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Vicerrectorado de Docencia - Universidad de Salamanca Modelo de ficha esencial de planificación de las asignaturas en los planes de estudio de Grado y Máster

LENGUA INGLESA I

1.- Datos de la Asignatura

Código 102500 Plan ECTS 6

Carácter Obligatoria Curso 1º Periodicidad Semestral (1er cuatrimestre)

Área Filología Inglesa

Departamento Filología Inglesa

Plataforma Virtual

Plataforma: Studium

URL de Acceso: studium.usal.es

Datos del profesorado

Profesor Coordinador María Jesús Sánchez Manzano Grupo / s 5(1), 5(2), 6(1)



Centro Facultad de Filología

Despacho Departamento de Filología Inglesa

Horario de tutorías 10:00-12:00, Martes. Resto concertar con el profesor

URL Web

E-mail [email protected] Teléfono 923294400, Ext.: 1752

Bloque formativo al que pertenece la materia Lengua Inglesa

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. 6 créditos ECTS de los 36 que marcan las directrices de grado. Impartida en el primer cuatrimestre del primer curso.

Perfil profesional.

Se considera una materia fundamental, junto con las otras asignaturas de Lengua Inglesa, para el desarrollo de las demás materias que componen el Grado en estudios Ingleses. También es fundamental para el futuro profesional de nuestros estudiantes ya que la mayor parte de los estudiantes, cuando acaban estos estudios, su salida profesional en muchas ocasiones está en la enseñanza de Lengua Inglesa en la Educación Secundaria y en

2.- Sentido de la materia en el plan de estudios


Bachillerato.

3.- Recomendaciones previas

Que se curse antes de iniciar esta asignatura Bachillerato con Lengua Inglesa de primera lengua. 4.- Objetivos de la asignatura

Ser capaz de comprender conversaciones y preguntas de la vida cotidiana y de escribir textos básicos como cartas (con diversos grados de formalidad), informes, ensayos cortos y descripciones. 5.- Contenidos

CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS: Módulo Lingüístico Se tratarán diversos temas presentados y explotados pedagógicamente en el libro de texto, para que el alumnado practique las cuatro destrezas correspondientes al nivel B2.1 establecido para esta asignatura. Módulo Morfo-Sintáctico Question formation. Auxiliary verbs, the … the +comparatives Present perfect simple and continuous. Using adjectives as nouns, adjective order Narrative tenses, past perfect continuous; so/such … that. The position of adverbs and adverbial phrases Future perfect and future continuous. Zero and first conditionals, future time clauses Unreal conditions. Structures after wish Módulo Léxico Working out meaning from context. Compound adjectives modifiers Illnesses and injuries. Clothes and fashion Air travel. Adverbs and adverbial phrases The environment, the weather. Expressions with take Feelings. Expressing feelings with verbs or –ed/-ing adjectives 6- Competencias a adquirir


Transversales. Relacionar y tener en mente las competencias generales y específicas desarrolladas en las distintas materias que componen el Grado en Estudios Ingleses

Específicas. Conocer los temas que se exponen en la sección de “Contenidos”. Buscar información y presentarla de forma individual y/o en grupo. Dotar al alumno de herramientas y contenidos que lleven al mismo a desarrollar un aprendizaje autónomo. Todas se centran en la gramática, desarrollo de la destreza escrita (comprensión y producción) y exposición oral y discusión. Al terminar el año, el alumno deberá ser capaz de:

• Tener un conocimiento teórico-práctico de la pronunciación y entonación inglesas. • Reconocer y analizar distintos aspectos gramaticales de cláusulas y textos. • Tener un conocimiento teórico-práctico de los diferentes registros lingüísticos y de su

adecuación al contexto comunicativo. • Comprender textos escritos y hablados de nivel intermedio (bajo) mediante las

estrategias desarrolladas durante el curso (discriminación entre ideas principales y secundarias, identificación del significado de palabras por el contexto y aspectos gramaticales, reconocimiento e identificación de elementos de cohesión textual y marcadores del discurso).

• Realizar una exposición oral utilizando estructuras y expresiones apropiadas al registro.

• Escribir textos básicos (cartas con diversos grados de formalidad, informes, pequeños ensayos y descripciones), textos descriptivos e informes

Básicas/Generales. • Alcanzar el nivel de inglés equivalente al B2.1, según se especifica en el Marco

Común Europeo de Referencia. • Desarrollar el dominio de las cuatro destrezas básicas (lectura, escritura,

comprensión y expresión oral), así como el conocimiento de la gramática para dicho nivel.

• Desarrollar habilidades para comprender y producir inglés dentro del contexto académico.

• Que los estudiantes puedan transmitir ideas a un público no especializado. • Desarrollar actividades de pensamiento que faciliten la autonomía en el aprendizaje.

7.- Metodologías docentes Dado el carácter comunicativo-instrumental de la asignatura, y a efectos de fomentar la comunicación oral en el aula, las clases se impartirán en idioma inglés, y se estimulará al alumnado a comunicarse en clase utilizando dicha lengua. Considerado el carácter eminentemente práctico de la asignatura, se aplicará una metodología activa y dinámica que fomente la participación de los alumnos y desarrolle en los mismos una actitud autónoma hacia el aprendizaje y práctica de la lengua. El material de clase utilizado consistirá en un libro de texto para trabajar las cuatro destrezas, una gramática de referencia, así como cualquier material adicional proporcionado por el profesorado. Todas estas actividades estarán basadas en la interacción. Se utilizará: Mínimo uso de la “Lección Magistral” Uso masivo de discusión de todo el grupo. Uso masivo de grupos pequeños tanto para la preparación del material como para la exposición del mismo a toda la clase.


Puesta en prácticas de lo aprendido de manera individual. Consulta de fuentes y recursos electrónicos que estimule el trabajo independiente. El trabajo continuado del estudiante será parte del sistema de evaluación. En consecuencia, la evaluación global se basará en:

1. Las actividades continuas que se llevarán a cabo en el cuatrimestre o al final del mismo: Compositions, Oral Presentation, Listening.

2. En el examen final escrito: Use of English y Reading comprensión y en el oral que se realizará o se considerará sólo si se alcanza un determinado porcentaje.

8.- Previsión de distribución de las metodologías docentes

9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno Libro de texto: Latham-Koenig, Christina and Oxenden, Clive. 2014. English File. Upper-intermediate. Oxford: Oxford University Press

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso.

Grammar and Usage Allsop, J. and L. Woods. 1990. Making Sense of Idioms. London: Cassell. Eastwood, J. 1999. Oxford Practice Grammar. Oxford: Oxford U. P. Ferguson, R. 1992. English Synonyms & Antonyms. London: Penguin. Hayakawa, S. I. y E. Ehrlich. 1996. Guide to Synonyms and Related Words. London:

Penguin.

Murphy, R. and R. Altman. 1989. Grammar in Use. Reference and Practice for Intermediate Students of English. Cambridge: Cambridge U. P.

Thomson, A. J. and A. V. Martinet. 1986. A Practical English Grammar. Oxford: Oxford U. P.

Dictionaries English Thesaurus. 1995. New Lanark: Brockhampton Press.

Horas dirigidas por el profesor Horas de

trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas

presenciales. Horas no

presenciales. Sesiones magistrales

Prácticas

- En aula 38 57 95 - En el laboratorio - En aula de

informática

- De campo - De visualización

(visu)

Seminarios Exposiciones y debates 10 12 22 Tutorías 4 4 8 Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos Búsqueda de material 7 7 Exámenes 8 10 18

TOTAL 60 90 150


Gondar, M. T. (Ed.). 2002. Cambridge Klett Compact. Español/Inglés, English/Spanish.

Cambridge: Cambridge U. P. Jones, D., P. Roach (Ed.), J. Hartman (Ed.) and J. Setter (Ed.). 2003. English

Pronouncing Dictionary. Cambridge: Cambridge U. P. Leech, G., V. Cook, W. Crombie, Y. Ikegami, P. Meara, R. O’Neill, P. Scholfied and K.

Togo. 1993. Longman Language Activator: The World’s First Production Dictionary. Essex: Longman Group UK Limited.

Pearsall, J. (Ed.). 2002. The Concise Oxford English Dictionary. Oxford: Oxford U. P.

10.- Evaluación Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomendable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan.

Consideraciones Generales Se utilizará la lengua inglesa como vehículo de comunicación y se valorará la asistencia y participación en clase.

Criterios de evaluación TIPOS DE PRUEBAS a) Las actividades académicamente dirigidas serán objeto de evaluación de la asignatura. Éstas son: Compositions (12 puntos), Listening (5 puntos), Oral Presentation (3 puntos). Estas actividades se irán evaluando a lo largo del cuatrimestre o bien al final del mismo. b) Examen escrito a final de curso con un ejercicio de Use of English (25 puntos) y Reading comprensión (5 puntos). En él los alumnos habrán de demostrar la asimilación de aquellos conocimientos impartidos a lo largo del curso, así como un dominio de las destrezas de producción y comprensión escrita. c) Examen oral durante una serie de días al finalizar el cuatrimestre o en el período de exámenes a final de curso, en el que se valorará el grado de fluidez y corrección del alumnado y que consistirá en una prueba de comprensión y de producción oral, en forma de entrevista con el profesorado. Este examen sólo se considerará o se accederá a él si se ha obtenido entre la parte a y b 30 puntos, y siempre que en la parte a se alcance un mínimo de 10 puntos y un mínimo de 20 en la parte b.

Instrumentos de evaluación Para la evaluación se realizarán pruebas escritas (Compositions) y orales (Oral presentation, Listening). En el examen final se realizará una prueba escrita (Use of English y Reading comprehension). Si se cumplen los requisitos mencionados antes en cuanto a los puntos conseguidos se accederá al examen oral o se considerará esta prueba si se ha realizado antes del examen final.

Recomendaciones para la evaluación. Trabajar de manera continuada y sistemática durante el semestre.

Recomendaciones para la recuperación. Asistir regularmente a la clase de Lengua Inglesa II y consultar con el profesor si el alumno tiene dudas sobre algún aspecto lingüístico.


INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA INGLESA



Carácter Obligatoria Curso 1 Periodicidad Semestral



Plataforma Virtual

Plataforma:

URL de Acceso:


Profesor Coordinador Román Álvarez Rodríguez Grupo / s 4, 5, 6




Despacho 2ª planta

Horario de tutorías Ma, X, J: 12-14

URL Web http://english.usal.es

E-mail [email protected] Teléfono 923 294467

Bloque formativo al que pertenece la materia Lengua, Literatura y Cultura Inglesas

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Primer contacto con la Literatura Inglesa. Asignatura obligatoria para el Grado de Estudios Ingleses

Perfil profesional.

No procede



3.- Recomendaciones previas Nivel intermedio de lengua inglesa Estar en posesión de rudimentos literarios en general Interés por la lectura y la literatura Capacidad de comprensión lectora en inglés Curiosidad por el entorno cultural y literario anglosajón 4.- Objetivos de la asignatura

• Llegar a conocer e identificar los movimientos, etapas, géneros, obras y autores más

significativos en un recorrido diacrónico por la Literatura Inglesa. • Conocer, identificar e interpretar textos literarios pertenecientes a los distintos periodos

abordados. • Conocer e identificar las categorías teóricas, genéricas y formales para poder llevar a

cabo un análisis elemental de textos literarios • Desarrollar conocimientos y destrezas que permitan abordar los diversos aspectos de

la literatura de expresión inglesa desde un punto de vista científico. • Desarrollar de modo coherente, sistemático y razonado presentaciones orales y

escritas a partir del análisis de obras o fragmentos determinados. • Desarrollar la capacidad de analizar textos literarios en lengua inglesa.

5.- Contenidos

Tema I: Introducción a la literatura medieval inglesa. El teatro en la Edad Media. La figura de Chaucer.

- Contexto cultural, lingüístico y literario. - Los Romances. - “The Alliterative Revival”. - Geoffrey Chaucer. - Teatro medieval: orígenes, características y tipología

Lectura obligatoria: The Canterbury Tales. General Prologue

Tema II: Introducción a la literatura renacentista: El Humanismo y la Reforma. La poesía y el teatro. La figura de Shakespeare.

- El Renacimiento inglés. - Antecedentes del teatro isabelino. Los interludios. - Los University Wits - La poesía isabelina. Los sonetos - William Shakespeare - Dramaturgos contemporáneos y sucesores de Shakespeare. Ben Jonson

Lecturas obligatorias: Shakespeare, Macbeth & The Tempest Selección de sonetos

Tema III: Introducción a la literatura Jacobea y Carolina: la época de Milton.

- Poesía del S. XVII - “Cavalier poets” y” Metaphysical poets”. John Donne - John Milton


Lectura obligatoria: selección de poemas de J. Donne, B. Jonson, R. Herrick, T. Carew, G. Herbert, H. Vaughan y A. Marvell

Tema IV: La Restauración como referencia histórica y literaria. El teatro del periodo.

- Contexto histórico y literario - John Dryden - Prosa de la Restauración - El teatro de la Restauración. Heroic drama, comedia y tragedia

Tema V: Introducción a la literatura del siglo XVIII. El nacimiento de la novela.

- Clasicismo inglés. - Poesía del s. XVIII: A. Pope y “Graveyard poets” - Samuel Johnson - Novela: D. Defoe, J. Swift, S. Richardson, H. Fielding, T. Sterne, O. Goldsmith - El Ensayo periodístico: Addison y Steele

Tema VI: Introducción al Romanticismo inglés. Principales figuras.

- Contexto histórico y literario - W. Blake - W. Wordsworth y S.T. Coleridge - J. Keats, Byron y P.B. Shelley - Novela Histórica y Gótica: W. Scott - Jane Austen

Lectura obligatoria: selección de poemas de Wordsworth, Keats y Shelley

Tema VII: Introducción al periodo Victoriano. El triunfo de la novela.

- Contexto histórico y literario - Poesía victoriana: A. Tennyson, R. Browning y D.G. Rossetti - Novela victoriana: C. Dickens, W. M. Thackeray y A. Trollope - Hermanas Brontë y G. Eliot

Lectura obligatoria: Charles Dickens, Great Expectations

Tema VIII: Breve panorámica del siglo XX y sus principales movimientos literarios: poesía, novela y teatro. - Últimos escritores victorianos: Thomas Hardy y Oscar Wilde - “Irish Literary Renaissance”: James Joyce y W. B. Yeats - Novela: Henry James, J. Conrad, D.H. Lawrence y Virginia Woolf - Poesía: T.S. Eliot y W.H. Auden - Panorámica de la narrativa en la segunda mitad del XX - Drama: G.B. Shaw y S. Beckett

Lecturas (una a elegir): J. Joyce, Dubliners J. Joyce, A Portrait of the Artist as a Young Manliterarios: poesía, novela y teatro.


6.- Competencias a adquirir

Específicas. Conocimiento de contextos históricos de los textos literarios significativos de la tradición inglesa. Conocimiento cronológico de las diferentes etapas, movimientos, obras y autores de la Literatura Inglesa. Reconocimiento de rasgos históricos, temáticos, estilísticos de los textos literarios en la diacronía de la Literatura Inglesa. Desarrollo de la capacidad de análisis literario desde la lectura de los textos con manejo de terminología técnica. Desarrollo de la competencia lectora e iniciación a la lectura crítica y comprensiva de textos Manejo de las fuentes secundarias de investigación literaria.

Transversales.

Desarrollar la capacidad creativa, así como la de relacionar y contextualizar conocimientos Organización del trabajo y planificación del estudio Capacidad de análisis y síntesis Capacidad para buscar materiales e información para el autoaprendizaje Desarrollo del sentido crítico para analizar informaciones. Desarrollo de la capacidad para la expresión oral y escrita. Trabajo en equipo.

Básicas/Generales. Capacidad comunicativa de comprensión y de expresión oral y escrita y dominio del lenguaje especializado, así como de planificación, organización y gestión del tiempo. Elaboración de composiciones escritas con argumentos motivados y formulación de hipótesis razonables.

7.- Metodologías docentes

Actividades presenciales teórico-prácticas en el aula (sesiones magistrales y tutorías) Examen Actividades no presenciales de preparación de clases prácticas, trabajo autónomo, búsqueda de bibliografía y recopilación de información Lecturas obligatorias de textos literarios Elaboración de materiales y preparación de examen Asistencia a conferencias y encuentros de contenido filológico



9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno • Baugh, Albert C. ed. A Literary History of England. 4 vols. Routledge 1991 • Burgess, Anthony. English Literature. Longman. 1990 • Pujals, E. Historia de la Literatura Inglesa. Gredos, 1984 • Sanders, A. The Short Oxford History of English Literature. Clarendon Press, Oxford,

1994

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. TEMA I: BENNETT, J.A.W., Middle English Literature, 1100-1400. O.U.P., 1997. BOITANI, P. English Medieval Narrative in the 13th and 14th Centuries. C.U.P. 1982. BREWER, D. ed. Studies in Medieval English Romances. Brewer, Cambridge 1988. DILLER, H.J. The Middle English Mystery Play. C.U.P. 1992. DILLON, Janette, Language and Stage in Medieval and Renaissance England. CUP, 1998. HARRIS, J.N. Medieval Theatre in Context. Routledge, London, 1992. MACK, P. & al., eds. G. Chaucer: General Prologue to the C. Tales. OUP, 1994. PEARSALL, Derek, Canterbury Tales. Routledge, 1992. RIGBY, S.H. Chaucerian Context: Society, Allegory and Gender. Manchester U.P., 1997. ROSCOW, G.H. Syntax and Style in Chaucer's Poetry. D.S. Brewer, Cam., 1981. TRAVERSI, D. The Canterbury Tales: A Reading. The Bodley Head, London, 1983. TEMA II: BRAUNMULLER, A.R et al. (eds), The Cambridge Companion to English Renaissance Drama. C.U.P. 1990 CRAIK, T.V. The Tudor Interlude. Leicester U.P., 1958. ESCHE, E. Shakespeare and his Contemporaries. Ashgate, 2000. KEAST, W.R. ed. Seventeenth-Century English Poetry. O.U.P., 1971.


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas


presenciales. Sesiones magistrales 30 30

Prácticas

- En aula 15 15 - En el laboratorio - En aula de

informática


(visu)

Seminarios Exposiciones y debates 5 5 Tutorías 5 5 10 Actividades de seguimiento 5 5 Preparación de trabajos 15 15 Otras actividades: Lecturas asignadas

45 45

Exámenes 5 20 25 TOTAL 60 10 80 150


MAGUIRE, L. Studying Shakespeare. Backwell, 2003. PECK, J. & M. Coyle, How to Study a Shakespeare Play. Macmillan, London, 1985. PUTT, S.G. The Golden Age of English Drama. D.S. Brewer, Cambridge, 1981. ROSSITER, A.P. English Drama from Early Times to the Elizabethans. London, 1950. SPILLER, M.R.G. The Development of the Sonnet. Routledge, 1992. WELLS, S. ed. Shakespeare: A Bibliographical Guide. O.U.P. 1990. WELLS, S. ed., The Cambridge Companion to Shakespeare Studies. C.U.P., 1986. TEMA III: MacCAFFREY, I.G. Paradise Lost as Myth. Harvard U.P. 1967. MACKENZIE, D. The Metaphysical Poets and the Critics' Debate. Macmillan, 1990. PATRIDES, C.A. ed. Milton's Epic Poetry. Penguin, 1967. PETER, John. A Critique of Paradise Lost. Columbia U.P., New York, 1960. SPEARING, A.C. Medieval to Renaissance in English Poetry. C.U.P. 1985. TUVE, R. Elizabethan and Metaphysical Imagery. The Univ. of Chicago Press, 1947. TEMA IV: BARBEAU, A. The Intellectual design of John Dryden’s Heroic Plays. Yale, 1970 BREDWOLD, L.I., The Literature of the Restoration and the 18th Century, 1660-1798, New York, Collier, 1969 DOBREE, B. Restoration Comedy, 1660-1720. Greenwood, 1981 FISK, D.P. The Cambridge companion to English Restoration Theatre. C.U.P., 2000 HARMOND P. John Dryden, A Literary Life, Macmillan, 1991 JEFFARES, A.N. (ed), Restoration comedy, London, Folio Press, 1974 MINER, E. The Restoration Mode, from Milton to Dryden. Princeton, 1974 PRICE M. The Restoration and the 18th Century, Oxford, U.P., 1973 TEMA V DIXON, J (ed) Pope, The Rape of the Lock, A Casebook. A selection of critical essays. London, Macmillan, 1968 NOVAK, M. The 18th Century. The Macmillan History of Literature, London, Mamillan, 1983 RAWSON, C. Jonathan Swift, A Collection of Critical Essays. Prentice Hall, 1995 ROSSLYN, F. Alexander Pope, A Literary Life. London, Mamillan, 1990 TEMA VI AERS, D. et al. (eds), Romanticism and Ideology, Studies in English Writing 1765-1830. London, Routledge, 1981 EVEREST, K. English Romantic Poetry: An Introduction to the Historical Context and the Literary Scene. Milton Keynes, Open University Press, 1990 MALDEN, W. Romantic Poetry. London, Blackwell, 2002 CHASE, C (ed), Romanticism. London, Longman, 1993 TEMA VII ALLEN, W. The English Novel, A Short Critical History. Penguin, Harmondworth, 1980 GARSIDE, P. et al (eds). The English Novel, 1770-1829. A Bibliographical Survey. Oxford U.P., 2000 KROLL R. (ed), The English Novel. London, Longman, 1998 WILLIAMS, R. The English Novel, from Dickens to Lawrence, London, Hogarth Press, 1987 TEMA VIII BLMIRES, H. Twentieth-Century English Literature. London, Macmillan, 1986 LANE, R.J. et al. Contemporary British Fiction. Cambridge, Polity Press, 2003 Pujals, E. La poesía inglesa del siglo XX. Barcelona, Planeta, 1973 Verdonk, P., ed. Twentieth-Century Poetry. From Text to Context. London, Routledge, 1993


10.- Evaluación

Consideraciones Generales Las pruebas de evaluación están encaminadas a evaluar si se han adquirido las competencias descritas y los conocimientos teóricos y prácticos derivados del programa. De ahí que incluyan la realización de pruebas escritas y se valore la asistencia y participación activa en las actividades lectivas.

Criterios de evaluación La evaluación pretende comprobar el grado de asimilación por parte del estudiante de las competencias y conocimientos impartidos en el curso y su capacidad para demostrarlos y ponerlos en práctica. Igualmente se valorará la capacidad de expresión escrita, la presentación y la corrección lingüística. Instrumentos de evaluación Prueba escrita final que consta de las siguientes partes: Preguntas de desarrollo breve Pregunta/s acerca de un tema de desarrollo amplio Comentario de un texto perteneciente a las lecturas obligatorias o a los textos prácticos presentados en el aula. Recomendaciones para la evaluación. Llevar al día tanto el programa de contenidos como las lecturas programadas. Presentación organizada y coherente. Recomendaciones para la recuperación. Suplir las carencias anteriores.

LENGUA INGLESA II


Código 102502 Plan 2010 ECTS 6

Carácter Obligatorio Curso 1º Periodicidad Semestral



Plataforma Virtual

Plataforma: Studium

URL de Acceso: https://moodle.usal.es/ http://english.usal.es/


Profesor Coordinador Mª del Carmen Diego Amado Ana Alonso

Grupo / s 5(1), 5(2) y 6 4


https://moodle.usal.es/

http://english.usal.es/index.php/pilar-alonso




Despacho Dpto. de Filología Inglesa, C. Placentinos 18, 37008 Salamanca, Despacho 2.2

Horario de tutorías A convenir

URL Web

E-mail [email protected] Teléfono 923 294400. Ext: 1759

Bloque formativo al que pertenece la materia Grado en Estudios Ingleses

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Consolidar el conocimiento lingüístico adquirido en Lengua Inglesa I y sentar las bases para desarrollar las competencias y estrategias necesarias para alcanzar el nivel B2 según el Marco Común Europeo de Referencia para el aprendizaje de las lenguas extranjeras

Perfil profesional. Profesores de Lengua Inglesa Lexicógrafos Especialistas en lenguajes especializados Especialistas en lenguajes informáticos Traductores Mediadores lingüísticos

3.- Recomendaciones previas La docencia es en inglés, se espera, por tanto, que los alumnos tengan un nivel de destreza lingüística B1 en esta lengua (cf. Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas). 4.- Objetivos de la asignatura

Objetivos generales: Esta asignatura permitirá al alumno alcanzar el nivel de lengua inglesa de First Certificate equivalente a B2 según se especifica en el Marco Común Europeo de Referencia. Cada estudiante debe desarrollar el dominio de las cuatro destrezas básicas (lectura, escritura, comprensión y expresión oral), así como el conocimiento de la gramática propio de dicho nivel. Adicionalmente, el alumnado habrá de desarrollar habilidades para comprender y producir inglés dentro del contexto académico. En definitiva, se pretende alcanzar un dominio teórico y práctico de la lengua inglesa, de su gramática y de su léxico. Objetivos específicos: Este curso está destinado a alumnos con un nivel de inglés intermedio. Se centra en tres áreas



de estudio: (1) gramática en los textos, (2) desarrollo de la destreza escrita (comprensión y producción) y (3) exposición oral y discusión. Al terminar el año, el alumno deberá ser capaz de reconocer y analizar distintos aspectos gramaticales de cláusulas y textos. 1. Comprender textos escritos y hablados de nivel intermedio alto mediante las estrategias

desarrolladas durante el curso (discriminación entre ideas principales y secundarias, identificación del significado de palabras por el contexto y aspectos gramaticales, reconocimiento e identificación de elementos de cohesión textual y marcadores del discurso).

2. Realizar una exposición oral utilizando estructuras y expresiones apropiadas al registro. 3. Ser capaz de escribir textos básicos (cartas con diversos grados de formalidad, informes,

pequeños ensayos y descripciones) Al acabar el semestre el alumno tendrá que: • Ser capaz de escribir cartas formales e informales, textos descriptivos e informes. • Comprender textos escritos de carácter general con un vocabulario no demasiado

específico y ser capaz de responder a preguntas sobre los temas tratados. • Comprender el discurso oral (entrevistas, descripciones de objetos, etc.) y expresar su

opinión sobre el mismo. • Utilizar la gramática en el contexto apropiado. 5.- Contenidos Contenidos teóricos y prácticos: Módulo Lingüístico Se tratarán diversos temas (Music and emotion, Sleeping Beauty, Don´t argue!, Actors acting, Beat the robbers and the burglars, Breaking news, Truth and lies, Megacities, The dark side of the moon, The power of words), presentados y explotados pedagógicamente en el libro de texto, para que el alumnado practique las cuatro destrezas correspondientes al nivel B2 establecido para el grupo. Módulo Morfo-Sintáctico Gerunds and infinitives Past modals Verbs of senses The passive (all forms) Reporting verbs Clauses of contrast and purpose Uncountable and plural nouns Quantifiers Articles Módulo Léxico Music Sleep The body Crime and punishment The media Advertising, business Science Towns and cities 6.- Competencias a adquirir


Se deben relacionar las competencias que se describan con las competencias generales y específicas del título. Se recomienda codificar las competencias (CG xx1, CEyy2, CTzz2) para facilitar las referencias a ellas a lo largo de la guía.

Específicas. 1. Consolidación del uso de la lengua inglesa como vehículo comunicativo y como

herramienta de trabajo y de investigación 2. Conocimiento teórico-práctico de la gramática inglesa 3. Conocimiento teórico-práctico de los recursos de producción, comprensión e

interpretación de textos en lengua inglesa 4. Conocimiento teórico-práctico de los diferentes registros lingüísticos y de su adecuación

al contexto comunicativo Básicas/Generales. 1. Que los estudiantes sean capaces de aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación

de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio

2. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

3. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

Transversales. Esta asignatura es esencial para el aprendizaje y desarrollo de estrategias y competencias útiles para el resto de las asignaturas que componen el Grado ya que mejora la capacidad de comunicación oral y escrita en lengua inglesa

7.- Metodologías docentes Dado el carácter comunicativo-instrumental de la asignatura y a efectos de fomentar la comunicación oral en el aula, las clases se impartirán en inglés y se estimulará al alumnado a comunicarse en clase utilizando dicha lengua. Considerando el carácter eminentemente práctico de la asignatura, se aplicará una metodología activa y dinámica que fomente la participación de los alumnos y desarrolle en los mismos una actitud autónoma hacia el aprendizaje y práctica de la lengua. El material de clase utilizado consistirá en un libro de texto para trabajar las cuatro destrezas, una gramática de referencia y cualquier material adicional proporcionado por el profesorado. Todas estas actividades estarán basadas en la interacción. Trabajo realizado fuera del aula: • Redacciones • Ejercicios adicionales • Preparación de presentaciones orales



9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno Libro de texto Latham-Koenig, Christina and Clive Oxenden. 2014. English File (Upper-intermediate) Oxford: Oxford University Press

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Grammar and Usage Collins Cobuild. English in Use. 3rd edition. 2012. Eastwood, J. 2009. Oxford Practice Grammar. Oxford: Oxford U. P. Ferguson, R. 1992. English Synonyms & Antonyms. London: Penguin. Hayakawa, S. I. y E. Ehrlich. 1996. Guide to Synonyms and Related Words. London: Penguin. Murphy, R. and R. Altman. 2004. Grammar in Use. Reference and Practice for Intermediate Students of English. Cambridge: C. U. P. Dictionaries Cambridge Dictionaries online: http://dictionary.cambridge.org/es/ Cambridge Advanced Learner’s Dictionary. 4th edition. 2013. Cambridge: C. U. P. Gondar, M. T. (Ed.). 2002. Cambridge Klett Compact. Español/Inglés, English/Spanish. Cambridge: Cambridge U. P Longman Dictionary of Contemporary English. 2004. Essex: Pearson Education Limited. Jones, D., P. Roach (Ed.), J. Hartman (Ed.) and J. Setter (Ed.). 2003. English Pronouncing Dictionary. Cambridge: Cambridge U. P. Oxford Advanced Learner's Dictionary, 8th Edition (includes Oxford iWriter). 2010. O.U.P. Oxford Advanced Learner's Dictionary: International Student's Edition. 2015. O.U.P.


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas


presenciales. Sesiones magistrales 10 20 30

Prácticas


informática


(visu)

Seminarios Exposiciones y debates 10 30 40 Tutorías 2 2 Actividades de seguimiento online 4 4 Preparación de trabajos 4 6 30 40 Otras actividades (detallar) Exámenes 4 2 6

TOTAL 48 12 90 150



Consideraciones Generales Se utilizará la lengua inglesa como vehículo de comunicación y se valorará en gran manera la asistencia y participación en clase.

Criterios de evaluación TIPOS DE PRUEBAS 1. Examen escrito a final de curso en el que los alumnos habrán de demostrar la

asimilación de aquellos conocimientos impartidos a lo largo del curso, así como un dominio de las destrezas de comprensión y producción escrita.

2. Examen oral donde se valorará el grado de fluidez y corrección del alumnado y que consistirá en una prueba de comprensión y de producción oral, en forma de entrevista con el profesorado.

3. Los alumnos que NO superen la parte escrita no pasarán a la prueba oral 4. Las actividades extra-curriculares serán asimismo objeto de evaluación complementaria. 5. Dada la naturaleza de la asignatura y la necesidad de demostrar al menos un B1

consolidado (ver punto 3), haber superado Lengua Inglesa I será un requisito necesario para poder superar Lengua Inglesa II.

Instrumentos de evaluación Evaluación formativa mediante la observación del trabajo diario del alumno y los diferentes ejercicios y trabajos elaborados por ellos, el portfolio y las pruebas orales y escritas.

Recomendaciones para la evaluación. Asistencia, participación y trabajo diario.

Recomendaciones para la recuperación. Revisar las actividades y volver a leer los textos trabajados en clase. Ejercitar el oído mediante la visualización de películas en lengua original. Realización de lecturas en lengua inglesa y viajar a países de habla inglesa. Acudir a tutorías

FONÉTICA Y FONOLOGÍA INGLESAS


Código 102.503 Plan 2010 ECTS 6

Carácter Obligatoria Curso 1º Periodicidad cuatrimestral

Área LENGUA, LITERAT. Y CULTURA INGLESAS


Departamento Inglés (Filología Inglesa)

Plataforma Virtual

Plataforma: Moodle

URL de Acceso: USAL - STUDIUM https://moodle.usal.es/course/view.php?id=6264


Profesor Coordinador Jorge A. Prieto Prat Grupo / s 4-5

Departamento Inglés (Filología Inglesa)

Área LENGUA, LITERAT. Y CULTURA INGLESAS


Despacho C/ Placentinos

Horario de tutorías L / M / Mi / J / V de 18 a 20

URL Web USAL - STUDIUM https://moodle.usal.es/course/view.php?id=6264

E-mail [email protected] Teléfono 923294400

Repetir análogamente para otros profesores implicados en la docencia

Bloque formativo al que pertenece la materia Materia: Lingüística Inglesa: Asignaturas de que se compone la materia: Fonética y Fonología Inglesas; Gramática Inglesa; Pragmática Inglesa; Historia de la Lengua Inglesa; Gramática Histórica.

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Esta asignatura cubre los aspectos técnico-lingüísticos de la vertiente sonora del inglés, sin perder la referencia de la morfología y la semántica, principalmente.

Perfil profesional.

Aunque gran parte de los alumnos se han dirigido tradicionalmente hacia la enseñanza de idiomas, los contenidos y las competencias que desarrolla la asignatura se amplían hacia cualquier otro terreno que requiera actividad social y dominio de la lengua, desde la gestión empresarial y los negocios hasta la medicina o la ingeniería.

3.- Recomendaciones previas Competencia oral y escrita intermedia en lengua inglesa (nivel B1/B2 MER)



4.- Objetivos de la asignatura

Generales:

• Ofrecer una introducción a la descripción teórica de los sonidos del inglés. • Presentar la relevancia significativa, social y cultural de dichos sonidos. • Fomentar la capacidad de analizar e imitar modelos convencionales de pronunciación y

entonación. • Aportar una perspectiva didáctica sobre los aspectos sonoros del inglés.

Específicos • Presentar los términos, símbolos y convenciones que se emplean en el estudio de los

sonidos del inglés. • Describir, practicar y clasificar las vocales, diptongos y triptongos del inglés, en

contraste con el español. • Describir, practicar y clasificar los sonidos consonánticos del inglés, en contraste con el

español. • Definir el carácter y la finalidad de la entonación en inglés, en contraste con el español. • Identificar las variedades geográficas y sociales más importantes del inglés.

Instrumentales • Manejar el Alfabeto Fonético Internacional para la lectura y notación de palabras y

textos. • Usar recursos didácticos interactivos para la enseñanza y el autoaprendizaje.

5.- Contenidos 1.- Introduction. Phonetics and phonology. Conventions. Acoustic phonetics: pitch, quality, loudness and length. Auditory phonetics.

Articulatory phonetics: the speech organs. Spelling and sound. The IPA.

Segmentation. Isolated sounds and connected speech. Phonemes and allophones. Phonotactics. Classification of English phonemes. 2.- English vowels, diphthongs and triphthongs. Acoustic features: quality and length. Articulatory features: openness, place of articulation and rounding.

Cardinal vowels. Diphthongs and triphthongs.

Description of each sound: Spelling and examples. Allophones. Articulatory and acoustic description. Contrasts and remarks to foreign (Spanish speaking) learners. 3.- English consonants and clusters. Place of articulation. Manner of articulation.

Voicing. Fortis/lenis contrast. Description of each sound: Spelling and examples. Allophones. Articulatory description. Contrasts and remarks to learners. 4.- Phonemic transcription.

Written practice. The word as a basis. Strong and weak forms.


Introduction to connected speech. Rhythm, assimilation, elision and linking.

5.- Segmental and suprasegmental components. Word stress. The syllable. Intonation. Functions. Types of tone units. 6.- Varieties of English. Social and geographical variation. RP, GA and other accents. 6.- Competencias a adquirir

Específicas. • Imitar modelos convencionales de pronunciación y entonación. • Leer y transcribir palabras y textos cifrados en alfabeto fonético según las

convenciones. • Atender al equilibrio entre la inteligibilidad, la precisión y la fluidez en la adquisición

de destrezas sonoras. • Conocer los términos y conceptos teóricos que se emplean en el estudio sonoro del

inglés.

Transversales. Reconocer los determinantes psicosociales que intervienen en la adquisición de destrezas sonoras dentro y fuera del aula. Mejorar la capacidad de comunicación oral en lengua inglesa Desarrollar el pensamiento reflexivo y el pensamiento analítico Desarrollar la capacidad para localizar y utilizar recursos bibliográficos Desarrollar la capacidad para localizar recursos en internet

Básicas/Generales. Conocer las convenciones y modelos actuales más relevantes en el campo de la pronunciación del inglés. Comprender la terminología básica en Fonética y Fonología Inglesas. Identificar los elementos segmentales y suprasegmentales del inglés, y su contraste con el español. Desarrollar una actitud profesional y rigurosa hacia el estudio del lenguaje.


Clases teóricas:

• Se llevarán a cabo presentaciones con diapositivas de diagramas y esquemas de apoyo a la explicación magistral.

• Se fomentará la participación de los alumnos en el debate sobre modelos y convenciones, así como en la identificación de contrastes y problemas de adquisición.

Clases prácticas: • Los alumnos intervendrán en actividades de adquisición e imitación de modelos de

pronunciación y entonación: Ejercicios de contraste entre fonemas y de identificación de rasgos articulatorios. Actividades de identificación auditiva e interpretación de sonidos, palabras y textos. Transcripción fonética de palabras y textos. Búsqueda de recursos en internet. Uso de programas de aprendizaje interactivo.


Horas dirigidas por el profesor

Horas de trabajo

HORAS TOTALES


9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno (Ediciones a revisar) A. Cruttenden, Gimson's Pronunciation of English. London: Arnold. Seventh edition, 2008. J.C. Wells, Longman Pronunciation Dictionary. Longman. Third edition, 2008 P. Roach, English Phonetics and Phonology. Cambridge UP. Third edition, 200. B. Collins and I. M. Mees, Practical Phonetics and Phonology. London: Routledge. Second edition, 2008. M.L.García Lecumberri & J.A. Maidment, English Transcription Course. London: Arnold, 2000.

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Recursos en Internet: International Phonetic Association: http://www.langsci.ucl.ac.uk/ipa/

University College London: http://www.langsci.ucl.ac.uk/speech/ Oxford University: http://www.phon.ox.ac.uk/~jcoleman/undergraduate_course_index.htm University of Iowa: http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/#

10.- Evaluación

Consideraciones Generales Se espera de los alumnos la asistencia a las clases y la realización de los trabajos. Los materiales teóricos presentados en clase no estarán disponibles como tales en la plataforma virtual.

Criterios de evaluación El examen final, escrito, contendrá una parte teórica y otra práctica de trascripción fonética, al 50%. Se debe alcanzar una nota mínima en ambas para aprobar, y sólo se repetirá la parte suspensa del primero en el segundo examen.

Instrumentos de evaluación Sin perjuicio del examen escrito, se planteará la posibilidad de una prueba oral mínima, a

Horas presenciales.

Horas no presenciales.

Sesiones magistrales 42 42 82

Prácticas


informática


(visu)

Seminarios Exposiciones y debates Tutorías 6 6 Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos Otras actividades (detallar) Exámenes 2 2

TOTAL 150

http://www.langsci.ucl.ac.uk/speech/


discreción del profesor, que condicione la nota final.

Recomendaciones para la evaluación. Consultar bibliografía, recursos y novedades en STUDIUM

Recomendaciones para la recuperación. Consultar bibliografía, recursos y novedades en STUDIUM

LENGUA INGLESA III



Carácter Obligatorio Curso 2º Periodicidad S1



Plataforma Virtual

Plataforma: Studium

URL de Acceso: https://moodle.usal.es


Profesor Coordinador Luisa Mª González Rodríguez Grupo / s




Despacho Dpto. de Filología Inglesa, C. Placentinos 18, 37008 Salamanca, Despacho planta baja

Horario de tutorías Martes y jueves: 10.30-13.30

URL Web http://english.usal.es/index.php/luisa-maria-gonzalez

E-mail [email protected] Teléfono 923294400 Ext. 1752

https://moodle.usal.es/

http://english.usal.es/index.php/luisa-maria-gonzalez

mailto:[email protected]



Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Materia fundamental para el desarrollo de todas las que componen el Grado en Estudios Ingleses, ya que se adquirirán destrezas necesarias para adquirir las competencias fundamentales en otras asignaturas.

Perfil profesional.

La asignatura de Lengua Inglesa III está diseñada para formar a futuros especialistas en Lengua Inglesa que podrán orientarse hacia el ámbito de la enseñanza o de la investigación.

3.- Recomendaciones previas Los estudiantes deberán tener el nivel anterior consolidado. Al inicio de este bloque formativo los alumnos deberán tener al menos una competencia lingüística y comunicativa en lengua inglesa de nivel intermedio (B1 según el Marco Común Europeo de Referencia (MCER) para las Lenguas o First Certificate in English (FCE) en estrecha relación con la escala de certificaciones y exámenes de la Universidad de Cambridge). 4.- Objetivos de la asignatura

En las clases se llevarán a cabo actividades académicas, de naturaleza práctica, destinadas a reforzar las destrezas básicas del idioma (comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita). Teniendo en cuenta estas premisas, el alumno: - deberá comprender las ideas principales de textos complejos sobre temas concretos y abstractos incluyendo discusiones y conferencias académicas sobre temas diversos. - deberá poder interactuar en inglés con fluidez y naturalidad, utilizando un vocabulario preciso y variado, de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de los interlocutores. - deberá poder producir textos claros, coherentes, bien estructurados, adecuados a un estilo o género determinado sobre diferentes temas y explicar sus puntos de vista justificándolos adecuadamente. Al final del primer cuatrimestre, el alumno deberá aproximarse al nivel B2, nivel que consolidará al término del segundo (Lengua Inglesa IV).

Profesor Coordinador Pedro Álvarez Mosquera

Grupo / s




Despacho Dpto. de Filología Inglesa (despacho 1.8, planta primera)

Horario de tutorías A concretar en septiembre

URL Web http://english.usal.es/index.php/pedro-alvarez



http://english.usal.es/index.php/pedro-alvarez



5.- Contenidos

• Lectura y comprensión de textos escritos en lengua inglesa Se intentará desarrollar la comprensión lectora del alumnado mediante el uso de estrategias cognitivas y meta-cognitivas que fomenten una aproximación global al texto y un enfoque que integre el análisis de forma y contenido del mismo. Se utilizarán textos escritos de fuentes diversas (artículos de prensa, de investigación, de corte académico, etc.), en soportes tradicionales y digitales para favorecer la adquisición de vocabulario y estructuras que abarquen diferentes ámbitos de la lengua inglesa.

• Comprensión oral de la lengua inglesa Los alumnos realizarán prácticas de audiciones de textos orales grabados y en vivo, y de naturaleza, temática, extensión, registro y grado de dificultad variable. Estas prácticas se realizarán mediante audiciones en clase y proyecciones de vídeo. Se incidirá en cuestiones relativas a la práctica para fines académicos, como la comprensión de ideas para tomar notas. Para estas prácticas se utilizarán películas de vídeo, DVD, documentales, etc.

• Expresión oral Los estudiantes deberán realizar exposiciones orales sobre temas trabajados en clase y relacionado con las lecturas y el material oral. El objetivo principal de esta sección es que los alumnos adquieran fluidez para desenvolverse en diferentes contextos, especialmente en el académico. Los estudiantes realizarán prácticas interactivas en el aula a modo de diálogos, role-plays, simulaciones, debates, etc., variando la combinación de interlocutores.

• Expresión escrita Los estudiantes realizarán periódicamente tareas de expresión escrita basadas en textos, de tipología variada y aplicarán los conceptos aprendidos a la estructura de un ensayo, expresando sus ideas con claridad y coherencia. El profesor reforzará la práctica de esta destreza con actividades complementarias que harán hincapié en el proceso de composición del texto: saber generar ideas, hacer esquemas, revisar un borrador, corregir, reformular un texto. Esta destreza se estructurará siguiendo unos puntos básicos:

• Planificación y organización de ideas • Estructura general del texto: Introduction, body, conclusion • Estructura del párrafo y características.


Básicas/Generales. G.1. Utilizar la lengua inglesa de forma oral y escrita para comunicarse espontáneamente

con la fluidez y precisión propias del nivel B2. G.2. Mejorar la habilidad para comprender e interpretar lo que oye y lee en situaciones

comunicativas habituales y complejas. G.3. Saber reconstruir la información y los argumentos procedentes de diversas fuentes,

sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera correcta y coherente a través de esquemas.

G.4. Participar con fluidez en conversaciones, exposiciones, debates, etc. y utilizar las estrategias de comunicación apropiadas.

G.5. Emplear las estrategias de comunicación oral con la fluidez y corrección propias del nivel B2 superior.

G.6. Expresar ideas con claridad y corrección en lengua inglesa tanto de forma escrita como oral; en especial, es deseable que se hayan desarrollado con anterioridad las


capacidades de describir, narrar y explicar. G.7. Comprender el material escrito y desarrollar el hábito de la lectura de textos en lengua

inglesa, valorando críticamente lo que se lee, estableciendo conexiones entre materias y áreas.

G.8. Inferir y deducir significados de textos en lengua inglesa tanto orales como escritos. G.9. Valorar el uso de la lengua inglesa como medio de comunicación y entendimiento

internacional.

Transversales. T.1. Desarrollar procesos de aprendizaje autónomo y estrategias de búsqueda de

información. T.2. Mostrar disposición para la investigación científica en lengua inglesa: curiosidad,

capacidad de observación, método para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas, reflexión y análisis crítico.

T.3. Fomentar la capacidad de comunicación interpersonal dentro del grupo un entorno ajeno a su lengua materna.

T.4. Potenciar la creatividad del alumno y de estrategias de aprendizaje que promuevan la comunicación verbal y escrita.

T.5. Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de aprendizaje e investigación y como medio de comunicación en lengua inglesa.

T.6. Desarrollar actitudes de confianza, creatividad, disciplina, calidad, espíritu de logro y placer en el estudio.

T.7. Disposición para el respeto a la diferencia, la apreciación de la diversidad y la interconexión transcultural.

Específicas. E.1. Utilizar el lenguaje con flexibilidad y eficacia para fines sociales, académicos y

profesionales. E.2. Conocer las estructuras gramaticales y las estrategias comunicativas orales y escritas de

la lengua inglesa correspondientes al nivel B2. E.3. Mejorar el dominio de las estrategias gramaticales y discursivas que permiten expresar la

misma idea de diversas formas. E.4. Saber relacionar estructuras sintácticas que tienen algún componente gramatical en

común. E.5. Expresarse en textos claros y bien estructurados en lengua inglesa exponiendo puntos

de vista de cierta extensión. Ser capaz de escribir sobre temas complejos en cartas, artículos, ensayos o informes poniendo de relieve los aspectos importantes. Seleccionar el estilo apropiado para los lectores a los que van dirigidos sus escritos.

E.6. Formular ideas y opiniones con precisión y relacionar sus intervenciones hábilmente con las de otros hablantes.

7.- Metodologías docentes Para conseguir los objetivos propuestos, los alumnos leerán gran variedad de textos en inglés sobre diferentes temas y escucharán conferencias y entrevistas cuya dificultad irá aumentando progresivamente. Se utilizarán materiales auténticos procedentes de libros especializados, de Internet y de otras fuentes. Se realizarán actividades utilizando soportes audio-visuales para ejercer la destreza de la comprensión oral. Los estudiantes expondrán y realizarán presentaciones orales de sus trabajos en grupos para fomentar la colaboración en equipo y la producción oral. Además permitirá a los estudiantes enfrentarse a nuevas situaciones de aprendizaje. Se realizarán prácticas de producción de textos escritos de diversa temática, extensión y género, como cartas al editor, artículos, editoriales, informes, reseñas, artículos de opinión y ensayos relacionados fundamentalmente con el ámbito académico. Se aplicarán técnicas de peer y self-assessment, trabajo en equipo, así como corrección de tareas de expresión escrita por parte del profesor.


Actividades no presenciales: Trabajo individual del alumno: producción de textos claros y detallados sobre temas diversos. Realización de tareas y actividades para practicar lo aprendido en clase. Trabajo en grupo: búsqueda y selección de información para las presentaciones orales mediante el uso del PowerPoint. Dado el carácter eminentemente práctico de la asignatura, se aplicará una metodología que fomente la participación de los estudiantes y desarrolle una actitud autónoma hacia el aprendizaje. La enseñanza de la lengua tendrá una orientación práctica encaminada a desarrollar destrezas que sean útiles en el futuro profesional de los alumnos. Las tutorías servirán para la resolución de dudas de índole académico o adquisición de información complementaria relacionada con la preparación de los trabajos de la asignatura.


9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno Carter, R., Hughes, R, & McCarthy, M. Exploring Grammar in Context. Cambridge:

Cambridge University Press, 2000. Carter, R. & McCarthy, M. Cambridge Grammar of English. Cambridge: Cambridge

University Press, 2006. Fava-Verdé, Amanda & Anthony Manning with Paul Harvey. Essay Writing Course Book.

Reading: Garnet Publishing Ltd., 2007. Hewings, Martin. Advanced Grammar in Use: A Self-study Reference and Practice Book for

Advanced Learners of English: with Answers. Cambridge: Cambridge University Press, 2005.

McCarthy, Michael & Felicity O'Dell. English Vocabulary in Use: Advanced / Michael McCarthy, Cambridge: Cambridge University Press, 2002.

Pallant, Anne. English for Academic Study: Writing. Course Book. Reading: Garnet Publishing Ltd., 2009.

Skipper, Mark. Advanced Grammar & Vocabulary. Student's Book. Newbury, Berkshire: Express Publishing, 2002.

Swan, Michael. Practical English Usage. Oxford: Oxford University Press, 1995 (imp. 2000)


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas


presenciales. Sesiones magistrales 10

Prácticas

- En aula 30 - En el laboratorio - En aula de informática - De campo - De visualización (visu)

Seminarios Exposiciones y debates 15 Tutorías Actividades de seguimiento online 20 Preparación de trabajos 45 Otras actividades (detallar): Lecturas, práctica oral

15

Exámenes 5 10 TOTAL 60 20 70 150


Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Collins COBUILD Advanced Learner's English Dictionary. Glasgow: Harper Collins, 2006. McCarthy, M. & O’Dell, F. English Collocations in Use. Cambridge: C.U.P, 2005. Longman Language Activator. Harlow: Longman. 1993 Macmillan English Dictionary for Advanced Learners. Oxford: Macmillan, 2002. Oxford Advanced Learner’s Dictionary. Oxford University Press Webster’s Dictionary & Thesaurus. Chicago: Trident Press International. 1999 Collins Cobuild English Usage, Harper Collins N.D Turton and J.B Heaton. Longman Dictionary of Common Errors. Longman. Cambridge Phrasal Verbs Dictionary. Cambridge University Press. Cambridge Idioms Dictionary. Cambridge University Press. Cambridge English Pronunciation Dictionary. Cambridge University Press. http://www.vaughantelevision.com http://www.grupovaughan.com http://www.wordreference.com (dictionary) http://www.answers.com (dictionary) http://iate.europa.eu/iatediff/SearchByQuery.do (dictionary) http://www.english-at-home.com/real-life-english (grammar & vocabulary) http://www.nonstopenglish.com/Default-001.asp (grammar & vocabulary) http://www.esl-lab.com (with listening) http://www.agendaweb.org http://www.breakingnewsenglish.com ( + listening) http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish (+listening + video) British Council - Teaching Updates http://www.elllo.org ***************************** The Online Writing Lab (OWL) at Purdue University http://owl.english.purdue.edu/handouts/WAC/ Writing Center of the University of Wisconsin-Madison: Writer’s Handbook http://www.wisc.edu/writing/Handbook/index.html The UVic Writer's Guide http://web.uvic.ca/wguide/Pages/WritingAsProcess.html Center for Writing Studies (University of Illinois at Urbana-Champaign) http://www.cws.illinois.edu/workshop/writers/ A Writer’s Reference (Diane Hacker) http://bcs.bedfordstmartins.com/writersref6e/Player/Pages/Main.aspx

10.- Evaluación

Consideraciones Generales Se optará por un tipo de evaluación formativa o continua basada en el seguimiento del trabajo de los alumnos. De este modo, se conseguirá ajustar sobre la marcha las actividades y estrategias que no están ayudando a conseguir los objetivos propuestos. Se valorará el trabajo de clase, la asistencia a clase, las actividades realizadas fuera del aula, los trabajos escritos entregados, las exposiciones orales y el examen oral y escrito. Se fijará una fecha de revisión de exámenes con el fin de que puedan consultar dudas y comprobar los errores cometidos.

Criterios de evaluación

http://www.vaughantelevision.com/

http://www.grupovaughan.com/

http://www.wordreference.com/

http://www.answers.com/

http://iate.europa.eu/iatediff/SearchByQuery.do

http://www.english-at-home.com/real-life-english

http://www.nonstopenglish.com/Default-001.asp

http://www.esl-lab.com/

http://www.agendaweb.org/

http://www.breakingnewsenglish.com/

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish

http://www.elllo.org/

http://owl.english.purdue.edu/handouts/WAC/

http://www.wisc.edu/writing/Handbook/index.html

http://web.uvic.ca/wguide/Pages/WritingAsProcess.html

http://www.cws.illinois.edu/workshop/writers/

http://bcs.bedfordstmartins.com/writersref6e/Player/Pages/Main.aspx


Los criterios utilizados para la calificación final responden a los porcentajes que se enumeran a continuación: Prueba final: 60% Asistencia a clase y participación en las actividades: 10% Presentaciones orales y trabajo en grupo: 10% Realización de trabajos escritos individuales (tareas periódicas de expresión escrita): 20%.

Instrumentos de evaluación Prácticas de comprensión oral y escrita, tareas de expresión escrita, presentaciones orales, participación en clase y exámenes individuales.

Recomendaciones para la evaluación. Asistencia a clase, participación en clase, realización de las tareas diarias, entrega de trabajos escritos, trabajos en grupo, realización de presentaciones orales, lectura de textos, audición de podcasts y vídeos, realización de ejercicios gramaticales, asistencia a tutorías para consulta de dudas.

Recomendaciones para la recuperación. Revisión del trabajo realizado en clase, relectura de los textos trabajados durante el curso, audición de materiales ofrecidos por el profesor, realización de tareas, asistencia a tutorías para resolver dudas, análisis de los errores cometidos en los trabajos y en la prueba final, realizar trabajos escritos de refuerzo.

LITERATURA NORTEAMERICANA HASTA FINALES DEL S.XIX



Carácter Obligatorio Curso Segundo Periodicidad 1 semestre



Plataforma Virtual

Plataforma: Studium

URL de Acceso: http://moodle.usal.es/


Profesor Coordinador Daniel Pastor García Grupo / s



Centro Edificio Placentinos


Despacho Dpto. de Filología Inglesa, C. Placentinos 18, 37008 Salamanca,

Despacho 1.6

Horario de tutorías Martes / Viernes: 10-13

URL Web http://english.usal.es/


Bloque formativo al que pertenece la materia Literatura y Cultura

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Carácter obligatorio

Perfil profesional.

Grado de Filología Inglesa

3.- Recomendaciones previas La asignatura se imparte en inglés 4.- Objetivos de la asignatura

Indíquense los resultados de aprendizaje que se pretenden alcanzar. Ofrecer un panorama diacrónico de los períodos y autores más representativos de la literatura norteamericana desde la época colonial hasta finales del siglo XIX. Aprender a relacionar las manifestaciones literarias de los distintos períodos con el contexto cultural, ideológico e histórico en que surgen. Enseñar a analizar los textos literarios con el fin de fomentar un sentido crítico de la literatura y de desarrollar las destrezas de interpretación tanto oralmente como por escrito

5.- Contenidos Indíquense los contenidos preferiblemente estructurados en Teóricos y Prácticos. Se pueden distribuir en bloques, módulos, temas o unidades • Programa de teoría Parte I. El período colonial I.1. Los exploradores: una visión de América


http://english.usal.es/index.php/pilar-alonso


I.2. La doctrina puritana y la literatura Parte II. El periodo revolucionario II.1. La Ilustración. II.2. El nacimiento de una literatura nacional. Los primeros románticos: Washington Irving,

James F. Cooper y William Cullen Bryant Parte III. El período romántico III.1. El Transcendentalismo: R. W. Emerson y H. Thoreau III.3. Edgar A. Poe: sus poesía y sus cuentos III.4. El American Romance: N. Hawthorne y H. Melville III.5. La poesía romántica: W. Whitman y Emily Dickinson Parte IV. La era del realismo y del naturalismo IV.1. La llamada “local color fiction” y el apogeo de una escritura de mujeres IV.2. El triunfo del realismo: M. Twain, W. D. Howells y H. James. IV.3. El naturalismo americano: S. Crane, F. Norris y J. London. • Programa de prácticas John Smith. Selección de A Description of New England William Bradford. Chapter 9 Of Plymouth Plantation Anne Bradstreet. Selección de poemas Benjamin Franklin. Selección de The Autobiography Hector St. John de Crèvecoeur. Selección Letter III. What is an American? William Cullen Bryant. “Thanatopsis”; “To a Waterfowl” Washington Irving. “Rip van Winkle” Ralph Waldo Emerson. Selección de Chapter I Nature H.D.Thoreau. Selección de Walden Edgar A. Poe. Selección de Review of Hawthorne’ s Twice Told Tales; “The Fall of the House of Usher”; “The Raven”, “The City in the Sea”; “Sonnet to Science”; “To Helen” Nathaniel Hawthorne. The Scarlet Letter Herman Melville. Chapters I y XXVIII Moby Dick Walt Whitman. Selección de Preface Leaves of Grass; Selección de poemas Emily Dickinson. Selección de poemas Mark Twain. Chapters 1 y 15 de Huckleberry Finn S-O.Jewett. “A White Heron” Kate Chopin. “The Story of an Hour” Charlotte Perkins Gilman:”The Yellow Wall-paper” Henry James. Daisy Miller William Dean Howells. “Novel Writing and Novel Reading: an Impersonal Explanation” Stephen Crane. The Red Badge of Courage Jack London: “The Law of Life” 6.- Competencias a adquirir Se deben relacionar las competencias que se describan con las competencias generales y específicas del título. Se recomienda codificar las competencias (CG xx1, CEyy2, CTzz2) para facilitar las referencias a ellas a lo largo de la guía. Transversales. Capacidad de análisis y síntesis

Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica Capacidad para el razonamiento crítico Capacidad para buscar materiales e información para el autoaprendizaje Capacidad de utilizar correctamente la expresión oral y escrita Desarrollo del sentido crítico para analizar informaciones. Habilidad para trabajar de forma autónoma

Específicas. Conocimiento de los contextos sociales e históricos de los textos literarios

Conocimiento cronológico de las diferentes etapas, movimientos, obras y autores de la


literatura norteamericana. Reconocimiento de las singularidades temáticas y estilísticas de los textos literarios en la diacronía de la literatura norteamericana. Desarrollo de la capacidad de análisis literario desde la lectura de los textos con manejo de terminología técnica. Desarrollo de la competencia lectora e iniciación a la lectura crítica y comprensiva de textos. Manejo de las fuentes secundarias de investigación literaria.

Básicas/Generales. Capacidad de analizar y apreciar textos literarios

Capacitar para la síntesis y el análisis Desarrollar la capacidad para relacionar los conocimientos de la materia con otras áreas o disciplinas

7.- Metodologías docentes Describir las metodologías docente de enseñanza-aprendizaje que se van a utilizar, tomando como referencia el catálogo adjunto. Actividades presenciales: • Clases teóricas • Clases prácticas/exposiciones/seminarios • Tutorías • Examen Actividades no presenciales: • Preparación de clases prácticas y exposiciones, búsqueda de bibliografía, recopilación de información, redacción de trabajos, etc.



trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas


informática


(visu)

Seminarios 9 9 Exposiciones y debates 5 5 10 Tutorías 5 5 10 Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos 3 3 Otras actividades (Lecturas) 25 25 Exámenes 55 55

TOTAL 60 5 85 150


9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno

James Barbour and Thomas Quirk (eds.), Romanticism, New York: Garland, 1986. Nina Baym et al. (eds.), The Norton Anthology of American Literature, Norton Fifth Edition (2

vols.) 1998. Sacvan Bercovitch, The American Puritan Imagination, Cambridge University Press, 1974. Sacvan Bercovitch (ed.), The Cambridge History of American Literature, (2 vols.), Cambridge

UP.,1995. Bradbury, M., & Temperley, H., (eds) Introduction to American Studies, London, Longman,

1981. Richard Chase, The American Novel and its Tradition, New York: Doubleday, 1957. Peter Conn, Literature in America, Cambridge University Press, 1990. Marcus Cunliffe (ed.) American Literature to 1900, Vol. 8, Penguin Books, 1993. Emory Elliott (ed.), The Columbia Literary History of the United States, Columbia University

Press, 1988. Charles S.Feidelson, Symbolism and American Literature, Chicago: University of Chicago

Press, 1953. Leslie Fiedler, Love and Death in the American Novel, New York: Penguin Books, 1982. Boris Ford (ed.), American Literature, The New Pelican Guide to English Literature, Vol. 9,

1995. José Antonio Gurpegui (ed.), Historia crítica de la novela norteamericana, Salamanca:

Ediciones Almar, 2001. James D.Hart, The Oxford Companion to American Literature, Oxfod University Press, 1995. Harry Levin, The Power of Blackness. New York.Knopf, 1958. Jay Martin, Harvests of Change: American Literature, 1865-1914, Englewood Cliffs: Prentice-

Hall, 1967. Leo Marx, The Machine in the Garden, New York: Oxford University Press, 1964. F.O.Matthiessen, American Renaissance, New York: Oxford University Press, 1968. Perry Miller, The New England Mind: The Seventeenth Century, Cambridge: Harvard

University Press, 1939. Donald Pizer, Realism and Naturalism in Nineteenth-century American Literature,

Carbondale: University of Southern Illinois University Press, 1984. Richard Ruland & Malcolm Bradbury, From Puritanism to Postmodernism, Penguin, 1991. Robert Spiller et al. (eds.), Literary History of the United States, New York: MacMillan, 1974. Hyatt H.Waggoner, American Poets from the Puritans to the Present, Baton Rouge: Louisiana

State University Press, 1984.

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Web sites: http://www.wwnorton.com/college/english/naal7/ http://www.wsu.edu/~campbelld/amlit/timefram.html http://www.csustan.edu/english/reuben/pal/chap4/4intro.html


Consideraciones Generales

http://www.wwnorton.com/college/english/naal7/

http://www.wsu.edu/%7Ecampbelld/amlit/timefram.html

http://www.csustan.edu/english/reuben/pal/chap4/4intro.html


Evaluación continua: 50% de la calificación final:

-Asistencia y participación activa en las actividades lectivas -Asistencia y participación del alumno en las actividades dirigidas del curso -Realización de trabajos individuales y colectivos -Controles de lectura, empleo de bibliografía y otros recursos -Recensiones de libros y resúmenes

Pruebas de evaluación: 50% de la calificación final.

Criterios de evaluación La evaluación se basará en una combinación de los procedimientos siguientes: Asistencia y participación activa en las actividades lectivas y los trabajos del estudiante

Instrumentos de evaluación Una exposición, actividades desarrolladas durante el curso, participación activa en clase.

Recomendaciones para la evaluación. Leer los textos recomendados y la literatura crítica

Recomendaciones para la recuperación. Leer los textos recomendados y la literatura crítica

LENGUA INGLESA IV


Código 102506 Plan 2010 ECTS 6 ECTS

Carácter B Curso 2 Periodicidad C2

Área Lengua Inglesa


Plataforma Virtual

Plataforma: Studium

URL de Acceso: https://moodle.usal.es/


Profesor Coordinador Dra. Mercedes Peñalba García Grupo / s





Despacho 1.10 (C/ Placentinos, 18)

Horario de tutorías Lunes, Jueves 15:30-17:00

URL Web http://english.usal.es/index.php/mercedes-penalba-garcia


Profesor Coordinador Dr. Javier Ruano García Grupo / s





Horario de tutorías Lunes 17:15-19:15; Miércoles 09:00-13:00

URL Web http://english.usal.es/index.php/fco-javier-ruano



Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Materia fundamental para el desarrollo de todas las demás que componen el Grado en Estudios Ingleses

Perfil profesional.

Materia imprescindible para el ejercicio profesional de los graduados/as

3.- Recomendaciones previas Al inicio de este bloque formativo los alumnos deberán tener al menos una competencia lingüística y comunicativa en lengua inglesa de nivel B2 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Se recomienda encarecidamente tener aprobadas las asignaturas de Lengua Inglesa I, II, III. 4.- Objetivos de la asignatura

Objetivos generales - Mejorar el uso de la lengua inglesa como vehículo comunicativo y como herramienta de trabajo y de investigación



- Mejorar la capacidad para desenvolverse en entornos bilingües - Mejorar la capacidad de expresión escrita adaptada a entornos académicos - Mejorar el reconocimiento de la diversidad multicultural, de la igualdad entre hombres y mujeres, así como el respeto a la diferencia - Mejorar la capacidad de síntesis Objetivos específicos - Mejorar la habilidad para comprender y producir mensajes orales en inglés de una forma eficiente en el contexto académico, - Mejorar la habilidad para comprender mensajes orales en inglés producidos por hablantes de diferentes variedades lingüísticas. - Producir y comprender textos escritos en lengua inglesa en el contexto académico, especialmente en aquellos relativos a las materias de los Estudios Ingleses (ensayos académicos, etc.). - Elaborar y defender tesis argumentativas (theses statements), tanto de forma oral como escrita. - Manejar con eficacia el material de apoyo y de consulta para obtener información especializada.

5.- Contenidos

- Narrating what others have said/written - Expressing one’s opinions - Defending one’s position - Evaluating critically what others have said/written - Looking for reliable information about a topic - Presenting information to an audience - Elaborating a thesis statement - Discussing different perspectives and points of view 6.- Competencias a adquirir Transversales. T.8. Desarrollar procesos de aprendizaje autónomo.

T.9. Desarrollar estrategias de búsqueda de información especializada. T.3.Desarrollar habilidades para elaborar escritos de tipo académico.

Específicas. E.7. Hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales y académicos.

E.8. Conocer las estructuras gramaticales y las estrategias comunicativas orales y escritas de la lengua inglesa correspondientes al nivel C1.1.

E.9. Mejorar el dominio de las estrategias gramaticales y discursivas que permiten expresar la misma idea de diversas formas.

E.4.Saber relacionar estructuras sintácticas que tienen algún componente gramatical en común.

Básicas/Generales. G.10. Utilizar la lengua inglesa de forma oral y escrita para comunicarse

espontáneamente con la fluidez y precisión propias del nivel C1.1. G.11. Mejorar la habilidad para comprender e interpretar información oral y escrita,

especialmente la producida en contextos académicos. G.12. Saber interpretar la información y los argumentos procedentes de diversas

fuentes, sean en lengua hablada o escrita. G.13. Defender y discutir posturas críticas sobre temas académicos de forma oral y


escrita.

G.14. Valorar el uso de la lengua inglesa como medio de comunicación y entendimiento internacional.

7.- Metodologías docentes 1. Presentación de conceptos en el aula, actividades orales y escritas, sesiones de puesta en común y debate de resultados. 2. Realización de actividades y tareas por parte del estudiante, preparación de las actividades orales y escritas, exposiciones y exámenes, consulta de fuentes y recursos bibliográficos o electrónicos, estudio y práctica individual. 3. Tutorías para proporcionar feedback sobre el trabajo personal y las pruebas de evaluación realizadas a lo largo del curso.


9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno Alexander, L.G. For and against : an oral practice book for advanced students of English. Harlow:

Longman, 1968 (imp. 1985) Broughton, Geoffrey. The Penguin English grammar A-Z: for advanced students. London: Penguin,

1990. Broughton, Geoffrey. The Penguin English grammar A-Z for advanced students exercises: with

answers. Harmondsworth: Penguin, 1990.


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas

- En aula 26 26 52 - En el laboratorio - En aula de informática - De campo - De visualización (visu)

Seminarios Exposiciones y debates 4 7 11 Tutorías 4 4 Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos 13 13 26 Otras actividades: Búsqueda de información y lectura

10 10

Exámenes 7 14 21 TOTAL 55 52 44 150


McCarthy, Michael & Felicity O'Dell. English vocabulary in use: advanced / Michael McCarthy,

Cambridge: Cambridge University Press, 2002. Gibaldi, Joseph. MLA Handbook for Writers of Research Papers. 7th. edition. Modern Language

Association, 2010. Graver, Brian Derek. Advanced English practice / B. D. Graver. London: Oxford University Press, 1986

(imp. 1990) Hewings, Martin. Advanced grammar in use: a self-study reference and practice book for advanced

learners of English: with answers. Cambridge: Cambridge University Press, 2005. Montgomery, Martin & al. Ways of reading: advanced reading skills for students of English literature.

London: Routledge, 2000 (imp. 2001) Russell, Tony, Allen Brizee, and Elizabeth Angeli. "MLA Formatting and Style Guide." The Purdue OWL.

Purdue U Writing Lab, 1995-2015. Web. http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/747/01/. Skipper, Mark. Advanced grammar & vocabulary. Student's book. Newbury, Berkshire: Express

Publishing, 2002. Swan, Michael. Practical English usage. Oxford: Oxford University Press, 1980 (imp. 1993) Swan, Michael. Practical English usage. Oxford : Oxford University Press, 1995 (imp. 2000) Taylor, Gordon. A Student’s Writing Guide. Cambridge: Cambridge University Press, 2010.

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. - Collins COBUILD advanced learner's English dictionary. Glasgow: HarperCollins Publishers, 2006. - Macmillan English Dictionary for advanced learners. Oxford: Macmillan, 2002. - Web de la Biblioteca de Filología: http://campus.usal.es/~bibfilo/

10.- Evaluación


El trabajo continuado del estudiante constituirá un criterio básico en el sistema de evaluación. En consecuencia, la evaluación global se basará en la realización de una serie de pruebas orales y escritas.

Criterios de evaluación Competencia comunicativa oral y escrita de nivel C1.1 (CEFR) de inglés académico desarrollado en las clases

Instrumentos de evaluación Pruebas orales y escritas según uno de los siguientes planes de evaluación: Plan A. Prueba escrita y oral final: position paper, presentación oral académica. Plan B. Pruebas escritas y orales a lo largo del curso: (1) cuatro tests, (2) un position paper, (3) una presentación oral académica.

Recomendaciones para la evaluación Práctica continuada dentro y fuera de clase, de acuerdo con la planificación del curso

Recomendaciones para la recuperación. Tutorías diagnósticas para establecer un plan de mejora personalizado.

LENGUA INGLESA V

http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/747/01/

http://campus.usal.es/%7Ebibfilo/







Plataforma Virtual

Plataforma: Studium



Profesor Coordinador Dra. Izaskun Elorza Amorós Grupo / s





Horario de tutorías Martes 11:30-14:30 / Jueves 11:30-14:30

URL Web http://web.usal.es/iea/


Profesor Coordinador Dr. Javier Ruano García Grupo / s





Horario de tutorías Lunes, Martes, Miércoles 11:15-13:15

URL Web http://english.usal.es/index.php/fco-javier-ruano








Perfil profesional.


3.- Recomendaciones previas Al inicio de este bloque formativo los alumnos deberán tener al menos una competencia lingüística y comunicativa en lengua inglesa de nivel C1.1 (según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas). Se recomienda encarecidamente tener aprobadas las asignaturas Lengua Inglesa I, II, III y IV. 4.- Objetivos de la asignatura

Objetivos generales - Mejorar el uso de la lengua inglesa como vehículo comunicativo y como herramienta de trabajo y de investigación a un nivel avanzado - Mejorar la capacidad para desenvolverse en entornos bilingües - Mejorar la capacidad de expresión escrita adaptada a entornos académicos a un nivel avanzado - Mejorar la capacidad de expresión oral adaptada a entornos académicos a un nivel avanzado - Mejorar el reconocimiento de la diversidad multicultural, de la igualdad entre hombres y mujeres, así como el respeto a la diferencia - Mejorar la capacidad de síntesis Objetivos específicos - Mejorar la habilidad para comprender y producir mensajes orales en inglés de una forma eficiente en el contexto académico. - Mejorar la habilidad para comprender mensajes orales en inglés producidos por hablantes de diferentes variedades lingüísticas. - Mejorar la habilidad para producir y comprender textos escritos en lengua inglesa de una forma eficiente en el contexto académico, especialmente en aquellos relativos a las materias de los Estudios Ingleses (ensayos académicos, artículos científicos, etc.). - Mejorar la habilidad para elaborar y defender tesis argumentativas (theses statements), tanto de forma oral como escrita. - Mejorar la eficacia en el manejo del material especializado de apoyo y de consulta que demuestre la capacidad de obtener información y elaborar los contenidos con corrección gramatical y organizativa de una forma autónoma.

5.- Contenidos


- How to construct strong claims and support them (speaking and writing) - Evaluating critically what others have said/written - Referring to what others have said/written - Looking for specialised information about an academic topic - Presenting information to an academic audience - Discussing different perspectives and points of view - Developing productive and receptive skills at advanced level (C1.2 according to the CEFR)

6.- Competencias a adquirir Transversales. T.10. Desarrollar procesos de aprendizaje autónomo.

T.2.Localizar, manejar y aprovechar recursos bibliográficos especializados, información contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y/o en red T.3.Identificar la relevancia científica de distintas fuentes de información y valorar su posible aprovechamiento en la elaboración de argumentos propios.

Específicas. E.10. Mejorar el uso del idioma para fines académicos.

E.11. Conocer las estructuras gramaticales y las estrategias comunicativas orales y escritas de la lengua inglesa correspondientes al nivel C1.2

E.12. Mejorar el dominio de las estrategias gramaticales y discursivas que permiten expresar la misma idea de diversas formas a un nivel avanzado.

E.13. Saber relacionar estructuras sintácticas que tienen algún componente gramatical en común.


espontáneamente con la fluidez y precisión propias del nivel C1.2 G.16. Mejorar la habilidad para comprender e interpretar información oral y escrita en

situaciones comunicativas académicas complejas. G.17. Saber reconstruir la información y los argumentos procedentes de diversas

fuentes, sean en lengua hablada o escrita, y resumirlos de manera correcta y coherente o presentarlos a través de esquemas.

G.18. Saber utilizar la información y los argumentos procedentes de diversas fuentes habladas o escritas para elaborar y defender tesis argumentativas propias.

G.19. Participar con fluidez en conversaciones, exposiciones o debates de carácter académico y utilizar las estrategias de comunicación propias del contexto académico.

G.20. Emplear las estrategias de comunicación oral con la fluidez y corrección propias del nivel C1.2

G.21. Valorar el uso de la lengua inglesa como medio de comunicación y entendimiento internacional.

7.- Metodologías docentes Las actividades formativas que se llevarán a cabo serán las siguientes:

1. Presentación de conceptos en el aula a través de sesiones académicas teóricas.

2. Participación activa en actividades orales y escritas en común, exposiciones y debates dentro del aula.

3. Realización de tutorías de grupo e individuales para proporcionar feedback sobre el


trabajo y las pruebas de evaluación realizadas a lo largo del curso

4. Preparación de las actividades orales y escritas, exposiciones y exámenes

5. Búsqueda, consulta y utilización de fuentes y recursos bibliográficos especializados de forma individual y autónoma.


9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno Bailey, S. Academic Writing. A Handbook for International Students. London: Routledge, 2011. Crème, P. and Lea, M. Writing at University. London: Open University Press, 1997. Gardner, P. New Directions. Reading, Writing and Critical Thinking. Cambridge: Cambridge University

Press, 2005. Gibaldi, Joseph. MLA Handbook for Writers of Research Papers. 7th. edition. Modern Language

Association, 2010. Hewings, Martin. Advanced Grammar in Use: A Self-Study Reference and Practice Book for Advanced

Learners of English. Cambridge: Cambridge University Press, 2005. Jordan, R.R. (1999) Academic Writing Course. Longman. Lester, James D., and James D. Lester, Jr. Principles of Writing Research Papers. Virginia: Penguin

Academics, 2007. McCarthy, Michael & Felicity O’Dell. Academic Vocabulary in Use. Cambridge: Cambridge University

Press, 2008. McCarthy, Michael & Felicity O'Dell. English Vocabulary in Use: Advanced. Cambridge: Cambridge

University Press, 2002. Montgomery, Martin & al. Ways of Reading: Advanced Reading Skills for Students of English Literature.

London: Routledge, 2000 (imp. 2001) Russell, Tony, Allen Brizee, and Elizabeth Angeli. "MLA Formatting and Style Guide." The Purdue OWL.

Purdue U Writing Lab, 1995-2015. Web. http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/747/01/. Side, Richard and Guy Wellman. Grammar and Vocabulary for Cambridge Advanced and Proficiency.

London: Longman, 1999. Skipper, Mark. Advanced Grammar & Vocabulary. Student's book. Newbury, Berkshire: Express

Publishing, 2002. Taylor, Gordon. A Student’s Writing Guide. How to Plan and Write Successful Essays. Cambridge:

Cambridge UP, 2010. Thompson, Geoff. Introducing Functional Grammar. London: Routledge, 3rd ed., 2014. Vince, Michael. Advanced Language Practice: Grammar and Vocabulary. Oxford: MacMillan, 2003.


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas


presenciales. Sesiones magistrales 13 19,5 32,5

Prácticas

- En aula 26 13 13 52 - En el laboratorio - En aula de informática - De campo - De visualización (visu)

Seminarios Exposiciones y debates 1 7 8 Tutorías 4 4 Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos 5 15 20 Otras actividades: Taller de búsqueda y gestión de bibliografía especializada

10 10

Exámenes 7 7 14 28 TOTAL 51 35 69,5 154,5



Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Cambridge Advanced Learner’s Dictionary. Cambridge: Cambridge University Press, 2008. Collins COBUILD Advanced Dictionary. Glasgow: Harper-Collins, 2008. Longman Language Activator. London: Longman, 1993. Macmillan English Dictionary for Advanced Learners. Oxford: Macmillan, 2002.

10.- Evaluación


El trabajo continuado del estudiante constituirá un criterio básico en el sistema de evaluación. En consecuencia, la evaluación global se basará en los datos obtenidos a lo largo del curso en forma de tests escritos, así como en las presentaciones orales y position papers académicos de final de curso, que mostrarán de forma práctica los progresos alcanzados, incluyendo la destreza en la utilización de fuentes bibliográficas especializadas y la aplicación de normas de estilo de presentación y elaboración de trabajos académicos (MLA).

Criterios de evaluación Competencia comunicativa oral y escrita en inglés a nivel C1.2 y de la lengua académica especializada trabajada a lo largo del curso. Capacidad de elaboración, presentación y defensa de argumentos científicos en un contexto académico, tanto de forma oral (nivel mínimo aceptado según la Academic Presentations Assessment Grid de la materia: 4 de media) como escrita (nivel mínimo aceptado según la Michigan Writing Assessment Scoring Guide: 4 en todos los parámetros).

Instrumentos de evaluación Prueba oral y escrita al final del curso (Plan A de evaluación), o bien pruebas orales y escritas a lo largo del curso (Plan B de evaluación) [Consultar los requisitos en cada caso]

Recomendaciones para la evaluación Participación activa y práctica continuada desde el primer día en las actividades formativas, tanto en las que se realizan dentro del aula como fuera de ella (actividades dirigidas).

Recomendaciones para la recuperación. Tutorías diagnósticas para establecer un plan de mejora personalizado

LITERATURA INGLESA: EDAD MEDIA Y RENACIMIENTO



Carácter OBLIGATORIA Curso 3º Periodicidad SEMESTRAL

Área FILOLOGIA INGLESA

Departamento FILOLOGÍA INGLESA


Plataforma Virtual

Plataforma: Studium

URL de Acceso: http://english.usal.es/


Profesor Coordinador ANTONIO LÓPEZ SANTOS Grupo / s 2


Área FILOLOGÍA INGLESA

Centro FILOLOGÍA

Despacho 2.4 PLACENTINOS

Horario de tutorías M. 9-11, X. 9-11 y J. 9-10

URL Web http://english.usal.es/index.php/antonio-lopez


Profesor RUBÉN TOSTADO GONZÁLEZ Grupo / s 2


Área FILOLOGÍA INGLESA

Centro FILOLOGÍA

Despacho 2.2 PLACENTINOS

Horario de tutorías 1er. Cuatrimestre: J. 16.00-17.30 2ª. Cuatrimestre: X. 17.00-18.30

URL Web http://english.usal.es/index.php/ruben-tostado



http://english.usal.es/

http://english.usal.es/index.php/antonio-lopez


http://english.usal.es/index.php/ruben-tostado



Bloque formativo al que pertenece la materia FORMACIÓN FILOLÓGICA: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. ACERCAR AL ALUMNO A LOS ESTUDIOS LITERARIOS INGLESES

Perfil profesional.

Profesores, investigadores, traductores, industria editorial, gestión cultural, etc.


• Disponer de una visión general básica de la historia y la literatura inglesas. • Ser capaz de utilizar las destrezas críticas en el desarrollo de la clase y en los

eventuales trabajos escritos. 4.- Objetivos de la asignatura

A- generales: 1. Aprender a realizar revisiones bibliográficas a partir de catálogos y bases de datos. 2. Aprender a organizar y utilizar bibliografía mediante gestores bibliográficos. 3. Aprender a utilizar gestores bibliográficos en la elaboración de trabajos académicos. 4. Conocer de los periodos históricos, sus movimientos literarios y autores más

significativos. 5. Identificar y comprender los conceptos clave y métodos de aproximación a la historia de

la literatura de esos siglos. 6. Realizar presentaciones coherentes de los elementos literarios objeto de estudio y los

elementos teórico-prácticos que los acompañen, incluyendo las fuentes y recursos necesarios.

B- específicos:

1. Estudio de la especificidad de los géneros literarios hasta el s. XVII.

2. Estudio de autores y textos clave. 3. Lectura pausada de los textos elegidos 4. Estudio de los movimientos artísticos más relevantes relacionados con la literatura. 5. Construcción de juicios razonados sobre los elementos literarios presentados en clase, demostrando los alumnos su capacidad de asimilación de los conocimientos necesarios para formular opiniones pertinentes.

5.- Contenidos I. LITERATURA DE LA EDAD MEDIA (1066-1500 aprox.)

1. Contexto cultural y literario. 2. Narración larga: Los romances. 3. Narración breve: El cuento 4. Los orígenes del teatro medieval.

II. LITERATURA DEL RENACIMIENTO (1500-1660)


5. Contexto cultural y literario 6. Los interludios. 7. La poesía isabelina. 8. William Shakespeare. 9. La poesía metafísica.

Contenidos Prácticos: Los alumnos habrán de desarrollar las siguientes actividades: Lecturas obligatorias*: Los textos seleccionados serán analizados en clase o en grupos más reducidos. Presentaciones orales: Los alumnos tendrán que presentar durante 5 o 10 minutos algún aspecto de las obras literarias leídas. Trabajo escrito opcional: Aquellos estudiantes que lo deseen podrán presentar un trabajo escrito de entre 4 y 6 páginas 15 días antes de la fecha del examen final. *Lecturas obligatorias:

1. Sir Gawain and the Green Knight (Anon. late 14th c.) 2. Geoffrey Chaucer (c. 1343-1400), The Canterbury Tales (1387-1400)

o “The Nun’s Priest’s Tale” o “The Wife of Bath’s Prologue and Tale”

3. Everyman (late 15th c.) 4. Selección de sonetos de Wyatt, Sidney, Spenser y Shakespeare 5. William Shakespeare (1564-1616):

Much Ado About Nothing (1598) Othello (1604)

6. Selección de poesía metafísica Para ello deberán prestar atención a las siguientes indicaciones:

• Búsquedas, alertas y sindicación de contenidos en bases de datos y paquetes de revistas suscritos por la USAL

• Introducción al uso del gestor bibliográfico RefWorks. 6.- Competencias a adquirir Se deben relacionar las competencias que se describan con las competencias generales y específicas del título. Se recomienda codificar las competencias (CG xx1, CEyy2, CTzz2) para facilitar las referencias a ellas a lo largo de la guía. Transversales. - Localizar, manejar y aprovechar recursos bibliográficos, información contenida en bases

de datos y otros instrumentos informáticos y/o en red -Capacidad de análisis y síntesis -Capacidad para el aprendizaje autónomo -Capacidad de transmitir informaciones complejas -Habilidades de investigación -Planificación y gestión del tiempo

Específicas. CE5. Conocimiento teórico-práctico de los diferentes registros lingüísticos y de su

adecuación al contexto comunicativo. CE6. Conocimiento de las literaturas en lengua inglesa. CE7. Conocimiento de la cultura de los países de habla inglesa. CE10. Conocimiento de las técnicas y métodos del análisis literario y cultural.


Básicas/Generales. CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes

(normalmente dentro de su área de estudio de para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. CG1. Desarrollar la capacidad de recibir, comprender y transmitir la producción científica en español e inglés. CG2. Desarrollar la capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y para encuadrarla en una perspectiva teórica. CG3. Relacionar el conocimiento filológico con otras áreas y disciplinas.

7.- Metodologías docentes Describir las metodologías docentes de enseñanza-aprendizaje que se van a utilizar. A este módulo de 6 créditos le corresponden, por tanto, 150 horas de trabajo por parte del alumno. Estas horas de trabajo se distribuyen entre las actividades lectivas (clases teóricas y prácticas), las actividades dirigidas (exposiciones, controles de las lecturas obligatorias, tutorías especializadas), las actividades de aprendizaje autónomo (estudio, preparación de trabajo personal, lecturas obligatorias, realización de ejercicios, actividades prácticas y complementarias, etc.) y actividades de evaluación (exámenes).


9.- Recursos


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas


informática


Seminarios Exposiciones y debates Tutorías 5 5 Actividades de seguimiento online Otras actividades: Taller de búsqueda y gestión de bibliografía especializada

10 10

Preparación de trabajos 15 15 Lecturas 60 60 Exámenes 8 8

TOTAL 60 15 75 150


Libros de consulta para el alumno • Baugh, Albert C. ed. A Literary History of England. Routledge (4 vol.). • Bennett, J.A.W., Middle English Literature, 1100-1400. O.U.P., 1997. • Blake, N.F. The English Language in Medieval Literature. Dent, London, 1977. • Blamires, Harry. A Short History of English Literature. Routledge. • Burgess, Anthony. English Literature. Longman. • Carrol, D. & M. Wheeler. eds. Longman Literature in English Series. Longman (24

vol.). • Dillon, J., Language and Stage in Medieval and Renaissance England. CUP, 1998. • Dodsworth, Martin. ed. The Penguin History of English Literature. Penguin (10 vol.). • Ford, Boris. ed. The New Pelican Guide to English Literature. Penguin (9 vol). • Galván, Fernando. Literatura Inglesa Medieval. Alianza Editorial, 2001. • Jeffares, Norman. ed. Macmillan History of Literature. Macmillan (12 vol.). • López Santos, A. & R. Tostado, eds, Interludio de Calisto y Melibea, Ed. U.

Salamanca, 2001. • Pearsall, D. Old English and Middle English Poetry. Routledge, London, 1977. • Rogers, Pat. ed. The Oxford Illustrated History of English Literature. OUP. • Sampson, G. A Concise Cambridge History of English Literature. CUP. • Sanders, Andrew. The Short Oxford History of English Literature. OUP. • Spearing, A.C. Medieval to Renaissance in English Poetry. C.U.P. 1985. • The Oxford History of English Literature. Oxford University Press (15 vol.).

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Ver Studium


Consideraciones Generales Opción A:

Examen escrito: 60% a 70% Trabajo de curso 20% a 30% Participación en clases teóricas y prácticas o seminarios 10%

Total 100 % Opción B:

Examen final escrito (100%) donde los alumnos responderán a preguntas específicas que tengan que ver con los aspectos teóricos y prácticos tratados en clase. Una segunda parte consistirá en la identificación de textos y su comentario.

Criterios de evaluación Pruebas de desarrollo - Preguntas sobre temas más amplios y análisis de textos literarios que los estudiantes han visto en clase. La evaluación se basará en una combinación de los procedimientos siguientes:

• Asistencia y participación activa en las actividades lectivas, • trabajos del alumno y • examen final.


Instrumentos de evaluación Opción A- Para los alumnos que hayan asistido regularmente a clase, hayan participado en la misma y en los grupos de discusión, y hayan entregado los trabajos, habrá un examen final en el que se preguntará sobre aspectos generales de la asignatura. Opción B- Para los alumnos que no reúnan alguno de los requisitos anteriores, habrá un examen final escrito teórico-práctico, que abarque todos los aspectos de la asignatura.

Recomendaciones para la evaluación. Se recomienda a los alumnos que dediquen 6 horas semanales (sobre 15 semanas) al trabajo personal.

Recomendaciones para la recuperación. Leer los textos recomendados y la literatura crítica, propuesta en la bibliografía.

ESTUDIOS CULTURALES DE GRAN BRETAÑA


Código 102510 Plan 2010 ECTS 4.5

Carácter Obligatorio Curso Tercero Periodicidad 1 semestre



Plataforma Virtual

Plataforma: Studium

URL de Acceso: http://moodle.usal.es


Profesor Coordinador Manuel González de la Aleja Barberán Grupo / s A y B



Centro Edificio Placentinos

Despacho Dpto. de Filología Inglesa, C. Placentinos 18, 37008 Salamanca, Despacho 2.5

Horario de tutorías Martes/Miércoles/ Jueves: 12-14 horas




Bloque formativo al que pertenece la materia Culturas y Civilizaciones de los Países de Habla Inglesa

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Ofrecer una visión detallada de la evolución de la cultura de Gran Bretaña a través de su historia, desde sus orígenes hasta nuestros días

Perfil profesional. Profesores e investigadores de Filología Inglesa Industria de la cultura Asesoramiento lingüístico Traducción Medios de comunicación Bibliotecario y documentalista Asesoramiento cultural

3.- Recomendaciones previas Competencia oral y escrita avanzada en lengua inglesa. Conocimientos generales de historia 4.- Objetivos de la asignatura

.

a- generales: • Identificación y comprensión de los conceptos clave y métodos de aproximación a la

historia y cultura de Gran Bretaña • Realización de presentaciones coherentes sobre los constructos socio-culturales (no

literarios) objeto de estudio y los elementos teórico-prácticos que los acompañen, incluyendo las fuentes y recursos necesarios para sostener dichos trabajos de investigación

• Construcción de juicios razonados sobre los elementos socio-culturales (no literarios) presentados en clase, demostrando los alumnos su capacidad de asimilación de los conocimientos necesarios para formular opiniones pertinentes.

• Establecimiento de claves para la comprensión de la realidad británica b- específicos: • Estudio de la construcción nacional de Gran Bretaña desde los asentamientos celtas

hasta nuestros días • Estudio de los mitos y leyendas que cada cultura ha ido aportando al sentimiento

nacional de Inglaterra, Gales, Irlanda y Escocia. • Estudio de documentos clave de la historia británica • Estudio de los movimientos artísticos más relevantes.

c- Instrumentales

• Aumentar la capacidad crítica a la hora analizar los acontecimientos históricos • Aprender a relacionar los momentos históricos con las manifestaciones culturales y



sociales que propician y de los que son consecuencia.

• Aumentar la capacidad para la búsqueda bibliográfica. • Desarrollar la capacidad de elaborar presentaciones orales y escritas.

5.- Contenidos Contenidos Teóricos 1. Introduction. What Is Culture? Study of the wide concept of culture and how it is used to

build reality. 2. A Time of Legends. The Search of the Ideal King. Study of the legends around the figure of

King Arthur and how this myth has shaped the idea of the monarchy in England 3. 1066. Birth of a Nation? Study of the Norman conquest and the growth of a national

sentiment in the island. 4. Towards the Empire. “England, England”. Description and discussion of the British character

through archetypes and symbols. 5. Elizabeth and Her Legacy. “One mistress and no master”. Evolution of the British Empire

and the new role of the nation in the world. 6. The Victorian Age. “Angels and Insects”. Study of the complex mixture of pessimism and

optimism of the Victorian age, from the colonies to the figure of Jack the Ripper. 7. The Iron Lady. Margaret Thatcher. Study of the government of Margaret Thatcher and the

response it received through literature and cinema 8. Diane´s Death and the Invasion of Irak. Discussion of the significance of Tony Blair´s legacy

in British life 9. Ireland. The Road to Freedom and Peace. Study of Irish history and culture from the old

myths to the new peace agreements Contenidos Prácticos: Los alumnos habrán de desarrollar las siguientes actividades: Compulsory Readings: Texts and documents: A selection of short texts will be read to be discussed in the classroom. Compulsory Video Documentaries: Screenings of documentary films and clips of mainstream movies will take place during class time. These documentaries and clips will be viewed in the original English version, and are designed to complement the class discussions and presentations. They will frequently be accompanied by a sheet of questions, comments, aspects to take into account, etc. Class Presentations: All students are required to undertake a class presentation (5-10 minutes, in English) dealing with key events, topics, documents, etc. of British history and culture, preferably contemporary aspects of US reality that you can draw from newspapers on the web, contemporary films and tv shows.



Transversales. Conjugar los conocimientos teóricos con el análisis de los acontecimientos contemporáneos Mejorar la capacidad de comunicación oral y escrita en lengua inglesa Desarrollar el pensamiento reflexivo y el pensamiento analítico Practicar el trabajo en grupo, la negociación y la toma de decisiones Practicar las habilidades necesarias para la exposición y el debate de conceptos, ideas y proyectos Desarrollar la capacidad para localizar, utilizar y citar recursos bibliográficos Desarrollar la capacidad para localizar, manejar y aprovechar recursos en la red

Específicas. Imbricar los acontecimientos del pasado con el presente y el futuro de los países que conforman o han conformado Gran Bretaña Describir y comprender las instituciones sociales británicas. Analizar, descifrar y crear razonamientos críticos sobre constructos culturales (no literarios) relacionados con los factores políticos, sociales, geográficos, raciales, ideológicos etc. Participar en debates relacionados con los aspectos tratados en la materia mostrando un pensamiento independiente y razonado.

Básicas/Generales. Capacidad para analizar y apreciar textos literarios. Capacidad para síntesis y análisis.


• Presentación en el aula de los conceptos relacionados con los estudios de sociología y cultura. Esta metodología de “clase magistral” estará, sin embargo, centrada en el alumno, lo que la convierte en la más indicada para ahondar en el desarrollo de las competencias 1-4, cuyo carácter es eminentemente descriptivo. Igualmente, en el aula se realizarán sesiones de debate y análisis de los constructos socio-culturales (no literarios) seleccionados para cada una de las asignaturas. También se realizarán tutorías grupales o individuales.

• Lectura, visionado y análisis de los constructos culturales solicitados en clase, consulta de recursos bibliográficos o electrónicos, preparación de exposiciones orales, ensayos y exámenes, y estudio independiente por parte del discente.

• La asignatura propicia la utilización y empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo a las actividades formativas (uso de Internet, foros y correo electrónico, materiales disponibles en las plataformas de teleformación, etc.)



9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno Baker, Jr., Houston A., Manthia Diawara, and Ruth H. Lindeborg, editors (1996). British Cultural Studies: A Reader. The University of Chicago Press. Hall, Stuart, et al., eds (1980). Culture, Media, Language. London: Hutchison. McRobbie, Angela, and Mica Nava, eds (1984). Gender and Generation. London: Macmillan. Morley, David (1992): Television, Audiences and Cultural Studies. London: Routledge Turner, Graeme (1990). British Cultural Studies: An Introduction. London: Unwin-Hyman


10.- Evaluación


Se utilizará la lengua inglesa como vehículo de comunicación y se valorará la asistencia y participación en clase.

Criterios de evaluación La nota final será el resultado de la evaluación del grado de asimilación de las enseñanzas teóricas, prácticas y equivalentes mencionadas, que se llevará a cabo a través de un examen final (un 80% de la nota final), una presentación en clase (un 20% de la nota final), y la participación en los debates en clase (un 10% de la nota final).

Instrumentos de evaluación El EXAMEN FINAL constará de una parte teórica sobre los contenidos del programa, los textos leídos y los clips de video visionados como apoyo a los mismos, que tendrá un valor de 5 puntos sobre los 7 totales, y otra práctica sobre las lecturas, con un valor de 2 puntos.


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas


Seminarios Exposiciones y debates Tutorías 3 3 Actividades de seguimiento online 15 15 Preparación de trabajos 15 15 Otras actividades (detallar): Taller de búsqueda y gestión de bibliografía especializada

10 10

Exámenes 2 15.5 17.5 TOTAL 35 10 67.5 112.5


La parte teórica constará, en primer lugar, de una serie de preguntas breves sobre los diferentes puntos y temas del programa, y, en segundo lugar, de una pregunta larga sobre los temas desarrollados en clase y los textos utilizados para ilustrarlos. La parte práctica intentará evaluar la lectura y comprensión de los textos en inglés así como la calidad de las mismas. Estará compuesta de preguntas similares a las entregadas a los estudiantes sobre cada lectura.

En lo que respecta a la PRESENTACIÓN DE CLASE, que tendrá un valor máximo de 2 puntos, a principio de curso se entregará a los alumnos: (a) las guías formales que deben regir la presentación del trabajo; (b) 5 temas entre los que los alumnos elegirán uno para su trabajo: los alumnos habrán de comunicar previamente al profesor, en horario de tutorías, el tema que han elegido y la orientación que pretenden darle a su Presentación.

Es condición indispensable para aprobar la asignatura obtener un aprobado en el examen final, tanto en la parte teórica como en la práctica. Naturalmente, la participación en clase será un factor a tener en cuenta en la nota final, y podrá utilizarse para mejorar la nota de aquellos estudiantes que hayan intervenido activamente en las clases prácticas y teóricas.

Recomendaciones para la evaluación. Lectura reflexiva de las fuentes teóricas y realización de los trabajos prácticos.

Recomendaciones para la recuperación. Lectura reflexiva de las fuentes teóricas y realización de los trabajos prácticos.

ESTUDIOS CULTURALES DE ESTADOS UNIDOS



Carácter obligatoria Curso 3º Periodicidad 1 semestre


Departamento Filología inglesa

Plataforma Virtual

Plataforma: Moodle y ocw

URL de Acceso: https://moodle.usal.es/course/view.php?id=4521 http://ocw.usal.es/humanidades/cultural-history-of-the-u-s-group-b/view?searchterm=cultural%20history


Profesor Coordinador Ana Mª Manzanas Calvo Grupo / s B


Área Culturas y Civilizaciones de los Países de Habla Inglesa

Centro Filología

https://moodle.usal.es/course/view.php?id=4521

http://ocw.usal.es/humanidades/cultural-history-of-the-u-s-group-b/view?searchterm=cultural%20history



Despacho 1.3

Horario de tutorías por confirmar

URL Web http://english.usal.es/index.php/ana-mo-manzanas

E-mail [email protected] Teléfono 923 294400 ext. 1751

Profesor Coordinador Manuel González de la Aleja Grupo / s A


Área Culturas y Civilizaciones de los Países de Habla Inglesa

Centro Filología

Despacho 2.7

Horario de tutorías Martes/Miércoles/ Jueves: 12-14 horas


E-mail [email protected] Teléfono 923 294400 ext. 1757

Bloque formativo al que pertenece la materia Historia y cultura de los países anglófonos

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Estudio de la historia y cultura de EEUU

Perfil profesional. Profesores e investigadores de Filología Inglesa Industria de la cultura Asesoramiento lingüístico Traducción Medios de comunicación Bibliotecario y documentalista Asesoramiento cultural

3.- Recomendaciones previas Competencia oral y escrita avanzada en lengua inglesa. Conocimientos generales de historia 4.- Objetivos de la asignatura

Indíquense los resultados de aprendizaje que se pretenden alcanzar.

1. Identificación y comprensión de los conceptos clave y métodos de aproximación a la



historia y cultura de Estados Unidos.

2. Realización de ensayos y presentaciones coherentes sobre los constructos socio-culturales e históricos objeto de estudio. Todo ello elaborado en inglés.

3. Construcción de juicios razonados sobre los elementos socio-culturales presentados en clase, de manera que los alumnos puedan demostrar su capacidad de asimilación de los conocimientos necesarios para formular opiniones pertinentes.

4. Verbalización de apreciaciones conclusivas que sean tolerantes con sus compañeros y con el profesor, mostrando sensibilidad y respeto ante la discrepancia y la diversidad.

5. Todas las actividades serán realizadas en inglés.

5.- Contenidos Indíquense los contenidos preferiblemente estructurados en Teóricos y Prácticos. Se pueden distribuir en bloques, módulos, temas o unidades. Introduction: “What’s American about America” by John Kouwenhoven Readings: “What’s American about America” 1- Geographical sketch. Mountains, rivers, main regions in the country 2- The Colonial Period. The contact between Europeans-Indians; The literary antecedent: Shakespeare's The Tempest. The discourse of the noble savage versus wild man; Colón and the description of paradise; John Smith; William Bradford. Readings: - Christopher Columbus, Journals (extracts) - “The Mayflower Compact” - John Bradford, Of Plymouth Plantation (extracts). 3- The Creation of the New Nation. The initial colonies: From the salutary neglect to heavy taxation. The Seven Years’ War. The effects of the war: The different Acts. Inequality in the colonies. New England and the resistance to Britain. Paine’s Common Sense. The idea of independence. Revolution and democracy. “We the People”: the different parts of the document. The shape of the new nation. The American Constitution. The territorial growth. The Louisiana Purchase. Reading: Thomas Jefferson, “The Declaration of Independence” 4- Westward Expansion. The Frontier West The vision of the land (Kolodny). Characters, life, habits . The meaning of manifest destiny. The railroad and its effects. The gold rush. The treaty of Guadalupe-Hidalgo. The Homestead Act. Turner’s thesis. The Dawes Act and the Indian question. Sitting Bull, Tecumseh. The vision of the Indians. Andrew Jackson. The removal Act. The Trail of Tears. The Ghost Dance. The Wounded knee Massacre. The reservation system. Reading: Tecumseh, “Sell a Country? Why not Sell the Air?” (Breidlid) - Frederick Jackson Turner, “The Significance of the Frontier in American History”


5- Slavery and the Civil War. The Era of the Reconstruction Origins of the concept of slavery. Indentured servitude/slavery. The Underground Railroad. Abolitionism. Walker’s Appeal. Women’s Rights and the Seneca Falls Declaration. The old south. The Mason-Dixon line. “A house divided”. Lincoln and the Civil War. Secession and he declarations of causes. The emancipation proclamation.What changed, what remained the same. Frederick Douglass. Civil codes. Jim Crow laws and segregation. Miscegenation. Madison Grant. Readings: - David Walker, “Appeal to the Colored Citizens of the World” (Ravitch) - W.E.B. DuBois, “This Double Consciousness” - Madison Grant, “The Mixture of Two Races” - Sojourner Truth, “Ain’t I a Woman?” - “The Seneca Falls Declaration” 6- The US in the Jazz Age Life in the 20’s. The flapper. The Volstead Act 1919. The red scare. The standard of living. The automobile culture. Carnegie. Wealth. Rural America in the 20’s. The great depression. The dust bowl. The stock market crash. The consequences. Hoovervilles. Franklin D. Roosevelt and the New Deal. Reading: - Emma Lazarus, “The New Colossus” (Boorstin) 7- The sixties and the Civil Rights Era JFK and the election of 1960. LB Johnson. “The great society”. Vietnam and the theory of containment. Student activism. Segregation and Plessy vs. Ferguson. The civil rights act 1964. Brown vs. Board of education. Rosa Parks and the bus boycott. Martin Luther King and passive resistance. The balance between activism and non-violence. King/Malcolm X. Readings: - Martin Luther King, “I have a Dream” - 18-- Malcolm X, “The Ballot or the Bullet” (Breidlid) 8- Post-Civil Rights America. September 11th American politics, culture, health care, as well as intercultural relations, among other questions, will be discussed throughout the semester. 6.- Competencias a adquirir

Transversales. 1. Analizar, descifrar y crear razonamientos críticos sobre constructos culturales

relacionados con los temas del programa. 2. Participar en debates relacionados con los aspectos tratados en la materia

mostrando un pensamiento independiente y razonado. 3. Mostrar tolerancia ante las opiniones y puntos de vista alternativos o divergentes, así

como a la diversidad social y cultural.


Básicas/Generales. 4. Imbricar los acontecimientos del pasado con el presente de EEUU 5. Describir y comprender los períodos y movimientos más importantes de la historia de

EEUU 6. Potenciar la curiosidad y el deseo de aprender 7. Reforzar el compromiso ético con la realidad

Específicas. Conocimiento y discusión de todos los aspectos comprendidos en el programa

7.- Metodologías docentes Describir las metodologías docente de enseñanza-aprendizaje que se van a utilizar, tomando como referencia el catálogo adjunto. Para la adquisición de las competencias citadas se emplearán los siguientes métodos de enseñanza-aprendizaje:

1. Presentación en el aula de los períodos y movimientos más importantes en el estudio de la historia y cultura de EE.UU. Igualmente, se realizarán sesiones de debate y análisis de textos histórico-culturales seleccionados. También se realizarán tutorías grupales o individuales

2. Lectura, visionado y análisis de los textos histórico-culturales culturales, consulta de recursos bibliográficos o electrónicos, preparación de exposiciones orales, ensayos y exámenes, y estudio independiente por parte del estudiante

La asignatura es apropiada para la utilización y empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo a las actividades formativas (uso de Internet, foros y correo electrónico, materiales disponibles en moodle y open course ware)



9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno Adams, Willi Paul, Los Estados Unidos de América, Siglo XXI, 1984. Bradbury, M., and H. Temperley, eds., Introduction to American Studies, New York, 1989. Breidlid, Anders, et al., eds., American Culture: An Anthology of Civilization Texts, London:

Routledge. Bryson, Bill, Made in America, London, 1994. Campbell, Neil, and Alasdair Kean, American Cultural Studies: An Introduction to American

Culture, New York: Routledge, 1997. Hernández Alonso, J., Los Estados Unidos de America: Historia y cultura, Salamanca, 2002. Mauk, David, and John Oakland, American Civilization: An Introduction, Routledge, 1997. Ravitch, Diane, ed., The American Primer, Harper Collins, 1990. Takaki, Ronald, A Different Mirror: A History of Multicultural America, Boston, 1993.

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. http://ocw.usal.es/humanidades/cultural-history-of-the-u-s-group-b/view?searchterm=cultural%20history



Criterios de evaluación La asignatura se evaluará procurando compaginar distintos sistemas de evaluación, a fin de que todos los estudiantes puedan desarrollar sus capacidades. El trabajo continuado del


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas


informática


(visu)

Seminarios Exposiciones y debates 10 10 Tutorías 10 10 Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos 15 15 Otras actividades lecturas y visionado de documentales

42 42

Exámenes 5.5 5.5 TOTAL 45.5 10 57 112.5




estudiante será criterio orientador del sistema de evaluación. En consecuencia, la evaluación global se basará en la participación de los estudiantes en las sesiones teóricas y prácticas; el uso de recursos bibliográficos y electrónicos, la realización de ejercicios, trabajos y pruebas escritas; la preparación de presentaciones y exposiciones orales y el examen final, del cual se encuentra un modelo en la aplicación moodle. El examen final, la discusión en clase, así como el resto de las actividades lectivas tendrán lugar en inglés.

Instrumentos de evaluación Realización de ejercicios, trabajos y pruebas escritas; exposiciones orales y examen final en inglés.

Recomendaciones para la evaluación. Participación continuada en clase

Recomendaciones para la recuperación. Participación continuada en clase

GRMÁTICA INGLESA




Área Gramática Inglesa


Plataforma Virtual

Plataforma: Studium



Profesor Coordinador Dra. Izaskun Elorza Amorós Grupo / s





Horario de tutorías A DETERMINAR AL PRINCIPIO DEL CURSO

URL Web http://web.usal.es/iea/



Bloque formativo al que pertenece la materia Lingüística Inglesa


Perfil profesional.


3.- Recomendaciones previas Al inicio de este bloque formativo los alumnos deberán tener al menos una competencia lingüística y comunicativa en lengua inglesa de nivel C 2 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas 4.- Objetivos de la asignatura

Objetivos generales - Mejorar el uso de la lengua inglesa como vehículo comunicativo y como herramienta de trabajo y de investigación - Mejorar la capacidad para desenvolverse en entornos bilingües - Mejorar la capacidad de expresión escrita adaptada a entornos académicos - Mejorar el conocimiento en la descripción del funcionamiento de la gramática inglesa - Mejorar la capacidad de análisis Objetivos específicos - Mejorar la habilidad para analizar sintácticamente la lengua inglesa desde un enfoque sistémico funcional, - Aprender a utilizar herramientas de análisis lingüístico. - Manejar con eficacia el material de apoyo y de consulta para obtener información especializada. 5.- Contenidos - Clause and clause constituents - Interpersonal metafunction - The experiential metafunction - The textual metafunction - Clauses in combination, cohesion, coherence and the grammatical metaphor



6.- Competencias a adquirir Transversales. T.11. Desarrollar procesos de aprendizaje autónomo.

T.12. Desarrollar estrategias de búsqueda de información especializada. T.3.Desarrollar habilidades para interpretar y analizar formal y funcionalmente la lengua inglesa.

Específicas.

E.14. Conocer las estructuras gramaticales escritas de la lengua inglesa. E.15. Mejorar el dominio de las estrategias gramaticales y discursivas que permiten

expresar la misma idea de diversas formas. E.4.Saber relacionar estructuras sintácticas que tienen algún componente gramatical en común.


espontáneamente con la fluidez y precisión propias del nivel C2. G.23. Mejorar la habilidad para comprender e interpretar información oral y escrita,

especialmente la producida en contextos académicos. G.24. Saber interpretar la información y los argumentos procedentes de diversas

fuentes, sean en lengua hablada o escrita. G.25. Valorar el uso preciso de la lengua inglesa como medio de comunicación y

entendimiento internacional.

7.- Metodologías docentes 1. Presentación de conceptos en el aula, actividades orales y escritas, sesiones de puesta en común y debate de resultados. 2. Realización de actividades y tareas por parte del estudiante, preparación de las actividades orales y escritas, exposiciones y exámenes, consulta de fuentes y recursos bibliográficos o electrónicos, estudio y práctica individual con herramientas de análisis lingüístico.



9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno SET BOOK: Thompson, Geoff. 2014 (3ª edición). Introducing Functional Grammar. Oxon: Routledge. Other reference grammars: Aarts, F & J. Aarts, English Syntactic Structures, Prentice Hall. Biber, D., S. Conrad & g: Leech, Student Grammar of Spoken and Written English, Longman Burton-Roberts, N., Analysing Sentences: An Introduction to English Syntax, Longman. Chalker, S., Current English Grammar, Macmillan. Downing, A. and Locke, P. English Grammar: A University Course. Oxon: Routledge. Greenbaum, S., An Introduction to English Grammar, Longman Greenbaum, S., The Oxford English Grammar, Oxford University Press. Huddleston, R., English Grammar: An Outline, Cambridge University Press. Huddleston, R. & G.K. Pullum, A Student's Introduction to English Grammar, C.U.P. Hurford, J.R., Grammar: A Student’s Guide, Cambridge University Press. Leech, G., M. Deucar & R. Hoogenraad, English Grammar for Today, Macmillan Quirk, R. & S. Greenbaum, A Student’s Grammar of the English Language, Longman. Sinclair, J., ed., Collins Cobuild English Grammar, Collins. T

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. - UAM CORPUS TOOL. Herramienta informática de análisis. - Collins COBUILD advanced learner's English dictionary. Glasgow: HarperCollins

Publishers, 2006. - Macmillan English Dictionary for advanced learners. Oxford: Macmillan, 2002. - Web de la Biblioteca de Filología: http://campus.usal.es/~bibfilo/

10.- Evaluación


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas


informática 13 13 26


(visu)

Seminarios Exposiciones y debates 13 7 20 Tutorías 1 1 Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos 13 13 26 Otras actividades: Búsqueda de información y lectura

10 10

Exámenes 7 14 21 TOTAL 60 52 44 156

http://campus.usal.es/%7Ebibfilo/



El trabajo continuado del estudiante constituirá un requisito básico para alcanzar los conocimientos requeridos en el sistema de evaluación. La evaluación global se basará en la realización de pruebas escritas al final del curso.

Criterios de evaluación Competencia en el análisis gramatical de textos auténticos en lengua inglesa.

Instrumentos de evaluación Prueba escrita

Recomendaciones para la evaluación Práctica continuada dentro y fuera de clase, de acuerdo con la planificación del curso


HISTORIA DE LA LENGUA INGLESA



Carácter B Curso 3º Periodicidad C2

Área Lingüística Inglesa


Plataforma Virtual

Plataforma: Studium

URL de Acceso: https://moodle.usal.es/course/view.php?id=2607


Profesor Coordinador Fuencisla García-Bermejo Giner Grupo / s A


Área Ligüística Inglesa


Despacho C. Placentinos 18. Despacho 2.10

Horario de tutorías


URL Web http://english.usal.es/index.php/fuencisla-garcia-bermejo

E-mail [email protected] Teléfono 923 294500 Ext. 1757

Profesor Coordinador Mª Pilar Sánchez García Grupo / s B


Área Ligüística Inglesa


Despacho C. Placentinos 18. Despacho 2.10

Horario de tutorías

URL Web http://english.usal.es/index.php/mo-pilar-sanchez

E-mail [email protected] Teléfono 923 294500 Ext. 1757

Bloque formativo al que pertenece la materia Asignatura perteneciente a la Lingüística Histórica, constituye la primera parte de un estudio diacrónico en profundidad de la lengua inglesa que se completa con la asignatura de 4º curso Gramática Histórica de la Lengua Inglesa. Así mismo, las asignaturas optativas, Variación Lingüística en Textos Literarios Ingleses, Variación Lingüística en Inglés Moderno Temprano y Dialectología Inglesa permiten poner en práctica de forma más extensa y detallada todos los conocimientos adquiridos con estas materias.

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Asignatura Troncal de segundo ciclo, tercer curso, con carácter semestral dentro de la titulación de Estudios Ingleses de la Facultad de Filología.

Perfil profesional.

Profesores de Lengua inglesa de enseñanza secundaria, profesores de lengua inglesa de Escuelas de Idiomas, profesores universitarios de lengua inglesa, de historia de la lengua inglesa, dialectología en lengua inglesa, de análisis lingüístico de textos literarios ingleses de semántica diacrónica, de pragmática diacrónica, fonología diacrónica.

3.- Recomendaciones previas La docencia es en inglés, se espera, por tanto, que los alumnos tengan, al menos, un nivel C1 de destreza lingüística en esta lengua. Asimismo se espera que los alumnos tengan unos conocimientos básicos de fonética y fonología inglesas y de morfosintaxis. 4.- Objetivos de la asignatura



Al finalizar esta introducción a la historia de la lengua inglesa, el alumno debería estar familiarizado con conceptos básicos de la lingüística histórica, así como con los elementos intra y extralingüísticos que determinan su desarrollo diacrónico desde el indoeuropeo hasta el inglés antiguo.

Al poner a su alcance los diferentes elementos de la evolución de la lengua, el alumno logrará un mayor conocimiento y comprensión del inglés actual.

Las traducciones y análisis de los textos permitirán al alumno familiarizarse con el hecho del cambio lingüístico y comprobar cómo los aspectos socio-culturales determinan el desarrollo en la lengua inglesa

5.- Contenidos

TEÓRICOS Unidad 1: La Familia de Lenguas Indo-Europeas. Las Lenguas Centum y Satem. El Sistema Fonológico Indoeuropeo. Unidad 2: Del Indo-Europeo al Germánico. La Ley de Grimm y la Ley de Verner. Las Lenguas Germánicas. Otros Rasgos Germánicos. Unidad 3: Los Orígenes de la Lengua Inglesa. Del Germánico al Inglés Antiguo. Cambios fonológicos: I-mutation, breaking y otros cambios. Unidad 4: Historia Cultural del Inglés Antiguo: Los Celtas. La Conquista Romana. Las Invasiones Germánicas: Los Anglos, Sajones y Jutos. La Cristianización de Inglaterra. La Heptarquía Anglosajona. Las Invasiones Escandinavas: Consecuencias Lingüísticas. Unidad 5: Introducción al Inglés Antiguo. El sistema ortográfico de los anglosajones. Procesos fonológicos del Inglés Antiguo. Los Dialectos del Inglés Antiguo. Unidad 6: La Morfología del Inglés Antiguo:

6.1 Nombres Fuertes y Débiles

6.2 Adjetivos Fuertes y Débiles

6.3 Artículos, pronombres, conjunciones y adverbios.

6.4 Verbos Fuertes y Débiles. La Conjugación Verbal.

Unidad 7: Sintaxis del Inglés Antiguo.

Unidad 8: Léxico del Inglés Antiguo: Préstamos y formación de palabras.

PRÁCTICOS

- Ejercicios prácticos relacionados con los contenidos del programa:

- Ejercicios sobre del desarrollo de las Lenguas Germánicas: La actuación de la Ley

de Grimm y de la Ley de Verner en distintas palabras.

- Ejemplos y desarrollo de la Ablaut.

- Ejercicios sobre el Breaking y la Umlaut. Su influencia en el Inglés actual.

- Cambios ortográficos y fonológicos desde la época de Inglés Antiguo hasta

el Inglés Actual.

- Traducción de textos representativos del periodo: Fragmentos de Crónica Anglo-Sajona,

del Antiguo Testamento, de las obras de Beda, Aelfric, etc.

- Análisis y comentario de estos fragmentos desde un punto de vista morfosintáctico,

fonológico, ortográfico y semántico



Básicas/Generales.

CG1 Que sitúe la lengua inglesa en relación con las lenguas de su entorno dentro de la familia indoeuropea y de las lenguas germánicas.

CG2 Que se familiarice con el contexto cultural e histórico del inglés antiguo.

CG3 Que conozca las innovaciones léxicas producidas por el contacto de los anglo-sajones con otros pueblos.

CG4 Que compare y analice textos de distintas épocas.


Específicas.

CE1 Que conozca y aprenda los procesos de desarrollo fonológico y morfosintáctico del indoeuropeo, del proto-germánico, del inglés antiguo.

CE2 Que conozca el sistema fonológico y gramatical del inglés antiguo.

CE3 Que conozca la evolución diacrónica del inglés antiguo, del inglés medio, del inglés moderno temprano y el inglés moderno.

CE4 Que conozca las variedades diatópicas del inglés antiguo.

CE5 Que conozca cómo se inicia el proceso de formación del estándar actual.

CE6 Que sea capaz de aplicar los conocimientos adquiridos para analizar lingüísticamente textos de este periodo y presentarlos en exposiciones orales .

CE7 Que sea capaz de organizar y planificar cada tema.

CE8 Que sea capaz de deducir las reglas de evolución fonológicas, morfológicas o sintácticas, de una serie de ejemplos.

CE9 Que sea capaz de traducir textos de inglés antiguo con la ayuda de un glosario.

CE10 Que reconozca la importancia de la sociedad en los cambios de la lengua.

CE11 Que comprenda el funcionamiento de la lengua y disfrute con los nuevos descubrimientos que se le ofrecen.

CE12 Que sea consciente de y respete la diversidad cultural.

CE14 Que se despierte en él un nuevo interés por los análisis de la lengua de épocas pasadas

Transversales.

CT1 Desarrollo de autonomía en el aprendizaje, con una adecuada distribución del tiempo.

CT2 Uso adecuado de las bases de datos y otras fuentes bibliográficas para la localización de la información oportuna y fiable.

CT3 Capacidad de análisis, argumentación y abstracción.

CT4 Comunicación oral y escrita

7.- Metodologías docentes La asignatura se desarrolla en clases teóricas y clases prácticas. En las clases teóricas los estudiantes reciben las explicaciones y apuntes de los contenidos de la asignatura. Las clases


prácticas se basan en la aplicación de los conocimientos adquiridos en las clases teóricas para realizar evoluciones diacrónicas de palabras y traducciones y análisis de textos del inglés antiguo. Para las clases prácticas, el grupo se divide en subgrupos más pequeños . Cada uno de esos grupos debe preparar el análisis de un texto dado previamente para su exposición oral en clase, exposición que forma parte de la calificación final. Los alumnos deben asistir a las tutorías para corregir, comentar y cambiar impresiones sobre el trabajo realizado antes de la exposición oral. La clase se desarrolla en inglés, de modo que los alumnos deben seguir las explicaciones, tomar apuntes, así como preguntar y responder en inglés.


9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno Set Book BAKER, P. S. 20072[2003]. Introduction to Old English. Oxford: Blackwell.

Recommended Bibliography General BARBER, Ch. 1993. The English Language: A Historical Introduction. Cambridge: University

Press. BRAGG, M. 2003. The Adventure of English. The Biography of a Language. London: Hodder

& Stoughton. BRITON, L. J. & L.K. ARNOVIK, 2006. The English Language: A Linguistic History. Oxford:

University Press. BROOK, G. L. 1968. A History of the English Language. London: André Deutsch. BURCHFIELD, R. W. 1985. The English Language. Oxford: University Press. CLAIBORNE, R. 1991. The Life and Times of the English Language. London: Bloomsbury. CAMPBELL, L. 1998. Historical Linguistics. Edinburgh: University Press. DE LA CRUZ, J. et al. 2003. Historia Esencial de la Lengua Inglesa. Málaga: Ágora. DE LA CRUZ, J. & A. CAÑETE. & A. MIRANDA. 1995. Introducción Histórica a la Lengua

Inglesa. Málaga: Ágora. DE LA CRUZ, J. & A. CAÑETE. 1992. Historia del Inglés. Málaga: Ediciones Edinford S.A.


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas

- En aula 14 14 - En el laboratorio - En aula de informática - De campo - De visualización (visu)

Seminarios Exposiciones y debates 10 10 Tutorías 2 2 Actividades de seguimiento online 20 20 Preparación de trabajos 22 22 Otras actividades (detallar) Exámenes 4 4

TOTAL 58 42 50 150


FERNÁNDEZ, F. 1982. Historia de la Lengua Inglesa. Madrid: Gredos. FREEBORN, D. 1992. From Old English to Standard English. London: MacMillan. FISHER, O., et al. 2000. The Syntax of Early English. Cambridge: University Press. GRAMLEY, S. 2012. The History of English. An Introduction. Oxford: Oxford University Press. LIGHTFOOT, D. 2006. How New Languages Emerge. Cambridge: UNiversity Press. MARSH, G. P. 2005. The Origin and History of the English Language and of the Early

Literatura it Embodies. Elibron. Classics. WATTS, R. & P. TRUDGILL (eds.). 2002. Alternative Histories of the English Language.

London: Routledge. Old English ATHERTON, M. 2006. Old English. London: Hodder Headline. CAMPBELL, A. 1971. Old English Grammar. Oxford: University Press. DE LA CRUZ, J. 1986. Iniciación a la Práctica del Inglés Antiguo. Madrid: Alhambra. DAVIS, N. 19809 [1953]. Sweet's Anglo-Saxon Primer. Oxford: University Press. HOGG, R. 2003. An Introduction to Old English. Oxford: University Press. McCRAE-GIBSON, O. D. 1977. Learning Old English. Aberdeen: University Press. MARSDEN, R. 2004. The Cambridge Old English Reader. Cambridge: University Press. MITCHELL, B. & F. C. ROBINSON. 1987. A Guide to Old English. Oxford: Blackwell. QUIRK, R. & C. L. WRENN. 1971. An Old English Grammar. London: Methuen. ROBINSON, O. W. 1992. Old English and its Closes Relatives. A Survey of the Earliest

Germanic Languages. London: Routledge. RODRÍGUEZ, G. 2001. Historia de la Lengua Inglesa. Inglés Antiguo-práctico. Salamanca:

Hespérides. SMITH, J. J. 20032 [1999]. Essentials of Early English. London: Routledge. TREHARNE, E. 20042 [2000]. Old and Middle English c. 890-1400. An Antology. Oxford:

Blackwell. WRIGHT, J. & E. WRIGHT. 1982. Old English Grammar. Oxford: University Press. Recommended Dictionaries

AYTO, J. 1993. Dictionary of Words Origins: Histories of More than 8,000 English-Language words. Arcade Publishing.

CLARK-HALL, J. R. & H. T. MERITT. 1960. A Concise Anglo-Saxon Dictionary. Cambridge: University Press.

CRYSTAL, D. 20015 [1981]. A Dictionary of Linguistics and Phonetics. London: Blackwell. JONES, D. & A. C. GIMSON. 1981. English Pronouncing Dictionary. London: J. M. Dent &

Sons. ONIONS, C. T. (ed.), W. S. FRIEDERICH & W. BURCHFIELD. 1985 [1966]. The Oxford

Dictionary of English Etymology. Oxford: University Press. SHIPLEY, J. T. 2001. The Origins of English Words: A Discursive Dictionary of Indo-

European Roots. New York: John Hopkins University Press. SKEAT, W. W. 1983 [1882]. An Etymological Dictionary of the English Language. Oxford:

Clarendon Press. SWEET, H. 198713 [1896]. The Student’s Dictionary of Anglo-Saxon. Oxford: University

Press. TRASK, R. L. 1993. A Dictionary of Grammatical Terms in Linguistics. London: Routledge. UPTON, C. et al. 2001. The Oxford Dictionary of Pronunciation for Current English. Oxford:

University Press. WELLS, J. C. 20002 [1990]. Pronunciation Dictionary. London: Longman.

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. http://www.georgetown.edu/cball/old_english.html (links to Anglo-Saxon sites) http://www.ucalgary.ca/UofC/eduweb/engl401/ http://faculty.virginia.edu/OldEnglish/OEA (Old English Aerobics) http://etext.lib.vitginia.edu/collections/languages/english/mideng.browse.html http://www.wmich.edu/medieval/resources/lOE/index.html http://sps.k12.mo.us/khs/gmcling/gmc.html http://georgetown.edu/labyrinth/library/oe/oe.html http://www.univie.ac.at/Anglistik/hoe (en construcción)

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http://faculty.virginia.edu/OldEnglish/OEA

http://etext.lib.vitginia.edu/collections/languages/english/mideng.browse.html

http://www.wmich.edu/medieval/resources/lOE/index.html

http://sps.k12.mo.us/khs/gmcling/gmc.html

http://georgetown.edu/labyrinth/library/oe/oe.html

http://www.univie.ac.at/Anglistik/hoe


http://doe.utoronto.ca/index.html http://www.routledge.com/cw/gramley/

10.- Evaluación

Consideraciones Generales Se trata de una asignatura presencial. La nota final será la suma de tres calificaciones (siempre y cuando se haya aprobado el

examen escrito): 1.- Asistencia a clase: 10%. Será necesario asistir, por lo menos, al 85 por ciento de las

clases. 2. Exámenes: 60% El examen se compondrá de dos partes: 1. Un parte teórica sobre los contenidos del programa. 2. Una parte práctica que consistirá en: a. Análisis y desarrollo práctico de los procesos fonológicos (de Indo-Europeo a Inglés Actual). b. Análisis y traducción de un texto de Inglés Antiguo. El análisis lingüístico deberá ser morfológico, fonológico, gráfico y semántico. Será necesario aprobar individualmente (con un 5/10) cada parte del examen para aprobar la asignatura. No se guardará la nota de ninguna de las partes para convocatorias posteriores. 3.- Exposición oral en grupo: 30%. Será necesario: a.- Entregar el trabajo por escrito en las fechas indicadas. b.- Trabajar en equipo. c.- Haber realizado el trabajo previo a la exposición (a corregir por el profesor con

anterioridad a su presentación) de manera aceptable. d.- Entregar la versión definitiva que incluya las correcciones indicadas por el

profesor en un CD, en formato Word, en las fechas establecidas. e.- Llevar a cabo una buena exposición oral (no se trata de leer en voz alta).

Criterios de evaluación La asistencia a las clases (al menos al 85%) y la entrega puntual y exposición de un trabajo supondrá el 40% de la nota final. La no asistencia a clase implicará que los alumnos sean evaluados únicamente con el nota del examen final. Si el alumno opta por la modalidad de asistencia a clase + presentación oral + examen final, no podrá, unilateralmente, decidir más arde que prefiere presentarse sólo al examen escrito. Su calificación final reflejará su no cumplimiento delos requisitos de la modalidad por la que optó a principio de curos. Los alumnos tienen la posibilidad de realizar un examen a mitad de curso sobre los aspectos teóricos y prácticos que se hayan visto hasta ese momento. Si aprueban ese examen, no tendrían que responder a las preguntas de esta parte en el examen final. Tanto el examen parcial como el final se componen de dos partes: 1. Un parte teórica sobre los contenidos del programa 2. Una parte práctica. En ambos casos será necesario aprobar (con un 5/10) ambas partes del examen para aprobar la asignatura.

http://doe.utoronto.ca/index.html

http://www.routledge.com/cw/gramley/


La exposición oral realizada a lo largo del curso supondrá un 20% de la calificación final.

Instrumentos de evaluación Observación de la asistencia y participación en las clases. Presentación oral de un trabajo realizado en grupo. Examen escrito. Para la calificación final se tendrá en cuenta el uso correcto del la lengua inglesa (gramática, vocabulario y ortografía).

Recomendaciones para la evaluación. 1.- Los alumnos deberán consultar Studium regularmente para acceder a los materiales teóricos y prácticos que se irán añadiendo a lo largo del curso. 2.- El foro de Studium se utilizará estrictamente para avisos de carácter general. En ningún momento se permitirá que se convierta en vehículo de difusión de quejas personales que deberán resolverse a través de los cauces adecuados: personalmente en horario de tutorías o a través de los delegados de curso. 3.- Se ruega un uso responsable de la comunicación con los profesores a través del correo electrónico: No es el medio para resolver dudas. No es, tampoco, un servicio de información administrativa. Para todo lo relativo a fechas de publicación de actas, revisión de exámenes, etc., se ruega consultar el Reglamento de Exámenes. Cuestiones como la fecha del examen final o de exámenes extraordinarios se hacen públicas a través de las convocatorias oficiales pertinentes en los tablones de anuncios del Departamento y de la Facultad. Atañe a los alumnos informase por los medios que estimen oportunos pero nunca a través de un correo electrónico a los profesores. Se ruega a los alumnos que se identifiquen al enviar un correo y que sigan las convenciones epistolares adecuadas.

Recomendaciones para la recuperación. Se recomienda a los alumnos que asistan a la Revisión de exámenes. Dicha revisión tendrá lugar según las normas del Reglamento de Exámenes.

LITERATURA INGLESA: DE LA RESTAURACIÓN HASTA EL ROMANTICISMO


Código 102514 Plan 2010 ECTS 4’5

Carácter Obligatorio Curso Tercero Periodicidad 2º Semestre



Plataforma Virtual

Plataforma: Studium




Profesor Coordinador Pedro Javier Pardo García Grupo / s 2



Centro Filología

Despacho Edificio Placentinos, 1.10

Horario de tutorías Lunes y Martes: 12:00-14:00, Jueves: 12:00-14:00

URL Web http://english.usal.es/index.php/pedro-javier-pardo

E-mail [email protected] Teléfono 923 294500 ext 1753

Bloque formativo al que pertenece la materia Lengua, literatura y cultura

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Profundizar en el conocimiento de la literatura inglesa del periodo comprendido entre 1660 y 1789.

Perfil profesional.

Profesores, traductores, industria editorial, administración con conocimiento de lenguas extranjeras, gestión cultural, investigadores.

3.- Recomendaciones previas El desarrollo del curso exigirá la preparación de las clases presenciales por parte del estudiante mediante la lectura de diferentes materiales y textos en lengua inglesa (aunque ocasional y opcionalmente también en español). También es requisito imprescindible su disposición a intervenir y participar en las mismas de forma activa e informada: la mera asistencia a las clases no computará a efectos de la nota final y será simplemente una condición para acogerse al sistema de evaluación continua. 4.- Objetivos de la asignatura

1. Expandir el conocimiento de los textos y contextos de la literatura inglesa comprendida en el período que va del inicio de la Restauración al arranque del Romanticismo.

2. Identificar los diferentes sistemas de relaciones y funciones que conforman el polisistema de la literatura inglesa de este periodo.

3. Aplicar el conocimiento adquirido al análisis de textos literarios en lengua inglesa y en cualquier otra lengua.

4. Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis de los estudiantes y fomentar su sentido crítico de la literatura y su capacidad de razonamiento tanto de forma oral como escrita.

5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TICs: plataforma de enseñanza virtual, bases de datos, paginas web, etc.) para potenciar y poner en valor el discurso escrito.



5.- Contenidos

TEÓRICOS

Backgrounds and Systems 1. History: Politics, Economy, Society. 2. Ideas: Philosophy, Science, Religion. 3. Arts: Architecture, Landscape Gardening, Painting. 4. Literature: Neo-Classicism and the Three Ages. 5. Models, Translations, Imitations. 6. Orientalism and Medievalism. 7. Grub Street and the Literary Market Place. 8. Fiction and Non-Fiction. 9. The Rise of the Woman Writer.

Genres and Forms 10. Varieties of Poetry. 11. The Rise of Journalism. 12. The Rise of the Novel. 13. Dramatic Forms. 14. Mock Forms. 15. Varieties of Satire.

Authors and Groups 16. Amateur Writers: Rochester, Butler, Congreve. 17. Living by the Pen: Dryden, Behn, Defoe. 18. The Scriblerians: Swift, Pope, Gay. 19. Amiable Humorists: Fielding, Smollett, Sterne. 20. Literary Lives: Johnson, Goldsmith, Gray.

Relations and Projections 21. Comedy of Manners. 22. Crusoe’s Island. 23. Strangers in Strange Lands. 24. Mock-Heroics. 25. The Philosophical Tale. PRÁCTICOS

A Selection of 18th-Century Poetry. William Congreve. The Way of the World. Daniel Defoe. Robinson Crusoe. Jonathan Swift. Gulliver’s Travels. Samuel Johnson. The History of Rasselas Prince of Abissinia.

6.- Competencias a adquirir Básicas/Generales.

CG 1. Comprender y asimilar contenidos literarios o sobre literatura inglesa en un nivel avanzado, previo a la investigación especializada.

CG 2. Transmitir información e ideas, resolver problemas, analizar y argumentar de manera objetiva y articulada tanto de forma oral como escrita.

CG 3. Reunir e interpretar datos para emitir juicios, asimilar y utilizar de manera ordenada y productiva fuentes escritas.

CG 4. Manejar las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) para buscar,


seleccionar, estructurar y presentar adecuadamente conocimientos.

Específicas

CE 1. Identificar los contextos y los textos, los autores y relaciones, los géneros y formas, los temas y corrientes, que conforman el sistema literario inglés entre 1660 y 1789.

CE 2. Asimilar información teórica y herramientas metodológicas para su utilización en el análisis de lecturas.

CE 3. Interpretar de manera articulada, argumentada, crítica y creativa textos de la literatura inglesa de este periodo.

CE 4. Relacionar los conocimientos específicos adquiridos con cualquiera de las demás asignaturas de literatura del grado, alcanzando así una mejor comprensión de las mismas y reforzando los de esta materia.

Transversales.

CT 1. Aplicar la metodología de estudio y aprendizaje en esta materia a cualquier otra rama del saber.

CT 2. Apreciar la lectura como fuente de placer y conocimiento, como medio de formar tanto nuestra sensibilidad estética como nuestra visión de mundo.

CT 3. Extraer de la literatura valores y experiencias de carácter ético: conciencia de los propios límites, ampliación de horizontes, carácter relativo de nuestra posición en el mundo, tolerancia y respeto al otro...

CT 4. Construir un hábito de pensamiento crítico e independiente a partir del cual generar un discurso propio sobre la realidad.


Sesión magistral: exposición de los contenidos teóricos por parte del profesor. Prácticas en el aula: análisis de textos de lectura obligatoria realizado por el profesor con

participación de los estudiantes, que contarán con una guía de lectura en forma de preguntas para orientar su reflexión previa sobre las mismas y preparar así las prácticas.

Actividades de seguimiento online: redacción de un diario de lecturas en la plataforma Studium al que los estudiantes deberán ir subiendo breves entradas con su comentario crítico de las lecturas obligatorias realizadas.



9.- Recursos


Backscheider, P. B. & C. Ingrassia, eds. A Companion to the Eighteenth-Century English Novel. Blackwell Companions to Literature and Culture (BCLC). 2009.

Baugh, A. C., ed. A Literary History of England. Vol. III: D. F. Bond and G. Sherburn, The Restoration and Eighteenth Century (1660-1789). 1948.

Bevis, R. B. English Drama: Restoration and Eighteenth-Century, 1660-1789. Longman Literature in English Series (LLES). 1988.

Daiches, D. A Critical History of English Literature. Vol. III: The Restoration to 1800. 1969. Fairer, D. English Poetry of the Eighteenth-Century. LLES. 2003. Fisk, D. P., ed. The Cambridge Companion to English Restoration Theatre. 2000. Ford, B., ed. The New Pelican Guide to English Literature. IV: From Dryden to Johnson. 1982 Gerrard, C, ed. A Companion to Eighteenth-Century Poetry. BCLC. 2014. Greene, D. The Age of Exuberance: Backgrounds to Eighteenth-Century English

Literature.1967. Lonsdale, R., ed. The Penguin History of English Literature. Vol. IV: Dryden to Johnson.

1993. Probyn, C T., English Fiction of the Eighteenth Century, 1700-1789. LLES. 1987. Richetti, J., ed. The Cambridge Companion to the Eighteenth-Century Novel. 1996. Richetti, J., ed. The Cambridge History of English Literature, 1660-1780. 2005. Sambrook, J. The Eighteenth Century: The Intellectual and Cultural Context of English

Literature, 1700-1789. LLES. 1993. Simmons, E., ed. Augustan Literature. Bloomsbury Guides to English Literature. 1994. Sitter, J., ed. The Cambridge Companion to Eighteenth-Century Poetry. 2001. Watt, I., ed. The Augustan Age: Approaches to its Literature, Life, and Thought. 1968.


Se entregará a principios de curso.

10.- Evaluación


Aquellos alumnos que asistan regularmente a las clases presenciales (mínimo 85%) se


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas


Seminarios Exposiciones y debates Tutorías Actividades de seguimiento online 10’5 10’5 Preparación de trabajos Otras actividades Exámenes 3 12 15

TOTAL 45 12’5 55 112’5


evaluarán a través de la realización de una prueba escrita (50%) y de las actividades realizadas en la plataforma de enseñanza virtual Studium (50%), en cuya valoración se incorporará la participación en clase y los controles de lectura que se puedan realizar de forma puntual.

Los alumnos que no asistan regularmente a clase se evaluarán mediante el mismo examen final (50%) y dos trabajos (50%): un comentario crítico de una fuente primaria y un resumen de una fuente secundaria (ambas a elegir de un listado facilitado por el profesor), que entregarán el mismo día de la realización del examen final.

Criterios de evaluación Los criterios de evaluación tendrán en cuenta el éxito en la adquisición de las competencias establecidas en el apartado 6 y por tanto variarán en función de los instrumentos diseñados para evaluarlas. A continuación presentamos un total de diez criterios que se irán combinando y seleccionando en función de las competencias evaluadas por cada instrumento de evaluación (enumerados en la siguiente sección):

FORMA 1. Corrección (gramática, puntuación, ortografía, etc.) 2. Claridad, cohesión, estilo. ACTITUD 3. Adecuación a las normas de presentación (plazo, formato, etc.). 4. Interés y dedicación. CONTENIDOS 5. Adecuación al enunciado / relevancia. 6. Originalidad y creatividad. 7. Coherencia, argumentación, ilustración. 8. Calidad del resumen / de la valoración. 9. Profundidad de análisis. 10.Asimilación y utilización de fuentes.

Instrumentos de evaluación

CG 1 / CE 1. Pruebas objetivas de tipo test: control de lectura de un breve temario de historia de la literatura inglesa del periodo subido a Studium.

CG 1, 2 y 3 / CE 1 y 2. Examen escrito: prueba de conjunto sobre los contenidos tanto teóricos como prácticos de la asignatura.

CG 1, 2, 3 y 4 / CE 1, 2, 3 y 4. Diario de lecturas: breves comentarios críticos sobre los textos de lectura obligatoria.

CG 1, 2, 3 y 4 / CE 1, 2 y 4. Trabajo/síntesis: resumen esquemático de los contenidos esenciales de una fuente secundaria.

CG 2 y 3 / CE 2 y 3. Trabajo/análisis: estudio crítico de una fuente primaria.

Recomendaciones para la evaluación. La lectura es la actividad ineludible y central en torno a la cual gira toda la asignatura, por lo que es aconsejable realizarla de forma regular y concienzuda, cumpliendo el calendario marcado en el programa de clases que se entregará a principio del curso, reflexionando sobre lo leído y transformando tal reflexión en participación articulada en las clases.

Recomendaciones para la recuperación. La recuperación incidirá en aquellos instrumentos en los que el alumno no haya obtenido los resultados de aprendizaje esperados. Es conveniente consultar con el profesor para conocer las competencias que se deben mejorar.

POESÍA NORTEAMERICANA DEL SIGLO XX



Código 102.515 Plan 2010 ECTS 4.5

Carácter Obligatorio Curso Tercero Periodicidad semestral


Departamento FILOLOGIA INGLESA

Plataforma Virtual

Plataforma:

URL de Acceso: http://americanpoetry.usal.es/


Profesor Coordinador Viorica Patea Birk Grupo / s 1 y 2



Centro FILOLOGÍA

Despacho Placentinos- segunda planta

Horario de tutorías Lu, Ma: 11-13, Mi: 12-14

URL Web http://americanpoetry.usal.es/

E-mail [email protected]

Teléfono 923-294500- 1757


Bloque formativo al que pertenece la materia LENGUA, LITERATURA Y CULTURA

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. ACERCAR AL ALUMNO AL ESTUDIO LITERARIO DE LA LITERATURA NORTEAMERICANA

Perfil profesional.



- Buen conocimiento de la lengua inglesa para poder expresar sus ideas adecuadamente y redactar los eventuales trabajos


http://americanpoetry.usal.es/




- Ser capaz de utilizar las destrezas críticas en el desarrollo de la clase y en las tareas

asignadas - Disponer de una visión general adecuada de la literatura y cultura anglo-

norteamericana 4.- Objetivos de la asignatura


A- generales:

6. Conocimiento de la estética vanguardistas de distintos movimientos, escuelas y grupos poéticos y movimientos del siglo XX, de la obra de los poetas más significativos y de sus poéticas.

7. Lectura atenta de los textos seleccionados 8. Identificación y comprensión de los conceptos clave y métodos de aproximación a las

distintas poéticas. 9. Realización de presentaciones coherentes de los elementos literarios objeto de estudio

y los elementos teórico-prácticos que los acompañen, incluyendo las fuentes y recursos necesarios.

10. Construcción de juicios razonados sobre los elementos poéticos presentados en clase, capacidad de asimilación de los conocimientos necesarios para formular opiniones pertinentes.

11. Estudio de distintos lenguajes poéticos y teorías estéticas 12. Familiarización con los distintos recursos poéticos: imágenes, simbología, métrica,

estílo, etc.

B- específicos:

1. Estudio de la especificidad de la poesía del siglo XX y de sus vanguardias.

2. Estudio de autores y textos clave. 3. Estudio de los movimientos artísticos más relevantes relacionados con la poesía. 4. Estudio de la estética, poética y epistemología de las vanguardias.

5.- Contenidos Indíquense los contenidos preferiblemente estructurados en Teóricos y Prácticos. Se pueden distribuir en bloques, módulos, temas o unidades. Contenidos generales: - Estudio de los poetas más representativos de los distintos periodos, escuelas y movimientos poéticos norteamericanos - Las influencias filosóficas y estéticas de las distintas corrientes poéticas, el contexto cultural, y las técnicas y los recursos experimentales - Estrategias de transgresión y renovación del lenguaje poético - La interrelación entre el lenguaje poético y las artes visuales - Los distintos ismos: Simbolismo, Impresionismo, Imagismo, Vorticismo, Clasicismo, postmodernismo, etc - La estética y epistemología de las vanguardias y su contexto cultural.


- Las poéticas de los poetas más representativos: H.D., e.e.cummings, Ezra Pound, T. S. Eliot, Wallace Stevens, William Carlos Williams y algunos poetas de la postguerra. - Los ensayos que fundamentan la estética de las vanguardias - Manifiestos vanguardistas - El legado vanguardista de la primera mitad del siglo y de la poesía postmoderna - Contenidos Prácticos: Los alumnos habrán de desarrollar las siguientes actividades: Asistir y participar activamente en clase Lecturas obligatorias: Leer la selección de poemas, textos y ensayos. Presentaciones orales: Los alumnos tienen que saber reflexionar y poder analizar en clase aspectos de las obras poéticas leídas. Trabajos escritos: Los estudiantes deberán presentar a los largo del semestre distintos comentarios escritos y un trabajo final de entre 4 y 6 páginas 15 días antes de la fecha del examen final. 6.- Competencias a adquirir Se deben relacionar las competencias que se describan con las competencias generales y específicas del título. Se recomienda codificar las competencias (CG xx1, CEyy2, CTzz2) para facilitar las referencias a ellas a lo largo de la guía.

- Potenciar la curiosidad y el deseo de aprender - Desarrollar la capacidad de reflexión

Básicas/Generales. - Habilidad para gestionar la información - Desarrollar la capacidad para expresar sus propios pensamientos - Favorecer la capacidad de analizar un texto poético - Desarrollar la capacidad crítica, de síntesis y de análisis - Desarrollar la capacidad para relacionar los conocimientos de la materia con otras disciplinas - Conocimiento de las técnicas del análisis poético. -Capacidad para analizar textos poéticos en perspectiva comparada y situar la innovación moderna y postmoderna dentro de la evolución global de la historia de la poesía.

Específicas. -Conocimiento de las vanguardias y de la poesía norteamericana del siglo XX en su contexto cultural, estético y filosófico. -Conocimiento de las técnicas del análisis poético. -Capacidad para analizar textos poéticos en perspectiva comparada.

Transversales. -Capacidad de análisis y síntesis -Capacidad para el aprendizaje autónomo -Capacidad de transmitir informaciones complejas -Habilidades de investigación



Describir las metodologías docente de enseñanza-aprendizaje que se van a utilizar, tomando como referencia el catálogo adjunto. Esta asignatura comprende actividades lectivas (clases teóricas y prácticas), las actividades dirigidas (exposiciones, controles de las lecturas obligatorias, tutorías especializadas), las actividades de aprendizaje autónomo (estudio, preparación de trabajo personal, lecturas obligatorias, realización de ejercicios, actividades prácticas y complementarias, etc.) y actividades de evaluación (exámenes). Las clases se dan en inglés y los estudiantes tienen que entregar los distintos ejercicios incluido el examen en inglés.


9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno Libros de texto: T. S. Eliot. La tierra baldía. Madrid: Cátedra, 2005. Ezra Pound, Personae, bilingual edition, Madrid: Hiperión, 2000. Viorica Patea and Paul Derrick eds. Modernism Revisited, Amsterdam and New York: Rodopi, 2007 Bibliografía primaria: Robert Frost,The Collected Poems, Penguin; Faber & Faber; Holt, Rinehart. The Norton Anthology of Modern Poetry, New York, Norton, second ed. Ezra Pound Cantares Completos I, bilingual edition, Javier Coy ed. Madrid: Cátedra, 1994. William Carlos Williams, Selected Poems, New Directions Press or Faber & Faber. William Carlos Williams, Antología bilingüe. Alianza Editorial. 2009. William Carlos Williams. Viaje al Amor. (bilingüe). Lumen. 2009. William Carlos Williams. Cuadros de Brueghel. (bilingüe). Lumen. 2009. Wallace Stevens. Antología Poética bilingüe. Galaxia Gutenberg, 2002. 19.50. or: Wallace Stevens. Selected Poems, New Directions Press or Faber & Faber. 18.65


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas


informática


(visu)

Seminarios Exposiciones y debates Tutorías 6 6 Actividades de seguimiento online 1.5 1.5 Preparación de trabajos 15 15 Otras actividades (detallar) 45 45 Exámenes 9 9

TOTAL 45 7.5 60 112.5


Wallace Stevens. La Roca (bilingüe). Lumen. 2008. Imagist Poetry. Ed. Peter Jones. Penguin. 1972. Basho. Penguin. 1985. And/or The Classic Tradition of Haiku. New York. Dover. 1996. Bibliografía secundaria Charles Altieri (1999). Postmodernisms Now. Pennsylvania State UP. Charles Altieri (1979). Enlarging the Temple. Associated UP. Charles Altieri (1990). Painterly Abstraction in Modernist American Poetry. Cambridge UP. David Perkins (1976). A History of Modern Poetry. Cambridge: Harvard UP. Hugh Kenner (1973). The Pound Era. Berkely: U of California Press. Hugh Kenner (1975). A Homemade World. Baltimore: Johns Hopkins UP. Viorica Patea and Paul Derrick eds. Modernism Revisited, Amsterdam and New York: Rodopi, 2007 Marjorie Perloff (1981). The Poetics of Indeterminacy. Princeton: Princeton UP. Marjorie Perloff (1985) The Dance of the Intellect. Cambridge: Cambridge UP. Marjorie Perloff (1999) Wittgenstein's Ladder. U of Chicago P. Helen Vendler(1980). Part of Nature, Part of Us. Cambridge: Harvard UP. Helen Vendler (1995). Soul Says. Harvard UP. Zhaoming Qian (1995). Orientalism and Modernism. Durham: Duke UP.

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Los alumnos dispondrán de una selección de poemas. Podrán encontrar información adicional en http://americanpoetry.usal.es Studium


Consideraciones Generales Examen escrito: de 60% a 70% Evaluación continua: Trabajo de curso, asistencia y participación activa en las actividades lectivas y dirigidas del curso, realización de trabajos individuales y colectivos………………………………… 20% a 30%

Total 100 %

Criterios de evaluación Pruebas de desarrollo - Preguntas sobre análisis de textos literarios que los estudiantes han visto en clase y sobre aspectos teóricos de la asignatura. La evaluación se basará en distintos factores:


Instrumentos de evaluación

http://literature_norteamericana.usal.es/


Se tendrán en cuenta tres factores: El examen final, la asistencia y participación activa en clase así como los trabajos entregados. La redacción de los trabajos y de los exámenes así como las presentaciones orales se tienen que hacer en lengua inglesa y el grado de expresión tiene que ser aceptable.

Recomendaciones para la evaluación. Se recomienda a los alumnos que:

- asistan regularmente a clase - que lleven las lecturas al día - que lean los textos asignados para cada clase - que vayan a clase con el texto.

Recomendaciones para la recuperación. Leer los textos recomendados y la literatura crítica, propuesta en la bibliografía. Cuidar la redacción escrita en lengua inglesa.

LENGUA INGLESA VI


Código 102516 Plan 2010-2011 ECTS 6

Carácter Obligatoria Curso 4º Periodicidad Semestral (1er semestre)



Plataforma Virtual

Plataforma: Studium

URL de Acceso: http://studium.usal.es


Profesor Coordinador Pedro Álvarez-Mosquera (gr. A y B) Consuelo Montes Granado (gr. C)

Grupo / s 3




http://studium.usal.es/


Despacho 1.7 y 1.9 (en el departamento de Filología Inglesa)

Horario de tutorías Pedro Álvarez-Mosquera: Consuelo Montes Granado: Se indicarán en la guía académica


E-mail [email protected] [email protected]

Teléfono 1755 1754

3.- Recomendaciones previas Para aprobar Lengua Inglesa VI el alumno/a tendrá que tener aprobado Lengua Inglesa V. Por otra parte, el/la alumno/a deberá tener apertura mental para concebir el aprendizaje del inglés de forma creativa, autónoma, disciplinada y placentera. Proyectarse en su próximo futuro profesional con un espíritu de iniciativa, concebir la lengua inglesa como lengua franca que da acceso al conocimiento y a la comunicación internacional en un mundo global. 4.- Objetivos de la asignatura

Indíquense los resultados de aprendizaje que se pretenden alcanzar. Al finalizar esta materia, se espera que el/la alumno/a alcance el nivel C1/C2 del Marco Común Europeo, en otras palabras que sea capaz, como mínimo, de • comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos • expresarse de forma fluida, correcta y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada • hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines académicos y profesionales • producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto. • realizar una exposición oral con dominio de las destrezas de una buena presentación oral y de un buen orador.


Bloque formativo al que pertenece la materia Lengua, Literatura y Cultura Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Perfeccionamiento del aprendizaje de la lengua inglesa de cara a su futuro profesional Perfil profesional.

Todos los que se indican en la guía académica. Destacamos especialmente: profesional de la enseñanza de la lengua inglesa, asesor lingüístico (en secciones bilingües, empresas, etc.). Investigador a través de la lengua franca internacional que es el inglés.



Así mismo, se enfatizará la adquisición de una capacidad reflexiva sobre modos actuales y creativos de aprender la lengua inglesa, que inciden sobre su futuro como profesionales del aprendizaje del inglés. Se promocionará el desarrollo de su capacidad para optimizar aún más el dominio del inglés a lo largo de su vida, es decir, para convertirlo en una vivencia vital, cognitiva y emocional y para expandir su uso como recurso personal y profesional, en el ámbito académico y en ámbitos profesionales de la sociedad actual del conocimiento. 5.- Contenidos Indíquense los contenidos preferiblemente estructurados en Teóricos y Prácticos. Se pueden distribuir en bloques, módulos, temas o unidades. Se reforzarán las cuatro destrezas básicas tradicionales de un idioma: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita desde una reflexión pedagógica y creativa. Se utilizarán una variedad de textos escritos y de material audiovisual como puntos de partida para ejercitar la exposición al idioma así como la producción oral y escrita. Se explorarán recursos de internet como herramientas facilitadoras del aprendizaje. Reflexión pedagógica de su potencial en el aprendizaje autónomo y en sus futuros entornos profesionales. Se practicará el uso de la lengua inglesa como vehículo comunicativo: en entornos académicos y de investigación, de divulgación científica, y como ventana que posibilita la curiosidad intelectual en múltiples niveles. Es decir, se explotará la filosofía CLIL ó ICL: la adquisición de conocimiento a la par que se perfecciona el manejo de la lengua. Asimismo, se seguirán técnicas tradicionales de ‘use of English’, comprensión y análisis de textos, etc. 6.- Competencias a adquirir

Transversales. CT1. Aprender aspectos de la comunicación CT2. Capacidad de aprendizaje abstracta CT3. Capacidad de lectura de textos de esta especialidad CT4. Capacidad de análisis, de síntesis y de conexión de lecturas CT5. Capacidad de reflexión metacomunicativa CT6. Capacidad de expresión oral de ideas en inglés Específicas. CE1. Capacidad de reflexión dinámica y continua sobre el proceso de aprendizaje del inglés (con técnicas específicas) CE2. Capacidad de apertura a los canales comunicativos: escritos y audio-visuales CE6. Capacidad de comprensión oral basada en procesos cognitivos básicos humanos de ‘querer saber’ CE3. Capacidad para comprender, analizar, profundizar en una variedad de textos escritos CE4. Capacidad de exposición oral, tanto individual como de grupo CE5. Capacidad de realizar una producción escrita de distintos tipos de texto CE7. Capacidad para centrarse en los componentes más relevantes de los procesos comunicativos (en especial en el ámbito académico, científico-divulgativo, etc.) CE8. Capacidad de conectar los sistemas lingüísticos con estrategias comunicativas culturales CE9. Capacidad de apreciar la lengua inglesa en su función internacional de lengua franca CE10. Capacidad de apreciar la lengua inglesa como una ventana hacia la curiosidad intelectual

Básicas/Generales.


CG1. Desarrollar la capacidad creativa asociada al aprendizaje CG2. Desarrollar la auto-reflexión en el proceso de aprendizaje CG3. Desarrollar una filosofía del aprendizaje de una lengua proyectada en su futuro como persona y como profesional (en diversos ámbitos) CG4. Capacidad de optimizar el aprendizaje de una lengua CG5. Expandir la capacidad de autodidactismo y trabajo autónomo CG6. Expandir el aprendizaje colaborativo CG7. Desarrollar su capacidad de investigación en las búsquedas de recursos en internet CG8. Entender la curiosidad por aprender inglés, la búsqueda como la base del aprendizaje

7.- Metodologías docentes Describir las metodologías docente de enseñanza-aprendizaje que se van a utilizar, tomando como referencia el catálogo adjunto.

Tipología Descripción

Actividades introductorias (dirigidas por el profesor)

Actividades introductorias Dirigidas a tomar contacto y recoger información de los alumnos y presentar la asignatura.

Actividades teóricas (dirigidas por el profesor)

Sesión magistral Exposición de los contenidos de la asignatura.

Actividades prácticas guiadas (dirigidas por el profesor)

Prácticas en el aula Formulación, análisis, resolución y debate de un problema o ejercicio, relacionado con la temática de la asignatura.

Exposiciones Presentación oral por parte de los alumnos de un tema o trabajo.

Actividades prácticas autónomas (sin el profesor)

Preparación de trabajos y tareas

Estudios previos: búsqueda, lectura y trabajo de documentación.

Trabajos y tareas Trabajos que realiza el alumno.



9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno Hewings, Martin y Craig Thaine 2012. Cambridge Academic English. Cambridge: Cambridge University Press.

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Se indicarán en la plataforma Studium



Cumplimiento de estos objetivos:

CE1. Capacidad de reflexión dinámica y continua sobre el proceso de aprendizaje del inglés (con técnicas específicas)

CE2. Capacidad de apertura a los canales comunicativos: escritos y audio-visuales

CE6. Capacidad de comprensión oral basada en procesos cognitivos básicos humanos de ‘querer saber’

CE3. Capacidad para comprender, analizar, profundizar en una variedad de textos escritos

CE4. Capacidad de exposición oral, tanto individual como de grupo

CE5. Capacidad de realizar una producción escrita de distintos tipos de texto

CE7. Capacidad para centrarse en los componentes más relevantes de los procesos comunicativos (en especial en el ámbito académico, científico-divulgativo, etc.)

CE8. Capacidad de conectar los sistemas lingüísticos con estrategias comunicativas culturales


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas


informática


(visu)

Seminarios Exposiciones y debates 12 15 Tutorías Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos 20 Otras actividades (detallar): lecturas, escuchar inglés en sus casas

25

Exámenes 6 TOTAL 60 90 150


CE9. Capacidad de apreciar la lengua inglesa en su función internacional de lengua franca

CE10. Capacidad de apreciar la lengua inglesa como una ventana hacia la curiosidad intelectual

Criterios de evaluación En el nivel C2 el alumno Es capaz de comprender con facilidad prácticamente todo lo que oye o lee. Sabe reconstruir la información y los argumentos procedentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida. Puede expresarse espontáneamente, con gran fluidez y con un grado de precisión que le permite diferenciar pequeños matices de significado incluso en situaciones de mayor complejidad. En el nivel C1 el alumno Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. Sabe expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada. Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales. Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto

Instrumentos de evaluación Asistencia y participación activa individual y en grupo en los ejercicios que se indiquen en relación a la práctica de las destrezas lingüísticas y a la filosofía del aprendizaje Exposiciones orales (individuales y en grupo) Examen oral Examen escrito

Recomendaciones para la evaluación. Se recomienda asistir a clase siempre, entrar en las dinámicas individuales y de grupo que se vayan indicando de práctica de escritura, de lectura y de oralidad. Realizar el trabajo autónomo que se vaya indicando. Asistir a las tutorías. Seguir el proceso de aprendizaje como una evolución no sólo de destrezas lingüísticas, sino también de reflexión sobre dicho proceso.

Recomendaciones para la recuperación. Comprender más en profundidad el proceso de aprendizaje desarrollado a lo largo de la asignatura y realizar de nuevo las pruebas de evaluación.

SEMÁNTICA INGLESA


Código 1 0 2 5 1 7 Plan ECTS 4.5


Carácter Obligatorio Curso 4º Periodicidad Semestral



Plataforma Virtual

Plataforma: Studium



Profesor Coordinador Pilar Alonso Rodríguez Grupo / s 2




Despacho 1.2 Placentinos

Horario de tutorías Lunes, martes y miércoles de 11 a 13



Bloque formativo al que pertenece la materia Lingüística Inglesa

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Enseñanza de la especialidad

Perfil profesional.

Salidas docentes, investigadoras, asesoría lingüística, mediación intercultural, industrias de gestión cultural

3.- Recomendaciones previas Students will be expected to participate in whole class, pair work and/or group work and be as active as possible in the classroom, using English. They will also be expected to complete assignments and to have read the assigned readings before coming to class. 4.- Objetivos de la asignatura





By the end of the course, students should have become familiar with the basic concepts of cognitive semantics and discourse semantics as well as with the processes of discourse production and discourse reception. 5.- Contenidos Module 1 1. Introduction: Semantics as the study of meaning 2. Constructing meaning 2.1 Cognitive semantics: General aspects of conceptualization, categorization and representation: Prototypes, frames, mental spaces and mental models. 2.1.1 The conceptual theory of metaphor. 2.1.2 Blending theory. 2.1.3 The conceptual integration network model Module 2 2.2. Discourse semantics: Structure and functions of text and discourse. 2.2.1 The semantic constituents of discourse (1). Cohesion: Cohesive devices: Reference, substitution, ellipsis, conjunction, lexical cohesion. Module 3 2.2.2 The semantic constituents of discourse (2). Coherence: Local and global coherence, types of meaning relations, the hierarchical organization of the information, the notions of theme, topic and comment, the concept of macrostructure, the macrorules, global discourse topic and global discourse coherence. 2.3. Interpreting meaning: The process of interpretation, knowledge structures, the process of inferring. Cognition, language, and context. 6.- Competencias a adquirir

Básicas/Generales. 1.Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio; 2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio; 3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética; 4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado; 5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Transversales.

Específicas. 1. Consolidación del uso de la lengua inglesa como vehículo comunicativo y como herramienta de trabajo y de investigación 2. Conocimiento teórico-práctico de los procesos de conceptualización y categorización, así como de los recursos estructurales y cognitivos que aportan cohesión y coherencia al discurso en lengua inglesa. 3. Conocimiento de las técnicas y métodos del análisis lingüístico


1. Capacidad para desenvolverse en entornos bilingües 2. Capacidad de expresar oralmente conceptos teóricos en lengua inglesa 3. Capacidad de expresión escrita adaptada a entornos internacionales 4. Reconocimiento de la diversidad multicultural, de la igualdad entre hombres y mujeres, así como el respeto a la diferencia 5. Capacidad de síntesis 6. Capacidad para aplicar conocimientos teóricos a situaciones prácticas 7. Capacidad para establecer análisis comparativos (España/Estados Unidos y España/Reino Unido) 8. Capacidad para generar nuevas ideas 9. Capacidad de adaptación a nuevas situaciones y nuevos entornos 10. Capacidad de asimilar, manejar y aplicar conceptos teóricos 11. Capacidad de realizar un análisis crítico de la realidad 12. Capacidad de tomar decisiones


Classes will consist of lectures, practical application of semantic concepts to real texts in English and discussions of all theoretical and practical questions tackled in the course. In-class discussion and analysis of authentic texts in English will enable students to gain a practical understanding of the theoretical concepts taught in the course. Students are expected to attend classes (minimum 80%), read the assigned material in advance, and participate actively in all course exercises and debates. Time will be devoted to class discussion of theoretical issues and class work assignments.



trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas

- En aula 20,5 20,5 41 - En el laboratorio - En aula de

informática


(visu)

Seminarios Exposiciones y debates Tutorías 2 6 8 Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos Otras actividades: lecturas 25,5 25.5 Exámenes 6 20 26

TOTAL 40,5 72 112,5

9.- Recursos


Libros de consulta para el alumno In preparation for each lesson students will be required to read extracts from: Alonso, P. (2005). Semantics. A Discourse Perspective. Oviedo : Septem. (Available at Studium https://moodle.usal.es/) Complementary reading material will also be made available in electronic format at Studium.

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Beaugrande, R. de (2004). A New Introduction to the Study of Text and Discourse. Available at http://www.beaugrande.com/ Beaugrande, R. de & W. Dressler (1981). Introduction to Text Linguistics. London: Longman. Available at http://www.beaugrande.com/ Celce-Murcia, M. and E. Olshtain. (2000). Discourse and Context in Language Teaching.

Cambridge: Cambridge U.P. (2.2.1, 2.2.2) Fauconnier, G. (1997). Mappings in Thought and Language. Cambridge: Cambridge U.P. (2.1.1) Fauconnier G. and M. Turner (2002). The Way We Think. Conceptual Blending and the Mind’s Hidden Complexities. New York: Basic Books. (2.1.3, 2.1.4) Gee, J. (2005). An Introduction to Discourse Analysis: Theory and Method. New York: Routledge. Halliday, M.A.K. (1985). An Introduction to Functional Grammar. London: Arnold. Hoey, M. (2005). Lexical priming. London: Routledge. Kehler, A (2006). “Discourse Coherence.” In L. Horn and G. Ward (Eds.), The Handbook of Pragmatics. Oxford: Blackwell. Lakoff, G. (1987). Women Fire and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago: The University of Chicago Press. (2.1.1) Lakoff, G. and M. Johnson (1980). Metaphors We Live By. Chicago: The University of Chicago Press. (2.1.2) Nuttall, C. (1982/2005). Teaching Reading Skills in a Foreign Language. Oxford: MacMillan. Sanders, T. and W. Spooren (2009). “The cognition of disocurse coherence.” In J. Renkema (Ed.) Discourse, of Course. Amsterdam: Benjamins. 197-212. Schiffrin D., D. Tannen and H. Hamilton (Eds.) (2001). Handbook of Discourse Analysis. Oxford: Blackwell. van Dijk, T. A. (Ed.) (1997). Discourse as Structure and Process. London: Sage. Wood, L. and R. Kroger (2000). Doing Discourse Analysis: Methods for Studying Action in Talk and Text. London: Sage.


Consideraciones Generales Students are expected to attend classes (minimum 80%), read the assigned material in advance, and participate actively in all course exercises and debates. Time will be devoted to class discussion of theoretical issues and class work assignments. For those students who attend class on a regular basis (minimum 80%), there will be three tests, one at the end of each module, to ensure understanding of the subject matter. Students who are unable to attend classes regularly (less than 80%) will be evaluated on the basis of the final exam.

Criterios de evaluación Students who attend classes regularly (80% minimum) will be assessed on the basis


of class attendance (10%), class participation (10%) and three end-of-module tests (80%). Class participation will be assessed through class observation and results in end-of-module tests. In order to achieve the maximum grade, students must score at least 8/9 in all three tests. Students who do not attend classes regularly (less than 80%) will be graded on the basis of the final written exam only. The final exam can be on any aspect of the course.

Instrumentos de evaluación Class participation and written exams

Recomendaciones para la evaluación. Students are recommended to attend classes, to read the course readings, and to discuss the course topics with the professor and with the other students in class.

Recomendaciones para la recuperación.

PRAGMATICA INGLESA


Código 102518 Plan 2010-2011

ECTS 4.5

Carácter Obligatoria Curso 4º Periodicidad Semestral (1er semestre)



Plataforma Virtual

Plataforma: Studium

URL de Acceso: http://studium.usal.es


Profesor Coordinador Consuelo Montes Granado Grupo / s 2




Despacho 1.9 (en el Departamento de Filología Inglesa)

Horario de tutorías Lunes, Martes y Miércoles de 13 a 15

http://studium.usal.es/




Bloque formativo al que pertenece la materia Lengua, Literatura y Cultura

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Estudio de la lengua inglesa desde la perspectiva de la Pragmática, que profundiza en la funcionalidad de la lengua en la comunicación, desde perspectivas cognitivas, sociales y culturales.

Perfil profesional.

Todos los que se indican en la guía académica. Destaco además experto en competencia pragmática.

3.- Recomendaciones previas Los alumnos deberán preparar las lecturas asignadas para cada clase, seminario, etc. Se espera de ellos una participación activa e informada en inglés sobre las unidades temáticas del programa. Asimismo, los alumnos habrán de coordinarse con los compañeros para los trabajos en grupo. Por último, por cortesía hacia todos, no estarán permitidos los móviles. Es necesario que los/as alumnos/as tengan un nivel mínimo de inglés C1 según el Marco Europeo de Referencia de las Lenguas, así como una capacidad desarrollada de entender la abstracción. 4.- Objetivos de la asignatura

Indíquense los resultados de aprendizaje que se pretenden alcanzar. Adquisición de un conocimiento real de los mecanismos comunicativos, primero a través de su abstracción (teorías y conceptos pragmáticos, metalenguaje) y a continuación de una manera más cercana a la realidad, a través de ilustraciones y finalmente a través de un análisis comprehensivo a través de una dinámica de grupo. Esta dinámica de aprendizaje colaborativo está diseñada para los que han venido a clase regularmente y se presentará oralmente ante toda la clase. . Si no se ha podido asistir a clase, entonces el trabajo de grupo se sustituye por un ejercicio individual de análisis el día del examen, es decir el resultado del aprendizaje se demostrará en una elaboración individual el día del examen. Al final de la asignatura, se habrán logrado, como primer objetivo ,el comprender los procesos comunicativos, en las dimensiones de la producción y la interpretación. Además, los alumnos habrán experimentado un tipo de aprendizaje colaborativo cada vez más valorado en nuestra sociedad actual, y habrán afianzado sus destrezas escritas y orales ante un público, en el inglés específico de este ámbito académico. 5.- Contenidos




Bloque I: Bloque introductorio 1. Introducción al ámbito de la Pragmática. 2. Presuposición. 3. Teoría de los actos de habla. 4. Modelo inferencial de la comunicación de Grice. Bloque II: Cortesía y Relevancia 5. Modelos de cortesía. Cortesía y género. Cortesía y comunicación transcultural. 6. Teoría de la Relevancia Bloque III: Aplicación de los conceptos por parte de los estudiantes Ilustración de la funcionalidad de la pragmática en el género de la publicidad: aplicación (en grupo) de todos los conceptos pragmáticos aprendidos para analizar y desconstruir anuncios publicitarios 6.- Competencias a adquirir

Específicas. CE1. Capacidad de entender las bases teóricas de la competencia pragmática CE2. Capacidad de utilizar los conceptos de la pragmática para perfeccionar su destreza en el análisis de la comunicación CE3. Capacidad de comprender la ecología de los sistemas de cortesía CE4. Capacidad de trabajo en un equipo amplio para elaborar un análisis final profundo CE5. Capacidad de reflexión de cada miembro del grupo respecto al valor pedagógico de dicho trabajo de grupo para comprender la asignatura CE6. Capacidad de realizar un test de opciones múltiples como método para mostrar su dominio del metalenguaje en esta materia

Básicas/Generales CB1. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio CB2. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes, normalmente dentro de su área de estudio, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CB3. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CB4. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía CB5. Desarrollar la capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada CB6. Relacionar el conocimiento de esta materia con otras áreas y disciplinas

Transversales. CT1. Aprender aspectos de la comunicaciónCT2. Capacidad de aprendizaje abstracta CT3. Capacidad de lectura de textos de esta especialidad CT4. Capacidad de análisis, de síntesis y de conexión de lecturas CT5. Capacidad de reflexión metacomunicativa CT6. Capacidad de expresión oral de ideas en inglés



Tipología Descripción

Actividades introductorias (dirigidas por el profesor)

Actividades introductorias Dirigidas a tomar contacto y recoger información de los alumnos y presentar la asignatura.

Actividades teóricas (dirigidas por el profesor)

Sesión magistral Exposición de los contenidos de la asignatura.

Actividades prácticas guiadas (dirigidas por el profesor)

Prácticas en el aula Formulación, análisis, resolución y debate de un problema o ejercicio, relacionado con la temática de la asignatura.

Seminarios Trabajo en profundidad sobre un tema. Ampliación de contenidos de sesiones magistrales.

Exposiciones Presentación oral por parte de los alumnos de un tema o trabajo (previa presentación escrita).

Atención personalizada (dirigida por el profesor)

Tutorías Tiempo atender y resolver dudas de los alumnos.

Actividades prácticas autónomas (sin el profesor)

Preparación de trabajos Estudios previos: búsqueda, lectura y trabajo de documentación.

Trabajos Trabajos que realiza el alumno.

Estudio de casos Planteamiento de un caso donde se debe dar respuesta a la situación planteada.

8.- Previsión de dstribución de las metodologías docentes


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas


informática


(visu)

Seminarios Exposiciones y debates 10 10


Libros de consulta para el alumno Se indicarán en la plataforma virtual Studium

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Se indicarán en la plataforma virtual Studium



Cumplimiento de estos objetivos, expuestos en las competencias específicas:

CE1. Capacidad de entender las bases teóricas de la competencia pragmática

CE2. Capacidad de utilizar los conceptos de la pragmática para perfeccionar su destreza en el análisis de la comunicación

CE3. Capacidad de comprender la ecología de los sistemas de cortesía

CE4. Capacidad de trabajo en un equipo amplio para elaborar un análisis final profundo

CE5. Capacidad de reflexión de cada miembro del grupo respecto al valor pedagógico de dicho trabajo de grupo para comprender la asignatura

CE6. Capacidad de realizar un test de opciones múltiples como método para mostrar su dominio del metalenguaje en esta materia

Criterios de evaluación Se evaluará el aprendizaje individual (a través de la realización de appraisals de lecturas seleccionadas y de la realización de un test de respuestas múltiples), la asistencia a clase, la cortesía en clase, y el aprendizaje colaborativo siguiendo la dinámica de grupo.

Instrumentos de evaluación Control de la asistencia a clase, cortesía en la clase (los móviles no se admiten) Realización de appraisals de lecturas seleccionadas Realización en grupo de un trabajo de análisis en el que se apliquen todos los conceptos aprendidos (se escoge el género de la publicidad por su ubicuidad en nuestras vidas)

Tutorías 8 Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos 20 Otras actividades (detallar) Exámenes 2.5

TOTAL 42.5 70 112.5

9.- Recursos


Exposición oral en grupo de dicho trabajo de análisis ante toda la clase Realización de un test de opciones múltiples En caso de no haber podido hacer el trabajo de grupo por no haber podido asistir a clase, el alumno tendrá que realizar un ejercicio escrito de análisis sobre un anuncio, el día del examen oficial de la asignatura, además del test. (Los porcentajes exactos se indicarán en la plataforma Studium)

Recomendaciones para la evaluación. Se recomienda asistir a clase siempre, traer leídas las lecturas, entender que el uso del móvil significa no seguir las normas de cortesía (y pérdida de un punto), entrar en la dinámica de grupo, exponer oralmente el análisis realizado, y superar un test. (y si no se ha venido a clase, superar además un ejercicio escrito de análisis).

Recomendaciones para la recuperación. Volver a hacer el test, presentar lo exigido a lo largo del curso (los appraisals de las lecturas seleccionadas) y si no se ha hecho el trabajo de grupo, volver a hacer el ejercicio escrito de análisis

LITERATURA INGLESA: ROMANTICISMO Y ÉPOCA VICTORIANA



Carácter Obligatorio Curso Cuarto Periodicidad semestral



Plataforma Virtual

Plataforma:

URL de Acceso: http://americanpoetry.usal.es/


Profesor Coordinador Viorica Patea Birk Grupo / s 1 y 2



Centro FILOLOGÍA

Despacho Placentinos- segunda planta



Horario de tutorías Lu, Ma: 11-13, Mi: 12-14

URL Web http://americanpoetry.usal.es/

E-mail [email protected]

Teléfono 923-294500- 1757

Bloque formativo al que pertenece la materia LENGUA, LITERATURA Y CULTURA

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. ACERCAR AL ALUMNO AL ESTUDIO LITERARIO DE LA LITERATURA INGLESA

Perfil profesional.



- Buen conocimiento de la lengua inglesa para poder expresar sus ideas adecuadamente y redactar los eventuales trabajos

- Ser capaz de utilizar las destrezas críticas en el desarrollo de la clase y en las tareas asignadas

- Disponer de una visión general adecuada de la literatura y cultura anglo-norteamericana



A- generales: Disponer de una visión general de la literatura inglesa del siglo XIX y del contexto histórico y social de este periodo. Conocer de los movimientos literarios y autores más significativos del Romanticismo y de la época Victoriana y fin de siglo. Conocer los conceptos clave y los métodos de aproximación a la poesía, narrativa y escuelas de pensamiento del siglo XIX. Familiarizarse con los las corrientes de pensamiento del romanticismo, su estética y epistemología, y los textos de los autores más representativos. Conocer la estética, el contexto histórico y social así como los movimientos literarios más significativos de la época Victoriana: desde la novela gótica, al realismo y naturalismo al esteticismo y decadentismo. Realizar presentaciones coherentes de los elementos literarios objeto de estudio y los elementos teórico-prácticos que los acompañen, incluyendo las fuentes y los recursos necesarios. Elaborar de juicios razonados sobre los elementos literarios en un lenguaje crítico literario





apropiado Utilizar las destrezas críticas en el desarrollo de la clase y en los eventuales trabajos escritos. Asimilar los conocimientos necesarios para poder formular opiniones pertinentes sobre este periodo.

B- específicos:

1. Estudio de la especificidad de la poesía romántica y de la novela del período victoriano.

2. Estudio de autores y textos clave. 3. Estudio de los movimientos literarios más relevantes del siglo XIX. 4. Estudio de las estéticas, poéticas y epistemologías de la literatura romántica y victoriana.

5.- Contenidos Indíquense los contenidos preferiblemente estructurados en Teóricos y Prácticos. Se pueden distribuir en bloques, módulos, temas o unidades. Contenidos generales: Análisis del contexto cultural, literario, histórico y social del siglo XIX: el romanticismo y la época victoriana. Los movimientos artísticos más importantes de la época romántica, victoriana hasta el finales de siglo XX. La epistemología y estética romántica. Estudio de la obra poética de los primeros poetas románticos: William Blake, William Wordsworth, S.T. Coleridge. La segunda generación de poetas románticos: John Keats, Percy Bysshe Shelley, Lord Byron – y otros poetas. Los poetas victorianos, el esteticismo, los Pre-Rafaelitas, el Decadentismo: Swinburne, Lord Tennyson, Robert Browning, Matthew Arnold, Rossetti. Pensadores, teóricos y críticos literarios: Carlyle, Mill, Newman, C. Lamb, W. Hazlitt, De Quincey, Ruskin, Pater. El desarrollo de la novela. La novela histórica, gótica, realista, social y naturalista. Desde Walter Scott a Mary Shelley y la novela social y psicológica. La narrativa de Jane Austen, Charles Dickens, las hermanas Brontës. George Eliot, Oscar Wilde. - Contenidos Prácticos: Los alumnos habrán de desarrollar las siguientes actividades: Asistir y participar activamente en clase Lecturas obligatorias: Leer la selección de poemas, novelas y ensayos. Presentaciones orales: Los alumnos tienen que saber reflexionar y poder analizar en clase aspectos de las obras poéticas leídas. Trabajos escritos: Los estudiantes deberán presentar a los largo del semestre distintos comentarios escritos y un trabajo final de entre 4 y 6 páginas 15 días antes de la fecha del examen final. 6.- Competencias a adquirir


- Potenciar la curiosidad y el deseo de aprender - Desarrollar la capacidad de reflexión

Específicas. -Conocimiento de las manifestaciones literarias del siglo XIX en su contexto cultural, estético y filosófico. -Conocimiento de las técnicas del análisis poético, ensayístico y narrativo. -Capacidad para analizar textos litararios en perspectiva comparada. Básicas/Generales. - Habilidad para gestionar la información - Desarrollar la capacidad para expresar sus propios pensamientos - Favorecer la capacidad de analizar un texto poético - Desarrollar la capacidad crítica, de síntesis y de análisis - Desarrollar la capacidad para relacionar los conocimientos de la materia con otras disciplinas - Conocimiento de las técnicas del análisis poético. -Capacidad para analizar textos poéticos en perspectiva comparada y situar la innovación moderna y postmoderna dentro de la evolución global de la historia de la poesía.

Transversales. -Capacidad de análisis y síntesis -Capacidad para el aprendizaje autónomo -Capacidad de transmitir informaciones complejas -Habilidades de investigación

7.- Metodologías docentes Esta asignatura comprende actividades lectivas (clases teóricas y prácticas), las actividades dirigidas (exposiciones, controles de las lecturas obligatorias, tutorías especializadas), las actividades de aprendizaje autónomo (estudio, preparación de trabajo personal, lecturas obligatorias, realización de ejercicios, actividades prácticas y complementarias, etc.) y actividades de evaluación (exámenes). Las clases se imparten en lengua inglesa y los estudiantes tienen que entregar los distintos ejercicios incluido el examen en inglés.



9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno Bibliography Abrams, M. H. (ed). English Romantic Poets: Modern Essays in Criticism. New York:

Norton, 1960 Abrams, M. H. Natural Supernaturalism. New York: Norton. 1971. Abrams, M. H. The Correspondent Breeze: Essays in British Romanticism. New York:

Norton, 1984 Abrams, M. H. The Mirror and the Lamp. Oxford: Oxford UP. 1953. Allen, Walter. The English Novel. Penguin. 1954. Bate, J.W. The Burden of the Past and the English Poet. London: Chatto and Windus, 1971. Bloom, Harold. (ed.) Romanticism and Consciousness. New York: Norton, 1970. Bloom, Harold. The Visionary Company. Ithaca: Cornell UP. 1971. Bowra, Maurice. The Romantic Imagination. Oxford: Oxford UP. 1950 Butler, Marilyn, Romantics, Rebels and Reactionaries. Oxford: Oxford UP. 1981 Butler, Marlin, Jane Austen and the War of Ideas. Oxford: Clarendon P, 1975. Cohn, Dorrit. Transparent Minds. Princeton:Princeton UP. 1978 Cooke, Michael. Acts of Inclusion: Studies Bearing on an Elementary Theory of

Romanticism. New Haven: Yale UP, 1979. Curran, Stuart. Poetic Form and British Romanticism. Oxford: Oxford UP. 1986 Duncan, Ian. Modern Romance and Transformations of the Novel: The Gothic, Scott,

Dickens. Cambridge: Cambridge UP, 1992. Ermarth, Elizabeth. Realism and Consensus in the English Novel. Princeton: Princeton UP,

1983. Frye, Northrop. A Study of English Romanticism. New York: Random House, 1968. Frye, Northrop. Romanticism Reconsidered. New York: Columbia UP 1963. Kelly, Gary. English Fiction of the Romantic Period 1789-1830. London: Longman, 1989. Kiely, Robert. The Romantic Novel in England. Cambridge: Harvard UP, 1972. Levine, George. The Realistic Imagination: English Fiction from Frankenstein to Lady

Chatterley. Chicago: University of Chicago P, 1981 Mellor, Anne. Romanticism and Gender. New York: Routledge, 1993. Nemoianu, Virgil. The Taming of Romanticism: European Literature in the Age of

Biedermeier. Cambridge: Harvard University P. 1984. Newton, Judith. Women, Power and Subversion: Social Strategies in British Fiction 1778-

1860. Athens: University of Georgia P, 1981. Peckham, Morse. The Triumph of Romanticism. Columbia: University of South Carolina P,

1970.


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas


informática


Seminarios Exposiciones y debates Tutorías 5 5 Actividades de seguimiento online Otras actividades: Preparación de trabajos 15 15 Lecturas 10 60 70 Exámenes 8 8

TOTAL 60 15 75 150


Praz, Mario. The Romantic Agony, Oxford: Oxford University 1951. Spencer, Jane. The Rise of the Women Novelist. Oxford: Blackwell, 1986. Van Ghent, Dorothy. The English Novel. New York: Harper, 1953. Watt, Ian, ed. The Victorian Novel: Modern Essays in Criticism. London: Oxford UP, 1971.

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Los alumnos dispondrán de una selección de textos literarios y de crítica literaria. Podrán encontrar información adicional en http://americanpoetry.usal.es Studium


Consideraciones Generales Examen escrito: de 60% a 70% Evaluación continua: Trabajo de curso, asistencia y participación activa en las actividades lectivas y dirigidas del curso, realización de trabajos individuales y colectivos………………………………… 20% a 30%

Total 100 %

Criterios de evaluación Pruebas de desarrollo - Preguntas sobre análisis de textos literarios que los estudiantes han visto en clase y sobre aspectos teóricos de la asignatura. La evaluación se basará en distintos factores:


Instrumentos de evaluación Se tendrán en cuenta tres factores: El examen final, la asistencia y participación activa en clase así como los trabajos entregados. La redacción de los trabajos y de los exámenes así como las presentaciones orales se tienen que hacer en lengua inglesa y el grado de expresión tiene que ser aceptable.

Recomendaciones para la evaluación. Se recomienda a los alumnos que:

- asistan regularmente a clase - que lleven las lecturas al día - que lean los textos asignados para cada clase - que vayan a clase con el texto.

Recomendaciones para la recuperación. Leer los textos recomendados y la literatura crítica, propuesta en la bibliografía.

http://literature_norteamericana.usal.es/


Cuidar la redacción escrita en lengua inglesa.

TEATRO NORTEAMERICANO DEL SIGLO XX



Carácter Obligatoria Curso 4º Periodicidad 1er Semestre

Área Literatura Norteamericana


Plataforma Virtual

Plataforma: Studium



Profesora Coordinadora Olga Barrios Herrero Grupo / s A y B




Despacho 1.6 – Edificio Placentinos

Horario de tutorías Se publicará en Studium a principios de curso

URL Web http://campus.usal.es/~posgradoingles/cv/obarrios.html http://english.usal.es/index.php/olga-barrios

E-mail [email protected] Teléfono 923 294400 1760 / 1754

Bloque formativo al que pertenece la materia Lengua, Literatura y Cultura

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. La asignatura pretende dar a conocer al estudiante el teatro norteamericano, escrito para su puesta en escena frente a un público (a diferencia de la novela, relato corto o poesía), siendo por tanto un género que también se incluye dentro de las artes escénicas (performance, música, danza). La asignatura pretende mostrar además la enorme repercusión que el teatro ha tenido en la cultura norteamericana pues muchas de estas



obras más emblemáticas han sido llevadas al cine, y estas películas curiosamente han sido las más premiadas y re/conocidas a nivel internacional por sus magníficos guiones como podrán apreciar los estudiantes a lo largo del curso.

Perfil profesional.

Docencia e investigación en Filología Inglesa; Docencia de Lengua y Literaturas en lengua inglesa; Artes visuales y escénicas; Traducción; Gestión cultural; Industria editorial; Biblioteconomía y Documentación; Medios de comunicación

3.- Recomendaciones previas Para poder disfrutar y superar esta asignatura es imprescindible una competencia oral y escrita avanzada en lengua inglesa. Se recomienda que se matriculen en la asignatura sólo aquellas personas que hayan superado al menos Lengua Inglesa IV. 4.- Objetivos de la asignatura

Indíquense los resultados de aprendizaje que se pretenden alcanzar. Incremento del interés por leer, aprender, apreciar y disfrutar de las artes visuales y

escénicas Desarrollo del razonamiento crítico a través de la elaboración de análisis escritos

(ensayos) sobre las obras teatrales leídas durante el curso Ampliación del uso de un vocabulario teórico teatral que facilite la labor del estudiante

cuando tenga que informar o realizar análisis (orales y/o escritos) sobre drama y teatro (artes escénicas)

Desarrollo de la capacidad para la correcta organización y defensa de argumentos razonados en la comunicación oral y escrita

Conocimiento de la historia y diversidad cultural existente en los Estados Unidos Desarrollo de la capacidad para trabajar en equipo aprendiendo a respetar y aceptar la

diferencia y/o diversidad de opiniones Capacidad para localizar, manejar y aprovechar información bibliográfica contenida en

base de datos y otros instrumentos informáticos de Internet Comprensión de la estrecha conexión que existe entre el texto dramático (escrito) y la

producción teatral de la obra (interpretación, dirección, diseño de iluminación y de escena, etc.,) y el uso del espacio escénico

Identificación del teatro como género público de crítica y reflexión orientado hacia la concienciación y transformación social

Conocimientos de las diferencias y similitudes esenciales entre cine y teatro Comprensión del papel esencial que juegan los dramaturgos y dramaturgas y los

diferentes movimientos teatrales en la sociedad.

5.- Contenidos Indíquense los contenidos preferiblemente estructurados en Teóricos y Prácticos. Se pueden distribuir en bloques, módulos, temas o unidades. Esta asignatura está diseñada para una continua combinación de teoría y práctica en todas las horas presenciales (aula y tutorías): Contenidos del curso:


1. Introduction to Theatre Studies and American Theatre 2. The Beginnings of American Theatre: 1890 to 1915 3. North American Theatre between the Wars: Realism and Other Alternatives 4. North American Theatre between 1945 and 1960: Post-War Recovery and the

Zenith of the Broadway Theatre 5. End of the 1950s through the 1960s: New North American Theatrical Trends 6. End of the 1950s through the 1960s: The Black Theatre Movement and the

Emergence of Other Ethnic Theatrical Aesthetics 7. The 1970s through the 1980s: Theatre and the Feminist Movement 8. Contemporary Theatrical Trends in North American Theatre


Básicas/Generales. Desarrollar el razonamiento crítico Promover el deseo de aprender Desarrollar la capacidad para trabajar en equipo Fomentar el respeto a la diversidad cultural y a la diferencia de opiniones Desarrollar la capacidad para relacionar disciplinas diferentes Desarrollar la capacidad creativa

Específicas.

Conocimiento del teatro norteamericano del siglo XX y contemporáneo Ampliación del conocimiento de la literatura en lengua inglesa Desarrollo del razonamiento crítico mediante debates, análisis escritos y

exposiciones orales sobre el material del curso Desarrollo de las destrezas comunicativas (orales y escritas) a la hora de informar,

resumir y analizar textos dramáticos Conocimiento de la historia cultural de los Estados Unidos a través de la expresión

artística teatral Desarrollo del conocimiento de técnicas y métodos de análisis teatral y también de

la crítica literaria y artística, aprendiendo las diferencias que existen entre los diferentes géneros literarios y artísticos

Transversales. Desarrollo las destrezas en la investigación de material bibliográfico en bases de

datos u otros sitios de Internet Mejora del dominio instrumental de la lengua inglesa Capacidad de comunicación oral y escrita (exposiciones orales, visionado de filmes

en versión original, lecturas y análisis semanales escritos) Capacidad para poder elaborar diferentes tipos de textos Conocimiento práctico para la traducción de y al inglés aprendiendo a distinguir

entre el texto dramático (lenguaje hablado para la escena) y el lenguaje narrativo o poético

Conocimiento de crítica textual y capacidad para analizar textos literarios desde una perspectiva comparada

Capacidad para el trabajo en equipo Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información bibliográfica (tareas

escritas y orales) y capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y encuadrarla en una perspectiva teórica

Desarrollo de la capacidad para la gestión y el trabajo autónomos


7.- Metodologías docentes Describir las metodologías docente de enseñanza-aprendizaje que se van a utilizar, tomando como referencia el catálogo adjunto. • La interacción continua con los estudiantes será esencial en esta asignatura por lo que la

asistencia a clase y los debates sobre las lecturas o visionado de obras teatrales serán una parte importante para quienes decidan asistir a clase asiduamente

• Se realizarán lecturas semanales y/o visionado y análisis de obras teatrales que han sido llevadas a la pantalla, al igual que se asistirá a una representación teatral en vivo

• Los estudiantes deberán leer una breve selección de teoría dramática para aplicar a los análisis de las obras dramáticas

• Aparte de breves introducciones semanales de la profesora sobre los temas del curso, cada estudiante deberá preparar en equipo y posteriormente realizar una exposición oral individual sobre un tema establecido previamente con la profesora

• Los estudiantes, en equipo, deberán realizar investigación para la preparación de su exposición oral que será previamente supervisada en tutoría

• Semanalmente los estudiantes entregarán breves análisis escritos de las obras teatrales seleccionadas para el curso

• Se utilizarán tecnologías de la información como apoyo a las actividades formativas del curso que incluirán el uso de Internet, plataforma virtual de Studium, foros, tutorías y entrega de trabajos on-line


9.- Recursos



trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas


informática


(visu) 18 18

Seminarios Exposiciones y debates 9 9 Tutorías 3 3.5 6.5 Actividades de seguimiento online 4 4 Preparación de trabajos 16 16 Otras actividades (detallar): Lecturas 26 26 Exámenes 6 6

TOTAL 45 7.5 60 112.5


Textos principales de referencia para este curso: Berkowitz, Gerald M. American Drama of the Twentieth Century. London and New York:

Longman, 1997. Brocket, Oscar G. & Robert R. Findlay. Century of Innovation: A History of European and

American Theatre and Drama since 1870. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, Inc., 1973

Sternlicht, Stanford. A Reader’s Guide to Modern American Drama. Syracuse, NY: Syracuse U Press, 2002.

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. A principios de curso se publicará en la plataforma de Studium una Bibliografía más amplia y las lecturas obligatorias del curso (ensayos y obras teatrales).


Consideraciones Generales • Se realizarán lecturas semanales y/o visionado y análisis de obras teatrales que han sido

llevadas a la pantalla, al igual que se asistirá a una representación teatral en vivo • Los estudiantes deberán leer una breve selección de teoría dramática para aplicar a los

análisis de las obras dramáticas • La participación continua del alumnado a través de presentaciones orales y análisis

escritos será esencial • Los estudiantes deberán realizar una investigación previa para sus exposiciones orales,

trabajo que será previamente monitorizado en tutorías • Los estudiantes deberán aprender a trabajar y coordinarse en grupos para sus

exposiciones orales • Se utilizarán tecnologías de la información como apoyo a las actividades formativas del

curso que incluirán el uso de Internet, correo electrónico, plataformas virtuales, foros, etc.

• Se tendrá en cuenta el compromiso de los estudiantes para visitar la plataforma Studium, leer (y si fuera necesario responder) los mensajes enviados a su cuenta de la USAL --algo que deberán llevar a cabo de manera habitual--.

Criterios de evaluación Los criterios de evaluación más específicos se publicarán en la plataforma de Studium a principios de curso. Para dicha evaluación se tendrá en cuenta:

a. El análisis de las lecturas semanales y/o visionado y análisis de obras teatrales que han

sido llevadas a la pantalla, al igual que la asistencia a una representación teatral en vivo b. Su respuesta escrita a una selección de teoría dramática c. La participación continua del alumnado a través de exposiciones orales y análisis escritos d. La calidad de las referencias utilizadas en su investigación para la preparación de su

exposición oral e. La actitud y respeto de estudiantes hacia sus compañeros y profesora, y su compromiso y

respeto para trabajar y coordinarse en grupos f. El uso de tecnologías de la información como apoyo a las actividades formativas del curso

que incluirán el uso de Internet, correo electrónico, plataformas virtuales, foros, etc.

Instrumentos de evaluación Se establecerán criterios para Plan A), los estudiantes que asistan a clase, y Plan B), los que no lo hayan hecho de forma habitual.


IMPORTANTE: Para aquellas personas interesadas en acogerse al plan A (asistencia habitual a clase) será imprescindible su presencia el primer día de clase; de no ser así pasarán automáticamente al plan B. Plan A) Para estudiantes que asistan a clase se evaluará:

• Tareas semanales escritas (incluido informe sobre una función teatral): 30% • Investigación, exposición oral y tutoría: 35% • Prueba final contenidos del curso: 30% • Asistencia y participación activa: 5%

Plan B) Para estudiantes que no hayan asistido a clase: Examen final sobre contenidos del curso: 100%

Recomendaciones para la evaluación. Llevar al día las lecturas semanales, leer de forma reflexiva (buscando posibles significados de) la teoría y obras teatrales del curso para sus análisis escritos; participar de manera activa a lo largo del curso; tomar la iniciativa en la investigación de cualquier aspecto del curso que pueda generar dudas y seguir ampliando conocimientos.

Recomendaciones para la recuperación. Lectura reflexiva de los textos del curso (cuestionando el posible significado de las mismas), investigación y lectura de referencias recomendadas u otras que pueda encontrar por su cuenta para ampliar conocimientos o reforzar sus reflexiones sobre las lecturas del curso.

GRAMÁTICA HISTÓRICA DE LA LENGUA INGLESA



Carácter OB Curso 4º Periodicidad C2



Plataforma Virtual

Plataforma: http://english.usal.es/



Profesor Coordinador Fuencisla García-Bermejo Giner Grupo / s A





Despacho 2.10 Edificio Placentinos

Horario de tutorías Lunes 9.00-10.00 Martes 11.00-14.00 Miércoles 12.00-14.00

URL Web http://english.usal.es/index.php/fuencisla-garcia-bermejo

E-mail [email protected] Teléfono 923 294500 (Ext. 1757)

Profesor Coordinador Mª Pilar Sánchez García Grupo / s B




Despacho 2.10 Edificio Placentinos

Horario de tutorías Martes 11.00-14.00 Miércoles 9.00-11.00 //13.00-14.00

URL Web http://english.usal.es/index.php/mo-pilar-sanchez

E-mail [email protected] Teléfono 923 294500 (Ext. 1757)

Bloque formativo al que pertenece la materia Asignatura perteneciente a la Lingüística Histórica, constituye la primera parte de un estudio diacrónico en profundidad de la lengua inglesa que completa la asignatura de 3º curso a Historia de la Lengua Inglesa. Así mismo, las asignaturas optativas, Variación Lingüística en Textos Literarios Ingleses, Variación Lingüística en Inglés Moderno Temprano y Dialectología Inglesa permiten poner en práctica de forma más extensa y detallada todos los conocimientos adquiridos con estas materias.

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Asignatura Obligatoria de segundo ciclo, cuarto curso, con carácter semestral dentro de la titulación de Estudios Ingleses de la Facultad de Filología.

Perfil profesional.

Profesores de Lengua inglesa de enseñanza secundaria, profesores de lengua inglesa de Escuelas de Idiomas, profesores universitarios de lengua inglesa, de historia de la lengua inglesa, dialectología en lengua inglesa, de análisis lingüístico de textos literarios ingleses de semántica diacrónica, de pragmática diacrónica, fonología diacrónica.




La docencia es en inglés, se espera, por tanto, que los alumnos tengan, al menos, un nivel C1 de destreza lingüística en esta lengua. Asimismo se espera que los alumnos tengan unos conocimientos básicos de fonética y fonología inglesas y de morfosintaxis. Se recomienda igualmente que los alumnos hayan cursado la asignatura de este bloque formativo correspondiente a tercero, Historia de la Lengua Inglesa. Al ser una continuación de la Historia de la Lengua Inglesa, a los alumnos les sería de gran ayuda haber cursado previamente esta asignatura. 4.- Objetivos de la asignatura

Al finalizar esta asignatura, el alumno debería estar familiarizado con conceptos básicos de la lingüística histórica, así como con los elementos intra y extralingüísticos que determinan su desarrollo diacrónico desde el inglés antiguo hasta el inglés moderno.

Al poner a su alcance los diferentes elementos de la evolución de la lengua, el alumno logrará un mayor conocimiento y comprensión del inglés actual.

Las traducciones y análisis de los textos permitirán al alumno familiarizarse con el hecho del cambio lingüístico y comprobar cómo los aspectos socio-culturales determinan el desarrollo en la lengua inglesa 5.- Contenidos Teóricos:

Unit 1. Socio-historical introduction to the Middle English period: The Norman Conquest and its

influence on language development.

Unit 2. Major phonological changes at or before the time of the Conquest.

2.1. Synchronic and Diachronic description of the vowel system: /æ/1 and / æ/2, the

development of Old English diphthongs, open-syllable lengthening, vocalization of /j/ and /w/:

new Middle English diphthongs.

2.2. Synchronic and Diachronic description of the consonant system.

Unit 3. Major Middle English Morphological and Syntactical changes.

3.1. The loss of inflections: reduction of cases.

3.2. Towards new syntactic structures.

Unit 4. Middle English Lexical changes: Anglo-Norman influence.

Unit 5. The Dialects of Middle English. Dialectal characteristics. Representative Middle English

texts.

Unit 6. Socio-historical introduction to the Modern English period.

Unit 7. Standardization: Wycliff and the Lollards or Standard type I, Standards Type II and III,

Chancery Standard or type IV.

Unit 8. Major Modern English phonological changes.

8.1. Synchronic and Diachronic description of the vowel system: Great Vowel Shift and

other changes.


8.2. Synchronic and Diachronic description of the consonant system.

Prácticos:

-Revision of the most important phonetic, lexical and semantic processes.

-Practical exercises related to the contents of the syllabus:

- Spelling and phonological patterns of change from ME (< OE) to PdE.

- Exercises on the Great Vowel Shift.

- Identification of dialectal characteristics in different texts.

- Translation of a variety of representative texts of the Middle English period: fragments from

The Owl and the Nightingale, Ancrene Wisse, Ayenbite of Inwyt, Sir Gawain and the Green

Knight, St. Erkenwald, from Chaucer’s The Canterbury Tales.

- Analysis of the Middle English texts previously translated from phonological and semantical perspectives. 6.- Competencias a adquirir


Específicas.

CE1 Que conozca y aprenda los procesos de desarrollo fonológico y morfosintáctico del inglés medio, del inglés moderno, del inglés actual.

CE2 Que conozca el sistema fonológico y gramatical del inglés medio y moderno.

CE3 Que conozca la evolución diacrónica del inglés medio, del inglés moderno temprano y el inglés moderno.

CE4 Que conozca las variedades diatópicas del inglés medio.

CE5 Que conozca cómo se inicia el proceso de formación del estándar actual.

CE6 Que sea capaz de aplicar los conocimientos adquiridos para analizar lingüísticamente textos de este periodo y presentarlos en exposiciones orales .

CE7 Que sea capaz de organizar y planificar cada tema.

CE8 Que sea capaz de deducir las reglas de evolución fonológicas, morfológicas o sintácticas, de una serie de ejemplos.

CE9 Que sea capaz de traducir textos de inglés medio con la ayuda de un glosario.

CE10 Que reconozca la importancia de la sociedad en los cambios de la lengua.

CE11 Que comprenda el funcionamiento de la lengua y disfrute con los nuevos descubrimientos que se le ofrecen.

CE12 Que sea consciente de y respete la diversidad cultural.

CE14 Que se despierte en él un nuevo interés por los análisis de la lengua de épocas pasadas

Básicas/Generales.

CG1 Que sitúe la lengua inglesa en relación con las lenguas de su entorno dentro de la familia indoeuropea y de las lenguas germánicas.

CG2 Que se familiarice con el contexto cultural e histórico del inglés medio y moderno.

CG3 Que conozca las innovaciones léxicas producidas por el contacto de los anglo-sajones con otros pueblos.

CG4 Que compare y analice textos de distintas épocas.

Transversales.

CT1 Desarrollo de autonomía en el aprendizaje, con una adecuada distribución del tiempo.

CT2 Uso adecuado de las bases de datos y otras fuentes bibliográficas para la localización de la información oportuna y fiable.

CT3 Capacidad de análisis, argumentación y abstracción.

CT4 Comunicación oral y escrita



La asignatura se desarrolla en clases teóricas (3 por semana) y clases prácticas (1 por semana). En las clases teóricas los estudiantes reciben las explicaciones y apuntes de los contenidos de la asignatura. Las clases prácticas se basan en la aplicación de los conocimientos adquiridos en las clases teóricas para realizar evoluciones diacrónicas de palabras y traducciones y análisis de textos del inglés medio. En las clases prácticas, los grupos se dividirán en subgrupos más pequeños (4 estudiantes por grupo). Cada uno de esos grupos deberá preparar el análisis de un texto que se les asignará para su exposición oral en clase, exposición que formará parte de la calificación final (siempre que se haya aprobado el examen escrito). Todos los miembros del grupo deberán: 1-. preparar individualmente la exposición. 2.- reunirse y comparar los resultados obtenidos para elaborar una presentación conjunta. 3.- .asistir a las tutorías para corregir, comentar y cambiar impresiones sobre el trabajo realizado antes de la exposición oral. Deberán traer 5 ejemplares impresos de su presentación (uno para el profesor y uno para cada miembro del grupo). El profesor guardará el suyo en el que incluirá las correcciones pertinentes que haya indicado al grupo. 4.- Dos días antes de la exposición habrán de entregar un ejemplar impreso y un cd-rom con el texto definitivo de su trabajo (en formato word y en formato pdf) que deberá incluir las correcciones indicadas por el profesor en la reunión previa. Se procederá a publicarlo en Studium de modo que todos los alumnos puedan disponer del trabajo el día de la presentación 5.- La presentación oral se hará, en inglés, con el documento pdf como guía. Los alumnos recibirán las instrucciones pertinentes en clase sobre cómo obtener Junicode, alfabeto que incluye los tipos especiales del Inglés Antiguo así como los signos diacríticos pertinentes. La versión impresa del trabajo deberá incluirlos. En Studium dispondrán de un documento word que los contiene todos. No se admitirán trabajos con errores gráficos continuos. La clase se desarrolla en inglés, de modo que los alumnos deben seguir las explicaciones, tomar apuntes, así como preguntar y responder en inglés.



trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas


informática


(visu)

Seminarios Exposiciones y debates 12 12 Tutorías 2 2 Actividades de seguimiento online 20 20 Preparación de trabajos 22 22 Otras actividades (detallar) Exámenes 2

TOTAL 58 42 50 150


9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno General BARBER, Ch. 1993. The English Language: A Historical Introduction. Cambridge: University

Press.

BRAGG, M. 2003. The Adventure of English. The Biography of a Language. London: Hodder

& Stoughton.

BROOK, G. L. 1968. A History of the English Language. London: André Deutsch.

BURCHFIELD, R. W. 1985. The English Language. Oxford: University Press.

CLAIBORNE, R. 1991. The Life and Times of the English Language. London: Bloomsbury.

CAMPBELL, L. 1998. Historical Linguistics. Edinburgh: University Press.

DE LA CRUZ, J. et al. 2003. Historia Esencial de la Lengua Inglesa. Málaga: Ágora.

DE LA CRUZ, J. & A. CAÑETE. & A. MIRANDA. 1995. Introducción Histórica a la Lengua

Inglesa. Málaga: Ágora.

DE LA CRUZ, J. & A. CAÑETE. 1992. Historia del Inglés. Málaga: Ediciones Edinford S.A.

FERNÁNDEZ, F. 1982. Historia de la Lengua Inglesa. Madrid: Gredos.

FREEBORN, D. 1992. From Old English to Standard English. London: MacMillan.

FISHER, O. et al. 2000. The Syntax of Early English. Cambridge: University Press.

LIGHTFOOT, D. 2006. How New Languages Emerge. Cambridge: University Press.

MARSH, G. P. 2005. The Origin and History of the English Language and of the Early

Literature it Embodies. Elibron. Classics.

WATTS, R. & P. TRUDGILL (eds.). 2002. Alternative Histories of the English Language.

London: Routledge.

Middle English BLAKE, N. F. (ed.). 1992. The Cambridge History of the English Language. II 1066-1476.

Cambridge: University Press

FISIAK, K. 1968. A Short Grammar of Middle English. Oxford: University Press.

HOROBIN, S. & J. SMITH. 2002. An Introduction to Middle English. Edinburgh: University

Press

SISAM, K. & J. R. R. TOLKIEN. 2005. A Middle English Reader and Vocabulary. New York:

Dover Publications.

SMITH, J. J. (ed.). 1988. The English of Chaucer and his Contemporaries. Aberdeen:

University Press

MOSSÉ, F. 199110 [1952] A Handbook of Middle English. London: The Johns Hopkins

University Press.

WARDALE, E. E. 1972. An Introduction to Middle English. London: Routledge & Kegan Paul.

WRIGHT, J. & E. WRIGHT. 1967. An Elementary Middle English Grammar. Oxford: University


Press.

Modern English

BARBER, Ch. 19972 [1976]. Early Modern English. Edinburgh: University Press.

BROOK, G. L. 1976. The Language of Shakespeare. London: André Deutsch.

DOBSON, E. J. 1985. English Pronunciation 1500-1700. 2 vols. Oxford: University Press.

GÖRLACH, M. 1991. Introduction to Early Modern English. Cambridge: University Press.

NEVALAINEN, T. 2006. Introduction to Early Modern English. Oxford: University Press.

WRIGHT, J. 1924. An Elementary Historical New English Grammar. Oxford: University Press.

Recommended Dictionaries

AYTO, J. 1993. Dictionary of Words Origins: Histories of More than 8,000 English-Language

words. Arcade Publishing.

BRADLEY, H. (ed.) 1986 [1891]. A Middle English Dictionary, containing words used by

English Writers from the Twelfth to the Fifteenth century, by F.H. Stratmann.

Oxford: University Press.

CRYSTAL, D. 20015 [1981]. A Dictionary of Linguistics and Phonetics. London: Blackwell.

JONES, D. & A. C. GIMSON. 1981. English Pronouncing Dictionary. London: J. M. Dent &

Sons.

ONIONS, C. T. (ed.), W. S. FRIEDERICH & W. BURCHFIELD. 1985 [1966]. The Oxford

Dictionary of English Etymology. Oxford: University Press.

SKEAT, W. W. 1983 [1882]. An Etymological Dictionary of the English Language. Oxford:

Clarendon Press.

TRASK, R. L. 1993. A Dictionary of Grammatical Terms in Linguistics. London: Routledge.

UPTON, C. et al. 2001. The Oxford Dictionary of Pronunciation for Current English. Oxford: University Press.

WELLS, J. C. 20002 [1990]. Pronunciation Dictionary. London: Longman

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. http://www.ebbs.english.vt.edu/hel/hel.html http://www.luminarium.org/medlit/ http://metro.fas.harvard.edu http://www.hti.umich.edu/c/cme/simple.html http://www.lib.umich.edu/libhome/eebo/ http://www.lib.rochester.edu/camelot/teams/tmsmenu.htm (Middle English Texts)

10.- Evaluación

Consideraciones Generales Itinerario A: La nota final será la suma de tres calificaciones: 1.- Asistencia a clase: 20%. Será necesario asistir, por lo menos, al 80 por ciento de las

clases. 2.- Exposición oral en grupo: 20%. Será necesario: a.- Haber realizado el trabajo previo (a corregir con el profesor con anterioridad a la

exposición) de manera aceptable. b.- Llevar a cabo una buena exposición oral. c.- Entregar por escrito la presentación oral dentro del plazo establecido.

http://www.ebbs.english.vt.edu/hel/hel.html

http://www.luminarium.org/medlit/

http://metro.fas.harvard.edu/

http://www.hti.umich.edu/c/cme/simple.html

http://www.lib.umich.edu/libhome/eebo/

http://www.lib.rochester.edu/camelot/teams/tmsmenu.htm


3.- Examen Final: 60%. El examen final se compondrá de dos partes: 1. Un parte teórica sobre los contenidos del programa 2. Una parte práctica que consistirá en análisis y traducción de un texto de inglés medio. El análisis lingüístico deberá ser fonológico, gráfico y semántico. Será necesario aprobar (con un 5/10) ambas partes del examen para aprobar la asignatura. Itinerario B: Examen en mayo (Examen final) que se compondrá de dos partes: 1. Un parte teórica sobre los contenidos del programa 2. Una parte práctica que consistirá en análisis y traducción de un texto de inglés medio. El análisis lingüístico deberá ser fonológico, gráfico y semántico. Será necesario aprobar (con un 5/10) ambas partes del examen para aprobar la

asignatura.

Criterios de evaluación La asistencia a las clases (al menos al 85%) y la entrega puntual y exposición de un trabajo supondrá el 40% de la nota final. La no asistencia a clase implicará que los alumnos sean evaluados únicamente con el nota del examen final. Si el alumno opta por la modalidad de asistencia a clase + presentación oral + examen final, no podrá, unilateralmente, decidir más arde que prefiere presentarse sólo al examen escrito. Su calificación final reflejará su no cumplimiento delos requisitos de la modalidad por la que optó a principio de curos. Los alumnos tienen la posibilidad de realizar un examen a mitad de curso sobre los aspectos teóricos y prácticos que se hayan visto hasta ese momento. Si aprueban ese examen, no tendrían que responder a las preguntas de esta parte en el examen final. Tanto el examen parcial como el final se componen de dos partes: 1. Un parte teórica sobre los contenidos del programa 2. Una parte práctica. En ambos casos será necesario aprobar (con un 5/10) ambas partes del examen para aprobar la asignatura. La exposición oral realizada a lo largo del curso supondrá un 20% de la calificación final.

Instrumentos de evaluación Observación de la asistencia y participación en las clases. Presentación oral de un trabajo realizado en grupo. Examen escrito. Para la calificación final se tendrá en cuenta el uso correcto del la lengua inglesa (gramática, vocabulario y ortografía).

Recomendaciones para la evaluación. 1.- Los alumnos deberán consultar Studium regularmente para acceder a los materiales teóricos y prácticos que se irán añadiendo a lo largo del curso. 2.- El foro de Studium se utilizará estrictamente para avisos de carácter general. En ningún momento se permitirá que se convierta en vehículo de difusión de quejas personales que deberán resolverse a través de los cauces adecuados: personalmente en horario de tutorías o a través de los delegados de curso. 3.- Se ruega un uso responsable de la comunicación con los profesores a través del correo electrónico: No es el medio para resolver dudas. No es, tampoco, un servicio de información administrativa. Para todo lo relativo a fechas de publicación de actas, revisión de exámenes, etc., se ruega consultar el Reglamento de Exámenes. Cuestiones como la fecha del examen final o de exámenes extraordinarios se hacen públicas a través de las convocatorias oficiales pertinentes en los tablones de anuncios del Departamento y de la Facultad. Atañe a los alumnos informase por los medios que estimen oportunos pero nunca a través de un correo electrónico a los profesores. Se ruega a los alumnos que se identifiquen al enviar un correo y que sigan las convenciones epistolares adecuadas.


Recomendaciones para la recuperación. Se recomienda a los alumnos que asistan a la Revisión de exámenes. Dicha revisión tendrá lugar según las normas del Reglamento de Exámenes.

LITERATURA INGLESA S. XX


Código 102522 Plan 2010 ECTS 6 (150 horas)

Carácter Obligatoria Curso Cuarto Periodicidad Semestral



Plataforma Virtual

Plataforma: Studium



Profesor Coordinador Antonio R. Celada Grupo / s A y B




Despacho Placentinos 18, 2-5

Horario de tutorías Jueves de 12.30 a 14.30 y Viernes de 10.30 a 14.30

URL Web http://web.usal.es/~celada

E-mail [email protected] Teléfono 923 29 44 00 Ext 1758


Bloque formativo al que pertenece la materia FORMACIÓN FILOLÓGICA: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Se da por supuesto que el alumno llega al segundo cuatrimestre de 4º curso con un bagaje ya consolidado sobre los períodos precedentes de la literatura inglesa y con ideas generales sobre géneros y movimientos anteriores. El propósito de esta asignatura es que



http://web.usal.es/%7Ecelada



el alumno conozca a fondo los movimientos y los representantes más genuinos del siglo XX, que comprenda los referentes estéticos y observe la necesaria interrelación entre los hechos históricos y las reacciones literarias ante los mismos. El programa consta de tres apartados fundamentales (poesía, novela y teatro) que van precedidos de una amplia introducción a los momentos históricos más importantes del siglo XX en Inglaterra.

Perfil profesional.


3.- Recomendaciones previas Se aconseja una somera información general sobre períodos precedentes de la literatura inglesa. Teniendo en cuenta que el alumno podrá utilizar tanto el inglés como español para sus intervenciones en clase, para el examen escrito o para cubrir los ejercicios de la parte práctica es necesario también un conocimiento aceptable de ambos. Los textos a manejar están todos en inglés y se desaconseja la utilización de textos traducidos, por lo que sería razonable que el alumno tuviera un nivel C1 en esta lengua. Además, los alumnos deberán asistir a seminarios y preparar materiales para su discusión, análisis y presentaciones por lo que se espera una disposición personal positiva para coordinarse en grupo. 4.- Objetivos de la asignatura

Indíquense los resultados de aprendizaje que se pretenden alcanzar. Al finalizar el desarrollo del programa de esta asignatura el estudiante habrá de ser capaz de: - entender la interconexión que se produce entre contexto histórico y la literatura inglesa en el

siglo XX. - aplicar y transmitir las bases teóricas para el estudio e investigación de los autores más

significativos del siglo XX inglés. - reconocer las obras más señeras, desentrañarlas y relacionarlas con la cultura y la lengua

inglesa - manejar con éxito aquellos recursos técnicos y literarios que le permitan superar con éxito

determinadas pruebas de acceso como enseñante. - abordar los diversos aspectos del discurso literario desde un punto de vista científico. - conocer la terminología adecuada y los conceptos propios de las disciplinas de corte literario. - desarrollar capacidades de análisis y síntesis que le permitan explorar y discutir sobre estos

temas.

- disfrutar de la lectura de textos literarios en sus varias formas y géneros.

5.- Contenidos EL programa teórico está estructurado en tres bloques fundamentales (poesía, novela y teatro) que van precedidos de una amplia introducción a los momentos históricos más importantes del siglo XX en Inglaterra. En esta introducción se le informa al alumno sobre fechas, conflictos, contextos culturales y situaciones de tipo sociológico, político e institucional que tanto influyeron en la literatura de aquel momento.

1. Entre los temas dedicados a poesía habría que destacar “Los poetas de la primera guerra mundial”, "The Auden Generation" o “Los poetas de las últimas décadas del siglo XX”, además de tres personalidades sobresalientes a las que se le dedicará una atención especial: Thomas Hardy, W. B. Yeats y T. S. Eliot. 2. El apartado dedicado a narrativa se estructurará en tres ejes fundamentales: “De la herencia victoriana a la novela moderna”, “Hacia una nueva estética narrativa: el modernismo” y “Los últimos 25 años del siglo XX”. Se prestará una atención especial a los nombres más representativos como Joseph Conrad, James Joyce, Virginia Wolf, George Orwell o Doris Lessing. 3. La sección dedicada al teatro girará en torno a dos bloques fundamentales: “El teatro en


Inglaterra con anterioridad a 1956” y “El denominado teatro moderno con especial atención al Teatro del Absurdo”. Los nombres más carismáticos a los que le dedicaremos especial atención serían: Samuel Beckett, Harold Pinter, John Osborne y Arnold Wesker. Con respecto a la parte práctica el alumno tendrá que participar activamente en ejercicios varios como presentaciones, seminarios o visionados de material audiovisual. La asistencia a este tipo de ejercicios es obligatoria. El alumno podrá sustituir algunas de estas actividades por ensayos escritos o entrevistas con el profesor. 6.- Competencias a adquirir Transversales. - Localizar, manejar y aprovechar recursos bibliográficos, información contenida en bases

de datos y otros instrumentos informáticos y/o en red -Capacidad de análisis//síntesis y para el aprendizaje autónomo -Capacidad de transmitir informaciones complejas -Habilidades de investigación -Planificación y gestión del tiempo

Específicas. CE5. Conocimiento teórico-práctico sobre autores y movimientos literarios del siglo XX

inglés.. CE6. Conocimiento de las literaturas en lengua inglesa. CE7. Conocimiento de la cultura de los países de habla inglesa. CE10. Conocimiento de las técnicas y métodos del análisis literario y cultural.

Básicas/Generales. CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes

dentro de su área de estudio, y emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole literaria, social y ética . CB4. Que los estudiantes puedan ordenar ideas y transmitir información a un público tanto especializado como no especializado. CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. CG2. Desarrollar la capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y para encuadrarla en una perspectiva teórica. CG3. Relacionar el conocimiento filológico con otras áreas y disciplinas.

7.- Metodologías docentes Describir las metodologías docente de enseñanza-aprendizaje que se van a utilizar, tomando como referencia el catálogo adjunto. A este módulo de 6 créditos le corresponden, por tanto, 150 horas de trabajo por parte del alumno. Estas horas de trabajo se distribuyen entre las actividades lectivas (clases teóricas y prácticas), las actividades dirigidas (exposiciones, controles de las lecturas obligatorias, tutorías especializadas), las actividades de aprendizaje autónomo (estudio, preparación de trabajo personal, lecturas obligatorias, realización de ejercicios, actividades prácticas y complementarias, etc.) y actividades de evaluación (exámenes).



9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno ABRAMS, M. H. (ed.), The Norton Anthology of English Literature, 2 v., (6ª ed. New York:

Norton, 1993). McEWAN, Neil (ed.), Macmillan Anthologies of English Literature. Vol. 5: The Twentieth

Century (Basingstoke: Macmillan, 1989). PIERCE, David (ed.), Irish Writing in the Twentieth Century. A Reader.(Cork: Cork Univ.

Press, 2000) SANDERS, Andrew. The Short Oxford History of English Literature, Oxford: Clarendon, 1994.

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. a). Antologías CLARK, Robert and HEALEY Thomas (eds.), The Arnold Anthology of British and Irish

Literature in English (London: Arnold, 1977). KERMODE, Frank and HOLLANDER John (eds.), The Oxford Anthology of English

Literature, 2 vols., (Oxford: Oxford University Press, 1972). JEFFARES, A. N. and ALEXANDER Michael (eds.), Macmillan Anthologies of English

Literature (Basingstoke: Macmillan, 1989). B). Historias generales y estudios parciales. ALBERT, E. History of English Literature, Walton-on-Thames, Surrey: Nelson, 1987. ). ALVAREZ AMOROS, J. Antonio (ed.) Historia Crítica de la Novela Inglesa, Salamanca:

Almar, 1998. BAUGH, Albert C. (ed.) Literary History of England, (4 v.), London: Routledge, 1948. BERGONZI, B. The Myth of Modernism and 20th Century Literature, London: Harvester, 1986. BLAMIRES, H. A Guide to Twentieth Century Literature in English, London, Methuen, 1983. --- --- Twentieth-Century English Literature, London: Macmillan, 1983. CARTER, Ronald & McRAE, John. The Routledge History of Literature in English (Britain &

Ireland), London & New York: Routledge, 1997. DAICHES, David A Critical History of English Literature, (4 vols.), London: Secker & Warburgh,

1968. DRABBLE, Margaret (ed.) The Oxford Companion to English Literature, Oxford: OUP, 1985. FORD, Boris (ed.) The New Pelican Guide to English Literature, (9 vols.), Penguin, 1983-84.


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas


informática


(visu) 6 6

Seminarios 6 6 Exposiciones y debates 10 4 14 Tutorías 6 6 Actividades de seguimiento online 7 7 Preparación de trabajos 46 46 Otras actividades (detallar): Búsqueda y gestión de bibliografía especializada para lecturas específicas

21 21

Exámenes 6 8 14 TOTAL 58 27 65 150


GILLIE, Ch. Movements in English Literature 19OO-40, Cambridge: CUP, 1975. JEFFARES, Norman (ed.) The Macmillan History of Literature, London: Macmillan, 1985. PUJALS, Esteban Historia de la literatura inglesa, Madrid: Gredos, 1984. PÉREZ GÁLLEGO, Cándido (ed.) Historia de la literatura inglesa, Madrid: Taurus, 1988. WRIGHT, A. A Reader's Guide to English and American Literature, New York, 1990. WYNNE-DAVIES, M. Bloomsbury Guide to English Lit., London: Bloomsbury, 1989.


Consideraciones Generales Opción A:

Examen escrito: 55% Trabajo de curso 25% Participación en clases teóricas y prácticas o seminarios 20%

Total 100 % Opción B: Aquellos alumnos que, por cualquier circunstancia, no puedan cubrir la parte práctica de la

asignatura tendrán que realizar el examen final (55%) más una entrevista con el profesor una

vez conocida la nota de su examen escrito. En esta entrevista (45%), darán cuenta de una

lista de lecturas que se le proporcionará a su debido tiempo y contestarán a todas aquellas

preguntas suplementarias que se le hagan sobre el programa.

Criterios de evaluación El examen final constará de tres partes: una de 15 preguntas tipo test (15%), otra de dos breves comentarios de texto (20%) que se completarán los dos y una tercera que constará de dos temas de los que el alumno habrá de elegir uno para su desarrollo (20%). Este examen evaluará únicamente la parte teórica. La parte práctica (exposiciones, seminarios, ensayos o asistencia a proyecciones) tendrá asignada su nota proporcional (45%).

Instrumentos de evaluación Opción A- Para los alumnos que hayan asistido regularmente a clase, hayan participado en la misma y en los grupos de discusión, y hayan entregado los trabajos, habrá un examen final en el que desarrollarán aspectos generales de la asignatura según consta en el apartado de criterios. Opción B- Para los alumnos que no puedan asistir a clase con regularidad o no reúnan los requisitos anteriormente expuestos, habrá un examen final escrito y una entrevista con el profesor si superan el examen escrito según se especifica en la “Opción B” de las consideraciones generales.

Recomendaciones para la evaluación. Se recomienda a los alumnos que dediquen alrededor de 5 horas semanales al trabajo personal

Recomendaciones para la recuperación.


Leer los textos recomendados y la literatura crítica, propuesta en la bibliografía.

Literatura Norteamericana

LITERATURA NORTEAMERICANA: NARRATIVA DEL SIGLO XX

Código 102.523 Plan ECTS 4,5

Carácter Obligatorio Curso 4º Periodicidad Semestre 2



Plataforma Virtual

Plataforma: studium

URL de Acceso: Moodle.usal.es

1. Datos del profesorado

Profesor Coordinador María Eugenia Díaz Sánchez Grupo / s 2




Despacho 1.2

Horario de tutorías Viernes 9-14h Jueves 9-10h

URL Web http://english.usal.es/index.php/maria-eugenia-diaz



Bloque formativo al que pertenece la materia Novela norteamericana

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Central para comprender la tradición literaria americana

Perfil profesional.

Experto en cultura de EE.UU.



3.- Recomendaciones previas Las clases se impartirán en inglés 4.- Objetivos de la asignatura

Conocer las líneas generales, términos y conceptos propios de la disciplina novela de EE.UU. del siglo XX. Identificar estilos literarios. Interpretar las obras de un modo personal y original.

5.- Contenidos Al final de esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de: Aplicar y transmitir las bases teóricas generales para el estudio e investigación de la literatura norteamericana Leer las obras de la literatura de EE.UU que componen el canon del siglo XX Aplicar técnicas y estrategias comunicativas para la crítica literaria y favorecer la mejora del dominio instrumental de la lengua 6.- Competencias a adquirir

Específicas. CE6. Conocimiento de las literaturas en lengua inglesa. CE7. Conocimiento de la cultura de los países de habla inglesa. CE10. Conocimiento de las técnicas y métodos del análisis literario y cultural.

Básicas/Generales. CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área/s de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel, que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio de para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. CG3. Relacionar el conocimiento filológico con otras áreas y disciplinas. Transversales. CT1 Relacionar las corrientes de la literatura europea en el siglo XX con la literatura de EE.UU.



Se intercalan una clase magistral y un seminario donde en grupos los alumnos discuten un comentario de textos. Se elaboran en clase distintos ensayos para enseñas al alumno a escribir con corrección y a redactar un trabajo de investigación correctamente.


9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno A HISTORY OF AMERICAN LITERATURE, Richard J. Gray Blackwell Publishing Limited (2004) LOVE AND DEATH IN THE AMERICAN NOVEL Leslie Fielder Dalkey Archive Press; New Ed edition (1998) THE NORTON ANTHOLOY OF AMERICAN LITERATURE edited by Nina Baym W.W. Norton and Company (6th Edition, 2002)




La esposición en clase es importante para la nota final


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas


presenciales. Sesiones magistrales

Prácticas


informática


(visu)

Seminarios 30 60 Exposiciones y debates 3 24 Tutorías 6 Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos Otras actividades (detallar) Exámenes 3

TOTAL 54 96


Criterios de evaluación Correcion en la escritura en inglés del examen tipo ensayo y buena presentación y desarrollo del tema

Instrumentos de evaluación Trabajo, examen y exposiciones orales

Recomendaciones para la evaluación. Preguntar al profesor todas las dudas antes de hacer el examen final

Recomendaciones para la recuperación. Preguntar al profesor los fallos que hemos tenido

TRABAJO FIN DE GRADO



Carácter Obligatoria Curso 4 Periodicidad C2



Plataforma Virtual

Plataforma: Studium



Profesor Coordinador Comisión del TFG de Estudios Ingleses

Grupo / s 1




Despacho 1.2 (C/ Placentinos, 18) (Secretaria de la Comisión)

Horario de tutorías A determinar de acuerdo con el horario del curso

URL Web https://moodle.usal.es/




Bloque formativo al que pertenece la materia Trabajo de Fin de Grado en Estudios Ingleses

Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Materia fundamental para reflejar el aprovechamiento de todas las demás que componen el Grado en Estudios Ingleses

Perfil profesional.


3.- Recomendaciones previas a) Requisitos previos: Conocimientos de inglés a nivel C1. b) Tendrán derecho a la adjudicación de un Trabajo de Fin de Grado y a la asignación del Tutor los estudiantes que estén matriculados de los créditos correspondientes al Trabajo Fin de Grado y se encuentren en la fase final de sus estudios de Grado. c) La presentación del Trabajo de Fin de Grado requerirá haber superado todas las asignaturas que conforman el plan de estudios. d) Peculiaridades derivadas del hecho de que el Título se imparta en dos o más lenguas: el trabajo se redactará en inglés. 4.- Objetivos de la asignatura

Objetivos generales - Mejorar el uso de la lengua inglesa como vehículo comunicativo y como herramienta de trabajo y de investigación a un nivel avanzado - Mejorar la capacidad para desenvolverse en entornos bilingües - Mejorar la capacidad de expresión escrita adaptada a entornos académicos a un nivel avanzado - Mejorar la capacidad de expresión oral adaptada a entornos académicos a un nivel avanzado - Mejorar el reconocimiento de la diversidad multicultural, de la igualdad entre hombres y mujeres, así como el respeto a la diferencia - Mejorar la capacidad de síntesis Objetivos específicos - Mejorar la habilidad para comprender y producir mensajes orales en inglés de una forma eficiente en el contexto académico. - Mejorar la habilidad para comprender mensajes orales en inglés producidos por hablantes de diferentes variedades lingüísticas. - Mejorar la habilidad para producir y comprender textos escritos en lengua inglesa de una forma eficiente en el contexto académico, especialmente en aquellos relativos a las materias de los Estudios Ingleses (ensayos académicos, artículos científicos, etc.). - Mejorar la habilidad para elaborar y defender tesis argumentativas (theses statements), tanto de forma oral como escrita. - Mejorar la eficacia en el manejo del material especializado de apoyo y de consulta que demuestre la capacidad de obtener información y elaborar los contenidos con corrección gramatical y organizativa de una forma autónoma.



5.- Contenidos El Trabajo de Grado versará sobre un tema académico de lingüística, literatura o cultura elegido por el estudiante previa consulta con un docente-tutor. Al final de este módulo/materia/asignatura se espera que el estudiante sea capaz de: - elaborar textos científicos de divulgación de los resultados de la investigación en lengua, literatura o cultura inglesa en español y/o inglés. - comunicar y enseñar los conocimientos adquiridos de la investigación - localizar, manejar y sintetizar información bibliográfica u otra contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de internet - recibir, comprender y transmitir la producción científica - interrelacionar los conocimientos de las investigaciones emprendidas - evaluar críticamente la bibliografía consultada 6.- Competencias a adquirir Transversales. T.13. Desarrollar procesos de aprendizaje autónomo.

T.2.Localizar, manejar y aprovechar recursos bibliográficos especializados, información contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y/o en red T.3.Identificar la relevancia científica de distintas fuentes de información y valorar su posible aprovechamiento en la elaboración de argumentos propios.

Específicas. Específicas:

CE2. Adquirir un alto nivel en la comunicación oral y escrita en inglés como lengua extranjera (al menos a un nivel C1) CE4. Desarrollar habilidades básicas de investigación en lingüística, literatura y cultura ingleses. CE5. Comprender, conocer y describir los conceptos básicos y las principales aproximaciones teóricas y aplicadas desarrolladas por la gramática y la lingüística inglesas, así como sus técnicas y métodos. CE6. Comprender, conocer y describir los conceptos básicos y las principales aproximaciones teóricas desarrolladas por la literatura y la cultura inglesa, así como sus técnicas y métodos. CE7. Ser capaz de localizar, manejar, aprovechar y sintetizar información bibliográfica o contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de Internet referente a la lengua, la lingüística, la literatura y la cultura de los países de habla inglesa. CE8. Analizar textos y discursos literarios y textos y discursos lingüísticos utilizando apropiadamente las técnicas de análisis CE9. Adquirir y poder aplicar conocimientos básicos de la didáctica y metodología de la lengua inglesa, así como de la didáctica de la literatura en lengua inglesa y de la cultura en los países de habla inglesa. CE10. Realizar análisis y comentarios lingüísticos en perspectiva comparativa. CE11. Realizar análisis y comentarios lingüísticos contrastivos.

Básicas/Generales. Básicas y Generales:

CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio de para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.


CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. CG1. Desarrollar la capacidad de recibir, comprender y transmitir la producción científica en español e inglés. CG2. Desarrollar la capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y para encuadrarla en una perspectiva teórica.

7.- Metodologías docentes Las actividades formativas que se llevarán a cabo serán las siguientes:

6. Presentación de conceptos en el aula a través de sesiones académicas teóricas.

7. Participación activa en actividades orales y escritas en común, exposiciones y debates dentro del aula.

8. Realización de tutorías de grupo e individuales para proporcionar feedback sobre el trabajo y las pruebas de evaluación realizadas a lo largo del curso

9. Preparación de las actividades orales y escritas, exposiciones y exámenes

10. Búsqueda, consulta y utilización de fuentes y recursos bibliográficos especializados de forma individual y autónoma.


9.- Recursos

Fuentes de consulta para el alumno Bailey, S. Academic Writing. A Handbook for International Students. London: Routledge, 2011. Crème, P. and Lea, M. Writing at University. London: Open University Press, 1997. Gardner, P. New Directions. Reading, Writing and Critical Thinking. Cambridge: Cambridge

University Press, 2005. Gibaldi, Joseph. MLA Handbook for Writers of Research Papers. 7th. edition. Modern

Language Association, 2010. Hewings, Martin. Advanced Grammar in Use: a Self-Study Reference and Practice Book for

Advanced Learners of English. Cambridge: Cambridge University Press, 2005. Jordan, R.R. (1999) Academic Writing Course. Longman. Lester, James D., and James D. Lester, Jr. Principles of Writing Research Papers. Virginia:


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas


presenciales. Elaboración del Trabajo de Fin de Grado

0 0 136 136

Otras actividades: Sesión de dudas de fuentes de información y referencia y tutorías con el docente-Tutor

14 0 0 14

TOTAL 14 0 136 150


Penguin Academics, 2007.

McCarthy, Michael & Felicity O’Dell. Academic Vocabulary in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 2008.

McCarthy, Michael & Felicity O'Dell. English Vocabulary in Use: Advanced. Cambridge: Cambridge University Press, 2002.

Montgomery, Martin & al. Ways of Reading: Advanced Reading Skills for Students of English Literature. London: Routledge, 2000 (imp. 2001)

Russell, Tony, Allen Brizee, and Elizabeth Angeli. "MLA Formatting and Style Guide." The Purdue OWL. Purdue U Writing Lab, 1995-2015. Web. http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/747/01/.

Side, Richard and Guy Wellman. Grammar and Vocabulary for Cambridge Advanced and Proficiency. London: Longman, 1999.

Skipper, Mark. Advanced Grammar & Vocabulary. Student's book. Newbury, Berkshire: Express Publishing, 2002.

Taylor, Gordon. A Student’s Writing Guide. How to Plan and Write Successful Essays. Cambridge: Cambridge UP, 2010.

Vince, Michael. Advanced Language Practice: Grammar and Vocabulary. Oxford: MacMillan, 2003.

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Las fuentes académicas que el trabajo requiera de acuerdo con su temática específica.

10.- Evaluación


El trabajo debe reflejar suficientemente que se han asimilado los contenidos de los estudios del Grado de Estudios Ingleses, y debe asimismo estar elaborado de acuerdo con los requisitos formales y de extensión detallados en las normas de procedimiento del TFG en Estudios Ingleses vigentes, incluyendo los aspectos formales y de referencia (MLA), así como los límites de extensión establecidos en las normas.

Criterios de evaluación Competencia comunicativa escrita en inglés a nivel C1.2 (de acuerdo con el Marco Común de Referencia Europeo para las Lenguas) y competencia similar en el registro académico escrito en lengua inglesa. Capacidad de elaboración, presentación y defensa de posicionamientos y argumentos en un contexto académico de forma escrita.

Instrumentos de evaluación Sistema de evaluación. El Trabajo será evaluado por una comisión de evaluación formada por tres profesores y la calificación cuantitativa será el resultado de ponderar la calidad académica, la claridad expositiva y la capacidad de síntesis reflejadas en el trabajo.

Recomendaciones para la evaluación Seguir las normas de elaboración y las recomendaciones del docente-Tutor.




GLOBALIZACIÓN Y DIÁSPORA EN LAS LITERATURAS EN

LENGUA INGLESA


Carácter Obligatorio Curso 2º Periodicidad S2 (2º semestre)

Área Literaturas en lengua inglesa

Departamento Departamento de Filología Inglesa

Plataforma Virtual

Plataforma: Studium



Profesor Coordinador Ana María Fraile Marcos Grupo / s todos




Despacho C/ Placentinos 18

Horario de tutorías Miércoles y Jueves 12:00-14:30

URL Web http://english.usal.es/index.php/ana-mo-fraile



Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Dentro del bloque formativo de Lengua, Literatura y Cultura Inglesas, esta asignatura aborda el estudio de las literaturas en lengua inglesa diferentes de la británica y la estadounidense, proporcionando una visión más completa de las consecuencias históricas, políticas y culturales de la expansión del imperio británico, en primera instancia, y del posterior imperialismo y neocolonialismo de los Estados Unidos en el mundo. Lo hace desde las siguientes perspectivas:

• su desarrollo diacrónico, atendiendo a las manifestaciones tanto orales como escritas

• el análisis sincrónico atendiendo a su interconexión con las manifestaciones literarias británicas y estadounidenses

• la interconexión de las manifestaciones literarias de los distintos países en lengua • inglesa



• distintos géneros literarios y sus interconexiones • distintos acercamientos críticos, tales como la crítica literaria poscolonial, la

feminista, la ecocrítica, etc. • rasgos distintivos de cada una de estas literaturas, atendiendo a los tropos, mitos, • recursos estilísticos y tradiciones culturales de cada país • la relación entre la literatura y el desarrollo de la identidad nacional • la relación entre la literatura y los conceptos de raza y etnicidad • la relación entre la literatura y los conceptos de género • la relación entre la literatura y la sexualidad

Dentro del Plan de Estudios, esta asignatura se completa con las siguientes asignaturas optativas del módulo Lengua, Literatura y Cultura Inglesas:

• Raza, género, sexualidad, cine y teatro en culturas de habla inglesa (4.5 ECTS) • Narrativa popular en lengua inglesa (4.5 ECTS) • El relato breve en lengua inglesa (4.5 ECTS) • El humor en la literatura en lengua inglesa (4.5 ECTS) • Oralidad, performance e identidad en el contexto literario actual en lengua inglesa

(3 ECTS)

Perfil profesional. Esta asignatura desarrolla la competencia lingüística del alumno en todas sus variantes, así como sus conocimientos culturales relativos, no ya al mundo anglosajón, sino al mundo globalizado del siglo XXI. Por lo tanto, contribuye en una medida importante a adquirir las competencias que caracterizan al Grado en Estudios Ingleses, facilitando la integración en el mercado laboral en cualquiera de los perfiles que se enumeran a continuación:

• Profesores de lengua inglesa, literatura y cultura en el ámbito de la enseñanza tanto universitaria como secundaria

• Profesores de lengua inglesa, literatura y cultura en centros docentes de enseñanza reglada y no reglada: Escuelas Oficiales de Idiomas, Institutos Universitarios de Idiomas, Academias, Universidades Populares, Cursos de Verano, etc.

• Profesores de lengua inglesa en instituciones culturales y en empresas • Trabajo en investigación literaria y cultural de los países de habla inglesa • Trabajo como interlocutores interculturales bilingües (español-inglés) • Trabajo en la industria editorial (elaboración de diccionarios, libros de texto, traducción

literaria y no literaria) • Trabajo en traducción instrumental para instituciones oficiales y empresas. • Trabajo como colaboradores y asesores lingüísticos y literarios en medios de

comunicación. • Trabajo como asesores culturales bilingües en gestión cultural de organismos públicos

y privados • Trabajo en aquellos cuerpos de la administración y de la Unión Europea que requieren

un buen conocimiento de otras lenguas y culturas • Trabajo en los diferentes niveles de la gestión turística (establecimientos turísticos,

organización de viajes, elaboración de materiales culturales e informativos)

3.- Recomendaciones previas Los alumnos deberán preparar los materiales asignados para cada clase, seminario, etc, previamente a cada encuentro, y se espera una participación activa e informada en inglés sobre los temas propuestos para discusión y análisis.



Objetivos generales

• Desarrollo del pensamiento autónomo y crítico que permite al sujeto posicionarse ante los acontecimientos, no ya del pasado, sino del presente.

• Reconocimiento de la variedad de literaturas y perspectivas y logros estéticos, pero también políticos, sociales, étnicos, raciales y culturales de los países de habla inglesa.

• Desarrollo de la habilidad de tratar de estos temas con argumentos objetivos.

• Desarrollo de la tolerancia ante argumentos y puntos de vista divergentes.

• Desarrollo de la tolerancia ante la diversidad étnica, social y cultural.

• Adquisición de un manejo de la tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) para seleccionar, estructurar y presentar adecuadamente los conocimientos adquiridos.

• Desarrollo de todas las destrezas de comunicación en lengua inglesa, contribuyendo a su perfeccionamiento en el manejo de la misma, así como de la suya propia.

• Potenciación del trabajo autónomo y crítico del/a estudiante.

• Potenciación de las habilidades para el trabajo en grupo, la argumentación, el diálogo e intercambio de ideas.

• Desarrollo de la capacidad organizativa (del trabajo propio, del trabajo en grupo, de los contenidos a asimilar y a presentar).

• Desarrollo de la iniciativa propia en la propuesta de temas para analizar, tanto de forma individual mediante ensayos, como en grupo mediante las presentaciones orales.

• Desarrollo de las habilidades retóricas que permitirán transmitir información adecuadamente y convencer.

Objetivos específicos

• Desarrollo de la conciencia del papel que la literatura juega como ojo crítico o colaborador en el análisis de la historia, la construcción de la historia mediante la historiografía, las manifestaciones culturales, la cuestión de identidad y su relación con los nacionalismos, el predominio de ciertos discursos socio-políticos, económicos, etc.

• Capacidad de relacionar los conocimientos específicos adquiridos con cualquiera de las demás asignaturas de literatura y cultura que cursará en el grado, alcanzando así una mejor comprensión de las mismas y reforzando los de esta materia.

• Capacidad de aplicar la metodología de estudio y aprendizaje en esta materia a cualquier otra área del saber.

• Capacidad para analizar textos literarios en perspectiva comparada

• Conocimiento de la evolución histórica de las diferentes tradiciones literarias en lengua inglesa

• Conocimiento de las técnicas y métodos del análisis literarios

• Conocimiento de las corrientes teóricas y metodológicas de la teoría y crítica literarias

• Capacidad para analizar textos y discursos literarios y no literarios utilizando apropiadamente las técnicas de análisis

5.- Contenidos


Teóricos:

1. Globalization & Diaspora in the Literatures in English: Canada as Case Study 2. Narratives of Encounter, Contending narratives 3. Black Diaspora, in Canada? 4. The Construction of a Nationalist Literature 5. Regionalism 6. Canada vis-à-vis the U.S. & the First Nations 7. Redefining national/cultural identity: Multiculturalism and Its Critics 8. The Poetics and Politics of the Trans- 9. The Local and the Global: Moving beyond the Nation

Prácticos: 1. How to write an academic paper 2. How to do an oral presentation 3. How to do research 4. How to present solid arguments in class discussion

6.- Competencias a adquirir Se deben relacionar las competencias que se describan con las competencias generales y específicas del título. Se recomienda codificar las competencias (CG xx1, CEyy2, CTzz2) para facilitar las referencias a ellas a lo largo de la guía. Transversales. • Desarrollo de conocimientos que parte de la base de la educación secundaria

general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio;

• Aplicación de los conocimientos adquiridos al un futuro trabajo o vocación de una forma profesional y posesión de las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de cualquier área de estudios;

• Capacidad de reunir e interpretar datos para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética;

• Transmisión de información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado;

• Desarrollo de aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Específicas. • Consolidación del uso de la lengua inglesa como vehículo comunicativo y como

herramienta de trabajo y de investigación • Conocimiento teórico-práctico y perfeccionamiento de la pronunciación y entonación

inglesas • Conocimiento teórico-práctico de los recursos de producción, comprensión e

interpretación de textos en lengua inglesa • Conocimiento teórico-práctico de los diferentes registros lingüísticos y de su

adecuación al contexto comunicativo • Conocimiento de las literaturas en lengua inglesa • Conocimiento de la cultura de los países de habla inglesa • Conocimiento de las técnicas y métodos del análisis literario y cultural • Conocimiento de las relaciones internacionales • Conocimiento de la historia y cultura de los países de habla inglesa


Básicas/Generales. • Capacidad para analizar textos literarios en lengua inglesa en perspectiva

comparada • Conocimiento de la evolución histórica de las diferentes tradiciones literarias en • lengua inglesa • Conocimiento de las técnicas y métodos del análisis literarios • Conocimiento de las corrientes teóricas y metodológicas de la teoría y crítica • literarias • Capacidad para analizar textos y discursos literarios y no literarios utilizando

apropiadamente las técnicas de análisis

7.- Metodologías docentes Para la adquisición de las competencias citadas se emplearán los siguientes métodos de enseñanza-aprendizaje: Actividades dirigidas por la profesora: Introductorias, de presentación de la asignatura Teóricas:

Clases magistrales en las que la profesora planteará los fundamentos teóricos de la asignatura y resolverá las dudas y cuestiones planteadas por el alumno.

Prácticas: Seminarios para que el alumno profundice sobre temas concretos. Presentaciones orales en el aula. Ejercicios prácticos de investigación, consultas bibliográficas, etc. utilizando una plataforma de e-learning en el aula de informática.

Atención personalizada: Tutorías personalizadas (presenciales y on line) en las que el/la profesor/a orientará al

alumno en su labor de estudio y resolverá las dudas que le plantee. Actividades sin la profesora: Actividades prácticas autónomas

Lectura y estudio Preparación de Trabajos

Pruebas de Evaluación

De desarrollo Prácticas Orales



9.- Recursos

Libros de consulta para el alumno Appadurai, Arjun. Modernity at Large: Cultural Dimensions of Globalization. Minneapolis: U of

Minnesota P, 1996. Print. Atwood, Margaret. Survival: A Thematic Guide to Canadian Fiction. Toronto: Anansi, 1972.

Print. Coleman, Daniel. “From Contented Civility to Contending Civilities: Alternatives to Canadian

White Civility.” International Journal of Canadian Studies/Revue internationale d’études canadiennes 38 (2008): 221–42. Print.

———. White Civility: The Literary Project of English Canada. Toronto: U of Toronto P, 2006. Print.

Compton, Wayde. After Canaan: Essays on Race, Writing, and Region. Vancouver: Arsenal Pulp, 2010. Print.

Davey, Frank. Post-National Arguments: The Politics of the Anglophone-Canadian Novel since 1967. Toronto: U of Toronto P, 1993. Print.

———. Surviving the Paraphrase. Winnipeg: Turnstone, 1983. Print. Dobson, Kit. Transnational Canadas: Anglo-Canadian Literature and Globalization. Waterloo:

Wilfrid Laurier UP, 2009. Print. Fraile-Marcos, Ana María, ed. Literature and the Glocal City: Reshaping the English

Canadian Imaginary. N.Y.: Routledge, 2014. Print. Kamboureli, Smaro, and Roy Miki, eds. Trans.Can.Lit: Resituating the Study of Canadian

Literature. Waterloo: Wilfrid Laurier UP, 2007. Print. King, Anthony. “The Global, the Urban, and the Word.” Culture, Globalization and the World

System: Contemporary Conditions for the Representation of Identity. Ed. Anthony King. Minneapolis: U of Minnesota P, 1997. 149–54. Print.

Kymlicka, Will, and Kathryn Walker, eds. Rooted Cosmopolitanism: Canada and the World. Vancouver: U of British Columbia P, 2012. Print.

Moss, Laura, ed. Is Canada Postcolonial? Unsettling Canadian Literature. Waterloo: Wilfrid Laurier UP, 2003. Print.

Pennee, Donna Palmateer. “Literary Citizenship: Culture (Un)Bounded, Culture (Re)Distributed.” Home-Work: Postcolonialism, Pedagogy and Canadian Literature. Ed. Cynthia Sugars. Ottawa: U of Ottawa P, 2004. 75–85. Print.

Sassen, Saskia. “When National Territory Is Home to the Global: Old Borders to Novel Borderings.” Key Debates in New Political Economy. Ed. Anthony Payne. London: Routledge, 2006. 106–27. Print.

Siemerling, Winfried. “Trans-Scan: Globalization, Literary Hemispheric Studies, Citizenship as


trabajo autónomo

HORAS TOTALES Horas



Prácticas


informática 6 3 5 14


(visu) 6 2 8

Seminarios 6 5 11 Exposiciones y debates 3 3 6 Tutorías 2 4 6 Actividades de seguimiento online 10 10 Preparación de trabajos 3 15 18 Otras actividades (detallar) LECTURAS

10 20 30

Exámenes 4 10 14 TOTAL 60 40 50 150


Project.” Trans.Can.Lit: Resituating the Study of Canadian Literature. Eds. Smaro Kamboureli and Roy Miki. Waterloo: Wilfrid Laurier UP, 2007. 129–40. Print.

Sugars, Cynthia & Laura Moss, eds. Canadian Literature in English: Texts and Contexts. Vols I, II. Toronto: Pearson/Longman, 2009.

Szeman, Imre. Zones of Instability: Literature, Postcolonialism and the Nation. Baltimore: Johns Hopkins UP, 2003. Print.

Ty, Eleanor. Unfastened: Globality and Asian North American Narratives. Minneapolis: University of Minnesota Press, 2010. Print.

Wyile, Herb. Anne of Tim Hortons: Globalization and the Reshaping of Atlantic-Canadian Literature. Waterloo: Wilfrid Laurier UP, 2011. Print.

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Native Literature in Canada http://library.athabascau.ca/drr/view.php?course=engl&id=224 Canadian Links: http://www.lucking.net/canlinks/ Northwest Passages: http://www.nwpassages.com/canlitlinks.asp The Web of Canadian Literary Canon in English and More: http://www.mun.ca/library/canlit The Canadian Literature Archive: http://www.umanitoba.ca/canlit/ Ofrece información

biográfica de escritores, diversas bibliografías y ediciones electrónicas de libros cuya edición impresa se ha agotado.

Digital Library of Canada: http://www.nlc-bnc.ca/3/index-e.html The Canadian Encyclopedia: http://www.thecanadianencyclopedia.com/ Canadian Studies: A Guide to the sources: http://www.iccs-ciec.ca/blackwell.html Online Literary Criticism Collection: http://www.opl.org/ref/litcrit/ Bibliografia Canadiana: http://www.canadiana-house.on.ca International Council for Canadian Studies: http://www.iccs-ciec.ca “Humbul Humanities Hub”:

http://www.humbul.ac.uk/output/shortout.php?subj=english&type1=1900-9999_CE&ref=byperiod



Una asistencia a clase superior a un 70% permitirá al alumno acceder a una evaluación que tendrá en cuenta la participación activa en clase, la entrega puntual de trabajos a través de Studium y un ensayo final.

Aquellos que no superen el 70% de asistencia serán evaluados a través un examen final.

Criterios de evaluación Los criterios de evaluación tendrán en cuenta el éxito en la adquisición de competencias relacionadas en el apartado 6:

En la evaluación de la participación en clase se considerará el dominio de la lengua inglesa como vehículo comunicativo y como herramienta de trabajo y de investigación en un registro académico hablado y de carácter dialógico (adquisición de las competencias específicas). Así mismo se valorará la adquisición y exposición de contenidos relativos a la materia y la metodología empleada (adquisición de las competencias básicas).

En la evaluación del ensayo y del examen se valorará, además de la adecuada expresión y estructuración del texto producido en inglés académico y del conocimiento de las técnicas y métodos del análisis literario y cultural (competencias específicas), la capacidad para analizar textos literarios en lengua inglesa en perspectiva comparada y la capacidad de análisis crítico-literario fundamentado en los conocimientos tanto transversales como

http://library.athabascau.ca/drr/view.php?course=engl&id=224

http://www.lucking.net/canlinks/

http://www.nwpassages.com/canlitlinks.asp

http://www.mun.ca/library/canlit

http://www.umanitoba.ca/canlit/

http://www.nlc-bnc.ca/3/index-e.html

http://www.thecanadianencyclopedia.com/

http://www.iccs-ciec.ca/blackwell.html

http://www.opl.org/ref/litcrit/

http://www.canadiana-house.on.ca/

http://www.iccs-ciec.ca/




específicos de la asignatura. (competencias básicas y transversales)

Instrumentos de evaluación La evaluación continua se realizará a través de: • Ejercicios orales durante las clases, seminarios y tutorías • Ejercicios escritos a través de la plataforma on-line Studium. • Ensayo crítico literario • Examen

Recomendaciones para la evaluación. Además del apunte de los contenidos impartidos en clase, se recomienda llevar un diario de lecturas, y utilizar las fuentes bibliográficas y audiovisuales al alcance del alumno para el ensayo o el examen. Es muy importante llevar las clases preparadas y al día, puesto que de ello depende la parte de evaluación de participación activa en clase.

Recomendaciones para la recuperación. Es importante solicitar la tutoría con la profesora para que ésta indique los puntos a mejorar.

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