A partir de la encuesta que se aplicó a una muestra de estudiantes de la primaria se pudo establecer que ellas, a medida que avanzan en los grados de escolaridad van perdiendo el hábito por la lectura; por lo tanto, nuestro proyecto busca fortalecer el hábito lector en las estudiantes de Primero C de la Institución Educativa San Agustín, utilizando en nuestro quehacer pedagógico las herramientas tecnológicas.

María Eugenia LópezEsperanza DoradoIdalí CerónFrancia Arely Males Ortiz

El proyecto se realizó con 30 estudiantes

del grado 1ºC de la

Institución Educativa

San Agustín del municipio de Popayán, sus edades

oscilan entre 6 y 7 años.

En los cursos Primero C, Segundo Jornada de la tarde, Tercero B jornada de la mañana, de la Institución Educativa San Agustín del Municipio de Popayán, se ha detectado en las estudiantes el desinterés por la lectura a medida que avanzan en los grados de escolaridad.

182

5

5

¿Cuánto tiempo dedicas a la lectu-

ra?

15 minutos 20 minutos

30 minutos 1 hora o más

184

8

¿Cuántas veces lees a la semana en tu casa?

Entre 1 y 2 veces Entre 3 y 4 veces

5 y más

Espina de Pescado

PROBLEMA   

LEO,  INVENTO, ME DIVIÉRTO Y APRENDO CON LAS TIC

 

Análisis del problema usando el método Espina de PescadoAnálisis del problema usando el método Espina de Pescado

Causa 5

El poco tiempo que se le dedica a la lectura en clase y en la casa. 

 

 

 

para detectar ls fortalezas y dificultades.

Causa 3

Falta de acompañamiento del

padre de familia en el

proceso lecto-escritor

Causa 1

Desconocimiento Sobre el manejo de las TIC por partede algunos docentes

Causa 6

Las herramientas tecnológicas con que cuenta la sección

primaria no son suficientes.

Causa 4

La no utilización de estrategias didácticas motivadoras que fortalezcan el hábito lector. 

Causa 2

No se utilizan las herramientas tecnológicas para fomentar la lecto-escritura.

Fortalecer el hábito lector en las estudiantes del curso Primero C de la Institución Educativa San Agustín, a través de la utilización de las herramientas tecnológicas.

1º. Identificar las prácticas lectoras de las estudiantes de los cursos Primero C, Segundo A jornada de la tarde y Tercero B jornada de la mañana de la Institución Educativa San Agustín.

2º. Utilizar las TIC como una herramienta didáctica para fomentar la lecto-escritura en las estudiantes del curso Primero C.

3º. Motivar a las estudiantes hacia las prácticas lectoras a través de estrategias metodológicas que fortalezcan la atención, la escucha, el respeto, la participación y la creatividad.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Objetivo Especifico 1. Identificar las prácticas lectoras de las estudiantes de los cursos Primero C, Segundo A jornada de la tarde y Tercero B jornada de la mañana de la Institución Educativa San Agustín.

Actividades Competencias Recurso Educativo Digital

Resultado de aprendizaje esperado

Fecha de realización

Docente Responsable

Actividad 1Diseño y aplicación de la encuesta

Comunicativa Microsoft Word Conocimiento del problema

Julio 13 Idalí CerónEsperanza Dorado.Francia Arely Males Ortiz.

Actividad 2 Tabulación y análisis de los datos obtenidos

Cognitiva argumentativa

Microsoft Excel Frecuencias de las prácticas lectoras

Julio 23 María Eugenia López.Idalí CerónEsperanza Dorado.Francia Arely Males Ortiz

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESObjetivo Especifico 2. Utilizar las TIC como una herramienta didáctica para fomentar la lecto-escritura en las estudiantes del curso Primero C.

Actividades Competencias Recurso Educativo Digital

Resultado de aprendizaje esperado

Fecha de realización

Docente Responsable

Actividad 1 Identificación del abecedario

Comunicativa Programa SEBRAN

Identificación de las letras mayúsculas

11 de septiembre

María Eugenia López.Idalí CerónEsperanza Dorado.Francia Arely males Ortiz.

Actividad 2 Presentación de video Simón el Bobito

Comunicativa Propositiva

TelevisorVideo

AtenciónMotivación

23 de septiembre

Francia Arely Males Ortiz.

Actividad 3 Formación de palabras

PropositivaInterpretativa

Programa SEBRAN

Producción textual Práctica lectora Agilidad mental

25 de septiembre

Francia Arely Males OrtizIdalí Cerón

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESObjetivo  Especifico  3.  Motivar a las estudiantes hacia las prácticas lectoras a través de estrategias metodológicas que fortalezcan la atención, la escucha, el respeto, la participación y la creatividad.

Actividades Competencias Recurso Educativo Digital

Resultado de aprendizaje esperado

Fecha de realización

Docente Responsable

Actividad 1 Lectura digital

Comunicativa Interpretativa

Video-Beam Diapositivas

Fluidez en la lectura 3 de octubre

Francia Arely Males Ortiz

 

Actividad 2 Lectura digital

Comunicativa Interpretativa Propositiva

Power point Atención Escucha Respeto

23 de octubre

Francia Arely Males Ortiz

 Actividad 3 Leo cantando

Comunicativa Interpretativa

CD – Grabadora

Cámara fotográfica Filmadora

Participación Motivación Escritura

de Texto

28 de octubre

Francia Arely Males Ortiz

Actividad 4 Lectura de imágenes

Propositiva Cortometraje Computador

Interpretación Producción textual

31 de octubre

Esperanza Dorado. María Eugenia

López

Francia Arely Males Ortiz

Recursos Educativos

• Microsoft Word• SEBRAN• Power Point• Cortometrajes• Videos• CDs• Cámara fotográficas• Cámara de Video

Encuesta a estudiantes de la Institución Educativa San Agustín Sección Primaria

Estudiantes aprendiendo el orden alfabético a través del programa SEBRAN

Estudiantes observando el video de Simón el Bobito

Se  observa a las estudiantes escribiendo las palabras que completaron en el programa SEBRAM

Fábula El tigre y el ratón. lectura de imágenes, lectura individual, por grupos y colectiva; se hicieron preguntas orales

y finalmente escritura: resumen de la fábula.

las estudiantes observaron un cortometraje, donde los personajes solo actúan pero no hablan, por lo tanto las estudiantes debían interpretar cada escena. Luego de forma oral algunas estudiantes daban a conocer lo sucedido; enseguida en el salón de clase escribieron y dibujaron la historia que observaron

Producción textual del desenlace de la Hormiga y la Cigarra

Producción textual del desenlace de la Hormiga y la Cigarra

Producción textual del desenlace de la Hormiga y la Cigarra

Las estudiantes escuchan, escriben, leen y cantan

Esta experiencia fue significativa, ya que gracias al soporte visual y auditivo de las TIC, las lecturas de imágenes y de texto se

tornaron placenteras e interesantes para las estudiantes; por lo tanto demostraron

mayor motivación, creatividad, participación y autonomía en el desarrollo

de sus trabajos.

Diccionario de psicología Wikipedia (2.008)en http://es.wikipedia.org Josefina Peña y Francis Barboza, la formación de hábitos. Entre lenguas vol.14 enero-diciembre 2.009.en www.saber.ula.ve/bitstream/123456789