Lectura. Factores y Actividades que Enriquecen ... · PDF file... los objetivos que persigue,...
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Educere
ISSN: 1316-4910
Universidad de los Andes
Venezuela
Torres Perdomo, Mara Electa
La Lectura. Factores y Actividades que Enriquecen el Proceso
Educere, vol. 6, nm. 20, enero-marzo, 2003, pp. 389-396
Universidad de los Andes
Mrida, Venezuela
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35662006
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Abstract READING: FACTORS AND ACTIVITIES THAT ENRICH THE PROCESS
Resumen
Children begin speaking as a way of communicating with other individuals: this is why they begin speaking to others; this is why when theygo to school they have already accumulated knowledge that makes it possible to begin the reading and writing process. Thus it ma~ be statedthat reading consists of: understanding what is read, of mastering the \NriDen message and to derive pleasure from it on the basis of previouslyacquired linov-ledge. Writing consists of transferring this kno~1edge to paper. This is the basis ol reading comprehension and on this foundationcan be placed the goal of writing. This is why it is said that someone speaks well, reads ar.~d writes well.
Recommended strategies are as follows: stories, fables, riddles, storv-building, puzzles. verses. nonce w ords and games among olhers. Butthese strategies will not worli without a great deal of teacherinput. Knowledge can be built up with these strategies using writing as the meansto give substance to the process.
Key words: reading, strategies, learning.
MARA ELECTA TORRES PERDOMOUNIVERSIDAD DE LOS ANDES - NCLEO RAFAEL RANGEL .CENTRO DE INVESTIGACIN PARA EL DESARROLLO INTEGRAL SUSTENTABLE. TRUJILLO.
El nio y la nia se inician con la oralidad como una forma de aproximacin para comunicarse con los dems individuos, por este motivodesde que empiezan a hablar se estn comunicando con los dems, por este motivo cuando llegan a la escuela traen un cmulo de conocimientosque les permiten iniciarse en el proceso de lectura y escritura. Se dice entonces que leer es: comprender lo ledo, aduearse del mensajeescrito para saborearlo con agrado gracias a los conocimientos. Sobre esta base se propicia la comprensin de la lectura y con ella sefundamenta el objetivo de la escritura, por eso se dice que quien habla bien, lee y escribe bien.
Se sugieren a los educadores estrategias tales como los cuentos, las fbulas, las adivinanzas, los cuentos crecientes, descifrar cdigos,trovas, jitanjforas, juegos, entre otros, pero estas estrategias no caminan solas, deben ir acompaadas de una buena dosis de compromiso deldocente. Con estas actividades se propicia la construccin usando la escritura como trampoln para hacer el proceso tangible.
Palabras clave: lectura, estrategias, aprendizaje.
LA LECTURA FACTORES Y ACTIVIDADES QUE ENRIQUECEN EL PROCESO
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LArtculos
Introduccina bsqueda de estrategias para hacerde la lectura un verdadero proyectode iniciacin en la adquisicin deconocimientos ha sido una constantede las personas que intentan, a travsde la investigacin, encontrarsoluciones para mejorar las
debilidades que presentan los estudiantes. Se incursiona,se ensaya con nuevos mtodos con el fin de encontraruno que sea el ms efectivo para el aprendizaje de lalectura. Se intenta cada vez cuestionar la aplicacin delos mtodos tradicionales y plantear unos cambios de esasviejas concepciones de la lectura y del proceso deaprendizaje en general.
El proceso de aprendizaje de la lectura debeinscribirse dentro de un concepto y un proceso ms ampliodonde se tome en cuenta la personalidad del nio y de lania cuando se inician en ese proceso, donde el ambienteescolar estimule el proceso, donde los errores inicialesden margen para corregir con suavidad y tacto losdesaciertos, donde la actividad de los estudiantes sea eleje principal de la labor educativa, porque son ellosquienes construyen el conocimiento con base en susexperiencias y de las interacciones que les propicia elmedio familiar y social. El proceso de aprendizaje ubicadodesde esta perspectiva, abierta y dinmica, coloca al sujetocomo un ser activo con plena libertad para buscarsoluciones a las interrogantes que le plantea ese procesoy con esa bsqueda ir transformando su pensamiento yalimentando su mundo interior.
En ese sentido, el alumno se convierte en un ser quepiensa, acta, crea y expresa todo lo que siente. En esegrado de libertad, el nio y la nia van corrigiendo susdesaciertos con seguridad y paso firme, para adentrarse enel complejo mundo del conocimiento. Con todo eseaprendizaje significativo tal vez incipiente, pero propio-aprende a leer el entorno, a cuidarlo, a sentirlo suyo, porquelo considera verdaderamente interesante y productivo. Elaprendizaje desde este punto de vista, es un procesocontinuo que no se sabe a ciencia cierta cundo comienzaporque cada momento proporciona un aprendizaje nuevoque permite reciclar o transformar el anterior y penetrar enla psiquis del aprendiente hasta que logre otro aprendizaje.
El aprendizaje de la lectura, bien orientado, debepermitirle al estudiante el manejo de herramientas paraun desarrollo autnomo, personal, placentero, porque leda el poder de crear en forma permanente, porque lepermite decidir qu es lo que necesita aprender basado en sus
inquietudes, necesidades, inters, edad, otros-, en qumomento y en cules circunstancias adquirir eseconocimiento.
La interaccin entre la lecturay la escritura
En la lectura y la escritura como procesosinteractivos Robledo y Rodrguez (1998: 15) acotan losiguiente:
Los investigadores preocupados no han escatimadoesfuerzos en la bsqueda de alternativas que permitancomprender mejor estos dos procesos y la forma cmo elhombre la mujer- interacta con el medio que lo rodea.Por este motivo, el lector se convierte en sujetoparticipante que entabla una interaccin con el textomediante sus conocimientos previos, en primer lugar,luego con el esquema que maneja para abordar esa lecturapara luego poder construir el sentido que el escritor quisodarle en el momento de plasmarlo. Ese protagonismo delautor se traslada al lector como una forma de intercambiode ideas entre autor y lector. En esa comunin el lectorpuede reproducir de una manera creativa, con su escriturapersonal, la parte comprendida de la lectura.
La lecturaLa lectura es un proceso en el cual el lector comparte
o no lo plasmado por el escritor, por este motivo unapgina agradable le permite a quien la lee, viajar, soar,alimentar sus fantasas, enterarse de cosas que le permitenmodificar o mantener las ideas que anteriormente tenaaprehendidas. En ese sentido, la lectura es el ms poderosode los medios para adquirir informacin. La lectura estambin un proceso en el cual el lector con toda suexperiencia previa va transformando y reconstruyendoel texto que lee para incorporarlo a su realidad.
La lectura es a su vez un acto de comunicacin,donde lector y escritor entablan una conversacin virtualque propicia estados internos en la persona que lee. Conesa lectura llega a experimentar variadas emociones, aconfrontar sus puntos de vista, a compartir con otros lasideas y, por qu no, a sentir un placer esttico. Es unaforma efectiva de acercarse al conocimiento y a lainformacin, con ella se conocen lugares, se describenlas personas, los objetos u otros con lujo de detalles, senarran los acontecimientos y las situaciones; es posible,a su vez, conocer el funcionamiento de un sistema, de unorganismo, de una estructura, las ambiciones que encierra
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un proyecto, los objetivos que persigue, su misin, suvisin, entre otros. La lectura da la posibilidad de conocery disfrutar el mundo (Charra de Alonso y GonzlezGmez, 1993: 11-15).
Desde esa perspectiva, saber leer supone lainteraccin entre el mensaje que imprime el autor, es decir,el sentido codificado por el escritor en estmulos visuales,y el significado que el lector puede darle a ese mensaje(Gephart, 1970, citado por Molina Garca, 1981: 76). Esindispensable que el docente tome en cuenta lasactividades fisiolgicas e intelectuales los procesoscognitivos: atencin, percepcin, comprensin ymemoria-, as como el material legible y losconocimientos previos del lector.
La lectura implica el reconocimiento y aprehensinde smbolos impresos, que se convierten en estmulos visuales- para conseguir el significado, con ayuda de lasexperiencias pasadas, y, la construccin de nuevossignificados por medio del vocabulario manejo deconceptos- que ya tiene el lector. Estos significados seorganizan en procesos mentales de acuerdo con lasnecesidades, las expect
