LOPE DE ORTEGA BEATRIZ

parohaf@hotmail.com

INSTITUTO FEMENINO DE ENSEÑANZA MEDIA Y PROFESIONAL.QUIBDÓ - CHOCÓ

Leer… Leer… y Entender

Leer… Leer… y Entender

Instituto Femenino de enseñanza media y profesional.Quibdó - Chocó

Caracterización de la Institución Educativa

• Institución Educativa Femenina de Enseñanza Medía y Profesional de Quibdó, cuenta con 95 docentes para una población de 2.400 estudiantes, el 80% de la población pertenece al estrato 3 del Sisben, en la sección primaria cuenta con 5 grupos de pre-escolar, 5 grupos por nivel (1 a 5) para un total de 25. En la secundaria hay 7 grupos en los niveles 6°, 7°, 8° 11°, 6 grupos en el nivel 9° y 8 grupos en el nivel 10º. La institución ofrece las siguientes modalidades: Ciencias Naturales y Medio Ambiente, Humanidades, Comercio y Música y Danza. Además cuenta con educación para adultos a nivel de primaria por ciclos y el bachillerato por semestres los días sábado y domingo.

Justificación • La preocupación por la falta de comprensión lectora está

presente en la escuela y en las familias, pero también la siente la sociedad en general que percibe niños, niñas y adolescentes poco motivados por encontrar sentido y gusto a la lectura, aunque sea por placer.

• A pesar de que la afición por la lectura tiene un valor personal incuestionable, la primera responsabilidad de la escuela es formar lectores competentes, es decir, que cuenten con los mecanismos mentales necesarios para entender y para expresar lo que se lee, se escucha y lo que se escribe en el aula. La lectura comprensiva no es objetivo y tarea única y exclusiva del área de Lenguaje. En todas las áreas se precisa dicha habilidad y ningún profesor puede eludir la responsabilidad de desarrollar en el alumnado la capacidad de comprender los textos mediante los cuales transmite gran cantidad de conocimientos.

Justificación • El uso de las TIC, plantean nuevos escenarios ambientes y

contextos sustentados en la interactividad entre diferentes lenguajes y sistemas de representación, que a través de procesos pedagógicos y didácticos basados en el trabajo en equipos colaborativos, potencian la competencia textual (verbal oral, verbal escrita, icónica y gráfica), la argumentación y la construcción social del conocimiento, en nuevos textos y contextos.

• Finalmente valoramos el recurso humano, especialmente de nuestras alumnas con sus capacidades, aptitudes y participación activa en el proceso educativo para lograr resultados positivos dentro y fuera de la institución educativa IEFEMP.

Problema

• Una de las mayores dificultades que afronta el alumnado del IEFEMP, es la falta de comprensión de lo que leen y la consecuente incompetencia tanto para entender los conceptos y las ideas que se les presentan como para responder adecuadamente a las tareas propuestas en el aula. Esto ha hecho que su desempeño académico no sea satisfactorio. Es por eso que nos vemos en la necesidad de propiciar espacios y estrategias desde la perspectiva cognitiva – discursiva, donde los procesos de comprensión y producción del texto verbal y no verbal fortalezcan la competencia textual.

Objetivo General

• Implementar estrategias pedagógicas innovadoras a través de las nuevas tecnologías (TIC) para que las alumnas del IEFEMP mejoren su competencia lectora y desarrolle hábitos lectores eficaces así como el gusto por la lectura.

Objetivos Específicos• Utilizar al máximo y de manera motivadora los programas

que las estudiantes manejen y hayan aprendido en el área de Tecnología e Informática para elaborar diversos contenidos textuales.

• Propiciar nuevos escenarios educativos que impliquen el manejo de las TIC para que las alumnas desarrollen su creatividad e imaginación fortaleciendo la capacidad lectora.

• Incorporar actividades formativas relacionadas con el uso de las TIC como recurso de apoyo a la labor docente

• Elevar los logros y resultados de las PRUEBAS SABER e ICFES.

Referentes Conceptuales

• La lectura:Es un eje transversal al currículo, de naturaleza interactiva, que responde al objetivo de leer para aprender más que aprender a lee.

• La alfabetización digital:La formación de las nuevas generaciones no puede quedar al margen de la sociedad digital, no se trata sólo de proporcionar acceso a las TIC sino de formar para una utilización adecuada.

• La integración de la tecnología al proceso educativo:Las TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos.

Competencias Generales

Interpretativa XArgumentativa X

PropositivaX

Referentes Curriculares

Producción textual

x

Comprensión e interpretación textual xLiteratura xMedios de comunicación y otros sistemas simbólicos x

Ética de la comunicación

x

Competencia comunicativa-Habilidades-

Hablar xEscuchar XLeer XEscribir X

Estándares en Competencias.

-- Saber Hacer --

Produzco un texto oral teniendo en cuenta la entonación, la articulación y organización de ideas que requiere la situación comunicativa.

Busco información en distintas fuentes personas, medios de comunicación y libros entre otros.

-- Ser –

• Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.

-- Saber -- Identifico las principales características formales del texto:

formato de presentación títulos, graficación, organización, etc. Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito

comunicativo que me lleva a producirlo.

Actividades

FechaDescripción de la

ActividadRecursos Responsable

Marzo 1,2 /2011Elaborar en cuadernia un rompecabezas y sopa de letras

Computador, cuadernia. Docente de cada grado

Marzo: 1,2, /2011Relación de palabras con imágenes en cuadernia

cuadernia Docente de cada grado

Abril: 25, 26 /2011Mayo: 23,24 /2011Julio: 11,12 /2011

Presentar un video de imágenes para construir una historia en papel bond.

Computador programa Movie Maker.Video bean

Docente de cada grado

Julio, 7, 8, 11 /2011

Presentar un texto escrito para leer, del cual debe interpretar en forma grafica.

Computador utilizando para leer el texto Word y para graficar Paint.

Docente de cada grado.

Julio: 13,14 /2011Escribir una historia, para luego grabarlo.

Audacity Docente de cada grado

Evidencias y productos

Cuentos y dibujos Cuentos y dibujos Presentació

n digital

Cuaderno digital

Fotos

Conclusiones y Resultados

• Las niñas estuvieron mas dispuestas a leer y los resultados en términos de producción textual también fueron evidentes y muy significativos.

• La TIC jugaron un papel muy determinantes al apoyar el proceso, son sin duda un recurso indispensable para seguir optimizando nuestro quehacer como docente, al mismo tiempo que permean la metodología aplicada en el proceso lector.

Proyecciones

• El proyecto se extenderá a todas las jornadas de la institución y se tomará por tanto como un proyecto institucional que cada docente independientemente del grado deberá aplicarlo y seguir.

Bibliografía consultada

• OSTROSKY, Graciela. Manual práctico para el docente de primaria. 2006. • Educación y Nuevas tecnologías http://www.educacion.idoneos.com/.../

Educación_y_Nuevas_Tecnologías• Importancia de las nuevas tecnologías www.monografias.com ›

Educación

Datos de contacto

Docentes

• Hna. María Luz Chavarría totonimalu@gmail.com

• Patricia Murillo Perea patrimurp@hotmail.com

• Neycy Palacios Córdoba neycy1@yahoo.es

• Élida Ríos Martínez elidarios2@gmail.com• Beatriz López de Ortega parohaf@hotmail.com