LENGUAJE PROFESOR 4°B - N°2

8/3/2019 LENGUAJE PROFESOR 4°B - N°2

http://slidepdf.com/reader/full/lenguaje-profesor-4b-n2 1/24

Para leer y escribir:

Todos podemosser poetas

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

CUARTO AÑO BÁSICO

G u í a p a r a d o c e n

t e s N º 2

APOYO COMPARTIDOMATERIAL DE REFORZAMIENTO

MINISTERIO DE EDUCACIÓNNIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

2011



3

ESTIMADOS PROFESOR Y PROFESORA:

Les hacemos llegar un set de guías de reorzamiento que tiene por objetivo responder

a las necesidades individuales de los alumnos y alumnas que requieran un apoyo más

ocalizado y proundo para alcanzar el nivel de logro de su curso.

Cuándo aplicarlo

En su establecimiento, usted dispone de múltiples espacios donde poder reorzar a los

alumnos de más bajo nivel de logro. Una posibilidad viable es la postulación y el uso

de la subvención de horas de reorzamiento; también, buscar apoyo de proesionales

con los recursos que entrega la Ley de Subvención Escolar Preerencial; o hacer uso dela jornada alterna para los cursos que no tienen JEC, entre otros.

Recomendaciones para trabajar el material de apoyo

Con el objetivo de lograr un mayor progreso en sus estudiantes y aprovechar de mane-

ra óptima el material, se recomienda usarlo en el orden y con la metodología que usted

considere conveniente, tomando en cuenta las necesidades de sus alumnos y alumnas.

Para esto, le sugerimos seguir los siguientes pasos:

1. Mediante el reporte de las evaluaciones realizadas y las necesidades que usted

ha podido observar en sus alumnos y alumnas, seleccione a los estudiantes con

más bajo nivel de logro en los subsectores de Lenguaje y Comunicación y Edu-

cación Matemática.

2. Seleccione el material a trabajar que más se adecue a las necesidades de los

alumnos seleccionados en el punto anterior.

3. Seleccione la orma de presentar este material a sus alumnos y alumnas, de ma-

nera que genere interés y motivación.

4. Realice el reorzamiento en horas extracurriculares, con grupos de máximo 8 ni-

ños que requieran de apoyo en dichos subsectores de aprendizaje.

Esperando contar con toda su cooperación y compromiso,

MINISTERIO DE EDUCACIÓN



5

Descripción

Todos podemos ser poetas

El objetivo de este material es desarrollar dierentes

habilidades lingüísticas y comunicativas a partir de

experiencias de aprendizaje que poseen un variado nivel

de difcultad y que constituyen un apoyo al reorzamiento

educativo de los principales aprendizajes del subsector.

La propuesta didáctica ha sido diseñada para desafar

cognitivamente a niños y niñas con distintos niveles de

desempeño o estilos de aprendizaje.



7

• Leen las preguntas poéticas de

Pablo Neruda.

• Eligen una pregunta poética y la

responden.

• Transorman preguntas poéticas a

partir de un modelo.

• Crean preguntas poéticas.

• Usan pronombres interrogativos

y/o adverbios para ormular sus

preguntas poéticas.

• Utilizan signos de interrogación.

Preguntas poéticas

ESQUEMA DE TRABAJO

Actividad 1

w Lee y disruta las preguntas poéticas de Pablo Neruda .

l ¿Por qué los inmensos aviones no se pasean con sus hijos?

l ¿Si todos los ríos son dulces de dónde saca sal el mar?

l ¿Cuál es el pájaro amarillo que llena el nido de limones?

l ¿Por qué no enseñan a sacar miel del sol a los helicópteros?

l ¿Cómo se llama una for que vuela de pájaro en pájaro?

l ¿Cuántas abejas tiene el día?

l ¿Quiénes gritaron de alegría cuando nació el color azul?

Pablo Neruda: Libro de las preguntas (Selección)

Editorial Andrés Bello, Santiago, 2001

Preguntas poéticas Actividad 2

w Elige una de las preguntas poéticas y respóndela creativamente.



8

Actividad 3

w Francisca, una niña de tu edad, eligió la siguiente pregunta poética dePablo Neruda:

¿Dónde dejó la luna llena su saco nocturno de harina?

Francisca la transormó de la siguiente manera:

¿Dónde dejó el sol dorado su saco diurno de girasoles?

w Elige una pregunta y transórmala como lo hizo Francisca.

Anota la pregunta seleccionada:

Ahora transfórmala. ¡Deja volar tu imaginación y creatividad!

Actividad 4

w Ahora vas a crear tus propias preguntas poéticas.

w Selecciona del baúl los pronombres o los adverbios interrogativosque te servirán para elaborar tus preguntas.

w Crea tres preguntas poéticas:

●

●

●

• Activan conocimientos y

experiencias previas.

• Leen el poema ¿Cómo se hace un

verso?

• Usan sinónimos de palabras del

texto poético leído.

• Escriben un poema a partir de

palabras y expresiones dadas.

¿Cómo se hace un verso?

Actividad 1

w Hasta ahora has respondido, transormadoy creado preguntas poéticas.

Piensa y responde:w ¿Has escrito antes un poema?

¿Cómo lo has hecho?

w Lee el poema ¿Cómo se hace un verso?

Adelaida Clemente (Cuba)

- ¿Cómo se hace un verso?-pregunta mi niño.

- Lo escribe la mano,

lo dicta el cariño.

Pero, cómo se hace,

no es ácil decir;

no basta para esosaber escribir.

¿Qué cosa es un verso?

Es un rengloncito

que dice algo bueno,gracioso, bonito.

Que guste a la vista,

que suene al oído;

pero, sobre todo,

No puedo decirte

qué pongas allí;

eso es necesarioque nazca de ti.

Solo te aconsejo

la buena lectura

que aviva tu ingenio,tu gusto depura.

Si no haces un verso

harás una prosa,

con alguna idea

bella, generosa.

Porque la palabraque en lo bueno ía,

aunque no sea verso,

será poesía.

¿Cómo se hace un verso?



9

Actividad 2

w Pide “prestada” la primera parte del poema y escribe los sinónimos delas palabras que están destacadas.

-¿Cómo se hace un verso?-

pregunta mi niño.

-Lo escribe la mano,

lo dicta el cariño .


Es un rengloncito

que dice algo bueno,

gracioso, bonito.

Que guste a la vista,

que suene al oído;

pero, sobre todo,

que sea sentido.

Adelaida Clemente (Cuba)

-¿Cómo se hace un verso?-

mi niño.

-Lo escribe la mano,

lo dicta el .


Es un rengloncito

que dice algo bueno,

, .

Que a la vista,

que suene al oído;

pero, sobre todo,

que sea sentido.

(coloca tu nombre)

Actividad 3

w Observa estas expresiones:

Si yo tuviera alas…

Si yo uera invisible…

Si yo uera un ángel…

A través de…

Cierta vez…

Por el camino…

w Como ves, las expresiones anteriores están incompletas. Otros niños yniñas las completaron así:

l Si yo tuviera alas saldría a volar por todo el mundo,

vería las cosas muy chicas como hormigas.

l Si yo fuera un ángel dormiría en las nubes.

l A través de una lupa

un enano miraba una gota de agua.

l Si yo fuera un ángel

protegería a los seres vivosy sería su ángel de la guarda.

l Si yo tuviera alas

volaría hacia las nubes,

el sol, la luna y las estrellas.

Estaría en el cielo azul,

descansaría en los árboles

y me pararía en los techos.

Actividad 4

w De los siguientes sustantivos y expresiones,elige el que más te guste y crea tu propio poema.

beso

nieve

extraterrestre

invisible

ángel

rutilla

Si yo uera

oro

alas

muchos añosuna mascota

un helicóptero

una varita mágica

Si yo tuviera

un sendero

un agujero

un cristal

tus ojos

una lupa

la montaña

A través de



10

Actividad 1

w ¿De qué se tratará el poema?w ¿Te imaginas qué palabras aparecerán en el poema?

Actividad 2

w Lee y disruta.

Palabras, palabras y más palabras

miles y miles de palabras

tiene nuestro idioma, el castellano.

Palabras dulces como el azúcar y amistad.

Palabras tristes que también hay,

como guerra, hambre y desilusión,

y varias otras que es mejor olvidar.

Palabras largas como peluquería,

helicóptero, paralelepípedo,

y otras cortas como rey, pan y sol.

Palabras que suenan suaves

como susurro, silencio y soñar;

palabras que suenan uerte

como bomba y tambor.

Palabras, palabras y más palabras

• Formulan predicciones a partir del

título del poema.

• Leen el poema.

• Responden preguntas de

comprensión.

• Producen defniciones poéticas de

palabras del poema.

• Usan comas para enumerar

palabras.

Palabras, palabras y máspalabras

Palabras que suenan muy bien,

de esas tenemos también:

libélula, calendario

coleóptero y vaivén.

Palabras olorosas

como lavanda y colifor.

Palabras sabrosas

como caramelo, manjar y miel.

Palabras coloreadas

como arco iris y tornasol;

palabras saltonas como zurcir y tintinear.

Palabras gordas como globo y bombón.

Muchas provienen del árabe

como albahaca y almohada;

mas la mayoría son del griego

y del latín.

Unas pocas del alemán,

unas cuantas del rancésy otras tantas del inglés.

Pero todas, todas, todas

son del castellano.

Largo es el inventario

Y casi, casi todas,

aparecen en el diccionario.

A propósito del texto de las palabras, ¿sabías qué… la palabraalbahaca es de origen árabe, igual que alombra, almohada,aller, azul, sandía, chaleco, azahar y muchas otras.

Actividad 3

w Responde las siguientes preguntas:

1. Según el texto, ¿cuáles son “palabras dulces”?, ¿estás de acuerdo?,¿por qué?

2. Explica con tus palabras qué signican estos versos:

“Palabras que suenan suaves

como susurro, silencio y soñar”.

“Palabras coloreadascomo arco iris y tornasol”.

“palabras saltonas como zurcir y tintinear”.



11

Actividad 4

w Imagina y luego escribe palabras que sean:

dulces:

tristes:

largas:

cortas:

sabrosas:

Recuerda que para separar las palabras se usa la coma (,).

Actividad 5

w Elige una de las palabras anteriores, de cada tipo, y deínela de maneracreativa y poética, considerando el concepto o característica que lasagrupa.

Por ejemplo: Una palabra dulce: mermelada.

¿Cómo se dene creativamente esta palabra?

Fruta y azúcar que endulza la vida.

Dulce compañera del pan del recreo.

• Activan conocimientos y experiencias previas.

• Leen el poema La cajita de ósoros.

• Responden preguntas sobre lo leído, identifcan inormación explícita e implícita del

texto.

• Escriben palabras para guardar en su cajita.

• Dominan la concordancia de género y número de artículos con sustantivos.

• Reconocen y utilizan el sustantivo que corresponde, según el texto que leyeron.

• Identifcan los versos y estroas del poema.

• Reconocen sustantivos y verbos en el poema y los registran en un ordenador gráfco.

• Escriben un poema, tomando un préstamo a La cajita de ósoros.• Revisan la ortograía literal, acentual y puntual en su poema.

• Reescriben el poema.

Una cajita de fósforos



12

Actividad 1

w ¿Qué se puede guardar en una cajita de ósoros?

Actividad 2w Lee con atención.

En una cajita de ósoros

se pueden guardar muchas cosas.

Un rayo de sol, por ejemplo.

(Pero hay que encerrarlo muy rápido,

si no, se lo come la sombra.)

Un poco de copo de nieve,

quizá una moneda de luna,

botones del traje del viento,

y mucho, muchísimo más.

Una cajita de fósforos

Les voy a contar un secreto.


yo tengo guardada una lágrima

y nadie, por suerte, la ve.

Es claro que ya no me sirve.Es cierto que está muy gastada.

Lo sé, pero qué voy a hacer,

tirarla me da mucha lástima.

Tal vez las personas mayores

no entiendan jamás de tesoros.

“Basura”, dirán, “cachivaches”,

“no sé por qué juntan todo esto”.

No importa, que ustedes y yo

igual seguiremos guardando

palitos, pelusas, botones,

tachuelas, virutas de lápiz,

carozos, tapitas, papeles,

piolín, carreteles, trapitos,

hilachas, cascotes y bichos.



Las cosas no tienen mamá.

María Elena Walsh

Actividad 3

w Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Crees tú que en una cajita de ósoros se puede guardar todo lo quedice el poema? ¿Por qué?

2. ¿Por qué crees tú que los mayores “no entienden jamás de tesoros” ydicen: “No sé por qué juntan todo esto”?

3. Explica con tus palabras los siguientes versos:

“yo tengo guardada una lágrimay nadie, por suerte, la ve”.

Actividad 4

w Escribe palabras dulces, tristes, largas, cortas, sabrosas u otras paraguardar en tu cajita de ósoros.



13

Actividad 5

w Escribe en el espacio dado el sustantivo que corresponde, según eltexto.

l Un rayo de .(nieve- sombra- sol)

l Un poco de copo de .(ósoros- nieve- viento)

l Les voy a contar un .

(secreto- cachivache- tesoro)

l En una cajita de .(tapitas- ósoros- lágrimas)

l Quizá una de luna.(mamá- basura- moneda)

w Ahora, escribe el artículo que corresponde, según el texto.

l Tal vez personas mayores.(los- las)

l cosas no tienen mamá.(la- las)

l Se lo come sombra.(el- la)

l Yo tengo guardada lágrima.(unas- una)

Actividad 6

w Vuelve a observar el poema Una cajita de fósforos. Fíjate que estáseparado por puntos aparte.

Cada línea del poema se llama verso. Un conjunto de varios versos

orman una estrofa. Las estroas no siempre tienen el mismo

número de versos.

l ¿Cuántas estroas tiene el poema Una cajita de fósforos?

l ¿Cuántos versos tienen las dos primeras estroas?

Actividad 7

w Escriban las siguientes palabras extraídas del poema Una cajita de

fósforos en un organizador gráco.

Cajita, come, tesoros, guard ar, cachivaches, contar,

moneda, dirán, botones, secreto, tachuelas, lágrima,

seguiremos, fósforos, hacer, entiendan, hilachas.

Recuerda que las palabras que nombran personas, animales o

cosas se llaman sustantivos y las palabras que indican acciones

se llaman verbos.

que sirven para nombrar que indican acciones

Actividad 8

w A continuación utilizarás lo que guardaste en una cajita de ósorospara crear un nuevo poema.

w Recuerda y vuelve a leer lo que guardaste.

w Ahora pedirás otro préstamo, pero usarás solo la primera estroa del

poema; lo demás será creación tuya.w Recuerda poner atención en la ortograía puntual, literal y acentual.



(coloca tu nombre)



14

Actividad 9

w Revisa el poema que escribiste utilizando la siguiente pauta:

En mis creaciones Sí No

w Logré expresar lo que deseaba, pensaba o sentía.

w Puedo agregar o eliminar algo.

w Usé bien las palabras.

w Necesito que me ayuden en algo.

w Puedo mejorar la presentación de mis escritos.

w Revisa la ortograía literal, acentual y puntual. Guíate por la siguientetabla:

También usé: Sí No

w Puntos aparte y seguido.

w Comas.

w Mayúsculas al comienzo de la oración y después

de un punto seguido.w Tildes en las palabras que lo requieren.

w Realiza las modicaciones que sean necesarias según la revisión yreescribe tu poema.

En una cajita de ósorosse pueden guardar muchas cosas.

(coloca tu nombre)



15

Estimados profesor y profesora:

Niños y niñas deberán responder esta prueba,

cuyos contenidos abarcan los ejes del subsector,

lo que permitirá que refuercen diversos aprendi-zajes. También será útil para que usted aprecie

los niveles de aprendizaje de su curso y vea qué

contenidos deberían ser reforzados.

Si es posible, trate de que respondan en 2 horas

pedagógicas (90 minutos).



16

Descripción de habilidad y contenido que evalúa

1. Inerencial global: reconoce propósito o fnalidad de un texto..

2. Inerencial local: reconoce elementos de la situación comunicativa.

3. Inerencial local: reconoce signifcado de palabra en contexto.15. (Inerencial local: recono-

ce signifcado de palabra en contexto).

4. Literal: reconoce inormación explícita del texto.

5. Inerencial global: reconoce tipo de texto.

6. Inerencial local: reconoce el signifcado de una expresión en el texto.

7. Literal: reconoce una idea principal explícita en el texto.

8. Inerencial global: reconoce propósito o fnalidad de un texto.

9. Literal: reconoce elementos de la situación comunicativa.

10. Literal: reconoce detalle explícito en el texto.

11. Literal: reconoce una idea principal del texto.

12 Literal: reconoce una idea principal del texto.

13 Inerencial local: reconoce signifcado de palabra en contexto.




17 Inerencial global: reconoce idea global de un texto.

18 Literal compleja: Integra inormación explícita de un texto.

19 Producción de texto: crea una rase original. Argumentación: opina y argumenta de manera

coherente.

20 Inerencial global: reconoce propósito o fnalidad de un texto.

21 Literal: reconoce situación de causa- eecto explícita en el texto.

22 Literal: reconoce situación de problema- solución explícita en el texto.

23 Literal: reconoce inormación explícita del texto.

24 Literal compleja: integra inormación explícita del texto.


Lenguaje y Comunicación

Descripción de los ítems de la Prueba



17


27 Inerencial local: reconoce situación de causa eecto explícita en el texto.


29 Literal simple: reconoce detalles explícitos en el texto.

30 Inerencial local: reconoce signifcado de una expresión en contexto.

31 Literal: reconoce detalles explícitos en el texto.

32 Inerencial local: reconoce signifcado de palabra según contexto.

33 Literal simple: reconoce detalles explícitos en el texto.

34 Inerencial global: reconoce tema o idea principal del texto.

35 Inerencial global: reconoce propósito o fnalidad del texto.



18

• Leen un afche.• Responden preguntas de selección múltiple.

Claves de corrección:

1. b) 2. a) 3. a)

4. c) 5. a) 6. a)

7. d)

• Leen las bases de un concurso.

• Responden preguntas de selección múltiple y desarrollo.


8. d) 9. b) 10. c)

11. d) 12. b) 13. c)

14. b) 15. b) 16. a)

17. b) 18. a)

19. La rase creada alude al tema propuesto, completando la idea en una

extensión mínima de siete palabras y un máximo de diez.

Opina sobre la representatividad de la rase creada y justifca de manera

coherente.

• Leen una noticia.• Responden preguntas de selección múltiple.


20. c) 21. b) 22. c)

23. b) 24. a) 25. c)

26. a)

• Leen un texto inormativo.

• Responden preguntas de selección múltiple.


27. b) 28. a) 29. c)

30. a) 31. b) 32. c)

33. b) 34. d) 35. b)

Prueba



19

w Lee con atención los siguientes textos y responde las preguntas:

Prueba

w Los participantes presentarán

una rase breve, inédita, original y

escrita a mano en letra imprenta

y legible. Cada rase debe conte-

ner no más de diez palabras sincontar puntuación, artículos ni

conjunciones.

w El tema a tratar será la conmemora-

ción del Bicentenario de Chile: historia

Bases Bibliometro escribe al Bicentenario

de Chile, identidad chilena, festas patrias, Chile en el uturo, nuestra nación, etc.

w Pueden participar todas las personas sin distinción de edad.

w Cada concursante puede participar con una rase. Si el participante intentara

depositar más de una rase, será excluido del proceso en la etapa de preselección.

w Las rases se recibirán desde el día lunes 28 de junio 2010 a las 9 hrs. hasta las 21

hrs. del viernes 30 de julio 2010.

w La recepción de las rases será solo a través de unos buzones especialmente

habilitados para el concurso, ubicados en los 15 puntos de préstamo del

Programa Bibliometro en el Metro de Santiago. Las rases enviadas por otro

medio no serán recepcionadas.

w Una vez cerrada la convocatoria, las rases serán preseleccionadas por un jurado

integrado por proesionales uncionarios del Programa Bibliometro relacionadosal ámbito de la literatura.

w Luego de la preselección las rases serán seleccionadas por un jurado compuesto

por 3 poetas nacionales.

w La sola participación en el concurso implicará la aceptación de estas bases y

otorga el derecho de los organizadores a editar, publicar, distribuir y reproducir

en cualquier medio la totalidad o parte de las obras participantes. Los trabajos no

serán devueltos, quedando a disposición de la Dirección de Bibliotecas, Archivos

y Museos (DIBAM), organismo al que se le autoriza su uso para fnes culturales.

Fuente: http://www.bibliometro.cl/index.php?option=com_content&task=category&sectionid=4&id=767&Itemid=12

(adaptación).

1. El propósito del texto es:

a) crear una cultura de respeto entre hombres y mujeres desde la

escuela.

b) promover el 3° concurso de cuento y poesía con enoque de género.

c) desarrollar capacidades imaginativas y creativas en niños y niñas.

d) expresar sentimientos y emociones de niños, niñas y jóvenes.

2. ¿Quién es el emisor del texto?

a) Ministerio de Educación.

b) Falabella.

c) UNESCO.

d) Enlaces.

Lee el texto y responde:

Los trabajos se deben entregar o enviar a la Ofcina de Partes del

Ministerio de Educación, ubicada en Alameda B. O'Higgins 1371,

hasta el 20 de septiembre 2010, considerándose válida la echa

indicada en el sello postal.

3. ¿Qué signifca en el texto la palabra válida?

a) Aceptada.

b) Entregada.

c) Recibida.

d) Enviada.

4. Los trabajos deberán ser entregados en:

a) las ofcinas de los equipos directivos de las escuelas.

b) http://w3app.mineduc.cl/Genero/Inicio, vía digital.

c) el Ministerio de Educación.

d) las ofcinas de Enlaces.

5. ¿Qué tipo de texto es este?

a) Afche.

b) Noticia.

c) Reportaje.

d) Artículo.

6. La expresión "mención honrosa" se reiere a:

a) un premio menos importante.

b) un premio más tecnológico.

c) el premio más importante.

d) un premio muy conocido.

7. Según el texto, la igualdad de género:

a) es importante en las relaciones humanas.

b) promueve la participación.

c) desarrolla la imaginación.

d) se debe premiar.



20

8. ¿Cuál es el propósito de este texto?

a) Promocionar los puntos de servicio de Bibliometro.

b) Entregar instrucciones para escribir un buen texto.

c) Describir cómo deben ser las obras ganadoras.

d) Inormar sobre las bases de un concurso.

9. ¿Quién invita a participar en el concurso?

a) DIBAM.

b) Bibliometro.

c) Poetas nacionales.

d) Jurado de preselección.

10. ¿Quiénes pueden participar en el concurso?

a) Los poetas nacionales.

b) Las personas asociadas a la DIBAM.

c) Las personas que lo deseen, sin distinción de edad.

d) Los proesionales uncionarios del Programa Bibliometro.

11. El tema del concurso es:

a) la selección de la rase más representativa de Bibliometro.

b) la creación de una rase de no más de diez palabras.

c) la participación de todos los chilenos y chilenas.

d) la conmemoración del Bicentenario de Chile.

12. El texto se trata principalmente de:

a) un jurado.

b) un concurso.

c) la rase más original.

d) la conmemoración del Bicentenario.

Lee los siguientes ragmentos y responde:

Si el participante intentara depositar más de una rase, será excluido

del proceso en la etapa de preselección.

13. En el texto, la palabra excluido signifca:

a) elegido.

b) premiado.

c) eliminado.

d) cambiado.

14. En el texto, la palabra proceso puede reemplazarse por:

a) jurado.

b) concurso.

c) organismo.

d) participante.

La recepción de las rases será solo a través de unos buzones

especialmente habilitados para el concurso, ubicados en los 15

puntos de préstamo del Programa Bibliometro en el Metro de

Santiago. Las rases enviadas por otro medio no serán recepcionadas.

15. En el texto, ¿qué signifca habilitados?a) Decorados.

b) Preparados.

c) Capacitados.

d) Elegidos.

¿Crees que tu rase representa a los niños y niñas de Chile? ¿Por qué?16. ¿Qué signifca recepcionadas?

a) Recibidas.

b) Premiadas.

c) Entregadas.

d) Seleccionadas.

17. Según lo que comprendiste, ¿qué son las bases de un concurso?

a) Indicaciones para editar, publicar y reproducir obras participantes.

b) Normas que regulan la participación de los concursantes.

c) Descripciones de las personas que componen el jurado.

d) Consejos para crear una rase original y ganadora.

18. Según el texto, ¿cómo se realizará el proceso de elección de las rases

ganadoras?

a) Por medio de una preselección y una selección.

b) A través de unos buzones especialmente habilitados.

c) Por votación entre los proesionales uncionarios de la DIBAM.

d) A través de la edición, publicación y reproducción de las rases.

19. Tú eres uno(a) de los participantes del concurso. Completa la rase con 7 a

10 palabras cuyo tema sea:

¿Cómo me imagino mi país en el uturo?

Seremos un país



22

27. En el texto se dice que Pablo Neruda ue un enamorado del mar, porque:

a) creaba sílabas poéticas sobre el mar.

b) coleccionaba elementos marinos.

c) elaboraba mascarones de proa.

d) introducía barcos en botellas.

28. Lee el siguiente ragmento:

Recolectar caracolas ue casi una obsesión para el poeta.

La palabra obsesión signifca:

a) idea persistente.

b) idea pasajera.

c) idea brillante.

d) idea poética.

29. Según la tradición popular, ¿qué guardan en su interior las conchitas del

mar?

a) Poemas de la naturaleza.

b) Porcelanas misteriosas.

c) Sonidos del mar.

d) Trozos de luna.

30. Lee el siguiente ragmento:

Toda su vida se dedicó a juntar elementos vinculados al mar.

La rase destacada se refere a:

a) reunir elementos relacionados con el mar.

b) repartir elementos relacionados con el mar.

c) coneccionar elementos que se usan en el mar.

d) utilizar elementos que se encuentran en el mar.

31. Según el texto, ¿dónde se guardan en la actualidad los tesoros del poeta?

a) En la Universidad Andrés Bello.

b) En la Universidad de Chile.

c) En mercados del mundo.

d) En Isla Negra.

32. Según el texto, la palabra malacología se relaciona con:

a) mapas.

b) poesías.

c) moluscos.

d) colecciones.

33. Según el texto, ¿para qué se utilizan cajas especiales?

a) Para guardar libros y mapas.

b) Para guardar caracolas pequeñas.

c) Para coleccionar brújulas y catalejos.

d) Para coleccionar mascarones de proa.

34. ¿Qué otro nombre le pondrías a este texto?

a) Sonidos del mar.

b) Elementos marinos.

c) Especies de moluscos.

d) Una colección inspiradora.

35. ¿Cuál es el propósito de este texto?

a) Invitar al museo de Isla Negra.

b) Inormar sobre las caracolas de un poeta.

c) Describir las piezas de una colección de caracolas.

d) Narrar los principales hechos de la biograía de Neruda.

LENGUAJE PROFESOR 4°B - N°2

Documents

Transcript of LENGUAJE PROFESOR 4°B - N°2