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MóDULO 5Séptimo Grado

Carlos Mauricio Funes CartagenaPresidente de la República de El Salvador

Salvador Sánchez CerénVicepresidente de la República de El Salvador y

Ministro de Educación Ad-Honorem

Eduardo Badia SerraViceministro de Educación

Herlinda Hándal VegaViceministra de Ciencia y Tecnología

Lorena Duque de RodríguezDirectora Nacional de Educación

Renzo Uriel ValenciaGerente de Programas Complementarios

Alexander Granados PazJefe de Modalidades

Magdalena del Carmen LuceroCoordinadora de Servicios Educativos

Agradecimiento a la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo

Agradecimiento a la Agencia Extremeña de Cooperación Internacional para el Desarrollo

Primera edición, 2010. Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los

derechos del Ministerio de Educación. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.

Carlos Arturo OchoaCoordinador General OEI

Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisión Editorial, Diagramación, Corrección de Estilo,

Fotografía e Ilustración, Diseño de los materiales

Equipo Técnico de la Gerencia de Gestión Pedagógica, MINED: Revisión y validación de los materiales.

Equipo Técnico del Instituto EDÚCAME: Coordinación Interinstitucional

Carta al estudiante:Asumiendo la necesidad de incluir a más salvadoreños y salvadoreñas como tú, en la ruta hacia el desarrollo, el Ministerio de Educación viene implementando modalidades flexibles dirigidas a jóvenes con sobreedad y personas adultas que por varios motivos abandonaron los estudios y desean retomarlos y culminarlos con éxito.

Para la atención de la población beneficiaria, y evidenciando el compromiso por la búsqueda del crecimiento personal y colectivo de los salvadoreños, las modalidades flexibles de educación han requerido de la preparación particular de experimentados docentes para que se conviertan en auténticos tutores y tutoras, responsables de acompañarte en el proceso formativo que a partir de ahora inicias.

Este material impreso que llega a tus manos ha sido diseñado con el propósito de ayudarte a adquirir competencias que te permitirán con seguridad, crecer personalmente y aportar al desarrollo del país desde variados ámbitos y son el resultado del trabajo dedicado de varios especialistas. Contiene propuestas pedagógicas que te permitirán adquirir nuevos conocimientos, desarrollar otras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada.

Hoy que continúas este recorrido por el mundo del saber, te recordamos que el éxito dependerá de la entrega y dedicación que tengas por el estudio, poniendo lo mejor que caracteriza a los salvadoreños y a las salvadoreñas: “Tesón para el trabajo”, el que con esfuerzo y disciplina te permitirá construir un futuro mejor para ti, tu familia y el resto de la sociedad salvadoreña.

Aprovecho para reafirmarte mi compromiso y el compromiso de este gobierno de trabajar por ti y por los tuyos, ofreciéndote opciones para que puedas formarte y culminar los estudios pendientes; pero al mismo tiempo, te exhorto a llevar adelante tu proceso de aprendizaje, poniéndolo al servicio de la democracia, la unión y la paz de nuestra nación.

Confiamos en tí, ¡ adelante !

Prof. Salvador Sánchez Cerén

Vicepresidente de la República y Ministro de Educación Ad-honorem

UNIDAD 5

4 Lenguaje - Séptimo Grado

íNDICE

Unidad 5 La novela romántica. La novela realista

Lección 1. La novela romántica 11Lección 2. La novela realista 19Lección 3. La conjugación de los verbos regulares 27Lección 4. El párrafo 35Lección 5. La estructura básica de un párrafo 43Solucionario 51Proyecto 53Recursos 54

Unidad 5 Multiplicación y división de monomios. Operaciones con Radicales

Lección 1. Propiedades de los exponentes 57Lección 2. Operaciones con monomios 65Lección 3. Exponente negativo, multiplicación y división de monomios 73Lección 4. Raices cuadradas y cúbicas 81Lección 5. Operaciones con radicales 89Solucionario 97Proyecto 99Recursos 100

Lenguaje

Matemática

UNIDAD 5

5Séptimo Grado - Lenguaje

Unidad 5 Materia, energía, la Tierra y el Sistema Solar

Lección 1. Materia y energía 103Lección 2. Tipos de energía 111Lección 3. La edad de nuestro planeta 119Lección 4. El Impresionante Sistema Solar 127Lección 5. 135Solucionario 143Proyecto 145Recursos 146

Unidad 5 Democracia y Estado de derechoLección 1. Derechos humanos 149Lección 2. Derechos de los salvadoreños 157Lección 3. Participación ciudadana 165Lección 4. Formas de participación ciudadana 173Lección 5. Migración y derechos 181Solucionario 189Proyecto 189Recursos 190

Unidad 5 You made my dayLesson 1. What time is it? 195Lesson 2. What do you do in the morning? 203Lesson 3. How often do you go out with your family? 211Lesson 4. What are your favorite hobbies? 219Lesson 5. What did you do last weekend? 226Answer key 235Hands on! 237Resources 238

Ciencias Naturales

Estudios Sociales

Inglés

UNIDAD 5


Séptimo Grado - Matemática 57

Primera Unidad

Motivación

Lección 1

Con los números naturales resuelves diversos problemas, por ejemplo, de adición y sustracción. Imagina ahora que en un invierno en la ciudad de New York la temperatura es de 4 ºC. Si bajó siete grados más, ¿cuál es la nueva temperatura? La resta 4 – 7 no tiene solución en los números naturales y el cero. Esto significa que necesitas tener otros números que te permitan realizar ese tipo de operaciones.

Identificarás con confianza las características de los números enteros y su utilidad en la vida diaria.

Ubicarás gráficamente y con seguridad los números enteros en la recta numérica.

Aplicarás con confianza el valor absoluto en números enteros.

Resolverás con confianza ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto.

Indicadores de logro:

¿Recuerdas qué números utilizas para contar o escribir cantidades enteras? Para contar o escribir cantidades enteras utilizas los números naturales y el cero: {0, 1, 2,3,…}

¿ConoCeS loS nÚMeRoS enTeRoS?

Ejemplo 1

¿Cómo representas dieciocho grados bajo cero con un solo número? Probablemente lo haces así: −18, el cual se lee “menos 18”.

Solución:

Para poder representar este número es necesario considerar otro conjunto de números, el que incluye los números positivos, negativos y el cero, y se denomina conjunto de los números enteros.

El conjunto de los números enteros se denotan con una z y están representados así:

z = {…, −3, −2, −1, 0, 1, 2,3….}

De los naturales a los enteros

UNIDAD 1

96 Matemática - Séptimo Grado

1. c. 2. b. 3. b. 4. a. Soluciones

La primera adopción oficial de un sistema de medidas fue en Francia en 1791. Se propuso

como unidad fundamental el metro (en griego medida).

El sistema métrico original se adoptó internacionalmente en 1889 y derivó en el

sistema internacional de medidas. La definición de metro ha evolucionado con el tiempo. Una de las definiciones actuales es la

longitud del trayecto recorrido en el vacío por la luz durante el tiempo de 1 entre 299 792 458 de

segundo. ¡O sea de 3.34 año segundos! Como vez, la definición de metro es cada ves

más precisa.

Autocomprobación

Elequivalentede48.3cmam:

a) 0.483mb) 483mc) 4.83md) 483m

4 Elprefijo“kilo”significa:

a) Cienveces.b) Diezveces.c) Lamilésimaparte.d) Milveces.

2

Expresalalongituddelárbolencm:

a) 34cm.b) 340cm.c) 3400cm.d) 34000cm.

1 3 Elequivalentede32hmadmes:

a) 3.2dmb) 32,000dmc) 320dmd) 3200dm

EVOLUCIÓN DEL METRO

Interferómetro de Michelson

UNIDAD 1


1.Copiayresuelveentucuadernolossiguientesejercicios:

EnelgráficosepresentanlosestadosdecuentadelacooperativaElEsfuerzo.Desdeelaño2000hastael2006.Considerarlasbarrashaciaarribadelarectacomovalorespositivosyhaciaabajocomovaloresnegativos.

¿Decuántohasidolagananciaolasperdidasenlosseisañosrepresentadoenlagráfica?

2. Escribeentucuadernoencadacasoeltipodenúmeroenteroquelorepresenta:Psilecorrespondeunenteropositivo;Nsiesnegativo;Csiescero.

a) Lasgananciasdeunafábrica.b) LatemperaturaenSanMiguel.c) Unequipotieneigualnúmerodegolesafavorqueencontra.d) Lacantidaddegolesencontra.e) Gastarmásdeloquesegana.f) Ahorrarenunacooperativa.

3.Escribeentucuadernoelnúmeroopuestode:

a)7 b)−5 c)−1 d)0 e)2374.Escribeentucuadernodentrodecadacuadroelnúmeroquefalta.

Actividad 1

-4

1 2 5

-1

2000

2004

2001

2005

2002

20062003

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 ...

Opuestos

Sonopuestos−5y5Losdosestánacincolugaresdel0.


Solucionario

Lección 1

Actividad 1

1. a) Progresa b) 2000, 2001 y 2002 c) 2004, 2005 y 2006 d) 2003

2. a) P b) P c) C d) N e) N f) P

3. a) −7 b) 5 c) 1 d) 0 e) −237

4. {−5, −3, −2, 0, 3, 4}

Actividad 2

1. a) 9 b) 4 c) 12 d) 15

2. a) |7| b) |+ 9| c) |− 10| d) |8|

3. 6, − 6 4. 10, − 10 5. b) 12 6. b) 1

Actividad 3

1. a) {− 8, − 6, − 3, 0, 2, 5} b) {− 4, − 3, − 2, 0, 1, 3, 6}

2. a) 3 a.m. b) 4 p.m. c) 12, 7, 2,− 3,− 4

Lección 2

Actividad 1

1. a) c b) c c) f d) c e) c

2. c) 1 d) 1 e) − 7 g) − 3 h) − 11

3. 2 3 4 5 6 71 2 3 4 5 60 1 2 3 4 5

−1 0 1 2 3 4−2 −1 0 1 2 3+ 1 2 3 4 5

2 1 0 −1 −2 −31 0 −1 −2 −3 −40 −1 −2 −3 −4 −5

−1 −2 −3 −4 −5 −6−2 −3 −4 −5 −6 −7+ −1 −2 −3 −4 −5

4. − 11 + (− 3)= − 14 m 5. − 25 + (− 20)=− 45

6. − 7 + 5=− 2 Maritza se halla a 2 m hacia abajo del punto de partida.

Actividad 2

1. a) − 7 b) 8 c) 3 d) − 1, e) 2 f) 4

Las lecciones de los módulos se inician con PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre los PRESABERES de los estudiantes , porque como señala Ausubel : el sujeto que aprende para poder entender lo que aprende debe poder conectar las nuevas experiencias o conceptos con algo que ya está instalado en el bagaje de sus experiencias , debe poder conectar lo nuevo con lo viejo , porque sin los viejos andamiajes construidos por el que aprende durante toda la vida , no tienen mayor significado los nuevos conocimientos que son utilizados para que los estudiantes conversen , discutan y analicen en grupos de trabajo colaborativo .

Los INDICADORES DE LOGROS permiten a los jóvenes y adultos conocer cuales so las competencias que deben desarrollar al concluir el módulo

Con el icono de un lápiz , se indican LAS ACTIVIDADES que el estudiante debe desarrollar en forma autónoma o en forma grupal en las sesiones presénciales y no presénciales , son guías , laboratorios, cuadro sinópticos, interpretar o escribir fragmentos , elaborar mapas conceptuales , leer obras literarias y otras que la carmplementan el aprendizaje autónomo del estudiante Los EJERCICIOS DE A

AUTOCOMPROBACIÓN ayudan a retroalimentar, consolidad y aplicar lo aprendido por los estudiantes; los SOLUCIONARIOS de AUTOCOMPROBACION aparecen debajo del recuadro y en forma inversa para que no sean leídas de inmediato, esto apoya el refuerzo académico personal

La VENTANA sirve al final de la lección como sugerencia para la aplicación de los conocimientos a la realidad de la vida del educando y de su comunidad

EL icono del reloj indica el SOLUCIONARIO de las actividades que se han realizado durante toda la unidad.

¿Cómo usar Los móDuLos?

UNIDAD 5


El CONTENIDO organizado que corresponde a cada lección está escrito en forma dialogada para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temática , que va acompañada de ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensión lectora ; al concluir el desarrollo del tema esencial de cada lección el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploración de experiencias previas para que los jóvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquen a su vida.

PUNTO DE APOYO son acciones que el estudiante debe reconocer para lograr aclarar dudas o tener más claridad sobre un mensaje recibido del cual no alcanzó la comprensión necesaria; el punto de apoyo le sirve aclarar lo difuso u oscuro.

UNIDAD 1


Ejemplo 1

Determina, ¿cuáles de estas longitudes puedes medir en metros?

Altura de una persona

Ancho

Largo

Solución:

Se pueden medir en metros las dimensiones de una cancha de fútbol y la altura de una persona. Pero, la altura de una moneda, se utiliza una unidad de medida diferente.

Para medir longitudes menores que el metro se crearon los submúltiplos de éste: el decímetro, el centímetro y el milímetro. Para medir longitudes mayores que él, se crearon los múltiplos del metro: el decámetro, el hectómetro y el kilómetro.

Punto de apoyo

Observa

Puedes observar que no todas las longitudes pueden medirse en metros. Así, para medir la altura de una moneda, mejor utilizas el milímetro.

La altura de una moneda

Las dimensiones de una cancha de fútbol.

UNIDAD 1


Resumen

Elconjuntodelosnúmerosenterosestáformadoporlosenterospositivos,losenterosnegativosyelcero.

z={…−3,−2,−1,0,1,2,3}

Sitienesdosnúmeros,elmayoreselqueseubicaaladerechadelotroenlarectanumérica.

Losnúmerosqueenunarectanúmericaubicadosalamismadistanciadeceroperoenladoscontrarios,sellamannúmerosopuestos.

Ladistanciaquetienenlosnúmerosdesdecero,enlarectanúmericasinimportarsieshacialaizquierdaoaladerecha;esdecir,siespositivaonegativasellamavalorabsolutodelnúmero.

Elvalorabsolutodeunnúmerosiempreespositivo.Sedenotaporelsímbolo||.

Ejemplo 4

Jorgegustadepracticarelalpinismo.Descendióauncañónunadistanciade520m.Después,escaló132mydescansó.¿AquédistanciadelapartesuperiordelcañónseencuentraJorge?

Solución:

Comodescendió520m,estoes−520m.Alascender132m,estoes+132m=132m.

Luego|−520|−|132|=520−132

=388mesladistanciaalapartesuperiordelcañón.


Proyecto

La micro empresa "El ave" necesita construir una cerca de malla ciclón a su alrededor. Los precios por metro lineal de malla que cotiza el gerente en cuatro ferreterías son mostrados en el cuadro siguiente:

Ferretería Longitud de malla ciclón Precio

A 2 km $ 11,400B 1,500 m $ 6,750C 3,500 m $ 16,625D 3 km $ 18,000

¿Cuál de las ferreterías presenta el mejor precio, si todas proporcionan la misma altura de malla?

En base al mejor precio, ¿cuánto gasta la microempresa si necesita 1,200 m de malla ciclón?


Recursos

BALDOR, Aurelio. Aritmética. Edición Cultural Centroamericana. Primera edición 1968, Guatemala

LEHMAN, Charles, Algebra. Limusa, Noriega editores, primera edición. México, 1996.

MURILLO, Soto y Anaya, Matemática básica con aplicaciones. Editorial Universidad Estatal a Distancia. Segunda Reimpresión, Costa Rica, 2003

http://es.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie

Para desarrollar la capacidad de síntesis y análisis, la inducción y la deducción en los contenidos de cada lección se integra un apartado llamado RESUMEN que hace que el estudiante encuentre lo significativo de su aprendizaje.

LOS RECURSOS son los elementos informativos que pueden apoyar y ampliar la información contenida en los módulos descritos como bibliografías básicas de cada lección o los link que pueden consultar en las páginas Web o correos electrónicos

Inicia la actividad llamada PROYECTO, presentando problemas o situaciones problemáticas para que sean resueltas auxiliándose de informaciones que encuentra en otros libros, en el Internet o por consultas a expertos u otros docentes tutores.

¿Cómo usar Los móDuLos?


orIENTaCIoNEs GENEraLEs:

Elpresentemóduloesta integrado porcincounidadescorrespondientesacadaunadelascincoasignaturasbásicasdetuplandeestudio:LenguajeyLiteratura,Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Inglés, cada una de ellascomprendeunaseriedeapartadosqueteayudaránadesarrollarlascompetenciasrequeridas para lograr con éxito el grado que estudias; para hacer efectivo tuaprendizajedeberástomarencuentalassiguientessugerencias:

1.AlprincipiodecadaUnidadsepresentaunMapaConceptualparaqueloanalices,esteesunasíntesisdelcontenidoqueaprenderásencadaunadeellas,alaveztepermitirávisualizarlaorganizacióndelatemáticapresentadaencadaunadelasasignaturas.

2.En cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera quealcancesalfinalizarelmódulo,léelosyanalízaloscondetenimientoyaqueellostedeberánguiarhacialosaprendizajesquelograrásalfinalizarelestudiodecadaunadelasunidadesdesarrolladas.

3.LasActividadessugeridasencadaUnidaddelmódulotienenunfinpráctico,silasrealizas conesmeroydedicación, tepermitirándesarrollarcapacidadesqueseconvertiránenaprendizajessignificativosparaeldesempeñodetuvidafamiliarylaboral.

4.Elcontenidodelmóduloestáelaboradodetalformaquelopuedasestudiarsolo,engrupooconelapoyode tu tutor, siempre léeloconanticipación,puesestotepermitirá avanzar conmayor rapidez y eficiencia. En las sesionesde tutoríadeberásconsultarsobreaquellosaspectosquetefuedifícilcomprenderyquenotepermitierontrascenderaotrosconocimientosmáscomplejos;todoellotellevaráaunamayorautonomíaentuaprendizaje.

5.En cada Unidad se presenta el desarrollo de un Proyecto, el cual tiene comopropósitolaaplicacióndelconjuntodeconocimientospresentadosenlamisma,deberás desarrollarlos conmucho interés yaque ello te permitirá consolidar loaprendidoenlaUnidad.

6.Debes cuidar el módulo y no mancharlo ya que este lo utilizará otro de tuscompañerosquetesucederá.Nolleneslosespaciosenblancoqueaparecenenelapartadodeejercicios,deberásrealizartodaslastareasenelcuadernodetrabajo.

7.En conclusión, se recomienda considerar estemódulo como un valioso recurso,quebrindalasgeneralidadesdecadaunodelostemasenfocados,peroquecomoestudiantetieneseldeberdeenriquecercontusinvestigacionesenlabibliotecaoenlainternet,paratenerunmarcomuchomásampliodelcontenido,encadaunadelasasignaturas,pueselmódulonoeslaúnicafuenteparatuaprendizaje..

objetivos de la unidad Interpretarásnovelas románticas y realistasmediante laaplicaciónde estrategias de lectura y guías de análisis, con la finalidad deincrementarelgustoporlalectura,eldesarrollodelpensamientoylacapacidadsimbólica.

Producirás textos escritos con intención literaria, utilizando lacorrectaconjugacióndelosverbos,segúnlanormagramaticalparadesarrollarunestilopropio,claroyadecuadoa lascircunstanciascontextualesdelacomunicaciónliteraria.

Redactarás diferentes tipos de párrafos, siguiendo los modelos,las normas y las estructuras establecidos, con el fin de satisfacernecesidadesdeexpresiónescrita.

NARRATIVALA NOVELA ROMÁNTICA LA NOVELA REALISTA

unidad 4LENGuaJE


Orientaciones de la Unidad

En esta Unidad conocerás los distintos elementos narrativos en la estructura de una novela y su diferencia en relación al cuento. Ubicarás la época, los autores y las características particulares de la novela romántica y la realista. Harás una interpretación de la novela María, de Jórge Isaacs, y de ¡Justicia, señor gobernador!, de Hugo Lindo. Redactarás breves textos narrativos, con carácter novelesco, utilizando las distintas figuras literarias. En el componente de reflexión sobre la lengua estudiarás la conjugación de verbos regulares y la identificación y clasificación de las perífrasis verbales en textos literarios y no literarios. Harás un reconocimiento y clasificarás las clases de palabras (sustantivos, adjetivos y verbos) que más predominan en textos literarios.

Aprenderás sobre la función cohesiva de los conectores temporales y de adición, mediante el análisis de párrafos. Finalmente, aprenderás a reconocer el lugar (principio, centro o final) que ocupa la idea principal y las funciones que desempeñan las ideas secundarias en párrafos no literarios.

Introducción al proyecto integrador de esta Unidad

Leerás y completa de la novela María, de Jórge Isaacs, le aplicarán una guía de análisis que se te presentará más adelante.

Comunicación literaria

• Los géneros literarios: La novela.

• Características generales de la novela y diferencias con el cuento.

• Figuras literarias: Hipérbole, eufemismo, paradoja.

• La recepción de textos literarios: La novela romántica, la novela realista.

• La producción de textos con intención literaria.

• La conjugación de los verbos regulares.

• Perífrasis verbal.

• Análisis morfológico de textos literarios y textos producidos en clases.

• La cohesión textual.

• La correción ortográfica: Cambios en el uso de “y” “o” y “e”.

• El párrafo como unidad fundamentaldel texto escrito.

• La estructura básica de un párrafo. Idea principal e idea secundaria.

• Funciones de las ideas secundarias: Justificar, contrastar y repetir.

Reflexión sobre la lengua Comunicación oral y escrita

Narrativa

La novela romántica yla novela realista


Quinta Unidad

Motivación

Indicadores de logros

Lección 1LA NOVELA ROMANTICA

Identificarás con acierto los diferentes elementos de una novela, definiendo las características esenciales de cada uno

y su función. Establecerás claramente las diferencias entre cuento y novela,

tomando en cuenta sus características particulares.

Definición del género novela

Escribirás con creatividad sus propios ejemplos de hipérbole, eufemismo y paradoja, empleándolos de manera oportuna en sus propios textos.

¿A lguna vez has escuchado las siguientes reflexiones para el bien tu vida?

“La honra y las virtudes son adornos del alma, sin las cuales el cuerpo, aunque lo sea, no debe de parecer hermoso”.“No hay libro tan malo que no tenga algo bueno”.

Pues fíjate que estas y otras valiosas reflexiones se encuentran en la extraordinaria obra El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha , la más importante novela de la literatura universal, escrita por el español inmortal Miguel de Servantes Saavedra.

La novela es un relato de lo que le sucede a ciertos personajes en algunos lugares, tiempo y circunstancias. Los tres elementos constituyentes de una novela según su estructura son: acción (lo que sucede), caracteres (las personas) y ambiente (el escenario, la época, la atmósfera).

Contenido: Título: su sentido y función. Asunto (resumen de la obra) Tema (idea dominante)

Elementos de la novela:

Victor Vasnetsov Lorenzo el Magnífico Rembrandt

UNIDAD 5


Diferencias entre el cuento y la novela

La novela La novela, en cambio, es un relato extenso. Es un

texto narrativo porque en él se inician, desarrollan y culminan determinados acontecimientos, es más extensa que el cuento y generalmente se divide en capítulos y cada capítulo tiene sentido en sí mismo.

Al cuento su brevedad lo hace más sencillo que la novela, y sus personajes son escasos. Desde el antiguo Egipto hasta nuestros días, el cuento figura como una expresión casi inherente al ser humano. La característica más importante del cuento es la de ser un relato breve.

El cuento

Personajes Ambiente Acción Formaa) Clasificación,

caracteres, tipos, símbolos. b) Caracterización directa o indirecta. c) Relación entre

personaje y acción. d) Relación entre

personajes y ambiente.

Escenario y época (el dónde y el cuándo de los hechos).

b) Índole real o ficticia, rural o urbana, actual o del pasado.c) Atmósfera (sensación

que prevalece en la obra).

a) Naturaleza: 1. Interna o externa.2. En el tiempo, en el espacio

o en ambos.3. Tiempo de duración de la acción y tiempo vivido. b) Lógica y motivación: 1. Relación causal.2. Obedece a motivos o

propósitos humanamente comprensibles, actúa arbitrariamente o movido

Estructura o composición: 1. Exposición.2. Nudo.3. Desarrollo.4. Punto culminante5. Resolución. Aspectos técnicos: 1. Punto de vista 2. Técnicas narrativas. 3. Relación entre el autor y la novelaForma y estilo: 1. El lenguaje y sus particularidades:

la lengua. 2. Relación entre contenido y

forma.3. Relación entre autor y forma. 4. Apreciación y valores de la

novela.

Elementos integrantes de la novela

UNIDAD 5


El cuento es la narración de una acción ficticia, sencilla y de breve extensión, de muy variadas tendencias, a través de una rica tradición literaria y popular. En general, sudesarrollo narrativo es lineal, presenta pocos personajes y el proceso del relato va generando el desenlace.

Para el escritor argentino Julio Cortázar el cuento se relaciona con la fotografía y la novela con el filme. En este sentido, la idea de cuento implica una sola secuencia; la del filme, una sucesión.

Sin embargo, para algunos autores el cuento es únicamente una cuestión de extensión. El cuento es una forma corta que va de 100 a 2000 palabras (en su forma breve) y de 2000 a 30,000 (en su extensión media). Edgar Allan. Poe, cuentistas estadoinidense, decía que el cuento es una lectura que necesita de media hora a dos horas. . Para otros, el cuento es la crisis de un asunto y la novela es el desarrollo de una psicología. La novela puede tener 100 páginas como mínimo.

La novela El cuentoSi bien la novela se estructura también como el cuento en exposición, nudo y desenlace, estas tres partes suelen tener una extensión aproximadamente igual.

Las descripciones en una novela pueden ocupar muchas páginas.

El diálogo en la novela nos da a conocer los personajes, a veces totalmente.

El tratamiento del tiempo en la novela puede ser extenso.

El personaje en la novela puede ser el elemento fundamental, y su presentación es más importante que la acción, según sea el tema que se trate en ella.

En el cuento existe la preponderancia de un solo nudo o núcleo alrededor del cual gira la historia.

En un cuento son parte del argumento y ocupan la extensión mínima imprescindible.

En el cuento los personajes está subordinado a la trama del acontecimiento principal, no es un mecanismo independiente.El cuento, está determinado por su reducida extensión. Precisamente en dichos límites está la fuerza del buen cuento.

El personaje en el cuento está supeditado, a la trama y al acontecer.

Resumiendo, la diferencia entre cuento y novela consiste en lo siguiente:El cuento es breve se da en un espacio y tiempo determinado, no hay profundidad en los aspectos de los personajes.La novela es de mayor extensión, puede manejarse en diferentes espacios y tiempos, sus personajes son más elaborados, y se dan perfiles hasta psicológicos de los mismos, permite una mayor elaboración.

Diferencia entre novela y cuento

UNIDAD 5


En esta ocasión hablaremos del eufemismo, la hipérbole y la paradoja.

Eufemismo

Según el diccionario de la Academia, eufemismo es lamanifestación suave o decorosa de ideas cuya recta y franca expresión sería dura o malsonante.Suelen referirse a realidades sexuales, fisiológicas o realidades tristes, que por delicadeza se evitan pronunciar. Estas realidades se suelen denominar tabúes.Según el gramático español tercera Manuel Seco, los eufemismos suelen ser nombres de semejanza con lo designado o nombres cuyo sentido propio es más vago que el sentido de la realidad a la que designan. Todo esto se hace por intentar conseguir un “lenguaje políticamente correcto”.Algunos ejemplos de eufemismos son:

interno por preso o recluso invidente por ciego

Hipérbole

Exageración o audacia retórica que consiste en ponderar con intención de trascender lo verosímil; es decir de rebasar hasta lo increíble el significado de la palabra; como cuando decimos.” “Te llamé un millón de veces”, “un millón de gracias” o “te doy mil besos”. La hipérbole constituye una intensificación del significado de la palabra en dos direcciones: aumentando el significado (como “se mordía los codos de hambre”) o disminuyéndolo ( como al decir ” Iba más despacio que una tortuga”). Le el siguiente ejemplo de hiporbole:

Observa

Las figuras literarias son construcciones gramaticales que se apartan de la sintaxis habitual para aumentar o matizar la expresividad.

Figuras literarias Dentro de las figuras literarias encontramos las figuras retóricas. Son grupos de palabras utilizadas para dar énfasis a una idea o sentimiento. El énfasis deriva de la desviación, consciente del hablante o creador con respecto al sentido literal de los enunciados o al orden habitual de las palabras en el discurso.

Señor excelentísimo, mi llanto ya no consiente márgenes ni orillas:inundación será la de mi canto. Ya sumergirse miro mis mejillas,la vista por dos urnas derramadasobre las aras de las dos Castillas… Francisco de Quevedo.

Aquí Quevedo en su hipérbole simula que los ríos que atraviesan las dos Castillas son el caudal de sus propias lágrimas y que su acopio de agua es tal como para causar inundaciones.

UNIDAD 5


Paradoja

La paradoja consiste en ideas en apariencia contradictorias, pero que en realidad no lo son: Ejemplos

“Vivo sin vivir en mí y tan alta vida espero que muero porque no muero”. Santa Teresa de Jesús. “La difícil sencillez”. “Una humildad grandiosa”.

Te das cuenta de que la paradoja es un enunciado que resulta absurdo para el sentido común o para las ideas preconcebidas. Como en estos otros ejemplos:

“vivo en conversación con los difuntos/ y escucho con mis ojos a los muertos” (Quevedo).

a) En tu cuaderno escribe dos ejemplos de hipérbole, eufemismo y paradoja.

b) Lee la siguiente muestra literaria de Sor Juana Inés de la Cruz, donde manifiesta su descontento contra los hombres. Después de leerla cópiala en tu cuaderno, subraya las paradojas que encuentres y haz una composición similar a esa. Puedes buscar el texto completo y leerlo. Para que te orientes mejor, búscalo con el nombre de Redondillas.El Romanticismo

La novela romántica (definición, autores y obras). Lectura de la novela María de Jorge Isaacs.

El Romanticismo surge en Alemania e Inglaterra en el último tercio del siglo XVIII; pero fue hasta en 1825 cuando al movimiento se le llamó Romanticismo.En el área de literatura esta escuela se desarrolló en la poesía, el teatro y la narrativa.

En esta última forma literaria surgieron tres clases de novelas: la novela histórica, la sentimental o romántica y la de aventuras.

La novela romántica presenta estas características:

El gusto por lo subjetivo y personal, exaltando el individualismo.

Predominio del sentimiento amoroso y la fantasía. Búsqueda de la libertad en todos los aspectos de la vida.

Rebeldía contra todo lo establecido. Pesimismo y frustración ante el entorno o

ambiente real. Búsqueda idealizada de un mundo inalcanzable,

pero fascinante. Ensayo de un nuevo lenguaje y nuevas formas narrativas.

Exaltación de las leyendas, tradiciones y costumbres populares.

Evasión a tiempos y lugares exóticos y misteriosos. Afición y preferencia por el sufrimiento, la tristeza

y el desencanto.

Si con ansia sin igualsolicitáis su desdén,¿por qué queréis que obren biensi las incitáis al mal?

Combatís su resistenciay luego, con gravedad,decís que fue liviandadlo que hizo la diligencia.

Parecer quiere el denuedode vuestro parecer locoal niño que pone el cocoy luego le tiene miedo…

Sor Juana Inés de la Cruz.

Actividad 1

UNIDAD 5


Obras románticas y sus representantespaís Obra Autor

Francia Los Miserables, El Jorobado de Nuestra Señora de Paris, Los Trabajadores del Mar Víctor Hugo

Francia Atala y Rene Francisco Renato

Francia El Conde de Montecristo y Los Tres Mosqueteros Alejandro Dumas

Italia Los Novios Alessandro ManzoniColombia María Jorge Isaacs

Ecuador Cumanda Juan León Mera

Resumen de María

Siendo muy joven, Efraín deja el Cauca para realizar sus estudios en Bogotá, y lo hace con gran dolor, por alejarse de los suyos y de su prima María, por la que ya siente un gran amor. Al cabo de seis años regresa a su terruño, y se reaviva el amor adolescente. El amor entre Efraín y María en esos tres meses que dura la estadía del joven antes de viajar a Londres a continuar sus estudios, los hace

comprender que siempre estarán unidos por la intensidad de sus sentimientos, pero si bien están apasionadamente enamorados, no quieren demostrarlo a los demás, y el romance se mantiene totalmente en secreto, solamente encubiertos por la hermana de Efraín, Emma.

Sucede a la vez que un joven del lugar, Carlos, comienza a enamorarse de María y a pretenderla. Mientras tanto, en el seno de la familia de Efraín, se suceden hechos que afectan a los jóvenes. Una sucesión de malos negocios, afecta la salud del padre del muchacho. Llega el momento de la partida de Efraín con la preocupación de la situación económica familiar, el estado de su padre y el alejarse nuevamente de los románticos buenos ratos vividos con su amada, pero el momento de la partida ha llegado. Pasaron dos años desde que Efraín se marchara, y María enferma gravemente. Al enterarse Efraín, emprende su regreso temiendo por la salud de su amada María. Cuando el joven llega a su hogar, su hermana Emma, llorosa y de luto, le da la noticia de la muerte de María. Efraín no encuentra consuelo a su dolor, y llora su congoja sobre la tumba de María. Después decide partir con infinita pena, sin saber bien hacia dónde, acompañado en sus sentimientos por el paisaje que se entristece en sombras como acompañando en el dolor al desconsolado Efraín.

La novela María, de Jorge Isaac, es una narrtiva romántica, triste y clásica novela colombiana, en cuya trama se unen el amor y el dolor de los amantes Efraín y María.

Te presentamos el siguiente panorama para que lo leas.

María tiene como protagonista a Efraín, que viaja del Cauca a Bogotá para emprender sus estudios, dejando de estudiar medicina; allí visita a su familia y a conoce María, quien comienza a despertar un amor intenso en él. Luego se van desarrollando acontecimientos y circunstancias de la vida que conducen a la pérdida irreparable de su amada y al dolor sin consuelo.

UNIDAD 5


Resumen

La novela es un relato de lo que les sucede a ciertas personas en cierto lugar, tiempo y circunstancias.

La estructura constituyente de una novela es este: acción (lo que sucede), caracteres (las personas) y ambiente (el escenario, la época, la atmósfera).

Los elementos de la novela son estos:

El argumento, los personajes, los ambientes o escenarios, la acción o argumentoel estilo, el tono, el ritmo; el punto de vista o enfoque, es decir el modo como el autor dirige y trata la acción. Hay puntos de vista religiosos, científicos, filosóficos, poéticos, etc.

Las características generales de la novela y las diferencias con el cuento son estas:

La novela es de mayor extensión, puede manejarse en diferentes espacios y tiempos; sus personajes son más elaborados, y se dan perfiles hasta psicológicos de los mismos; permite una mayor elaboración y se divide en capítulos.

Resumiendo, la diferencia entre cuento y novela consiste en lo siguiente:El cuento es breve, se da en un espacio y en tiempo determinados, no hay profundidad en los aspectos de los personajes.La novela es de mayor extensión, puede manejarse en diferentes espacios y tiempos, sus personajes son más elaborados, y se dan perfiles hasta psicológicos de los mismos; permite una mayor elaboración.

Las figuras literarias son construcciones gramaticales que se apartan de la sintaxis habitual para aumentar o matizar la expresividad.

Lee “María”. Tienes 15 días para leerla, luego haz un argumento, describe a sus personajes, ambiente, lenguaje. También puedes representarla a través de una pintura. Recuerda que esta actividad es parte de tu proyecto de la unidad.

Actividad 2

UNIDAD 5


Autocomprobación

Soluciones

1

2

3

4

EL GRAN PUEBLO

La literatura es la mejor manera de borrar las fronteras y hacer que el ser humano se mueva libremente en el territorio de la imaginación, en ese territorio que no conoce límites ni patría y es sencillamente un lugar al que el lector entra

después de haber abierto un libro.No cabe duda de que la literatura sea un crisol de diferencias que nos permiten reconocernos como miembros de la gran familia humana y

nos enseña que estas diferencias nos acercan. Cuando esto ocurra podremos decir que hemos

borrado las fronteras y que todos somos habitantes del gran pueblo de la humanidad.

Escribe en tu cuaderno los siguientes ejercicios. En cada uno encontrarás un ejemplo de figura literaría. Subraya la respuesta correcta.“A los internos se les debe juzgar deacuerdo a la ley”. Aquí la palabra “internos” es:a) Eufemismo.b) Hipérbole.c) Antítesis.d) Paradoja.

“Te he dicho un millón de veces que arregles tu dormitorio”. Aquí hay:

a) Eufemismo.b) Anáfora.c) Metáfora.d) Hipérbole.

“Ese lugar al que yo llego y converso con los difuntos”. Aquí hay:a) Metonimia.b) Eufemismo.c) Hipérbole.d) Paradoja.

Es un relato breve que se da en un espacio determinado y no profundiza en los aspectos de sus personajes.

a) La novela.b) El drama.c) El cuento.d) La descripción.

1. a 2. d 3. d 4. c


Quinta Unidad

Motivación

¿Por qué se le llama Realismo literario al realismo en literatura?

Pues porque a través de la literatura el realismo se acerca a temas que muestran la dureza de la vida, del pueblo y sus miserias o a la denuncia social. El Realismo nace como una reacción frente al romanticismo, de la preocupación social que surgió en Francia con la Revolución de 1830, del positivismo y de las ciencias experimentales cada vez más de moda.


Lección 2LA NOVELA REALISTA

Analizarás en forma crítica las características particulares de la novela romántica y realista.

Aplicarás de manera efectiva las distintas estrategias de comprensión lectora, en la interpretación de un texto, produciendo sus propios significados y descubriendo nuevas estrategias como resultado de la experiencia y la autonomía alcanzada en el comportamiento lector.

El Realismo

Redactarás con iniciativa breves textos narrativos con carácter novelístico, utilizando distintas figuras literarias, sujetándose a un plan o esquema previo y a una estructura textual básica que le permite organizar progresivamente la historia.

La novela realista (definición, autores y obras).

Lectura de la novela Justicia Señor Gobernador, del escritor salvadoreño Hugo Lindo.

Definición y origen

El Realismo en literatura surge como un movimiento opuesto al Romanticismo e intenta trasladar la realidad al arte, es decir, representarla lo más fielmente posible y con el máximo grado de verosimilitud. Surgió Francia en la primera mitad del XIX. Se inició con autores como Balzac y Stendhal, y se desarrolló con Flaubert.

En España el inicio del Realismo coincidió con acontecimientos históricos. Surgió hacia 1870, después

de la novela La Gloriosa, y tuvo su apogeo en la década de 1880.

La novela realista tiene como antecedentes en España las siguientes novelas: La Celestina (siglo XV), El Lazarillo de Tormes (siglo XVI), El Quijote (siglo XVII) Las Cartas Marruecas (siglo XVIII).

Noé Canjura Arrieros

UNIDAD 5


En las novelas realistas los escritores se sirven de la observación y la documentación para reflejar la realidad de la sociedad con el propósito de transformarla. Esto explica que existen dos tendencias de ideologías encontradas dentro de este movimiento. Por un lado, los conservadores, que se decantan por la vuelta al mundo preindustrial, defendiendo el mundo rural y mostrando la parte amable de la realidad. Por otro lado, encontramos a los liberales, que abogan por la sociedad industrial reinante, pero más justa, y la muestran tal como es.La novela gira en torno a la vida burguesa (sus comportamientos, sus inquietudes, sus matrimonios, el dinero. Pero también refleja la realidad de los sectores más pobres de la sociedad urbana y del mundo rural. Sus personajes suelen ser individuos inadaptados que se enfrentan a la sociedad y son derrotados por el mundo que los rodea. Normalmente son numerosos y representan diferentes clases sociales.

El rasgo que define a esta novela es la búsqueda de la verosimilitud, para ello se vale de diferentes recursos, como pueden ser las descripciones muy pormenorizadas; los personajes que evolucionan a lo largo de la obra y aparecen en varias obras del mismo

La novela realista

autor. Por eso en la novela realista se unen los hechos históricos con la ficción; los personajes reales con los inventados. La acción transcurre en lugares conocidos, se alude a fechas coincidentes con el momento en que se escribe la obra y se hace que los personajes hablen conforme a su condición social.

Dentro del Realismo encontramos una derivación que se conoce con el nombre de naturalismo. Este movimiento pretendió llevar hasta sus últimas consecuencias los postulados del realismo, por lo que intentó retratar la realidad con un método científico, para lo que hizo de la observación y de la experimentación su método de trabajo.

La conclusión a la que llegaron sus cultivadores es que el hombre es pura materia y que no tiene libertad de actuación, porque su existencia se halla determinada por la herencia genética y las circunstancias sociales. Todo lo anterior explica que las novelas naturalistas estuvieron protagonizadas por tarados, alcohólicos, psicópatas, seres que obedecían a impulsos primarios, es decir, personajes dominados por su origen biológico o por la sociedad opresiva en la que vivían.

Los temas sobresalientes del Realismo están relacionados con la injusticia estructural del sistema, además de la pobreza, las luchas sociales y el ambiente de la gran ciudad, los cuales son descritos según se manifiestan en la realidad observada por el escritor. La corrupción y otros vicios sociales también son temas relevantes en el contenido de las obras realistas.

UNIDAD 5


El realismo produjo las siguientes clases de novelas

a) Novelas costumbristas, como La Cabaña del Tio Tom de Harriet Beecher Stowe, norteamericana. En El Salvador Jaraguá de Napoleón Rodríguez Ruiz, y Hombres contra la muerte, de Miguel Ángel Espino.

b) Novelas naturalistas que relatan los hechos más desagradables de la naturaleza humana, como La Taberna y Nana de Emilio Zola, francés; Cumbres Borrascosas, de Emily Bronte, inglesa. En El Salvador no se ha cultivado la novela naturalista.

También es importante Gustavo Flaubert con la novela Madame Bobary.Sin embargo, se considera como padre de la novela realista al francés Honore Balzac, autor de La Comedia Humana, que comprende varias series que retratan la sociedad francesa de la primera mitad del siglo XIX.

Características de la novela realista

Predominio de la verdad humana. Verosimilitud de los hechos. Introspección psicológica sin deformaciones. Observación objetiva y rigurosa de la realidad. Descripción detallista de costumbres y caracteres

humanos. Personajes populares, comunes y corrientes,

coherentes con la realidad social. Estilo sencillo, eficaz, adecuado, desprovisto de

exageraciones y adornos.

En El Salvador, además de las novelas realistas costumbristas señaladas, es notable la novela Justicia Señor Gobernador, del escritor Hugo Lindo. En esta novela se narran las vicisitudes de un juez encargado de emitir un veredicto sobre un caso de brutal asesinato, buscando los hechos, los antecedentes, posibles móviles, etc., llegando a insospechadas conclusiones. A lo largo de toda la novela, se mantiene la tensión de la trama, hasta su inquietante solución.

Observa

Busca la novela “Justicia Señor Gobernador”, de Hugo Lindo. (Salvadoreño) y léela completa.

UNIDAD 5


Hugo Lindo nació en la ciudad portuaria de La Unión el 13 de octubre de 1917 y murió en San Salvador el 9 de septiembre de 1985. Poeta, cuentista y novelista. Fue embajador de El Salvador en Chile, Colombia y España, además de Ministro de Educación (1961). Entre sus obras poéticas están: Sinfonía del límite (1953), Trece instantes (Montevideo, 1959), Varia Poesía (1961), Maneras de Llover (Madrid 1968), Resonancia de Vivaldi (1976), Fácil palabra (1985), Aquí mi tierra (1989) y su largo poema inconcluso, de carácter autobiográfico, Desmensura (1993).

Punto de apoyo

En la literatura realista predomina el género narrativo (principalmente novela); y en segundo orden de importancia predomina el cuento.

Se presenta la visión del hombre y la mujer con sus virtudes, vicios y defectos, con sus grandezas y miserias, inmersos en los múltiples problemas sociales.

Adquiere la novela Justicia, Señor Gobernador, léela y aplícale la presente guía de análisis pragmático de textos literarios. Primero lee el texto de manera atenta, serena y reflexiva. Haz la lectura, cuantas veces consideres necesario.Extrae de él las palabras y expresiones que te parezcan nuevas. Explícalas en tu cuaderno, haciendo uso de un diccionario.

a) ¿Quién es el emisor-autor? b) ¿Cuál es el mensaje o tema? c) ¿Cuál es el canal? d) ¿Cuál es el código? d) ¿Quién es el receptor?

Actividad 1

Para que tengas un acercamiento a Hugo Lindo Olivares te presentamos a continuación su biografía.

En narrativa publicó Guaro y Champaña (cuentos, 1947), Antología del cuento moderno centroamericano (dos tomos, 1949 y 1950), El anzuelo de Dios (novela, Santiago de Chile 1956). Aquí se cuentan cuentos (Bogotá, 1959), ¡Justicia, Señor Gobernador! (novela 1960). Espejos paralelos (cuentos, San José, Costa Rica, 1974) y Yo soy la memoria (novela 1983).

UNIDAD 5


Lee el cuento de Salarrué Semos malos y con base en la novela leída Justicia señor gobernador y la lectura del cuento, escribe las diferencias que encuentras entre las dos obras en cuanto a:a) Los personajes.b) Argumento: escribe un resumen de la acción desde el principio.c) Ambiente: escribe el lugar y el tiempo donde ocurre la acción. Cerciórate de describir las condiciones de los lugares de la acción.d) Vocabulario. ¿Cómo y qué clase de palabras se utilizan? ¿Usa algún regionalismo? ¿Hablan los personajes según su clase y

educación? e) Propósito o mensaje del autor. ¿Por qué escribió el autor el cuento? ¿Fue para entretenernos o para despertar nuestro

pensamiento? ¿Quiere comunicarnos algún mensaje?

Semos malos Goyo Cuestas y su cipote hicieron un arresto, y se jueron para Honduras con el fonógrafo. El viejo cargaba la caja en bandolera; el muchacho la bolsa de los discos y la trompa achaflanada, que tenía la forma de una gran campánula; flor de lata monstruosa que perjumaba con música.-Dicen quen Honduras abunda la plata.-Sí tata, y por ai no conocen el fonógrafo, dicen...-Apurá el paso, vos; ende que salimos de Metapán tres choya.-¡Ah!, es quel cincho me viene jodiendo el lomo.-¡Apechálo, no siás bruto!Apiaban para sestear bajo los pinos chiflantes y odoríferos. Calentaban café con ocote. En el bosque de zunzas, las taltuzas comían sentaditas, en un silencio nervioso. Iban llegando al Chamelecón salvaje. Por dos veces bían visto el rastro de la culebra carretía, angostito como fuella de pial. Al sesteyo, mientras masticaban las tortillas y el queso de Santa Rosa, ponían un fostró. Tres días estuvieron andando en lodo, atascados hasta la rodilla. El chico lloraba, el tata maldecía y se reiba sus ratos. El cura de Santa Rosa había aconsejado a Goyo no dormir en las galeras, porque las pandillas de ladrones rondaban siempre en busca de pasantes. Por eso, al crepúsculo, Goyo y su hijo se internaban en la montaña; limpiaban un puestecito al pie diún palo y pasaban allí la noche, oyendo cantar los chiquirines,

Actividad 2

oyendo zumbar los zancudos culuazul, enormes como arañas, y sin atreverse a resollar, temblando de frío y de miedo.-¡Tata: brán tamagases?...-Nóijo, yo ixaminé el tronco cuando anochecía y no tiene cuevas.-Si juma, jume bajo el sombrero, tata. Si miran la brasa, nos hallan.-Sí, hombre, tate tranquilo. Dormite.-Es que currucado no me puedo dormir luego.

UNIDAD 5


La producción de textos con intensión literaria. La composición de textos narrativos relacionados con la novela; selección del tema; creación del carácter de personajes.

-Estiráte, pué...-No puedo, tata, mucho yelo...-¡A la puerca, con vos! ¡Cuchuyate contra yo, pué!...Y Goyo Cuestas, que nunca en su vida había hecho una caricia al hijo, lo recibía contra su pestífero pecho, duro como un tapexco y, rodeándolo con ambos brazos, lo calentaba hasta que se le dormía encima, mientras él, con la cara añudada de resignación, esperaba el día en la punta de cualquier gallo lejano.Los primeros clareyos los hallaban allí, medio congelados, adoloridos, amodorrados de cansancio; con las feas bocas abiertas y babosas, semi-arremangados en la manga rota, sucia y rayada como una cebra.Pero Honduras es honda en el Chamelecón. Honduras es honda en el silencio de su montaña bárbara y cruel; Honduras es honda en el misterio de sus terribles serpientes, jaguares, insectos, hombres... Hasta el Chamelecón no llega su ley; hasta allí no llega su justicia. En la región se deja -como en los tiempos primitivos- tener buen o mal corazón a los hombres y a las otras bestias; ser crueles o magnánimos, matar o salvar a libre albedrío. El derecho es claramente del más fuerte.Los cuatro bandidos entraron por la palizada y se sentaron luego en la plazoleta del rancho, aquel rancho náufrago en el cañaveral cimarrón. Pusieron la caja en medio y probaron a conectar la bocina. La luna llena hacía saltar chingastes de plata sobre el artefacto. En la mediagua y de una viga, pendía un pedazo de venado olisco.-Te digo ques fológrafo.-¿Vos bis visto cómo lo tocan?-¡Ajú?... En los bananales loi ei visto...-¡Yastuvo!...

La trompa trabó. El bandolero le dio cuerda, y después, abriendo la bolsa de los discos, los hizo salir a la luz de la luna como otras tantas lunas negras.Los bandidos rieron, como niños, de un planeta extraño. Tenían los blanquiyos manchados de algo que parecía lodo, y era sangre. En la barranca cercana, Goyo y su cipote huían a pedazos en los picos de los zopes; los armadillos habíanles ampliado las heridas. En una masa de arena, sangre, ropa y silencio, las ilusiones arrastradas desde tan lejos, quedaban como abono, tal vez para un sauce, tal vez para un pino...Rayó la aguja, y la canción se lanzó en la brisa tibia como una cosa encantada. Los cocales pararon a lo lejos sus palmas y escucharon. El lucero grande parecía crecer y decrecer, como si colgado de un hilo lo remojaran subiéndolo y bajándolo en el agua tranquila de la noche.Cantaba un hombre de fresca voz, una canción triste, con guitarra.Tenía dejos llorones, hipos de amor y de grandeza. Gemían los bajos de la guitarra, suspirando un deseo y, desesperada, la prima lamentaba una injusticia.Cuando paró el fonógrafo, los cuatro asesinos se miraron. Suspiraron...Uno de ellos se echó llorando en la manga. El otro se mordió los labios. El más viejo miró al suelo barrioso, donde una sombra le servía de asiento, y dijo después de pensarlo muy duro:-Semos malos.Y lloraron los ladrones de cosas y de vidas, como niños de un planeta extraño. Del libro Cuentos de Barro, incluido en Narrativa Completa, publicado por la Dirección de Publicaciones e Impresos.

UNIDAD 5


Tú vas a redactar tres textos literarios que pudieran formar parte de una novela realista.

1.º El primero de esos textos será la presentación de la acción, describiendo el lugar donde ocurrirá, la época, condiciones socioeconómicas.

2.º El segundo texto deberá contener una parte de las acciones de la trama, en la que debes describir el carácter de los personajes, cómo son física, moral e intelectualmente.

3.º El tercer texto que escribirás es el desenlace o final de la acción: ¿Muere el personaje? ¿Se casa finalmente? ¿Desaparece? Estos tres textos deben derivarse de los asuntos siguientes:

Resumen

El Realismo abarca, a la mayoría de los países europeos, del segundo tercio del siglo XIX hasta sus finales. En España es un poco más tardío, pero termina igual, a finales del siglo XIX.Los rasgos fundamentales del realismo son los siguientes:

Presenta en las obras la realidad tal cual es. Hace uso minucioso de la descripción para mostrar perfiles exactos de los temas, personajes, situaciones e

incluso lugares. Lo cotidiano y no lo exótico es el tema central, exponiendo problemas políticos, humanos y sociales.

Rechaza el sentimentalismo, muestra al hombre objetivamente, pues da toques de una realidad cruda. El lenguaje utilizado en las obras realistas es coloquial y crítico, ya que expresa el habla común y corriente.

Las obras muestran una clara realidad entre las personas y su entorno económico y social, del cual son parte; la historia presenta a los personajes como testimonio de una época, una clase social, un oficio. Los temas están relacionados con los problemas de la existencia humana.

Entre las caracteristicas del Realismo destacan los siguientes: El autor realista analiza, reproduce y denuncia los males que aquejan a su sociedad; transmite ideas de la forma más verídica y objetiva posible; en pocas palabras el Realismo pretende reflejar la verdad tal y como es.Entre los escritores más importantes podemos destacar a:

En tu comunidad hay un personaje pintoresco. Tú le pones nombre a él y a la novela que sobre él vas a escribir.

Vas a iniciar luego tu relato describiendo cómo ese personaje aparece en escena en los siguientes momentos.

¡Al nacer! ¿Cuándo vino a tu comunidad? ¡En el entierro de su madre!, etc.Luego describes a los personajes y comienzas a narrar la secuencia de sucesos. Hacer que la acción llegue al clímax, después de narrar los hechos y costumbres del protagonista y llegar luego al final o desenlace.Este ensayo o intento de novela se lo presentás a tu docente, tutor, quien lo evaluará.

En El Salvador es notable la novela Justicia, Señor Gobernador, del escritor Hugo Lindo.

Emile Zolá (francés)Honorè de Balzac (francés)Gustave Flaubert (francés)Fiodor Dostoievski (ruso)León Tolstoi (ruso)

Máximo Gorki (ruso)Charles Dickens (inglés)Benito Pérez Galdós (español)Leopoldo Alas Clarín (español)Emilia Pardo Bazán (española)

Actividad 3

UNIDAD 5

26 Lenguaje -Séptimo Grado

Autocomprobación

Soluciones

1

2

3

4

LA LIBERTAD

Decía Sófocles, el famoso dramaturgo griego, que los hombres libres hablan lenguas libres.

La libertad de expresión era un culto en la cultura grecolatina, una manera de pararse frente al mundo y decir lo que uno quiere sin

tapujos, sin más preocupación que la opinión de cada cual, de cada quien.

Si no hubiera lenguaje, no podría conocerse lo bueno ni lo malo, lo verdadero ni lo falso, lo agradable ni lo desagradable. El lenguaje es el

que nos hace entender todo eso.

Escritor realista que nació en la ciudad portuaria de La Unión el 13 de octubre de 1917 y murió en San Salvador el 9 de septiembre de 1985.

a) Salvador Salazar Arrué.b) Hugo Lindo.c) Benito Pérez Galdós.d) Alberto Masferrer.

Movimiento literario que abarca la mayoría de los países europeos del segundo tercio del siglo XIX hasta sus finales.

a) Romanticismo.b) Vanguardismo.c) Realismo.d) Existencialismo.

Es la novela que narra las vicisitudes de un juez encargado de emitir un veredicto sobre el caso de un brutal asesinato, cuyo autor es:

a) Benito Pérez Galdós.b) Salarrué.c) Alberto Masferrer.d) Hugo Lindo.

Realiza la siguiente actividad en tu cuaderno.

Es la clase de novela cuyos temas están íntimamente relacionados con los problemas de la existencia humana.

a) Realista.b) Naturalista.c) Social.d) Costumbrista.

1. d 2. b 3. c 4. a


Quinta Unidad

Motivación

Llamamos verbos regulares a los que al conjugarlos no cambian en su raíz.Algunos pueden presentar diferencias en la posición del acento, sin que por ello dejen de ser considerados regulares. La raíz de un verbo se obtiene quitando la terminación -ar, -er o -ir Así, la raíz del verbo correr es corr-.Todos los verbos terminados en “ar” pertenecen a la primera conjugación; los terminados en “er”, a la segunda; y los acabados en “ir”, a la tercera. A continuación se presentan los verbos modelos.La primera conjugación: cantar.La segunda conjugación: comer.La tercera conjugación: partir.

Lección 3LA CONjugACIóN dE LOS VERbOS REguLARES

Conjugarás los verbos regulares de acuerdo con la norma gramatical, que se apoya en el paradigma morfológico que rige la conjugación verbal.

Reconocerás con exactitud las perífrasis verbales en un texto y las clasifícaras de acuerdo con su estructura y su significado.

Identificarás con acierto las diversas categorías morfológicas en la estructura de textos literarios y no literarios, utilizando técnicas de análisis gramatical.

Corregirás efectivamente, un texto escrito, mostrando una actitud de respeto y cooperación hacia los demás, ante las limitaciones identificadas en el uso de las conjunciones “y”, “o” y “e”.


La raíz de los verbos es la parte de su expresión en infinitivo e identifica la acción enunciada. La terminación de los verbos puede ser “ar”, “er” o “ir”. La vocal de la terminación de los verbos en infinitivo es conocida como vocal temática (la “a”, la “e” o la “i”), porque determinan las variaciones que existen al emplear los verbos regulares.La vocal temática da lugar a la denominación de primera, segunda y tercera conjugaciones, respectivamente. Veamos el modelo de conjugación de los verbos regulares: con ejemplos de las terminaciones referidas: “ganar”, “beber”, “salir”.

UNIDAD 5


Formas no personales

Infinitivo: ganar, beber, salirParticipio: ganado, bebido, salidoGerundio: ganando, bebiendo, saliendo

Modo indicativo

Presente: yo gano, él bebe, nosotros salimosPretérito imperfecto: tú ganabas, yo bebía, ellos salían.Pretérito indefinido o preterito perfecto simple: él ganó, tú bebiste, vosotros salisteisPretérito perfecto compuesto: nosotros hemos ganado, vosotros habéis bebido, yo he salidoPretérito anterior: tú hubiste ganado, yo hube bebido, ellos hubieron salidoPretérito pluscuamperfecto: yo hubía ganado, nosotros habíamos bebido, tú habías salidoFuturo imperfecto o futuro: vosotros ganaréis, él beberá, tú saldrásFuturo perfecto: ellos habrán ganado, yo habré bebido, nosotros habremos salido Condicional simple: yo ganaría, yo bebería,

Actividad 1Copia en tu cuaderno el siguiente texto y subraya los verbos que encuentres; luego debes conjugar completo el tiempo en que se encuentra la forma verbal de este fragmento de la novela realista costumbrista Doña Bárbara, de Rómulo Gallegos, venezolano.Además de cada forma verbal escribirás la clase de voz, el modo, tiempo, persona y número. “Y no viene. No vendrá en toda la noche. Qué chasco te has llevado. Y todo por no saber disimular lo que sientes. Imagínate lo que habrá pensado de ti. Él, que es tan ¡antipático!”

Ya sé lo que soy. Ya me lo has dicho otra vez ¡Ah! ¿Estaba usted ahí? Si… Aquí estoy. ¿No me ves?

yo saldríaCondicional compuesto: tú habrías ganado, ellos habrían bebido, él habría salido

Modo subjuntivo

Presente: yo gane, él beba, tú salgasPretérito imperfecto: nosotros ganáramos o ganásemos, vosotros bebiéramos o bebiésemos, ellos salieran o saliesenPretérito perfecto: yo haya ganado, él haya bebido, tú hayas salidoPretérito pluscuamperfecto: nosotros hubisei o hubiéramos ganado, vosotros hubierais o hubiéramos bebido, ellos hubieran o hubiesen salidoFuturo imperfecto: tú ganares, yo bebiere, ellos salierenFuturo perfecto: ellos hubieren ganado, vosotros hubiereis bebido, yo hubiere salido

Modo imperativo

Gana tú, bebed vosotros, salgan ellos

UNIDAD 5


La perífrasis verbal es una construcción integrada por dos formas verbales, la primera un verbo auxiliar y la segunda un verbo auxiliado; entre ambos puede aparecer un nexo, que suele ser una preposición (de, a) o una conjunción (que). El verbo auxiliar es el portador de los morfemas de persona, número, tiempo, aspecto y modo; y la forma verbal no personal es la portadora del significado léxico. La perífrasis realiza la función unitaria de núcleo del predicado.

Ejemplo: No volveré a ir con esa mujer al cine. Si analizamos esta oración, nos damos cuenta de que la reflexión volveré (futuro simple) y el verbo ir (infinitivo) pueden ser cambiados por el verbo iré (futuro simple) La oración quedará: No iré de nuevo al cine con esa mujer.Características de la perífrasis verbal:

Verbo auxiliar en forma personal + (nexo) + verbo auxiliado en forma no personal.

Perífrasis verbal

Características, estructura y clases Las perífrasis permiten expresar valores aspectuales y modales que no se recogen en la conjugación del verbo.

Perífrasis modales

Expresan el predicado como posible, probable, necesario, etc. Se construyen siempre con infinitivo.

Obligación

Tener que + infinitivo: Tengo que leer esto.Haber de + infinitivo: Hemos de aprovechar el tiempo.Deber + infinitivo: Anda criticando a todos.Haber que + infinitivo: Había que hacerlo así.

Probabilidad o posibilidad

Poder + infinitivo: En esa rifa puedes ganar un coche.Deber de + infinitivo: Deben de ser las seis.Venir a + infinitivo: Viene a cortar unas naranjas.

Perífrasis aspectuales

Expresan la inminencia de la acción, es decir, que la acción está a punto de realizarse. Se forma con un verbo auxiliar en forma personal y un verbo auxiliado en infinitivo.

Ejemplos: a) Ir a + infinitivo: Estoy a punto de ir comer. b) Pasar a: El profesor pasa a explicar el concepto de perífrasis.c) Estar a punto de: Precisamente ahora está a punto de llorar.

El verbo auxiliar pierde o ve modificado su significado léxico.El sujeto y los complementos son seleccionados por el verbo auxiliado.No se puede sustituir el verbo auxiliado por ningún elemento equivalente (pronombre, oración subordinada con verbo conjugado, etc.).

Perífrasis

Cómo reconocer las perífrasis

Clases de perífrasis verbales

Viene avisándote desde hace tiempo.Anda criticando a todos.En ese momento se echó a reír.

No perífrasis

Te avisa desde hace tiempo.Critica a todos.En ese momento se rió.

UNIDAD 5


Vamos a recordar lo que conoces acerca de este tema: ¿Recuerdas qué es analizar? ¿Qué significa la palabra morfológico?

¡Muy bien!, has dicho, que analizar significa observar, examinar por separado las partes de un todo; y que morfológico significa “relativo a cómo está formado algo, a las características de su forma”. El análisis morfológico es el que se hace tomando cada palabra que integra una frase o una oración, identificar el lexema o raíz en cada una de ellas y luego determinar cuál morfema o desinencia puede encajar o unirse con ese lexema.

¿Recuerdas cuáles son los morfemas de género? Dirás que son “o”, para el masculino y “a”, para el femenino.

Análisis morfológico de textos literarios y textos producidos en clases

Pero no te confíes, pues la terminación “a” puede aplicarse a un nombre masculino, como tema, mapa, morfema, lexema, problema, dilema; otros masculinos no terminan ni en “o” ni en “a”, como hombre, alambre, timbre, juez, menú, bambú, tile, chile, rabí.

Hay femeninos que no terminan en “a” como mujer, hambre, madre, actriz, mano faringe, laringe…Hay también nombres adjetivos que no terminan en “a”, ni en “o”. por ejemplo: feliz, grande, dócil, inteligente, audaz, sonriente, veloz, gentil, amable.

Las palabras que terminan en consonante y en vocal tildadas hacen el plural añadiendo “es”. Ejemplos: colibrí-es cárcel-es; pan-es bongó-es, atol-es. Menos mamás, papás sofás, chacós; y los tildados en é, como carnés, rapés, bebés.

¿Recuerdas las desinencias o flexiones que se le agregan al lexema de cada verbo?

Repasa las desinencias de cada tipo simple de la 1.ª, 2.ª, y 3.ª conjugaciones y también los tiempos compuestos.

Pasemos ahora al análisis morfológico. Para ello debes saber que la naturaleza o categoría de cada palabra se advierte por el oficio o función que desempeñe en la oración, así:

El nombre sustantivo funciona como sujeto, como complemento (CD, CI, CC), como atributo o PN como modificador directo o modificador complemento y con vocativo.

El nombre adjetivo funciona como atributo o pronominal como modificador directo de un nombre y como sujeto cuando se nominaliza mediante un artículo.

En tu cuaderno escribe las siguientes oraciones, identifica las perífrasis verbales y clasifícalas.a)El tiempo es un tesoro. Hemos de aprovechar.b) Puedes ganar méritos con tu conducta. En varias ocasiones se ha estado a punto de reformar esa ley.

Actividad 2

UNIDAD 5


Al analizar sintácticamente esta oración vemos que:

El sujeto: el indígena Anastasio Mártir Aquino”. Núcleo del predicado: “dirigió”. El objeto directo: “una rebelión de nonualcos contra el Gobierno”.

Sabemos que la palabra que funciona como sujeto es un nombre sustantivo. El núcleo de este sintagma nominal es la voz indígena; los demás componentes del sujeto son modificadores directos del núcleo.

El artículo “el” es precisamente un modificador del nombre “indígena”, que es masculino y singular, aunque “indígena” termina en “a”.

“Anastasio”, modifica directamente al nombre “indígena”, identificándolo y diferenciándolo de otros indígenas. “Mártir” es otro modificador del modificador “Anastasio” y “Aquino” es un tercer modificador del modificador “Mártir”, que era el verdadero apellido de Anastasio.

Dirigió: lexema: dirig – io es tercera persona singular del pretérito indefinido de indicativo. En este tiempo el lexema sufre un cambio en el lexema pues cambia la “j” por la “g” por razones ortográficas.

Las palabras que complementan el verbo son: “una rebelión:, que es el objeto directo en el que recae directamente la acción del verbo “dirigir”. A su vez, el núcleo del objeto indirecto que es rebelión tiene un modificador directo, que es una y tiene además un modificador complemento que es “de nonualcos”.

No es modificador directo porque tiene un nexo (de) entre el núcleo y el modificador.También el núcleo “rebelión” tiene otro modificador complemento que es “contra el Gobierno”. Este modificador directo señala o especifica “Gobierno”.

Entonces, después de este análisis sintáctico se pasa al morfológico.

Son sustantivos

Indígenas: común, concreto, derivados, animados, individual, masculino, singular.

Rebelión: común, abstracto, primitivo, inanimado, individual, femenino, singular.

Nonualcos: común, concreto, derivado, gentilicio, animado, masculino, plural, adjetivo nominalizado mediante el artículo.

Gobierno: común, abstracto, individual, primitivo, masculino, singular.

El: artículo determinante, artículo, masculino, singular,

Una: artículo definido, determinante artículo, femenino, singular.

De y contra: preposiciones propias.Mártir: nombre adjetivo en función de

modificador.Anastasio: nombre adjetivo en función de

modificador.Aquino : nombre adjetivo en función de

modificador.

El verbo conjugado funciona siempre como núcleo del predicado. El adverbio funciona, como complemento circunstancial del verbo. Los pronombres yo, tú y usted son sustantivos.Los demás, mal llamados pronombres, se denominan hoy modificadores del sustantivo o modificadores en función pronominal. CD: complemento directo CC: complemento circunstancial C I: complemento indirectoLas interjecciones son oraciones unimembres.Apliquemos los conocimientos anteriores en el análisis de la siguiente oración: “El indígena Anastasio Mártir Aquino dirigió una rebelión de nonualcos contra el Gobierno”.

UNIDAD 5


En tu cuaderno, según el análisis morfológico que hemos realizado, analiza la siguiente oración.a) Identificando sus partes: “El latín dio origen a las lenguas romances”.

b)Escribe el siguiente párrafo, el cual tiene errores en el uso de las coordinantes. Escribe el párrafo con las correcciónes adecuadas.

Actividad 3

La cohesión textual

Conectores temporales y de adición.La cohesión textual es la correcta relación o unión que tienen las oraciones o las proposiciones que forman un párrafo. La acertada relación de los párrafos de un texto se logra mediante el uso de ciertos elementos linguísticos llamados nexos gramaticales o conectores. Veamos un ejemplo.

“El español pasó de España a Hispanoamérica o a las Filipinas; sin embargo, hay diferencias notables entre la forma como se habla en cada uno de los países hispanohablantes”.

Tipos de conectores: de aplicación, de causa y efecto de concesión, de contraste o cambio, de énfasis, de igualdad, de valor, de aumento, de cantidad o de adición, de orden, de resumen, de tiempo. En este caso, nos interesan los conectores de adición y de tiempo.

a) Los conectores que revelan una relación de adición o aumento de cantidad son: también, además, sumando a lo anterior, más aun. Ejemplos: Irá también mi hermano. “Ha escrito además ensayos y poemas”.

b) Los conectores que revelan una relación de tiempo son: Después, antes, anteriormente, más tarde, entretanto, ahora, actualmente, previamente, en seguida, ahorita, ya. En el lenguaje popular de El Salvador se emplean los conectores “utualito” y “orita” Ejemplos

“Llegaré después de cenar”. “No me iré sin antes oír que me perdonas”. “Mi amiga anteriormente fue aeromoza”. “Comeré y más tarde haré mis tareas”. “Mi primo trabaja actualmente en el gobierno”.

La corrección ortográfica: Cambios en el uso de “y” “o” y “e”.

La “y” es la vigesima quinta letra del alfabeto castellano, llamada “i” griega y menos frecuentemente “ye”. Se pronuncia “i” cuando está sola o entre consonantes o después de una vocal. Se pronuncia “ye” cuando esta delante de una vocal. (Yendo para Ayagualo).En función sintáctica la “y” es una coordinante copulativa o conjunción copulativa; es decir, un nexo entre dos oraciones o categorías gramaticales de igual naturaleza (sustantivo y sustantivo, verbo y verbo, etc.)

La “o” es la decimo sexta letra del alfabeto castellano. También es una coordinante disyuntiva, que coordina dos oraciones, cada una de las cuales presenta una opción; y de las dos se debe escoger una: “Vienes o te quedas”. “¿Nos vemos o me hablas por teléfono?”

Cuando los elementos disyuntivos son números, la “o” disyuntiva no debe tildarse, excepto cuando se trate de símbolos arábigos de números. “3 ó 4 días después”. También cuando una de las disyuntivas no sea número: “un mes ó 20 días después…”, “vas y me compras 2 ó lo que te alcance de queso”.

Cuando el segundo elemento coordinado comienza con “o” conjunción “o” se convierte en “u”. Siete u ocho días antes… quisiera viajar a Bélgica u Oregón. No sé si fue Adolfo u Orlando quien vino.

Me es indiferente irme a vivir a Europa o Honolulu, porque aun así yo trabajaría y intentaría ganarme la vida honestamente. Me iría con mi esposa y hija. Ejerceríamos cada uno su profesión o oficio. Después de 9 ó 10 años volveríamos al país, para descansar o disfrutar el fruto de nuestro trabajo.

UNIDAD 5


Resumen

¿Qué es verbo?

Verbo es la palabra que en todas las oraciones nos informa acerca de lo que hace, dice, piensa… alguien. Ejemplos: Los jóvenes estudian, trabajan, hacen ejercicios, salen de paseo y disfrutan lo que hacen.

Todas las palabras del ejemplo anterior son verbos, que se definen como esas palabras que nos informan de lo que hace o le sucede al sujeto; o como palabras que significan acciones o estados que suceden en un tiempo determinado; o también como palabras que nos informan de lo que sucede, hace o piensa alguien.

Lexema o raíz

Contiene el significado básico del verbo, es decir, es la parte que nos informa de la acción que ocurre. oEjemplo: estudiar Estudi é morfema Estudi-ar arán lexemaImportante: El lexema del verbo se obtiene quitando las terminaciones -ar, -er, -ir al infinitivo: cant-ar, beb-er, sacud-ar.

Se le llama perífrasis verbal a la oración compuesta de al menos dos formas verbales: una forma finita llamada auxiliar y otra forma o “verbo principal”, frecuentemente no finita, llamada verboide. En la cohesión textual, la acertada relación de los párrafos de un texto se logra mediante el uso de ciertos elementos lingüísticos llamados nexos gramaticales o conectores textuales. Ejemplos: “y”, “porque”, “es decir”.“José es el entrenador número uno de la selección, y dicen que es una estrella, porque los equipos que él entrena casi nunca pierden un partido. Es decir que José y sus equipos son triunfadores”.Hay otros tipos de conectores: de aplicación, de causa y efecto de concesión, de contraste o cambio, de énfasis, de igualdad, de valor, de aumento, de cantidad o de adición, de orden, de resumen, de tiempo. En este caso, nos interesan los conectores de adición y de tiempo.Conectores de adición. Permiten la agregación de ideas, conclusión y suma. Ejemplos: además, desde luego, de la misma manera, por un lado, es más, es decir, al mismo tiempo, en adelante, así mismo, otra vez, por otro lado, etc. Ejemplo: Estudio matemáticas, además computación.

Conectores de tiempo. A medida que, cuando, después que, en seguida, mientras tanto. Ejemplos en oraciones:

Yo fui a buscar al doctor, mientras tanto ellos llamaron por teléfono a los familiares de la persona accidentada.

Después que terminaste, fuimos a ver la película.

UNIDAD 5


Autocomprobación

Soluciones

1

2

3

4

DIOS, TU CREADOR

Te has dado cuenta que fuiste creado para Dios, no al contrario; la vida consiste en permitir que

Él te use para sus propósitos y no que tú lo uses a él para los tuyos.

Tener éxito y cumplir el propósito de tu vida son dos temas muy distintos. Podrías alcanzar todas

tus metas y ser un triunfador de acuerdo con los estándares del mundo y aun así no saber la

razón para la cual Dios te Créo.Dios es tu punto de partida, tu creador. Existes

tan solo porque Él desea que existas. Fuiste creado por Dios y para Dios, y hasta que lo

entiendas, tu vida tendrá sentido.


Es la correcta relación o unión que tienen las oraciones o las proposiciones que forman un párrafo.

a) Cohesión textualb) Perífrasis verbalc) Redacción textuald) Perífrasis

Funciona como atributo o pronominal, como modificador directo de un nombre y también como sujeto cuando se nominaliza mediante un artículo.

a) El nombre adjetivo.b) El sustantivo.c) Los sustantivos. d) el adjetivo

El indígena Anastasio Mártir Aquino dirigió una rebelión de nonualcos contra el Gobierno. En esta oración el segmento subrayado es:

a) Complemento circunstancial.b) Núcleo del predicado.c) Objeto directo.d) Verbo.

Cuando, después, que, a medida que, en seguida. Los anteriores son ejemplos de conectores.

a) De énfasis.b) De igualdad.c) De tiempo.d) De valor.

1. a 2. a 3. b 4. c

Quinta Unidad

Motivación

¿Qué es el párrafo?Párrafo es la partede un texto o un escrito que se considera con unidad suficiente como para poder separarlo mediante una pausa que se indica con el punto y aparte.

Otra segunda definición es: unidad del texto escrito en la cual se desarrolla determinada idea que presenta una información de manera organizada y coherente.

El párrafo está conformado por un conjunto de oraciones integradas y armónicamente relacionadas en torno a una idea central.

Lección 4EL pÁRRAfO

Comprobarás la manera en que se manifiestan las cualidades de unidad, cohesión, coherencia y funcionalidad de un párrafo, como resultado del análisis minucioso y la sensibilidad ante el texto.

Cualidades del párrafo: unidad, cohesión, coherencia y funcionalidad


El Diccionario de la Real Academia Española define el párrafo como “cada una de las divisiones de un escrito señaladas por la letra mayúscula al principio del renglón, y punto y aparte al final del trozo de escritura”.

Esa definición corresponde a la estructura externa del párrafo; no dice nada en relación con su estructura interna ni con su contenido. En cuanto a este último aspecto, que es el que nos importa, diremos que el párrafo es la expresión de una unidad de ideas que están en la mente del autor.

De este modo, cuando se pone punto y aparte, debemos estar seguros de que en el párrafo que acabamos de terminar hemos expresado algo que es realmente una unidad de pensamiento que aparece como una pequeña composición dentro de la composición completa. Así, cuando pasamos de un párrafo a otro, sabemos que lo que sigue es parte fundamental del tema general.

Observa cómo el siguiente texto se ha dividido en párrafos sin perder la unidad de ideas.

UNIDAD 5


Es la unidad de composición del texto. Un párrafo expresa una idea completa, está formado por una o varias oraciones y siempre se inicia con mayúscula y termina con punto y aparte (o final). Al comienzo de cada párrafo, se le señala al lector que se está cambiando de idea o se está dando un nuevo paso en el desarrollo del tema.

Últimamente tengo dos sueños que se repiten con frecuencia. Los dos tienen un punto en común: a mi cuerpo le ocurren cosas extrañas.

Primer párrafo

A veces sueño que no peso nada y voy flotando y volando por las calles. Cuando hace viento tengo que apoyarme de cualquier sitio para sujetarme.

Segundo párrafo

Otras veces sueño que soy de cristal. Ando con mucho cuidado de no golpearme para no romperme. ¡Es realmente extraño!

Tercer párrafo

Estructura del párrafo

¿Cómo está conformado un párrafo?

Te fijaste que el texto anterior está formado por tres párrafos separados entre sí por un punto y aparte.El primer párrafo consta de dos oraciones que tratan un mismo tema.

Con base en ese ejemplo puedes darte cuenta que el párrafo es una unidad de pensamiento coherente, formada por oraciones que están articuladas lógicamente entre sí.

Este enlace entre los diferentes elementos que componen el texto permite a los hablantes-oyentes, competentes de una lengua, distinguir entre un escrito bien elaborado y una secuencia de oraciones sin relación. Es decir que permite que el lector distinga un texto con textura y uno sin ella.

La noción de texto escrito está íntimamente ligada al concepto de párrafo. La gran mayoría de los textos escritos están formados por uno o más párrafos.

En síntesis, el párrafo está conformado por oraciones que están articuladas lógicamente entre sí.

¿Qué es un párrafo?

Las funciones del párrafo dentro del texto son las siguientes:

La introducción que contiene la afirmación que presenta la idea principal.

a información, que contiene los datos que apoyan la afirmación.

La garantía (o conclusión), que vincula la afirmación y la información.

UNIDAD 5


Ejemplo de estructura de un párrafo.

Quien conoce a su enemigo y se conoce a sí mismo no estará en peligro en cien batallas.

El que no conoce al enemigo, pero se conoce a sí mismo, algunas veces saldrá victorioso y otras veces será derrotado.

El que no conoce al enemigo, ni se conoce a sí mismo, invariablemente será derrotado en cada batalla.

Afirmación.

Información; añade datos sobre la afirmación.

Conclusión o garantía de lo que se dice.

¿Cuál es la estructura externa del párrafo?

El párrafo se presenta como un bloque formado por una o más oraciones. Desde el punto de vista gráfico, puede finalizar en punto aparte, puntos suspensivos, signos de admiración o en signos de interrogación.

¿Cuál es la estructura interna del párrafo?

En su estructura interna el párrafo está constituido por una serie de expresiones articuladas entre sí de acuerdo a los principios de cohesión y coherencia propios de cada lengua. En un texto bien escrito, estas expresiones giran alrededor de una idea central que sintetiza el tema del párrafo, y cuando aparece expresa se denomina “oración temática”.

¿Cuáles son las funciones del párrafo?

De acuerdo con el plan textual del escritor, un párrafo cumple esencialmente dos funciones: una función principal, que consiste en desarrollar, sustentar, explicar, ampliar o argumentar una idea. Una función práctica, que consiste en ayudar a estructurar o a relacionar los demás párrafos del texto.

UNIDAD 5


¿Cómo se clasifican los párrafos por su función principal?

Por su función principal, los párrafos se clasifican en deductivos e inductivos.

¿Cómo se clasifican los párrafos de acuerdo con su función práctica?

Por su función práctica, los párrafos se clasifican en párrafos de introducción, de transición, los párrafos sumarios y de finalización.

¿Cuál es la función de los párrafos de introducción?

Cumplen la función de introducir al lector en el tema que se desarrollará en el texto. En estos párrafos se tratan, entre otros, aspectos como los siguientes:

Planteamiento del problema o asunto sobre el que se escribe.

Importancia del tema. Tesis que se argumentará en el texto. Propósito de escritura. Aspectos que se tratarán en el texto. Público interesado en el tema. Método empleado.

¿Cuál es la función de los párrafos de transición?

Su función es enlazar un párrafo y el siguiente. Generalmente, son párrafos de corta extensión que contribuyen a la cohesión del texto.

¿Cuál es la función de los párrafos sumarios?

Estos proporcionan un resumen de las ideas que se han expresado en el texto hasta el momento.

¿Cuál es la función de los párrafos de finalización?

Tienen como función advertir al lector que el desarrollo del tema se va a terminar. Estos párrafos indican que la argumentación y el texto se concluirán.

¿Cuáles son los mecanismos empleados en la redacción de

UNIDAD 5


un texto escrito?

Los mecanismos empleados en la construcción de un texto escrito son la cohesión y la coherencia. Ellas contribuyen a darle claridad, concisión y precisión a los textos escritos y a la vez permiten ubicar las ideas según su orden.

Ellas se encargan de darle claridad, concisión y precisión a los textos escritos y a la vez permiten ubicar las ideas según su orden. Al no saber emplear estos mecanismos, el texto carece de claridad como en los siguientes ejemplos:

Sin orden En orden lógico Llegaron a la boda tarde los novios. Los novios llegaron tarden a la boda.

La dirección sin dificultad ninguna ubicó. Ubicó la dirección sin ninguna dificultad.Subieron al autobús los pasajeros sin

dificultadLos pasajeros subieron al autobús sin

dificultad.

Sin orden Con orden

Horacio Quiroga murió en Buenos Aires.Su libro más popular es Cuentos de la selva. Pasó gran parte de su vida en Argentina. Horacio Quiroga fue un notable escritor uruguayo. Vivió rodeado de la naturaleza y conoció bien la selva.En sus cuentos mezcla realidad y fantasía en los hechos y de personajes.

Horacio Quiroga fue un notable escritor uruguayo. Pasó gran parte de su vida en Argentina. Vivió rodeado de la naturaleza y conoció bien la selva. En los hechos y personajes de sus cuentos mezcla realidad y fantasía. Su libro más popular es Cuentos de la selva. Horacio Quiroga murió en Buenos Aires.

Pongamos en orden la redacción del siguiente texto

a) Con el tema “El respeto que debemos a la naturaleza” escribe lo siguiente:

Un párrafo en donde se advierta la unidad entre las ideas secundarias y el tema central.Un largo párrafo en el que se advierta la cohesión entre las diversas ideas secundarias. Recuerda hacer uso de los conectores.

b) Utilizando los mecanismos de la coherencia y la cohesión, elabora dos párrafos con el tema “La madre es la primera maestra de los hijos”

Actividad 1

UNIDAD 5


Características de la redacción

Todo párrafo debe estar constituido por oraciones cortas y adecuadas de tal manera que reflejen en el escrito su precisión, energía y esencia del mensaje o información que se da a conocer.

El siguiente párrafo es un informe interesante de la UNESCO, pero por estar formado por una serie de oraciones largas, hace que se pierda la idea central y el objetivo de la información. Lee en forma detenida lo que se te presenta a continuación:

Actividad 2a) Escribe en tu cuaderno el fragmento que acabas de leer y redáctalo con oraciones

cortas.

GlosarioUNESCO: Organización de las Naciones Unidas para la Educaión, la

ciencia y la cultura.

Según los resultados de la primera investigación internacional realizada por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la calidad de la enseñanza, que se efectuó entre mayo y diciembre de 1997, con unos 4000 estudiantes de 100 escuelas cubanas en matemática y lenguaje, se concluyó que Cuba es el único país que logró resultados muy superiores a todos los países latinoamericanos. Y resulta significativo igualmente que la isla supera con creces los índices alcanzados por las escuelas y colegios privados de todas las naciones latinoamericanas, en las cuales se concentran importantes recursos didácticos. Los resultados para el resto de América Latina fueron siniestros, pues el estudio, el cual fue presentado recientemente por el presidente del banco interamericano, reporto que para el resto de América latina la calidad permanece muy baja y la desigualdad continua muy alta y en pocas escuelas existe la responsabilidad adecuada de los padres y comunidades locales.

UNIDAD 5


Resumen

Párrafo es un conjunto de frases relacionadas que forman una unidad lógica que desarrolla un tema. Hay muchos tipos de párrafos, así el descriptivo, el narrativo, expositivo que presentan un argumento o una descripción que es la frase que comunica o expresa el significado básico o la idea central del párrafo. Puede ser la frase más importante del párrafo.

Porque apartir de ella el lector recuerda los detalles, ejemplos, ideas que siguen en las otras frases del párrafo.

Las otras frases apoyan y expanden la idea central con anécdotas, detallesdescriptivos, definiciones, comparaciones, etc. Lo que convence al lector no estanto la idea básica que expresa la oración central, sino la ampliación y ladramatización de esta idea.

El párrafo cuenta con una serie de cualidades, así:

a) La unidad, llamada también pertinencia, consiste en que todas las ideas del párrafo deben referirse al asunto o tema escogido.

b) La cohesión, llamada también integralidad, significa que el mensaje del párrafo debe ser redondeado, completo.

c) La funcionalidad tiene relación con la conexión, es decir las cosas cómo son las cosas y cómo se entienden en un determinado contexto cultural.

d) La coherencia: el párrafo debe tener coherencia en dos direcciones: con el tema del que se quiere tratar y con el lector al cual va dirigido.

a) Escribe en tu cuaderno la situación de la educación en El Salvador en relación a este informe de la UNESCO.

Actividad 3

UNIDAD 5


Autocomprobación

Soluciones

1

2

3

4

UNA NUEVA SOCIEDAD

Construir una nueva sociedad es hacer de la lectura el preámbulo para investigar

pensar y escribir. Cuando lees debes ejercitar la capacidad de razonar la lectura, esto te implica desarrollar un pensamiento crítico y creativo que te lleve a pensar lógica y

consistentemente y te dé un equilibro entre el actuar y el pensar.

Es decir que pienses por ti mismo, con autonomía intelectual y espíritu democrático,

ya que hoy más que nunca la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los

ideales de paz, libertad y justicia social.


Está conformado por un conjunto de oraciones integradas y armónicamente relacionadas en torno a una idea central.

a) El texto escrito.b) El párrafo.c) El contenido.d) El escrito.

Es la intima relación que debe haber entre el pensamiento que se expresa y la conducta del autor. No se puede decir un concepto o idea y practicar lo contrario.

a) La coherenciab) Inidadc) Cohesiónd) Relación

Se usa preferentemente para exponer información objetiva. Predomina en los textos de carácter científico, en los textos de estudio, noticias y textos periodísticos en general.

a) El párrafo expositivob) El párrafo descriptivoc) El párrafo narrativod) El párrafo argumentativo

Su función es introducir al lector en el tema que se desarrollará en el texto.

a) Párrafos de transiciónb) Párrafos de introducciónc) Párrafos de finalizaciónd) Párrafos sumarios

1. b 2. a 3. b 4. b


Motivación

¿Sabías qué ni siquiera la puntuación es tan importante en el texto y al mismo tiempo tan desconocida, como lo es el párrafo?

No es sólo que los manuales de redacción, con alguna excepción, no hablen de él, sino que en ocasiones se suele tener poca noción o ninguna de qué es, de qué se compone y para qué sirve.

Lección 5LA ESTRuCTuRA bÁSICA dE uN pÁRRAfO

Reconocerás con efectividad, el lugar que ocupa la idea principal y las funciones exactas que desempeñan en el párrafo las ideas secundarias.

Reconocerás con efectividad el lugar que ocupa la idea principal y las funciones exactas que desempeñan en el párrafo las ideas secundarias


En todo párrafo siempre hay una idea central o principal, la cual recibe el nombre de prótasis, y dos o más ideas que desarrollan o explican la prótasis.

Al conjunto de ideas secundarias que desarrollan la idea principal se le llama apódosis.La prótasis o idea central puede estar al principio, como primera idea, en medio o al final del párrafo.

UNIDAD 5


Este párrafo tiene dos funciones: iniciar el tema, y atraer la atención y el interés del lector. Esto supone abrir el tema con un rasgo original de estilo. Pero, corrientemente, lo importante es iniciar el tema, sin preocuparse demasiado porque la primera frase u oración tenga gran originalidad. Cuando se ha escrito ya el trabajo, en el momento de revisar, puede ocurrir que esa expresión original aparezca; quizá está ahora oculta en uno de los párrafos que ya hemos escrito. Entonces es el momento de ponerla en el lugar más apropiado, al principio, donde mejor se luzca, y nos ayude a lograr el objeto de iniciar nuestro trabajo y llamar la atención del lector con fuerza y originalidad.

Es una iniciación pobre decir algo como lo siguiente:

“En esta composición quiero dar las razones que tengo para estudiar en la universidad”.

Es mejor empezar así, por ejemplo:

“¿Qué por qué decidí entrar en la universidad? Es una historia interesante que voy a contar de inmediato”.

También puede empezar con una definición o señalando la propia experiencia:

“La universidad, según Kart Jaspers, es…”

“La universidad, según mi experiencia de cuatro años en sus aulas, es...”

Hay que evitar falsas aperturas de redacción, que se producen cuando iniciamos diciendo que no estamos capacitados para aprobar el tema, cuando usamos lugares comunes, cuando nos referimos a cosas alejadas del tema, etc.

La prótasis y la apódosis

Habría menos ausentismo en los centros escolaressi las clases fueran divertidas.

Tendrán que caminar muchosi no tienen un medio de transporte,

Prót

asis

Apód

osis Las apódosis y las

prótasis pueden aparecer en cualquier orden

Prótasis y apódosis

También existe párrafo inicial

UNIDAD 5


De acuerdo con su propósito, los párrafos pueden ser clasificados así:

Párrafo narrativo (para contar un hecho). Párrafo descriptivo (para dar una imagen de algo). Párrafo expositivo argumentativo (para informar y explicar).

Párrafo narrativo

Cuenta algo. Tiene un orden secuencial o cronológico. Presenta afirmaciones e informaciones que no requieren una garantía.

Incluye a los procedimientos, recetas e instrucciones.

El párrafo de conclusión

Su propósito es redondear el tema y darle a la composición el énfasis final. Debe sonar realmente como una conclusión. No deber dar la impresión de que se abandonan el tema, sino de que se termina. Pero no se recomienda terminar con un final evidente que diga, por ejemplo: “En conclusión, como hemos visto…” Hay que hacerlo en forma más elegante.

Algunas recomendaciones para la redacción del párrafo final pueden ser las siguientes:

a) Salvar la idea más importante para elaborarlo.b) Repetir la idea central expresada antes, pero con

nuevas y distintas palabras. Esto es muy útil, sobre todo si la composición es extensa.

c) Si la composición se refiere al tema con sentido crítico, y si se trata de enjuiciar una situación especial, lo común es cerrar el párrafo final con una sugestión para la elección correcta.

d) Si la composición es muy larga o abundante en detalles, el párrafo final debe resumir los puntos tratados en sus aspectos fundamentales y expresar la conclusión correspondiente.

Debe evitarse

a) Finales contradictorios o que no muestran conclusión b) Finales débiles, que no acentúan ninguna idea.c) Finales que tiendan a acentuar o enfatizar un aspecto

distinto del tema.

(Tomado de Guía para la investigación y desarrollo de un tema, por Isaac Felipe Azofeifa, costarricense)

En una composición sencilla el desarrollo, lo mismo que la introducción y la conclusión, son mucho más breves que como se presentan en el plan general que damos como ejemplo. La introducción, tanto como la conclusión, se reducen en muchas composiciones a una frase o dos. Lo que queremos dejar bien claro es que los párrafos, aunque sigan el orden del plan y desarrollen las frases la guía, no tiene que corresponder necesariamente a cada una de dichas frases.

Ejemplo de párrafo narrativo

“En realidad, yo había escrito discursos, versos prematuros en el Liceo de Zipaquirá, proclamas patrióticas y memoriales de protesta por la mala comida, y muy poco más, sin contar las carta de la familia que mi madre me devolvía con la ortografía corregida incluso cuando ya era reconocido como escritor”.

Clases de párrafos

García Márquez, Gabriel. Vivir para contarlo. Bogotá: Grupo Editorial Norma; 2002. pp. 388.

Gabriel García Márquezwww.wikipedia.org

UNIDAD 5


Párrafo descriptivo o espacial

Presenta objetos, lugares y personas. Dice cómo es algo. Presenta afirmaciones e informaciones que no requieren una garantía.

Ejemplo de párrafo descriptivo:

Estructura lógica de los párrafos

Debe haber continuidad entre los diferentes párrafos, así:

Los párrafos tienen una estructura lógica, es decir, deben tener un orden y una jerarquía de ideas.

Para aumentar la legibilidad, lo usual es comenzar el párrafo con una idea general y luego desarrollar las ideas particulares.

Lo puedes observar en el siguiente párrafo, tomado del libro Técnicas de lectura y redacción. Lima, Perú. Universidad del Pacífico; 1999.

Durante el año, las temperaturas del aire sufren variaciones muy desiguales según las zonas de latitud (idea general inicial). En la zona tropical, estas variaciones son débiles (1.ª idea particular). En las regiones próximas al trópico, la amplitud de la variación es un poco mayor, pero no sobrepasa los 10 grados centígrados (2.ª idea particular). Por el contrario, las latitudes distantes se caracterizan por un régimen estacional térmico muy contrastado, sobre todo en el hemisferio norte (3.ª Idea particular).

La coherencia y las funciones lógico textual. Las funciones de carácter lógico-textual son estas:

Enunciación general o generalización Identificación o nominalización Clasificación Ejemplificación Definición

El fútbol es una de las prácticas sociales de identificación colectiva más importantes porque trasciende su condición de juego para convertirse en un hecho social, cultural, político y económico que rompe cualquier individualismo y pasa a ser una práctica integradora y global. Es una dinámica incluyente de la sociedad que a su vez representa el sentimiento y espíritu de patriotismo nacional.

“Rabia: encefalomielitis vírica aguda casi siempre mortal. El cuadro suele ser precedido por una sensación de angustia, cefalalgia, fiebre, malestar general y alteraciones sensitivas indefinidas, que a menudo guardan relación con el sitio de una herida anterior, provocada por la mordedura de un animal”.

Manual para el control de enfermedades transmisibles. 17.ª. ed. Washington, DC: OPS; 1997. pp. 383.

Párrafo expositivo argumentativo

Presenta una tesis y los datos y observaciones que pueden ser útiles para convencer de su validez.

El discurso expositivo argumentativo presenta una serie de párrafos interrelacionados sobre un tema o idea.

Es más complejo que los anteriores y en él se puede presentar, comparar, clasificar, definir, explicar, contrastar, relacionar, ejemplificar y concluir.

Ejemplo de párrafo expositivo argumentativo:

UNIDAD 5


Ejemplo de funciones lógico-textuales:

(Enunciado general) El hombre ha creado mecanismos para transformar en movimiento a una clase de determinada energía. (Identificación) Estos mecanismos se denominan motores. (Clasificación) Los motores se clasifican según el tipo de energía absorbida y transformada. (Ejemplificación) Los motores hidráulicos aprovechan la energía potencial del agua. (Ejemplificación) Los térmicos usan la fuerza de expansión que adquieren los gases al calentarse.

El ejemplo anterior nos resulta coherente porque se ha dado una progresión gradual de lo general a lo particular (deductivo), y ese es el desarrollo usual de las funciones lógico-textuales.

Veamos el siguiente ejemplo con las mismas ideas, pero con una diferente secuencia, de lo particular a lo general (inductivo):

1. (Clasificación) Existen varios tipos de motores. 2. (Ejemplificación) Los motores hidráulicos

aprovechan la energía potencial del agua. 3. (Ejemplificación) Los térmicos utilizan la expansión

que adquieren los gases al calentarse. 4. (Ejemplificación) Los eólicos están accionados por la

fuerza del viento. 5. (Especificación de lo dicho en 2, 3 y 4). Como se ha

visto, los motores se clasifican según el tipo de energía absorbida y transformada.

6. (Enunciado general) Un motor es, pues, un mecanismo destinado a transformar en movimiento a una clase determinada de energía.

Funciones de las ideas secundarias

Como se ha mencionado las ideas secundarias tienen una función básica, desarrollar y explicar la idea principal.

Pero también, en algunos casos tienen otra función: justificar, valiéndose de argumentos, lo afirmado en la prótasis o idea principal. Algunas veces el que redacta puede valerse, mediante cita textual o indirecta de lo que ha afirmado algún autor sobre la validez de la prótasis.

Otra función de las ideas secundarias puede ser contrastar la idea central con otras ideas, para hacerla resaltar. Principalmente se contrastan con otras ideas oponentes o de otras épocas y culturas.

Una tercera función es la de repetir en otra forma la misma idea central. Cuando se trate de justificar los conectores entre la prótasis y la apodosis, ideas secundarias, pueden ser: al respeto, fulano de tal dice; en cambio mengano opina, a la inversa fulano afirma.

Cuando se trata de contrastar la prótasis, se pueden emplear conectores como: en cambio, a la inversa, al contrario. Y cuando se quiera repetir la prótasis con otras ideas, se suelen emplear estos conectores: de la misma manera, lo mismo dice, de igual modo, también.

UNIDAD 5


a)Analiza el siguiente párrafo, procurando detectar la prótasis y la apódosis y escríbelas en tu cuaderno.

De tanto ver triunfar nulidades, prosperar la deshonra, crecer la injusticia, agigantarse el poder en manos de los malos, el hombre llega a desanimarse de la virtud, a reírse de la honradez, a sentir vergüenza de ser honesto. (Ruy Barbosa, 1869-1923, estadista brasileiro)

(Publicado por el Centro de Estudios para la Aplicación del Derecho cuando se decretó de ley de Amnistía General para la Reconciliación)

b)Hagamos lo mismo con el siguiente texto del profeta Amós:

“Ay de ustedes que odian al defensor de la justicia y detestan al testigo honrado! No podrán vivir en las casas de piedra que han hecho ni tomar el vino de los viñedos que han sembrado puesto que pisotean al pobre y le cobran impuestos de trigo.

Yo conozco sus muchas maldades y sus pecados sin fin; oprimen al justo, reciben soborno en los tribunales, hacen que el pobre pierda su causa, por eso el que es sabio calla la boca porque el tiempo es malo”. (Amós V- 10-15)

Actividad 1

Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones y clasifica las ideas principales.

Desarrollemos las siguientes ideas principales:

Jóvenes son los que no tienen complicidad con su pasado.(José Ingenieros, Argentino)

Los años arrugan la piel; pero renunciar al entusiasmo arruga el alma.(Albert Schwietzer, alemán)

La mujer y el vino sacan al hombre del tino. (Eclesiastés)

Actividad 2

UNIDAD 5


Resumen

En todo párrafo siempre hay una idea central o principal, la cual recibe el nombre de prótasis, y dos o más ideas que desarrollan o explican la prótasis. Al conjunto de ideas secundarias que desarrollan la idea principal se le llama apódosis.

Párrafo inicial

El primer párrafo tiene dos funciones: iniciar el tema, y atraer la atención y el interés del lector

El párrafo de conclusión

Su propósito es redondear el tema y darle a la composición el énfasis final. Debe sonar realmente como una conclusión. No deber dar la impresión de que se abandonan el tema, sino de que se termina. Pero no se recomienda terminar con un final evidente que diga, por ejemplo: “En conclusión, como hemos visto…” Hay que hacerlo en forma más elegante.

Los párrafos, de acuerdo con su propósito, pueden ser clasificados así:1. Expositivos (para informar y explicar).2. Narrativos (para contar un hecho).3. Descriptivos (para dar la imagen de algo).

1. Párrafos expositivosSu Propósito es ilustrar al lector, hacerle conocer algo desde nuestro punto de vista, hacerle comprender cuál o tal idea.

2. Párrafos narrativosEn esta clase de párrafos se cuentan los hechos en el orden en que han ocurrido o se supone que podrían ocurrir.

3. Párrafos descriptivosEn el párrafo descriptivo, son los detalles, bien escogidos, los que deben dar al lector la imagen de un lugar, una persona, una escena.

Los párrafos deben presentar secuencia, es decir, debe haber continuidad entre los diferentes párrafos: Así como las frases dentro de un párrafo deben reflejar la corriente continua del pensar, los párrafos entre sí deben representar el desarrollo progresivo del pensamiento.


Autocomprobación

Soluciones

1

2

3

4

AMA LA NATURALEZA

El amor es la conciliación del hombre con la naturaleza, gran verdad. En realidad el amor

es el motor conciliador de todo ser humano por eso debería ser practicado y no solo reconocer que nuestro territorio contiene agua, bosques,

mares con fauna marina de alimentos, además de fauna terrestre de la que nuestros antepasados

domesticaron y convirtieron en abasto alimenticio. Nuestra tierra tiene minerales y una multitud de materias primas industriales, igualmente la

Naturaleza contiene pasajes marítimos, de selvas, bosques, de montañas, que son un recreo y un

espacio para el turismo sustentable. Preservar la naturaleza es tarea de todos y todas.


Su propósito es redondear el tema y darle a la composición el énfasis final. Debe sonar realmente como una conclusión. No deber dar la impresión de que se abandonan el tema, sino de que se termina.a) el párrafo narrativob) el párrafo de conclusiónc) el párrafo descriptivod) el párrafo expositivo

Al conjunto de ideas secundarias, que desarrollan la idea principal se le llama a) apódosis.b) prótasisc) idea principald) idea secundaria

Así como las frases dentro de un párrafo deben reflejar la corriente continua del pensar, los párrafos entre sí deben representar. a) El desarrollo de las ideasb) Las ideas en generalc) La idea principal y finald) el desarrollo regresivo del pensamiento.

Su función es iniciar el tema y atraer la atención y el interés del lectora) párrafo expositivob) párrafo narrativoc) párrafo iniciald) párrafo de conclusión

1. b 2. a 3. d 4. c

UNIDAD 5



Lección 1Actividad 1Hipérboles

“ Las más veces me entrego, otras resisto con tal furor, con una fuerza nueva, que un monte puesto encima rompería”.

(Lope de Vega)

“He leído ese libro más de mil veces”. Quiere decir que lo ha leído más de una o dos veces.

Eufemismos

Persona con capacidades diferentes -> Discapacitado.

Pasar a mejor vida, expirar su cuerpo -> morir. Pronunciamiento militar -> golpe de Estado. Persona con sobrepeso / robusto -> gordo/a; Obeso/a.

Paradojas

La despreocupación es la primera preocupación de este siglo.

Nunca digas nunca jamás. Prohibido prohibir.

Vivo sin vivir en mi, y tan alta vida espero, que muero porque no muero. San Juan de la Cruz

Lección 2

Actividad 1

a) Hugo Lindo.b) Emisión de un veredicto sobre un caso de brutal

asesinato, que busca los hechos, los antecedentes y los posibles móviles. Llegando a unas insospechadas conclusiones.

Solucionario

c) El autor se auxilia de la literatura realista en la que predomina el género narrativo, en este caso la novela mediante la cual nos presenta la visión del hombre y la mujer con sus virtudes, vicios y defectos, con sus grandezas y miserias, inmersos en los múltiples problemas sociales.

d) La descripción detallista de costumbres, actitudes y valores humanos que reflejan cada uno de los personajes.

e) El lector de la novela, en este caso eres tu estudiante.

Actividad 2

a) Goyo Cuestas, el cipote, el cura y los cuatro hombres pandilleros.

b) Es la historia de Goyo Cuestas y su cipote que se fueron para Honduras llevando con ellos un fonógrafo. El tata cargaba la caja; el muchacho, la bolsa de los discos y un semblante de cansancio. Goyo Cuestas, que nunca en su vida había hecho una caricia al hijo, lo recibía contra su pecho mal oliente de sudor.

Estando de camino, en lo interno de la montaña, el hombre y el niño, terminan siendo víctimas de cuatro malos ladrones que les atacan, les golpean y les roban el fonógrafo y también la vida. Luego hacen pruebas para que funcione y se vuelven locos de la risa por la maldad que han hecho y siguen probando uno y otro disco hasta el cansancio.

De pronto los cuatro asesinos se miran el uno al otro, suspiran, y uno de ellos se pone a llorar, el otro se muerde los labios. El más viejo mira al suelo y como en actitud de arrepentimiento dice. Semos malos.


c) Describe el lugar y el tiempo donde ocurre la acción. Cerciórate de describir las condiciones de los lugares de la acción: es el camino que transcurre de El Salvador a Honduras, entre montañas, pueblos, galeras, laderas, barrancos y totalmente amenazado por animales como culebras tamagases, zancudos, arañas, además de los delincuentes que se apoderan del camino para asaltar a los transeúntes.

d) Usa una serie de regionalismos propios del ambiente rural. Ejemplo -¡A la puerca, con vos! ¡Cuchuyate contra yo, pué!... Al hablar, los personajes demuestran su bajo o nulo nivel de educación.

e) El propósito del autor es denunciar el bajo nivel de educación al que ha estado sometido por mucho tiempo la clase pobre y desposeída de nuestro país, al igual que denunciar los atropellos de los cuales son víctimas por parte de la delincuencia.

Actividad 3: Respuestas variadas. Guíate según las

indicaciones de la página 208.

Lección 3

Actividad 1

Para resolver esta actividad, deberás leer nuevamente los contenidos de la página 212

Actividad 2a) Modal.b) Probabilidad o posibilidad. c) Aspectual.

Actividad 3

Solucionario

a) “El latín dio origen a las lenguas romances”. El Sujeto : el latín Núcleo : dio origen El objeto directo es : a las lenguas romances

b) Me es indiferente irme a vivir a Europa u Honolulu, porque aun así yo trabajaría e intentaría ganarme la vida honestamente. Me iría con mi esposa e hija. Ejerceríamos cada uno su profesión u oficio. Después de 9 ó 10 años volveríamos al país, para descansar o disfrutar el fruto de nuestro trabajo.

Lección 4

Actividad 1 Respuesta variada utiliza los mecanismos de la

redacción.

Actividad 2

Respuesta variada

Actividad 3 Respuesta variada

Lección 5

Actividad 1a) El hombre llega desanimarse de la virtud, a reírse

de la honradez, a sentir vergüenza de ser honesto. De tanto ver triunfar nulidades, prosperar la

deshonra, crecer la injusticia, agigantarse el poder en manos de los malos.

Actividad 2a) No tienen complicidad con su pasado, los que

son jóvenes.


Proyecto

Harás la lectura completa de la novela María, de Jorge Isaacs y luego la analizarás conforme a la siguiente guía.

Introducción. Análisis del título de la obra. Biografía y datos personales del autor. Resumen de la obra maría. Personajes. Principales. Secundarios. Temas claves de la obra. El amor (explícalo). La muerte (explicalo). La esclavitud (explicalo). Análisis detallados de efrain y maría.

Localización geográfica. Espacio. Tiempo cronológico. Figuras literarias

Metáfora. Símil o comparación. Personificación.

Expresiones literarias. De contenido. Tipos de descripción. De lugares. De situaciones.

Vocabulario. Conclusiones.


Recursos

Bibliografía

De la Torre, J Francisco y Dufóo MacieL, Silvia. Literatura universal uno. Mcgramw-Hill Interamericana editores, S.A. de C.V. México, D.F, 1997 207 P. Díez Bosque, José María. Comentario de textos literarios. (Método y práctica), Editorial Playor, Madrid, 1990. 220 P.

Estébanez Calderón, Demetrio. Diccionario de términos literarios. Editorial Alianza, Madrid, 1996. 208 P.

Cabrera Díaz, Orestes. Temas de redacción y lenguaje. Editorial Científico Técnica. La Habana, 1985 210 P.

Domínguez García, Ileana. Comunicación y discurso. La Habana Editorial Pueblo y Educación, 2003. 301 P.

Asociación de las academias de la lengua española, Diccionario panhispánico de dudas Santillana Ediciones Generales, S. L, 2005. 848 P.

Fernández, Pelayo. Estilística. Ediciones Porrúa Turanzas, Madrid, 1984. 179 P.

Escarpentier, José. Introducción a la moderna gramática española. Editorial PLAYOR. S.A, Santa Polonia Madrid. 1976. 206. P

Fernández de Yácubsohn Martha Esquemas de literatura española Editorial Kapeluz Buenos Aires 1972. 296 P.

Ministerio de educación. Programa de estudio. Lenguaje y literatura. Tercer Ciclo de Educación Básica. El Salvador 2008. 96 P.

Internet

La novela romántica.http://es.wikipedia.org/wiki/Novela_romántica

La novela realista.http://www.e-mas.co.cl/categorias/literatura/nrealista.htm

La estructura básica de un párrafo.http://es.wikipedia.org/wiki/Párrafo

Leng y lit_-_7u5 (1)

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