ANEXO 17 Ped y Leng PDF

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Alexander Moreno. Repblica Bolivariana de Venezuela. www.alexandermoreno.comAo 2012.

SELECCIN DE ARTCULOSSOBRE PEDAGOGA Y

LENGUAJECONTENIDO:

El Lenguaje, la Lgica y los Maestros. Nuestros Nios y Jvenes Reciben Formacin Deficitaria en

Lenguaje. A Travs del Smbolo, el Ser Humano Es y la Educacin Se Hace

Posible.

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Alexander Moreno. Repblica Bolivariana de Venezuela. www.alexandermoreno.com

EL LENGUAJE, LA LGICA Y LOS MAESTROS

Alexander Moreno

Fragmentos del artculo publicado en el diario ElImpulso. Barquisimeto, Venezuela. 09/09/95.

La formacin del nio y del adolescente a la luz de la actividad escolar tieneque ver con numerossimas cuestiones, pero una de las ms importantes sinduda alguna es el proceso en virtud del cual va establecindose a travs deltiempo en las mentes de stos, el sentido de las lgicas. Una lgica es unadisciplina de pensamiento (y signo) para comprender la realidad objetiva (ytambin para comprender el movimiento del pensamiento mismo). Es que larealidad no se muestra a los sentidos tal como es, espontneamente. Es enbuena medida, arisca. Para comprenderla se hace necesario implementar enla mente un mecanismo, unas reglas disciplinarias de juego, un modo conformeal cual pueda el conocimiento moverse de manera tal que reproduzca enabstracto, la realidad tal como es.

El sentido de la lgica, como se puede advertir, resulta harto importante en laformacin sistemtica que el nio y el adolescente desarrollan a instancias dela accin escolar. Es bsica para todo lo dems.

Se piensa, y con razn, que inscrita en ello est la matemtica. De ah queno haya nacin en el mundo que no incluya esta materia en la escuela primariay en la escuela secundaria. Cuando hace aos Luis Alberto Machado hacepblico el planteamiento terico de que la inteligencia se puede aprender, nopocas naciones toman seriamente el asunto, y con reparos y adaptaciones lovuelcan a sus sistemas instruccionales. Y es perfectamente explicable talvaloracin toda vez que esa teora se fundamenta en la preponderancia de laformacin lgica en el proceso de conformacin de la personalidad del nio y eladolescente.

Pero nada ms til para que el educando desarrolle la lgica en supensamiento que la formacin que ste ha de recibir en la escuela en materiadel lenguaje. S, del lenguaje. El aprendizaje de la lengua materna, sugramtica, sus reglas de ordenamiento interno, sus lneas de manifestacinescrita y oral, todo ello, constituye la batuta, la brjula, el hilo conductor denprimera lnea para que nuestros nios y jvenes se hagan de la frtil______________________________________________________________________


herramienta de la lgica en plan de que se apropien cognitiva de lo real (yhagan las conscientes transformaciones prcticas).

Es que es en el lenguaje donde hay que centrar la mayor atencin en laformacin del nio y el adolescente. Es la apoyatura sobre cuyo cuerpo ha demontarse la formacin lgica.

Quiz el peor enemigo de todo esto sea la calidad profesional del propiomaestro. Paradjicamente los bachilleres que optan por la carrera docente sonaquellos que menos acceso a la cultura (y por lo tanto al lenguaje!) han tenidoen sus biografas. Dado esto, ya hechos maestros, reproducen en nuestrosnios las carencias en estos rdenes. Ello, de la manera ms lamentable.

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Alexander Moreno:

NUESTROS NIOS Y JVENESRECIBEN FORMACIN DEFICITARIAEN LENGUAJE.Fragmentos de la entrevista realizada por la periodista Iris Urdaneta. Diario ElImpulso. Barquisimeto, Venezuela. 19/12/92.

El lenguaje, al que tanto se cuidaba antes, es hoy una de las herramientasintelectuales del hombre ms venida a menos, y esto ha ocurrido en formainexplicable y absurda. La formacin del lenguaje que se da a los estudiantesvenezolanos es de las ms pobres. Es la rutina diaria la que nos lo dice, peroen este momento reflexiona sobre ello el profesor Alexander Moreno, docentede Filosofa Educacional en la Universidad Pedaggica ExperimentalLibertador, en Barquisimeto. Sostiene, de plano, que el rendimientoacadmico-estudiantil tiene que ver con la enseanza-aprendizaje del lenguaje.

- La enseanza-aprendizaje del idioma dirige su atencin a lasreas ms profundas de la inteligencia; vale decir, a los procesosde conformacin y desarrollo del pensamiento lgico.

- Si no hay pensamiento lgico bien configurado en el sujeto queaprende agrega Moreno- su asociacin con la realidad se hacedefectuosa. Todo ello est compenetrado con el rendimientoacadmico. Sin pensamiento lgico hay bajo rendimientoacadmico. En la medida en que en el pensamiento haya mslgica, la reproduccin que en l se da de la realidad, es ms fiel.

Plantea el educador que la enseanza-aprendizaje de la Matemticaconstituye sin duda un camino expedito para la conformacin y desarrollo delpensamiento lgico, pero jams es una va ms efectiva que la enseanza-aprendizaje del idioma. Esta ltima es la ms efectiva, la ms frtil de todas.

- Hay crisis cuando el que ensea matemticas se comporta en elAula como un simple operador de nmeros sin importarle paraalgo la vinculacin que tienen los nmeros con la realidad.

Aade que en no pocas ocasiones, los profesores de matemticas parecenser los primeros en ignorar la ligazn entre los axiomas y teoremas con larealidad.

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- En la enseanza-aprendizaje del idioma, la relacin entre lapalabra y la cosa es mucho ms directa. Una idea que nazca yque no cuente con la palabra que le brinde hospedaje, muere alnacer; se convierte en una energa extraviada que explotaaparatosamente con ruido extrao, como las muletillas; o sin ruidoalguno. Adems carece de efecto constructivo.

El idioma, refleja Moreno, es una suerte de pista por cuyo relieve se desplazael torrente del pensamiento y la inteligencia. Si esta pista est llena de bachesy laberintos, pues las energas cognitivas estarn signadas por la incoherenciay la inconsistencia.

PEOR EN LA EDUCACIN

Moreno puntualiza que la enseanza-aprendizaje del idioma en nuestrosistema educacional anda muy mal. Expone que estamos acostumbrados a______________________________________________________________________


ver cmo al asunto del idioma en la escuela, o fuera de ella, se le da unainterpretacin fundamentada en conceptualizaciones superficiales, balades,epidrmicas.

- Se considera e asunto como si fuera un problema de adorno, debuen gusto, de apariencia, de elegancia. Hablar bien es bonito,da prestigio, es cuestin de buen gusto (Comillas suyas).Evidentemente que hablar correctamente es esttico, pero elfondo del problema no es eso sino la ligazn que tiene el usoadecuado del idioma con la inteligencia, con la lgica delpensamiento.

Asienta que el lenguaje no es una sumatoria o apilamiento del palabras, sinouna estructura lgica de smbolos, la cual ayuda al pensamiento a ste registreestructural y lgicamente la realidad.

ERROR DE INCOHERENCIAS

Llevo muchos aos en el rol de profesor de Filosofa de la Educacin en elrgimen educacional que hoy es la UPEL. Mis ojos relata Alexander Moreno-ya tienen callos de leer los textos de los estudiantes que aspiran a serprofesores. Son textos inundados de errores ortogrficos y, lo peor, llenos deincoherencias lgicas de altsimo nivel de gravedad. Apunta que esaaberracin es casi el estado normal del discurso estudiantil, graficado en lostextos que hacen en circunstancias de clase o en las respuestas en losexmenes.

Se queja el educador de que ni en la UPEL ni en las Escuelas de Educacinde las otras universidades, han tomado en serio este problema tan evidente.

- Conviene, y s que este criterio no resultar simptico paraalgunos, que en las universidades que forman educadores secreen con urgencia instancias acadmicas de control de calidad,ubicadas curricularmente a finales de la carrera, las cualescentren su atencin y velacin en el manejo de la lgica y ellenguaje. Esta propuesta no es nueva; la vengo haciendo desdehace tiempo.

Dice que as como deben cualificarse los procedimientos de ingreso, debencrearse tambin sistemas serios de control de calidad, pues ello disminuir laposibilidad de que algn analfabeta se grade de educador; lo que ya hapasado

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- Nuestros nios y jvenes reciben formacin deficitaria acerca dellenguaje en el medio escolar, debido en gran medida a lapauprrima formacin que en tal sentido acusan sus maestros yprofesores.

- Una de las paradojas ms terribles de esta sociedad que tenemos,es que la parcela de bachilleres que menos acceso tiene a lacultura, habida cuenta razones bsicamente econmicas, esprecisamente aquella que opta por cursar la carrera docente.Carrera que hace de la cultura, su alfa y su omega.

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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ

Ncleo BarquisimetoIV Jornadas de Investigacin / Julio de 2008

A TRAVS DEL SMBOLO, EL SER HUMANO ES YLA EDUCACIN SE HACE POSIBLE

Alexander Moreno.

Si interpretamos que paradigma ha de ser una concepcin(transhistrica, claro est) sobre la totalidad del objeto que se est tratando, todolo cual orienta militantemente los procesos especficos de indagacin,interpretacin y significacin, tenemos que caer en la cuenta que tal nocin,paradigma, es de competencia filosfica. Es de competencia filosfica, aunque enocasiones se aplique en el medio cientfico. Claro, en esas dos aguas, lo necesariamentefilosfico y lo eventualmente cientfico, siempre van a estar jugando un determinadopapel, lo ideolgico; vale decir, lo compenetrado al poder.

Por lo dicho, y por lo que sugiere el tema que sirve de convocatoria en este eventoacadmico, la primera necesidad en la cual me veo, es advertir lo amplio del asuntoconvocante Lo demasiado amplio, dira mejor. Se trata de hacer una suerte devuelo rasante por el diverso escenario de las visiones totales de los objetossusceptibles a la teora? O una interrogante an ms pertinente: Cuando se seala lo deinvestigacin educativa, a qu se refiere? Acaso a indagaciones que se debaten enel terreno del legtimo inmediatismo; del legtimo practicismo (hbitat de la ideologa)?O acaso a indagaciones que se someten a la presin que de una u otra manera ejercenlos criterios de cientificidad (objetivacin experimental, objetivacin histrica,validacin lgico-matemtica)?

No tengo la menor duda que si privilegiamos el mbito de lo ideolgico, puespodramos navegar en lo extremo de las mixturas. Podramos, as, hablar delcurrculum bolivariano, ahora desestabilizado; o del slogan que el Estado venezolanohaca suyo hace tres dcadas, y se expresaba as: educacin, primera prioridad.Pudiramos reforzar los espacios comunes de despotricar acerca del positivismo y delneopositivismo. O entrar en modas ms recientes; a saber, el tal postmodernismo, losmil y un mtodos alternativos, en fin Probablemente en esa tarea, logremos algunaprofundidad. Tambin es probable que logremos superficialidades

Prefiero optar en esta oportunidad, por traer a colacin un problema que hace nadoen el mar picado de aquellas indagaciones sobre el objeto humano (y en tanto ello,

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educacional), las cuales se inscriben en lo que la tradicin cientfica ha dado endenominar: criterios de consistencia (fidelidad con el objeto) y de coherencia(validacin a una lgica consagrada).

El asunto es el dficit de materialidad en el objeto que reflejan, en el medio aludido,aquellas investigaciones que asumen como propio, el psiquismo. Si hay algnparadigma con capacidad de desplomar toda intencin cientfica en el tratamiento delobjeto humano (y dentro de ello, lo educacional), se es, sin duda, la consideracin deque el contenido del psiquismo ha de ser abstracto, mental, eidtico, formal. Peor:espiritual. A tenor de la discusin que en el siglo XIX Marx sostiene con las posicionesde Hegel y de Feuerbach en cuanto a la definicin del carcter, la naturaleza, la esencia,de lo humano, surgen las buenas pistas. Buenas pistas que afinan sus propiedades deagudeza, a travs del aporte que a inicios del siglo XX hace Valentn Voloshinov. Lamateria prima del psiquismo no es, fundamentalmente, idea, abstraccin, conocimiento.Tampoco, procesos orgnicos, fisiolgicos. El psiquismo es un mundo de signos, desmbolos. El psiquismo es una instancia semitica. Ahora bien, dado que los signosviven de acuerdo a los rdenes que coyuntural y diferencialmente le impone el realpoder social, histrico, el psiquismo entonces adems de tener un carcter lingstico,tiene un carcter ideolgico. Tngase en cuenta, apuntaba Voloshinov, que todo signoposee, aparte de un reflejo de la realidad (claro o torcido), una corporeidad material.Ese cuo semiolgico, material-fsico e ideolgico le proporciona al psiquismo, lapropiedad mediante la cual se hace posible su estudio cientfico (ms ac o ms all deldesparramado, flexible y probablemente impdico tratamiento filosfico oflagrantemente ideolgico en tanto tal).

Si se le quita el contenido semitico e ideolgico, al psiquismo, le quedara slo losprocesos fisiolgicos, deca este perspicaz filsofo marxista, Voloshinov, para quesobre la base de ello, la historia volteara sin reservas su acervo en materia de cienciahumana. Lo paradjico del asunto, aparte del claroscuro que hay sobre la propia vidapersonal de este personaje, incluso las circunstancias de su muerte, es que tal desafohistrico, haya venido encontrando demasiada gente que lo que voltea es la cara ante losretos.

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