Enigmas y dilemas de la práctica docenteLUCIA GALVÀN

Definitivamente entre más se practique mejor se atienden las necesidades.

Este tipo de labores de campo son las más importantes y significativas, donde

la persona se arriesga al grado de exponer totalmente sus capacidades, todo

para seguir ese destino que muchas veces no se busca, sin embargo, se

encuentra.

El caso de Juan y Aldo es peculiar pero muy repetitivo, por lo menos en la

base, muchos jóvenes que estudian para convertirse en profesores están ahí

porque “no quedaba de otra”, “por tradición familiar”, “era esto o nada”, así era

su caso y, sin embargo, circunstancias y condiciones los llevaron por la senda

del magistral (no del sentido majestuoso, si no del sentido educativo).

En las aulas, como estudiantes, encontraron una pasión y un sentido a todo lo

que se ofrecía. Pasión por el aprendizaje de los niños y las niñas, por verlos

crecer “como plantitas de maíz”, por conocer sus problemas y apoyarlos para

salir adelante.

También, es cierto, encontraron “vicios y excesos” de la escuela, pero en vez

de atraparlos, los incentivaron a buscar formas distintas de hacer las cosas, de

ser maestro. Los motivos y razones que los llevaron al magisterio son

comunes, no difieren de los que han encontrado otros estudios sobre la

elección profesional de estudiantes normalistas, con la salvedad, quizá, de que

Aldo y Juan tenían otros sueños alejados de la docencia.

El contexto familiar fue determinante; ambos crecieron en un ambiente

magisterial que abrió el camino hacia la docencia.

El padre de Aldo fue maestro rural y después de una larga trayectoria por

escuelas de educación básica, llegó a laborar en una escuela normal de la

ciudad capital, donde era muy reconocido. Aldo admiraba la entrega de su

padre, lo había visto trabajar duro toda su vida y consideraba que, frente a ese

perdurable esfuerzo, él no era consistente.

Los estudiantes pusieron en juego su interés y sus saberes incipientes para

llevar adelante a un grupo de niños y de personas adultas; sin mucha

conciencia de lo que hacían, aportaron algo de sí para que otros crecieran.

Estas tempranas experiencias constituyeron un referente importante en su

camino hacia el magisterio.