PROYECTOLEER EN LA UNIVERSIDAD

1. FUNDAMENTACIÓN La lectura, en las aulas universitarias, constituye una actividad fundamental en la educación superior por ser uno de los principales instrumentos de aprendizaje para acceder a nuevos conocimientos. Sin embargo, diversas evaluaciones nacionales e internacionales revelan una crisis en el desarrollo de esta destreza en los estudiantes de nuestro país. Por ello, en la Universidad Privada del Norte, se ha planteado el proyecto “Leer en la universidad”, cuya principal finalidad es desarrollar las necesidades e intereses del lector universitario a través de una literatura ágil y de fácil acceso a sus códigos lingüísticos.

Este proyecto es motivado con la idea de fortalecer la relación lector-obra-autor. La iniciativa a la lectura parte de cómo se involucra el lector con la obra, y cómo esta puede generar la sensibilización del estudiante universitario en tres aspectos: con la literatura, con su entorno social y consigo mismo. Por otro lado, en su aplicación se buscará desarrollar, a lo largo de todo el ciclo, la capacidad de hábito lector que permita a los estudiantes  incrementar sus niveles de comprensión lectora, especialmente, en su sentido inferencial y crítico valorativo. Para ello, se han programado actividades y evaluaciones permanentes en las tres unidades de estudio a partir de la lectura de un autor peruano contemporáneo: Augusto Higa Oshiro.

La elección de este escritor radica en su reconocida trayectoria dentro de los autores contemporáneos de nuestro país. Ha ganado numerosos premios literarios, el último de ellos, el VI Premio de Novela Breve Cámara Peruana del Libro 2014. Muchas de sus narraciones reflejan el mundo urbano limeño enfocado desde su perspectiva como hijo de migrantes japoneses. Su estilo es ágil y de fácil lectura, lo cual permitirá una a los textos sugeridos para el presente proyecto: La iluminación de Katzuo Nakamatsu (novela, 2008) y Okinawa existe (cuentos, 2013).

2. OBJETIVOS● Objetivo general:

Desarrollar su hábito lector a través de textos literarios contemporáneos.

● Objetivos específicos:✓ El alumno desarrolla su comprensión lectora en sus aspectos literal, inferencial, crítico.✓ El alumno desarrolla su competencia léxica.✓ El alumno desarrolla su sensibilidad frente a diversas situaciones de su entorno.✓ El alumno desarrolla su destreza de redacción.

3. ESTRATEGIA METODOLÓGICAEl proyecto “Leer en la universidad” utilizará una estrategia metodológica que se desarrolla en tres momentos: prelectura, lectura y poslectura, y finalizará con el encuentro de los alumnos con el autor para establecer un contacto más cercano que permita interactuar con él. De esta manera, la lectura de un texto literario en la universidad se vuelve un aprendizaje significativo.

Cada etapa tiene una finalidad, cuyo objetivo es tornar la experiencia de la lectura en un momento grato y satisfactorio para el estudiante. A continuación, se describe cada una de las etapas antes mencionadas: PRELECTURA

Activación de los conocimientos previos Predice el contenido del texto Generación de hipótesis sobre el contenido de la obra

DURANTE LA LECTURA Reflexionan sobre las hipótesis formuladas Discusión en grupo

POSLECTURA Elaboran juicios de valor sobre la temática expuesta. Categorizan los hechos más relevantes en un esquema gráfico. Relacionan el contenido del texto con su contexto.

4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Libro Actividad Descripción Fecha Responsables Instrumento de evaluación

1. Preparación a la lectura1.1 Presentación de vídeo acerca

de la inmigración japonesa y las características de la cultura nipona

1.2 Presentación del libro a leerse en esta parte del curso

1.1.1 Los estudiantes observan el video acerca de la inmigración japonesa y las características de la cultura nipona.

1.1.2 Dialogan al respecto.1.2.1 Leen el título del libro y establecen

predicciones

Primera sesión

Todos los docentes del curso

Okinawua existe

1.3 Presentación del blog del proyecto

2. Durante la lectura2.1 Conversatorio en clase

3. Después de la lectura3.1 Exposición de infografías

1.3.1 Observan las actividades que presenta el blog.

2.1.1 Los estudiantes leen un cuento o fragmentos de este e inician un conversatorio en función a preguntas de nivel inferencial y crítico valorativo.

3.1.1 Se presenta la estrategia de trabajo y los lineamientos generales para la elaboración de la infografía, la que se presenta a través de diversos formatos virtuales (ppt, prezi, etc.)

3.1.2 Versión final

3.1.3 Exposición de mejores infografías en el blog

Primera sesión

Tercera sesión

De la cuarta a la quinta

sesión

Sexta sesión

Octava sesión

ComisiónTodos los docentes del curso

Todos los docentes del curso

ComisiónTodos los docentes del curso

Todos los docentes del curso

Comisión

Lista de cotejo

Rúbrica de evaluación de infografía

La iluminación de Katzuo Nakamatsu

1. Preparación a la lectura1.1 Visitan un espacio en el que

se observa las costumbres de los migrantes de Japón: el museo de Inmigración Japonesa, etc.

1.2 Presentación del libro a leerse en esta parte del curso

1.1.1 Los alumnos comentan las principales escenas vivenciadas en su visita al espacio seleccionado y muestran las fotografías que demuestran esta experiencia

1.1.2 Elaboran una galería fotográfica. Cada foto con su reseña comprándola con alguna experiencia retratada en los cuentos.

1.2.1 Establecen comparaciones con los cuentos leídos en la primera parte.

1.2.2 Establecen predicciones referidas a este libro

Séptimasesión

Octavasesión

Todos los docentes del curso

Todos los docentes del curso

2. Durante la lectura

2.1 Conversatorio en clase a través de una estrategia de expresión oral

3. Después de la lectura3.1 Presentación del autor y

firma de autógrafos

3.2 Elaboración de un breve comentario acerca de un tema de la obra

2.1.1 Los estudiantes leen fragmentos de la novela e inician un conversatorio en función a preguntas de nivel inferencial y crítico valorativo.

3.1.1 Tres estudiantes participan en la mesa redonda en la que se presenta al autor de los textos leídos.

3.2.1 Los alumnos elaboran en forma individual un comentario referido a una temática presentada en la obra de Higa.

3.2.2 Los mejores comentarios se publican en el blog del aula virtual

Décimo primera sesión

Décimo segundaSesión

Décima tercera

ComisiónTodos los docentes del curso

ComisiónTodos los docentes del curso

Lista de cotejo

Rúbrica para calificar textos escritos

5. RECURSOS Recursos humanos:

La coordinación del área La comisión del proyecto de “Leer en la universidad” Equipo de docentes de Lengua 0

Recursos materiales: Papelotes Hojas bond Plumones Murales