1. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOSLENGUAJES Y HERRAMIENTAS PARA APRENDER Y PARA COMPRENDER EL MUNDOEspaol, Matemticas, Computacin e InglsPRESENTACIN GENERAL DEL APARTADOLas cuatro disciplinas incluidas en este apartado y la relevancia que se les otorga en la formacin de los alumnos son enla actualidad fundamentales, al igual que las dificultades para su enseanza y su aprendizaje. El dominio de estoscampos es indispensable para el xito en la vida acadmica y laboral en cualquier mbito. En este sentido, proporcionaruna slida formacin en estas disciplinas no slo permite continuar estudios superiores, sino que por su importancia en eldesarrollo de la vida de cada persona, se convierte en una cuestin de equidad social, que toda institucin educativadebe atender.La Universidad debe sealar los saberes que todo egresado del bachillerato tiene que poseer en espaol, matemticas,computacin e ingls, como objetos de estudio en s mismos, as como lenguajes y herramientas necesarios para la vidacotidiana y los estudios actuales y futuros, ya que dotan de conocimientos y habilidades que actan transversalmente entodas las materias del bachillerato y de una carrera universitaria.Los lenguajes representan las formas ms complejas de los procesos superiores de pensamiento mediante las cuales esposible reflejar las relaciones y conexiones de la realidad ms all de la simple percepcin. Son sistemas flexibles decomunicacin que usan reglas y smbolos para transmitir informacin y guardan una estrecha relacin con la expresin ycomprensin del pensamiento. El conocimiento y manejo adecuado del espaol y de la matemtica son indispensables,no slo para entender las explicaciones de clase, consultar textos sobre el tema, seguir el ritmo normal de los cursos,organizar y sistematizar, sino tambin para expresar correctamente los conocimientos adquiridos, esto es, paracomunicar lo que se sabe.La lengua natural es el medio ms importante a travs del cual los estudiantes adquieren, organizan, comprenden ycomunican el conocimiento. No se puede acceder a ningn tipo de saberes ni de disciplinas si no es a travs de la lenguaen uso, en contexto, la que comunica intenciones en situaciones determinadas. Comprender lo que se lee, comunicarsecon seguridad, conocer los distintos registros de la lengua, ampliar el lxico, usarlo con adecuacin y precisin, escribirmediante los procesos y la reflexin lingstica necesaria, cultivar los matices que son tan importantes, dominar lapalabra oral y escrita es comprender la potencia comunicativa y vinculante de la lengua natural para la vida intelectual,profesional y ciudadana.La matemtica es tambin un lenguaje con sintaxis y semntica propias que permite: abstraer relaciones cuantitativas ycualitativas de problemas; descubrir regularidades y patrones para construir modelos del mundo real. Un lenguaje queprovee de herramientas para validar conjeturas resultantes de la exploracin y visualizacin de las representaciones delos objetos matemticos.El manejo del ingls es indispensable en la comunicacin global de acceso al mercado laboral, como medio de ingreso afuentes de informacin y de movilidad acadmica. Asimismo, comparte con la computacin, el espaol y la matemtica elcarcter de lenguaje y contribuye con stos al desarrollo del pensamiento. En el bachillerato se privilegia su funcin comoherramientas de apoyo acadmico que ofrecen a los estudiantes estrategias de seleccin, apropiacin de la informaciny toma de decisiones.CAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 1 de 33

2. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOSLas herramientas, en su acepcin ms habitual, se definen como instrumentos diseados para facilitar la realizacin deciertos trabajos. No obstante, ms all del objeto fsico, el concepto de herramienta se emplea tambin para referirse alos procedimientos que mejoran la capacidad de llevar a cabo tareas particulares; por ejemplo, las herramientas que nosproporcionan las TIC son tiles para acceder a la informacin y al conocimiento, as como para su comunicacin eficaz,eficiente y confiable.El espaol, la matemtica, la computacin y el ingls son parte relevante de la cultura actual, porque aportanfundamentos para formar un alumno capaz de adquirir y expresar su conocimiento, resolver problemas, razonar demanera ordenada y lgica, as como utilizar las herramientas tecnolgicas propias de nuestro tiempo, que fortalezcan sudesempeo personal, acadmico y profesional.Se puede decir que el propsito comn de estos cuatro campos del conocimiento es favorecer las capacidades decomunicacin, razonamiento lgico, solucin de problemas y empleo de las TIC.La comunicacin permite al alumno dar cuenta de su pensamiento, acceder a las ideas de otros y contrastarlas conlas propias a travs de diferentes medios: orales y escritos. Para ello dispone de los cdigos simblicos a su alcancecomo el de las representaciones grficas, el de los sonidos. El estudiante debe desarrollar habilidades para leer einterpretar con sentido la informacin que se le presente, as como para organizarla, integrarla y analizarla. Durante eldesarrollo de estos procesos, ser importante que el estudiante logre un trnsito desenvuelto del lenguaje materno yde otras lenguas extranjeras; al lenguaje simblico (matemtico y computacional), y viceversa, haciendo uso de lasdiversas representaciones posibles: dibujos, diagramas, escritos, grficas, tablas, expresiones y modelos abstractos oconcretos.El razonamiento lgico favorece el desarrollo del pensamiento sistemtico que implica explorar conjeturas: recopilarevidencias, hacer pronsticos, formular hiptesis, encontrar relaciones, seleccionar mtodos, analizar situaciones yorganizar las ideas para presentarlas mediante uno o varios sistemas de representacin. El estudiante debe apelar aconexiones, encadenamientos y, en general, a argumentos vlidos que le permitan elaborar un discurso en el quepuedan apreciarse sus procesos de pensamiento. As, aprender a pensar en los entornos educativo y social requiereque el estudiante sea flexible, use su propio conocimiento de manera eficiente, comprenda y acepte las convencionesestablecidas, de modo que genere caminos, estrategias, recursos y disposicin para involucrarse en actividades querespondan a las demandas de los contextos en que se desenvuelve.La resolucin de problemas ofrece a los estudiantes la oportunidad de convertirse en verdaderos usuarios de lainformacin y en aprendices independientes. Al interactuar con el problema planteado, el estudiante debe aplicar yadaptar estrategias, poner en juego sus conocimientos y reflexionar en torno a su proceso de pensamiento, lo quehace posible el desarrollo de un pensamiento indagador y flexible. Tambin se estimula que cuestione, planteepreguntas, realice conjeturas, identifique relaciones y dilemas, que explore y busque maneras de sustentarlos y decomunicar sus resultados, lo que incide en su comprensin y en la necesidad de reflexionar constantemente sobre suproceso de construccin del conocimiento.En cuanto al uso de la tecnologa, el rpido desarrollo de sta, su fcil acceso y las demandas en los mbitoslaborales, productivos, acadmicos y cientficos hacen indispensable la bsqueda y procesamiento de la informacina travs de los medios electrnicos. El uso correcto, innovador, creativo y productivo de estos medios en los mbitosde desarrollo del estudiante demanda el empleo y perfeccionamiento de habilidades operativas y de procesosmentales que faciliten la manipulacin de objetos, representaciones e ideas, la exploracin de relaciones, laCAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 2 de 33 3. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOSvisualizacin y anticipacin de efectos, y el planteamiento de algunas proyecciones a futuro difciles de alcanzar si nose abordan con la tecnologa.Una de las razones para incluir estas disciplinas en un mismo apartado es la evidente relacin e influencia que tieneentre s su aprendizaje. El desarrollo del razonamiento lgico, la abstraccin y la generalizacin; el planteamiento deconjeturas y la argumentacin, el diseo, la solucin y la interpretacin de un problema en cualquier rea a partir de lavasta informacin disponible; la organizacin y comunicacin de las ideas mediante diversos cdigos dependen tanto deldominio de la lengua natural como del lenguaje matemtico. En el mundo de hoy resultan particularmente importantes elconocimiento y uso de las TIC y del ingls.CAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 3 de 33 4. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOSDISCIPLINAS DEL APARTADOEspaolLa palabra es un smbolo que emite smbolos. El hombre es hombre gracias al lenguaje, gracias a lametfora original que lo hizo ser otro y lo separ del mundo natural. El hombre es un ser que se ha creado a s mismo al crear un lenguaje. Por la metfora el hombre es una metfora de s mismo(Octavio Paz, 1956, 34).IntroduccinEl conocimiento y la adquisicin de la lengua son complejos. Por una parte, es un sistema de comunicacin y expresinpropio de todos los hablantes y de los pueblos y, por otra, un sistema lingstico que posee un conjunto de reglas oprincipios organizados y relacionados entre s. La lengua es tambin el medio ms elaborado para transmitir, organizar yconstruir el conocimiento.As, cuando se habla de la relacin entre la lengua y su enseanza, hay una serie de problemas de diversa ndole(lingsticos, pedaggicos, didcticos, psicolgicos, sociolgicos, entre otros) que es importante considerar paraorganizar una didctica de la lengua, cada vez ms adecuada a las necesidades cambiantes, dinmicas y complejas, quenos acompaan en la cotidianidad social y acadmica. Al mismo tiempo, es necesario desarrollar las habilidades quepermitan a los hablantes reflexionar sobre sus usos y su sentido, en distintas circunstancias y contextos.La lengua, hoy ms que nunca, debe verse y aprenderse no con orientaciones meramente prescriptivas, sino como partede un proceso continuo que desarrolla interrelaciones complejas. La enseanza de la lengua atender, por tanto, a unconjunto complejo de procesos de enseanza y de aprendizaje, en donde convergen diferentes entramados ensituaciones concretas de comunicacin; por lo que no debe verse como una suma de saberes fijos e inamovibles.La complejidad de relaciones que se da con los usos de la lengua tanto en el mbito cotidiano, como en el acadmico,profesional o social hacen que los hablantes sean agentes activos en la construccin de conocimientos y en laapropiacin de saberes, dentro de una dinmica compleja de construccin y reconstruccin de significados y sentidos.Desde una perspectiva comunicativa, la enseanza y el aprendizaje de la lengua requieren una formacin mucho msprofunda e integral de los profesores, quienes no slo tendrn que conocer la lengua, saber fontica, morfosintaxis,semntica y retrica, sino que tambin debern poseer un amplio conocimiento de todos los elementos involucrados enlos procesos comunicativos, aspecto que rebasa por mucho a los componentes estrictamente gramaticales.Por ello, resulta imperativo que las autoridades educativas dediquen un mayor esfuerzo y apoyo al desarrollo de ladidctica de la lengua como un enfoque que debe ser bien entendido, basado --entre otros aspectos-- en la superacinde modelos cientficos lingsticos vigentes hasta fines del siglo XX (estructuralismo y generativismo) y el conocimientode las nuevas ciencias del lenguaje relacionadas con el uso comunicativo y funcional de la lengua.Tambin es necesario conocer las aportaciones de la psicolingstica y de la psicologa cognitiva para entender cmo seproducen aprendizajes significativos. Esto es, el docente deber tener una preparacin constante; la oferta de unaformacin pragmtica y funcional, permanente y de acuerdo con la evolucin constante de la sociedad para convertir alcontexto educativo en un escenario vivo; la actualizacin en modelos activos para que el aula sea un contexto deinterrelacin comunicativa que exige del profesor ser investigador de su propia prctica docente; la formacin en nuevosCAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 4 de 33 5. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOSy diversos cdigos comunicativos (verbales y no verbales); los avances en la amplia gama de las nuevas tecnologaspara el tratamiento y almacenamiento de la informacin y la comunicacin, y la preparacin para incorporar de formacrtica los recursos tecnolgicos actuales en la prctica educativa.Lo anterior no implica de manera automtica la formacin de mejores estudiantes. Pero el hecho de que los profesoresmanejen a profundidad la disciplina que ensean y posean los instrumentos adecuados para promover nuevosconocimientos a la luz de enfoques novedosos, con toda seguridad permitir contar con mejores recursos para eldesarrollo de destrezas y habilidades del alumnado.Es de suma importancia aclarar que este documento no es un programa de estudio, por el contrario, es una propuesta deconocimientos que se consideran indispensables para los alumnos, tanto en su vida social, como acadmica yprofesional. Por ello, la Comisin propone como propsito fundamental formar a los jvenes universitarios en el usoadecuado del espaol.Para la seleccin de los aprendizajes esenciales se consideraron el texto y la lengua en uso como el centro para eldesarrollo de la competencia comunicativa; se incluyeron textos literarios, no literarios e icnicos; en ellos se trabajar lacomprensin y la produccin, tanto oral como escrita. Se tom en cuenta la tipologa y los gneros textuales, tanto delmbito social como del acadmico. Adems, se revisaron los programas de secundaria y se decidi dar continuidad a laterminologa empleada en stos. Fue muy importante respetar y considerar las propiedades textuales como tales:adecuacin, coherencia, cohesin, aspectos gramaticales y disposicin espacial.Un aspecto ms que se decidi incluir fue lo relacionado con el uso de la lengua materna en el marco de las TIC, pues elmundo actual as lo demanda. Para esto, se buscaron los aprendizajes esenciales y se parti de una jerarquizacinnecesaria.Es recomendable que todo el cuerpo docente, experto en las distintas disciplinas consideradas en los programas deestudio del bachillerato, tenga la intencin de familiarizar a sus estudiantes con el lenguaje de su especialidad; elconocimiento que cada docente promueve en el aula, en una circunstancia acadmica, resulta una ocasin idnea parafavorecer el desarrollo de la competencia comunicativa de los universitarios. Por ltimo, puede afirmarse que si el alumnose apropia de los distintos aprendizajes esenciales podr desenvolverse en la vida acadmica y social.Importancia del Espaol en el bachilleratoLa abundancia de informacin en los ms variados asuntos requiere del individuo una gran capacidad crtica. Losavances tecnolgicos ponen en juego la comprensin de muchos principios del mundo natural, tiles para saber situarseen un entorno fsico; la convivencia civil y poltica pone en entredicho muchas de las concepciones que sirvieron en unpasado inmediato, pero que hoy requieren de nuevas reflexiones y propuestas. El bachillerato universitario no puede serajeno a este panorama actual porque es la instancia que provee, a quienes transitan por sus espacios, de lasherramientas necesarias para desarrollarse en el mundo contemporneo.En los mbitos escolar y social, la lengua tiene dos vertientes: por un lado es un objeto de conocimiento y estudio en lasmaterias relacionadas con el espaol, por otro, es un vehculo de pensamiento, conocimiento, aprendizaje ycomunicacin. Es necesario hacer esta distincin, porque en las disciplinas distintas al espaol, el lenguaje sirve parallevar a cabo determinadas tareas cuya meta no es el aprendizaje de la lengua en s, sino el aprendizaje de otroscontenidos. Los profesores requieren de la lengua para apoyar a sus estudiantes, a fin de que puedan expresarse tantooralmente como por escrito en un registro formal y acadmico; lean y escriban para aprender y compartir el conocimiento;CAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 5 de 33 6. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOSasimismo, se apropien del discurso en el que se expresa su disciplina. Estas necesidades de aprendizaje conducen auna innegable interconexin del espaol como disciplina con otras asignaturas curriculares.Las demandas acadmicas a las que deben responder los egresados del bachillerato, como discutir las ideas que leen,producir los textos que les permitan exponer lo que saben, defender una postura ante las ideas de otros, exigen undesarrollo sobresaliente de sus habilidades de comunicacin, necesitan saber expresarse a travs de formas adecuadassegn las situaciones especficas, considerando adems su propsito y a quin se dirige. Estas metas educativasimplican que los alumnos aprendan a elegir las estrategias comunicativas adecuadas de un repertorio amplio deposibilidades para distintos mbitos del desarrollo humano: personal, familiar, social o acadmico. El desarrollo de lacompetencia comunicativa que ofrece la formacin en lengua materna, resulta fundamental para el buen desempeo enel resto de las disciplinas.Los profesores de otras reas contribuyen a desarrollar en los estudiantes el uso de la lengua, porque la utilizan paracomunicar lo aprendido de la lectura de textos, de exposiciones, de conferencias; para obtener y organizar informacinde diversas fuentes y exponerla oralmente o por escrito; as como para evaluar su aprendizaje a travs de la escritura.Las distintas asignaturas del bachillerato universitario plantean diversas prcticas de lectura, escritura e intercambio deideas. Cada una de stas involucra habilidades de comunicacin que los alumnos deben ir desarrollando, por lo quecobra relevancia el hecho de que todo el profesorado se constituye como gua del aprendizaje de estrategiascomunicativas que coadyuven a la adquisicin de conocimientos e intercambio de reflexiones propias de su disciplina.Los profesores son los especialistas que conocen las formas usuales de comunicacin dentro de su disciplina; sabencmo se escribe, cmo se habla y cmo es conveniente leer los textos de sus campos; son los guas idneos de susalumnos para mostrar cmo acceder a los conocimientos cuando se requiere leer y expresar eficazmente lo que saben.La competencia comunicativa es asunto de todos los docentes porque todo aprendizaje incluye un componentecomunicativo, sea cual sea la disciplina.Gran parte de los intercambios comunicativos sealados en muchas materias son de naturaleza oral; las destrezascomunicativas implicadas exigen un desarrollo consistente, pues la consolidacin de los aprendizajes depende en granmedida de la calidad de las discusiones, reflexiones y conclusiones que los alumnos puedan plantear a propsito de lostemas de estudio. El desarrollo de la competencia comunicativa se transforma as en una slida base de la formacin enel bachillerato y principal punto de encuentro del espaol con las otras disciplinas. La enseanza de la lengua maternanecesita orientarse al desarrollo de las habilidades (hablar, escribir, leer, escuchar) y a construir la metacognicin sobreun objeto formal, la lengua, que se utiliza de forma natural.Recomendaciones para la enseanza del EspaolLos aprendizajes propuestos en esta disciplina buscan formar a los alumnos como usuarios de su lengua, esto es, comosujetos capaces de utilizar el espaol para el logro de propsitos concretos y diversos de comunicacin determinados porlas distintas situaciones que les plantean la escuela y la vida en general. Desarrollar las destrezas de comprensin yproduccin de textos es bsico porque estarn en mejores condiciones para realizar futuros estudios y participar en suentorno social.Es importante destacar tambin que el desarrollo de las habilidades de comprensin y produccin de textos va de lamano con un mejor conocimiento del espaol, sin que esto signifique que las clases se reduzcan a la mera descripcin oCAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 6 de 33 7. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOSprescripcin de la lengua. El conocimiento de la gramtica del idioma se logra cuando tambin se aprende a usarla comoherramienta para darle sentido a un texto y, sobre todo, para mejorar lo que se escribe.El desarrollo de las capacidades expresivas y de comprensin, as como el mejor manejo del cdigo lingstico, se logranmediante el uso de estrategias y la prctica constante. Leer y escribir debern ser prcticas que ocurran en el aula, laclase de lengua materna no puede reducirse a la sola explicacin del profesor, por el contrario, los alumnos, junto con eldocente, debern realizar la lectura de diversos tipos y gneros textuales, as como la escritura de textos que respondana distintos propsitos, a fin de mejorar las habilidades de los alumnos durante su estancia en el bachillerato; esto hacenecesaria una supervisin casi personalizada, por lo que la excesiva matrcula se convierte en un factor crtico.Otro aspecto que tambin merece ser considerado es el de la evaluacin de las prcticas de lectura y escritura. sta nopuede ser considerada como el punto de llegada del aprendizaje, ni como una actividad que se realiza al final de unaserie de prcticas. La evaluacin debe ser considerada como parte del proceso de lectura o de escritura de cualquiertexto. Apreciar la actuacin lingstica de los alumnos significa proveerles herramientas y mostrarles caminos que losayuden a valorar por s mismos la calidad de sus lecturas o de su produccin escrita. El lector y escritor autnomo esquien puede detectar sus fallas y corregirlas, tanto en sus procesos como en sus productos.As, incrementar la competencia comunicativa de los alumnos, mejorar el conocimiento que tienen del idioma espaol yproporcionar estrategias para ajustar sus propias prcticas de lectura y escritura son tres componentes bsicos quedeben ser considerados en la planeacin didctica de esta disciplina.Aprendizajes esenciales del EspaolLos aprendizajes esenciales del espaol tienden al desarrollo de habilidades tanto de comprensin (leer y escuchar)como de produccin (escribir y hablar), as como al incremento de la interpretacin crtica y reflexiva de todos los textos,incluido el literario, y de las habilidades de investigacin que incorporen el uso de nuevas tecnologas.Temas centrales1. Comprensin de textos Propiedades y clasificacin del texto Comprensin de lectura Comprensin oral Comprensin del texto literario Comprensin del texto icnico verbal2. Produccin de textos Produccin escrita Produccin oral3. Investigacin documental4. Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) Nuevas tecnologas y lectura Nuevas tecnologas y escrituraCAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 7 de 33 8. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS MatemticasIntroduccinLa matemtica ocupa un lugar destacado en la currcula escolar en todos los niveles educativos, sin embargo, losresultados del desempeo escolar no corresponden a las expectativas deseadas. Nuevas propuestas educativas yenfoques metodolgicos aparecen desde institutos especializados sin que el impacto de su implementacin el cual tardamuchos aos en entenderse pueda dar frutos.Por otra parte, la globalizacin apura a respetar estndares educativos internacionales que se deben considerar en elnimo de formar a un estudiante ms competitivo. Es por ello que en todas las disciplinas, pero en particular enmatemtica, es obligada una revisin peridica de sus contenidos y aprendizajes pertinentes y precisar ciertashabilidades intelectuales por desarrollar que permitan a los alumnos ser autnomos en su aprendizaje y enfrentarse a losretos por venir.La matemtica y sus mtodos son parte de la formacin que deben tener todos los estudiantes del bachillerato, paraapoyar el aprendizaje de otras ramas del conocimiento y proporcionarles elementos para continuar con sus estudiosprofesionales. Para ello se proponen cinco ejes temticos: lgebra Geometra Funciones Clculo Estadstica y ProbabilidadEl lgebra es el lenguaje bsico de la matemtica, es la representacin simblica de lo general, introduce las literales querepresentan una cantidad, una variable o una incgnita, en contraposicin con el nmero concreto de la aritmtica. Ensta, el anlisis se encuentra anclado desde el principio hasta el final del proceso en el significado contextual de lasoperaciones bsicas. La forma de operar con los elementos matemticos en lgebra es abstracta, por tal razn esimportante considerar en el momento de la enseanza que el trnsito de la aritmtica al lgebra no slo es una simplegeneralizacin de propiedades. En el lgebra, el anlisis de un problema se desarrolla en dos momentos distintos quecorresponden al proceso de solucin: el primero tiene como propsito encontrar y expresar la estructura de relacionesentre lo desconocido y lo conocido (la ecuacin), aqu el anlisis se enfoca al significado contextual de las operacionesbsicas; y en el segundo, el anlisis consiste en transformar la estructura de las relaciones encontradas en una que hagaevidente la solucin.La geometra permite a los estudiantes explorar, observar patrones de comportamiento, conjeturar y argumentar;introducindolos al mtodo deductivo. Con la trigonometra podrn sintetizar los conocimientos que han adquirido sobrearitmtica, lgebra y geometra euclidiana, con lo cual adquirirn nuevas herramientas que potencian, al combinarse,algunas propiedades y conceptos geomtricos. El mtodo analtico permite representar y analizar a travs del lgebra lascurvas y otros objetos geomtricos, lo cual no es posible desarrollar desde el punto de vista euclidiano.Las funciones estn presentes a lo largo de toda la currcula y en la actualidad constituyen uno de los conceptosfundamentales de las matemticas. Su estudio permite describir el modo en que dos o ms magnitudes se relacionanentre s. El concepto de funcin permite representaciones matemticas de muchas situaciones que se encuentran en elCAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 8 de 33 9. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOSmundo real, por lo que son de gran utilidad para comprender problemas de la vida diaria, finanzas, economa, estadstica,ingeniera, qumica, biologa, fsica y de cualquier rea social donde se relacionen variables.El clculo diferencial e integral ha sido un elemento importante para el avance de la ciencia y la tecnologa, por lo que esrelevante que forme parte del currculo del bachillerato. Su estudio permite el anlisis del cambio en diversos contextos,investigar la continuidad en todas sus manifestaciones y ha dado precisin a conceptos como rea, volumen, distancia yrazn de crecimiento o decaimiento. Sus mtodos son esenciales para el desarrollo de las ciencias de la naturaleza y dela sociedad. Algunos ejemplos en los que est involucrado son: la estadstica, para modelar la propagacin deincertidumbres, probabilidades financieras y actuariales; la fsica lo ocupa en conceptos de velocidad y aceleracin, en laley de los gases, en las estructuras atmicas, en la conservacin de la energa, trabajo, potencia, colisiones, centros demasa; la qumica, para el estudio de la estructura de la materia, transformaciones qumicas, propagacin de energa,teoras atmicas; la geometra, en el anlisis del comportamiento de una funcin, en el clculo de la pendiente de latangente a una curva, en el clculo de reas y volmenes; la biologa, en el estudio del crecimiento de poblaciones y lapropagacin de virus y bacterias, entre otros.En el bachillerato, la formacin de los alumnos en las disciplinas de estadstica y probabilidad debe basarse, sobre todo,en la concepcin de stas como formas de razonamiento, que en situaciones de incertidumbre les guen en la toma dedecisiones. A travs de la probabilidad se construyen modelos para estudiar los fenmenos aleatorios, mientras que laestadstica provee de mtodos y tcnicas para analizar los fenmenos a partir de informacin emprica y para la toma dedecisiones. Los modelos probabilsticos son el fundamento de la mayor parte de la teora estadstica.Es importante que el alumno de bachillerato reconozca el papel de la estadstica en la sociedad, la forma en que sta hacontribuido a su desarrollo, que identifique la clase de preguntas que la estadstica puede responder de manera legtima;as tambin, que distinga las limitaciones del mtodo estadstico y probabilstico. La presencia innegable de fenmenosque generan resultados no susceptibles de predecirse con certeza y el fcil acceso en la actualidad a cualquier tipo deinformacin, hacen imprescindible un acercamiento de los estudiantes del bachillerato a estas disciplinas, para que seancapaces de validar interpretaciones estadsticas y transformar los datos en informacin significativa.Importancia de las Matemticas en el bachilleratoEn el bachillerato de la UNAM existen cuatro reas disciplinarias para la enseanza y difusin del conocimiento conobjetivos y contenidos diferentes: Ciencias Fsico-Matemticas; Ciencias Biolgicas, Qumicas y de la Salud; CienciasSociales; y Humanidades y de las Artes. En todas ellas las matemticas estn presentes y contribuyen al logro de susmetas, promueven el desarrollo de las estructuras mentales de los estudiantes y favorecen la adquisicin de conceptosformales que evolucionan y generan herramientas tiles para comprender las diferentes situaciones que se presentan enestas reas. Por otro lado, la matemtica sirve para que los estudiantes desarrollen habilidades relacionadas con suaplicacin al estudio, anlisis y discusin de fenmenos cientficos, sociales y econmicos. En las artes se requiere de uncierto grado de conocimiento y destreza en el manejo de los elementos y propiedades matemticas inherentes a estecampo.La matemtica proporciona una formacin integral que incluye el desarrollo de estructuras de pensamiento matemtico,de formas de trabajo y de actitudes que favorecen el xito en el mbito escolar y profesional, como:el trabajo entre pares, en equipo y grupal,una posicin crtica e innovadora ante planteamientos diversos,la reflexin y la aplicacin del pensamiento sistemtico para enfrentar distintas situaciones, yCAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 9 de 33 10. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS el uso de las TIC a travs del trabajo individual, colaborativo, tutorial, presencial o virtual.Recomendaciones para la enseanza de la MatemticaEn el siglo XX intervinieron factores econmicos y polticos a nivel mundial, que obligaron a poner atencin en cuestionesdidcticas de las matemticas. En este punto en que convergen ciencia, matemtica y educacin surge la matemticaeducativa como una disciplina que busca entender cmo los estudiantes pueden acceder al conocimiento matemtico,considerando las diferencias entre los escenarios cientficos y escolares.La introduccin de las computadoras y otros tipos de tecnologas, han propiciado el desarrollo de programas degeometra dinmica y de manipuladores simblicos, los cuales transforman las formas de ensear la matemtica. Por ellohay que tener cuidado al decidir cules son los problemas que deben proponerse en las clases y el uso que se hace dela tecnologa al abordarlos, para dar sentido al conocimiento que estn construyendo los alumnos, en la bsqueda deregularidades, estructuras y patrones, as como el estudio del comportamiento de los objetos matemticos, al conjeturarsobre ellos es menester iniciar un camino de argumentaciones tendente a la comprensin de los conceptos, y no un merotrabajo mecnico de clculo algortmico.Es fundamental que la educacin en matemticas propicie de manera crtica el conocimiento matemtico y su aplicacina situaciones problemticas y significativas para los alumnos, a fin de que puedan transferir su conocimiento a diferentescontextos y sean capaces de afrontar el reto que representa la problemtica planteada por las tendencias del desarrollosocial.En los ltimos aos la didctica de la matemtica da cuenta del papel preponderante del docente para disearestrategias de enseanza-aprendizaje, que ayuden al alumno a superar las dificultades relacionadas con los procesoscognitivos que sigue al construir nuevos conocimientos. As podr enfrentar el desafo de reestructurar lo que ya sabe,sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o aplicarlo en una nueva situacin.Los conceptos matemticos no se aprenden de manera acabada, sino que se van construyendo cuando el alumnointeracta con los objetos matemticos; esta interaccin est mediada por instrumentos materiales o simblicos, donde loesencial es la actividad del estudiante puesto frente a la resolucin de problemas de los cuales emergen los conceptos.Es recomendable que la enseanza de las matemticas en el bachillerato se trabaje a travs de la resolucin deproblemas como una estrategia metodolgica para la adquisicin del conocimiento. El papel del profesor ser fomentar ladiscusin a travs del diseo y presentacin de actividades que apoyen a los estudiantes a desarrollar su pensamientomatemtico, estimulando su capacidad de anlisis para descubrir estrategias y mtodos de solucin. De este modo lasactividades de aprendizaje se trasforman en un vehculo para que el estudiante constantemente se plantee, discuta,cuestione, conjeture y argumente utilizando sus conocimientos previos para que forme su nuevo conocimiento y logreformular nuevos problemas. As, en el proceso de entender una idea matemtica, un concepto, o resolver un problema, elestudiante podr analizar la informacin desde distintos ngulos, empleando varias representaciones que le permitan darsentido al conocimiento matemtico.Se pretende crear una transicin entre la aritmtica y el lgebra que permita avanzar para comprender estructuras mscomplejas y operar en niveles cada vez ms abstractos. El lgebra es el pilar fundamental para acceder a los otros ejestemticos, debido a la formacin e informacin que proporciona a los alumnos; ofrece al estudiante la oportunidad devincular a la matemtica con algunas disciplinas del conocimiento, aprender razonamientos ms elaborados y trabajartanto casos particulares como generales.CAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 10 de 33 11. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOSEs recomendable que las estrategias diseadas para la enseanza de la geometra plana puedan basarse en etapas,permitiendo a los alumnos llegar a la comprensin de los distintos conceptos y la formulacin de las distintas propiedadesa partir de la exploracin de figuras, doblando papel, midiendo, construyendo con regla y comps. En una etapaavanzada se puede aplicar el mtodo deductivo en ejercicios donde se requieren cadenas lgicas que den solucin aproblemas geomtricos seleccionados para tal fin.La trigonometra se caracteriza por la oportunidad de proporcionarles una poderosa herramienta en la resolucin deproblemas que involucran distancias inaccesibles. El recurso de la calculadora para evaluar las distintas razonestrigonomtricas puede resultar atractivo en un esfuerzo para propiciar una cultura didctica en el uso de los recursostecnolgicos. Se sugiere abordar ejercicios que involucren contextos cercanos a los alumnos y hacer referencia aproblemas que desde el punto de vista histrico resultan interesantes.Al ensear geometra analtica se tiene la oportunidad de mostrar el uso del plano cartesiano, utilizando escalasconvenientes en los ejes para representar grficamente diversos tipos de modelos sobre problemas concretos ogenerales. En cuanto a la introduccin de las cnicas, se sugiere trazarlas con regla y comps y hacer mediciones sobreellas a fin de que los estudiantes construyan la definicin en cada caso. Es conveniente mencionar el vnculo entre ellgebra y la geometra al transitar por las distintas representaciones de las cnicas y, una vez cubiertos los temas, quelos alumnos resuelvan ejercicios apoyados por algn software y exploren otros aspectos que no pueden observarseusando nicamente regla y comps.El estudio de funciones puede comenzar con situaciones del entorno del alumno en donde reconozca la presencia devariables relacionadas entre s a travs de una condicin, haciendo notar la caracterstica que debe tener una relacinpara que sea funcin. Para apoyar el estudio de las funciones es conveniente trabajar con ejemplos que permitan eltrnsito entre los registros algebraico, tabular y grfico.Es necesario introducir los conceptos de dominio, contradominio y rango (imagen) de una funcin a partir de actividadesque promuevan en los estudiantes la reflexin sobre estos conjuntos. Para avanzar en la comprensin de los conceptosreferidos, es recomendable recurrir a las grficas de las funciones polinomiales, racionales, circulares, logartmicas yexponenciales. En un contexto de resolucin de problemas, es conveniente avanzar poco a poco con ejemplos sencillos,estableciendo relaciones entre datos y variables para poder encontrar el modelo de una determinada situacin.Asimismo, usar algn software para analizar el comportamiento de las grficas al modificar los parmetros de laexpresin algebraica de la funcin.En el estudio de los fundamentos del clculo diferencial e integral, se recomienda introducir los conceptos de lmite deuna funcin, tangente en un punto y rea de una regin, mediante representaciones grficas previo a su estudio analtico,buscando que la habilidad algortmica vaya acompaada de una profunda comprensin de las ideas matemticas quesubyacen en ellos, resaltando sus numerosas aplicaciones en diversas ramas de la ciencia.Para introducir el concepto de lmite de una funcin es recomendable utilizar el mtodo de aproximaciones sucesivas, amodo de crear una idea intuitiva sin llegar a su definicin formal. Se podr recurrir a representaciones tabulares,geomtricas y a mtodos algebraicos para la obtencin de los lmites de algunas funciones algebraicas y trascendentes.Tambin es importante incluir la obtencin de lmites laterales, enfatizar la relacin entre los conceptos de lmite ycontinuidad y resaltar la importancia del concepto de lmite para definir los conceptos de derivada e integral.CAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 11 de 33 12. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOSEn el caso del concepto de derivada de una funcin en un punto, se sugiere abordarlo por aproximaciones en formageomtrica y posteriormente definirla como un lmite, demostrar algunas reglas de derivacin, antes de proceder a laprctica de la derivacin utilizando frmulas. Una de las partes fundamentales del clculo es la resolucin de problemasde optimizacin que son frecuentes en distintas disciplinas.Otro aspecto a resaltar es el clculo del rea bajo una curva por medio de aproximaciones sucesivas para conducir alestudiante al concepto de la integral definida y concluir con el teorema fundamental del clculo que enlaza los conceptosde derivada e integral.Es importante que el diseo de las actividades para estudiar los temas del eje estadstica y probabilidad se desarrolleninicialmente a partir de problemticas que surjan de los intereses de los alumnos y, de esta manera, puedan estarmotivados desde el planteamiento del problema. Tan slo en el aula, la generacin de datos puede crecer de maneraimpresionante si se analizan variables sobre las caractersticas fsicas, de personalidad y hbitos de los alumnos.Posteriormente se pueden plantear problemas en diferentes contextos.La simulacin de experimentos en los que interviene el azar es una tcnica para calcular probabilidades bajo el enfoquefrecuencial. Al practicarla, los alumnos podrn valorar la conveniencia de este enfoque o del clsico para situacionesespecficas. Una forma eficiente de implementarla es a travs de las nuevas tecnologas: calculadora, hojas de clculo yprogramas de cmputo.Es necesario orientar al alumno sobre la interpretacin que puede hacerse a partir de un anlisis estadstico, para que noacepte afirmaciones, sin antes cuestionar y validar la forma en que fueron obtenidos y analizados los datos. De la mismamanera, al estudiar estadstica y probabilidad, el alumno tendr la oportunidad de reflexionar sobre la tica profesionalque deber ejercer en su entorno laboral, ante la manipulacin de informacin u otras prcticas que puedan desvirtuar lafuncin de la estadstica en la sociedad.Aprendizajes esenciales de MatemticasLos aprendizajes esenciales en matemticas son aquellos saberes y procedimientos que un alumno del bachillerato de laUNAM debe poseer al trmino del mismo para adquirir nuevos conocimientos en cualquier rea de especializacin, yemergen de los ejes temticos considerados en este documento.Los aprendizajes esenciales que a continuacin se presentan no deben entenderse de forma aislada, pues soninherentes a las formas de razonamiento y relaciones con otros conceptos. Es necesario aclarar que stos no son unapropuesta de organizacin o secuencia de contenidos; de este modo, la interrelacin precisa de los ejes temticos.Temas centrales y aprendizajes esenciales que deber atenderse en un programa de estudios, y que sin duda favorecerla apropiacin gradual de los conceptos matemticos, es una tarea que no corresponde al propsito de este documento. ComputacinIntroduccinLa computacin es una disciplina esencialmente terico-prctica que surgi por la necesidad de procesar grandescantidades de informacin en el campo militar y su posterior aplicacin en la sociedad civil. Los desarrollos y lasaplicaciones que en su momento requirieron de conocimientos especializados han evolucionado hacia otros que facilitan,por ejemplo, la creacin y uso de ambientes digitales, simulaciones y comunicacin. Esto ha permitido que laCAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 12 de 33 13. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOScomputacin facilite las actividades que se desarrollan en el sector salud, industrial, gubernamental, de entretenimiento yeducativo, entre otros.El desarrollo cientfico y tecnolgico ha propiciado la evolucin vertiginosa del hardware y software, lo que ha favorecidoel diseo y desarrollo de equipos de cmputo con mayor capacidad de procesamiento y la integracin de multimedia quepermita a los usuarios la bsqueda de informacin, su sistematizacin y la comunicacin a travs de la aplicacin de lastecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC).En la actualidad, el desarrollo tecnolgico es cada vez ms accesible a los sectores de la sociedad; los jvenes tienen asu alcance hardware de propsito general en redes, computadoras de escritorio, porttiles y notebooks, y de propsitoespecfico en cmaras fotogrficas, telfonos celulares, reproductores de msica, hbridos, consolas de videojuegos ytabletas, lo que los ha llevado a desarrollar algunas habilidades en el uso de la computacin.La evolucin del software tambin ha propiciado la creacin de aplicaciones de propsito general como Office yOpenoffice, edicin de imgenes, video y sonido; de propsito especfico para apoyar el aprendizaje de matemticas,fsica, qumica, entre otras, y para la creacin de pginas Web y blogs; as como diversos programas con licencia libre,los cuales funcionan en cualquier plataforma, y la posibilidad de participar en redes sociales.La integracin de todos los elementos mencionados ha dado como resultado la evolucin de las TIC. Es por todo estoque resulta fundamental el estudio de la disciplina para que pueda ser aprovechada por los estudiantes en el diseo ydesarrollo de proyectos escolares y profesionales.Para que los alumnos adquieran el conocimiento, las habilidades y las destrezas en la aplicacin de la computacin en lavida cotidiana, es necesario que las instituciones educativas incorporen y fortalezcan la aplicacin de las TIC que lespermita mejorar la comunicacin de la informacin y compartir el conocimiento tanto en el entorno escolar como en elfamiliar y social. Adems, es necesario fomentar la apropiacin de los fundamentos de la metodologa en la solucin deproblemas y los de la programacin para vincular los pensamientos matemtico y lgico.El uso de la computacin tiene ventajas y desventajas. En la actualidad, el avance de la computacin ha contribuido aldesarrollo de diferentes reas del conocimiento, por ejemplo, en el sector educativo los profesores la utilizan como unrecurso didctico, con la finalidad de incrementar el nivel de aprendizaje de los alumnos en las diferentes disciplinas; enel sector salud, los mdicos la utilizan en la elaboracin de diagnsticos de los pacientes; en el campo industrial, paraensamblar o realizar acciones que requieren un alto grado de precisin o implican un riesgo para el personal encargadode esos procesos. Sin duda, esto ha permitido avances importantes en el desarrollo de la humanidad.Entre las desventajas podemos mencionar un menor contacto personal, daos a la salud (problemas visuales yergonmicos), plagio de informacin (personal, acadmica y financiera); y que algunos sectores de la poblacin nocuentan con las condiciones para tener acceso al uso de las TIC.Dada la presencia de la computacin en la sociedad actual, es indispensable formar ciudadanos responsables conconocimientos esenciales en esta disciplina para favorecer su desarrollo integral. Con base en lo anterior, y en laexperiencia con que cuentan los profesores del bachillerato universitario en la enseanza de la disciplina, se proponeprofundizar en el desarrollo de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los estudiantes del bachilleratotienen respecto a los medios digitales, para favorecer el trabajo acadmico tanto individual como colaborativo ydesarrollar, por ejemplo, proyectos o actividades de otras asignaturas, en beneficio de su aprendizaje.CAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 13 de 33 14. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOSEl conocimiento de esta disciplina debe promover en los estudiantes la creatividad y la innovacin en el desarrollo deproductos y procesos, utilizando racionalmente los avances tecnolgicos de manera individual, colectiva y responsable.La misin de toda institucin educativa es proporcionar a sus alumnos educacin de calidad, para enfrentar con xito lasexigencias requeridas por la sociedad y el pas. En este contexto, los aprendizajes esenciales han de abordar, entreotros, el uso y aplicacin del software educativo, los programas de edicin de documentos, las pginas Web y las redessociales, a fin de contribuir a la formacin acadmica del alumno. Esta disciplina incide de manera importante en eldesarrollo de la cultura bsica de los bachilleres universitarios.Importancia de la Computacin en el bachilleratoEl bachillerato universitario busca fortalecer una cultura integral en la que el conocimiento y las habilidadescomputacionales son trascendentes en la formacin de los estudiantes. Con la enseanza de la computacin en elbachillerato universitario, se espera que los alumnos desarrollen un pensamiento reflexivo, creativo y crtico que lespermita situarse en el contexto de la tecnologa moderna comprendindola, aplicndola y conociendo sus tendencias. Eneste contexto, se requiere que el bachiller formalice los aspectos tericos que se originan de su interaccin con las TIC.Los aprendizajes que adquiera el bachiller universitario en el rea de la computacin, le permitirn la bsqueda deinformacin de cualquier tema de inters personal, o de aquella que soliciten los profesores en sus cursos curriculares.En esta actividad los estudiantes mostrarn una actitud tica, crtica y fundamentada que les permita discriminar lainformacin adecuada de la inadecuada, as como validar y confiabilizar las fuentes de informacin. Adems,demostrarn conocimiento, creatividad y habilidad para comunicar la informacin a travs de la sistematizacin yelaboracin de documentos digitales que incluyan multimedia.Durante la realizacin de las actividades de aprendizaje, los bachilleres utilizarn el pensamiento lgico que les permitala articulacin de las diferentes herramientas computacionales para el desarrollo de aqullas, y los servicios de las TICpara mejorar la comunicacin de la informacin y compartir el conocimiento.El acceso a la informacin, la comunicacin y el conocimiento, as como la transformacin social que ha provocado elmundo globalizado, han reestructurado, creado y aportado novedosas maneras de pensar y proponer los aspectos quese han de considerar en la formacin de los alumnos.Sin importar la carrera que el alumno elija, va a requerir de la computacin para su desarrollo acadmico y posteriordesempeo profesional, puesto que las herramientas computacionales le permitirn, por ejemplo, trazar un plano siestudia arquitectura o administrar una empresa si estudia administracin. En otras disciplinas la computacin tambintiene aplicaciones especficas que apoyan a los usuarios en el desarrollo de su actividad profesional.La enseanza de la computacin tambin debe promover valores cvicos que sirvan al estudiante para convivir ycomunicarse armnicamente en la sociedad, as como una actitud responsable ante las implicaciones que tiene el uso delas TIC.Recomendaciones para la enseanza de la ComputacinEn este mundo globalizado el surgimiento de herramientas como la Web, que facilitan el trabajo colaborativo y ofrecen laoportunidad de utilizarlas en el mbito educativo, favorece la interaccin entre alumnos y profesores para la adquisicindel conocimiento.CAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 14 de 33 15. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOSEn la Web se puede subir informacin de cualquier tipo, sin embargo, no toda se revisa o audita para determinar si esreal, correcta o, simplemente, sin errores ortogrficos. Con unos cuantos clics encontramos informacin referente acualquier tema que nos interese, por lo que resulta de suma importancia aprender a discriminar la informacin veraz. Porotro lado, es importante formar a los alumnos para que no utilicen copiar y pegar como tcnica de obtencin deinformacin, sino que analicen y seleccionen la que es pertinente para el propsito que persiguen. En la elaboracin de documentos se sugiere que el profesor supervise el buen uso de las herramientas de cmputopara promover que el alumno aplique los conocimientos de la lengua; tambin es conveniente que el empleo de lasherramientas de clculo, no slo se centre en su manipulacin, sino propicie el desarrollo de habilidades matemticas.Debido a que la computacin es una disciplina terico-prctica, una posibilidad de aprenderla es a travs de laexperimentacin y la aplicacin de los conceptos en la solucin de problemas que el alumno viva cotidianamente, lo quele ofrece la oportunidad de retomar sus experiencias, conocimientos y habilidades. Tambin es deseable que el docentepromueva el desarrollo de actitudes favorables para el trabajo en equipo, la investigacin y el uso racional de lasherramientas tecnolgicas.Aprendizajes esenciales de ComputacinDebido a los constantes y acelerados cambios de la tecnologa, se ha generado una revolucin en el rea de lacomputacin, por lo que su enseanza en el bachillerato universitario debe hacer referencia a la vivencia que tienen losalumnos con la tecnologa actual, para formalizar los conceptos involucrados en la misma, con la finalidad de aplicarla dela mejor manera posible en su entorno cotidiano, de tal suerte que es importante motivarlos y despertar en ellos el intersy el gusto por el estudio de las TIC, mediante el desarrollo de proyectos computacionales que incorporen multimedia,redes de cmputo, as como la metodologa de solucin de problemas y programacin.Dado que la mayora de los alumnos del bachillerato universitario ingresan con algunos conocimientos sobre el uso delas herramientas computacionales,1 es necesario preparar a los egresados en un nivel que les permita atender tanto susdemandas acadmicas como sociales; y, puesto que las TIC estn presentes en todos los escenarios de desarrollo delindividuo, es importante que los alumnos del bachillerato de la UNAM tengan acceso al aprendizaje de los siguientestemas centrales: 1. Multimedia 2. Redes e Internet1 Tomando en cuenta lo que se seala en el Plan de Estudios 2006, de la Secretara de Educacin Pblica, para la Educacin Secundaria, se tienenlas siguientes consideraciones:a) Entre los rasgos deseables del egresado de educacin bsica: Selecciona, analiza, evala y comparte informacin proveniente dediversas fuentes y aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manerapermanente []b) En cuanto a las competencias que se proponen para contribuir al logro del perfil del egresado de educacin bsica se tienen: 1.-Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo desu vida, de integrarse a la cultura escrita y matemtica, as como de movilizar los diversos saberes culturales, cientficos y tecnolgicospara comprender la realidad [], y 2.-Competencias para el manejo de la informacin. Se relacionan con: la bsqueda, evaluacin ysistematizacin de informacin; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos; analizar, sintetizar y utilizar informacin; elconocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos mbitosculturales []Educacin Bsica. Secundaria. Plan de Estudios 2006, SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA, Mxico, 2006. Disponible en (consultado el 19 de febrero de 2011)CAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012 Pgina 15 de 33 16. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS 3. Metodologa de Solucin de Problemas y ProgramacinCabe destacar que el tema de metodologa de solucin de problemas permite que los alumnos desarrollen unpensamiento estructurado y lgico que puede concretarse a travs de la aplicacin de las estructuras bsicas de laprogramacin, como el planteamiento de problemas que involucren el uso de sentencias condicionales, y la aplicacin deestructuras de ciclo; lo anterior con la intencin de que los alumnos conozcan, interacten y resuelvan situaciones deconfiguracin y programacin bsicas en diversos equipos de cmputo (computadoras de escritorio y dispositivosmviles), y en otros programas y/o lenguajes de programacin a su alcance.Se considera que la revisin de herramientas informticas como procesador de textos, hoja electrnica y editor depresentaciones, es un aprendizaje necesario ms que un tema central, puesto que los alumnos que ingresan albachillerato ya emplean este tipo de paquetera en la elaboracin de documentos sencillos y en la presentacin de sustrabajos y, adicionalmente, existen recursos en lnea que pueden complementar y apoyar el desarrollo de las habilidadespara su manejo.Los estudiantes consolidarn habilidades de pensamiento crtico que les permitan participar, planificar y desarrollarinvestigaciones dirigidas por el profesor, as como resolver problemas usando las herramientas tecnolgicas apropiadas.En el diseo y desarrollo de las aplicaciones en el mbito escolar, los alumnos integrarn las herramientas de lacomputacin para la elaboracin de documentos donde apliquen sus aprendizajes y creatividad, a travs del trabajopersonal y colaborativo para la comunicacin de la informacin y el conocimiento. Tambin desarrollarn la habilidad debsqueda de informacin en Internet de forma responsable y tica, para que discriminen la informacin que procede defuentes inseguras, y aplicarn la metodologa de solucin de problemas y los fundamentos de la programacin en susproyectos acadmicos.Asimismo, promovern y practicarn [] el uso seguro, legal y responsable de la informacin, [ mostrarn] una actitudpositiva frente al uso [de las herramientas computacionales ] para apoyar la colaboracin, el aprendizaje y laproductividad, [tambin demostrarn ] responsabilidad personal para aprender a lo largo de la vida [y de esta manera,ejercer ] liderazgo para la ciudadana digital.2A partir de los conocimientos esenciales de computacin, cada disciplina aplicar con sus alumnos las herramientas decomputacin especficas del rea que favorezcan la enseanza y aprendizaje de asignaturas particulares. InglsIntroduccinEl ingls es la herramienta de comunicacin ms utilizada en los espacios culturales, acadmicos, laborales, sociales,personales y econmicos en el mundo (Harmer, 1987). La importancia de la enseanza de esta disciplina se pone demanifiesto en el Programa de Trabajo para la UNAM 2011-2015, donde se indica que es indispensable asegurar que losalumnos universitarios lleguen a tener el manejo pertinente del idioma ingls, mediante la incorporacin de su enseanzaobligatoria en los planes de estudio (Narro, 2011: 24) para los diferentes niveles educativos de la UNAM. En el mundo2 Estndares nacionales (EEUU) de tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) para estudiantes (2007) - (NETSS, por sus siglas en ingls),disponibles en (consultado el 3 de febrero de 2012]CAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 16 de 33 17. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOSglobalizado actual, el idioma ingls posibilita la comunicacin, la interaccin y el acceso al conocimiento significativo y ala movilidad estudiantil, acadmica y laboral.De acuerdo con la informacin proporcionada por la Direccin General de Orientacin y Servicios Educativos (DGOSE),86% de un aproximado de 165 instituciones y empresas privadas que solicitan personal especializado a la UNAMestablece como primer requisito para la contratacin un nivel avanzado de ingls; asimismo, para realizar un posgrado enel extranjero, es indispensable el mismo requisito (Celis, 2011). Es decir, el manejo de las cuatro habilidades del ingls seha convertido en un conocimiento relevante en los ltimos aos. Por ende, es impostergable que la UNAM en general ysu bachillerato en particular, consoliden las acciones dirigidas a ofrecer una formacin en lengua extranjera cada vezms pertinente y actual. Es una responsabilidad universitaria que los egresados de nuestro bachillerato puedan contarcon una formacin lingstica en ingls adecuada que les permita acceder a la informacin internacional, a intercambiarconocimientos, a participar en las comunidades de la informacin y la comunicacin, as como en las del conocimiento.El propsito de este documento consiste en delimitar los aprendizajes esenciales del ingls en el bachillerato de laUNAM. La presente consideracin retoma lo sealado en el Ncleo de Conocimientos y Formacin bsicos que debeproporcionar el bachillerato de la UNAM (NCFB) (2001), donde se propone la enseanza de las cuatro habilidades delidioma ingls (escuchar, hablar, leer y escribir) en el bachillerato de la UNAM, en lugar de slo la comprensin de lectura.El aprendizaje de las cuatro habilidades pone nfasis en el contexto y la interaccin, lo cual adems de ser indispensablepara lograr una formacin integral de la enseanza de esta disciplina, posibilita que el egresado cuente con un nivel decompetitividad que le permitir desarrollarse de mejor manera en los mbitos universitario y laboral.El impacto, reconocimiento y amplia aceptacin del Marco Comn Europeo de Referencia (MCER), hace de estedocumento un referente obligado en la definicin de niveles de lengua a alcanzar en las cuatro habilidades lingsticas dela lengua extranjera, lo cual ayuda a su articulacin desde el bachillerato a la licenciatura y al posgrado de la UNAM.Nuestra propuesta sugiere que el egresado de bachillerato cubra como mnimo el nivel A2 de ingls descrito en el MCER.Es importante destacar la relevancia de la interaccin que subyace durante los procesos comunicativos, la cual implica eluso de dos o ms habilidades de manera simultnea, con el propsito de lograr un aprendizaje autntico e integral de lalengua meta. La propuesta de llegar por lo menos al nivel A2, al finalizar el bachillerato, obedece a que ste slo sealcanza cuando los aprendizajes correspondientes se desarrollan verdaderamente en las cuatro habilidades y dentro deprocesos de interaccin comunicativa. Otro elemento a considerar es la necesidad de hacer congruentes el nivel esenciala alcanzar y el nmero de horas disponibles en los planes de estudio de ambos subsistemas. El MCER es solamente unlineamiento referencial, adaptado a las necesidades acadmicas y sociales de los alumnos que cursan este niveleducativo en la UNAM, que habr de enriquecerse con el fomento de estrategias de aprendizaje autnomo y laincorporacin de los aspectos acadmicos, axiolgicos y culturales, as como el conocimiento del otro.Aun cuando el ingls como lengua extranjera ha cobrado mayor relevancia en diversos mbitos de la vida moderna, unode los problemas esenciales de su enseanza en el bachillerato de la UNAM es el bajo nivel en el manejo de esta lenguade un nmero importante de estudiantes que ingresan a este sistema educativo. Anlisis recientes sobre los perfiles deingreso y egreso de los alumnos en el bachillerato muestran que un mnimo de alumnos cuenta con los conocimientos deingls correspondientes al nivel de secundaria y que la gran mayora no los posee. Lo anterior revela la insoslayablenecesidad de replantearse las formas en que se ofrece la enseanza del idioma ingls, tanto en el bachillerato como enla licenciatura de la UNAM, para ofrecer una formacin integral en esta lengua que posibilite el desenvolvimiento de losalumnos con mayor xito en distintos entornos.CAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 17 de 33 18. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOSLos niveles terminales para ingls deben definirse y articularse para evitar la heterogeneidad en los diferentesplanes de estudio. Este factor puede ser determinante para alcanzar niveles comunes que sean llevados a la prctica enel bachillerato de la UNAM. En consecuencia, la enseanza de esta disciplina demanda del profesorado una constanteformacin en el dominio del ingls y en la didctica de la lengua extranjera que permita sustentar tericamente el procesode enseanza-aprendizaje. Las investigaciones en el campo de la lingstica aplicada, as como el Marco ComnEuropeo de Referencia, proponen una didctica de las lenguas extranjeras con una visin cognoscitiva, basada en elenfoque comunicativo y en el constructivismo. Este ltimo considera que deben tomarse en cuenta las necesidades eintereses de los estudiantes, para lograr que la lengua extranjera (ingls) que se aprende, tenga un carcter significativo;as, el alumno participa de manera activa en la construccin de su conocimiento. Esta visin cognoscitiva tiene como ejesrectores el significado y el uso real de la lengua. Por su parte, la gramtica cognoscitiva considera cuatro aspectoscentrales: funcin, uso, significado y forma.El aprendizaje del ingls, como cualquier otra habilidad cognoscitiva compleja, se conforma de la integracin gradual delas subhabilidades como procesos que en un principio son controlados hasta que llegan a ser automticos. Por lo tanto,las etapas iniciales del aprendizaje implican un desarrollo lento de habilidades y la eliminacin gradual de los erroresdurante el proceso de aprendizaje al tratar de automatizar aspectos de la actuacin (performance).En esta propuesta de aprendizajes esenciales de ingls se retoman varios de los aspectos mencionados anteriormentecomo: reconocer los conocimientos previos del alumno, sus estilos de aprendizaje particulares, sus habilidadespredominantes, as como su identidad cultural. En el aprendizaje del ingls, el alumno partir de sus conocimientoslingsticos previos, tendr la habilidad de comunicarse en ingls y de adquirir una perspectiva crtica tanto a nivel de lainformacin como de la cultura de la lengua meta.Importancia del Ingls en el bachilleratoActualmente, en Mxico y en el mundo, el aprendizaje del idioma ingls constituye una herramienta indispensable decomunicacin global, de acceso al mercado laboral, y del desarrollo y movilidad acadmicos, como la obtencin de becaspara estudiar en el extranjero. De ah la gran importancia que reviste el estudio de esta disciplina en ambas instancias delbachillerato de la UNAM. En lo formativo, por ejemplo, es una va para el conocimiento directo y fiel de otras culturas;fomenta el espritu de convivencia internacional y la tolerancia; permite una apreciacin ms objetiva de la propia culturay propicia el desarrollo de una conciencia crtica, al contrastar las diversas visiones del mundo que dan los idiomas.Su valor instrumental es evidente. El aprendizaje de las cuatro habilidades del idioma Ingls posee un carcterinterdisciplinario y de corte transversal, ya que a travs de su conocimiento y aplicacin como medio de comunicacin serelaciona con cualquier disciplina del plan de estudios, tanto del bachillerato como en la licenciatura. Este hecho permiteal alumno el acceso a un sinnmero de fuentes de informacin y de consulta en ingls que pueden ser de gran utilidad entodas sus materias y, en especfico, en el uso de las TIC. Por ltimo, el ingls tiene un carcter propedutico paraquienes desean dedicarse a la docencia de idiomas, las literaturas extranjeras, la traduccin o la lingstica.El desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas en una lengua extranjera (ingls) permite la comprensin auditiva yde lectura, as como la produccin oral y escrita. En la actualidad, el manejo de estas habilidades en ingls resultanecesario para desempearse en los mbitos personal, laboral y profesional; para fomentar una actitud creadora, crtica,responsable y propositiva, as como para facilitar el trabajo en equipo y la convivencia armnica con su propia sociedad ycon la de la lengua que est aprendiendo. Por otro lado, estudiar ingls contribuye a la formacin acadmica, cvica yprofesional, como se detalla a continuacin.CAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 18 de 33 19. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS Formacin acadmica. El ingls contribuye a ampliar los contenidos relacionados con la materia y otras asignaturas e inicia al estudiante en el discurso cientfico-tcnico, cultural y literario, al guiarlo, tanto en la comprensin lectora y auditiva, como en la produccin oral y escrita de informacin tcnico-cientfica y humanstica en los campos disciplinarios de su inters. Formacin profesional. Las habilidades lingsticas de escuchar, hablar, as como las de leer y escribir permiten al alumno desarrollar capacidades y actitudes para acceder a informacin actualizada que podr utilizar en sus actividades profesionales, adems de poder interactuar con usuarios de habla inglesa. Formacin cvica. El conocimiento del ingls contribuye a ampliar el horizonte personal del alumno, al permitir el acercamiento a costumbres y formas de relacin social diferentes a la propia, fomentando as una conciencia intercultural. Conforme el alumno aprende ingls y accede a otras culturas, comienza a evaluar sus propias formas de pensar y de ver el mundo, lo cual favorece el respeto, la aceptacin, la tolerancia, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas. Tambin es un vehculo para comprender e intercambiar ideas sobre temas y problemas globales a travs del dilogo; y para consolidar valores sociales como la solidaridad, la democracia, el respeto a la justicia y a la legalidad, que favorecen la autorregulacin y la identidad nacional.Recomendaciones para la enseanza de InglsEn este apartado del documento se presentan algunas recomendaciones para la enseanza del ingls basadas en lapropuesta del MCER. Con estas recomendaciones se pretende que el alumno de bachillerato domine, de acuerdo con sunivel, las cuatro habilidades del idioma (hablar, leer, escribir y escuchar).En primer lugar, la propuesta del MCER est orientada a la accin, es decir, el alumno utiliza los conocimientos delidioma para comunicarse dentro del saln de clases y fuera de l; por esta razn es deseable que el profesor fomente laenseanza del ingls dentro de un entorno y contexto determinado con la finalidad de desarrollar una serie de estrategiasy habilidades especficas para realizar una tarea y obtener un resultado concreto. De esta manera, se promueve lainteraccin social y cultural de la lengua meta.Con la finalidad de ser congruentes con las estrategias y actividades de la lengua establecidas en el MCER, serecomienda que stas involucren textos orales y escritos que permitan al alumno desarrollar una competenciacomunicativa. Estas actividades y estrategias de comunicacin se clasifican en cuatro tipos: comprensin, expresin,interaccin y mediacin. En los niveles A1 y A2 slo se considerarn las tres primeras, debido a que en la mediacin serequiere de un interlocutor y se involucran aspectos ms complejos como la interpretacin, la traduccin, la sntesis, laparfrasis, etctera.Adicionalmente deben considerarse de manera integral las competencias lingsticas, sociolingsticas y pragmticasque conforman la competencia comunicativa, y no circunscribirse a una sola de ellas. Por lo tanto, es necesarioconsiderar las siguientes descripciones en el proceso enseanza-aprendizaje de ingls en el bachillerato de la UNAM: Las competencias lingsticas incluyen principalmente los conocimientos y las destrezas lxicas, fonolgicas, semnticas, ortogrficas, gramaticales y sintcticas. stas no slo se relacionan con el alcance y la calidad de los conocimientos, sino tambin con la organizacin cognoscitiva y la forma consciente o inconsciente en que se almacenan dichos conocimientos, as como con su accesibilidad (activacin, recuperacin y disponibilidad). En el bachillerato se espera que estas competencias se reflejen en una produccin oral y escrita del alumno de acuerdo con su nivel.CAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 19 de 33 20. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS Las competencias sociolingsticas tienen que ver con las condiciones socioculturales del uso de la lengua meta, como normas de cortesa de acuerdo con la edad, gnero, clases y grupos sociales, entre otras. Estas competencias deben ser fomentadas en el alumno del bachillerato, debido a que la comunicacin presenta numerosas variables entre hablantes de diferentes culturas. Las competencias pragmticas se relacionan con el uso funcional de los recursos lingsticos, con base en diversos entornos culturales o escenarios de intercambio comunicativo. En dichas competencias se incluyen tambin los componentes discursivos y organizativos. Por lo tanto, se sugiere que el alumno de bachillerato identifique estos recursos, componentes y entornos, a travs de la exposicin a la lengua meta y al uso de la misma. De esta manera, el alumno conocer tanto la forma en que los usuarios de la lengua se comportan y se desenvuelven en las actividades cotidianas, as como los valores culturales de las comunidades donde se habla ese idioma.Aprendizajes esenciales de InglsCon la intencin de identificar los aprendizajes esenciales de ingls se tomaron en cuenta las cuatro habilidadeslingsticas (comprensin auditiva y de lectura, as como expresin oral y escrita), las actividades y estrategias decomunicacin (expresin, comprensin e interaccin) y la importancia de fomentar la integracin de las habilidadeslingsticas y estrategias de comunicacin. Adems, en el proceso de enseanza-aprendizaje del idioma ingls en losniveles A1 y A2, se incluyen los temas centrales de comunicacin e interaccin interpersonal, social y acadmica. Losaprendizajes esenciales se presentan en la tabla correspondiente.a) Habilidades lingsticas:Comprensin auditiva. Se pretende que el alumno comprenda expresiones y frases relacionadas con reas de lavida cotidiana (informacin personal, familiar y escolar, as como lugar de residencia y adquisicin de productos) endiscursos articulados con claridad y lentitud.Comprensin de lectura. Se espera que el alumno comprenda textos breves y sencillos sobre asuntos acadmicoso cotidianos que contengan vocabulario frecuente y compartido a nivel internacional.Expresin oral. Es deseable que el alumno describa o relate brevemente en trminos sencillos personas, lugares,vida cotidiana, acadmica o laboral, tales como actividades diarias, cosas que le gustan o no le gustan, as comoalgn contenido acadmico.Expresin escrita. Se aspira a que el alumno escriba una serie de textos breves y sencillos acerca de aspectosde la vida diaria o acadmicos enlazados con conectores tales como y, pero y porqueb) Actividades y estrategias de expresin y comprensinHablar en pblicoEscribir textos sencillos de manera creativa en relacin con su entorno y necesidades inmediatasIdentificar la informacin relevante en conversaciones con hablantes nativosEscuchar y comprender avisos e instrucciones sencillasEscuchar y comprender retransmisiones y material grabado sencillosLeer correspondenciaLeer para orientarseLeer en busca de informacinLeer instruccionesVer televisin y cine, reconociendo informacin generalSostener conversaciones sencillas tanto formales como informalesCAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 20 de 33 21. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOSc) Actividades y estrategias de interaccin Conversar de manera formal e informal en el contexto adecuado Participar colaborativamente para alcanzar un objetivo Interactuar para obtener bienes y servicios Intercambiar informacin de manera presencial o mediante el uso de las TICd)Integracin de las habilidades lingsticasLa integracin de las cuatro habilidades lingsticas (comprensin auditiva y de lectura, produccin oral y escrita) hademostrado ser benfica y til en la enseanza de ingls como lengua extranjera por las siguientes razones: Se ha observado que durante el proceso de comunicacin real, rara vez se emplea una de las habilidades de manera aislada, por lo que es necesario involucrar simultneamente ms de una de estas habilidades durante el proceso de enseanza-aprendizaje. Los alumnos tienen la posibilidad de interactuar de manera autntica y significativa en ingls, al exponerlos a esta lengua de manera natural sin privilegiar una sola habilidad. Al emplear el ingls en interacciones comunicativas, se fomenta la motivacin de los estudiantes, puesto que su estudio no se limita a tener conocimientos aislados acerca de su funcionamiento. Se privilegia la promocin simultnea del desarrollo de dos o ms habilidades lingsticas, lo cual permite al profesor identificar el estado de desarrollo de dichas habilidades en el alumno y tener la posibilidad de apoyarlo a mejorar aquellas que representen para l mayor dificultad.Las habilidades lingsticas que intervengan en el proceso de interaccin tendrn las caractersticas definidaspreviamente para cada una de ellas y permitirn que el alumno alcance aprendizajes particulares. Temas centrales de comunicacin e interaccin interpersonal, social y acadmicaIdentificacin personalVivienda, hogar y entornoVida cotidianaTiempo libre y ocioRelaciones familiares, escolares y laboralesSalud y cuidado corporalComprasComidas y bebidasServicios pblicosLugaresCondiciones atmosfricasActividades acadmicas y su vinculacin con otras materiasEn la tabla correspondiente se presentan los aprendizajes esenciales de ingls del bachillerato universitario, los cualesse especifican de la siguiente manera: de expresin oral y escrita, de comprensin auditiva y de lectura, as como deintegracin de las habilidades lingsticas con las actividades y estrategias de comunicacin. Al alcanzar estosaprendizajes, se sientan las bases para que el alumno pueda desenvolverse en esta lengua y tenga la posibilidad decontinuar estudindola.CAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 21 de 33 22. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATO COMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOSCAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 22 de 33 23. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATOCOMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOSESPAOLAPRENDIZAJES ESENCIALES Comprensin de textos3 Produccin de textosInvestigacin documental Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)Propiedades y clasificacin del textoProduccin escrita E11. Utiliza la investigacin documental comoE12. TransformalainformacinenE1. Comprende la nocin de texto como unidad E7. Emplea diversas estrategias para redactar un proceso donde intervienen estrategias conocimiento, es decir, aprende y generacomunicativa de la lengua, as como sus distintos gneros textuales tanto en elde lectura y escritura, en el cual seconocimientos, productos y procesos enpropiedades (adecuacin, coherencia,mbito social como el acadmico, deobtienen conocimientos y soluciones aentornos digitales.cohesin, aspectos gramaticales y acuerdo con diferentes propsitosproblemas de los mbitos acadmico, Aprendizajes necesariosdisposicin espacial).comunicativos siguiendo las etapas cvico y personal. Trabaja eficazmente con contenidosE2. Aplica sus conocimientos sobre distintaspropias del proceso de escritura: Aprendizajes necesarios digitales y en entornos virtuales.situaciones de comunicacin paraplaneacin, textualizacin y revisin. Disea un proyecto de investigacin aUsa las TIC como instrumentos decomprender, interpretar, analizar y valorarE8. Utiliza conocimientos indispensables de latravs de la delimitacin de un tema, la pensamiento reflexivo y crtico.distintos tipos y gneros textuales.gramtica de la lengua para corregir sus formulacin de preguntas y elObtiene, evala y organiza informacin enAprendizajes necesarios textos durante el proceso de la escritura. planteamiento de hiptesisporformatos digitales.Identifica las diferencias, el propsito E9. Reconoce en el texto literario distintoscomprobar en el desarrollo del trabajo. Navega por Internet para acceder acomunicativo y los usos retricos de los tipos usos del lenguaje y los aprovecha comoIndaga a travs de documentos informacin, recursos y servicios.textuales o modos discursivos: descripcin,medio para desarrollar su propiaimpresos, electrnicos y/o audiovisuales, Utiliza diversas fuentes y recursos denarracin, exposicin y argumentacin como expresin.mediante la gua de un proyecto debsqueda como texto, imgenes, datosmodelos para comprender y construirAprendizajes necesarios investigacin.numricos,mapas,recursosmensajes en diferentes situaciones de Comprende que la escritura constituye un Reconoce la confiabilidad o la autoridadaudiovisuales y de audio.comunicacin. proceso que culmina en un texto. de una fuente ya sea impresa, electrnica Evala la calidad, la pertinencia y laIdentifica la funcin de las diversas Planifica las ideas que quiere poner por o audiovisual, a fin de que los utilidad de la informacin.secuencias textuales, de acuerdo con el escrito, as como la organizacin textualconocimientos emanados del proceso deSe comunica, se relaciona y colabora enpropsito del texto.adecuada para conseguir un determinado investigacin resulten pertinentes a sus entornos digitales.Establece diferencias de sentido en lapropsito. objetivos.Se responsabiliza de la calidad y eldiversidad de gneros acadmicos yAplica sus conocimientos sobre los tipos Utiliza estrategias de lectura ycontenido de la comunicacin.sociales. y gneros textuales para conseguir uncomprensin pertinentes a los distintos Emplea herramientas para laefecto de sentido especfico en susgneros textuales tanto impresos como elaboracin colectiva del conocimientoComprensin de lecturalectores.electrnicos, a fin de seleccionar la en tareas y proyectos educativosE3. Elige y aplica los diversos procesos y lasComprende y produce ideas complejasinformacin relevante para los fines de sudiversos.estrategias de lectura adecuadas a losen una forma estructurada, compacta yinvestigacin.Colabora y contribuye al aprendizajeobjetivos y las caractersticas del texto, su precisa. Registra informacin confiable y la suyo y de otros con herramientaspropsito y sentido comunicativo para lograrEmplea diversas estrategias para organiza para propsitos de investigacin digitales.el efecto de sentido. redactar distintos gneros textuales tanto definidos, a travs de fichasAprendizajes necesarios en el mbito social como en el bibliogrficas,hemerogrficas,TIC y lecturaMuestra actitud positiva hacia la lectura y acadmico, de acuerdo con diferentes electrnicas, audiovisuales y de trabajoE13. Comprende textos no lineales o losdesarrolla el gusto por sta, en tanto se propsitos comunicativos siguiendo las (cita, resumen, etctera). llamados hipertextos. Al tiempo que leederivan de ella aprendizajes relevantes paraetapas propias del proceso de escritura: Utiliza estrategias de escritura parade manera convencional, lee lasu vida acadmica y social. Planeacin: Es la fase deproducir los gneros acadmicos, para el informacin que emiten las imgenes, losAsume que leer es un proceso interactivo en preparacin del escrito, en la cualcontexto donde se insertarn los videos, la animacin, los esquemas, losel que debe aportar sus conocimientos se determinan con precisin lasconocimientos emanados del quehacercuadros y la publicidad. Se aproxima altexto de una manera ms integral.3 Temas centralesCAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 23 de 33 24. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATOCOMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS previos y relacionarlos con la nueva caractersticas generales del texto de indagacin emprendido.Aprendizajes necesarios informacin, a fin de comprender lo que lee. que se va a producir. Utiliza herramientas en lnea de Obtiene informacin organizada que le Determina en un texto el propsito, el tipo oTextualizacin: Etapa en la que sebsqueda, clculo, escritura,permite categorizarla e interpretar el modo discursivo y el gnero, paratransforma en texto el plan presentacin, colaboracin y redes sentido de la misma. incrementar su habilidad lectora.previamente estructurado. Quien sociales, para recopilar, almacenar yIntegra informacin de distintas fuentes Distingue entre hechos concretos, opinionesescribe pone en prctica losanalizar informacin.utilizando diversos itinerarios de bsqueda. y suposiciones, para elaborar unaconocimientos necesarios para Analiza la informacin recabada para Accede a referencias bibliogrficas interpretacin coherente de un texto.organizar el texto, de acuerdo conevaluar los resultados obtenidos con elactualizadas, lo que favorece el estudio y Asume que es un lector activo, que a partirlos propsitos determinados con propsito de procesarla y extraerla investigacin. de sus experiencias lectoras puede encontrar anterioridad. Se entiende esta fase conclusiones con rigor y honestidad queAprende a seleccionar, categorizar y respuestas relevantes a sus preguntas o la como una actividad recursiva en laplasmen el nuevo conocimiento obtenido,manejar la informacin de acuerdo con resolucin de sus problemas. cual se reorganizan aspectos o se a travs del proceso de investigacin. necesidades y propsitos concretos y con Asume una posicin crtica frente a losreescribe lo que sea necesario. Redacta, revisa y corrige el borrador de una planificacin establecida. autores que lee. Revisin: Es el momento en el que su investigacin, de acuerdo con las Hace uso de operaciones de lectura ms Sintetiza y valora las ideas relevantes de unse evala lo escrito y el proceso caractersticasdelosgneroscomplejas que le permiten, de manera texto y puede dar cuenta de ellas, oralmente mismo para realizarlasacadmicos solicitados: artculo deconstante, elaborar hiptesis, anticipar, o por escrito, de acuerdo con el propsito demodificaciones a que haya lugar. Se investigacin, informe, ensayo escolar,inferir, relacionar una informacin con otra, lectura. realiza la valoracin global de los monografa, citando adecuadamente laselaborar posibles respuestas a distintos Reconoce progresivamente que la lectura es resultados obtenidos y permitefuentes consultadas. fenmenos o informaciones. el resultado de una interaccin entre el texto comparar el producto final con lo Organiza y presenta los resultados de su Se aproxima constantemente a una y el lector, y que no siempre se lee de la que se plane inicialmente. investigacin a travs de medios polifona de voces y aprende a distinguir el misma manera ni con la misma intencin.Como parte del proceso, seelectrnicos: presentaciones, wikis, sitios, sentido y origen de lo que lee. Utiliza diccionarios de la lengua, derealizaunaevaluacinblogs, webquest, entre otros.Sefamiliariza conescritores, sinnimos, etimolgicos y gramaticales paraconstante y se toma una Comunica los resultados de suinvestigadores, artistas, mediante foros, conocer el significado de palabras distancia temporal con el texto investigacin en un texto con coherencia,chats o con el acceso directo a sus desconocidas, verificar la redaccin o para hacer las correcciones o cohesin, disposicinespacial, pginas Web y blogs. modificar un texto.ajustes que sean necesarios.correccin gramatical y uso de aparato Relaciona la lectura con la escritura.Elabora la redaccin final del texto, crtico, de acuerdo a las convenciones Deduce el significado de palabrasReconoce que la imagen es portadora deatendiendo a todas las propiedadesacadmicas. desconocidas utilizando conocimientosuna visin singular del mundo.textuales: adecuacin, cohesin, previos e indicadores contextuales.coherencia, aspectos gramaticales y TIC y escrituradisposicin espacial.Comprensin oral E14. Desarrolla la escritura a travs de gnerosReconoce la conveniencia deE4. Comprende el contenido de un discurso oral y como el correo electrnico, los forosmantener una disposicin respetuosa distingue las ideas relevantes de las que noacadmicos, las redes sociales y lospara recibir y formular observaciones lo son para relacionarlas entre s. blogs.crticas fundamentadas, as comoAprendizajes necesariosAprendizajes necesariosuna disposicin para autoevaluar sus Adopta la actitud de escuchar, con atencin yUtiliza los recursos del procesador depropios procesos de escritura y sus respeto, la informacin o argumentos de lostextos.resultados. otros. Realiza consultas lingsticas, lxicas yReconoce la importancia de la redaccin Comprende el propsito comunicativo de los terminolgicas en diversas pginas y sitiosen los mbitos social y acadmico. distintos tipos y gneros textuales en unWeb. Utiliza los correctores.Descubre el inters, el placer y los contexto concreto de comunicacin. Aplica diversos recursos de edicin, nodiversos aprendizajes que le proporciona Anticipa el tema y la organizacin del slo en lo que se refiere a elementos deuna expresin escrita adecuada a discurso. Prev lo que se le va a comunicar. formato, sino tambin con distintosnecesidades concretas de produccin. Capta el matiz del discurso e interpreta los programas que le permiten crear mapasAsume que la lectura incrementa su signos no verbales, tales como entonacin, conceptuales, generar estructuras en rbol,CAB / Aprendizajes esenciales Lenguajes y herramientas para aprender y para comprender el mundo / Documento de trabajo, agosto 2012Pgina 24 de 33 25. CONSEJO ACADMICO DEL BACHILLERATOCOMISIN PERMANENTE DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS volumen y velocidad; miradas, gestos y habilidad en la escritura.hacer cuadros sinpticos, entre otras movimientos. Valora el logro de un estilo propio paraherramientas para reflexionar sobre sus Reconoce la situacin comunicativa de unacomunicarse por escrito y reconoce quepropios aprendizajes. exposicin a partir de su organizacin textual la escritura requiere disciplina, esfuerzo, Incrementa el trabajo con el borrador; y de los recursos no verbales y audiovisualesprctica y acciones continuas de revisin escribe y reescribe. Manipula el texto, lo empleados por el expositor.y autoevaluacin. cual le permite reflexionar sobre su Asume su participacin activa en el contexto Utiliza conocimientos indispensables de sentido. de situacin comunicativa e identifica los la gramtica de la lengua para corregir Escribe de modo colabo