienza cuando Yasmin, una niña de cuatro años, quien es negra, ingresa al área de juego

Demostrarles a los niños que vemos y valoramos

todos los aspectos de ellos—incluyendo aspectos

relacionados con la cultura y la raza—es un

primer paso esencial en hacerles sentirse

bienvenidos y conectados con sus maestros y sus

compañeritos.

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dramático mientras suenan las cuentas en sus trenzas al ritmo de sus pasos. Su maestra, la Sra. Cindy, quien es blanca, y su amiga Alexis, quien es negra, están sentadas en el piso, trenzando el pelo de sus muñecas y escogiendo cuentas para poner en las trenzas. Después, la Sra. Cindy lee en voz alta I Love My Hair (Yo Amo Mi Cabello), sobre una niñita Negra que aprende a enorgullecerse de su Cabello, aunque a veces le duele cuando lo peina su madre. Entonces ella habla sobre las cosas que hacen diferentes adultos para ayudar a los niños a cuidar su cabello. Mientras los estudiantes comparten sus propias experiencias, Ms. Cindy repite que todos los niños tienen diferentes tipos de cabello y hay diferentes maneras en las que los adultos cuidan el cabello de los niños—pero todas estas acciones demuestran el amor.23

Demostrarles a los niños que vemos y valoramos todos los aspectos de ellos—incluyendo aspectos relacionados con la cultura y la raza—es un primer paso esencial en hacerles sentirse bienvenidos y conectados con sus maestros y sus compañeritos. Cuando la Sra. Cindy participó en el juego de los niños y después dió seguimiento con un libro sobre esto, ella envió un mensaje a Yasmin y a sus compañeros que el salón de clases es un lugar donde todos los niños—sin importar su etnicidad ni su raza—pueden sentirse orgullosos de su origen y sentirse bien con ellos mismos. Estos sentimientos de bienestar y confianza también preparan el escenario para que Yasmin participe entusiasmadamente en el aprendizaje y la exploración.24

LO QUE LEEN LOS NIÑOS IMPORTA CADA DÍA

Usar libros multiculturales ayuda, porque esto anima más a los estudiantes pequeños

a la lectura.25 Un ejemplo reciente de un libro que tocó a muchas vidas y corazones es Black

is a Rainbow Color (El Negro es un Color del Arco Iris), en el que un niño reflexiona sobre la noción de “Negro,” haciendo notar su ubicación en el espectro de colores y en el mundo en su conjunto.26 Fue publicado el año pasado mientras los activistas a nivel nacional emitieron una súplica retumbante: “Las vidas de la gente negra importan.” Y los educadores de temprana infancia tienen que buscar más libros como este porque lo que leen los niños importa cada día.

Los maestros que desearían recibir orientación en la elección de libros pueden acudir a Fundamentos Para Trabajar con Niños Pequeños, publicado por el Concilio para el Reconocimiento Profesional, una organización global sin fines de lucro, comprometido con la equidad en la educación infantil. El libro Fundamentos proporciona una lista concisa pero completa de formas de examinar los libros de niños para encontrar prejuicios:

• Revisa las ilustraciones y el texto para constatar la presencia de estereotipos de grupos étnicos y raciales. Determina si los personajes de un grupo étnico o racial en particular tienen facciones exageradas, y esté atento a ilustraciones “simbólicas” en las que todos los afroamericanos e hispanos aparecen como personas de piel oscura con rasgos faciales caucásicos.

• Revisa la trama del libro e identifica los roles de los personajes. ¿Son activos los hombres e indefensas las mujeres? ¿Los personajes blancos ayudan a resolver los problemas de los personajes no blancos? ¿Aparecen como indefensas las personas con necesidades especiales?

• Vea los estilos de vida de los personajes. ¿Las personas de color viven únicamente en guetos, barrios o campamentos de migrantes? ¿Algunas personas siempre usan ropa tradicional? ¿Las familias están encabezadas solamente por una madre o un padre?

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• Considere las relaciones entre los personajes. ¿Sólo poseen el poder y demuestran liderazgo los personajes blancos? ¿Sólo los hombres toman cargo y resuelven los problemas familiares?

• Tome nota de los héroes y las heroínas. ¿Los héroes no blancos exhiben las mismas cualidades positivas que los héroes blancos? ¿Son admirados por los mismos atributos? ¿Hay heroínas poderosas?

• Considere los efectos en la autoimagen de un niño. ¿Hay personajes positivos con quienes pueden identificar las minorías, las niñas, los niños con familias no tradicionales, y las personas con necesidades especiales?27

IR AUDAZMENTE AL FUTURO A TRAVÉS DE LOS LIBROS

Como ingeniero ciego y negro en una nave espacial, Burton sirvió como un modelo que

desafió algunos de estos prejuicios. Y como un anfitrión de Reading Rainbow, instó a los niños a desmantelar las barreras que enfrentaban,

volviéndose lectores vitalicios. “Creo que lo que estamos tratando de hacer es enriquecer las vidas de los niños,” dijo hace unos años. “Creo que mientras más niños podemos alcanzar con nuestro mensaje, que tomen la decisión de si

serán lectores de por vida o no, mayor éxito tendremos en lograr que ellos hagan inclinar la balanza a favor de ‘Sabes qué, ¡me encanta leer!’ Aumentará y mejorará su probabilidad de alcanzar su potencial máximo en la vida. Y yo creo que eso significa ser la mejor

persona posible en todo aspecto.”28

Necesitamos libros más diversos que alientan a los niños a recordar sus raíces—mientras ellos también buscan alcanzar las estrellas. Y como maestros de educación infantil, debemos ser emprendedores al seleccionar libros. Debemos buscar libros que son espejos, ventanas y puertas corredizas de vidrio, aquellos libros que pueden abrir un mundo de nuevas aventuras para los niños pequeños. Debemos escoger libros que presentan nuevas personas e ideas a los niños, que les permitan imaginarse que son parte del cuento y prepararse para lanzarse al futuro. Los libros correctos les darán la confianza para ir con valentía a lugares a los que nunca antes esperaban ir.

Necesitamos libros más diversos que alientan a los niños a recordar sus raíces—mientras ellos

también buscan alcanzar las estrellas.

1 Venables, Michael. August 1, 2013. “LeVar Burton on Star Trek, Inspiration and How Reading Changes Us All for the Better.” Forbes, https://www.forbes.com/sites/michaelvenables/2013/08/11/levar-burton-on-star-trek-inspiration-how-reading-changes-us-all-for-the-better/?sh=77fd2ce95412.2 Corcoran, Betsy. April 27, 2017. “LeVar Burton to Educators: I See you.” EdSurge, https://www.edsurge.com/news/2017-04-27-levar-burton-to-educators-i-see-you.3 Kaseko, Baraka and Marah Eakin. November 15, 2017. “Reading Rainbow’s LeVar Burton Picks His 5 Favorite Children’s Books.” AV CLUB, https://www.avclub.com/reading-rainbow-s-levar-burton-picks-his-5-favorite-chi-1820472195.

Fuente de la Imagen de Portada: WeWork. February 27, 2019. “LeVar Burton wants to tell you a story.” https://www.wework.com/ideas/wp-content/uploads/sites/4/2019/02/LeVar-Burton-1440x810.jpg

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Cita sugerida: Yarkony, Lisa. LeVar Burton Habla Sobre Libros para Niños: Raza, Representación y Lectura. Concilio para el Reconocimiento Profesional. Washington, D.C., 2021. Reimpresión solo con previa autorización.

4 Kitaura, Cody. November 12, 2019. “LeVar Burton Talks Representation in Storytelling.” UCDAVIS, https://www.ucdavis.edu/news/levar-burton-talks-representation-storytelling/#:~:text=Burton%2C%20as%20the%20first%20guest,the%20impact%20stories%20can%20have. 5 Mancinelli, Danielle. July 10, 2020. “We Need Diverse Books.” springboard, https://www.springboardcollaborative.org/we-need-diverse-books/.6 Ibid.7 Dr. Seuss. March 2, 1990. “Oh, the Places You’ll Go!” Wikipedia, https://en.wikipedia.org/wiki/Oh,_the_Places_You%27ll_Go!8 McIver, Patrick. January 2018. “Content Analysis of Multicultural Children’s Books in the Republic of Korea and America.” David Publishing Company, https://www.davidpublisher.com/Public/uploads/Contribute/5a2f7771cbd3b.pdf.9 Venables, Michael. August 1, 2013.10 McIver, Patrick. January 2018.11 Visco, Gerard. July 28, 2020. “9 Picture Books for Children that Celebrate Diversity.” edutopia, https://www.edutopia.org/article/9-picture-books-preschoolers-celebrate-diversity.12 Huber, Lindsay Pérez. January 8, 2021. “Books of Color: Identifying Entrenched Racial Stereotypes in Children’s Books.” Milwaukee Independent, http://www.milwaukeeindependent.com/syndicated/books-color-identifying-entrenched-racial-stereotypes-childrens-books/.13 Myers, Christopher. March 15, 2014. “The Apartheid of Children’s Literature.” New York Times, https://www.nytimes.com/2014/03/16/opinion/sunday/the-apartheid-of-childrens-literature.html.14 Charles, Ron. January 5, 2020. “11 Trends that Changed the Way We Read Over the Last 10 Years.” Arkansas Democrat Gazette, https://www.arkansasonline.com/news/2020/jan/05/11-trends-altered-the-way-we-read-the-l/.15 Barron, Christina, Mary Quattlebaum, Abby McGanney Nolan and Kathie Meizner. November 19, 2020. “Best Children’s Books of 2020 Reveal a Growing Diversity.” Washington Post, https://www.washingtonpost.com/lifestyle/kidspost/best-childrens-books-of-2020-reveal-a-growing-diversity/2020/11/16/bef29fce-0d63-11eb-8074-0e943a91bf08_story.html.16 Ibid.17 Holts, Camille. 2020. “Who is in Your Classroom Library? An Exploration of Early Childhood Educators’ Usage of Multicultural Literature in the Classroom.” Bridgewater State University, https://vc.bridgew.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1467&context=undergrad_rev.18 Ibid.19 Kitaura, Cody. November 12, 2019. Thornton, Cedric. January 6, 2020. “Levar Burton’s ‘This My Story’ Captures Black People’s Racist Experiences.” Black Enterprise, https://www.blackenterprise.com/levar-burtons-this-is-my-story-captures-black-peoples-racist-experiences/.20 Venables, Michael. August 1, 2013. 21 Corcoran, Betsy. April 27, 2017. 22 Jenkins, Alexandra J. Fall 2019. “Children See Race; Teachers Should Too: Challenging Bias, Stereotypes, and Prejudice Through Children’s Literature.” University of South Carolina, https://scholarcommons.sc.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=6618&context=etd.23 Wanless, Shannon B. and Patricia A. Crawford. May 2016. “Reading Your Way to a Culturally Responsive Classroom.” National Association for the Education of Young Children, https://www.naeyc.org/resources/pubs/yc/may2016/culturally-responsive-classroom. 24 Ibid.25 Carney, Kristin. January 1, 2019. “Diversify Your Classroom Bookshelf with Multicultural Books.” PBS Teachers Lounge, https://www.pbs.org/education/blog/diversify-your-classroom-bookshelf-with-multicultural-books.26 Barron, Christina, Mary Quattlebaum, Abby McGanney Nolan and Kathie Meizner. November 19, 2020.27 Washington, Valora, PhD, ed. 2017. Essentials for Working with Young Children. 2nd ed. Washington, DC: Council for Professional Recognition.28 Venables, Michael. August 1, 2013.