L’escriptura autobiogràfica: transformació i l’apropiació.

• Per Jordi Bonaterra• Directora: Virgínia Ferrer• Màster d’Intervencions Socials i Educatives

Presentació

• 1- L’autobiografia, el jo i significats.

• 2- L’escriptura i el jo en la síntesi d’un màster.

• 3- En la recerca d’un coneixement generalitzable.

• 4- Un projecte d’apropiació.

• “me embarco en una empresa que no conoce ejemplos y que no conocerá imitadores. Quiero mostrar a mis semejantes un hombre en toda la verdad de su naturaleza; y ese hombre seré yo. Yo mismo. Siento mi corazón y conozco a los hombres. No estoy hecho como ninguno de éstos que he visto. (...) si la naturaleza ha hecho bien o mal rompiendo el molde con el que me hicieron, solamente se puede juzgar después de haberme leído”. J.J.Rousseau, confesiones, Madrid, Alianza, 1997.

• “cuando, después de mucho tiempo, se nos ha educado de acuerdo con las opiniones del mundo, acabamos descubriéndonos a nosotros mismos. Entonces empieza la tarea del pensador y llega el momento de solicitar su ayuda, no como educador, sino como alguien que se ha educado a sí mismo y que tiene experiencia de ello”. Friedrich Nietzsche. El caminante y su sombra, Madrid, clásicos de siempre, 1994, pàg.134.

EL PROJECTE D’UN JO

NAVEGAR

DETECTAR

PROCESSAR

OBJECTIUS-TRADUCCIONSTRÀNSITSMOVIMENTS

APARICIÓ DE VOLUNTAT D’AUTODIRECCIÓ.

REFLEXIÓ SOBRE EL JO.AUTOCONEIXEMENT I PROCÉS DE MILLORA .

DIFICULTATSIDENTITAT DIFERIDA

ORIGEN DEL BLOQUEIG: SENSACIÓ D’AILLAMENT.

AUTOPOIESIREFLEXIVITAT

PENSAMENT ESTRATÈGIC

INDAGACIÓINTERIORITZACIÓ

APROPIACIÓ

DETECCIÓ DEL BLOQUEIG.PERCEPCIÓ DE NECESSITAT

DE CANVI.PLANTEJAMENT DE LA

PREGUNTA.

ADAPTACIÓ.EXPERIMENTACIÓ.

AUTOAPRENENTATGEMILLORA CONSTANT.

ESCRIPTURA I EL JO

Escriptura del jo

• La metàfora de la paraula que incita cap al moviment, factibilitat, generabilitat, argument i nou context. Posar-se en joc, exposar-se…

• Transformació des de la interpretació, des de l’anàlisi-síntesi i procés de decisions. Comprensió.

• El bucle narratiu i el límit. Construcció de l’experiència mentre es relata.

• la ruptura

Acostumar-se és començar a no ser (Miguel de Unamuno)

HIPÒTESI DE TREBALL; per un projecte de transformació • La promoció de l'escriptura i la narració

autobiogràfiques.• La construcció del 'jo' en la historització

de la memòria. (autoconcepte, indagació del jo).

• Accedir als ‘clars’ (ombres i llums) de l'individu per tal de desenvolupar, reelaborar i orientar un nou procés de projecció personal.

Amb la pretensió de: promoure uns espais

pretesament educatius des dels quals generar, incloure,

afirmar, consolidar i potenciar eines de reflexió del jo desplegant les

possibilitats de l’individu cercant el sentit experiencial

de cada aspecte del jo.

La transformació col·lectiva

La indagació del JO

PROJECCIÓ

del J0

MEMÒRIA

Objectius i finalitats

• Assolir noves metodologies que possibilitin a l'alumne des de l'art de narrar-se i re-anomenar-se per tal que pugui iniciar moviments cap el canvi.

• Capacitar cap el mite d’elecció personal i professional.• Millorar la comprensió de l’acte que està realitzant. • Habilitar i fomentar una transferència reflexiva dels

processos acadèmics i/o professionalitzadors dels alumnes.

• Generar la capacitat de detecció i d’anàlisi en els alumnes de la necessitat de millora professional

Exercici autobiogràfic

• Caràcter transformador de l’exercici AB.• Possibilitat cap a l’autoconstrucció i la

autodirecció.• Detecció de la veu i apropiació.• Generació de recursos narratius des de

l’escriptura i l’oralitat.• Recurs didàctic i nou model de compromís

acadèmic.

8-Conclusions de l’autoavaluació: entrevista final

7-Preguntes de l’autoavaluació: procés en espiral

1-Bases i compromís

autoeducatiu

3-Autobiografia:Preguntes i

hipòtesis5-Escriptura, nus i anàlisi:Tutoria nus

4-EXPERIMENTACIÓ:Indagació i construcció

6-Autoavaluació i heteroavaluació

conjuntes: tutoria conclusiva

(categorització)

2-Estratègies de recerca:

Tutoria inicial

Doble bucle reflexiu de l’escriptura AB

La proposta autobiogràfica: una recerca autoeducativa en espiral

Metodologia d’investigació escollida:l’autobiògraf i la transformació

Mètodes per a l’apropiació i la indagació:• Fenomenologia hermenèutica del subjecte (què i

on: un jo que desaprèn mentre indaga).• Autoetnografia i educació de la mirada (com i quan formularem la pregunta. Des de quina veu).• Investigació-acció i l’investigador crític. (amb

quines finalitats).

L’HERMENÈUTICA DE LA SUBJECTIVITAT

LA MIRADA ETNOGRÀFICA (EN

CONSTRUCCIÓ DE LA VEU PRÒPIA)

INTERACCIÓ (RIGOR, ÈTICA I

TRANSFORMACIÓ)

TRIANGULACIÓ PER LA INDAGACIÓ

AUTOETNOGRAFIAINVESTIGADOR- REFLEXIU

FENOMENOLOGIA HERMENÈUTICA

1- AUGMENTAR LA COMPRENSIÓ DEL FENOMEN DE L'ESCRIPTURA AUTOBIOGRÀFICA.

2- CONTRIBUIR AL MEU CONEIXEMENT DE LA INVESTIGACIÓ EN SOCIALS I, PER TANT, DE

L'HERMENÈUTICA DEL SUBJECTE. 3- APORTAR ELEMENTS RELLEVANTS SÒLIDS PER PODER

AFAVORIR TOTS ELS PROCESSOS NECESSARIS DE L'AUTOCONEIXEMENT O DELS FENÒMENS D'APROPIACIÓ DE

LA PERSONA QUE HAN DE GARANTIR MOVIMENTS CAP A ELLA.

Per tal d’assolir:

I A TRAVÉS D’UN MÈTODE QUE ENS PERMETI:

1-TRANSFORMAR LA REALITAT DE L’INDIVIDU...

2- FACILITANT LA TRANSACCIÓ A PARTIR D’UNA RELACIÓ EDUCATIVA.

3- MILLORANT LA PRÀCTICA METODOLÒGICA DES D’UN PROCÉS QUE POTENCIÏ ELS RECURSOS DE L’INDIVIDU.

4- ENGEGANT TOTS ELS ELEMENTS PER A LA INDAGACIÓ DE L’ALUMNE.

DOBLE BUCLE DE L’ESCRIPTURA:

INDAGACIÓ, CONFLICTE I EXPERIÈNCIA.ANÀLISI TEXTUAL I UNITATS DE SIGNIFICAT.

INDAGACIÓ I REFLEXIÓ SOBRE LA CATEGORIA.

FASES DE L’ESCRIPTURA.PROPOSTES DE TUTORIES.

ELEMENTS DEL PENSAMENT AUTOBIOGRÀFIC:

Significats, identitat, reflexivitat (procés)

EPISODIS INERCIALS (OBLIT)• Dificultats• Bloquejos• Paradoxes del jo• Travessies• Naufragi• Ruptures • Conflicte• Pressió social i cultural

ACTES DE GENERATIVITAT• Creació • Retrobament• Apropiació de la veu• Configuració• Procés del jo• Autopoiesi• Conflicte – homeòstasi• Obertura-tancament

Transaccions a realitzar• Mètode oral per complementar, reforçar,

acompanyar en les pautes d’escriptura…• La relació pedagògica consistent en transmetre

per poder traduir el pensament AB.• Exercici interpretatiu, educar la mirada.• Anàlisi-síntesi, desaprenentatge, organització

del pensament, diàlegs estabilitat-flexibilitat.• Establir prioritats al voltant de la interacció

amb el món, la relació amb l’altre.

Especial atenció a:• La polisèmia del jo en referència a la canviant

concepció d’identitat i de les seves formes.• Els moviments del jo que es donen lloc

precisament quan l’estabilitat es creu necessària.

• El sentit paradoxal entre el món personal i l’evolució professional i/o acadèmica.

• La necessitat d’historitzar-se i la dificultat de narrar-se. La dimensió del llenguatge.

Actitud metavaluadora

• Contracte pedagògic• Diàleg metavaluador com a projecte

autoformatiu (aspecte acadèmic).• Detecció de la veu AB (projecte autoeducatiu)

com a transformació i configuratiu.• L’experiència com a font permanent de canvi.• La comprensibilitat de la subjectivitat.• La intencionalitat, l’estranyament, l’assaig…

UNA EXPERIÈNCIA ENTRE L’ACTE, EL REPENSAR DE L’ESCRIPTURA, LA REFLEXIÓ, I EL SEGÜENT GRAÓ D’EXPERIÈNCIA.

UN PENSAMENT ESTRATÈGIC QUE S’EXPANDEIXI A TOTS ELS ÀMBITS D’ACTUACIÓ DE LA VIDA DE LES PERSONES.

L’ERRÀNCIA, ENTRE L’ESPERA I L’ACCIÓ.

I per finalitzar:

PERILLS DE LES CATEGORITZACIONS (SUBJECTIVITATS).POSICIONS DE L’INVESTIGADOR I L’ESCRIPTURA TANT EPISTEMOLÒGICA COM POLÍTICA.ALUSIÓ A LA CAPACITAT DE CONSTRUCCIÓ. APORTS ALS ELEMENTS NARRATIUS. MOVITACIÓ, IMPLICACIÓ I TEMATITZACIÓ.MICROZOOMS (ARTICULACIONS I RELAT ORAL) O MACROZOOMS (INTERELACIÓ I FORMES ESCRITES).

PARADOXES, PROPOSTES I PREGUNTES: