7/23/2019 Lectura 3 - El Aprendizaje Colaborativo

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El aprendizaje colaborativo en educación virtual

El aprendizaje colaborativo

se centra en el proceso deconstrucción del conocimiento através del aprendizaje queresulta de la interacción con ungrupo y mediante tareasrealizadas en cooperación conotros. 

Como fruto de

investigaciones de los psicólogosJohnson y Johnson (1986) ySlavin (1989), surgieron orientaciones para los educadores que quisieranaplicar estrategias de aprendizaje colaborativo en el aula. Así tenemos:

1.  Interdependencia positiva: los miembros de un grupo persiguen unobjetivo común y comparten recursos e información.

2.  Promoción a la interacción: los miembros de un grupo se ayudan unos aotros para trabajar eficiente y efectivamente, mediante la contribución

individual de cada miembro.3.  Responsabilidad individual: cada uno de los miembros del grupo esresponsable por su aporte individual y por la manera que ese aportecontribuye al aprendizaje de todos.

4.  Habilidades y destrezas de trabajo grupales: cada uno de los miembrosdebe comunicarse, apoyar a otros, y resolver conflictosconstructivamente.

5.  Interacción positiva: cada uno debe mantener una buena relación decooperación con los otros y estar dispuesto a dar y recibir comentarios y

críticas constructivas sobre sus contribuciones.

El objetivo del aprendizaje colaborativo es inducir a los participantes ala construcción de conocimiento mediante exploración, discusión,negociación y debate (Hsu, 2002). El rol del docente tutor es de guía yfacilitador de ese proceso de comunicación y exploración de conocimiento.

Investigaciones realizadas en niveles primarios y secundarios de laeducación, han resultado a favor del aprendizaje colaborativo porque se hacomprobado que los alumnos aprenden mejor en situaciones no

Fuente: http://www.spanishdict.com/

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competitivas y de colaboración, que en situaciones en donde se enfatiza laindividualidad y la competencia (Brufee, 1987).

Leidner y Jarvenpaa (1995) señalan que el aprendizaje colaborativo,además de ayudar a desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes,también contribuye a mejorar las relaciones interpersonales, pues implicaque cada uno de los miembros aprenda a escuchar, discernir y comunicarsus ideas u opiniones a los otros con un enfoque positivo y constructivista.

La colaboración en la virtualidad

La educación a distancia enentornos virtuales facilita la

exploración y búsquedaindividual de información yconocimiento. Si se incentiva laparticipación en comunidades

 virtuales (a través de foros,blogs, wikis), los entornoseducativos virtuales puedenayudar a que los estudiantesrefuercen sus habilidades en la

investigación, y construcción desu propio aprendizaje, yfavorecer la adquisición de

nuevos conocimientos y competencias. 

La práctica del aprendizaje colaborativo otorga al docente tutor el rolde facilitador del aprendizaje y al estudiante la oportunidad de convertirseen partícipe de la construcción de su propio conocimiento en la interaccióncon materiales y con sus pares.

El éxito del aprendizaje colaborativo en los cursos a distancia dependede varios factores:1.  La selección adecuada de herramientas que facilitan la comunicación y

colaboración.2.  El uso de tales herramientas en actividades que motivan el aprendizaje

colaborativo.3.  La motivación a la participación y creación de las condiciones para

establecer una comunidad de aprendizaje.

Fuente: http://adolfoplasencia.es/

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Herramientas que facilitan la comunicación y colaboración

 Varias herramientas en Internet permiten la comunicación ycolaboración entre individuos, independiente de su ubicación geográfica, y

sin requerir la utilización de software especial. Veamos las más usadas:

a.  Foros de discusión

Es un medio decomunicación sincrónicautilizado para el debate,discusión y pedido deinformación. Permite laconstrucción del conocimiento

ya que cada miembro puedecontribuir aportando puntosde vista o informaciónrelevante que permitan llegara conclusiones.

b.  Blogs

Es un espacio personalen la web donde, sin

necesidad de conocer diseño web, se puede escribir ypublicar contenido diverso. El blog puede ser usado con dos diferentesfunciones: diario de reflexión, espacio público de discusión, repositorio demateriales sobre un tema, documento de un proyecto, etc. 

c.   Wikis

Una wiki es una colección de páginas web conectadas entre sí, cadauna de las cuales puede ser visitada y editada por diferentes usuarios.

d.  Grupos o comunidades virtuales

Son espacios web donde se puede crear libremente un perfil de usuarioy luego conformar una comunidad virtual entre varios integrantes paracompartir archivos, información y comunicarse.

 Actividades que motivan el aprendizaje colaborativo.

Las siguientes son algunas actividades que permiten generarinteracción a partir de un objetivo común entre los miembros de un grupo.

Fuente: http://www.stockphotos.mx/

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a.  Trabajar en un

proyecto o propuesta

común

Cuando a los alumnos seles asigna escribir juntos unapropuesta, o trabajarcolaborativamente en unproyecto, se genera una graninteracción entre los

participantes del grupo motivando al aprendizaje y con un efecto sinérgicode interdependencia positiva.

b. 

Revisión o crítica de trabajos entre compañerosLas actividades que requieren que los participantes compartan sustrabajos con los compañeros y se realice una retroalimentación recíprocamotivan el pensamiento crítico a través de la lectura de trabajos similares yeduca en la fundamentación de comentarios en un texto.

c.   Juego de roles

El uso de estrategias como el Aprendizaje Basado en Proyectos o WebQuest permiten que los estudiantes asuman roles que les permitan

 vivenciar los aspectos teóricos revisados, incentivan además el compromiso ypráctica de habilidades de comunicación y resolución constructiva deconflictos.

El rol del tutor para motivar la participación y crear condiciones para

aprendizaje colaborativo

Para el desarrollo de las actividades descritas el tutor debe motivar elaprendizaje colaborativo, señalamos algunas acciones para este fin:a.  Incentivar a los estudiantes a

ser participantes directos desu propio aprendizaje (“Ese

tema aunque no ha sidosolicitado complementa sutrabajo, si el grupo quiereinvestigarlo pueden explorar,buscar información ypresentarlo”). 

b.  Monitorear el

comportamiento en los foros

   F  u  e  n   t  e  :   h   t   t  p  :   /   /  w  w  w   3 .  g  o   b   i  e  r  n  o   d  e  c  a  n  a  r   i  a  s .  o  r  g   /

Fuente: http://www.socialbiblio.com/

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de discusión, invitando a la participación, rompiendo con monólogos yevitando la monopolización.

c.   Actuar con paciencia, dando tiempo para procesar la información.

d. 

Responder y retroalimentar las actividades del grupo, pero manteniendola autonomía del grupo mientras progresa el trabajo asignado. 

e.  Indicar claramente y desde un principio las expectativas y la metodologíade calificación a usar para tanto para la participación individual comogrupal.

f.   Actuar como un facilitador (“Es responsabilidad de cada grupo coordinarlas actividades a realizar, solo voy a intervenir si el grupo lo solicita”). 

Condiciones para alentar el aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativosólo puede darse en un entorno enel que los participantes se sientanlibres para compartir ideas yexperiencias en favor de crear unaprendizaje compartido. De estamanera, el entorno debe serdemocrático, amigable, recíproco ydebe alentar el respeto por las

ideas y opiniones de los otrosmotivando el debate constructivo.

Son favorables para desarrollar y mantener situaciones que conducenal aprendizaje colaborativo, aquellos cursos que son flexibles para adaptarsea:a.  Los temas a discutir o debatir. Los tutores han de incentivar a los

participantes a investigar por sí mismos o con su grupo temas de interésy a compartir conocimientos a través del foro, blogs, wikis, o listas de

correo.

b.  La formación de grupos. Permitir que los grupos se reúnan por medio deun tema de interés puede ser más provechoso que forzarlos a participaren uno u otro grupo. Cuando los participantes trabajan en un tema queles interesa, poco importa con quien trabajan, el compromiso porcontribuir de manera que todo el grupo logre un objetivo común es másgrande que el interés por quienes forman parte del grupo.

Fuente: http://www.semanarioprimerdia.com.ar/

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c.   Actividades lideradas por los estudiantes. Este tipo de actividadesfacilitan el aprendizaje colaborativo porque al no haber dependencia deltutor, los estudiantes confían en sus propias capacidades para explorar y

desarrollar conocimientos.

No debemos olvides que es desde la planificación y el diseño del curso,que se determinan las condiciones para que estas situaciones de aprendizajecolaborativo sean exitosas.

Fortalezas y ventajas del aprendizaje colaborativo

Se pueden considerarfortalezas del aprendizaje

colaborativo los elementosmencionados en la literatura porJohnson y Johnson (1986) y por

 Waggoner (1992), a saber:interdependencia positiva,promoción a la interacción,responsabilidad individual,desarrollo de habilidades en eltrabajo en comunidad e

interacción positiva. 

 Además, se pueden agregar a esas fortalezas, las siguientes:a.  Énfasis en el diálogo y la comunicación. En algunos casos ante la

“ausencia” del tutor en ciertos foros grupales, los estudiantes optan porcomentar y responder a sus pares. A medida que el curso avanza, losestudiantes no esperan la contribución del tutor sino que toman lacomunicación en sus manos, y el tutor contribuye con comentarios, comoguía y moderador del diálogo.

b.  La comunicación en texto que se da en los entornos virtuales contribuyea otras ventajas del aprendizaje colaborativo: (1) La reflexión ymoderación en la interacción. Los participantes tienen tiempo de leer yreflexionar sobre las contribuciones del grupo antes de aportaropiniones. (2) El desarrollo del pensamiento crítico. Los estudiantestienen que seguir el hilo de un debate o discusión en foros, blogs o wiki.Esto alienta a desarrollar el pensamiento crítico porque el participantedebe seguir el desarrollo de una idea y un debate, para que su

contribución sea significativa.

Fuente: http://reinventandorecursoshumanos.wordpress.com/

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c.  Trabajo interdisciplinario. En los entornos virtuales se da la delegaciónde tareas entre los miembros del grupo según sus habilidades ycompetencias. Por ejemplo, en la entrega de trabajos en wikis o en

documentos grupales, se asignan el formato web de documentos a quienes más hábil en creación de páginas web, el diseño o edición deimágenes a otro, la edición o redacción final del escrito a otro miembrodel grupo.

d.  La identidad grupal y el conocimiento compartido. Se observa a través delas manifestaciones individuales una identidad compartida con el grupo yuna responsabilidad por el conocimiento logrado. Esto permite indicarque otras ventajas del aprendizaje colaborativo son: 

Desarrollo de situaciones que conducen a la camaradería y amistadprofesional.   Asociación de personas con intereses comunes, que aunque no se

conocen personalmente, a partir del trabajo en el entorno virtual,coinciden en trabajos o proyectos más allá de lo realizado en elcurso.

   Aliento a la satisfacción personal y a la confianza a través de loslogros compartidos.

  Extensión de la cooperación hacia otros ámbitos, como la

participación posterior a la clase, en listas de correo, o sitios públicosque albergan comunidades de práctica y aprendizaje.   Apertura hacia nuevas ideas e innovaciones que resultan del diálogo.  Motivación hacia la innovación y la flexibilidad.

 Adaptado de:Scagnoli, N. (2006). El Aprendizaje Colaborativo en Cursos a Distancia.

Revista Investigación y Ciencia, 14 (36), pp. 39-47.

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