Murcia, 4 de junio de 2014

• Lectura y producción de textos con una intención comunicativa.

• La lectura y la escritura son dos elementosde un mismo proceso mental.

• Proceso complejo que necesita una Adecuada intervención.

SEGÚN EL CURRÍCULO:

. Lenguaje verbal: escuchar, hablar, Conversar.

. Aproximación al lenguaje escrito.

Encaminados a:

-Descubrir la funcionalidad del lenguaje Escrito.-Leer y escribir palabras y oraciones sencillas.

-Exploración sensorial: Auditiva.---------Lenguaje oral. Visual.------------Lenguaje escrito. Táctil.-------------Grafismo.

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IMÁGENES LIBRES Y GRATUITAS DE:

CRÉDITOS

Realizado por:Olga Catasús Poveda@ocatasus

ESQUEMAS RÍTMICOS

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De lo próximo a lo distante.

De lo simple a lo complejo.

De lo concreto a lo abstracto.

Estimulación /significación.

-1ª Hipótesis: Escribir como diferente de dibujar.

- Grafismos primitivos: pseudoletras.

- 2ª Hipótesis: Letras diferentes a números.

- Escritos sin control de cantidad.

- Escrituras fijas para distintos mensajes.

-3ª Hipótesis:Diferentes palabras= diferente escritura-Escritura diferenciada.

- 4ª Hipótesis: Una letra una sílaba.-Escrituras con valor silábico:

-Escrituras silábicas con valor vocálico o consonántico

- Escrituras silábico-alfabéticas.

-Escrituras alfabéticas.

1. Escribir no es copiar: Demos oportunidades de escritura libre.

2. A escribir se aprende escribiendo.

3. Los textos no sólo pertenecen al contexto escolar. El

entorno está lleno de texto con significados propios.

4. Evaluar para planificar: Cada niño sigue su propia secuencia

de aprendizaje.

5. El proceso de aprendizaje es progresivo pero no lineal.

6. El proceso de construcción es universal: Todas las culturas

tienen unas características similares.

1. Hablar no es sólo recitar.

2. A hablar se aprende expresando nuestros sentimientos,

ideas y deseos.

3. Demos a cada niño su oportunidad de hablar y su

tiempo para hacerlo.

4. El lenguaje es una construcción social,

5. El silencio no es el estado normal del aula, pero

podemos enseñar a moderar el volumen.

ENUMERATIVOSENUMERATIVOS

INFORMATIVOSINFORMATIVOS

LITERARIOSLITERARIOS

EXPOSITIVOSEXPOSITIVOS

PRESCRIPTIVOSPRESCRIPTIVOS

FUENTE: Maruny, L. y otros: “Escribir y leer. Materiales para la enseñanza del lenguaje escrito de 3 a 8 años”. Centro de publicaciones del MEC y EDELVIVES.

TIPOS DE TIPOS DE TEXTOS DE TEXTOS DE USO SOCIALUSO SOCIALOral/escritoOral/escrito

RUTINAS

LENGUAJE ORAL

LENGUAJE ORAL: TEXTOS COLECTIVOS

RINCONES

LISTADOS

TEXTOS DESCRIPTIVOS.

TEXTOS NARRATIVOS

PROYECTOS

Formular preguntas

Buscar respuestasCompartir dudas, hipótesis.

MAPAS CONCEPTUALES.

LIBRO VIAJERO.

CARTELES

DEFINICIONES: LIBROS DE VOCABULARIO

TEXTOS LITERARIOS: CÓMIC4 AÑOS

4 AÑOS

TEXTOS LITERARIOS: CUENTOS.5 AÑOS

TEXTOS LITERARIOS: CUENTOS.5 AÑOS

TIC

BLOG DE LA MAESTRA

BLOGS DE LOS PEQUES

VOKI: LENGUAJE ORAL

POWERPOINT

MAPAS CONCEPTUALES

MENSAJES

1. Leyendo se lee y escribiendo se escribe2. Debemos procurar siempre la funcionalidad del lenguaje ya sea: informativa, lúdica, enumerativa...3. Nos debe interesar mas la COMPETENCIA COMUNITIVA que la mera decodificación.4. Debemos estimular la creatividad mediante laEstimulación de la FLUIDEZ, ORIGINALIDAD,FLEXIBILIDAD Y DIVERGENCIA.5. El niño es el protagonista del aprendizaje,nosotros somos sus guías y compañeros de viaje.

¡Muchas gracias por

vuestra atención!

Nos vemos en el blog:http://olgacatasus.blogspot.com.

es/

O en twitter@ocatasusMurcia, Julio 2014