Lecciones BiblioCRA 7

8/9/2019 Lecciones BiblioCRA 7

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BiblioCRAescolarLecciones para Usar la Biblioteca CRA

Mdulo

7 Bsico


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Programa Lecciones para Usar la Biblioteca/CRA

BiblioCRA escolar

Enseanza Bsica

Unidad de Currculum y Evaluacin/Bibliotecas Escolares CRA

Ministerio de Educacin, Repblica de Chile

ISBN: 956 292 119 0

Alameda 1371, Santiago de Chile

[email protected]

www.mineduc.cl/bibliotecascra

Imprenta: XXXXXXXXX

Diseo: Designio

Enero 2006


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Indice

7 Bsico

Indice

Introduccin 5Sugerencias para no olvidar 7Carta a los Docentes 9Leccin N 1 Discriminar entre textos literarios y no literarios 10Leccin N 2 Seleccionar un texto para ser ledo 12Leccin N 3 Identificar la ancdota 14Leccin N 4 Seleccionar fuentes de informacin precisas 16Leccin N 5 Identificar caractersticas de los textos informativos 18Leccin N 6 Identificar y utilizar diferentes tipos de recursos impresos 20Leccin N 7 Identificar caractersticas de artculos de opinin 24Leccin N 8 Revisin 26Leccin N 9 Inferir a partir de pistas arrojadas por la lectura 28

Leccin N 10 Identificar diferentes tipos de recursos 30Leccin N 11 Inferir a partir de pistas arrojadas por la lectura 32Leccin N 12 Comparar y contrastar informacin 34Leccin N 13 Predecir a partir de pistas arrojadas por la lectura 36Leccin N 14 Seleccionar recursos para los fines de investigacin 38Leccin N 15 Predecir a partir de pistas arrojadas por la lectura 40Leccin N 16 Revisin 42Leccin N 17 Discriminar entre textos literarios y no literarios 44Leccin N 18 Utilizar recursos de informacin nacional e internacional 46Leccin N 19 Discriminar entre textos literarios y no literarios 48Leccin N 20 Evaluar informacin recabada 50Leccin N 21 Interpretar un texto literario 52

Leccin N 22 Evaluar informacin recabada 54Leccin N 23 Interpretar un texto literario 56Leccin N 24 Revisin 58Leccin N 25 Plantear hiptesis de lectura 60Leccin N 26 Valorar el Derecho de Autor 62Leccin N 27 Plantear hiptesis de lectura 64Leccin N 28 Citar libros 66Leccin N 29 Criticar textos literarios 68Leccin N 30 Citar libros 70Leccin N 31 Criticar textos literarios 72Leccin N 32 Citar sitios de Internet 74Leccin N 33 Criticar textos literarios 76

Leccin N 34 Revisin 78Leccin N 35 Elaborar bibliografa 80Leccin N 36 Resumir informacin leda 82Leccin N 37 Elaborar bibliografa 84Leccin N 38 Resumir informacin leda 86Leccin N 39 Elaborar bibliografa 88Leccin N 40 Revisin 90Citas para lecciones 92Colaboradores 97


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7 Bsico

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Introduccin

7 Bsico

Introduccin |general

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Para el equipo Bibliotecas Escolares/CRA MINEDUC, es una satisfaccin pre

sentarles el programa Lecciones para usar la Biblioteca:BiblioCRAescolar

A travs de sus pginas, llenas de entretenidas actividades, queremos motivar e

aprendizaje de los estudiantes y as ayudarlos a aprender mejor. Creemos firmementeque con la ayuda de los docentes y del Coordinador(a)/Encargado(a) del CRA, tantoen las horas de trabajo en las salas de clases, como tambin en la Biblioteca, podemosaportar al mejoramiento de la calidad de la educacin.

Para todos es algo sabido que la biblioteca es un agente catalizador, que nos ayudaen el proceso de enseanza-aprendizaje, pero la pregunta que ronda a los maestroses: cmo hacemos esto? Dentro de una Biblioteca/CRA nos podemos sumergir en

el mundo de los libros, elegir lo que nos gusta leer, aprender a bucear en las ideas yhacerlo con gran gusto y armona, desarrollando un espritu crtico y abierto. Para lograrestos propsitos se necesita un compromiso diario, es por esto que hemos preparadoeste conjunto de 360 lecciones, similares a los peldaos de una escalera, que conduceprogresivamente hacia el conocimiento. La tarea de los docentes y del Coordinador(a)Encargado(a) de la Biblioteca Escolar CRA ser acompaar a los estudiantes ao aao, mientras suben esta escalera, en una posibilidad concreta para poder trabajacon confianza, permitiendo un rendimiento acadmico de mejor calidad.Las lecciones se dividen en los nueve niveles de Enseanza Bsica, desde NT2 hastaNB6, generando actividades de trabajo en forma individual y grupal, considerando unahora semanal por curso. Cada una de ellas tiene incorporadas implcita o explcitamente

los contenidos curriculares de los programas educativos. En este mtodo estructuradocada una de las lecciones objetiviza los aprendizajes esperados y entrega orientacioneclaras en relacin al uso de los recursos de aprendizaje, para lograr una integracin yarticulacin de estos objetivos pedaggicos con actividades. Cada leccin especificaObjetivo de la leccin, Preparacin (equipos y recursos que se requieren), Actividad(desarrollo), Vocabulario (definicin de conceptos nuevos), Sugerencias (lecturas, otrasacciones) y Respuestas (posibles).

Para el primer ciclo, aconsejamos que el docente y el Coordinador(a)/Encargado(a) deCRA trabajen en forma colaborativa, aplicando las lecciones una vez a la semana. Enel segundo ciclo, en cambio, se necesita una planificacin mayor que incluya a todoslos profesores de los distintos subsectores, para trabajar semanalmente la secuenciaSabemos que en la escuela no existe un docente que sea responsable de la motivacin y trabajo en torno a la investigacin y de la lectura. Muy por el contrario, nosencontramos con que estas habilidades tan importantes son terreno de todos, peroen la prctica se convierten en responsabilidad de slo algunos o de nadie. Lainvitacin es que, se unan voluntades y logremos una estrecha asistencia entre todolos docentes. Cada uno de ellos se ver favorecido, ya que vern cmo los alumnosdesarrollan sus habilidades lectoras, y se atrevern a exigir trabajos de investigacindonde los alumnos realmente APRENDAN.


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Introduccin

7 Bsico

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As, el Centro de Recursos para el Aprendizaje se convierte en un espacio dinmico, conuna planificacin semanal en el horario de los estudiantes, usndola eficientemente, cuyosrecursos apoyan los OFCM y OFT.

Esperamos que se motiven y conozcan bien el itinerario de este programa Lecciones para

usar la Biblioteca: BiblioCRA escolar, aprendiendo a ser mediadores flexibles, segn las ca-ractersticas del entorno sociocultural de su propio establecimiento escolar, creando redesde apoyo familiar y de esta manera lograr que a los nios y nias les guste leer y sean au-tnomos dentro del CRA y en el mundo de la informacin, trabajando siempre con humorconfianza, y cordialidad. En la medida que cada docente asuma este compromiso con laenseanza, pensando en el aprendizaje para la vida, podremos ver resultados concretos yun mejor desempeo en el rendimiento acadmico de nuestros nios(as) y jvenes.

Equipo Bibliotecas Escolares CRA

Ministerio de Educacin


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Sugerencias

7 Bsico

Sugerencias |para no olvidar

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Prcticas para la aplicacin delBiblioCRAescolar

Lecciones: cada mdulo consta de 40 lecciones, con su respectiva hoja de trabajou hoja de apuntes para que el profesor(a) y/o encargado(a) CRA realice su registrosobre la actividad.

Planificacin: destinar un tiempo para planificar cada leccin colaborativamente entreel docente y el coordinador del CRA; para potenciarlas, realizar los ajustesconsiderando los recursos y la realidad del establecimiento.

Flexibilidad: adaptar las lecciones, dependiendo de los recursos disponibles; el nolo tenemos, ya sea en nmero o variedad, no es excusa, siempre habr un recursoadecuado; es necesario asumir la mxima, creatividad, espritu ldico y entusiasmo.

Horario: asegurar con antelacin el horario de visita semanal de cada grupo-cursoal CRA para realizar cada leccin.

Tiempo: se considera 1 hora pedaggica (45) por leccin, no obstante podr adap-tarse segn el contexto de aprendizaje de los estudiantes. Es necesario considerar lostiempos de traslado de los alumnos(as) al CRA para el uso efectivo del tiempo.

Espacio: considerar que en el espacio CRA exista un clima acogedor que privilegie labuena recepcin de los nios y nias.

Cuadernillo de trabajo: material que contiene las hojas de trabajo de las leccionespara ser reproducidas las veces que sea necesario.

Cuaderno del alumno(a): se sugiere que los estudiantes cuenten con un cuadernode croquis de 40 hojas como apoyo para algunas actividades.

Carpeta: se sugiere tener una carpeta por curso que contenga los trabajos, la hojade registro de lectura anotar ideas, copiar poemas, llevar un diario de vida lector, yotros que consideren importantes.

Registro de trabajos de Investigacin: crear un registro de los trabajos de inves-

tigacin por sectores o temas como un nuevo recurso de aprendizaje de nuestrabiblioteca CRA.

Materiales: recomendamos tener tarros con lpices de colores y a mina, hojas depapel, tijeras y gomas de borrar.

Recursos: considerar otras fuentes de recursos para desarrollar las lecciones tales

como portales de recursos, bibliotecas y libreras en lnea.


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Sugerencias

7 Bsico

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Lectura en voz ALTA:es muy satisfactorio para los nios y nias de 2

do

ciclo seguiescuchando cuentos en voz alta, ahora ya como lectores pueden ir a la sala de los

ms pequeitos a leerles...y as ir formando Quijotes y Dulcineas CRA que sigan di

fundiendo el placer de leer a la familia, a la comunidad...

Preferencias: es necesario ir conociendo las preferencias o gustos de los usuarios,

principalmente los nios y nias, para destacar ciertos autores o temticas y conside

rarlo al momento de ampliar la coleccin.

Redes: la formacin de clubes de amigos de la biblioteca CRA va creando nexos entre

alumnos/docentes/apoderados en torno a la lectura y la investigacin. Constituyendo

adems, un gran apoyo al trabajo del encargado(a) CRA.


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Carta a los Docentes

Carta a los Docentes

7 Bsico

Estimados docentes:

Entrando a este nuevo ao me he dado cuenta del valor que ha tenido en mi

trabajo ser un buen lector y usuario de esta Biblioteca. Pienso que no sera el

mismo si mis profesores de la escuela y liceo en el cual estudi no me hubiesen

dado el aliento para interesarme por leer. Siento que estoy adentro del bote

lector sin embargo veo que a muchos que me rodean, an la lectura no es un

complemento en sus vidas.

Entonces, cmo podremos esperar que nuestros estudiantes tengan buenos resul-

tados acadmicos si no les transmitimos de corazn el inters por la lectura?

Qu hacer? cmo hacer?

Les propongo trabajar en equipo colaborativamente, unamos nuestros esfuerzos

y entreguemos a nuestros alumnos(as) las herramientas para que en un futuro

sean lectores de por vida.

La responsabilidad de formar buenos lectores es de cada profesor y profesora.

El CRA tiene nuevos recursos, es preciso sacarle el mayor provecho y siempre

estarn a disposicin de ustedes en todo momento que los necesiten. Cuenten

con nuestro apoyo y colaboracin.

Un carioso saludo

Equipo Biblioteca CRA

Nota: tengan presente en las planificaciones de clases el integrar la lectura de novelas, poemasreseas, captulos, artculos de diarios y revistas, cartas al lector, etc.


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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 1

Preparacin

Actividad

Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Desarrollar la habilidad de discriminar entre textos literarios y no literarios

Hojas de trabajo, lpices.

Seleccionar seis novelas adecuadas para la edad de los estudiantes.

Estudiantes sentados en el rea de trabajo.

1. Entregue la hoja de trabajo y d las instrucciones.

Lectura silenciosa de los dos textos

2. Espere a que reflexionen e inicie la conversacin con las preguntas si-

guientes:

Cul de los dos textos que acabas de leer es literario?

Cmo sabes cul es el texto literario y cul, no?

Qu elementos deberan tener los textos literarios?

3. Pdales que marquen todas las pistas o seales que nos permiten reconocer

lo literario de lo no literario.

4. Revisar el trabajo realizado invitando a que mencionen las pistas para loliterario y no literario.

5. Inicie una conversacin comentando lo que a usted le pareci cada uno

de los textos.

Qu te pareci la conversacin entre Alicia y el Gato de Cheshire?

Qu pelcula te gustara ver?

6. Muestre los libros seleccionados por Ud. y explique que debern elegir

uno, que ser ledo oralmente en las visitas semanales a la Biblioteca.

Eleccin: levantando la mano

Texto literario: presenta un mundo de ficcin, es decir, un mundo inven-

tado y verosmil muy parecido al mundo real

Texto no literario: presenta el mundo real, es decir, no contiene ficcin,

y que, alude a temas, situaciones y problemas existentes

Invitar a leer un captulo completo de la novela aludida para ver qu elemen-

tos distintos al mundo real contiene este mundo ficticio, creado por Lewis

Carrol.

Visitar la pgina Web deAlicia en el pas de las maravillas

(http://www.guiascostarica.com/alicia/)

Texto 1: Es un texto literario, ya que contiene ficcin. Es posible apreciar

acontecimientos que slo son posibles en un mundo creado artsticamente.

Texto 2: Es un textono literario, trata un asunto del mundo real. Invita alos lectores a ver esta pelcula.

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1Leccin

7 Bsico Hoja de Trabajo

Nombre Curso

Dime qu me dices y te dir quin eres... Lee silenciosamente y con atencin los textos 1 y 2

Texto 1 Dilogos diferentes ...(Insertar tapa del libro Alicia en el pas de las ...)

Seguidamente se interrumpi, porque acababa de descubrir muy cerca de ella, en la rama de un rbol,al Gato de Cheshire, que al ver a Alicia empez a sonrerle.- Parece que usted est siempre de buen humor- le dijo Alicia. No obstante, pens que deba tratarlo

con respeto, pues tena unos buenos dientes y muy largas las uas.- Minino de Cheshire comenz a decirle tmidamente, pues no estaba segura de si le gustara aquel

nombre .El gato sonri entonces un poco ms, y Alicia se anim, atrevindose a preguntarle:- Podra decirme qu camino debo seguir?- Depende de adonde quieras llegar dijo el minino, que era muy sensato.- Me da igual un sitio que otro...- Entonces tambin te es igual un camino que otro observ el Gato.- Es que tengo que llegar a alguna parte... agreg a Alicia por toda explicacin.- En todo caso le asegur el Gato-, basta con que comiences a andar, dando un paso detrs de

otro.

Carroll, Lewis,Alicia en el pas de las maravillas. Detrs del espejo. (Fragmento) Barcelona, Bruguera, 1972.

Texto 2 Qu tal la pelcula? Insertar afiches o fotogramas de la pelcula Machuca

La pelcula Machuca, del director chileno Andrs Wood es una excelente oportunidad para conocery recrear el Chile de los aos setenta. Con gran maestra, el joven director logra compenetrarse del

espritu de dos nios y nias chilenos de distinto origen sociocultural que logran descubrirse y situarpuntos de encuentro en el despertar adolescente. Altamente recomendable por la emotiva y encantadorainterpretacin de sus protagonistas, sumada a la profundidad de su propuesta...Vala, porque no searrepentir!

Identifica cul es literario y cul, no.Para ayudarte en esta tarea, fjate en el tipo de informacin que entregan ambos fragmentos y recuerda

cules son los elementos caractersticos de todo texto literario: cul tiene ficcin y cul, no?

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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 2

Preparacin

Actividad

Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Desarrollar la habilidad de seleccionar un texto para ser ledo

Novela seleccionada en primera sesin.

Hojas de trabajo, lpices.http://www.cuentosparaconversar.net/edex_cast.htm

Otros textos on line:

http://www.guiascostarica.com/alicia/index.html

http://www.amejor.com/lector/castellano/indicelecturas1a.htm

http://www.luventicus.org/articulos/03N001/index.html

http://www.educar.org/articulos/lecturas.asp

http://www.bibliotecasvirtuales.com/

Estudiantes sentados en Laboratorio informtica.

1. Inicie la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede ser

Ud. o un alumno (aunque sean 5).

2. Digitar e ingresar a URL indicada por el docente. http://www.cuentosparaconversar.net/edex_cast.htm

3. Explorar en forma semidirigida la web indicada.

4. Seleccionar planeta asignado (cuentos, noticias o foro)

5. Entregue la hoja de trabajo y d las instrucciones (leer en voz alta las indi-

caciones de la hoja de trabajo) y determine 20 para realizar el trabajo.

6. Inicie una conversacin preguntando:

Qu factores incidieron en la eleccin del texto seleccionado?

Quines eligieron textos de ficcin y quines de no ficcin?

Para qu tipo de trabajo o investigacin te servira este texto?

Opinin: concepto que se tiene de una persona o cosa

Sugerir a los estudiantes que al visitar la casa de un familiar hagan el ejerci-

cio mental qu material de informacin que hay en esta casa me gustara

tener? porqu?

Respuestas abiertas

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2Leccin


Nombre Curso

Escogiendo a nuestro gusto...1 Observa con atencin las diferentes secciones del CRA y elige aqulla que te resulte ms atractiva

2 Dirgete a la seccin que has elegido y escoge tres textos (formatos impresos) que te parezcan

interesantes

3 Realiza una revisin rpida de los textos elegidos y selecciona aqul que te guste ms

4 Lee con atencin un captulo o una seccin del texto seleccionado, con el fin de formarte una

opinin acerca de su contenido y de su estructura. Puedes considerar estas preguntas para orientartu trabajo:

Nombre del texto

Autor

Seccin del CRA a la que pertenece

Gnero (Ficcin o no ficcin)

Tipo de texto

(libro, diario, revista, artculo de Internet, etc.)

Tema del texto

Estructura del texto elegido

(captulos, secciones, prrafos, etc.)

Qu se dice acerca del tema o cul es la historia

que se cuenta en relacin al tema?

Para qu tipo de trabajo o investigacin te

servira este texto?

Opinin personal del texto ledo

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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 3Desarrollar la habilidad de discriminar entre textos literarios y no literarios

Preparacin

Actividad

Vocabulario

Sugerencias


Hojas de trabajo, lpices.Lea la ancdota (ver vocabulario) con el fin de reconocer los episodios ms

significativos e interesantes de la misma.

Disponer en mesas, enciclopedia de biografas, memorias, diccionarios en-

ciclopdicos, etc.


1. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede

ser Ud. o un alumno (aunque sean 5).

2. Inicie la actividad indagando

Han escuchado una ancdota alguna vez?

Qu caractersticas tienen las ancdotas?

3. Lea en voz alta el texto, poniendo especial nfasis en los momentos sig-nificativos de la historia referida.

4. Evale el nivel de comprensin a travs de las siguientes preguntas:

En qu consiste la ancdota?

Cul es el hecho curioso que se cuenta?

Cmo habran reaccionado ustedes ante un hecho similar?

Cul es la opinin de ustedes al respecto?

5. Pida que busquen ancdotas en la biografa de algn personaje y que

luego la relaten.

Ancdota: es un relato breve de un hecho curioso que se hace como ilus-

tracin, ejemplo o entretenimiento. Se diferencia del chiste en que ste tiene

elementos cmicosRelato: se compone de personajes, ambiente, acontecimientos, tiempo y

narrador

Goscinny.Asterix. Godos

Goscinny.Asterix. El caldero

Goscinny. Asterix. La rosa y la espada

Invitar algn personaje de la comuna que sea conocido por contar buenas

ancdotas.

Respuestas Respuesta abierta: completar de acuerdo a la ancdota elegida

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3Leccin


Nombre Curso

En aquella oportunidad... Pon mucha atencin a la lectura que se har de esta ancdota ocurrida a Pablo Neruda

Mi primer poema

Muchas veces me he preguntado cundo escrib mi primer poema, cuando naci en m la poesa.

Tratar de recordarlo. Muy atrs en mi infancia y habiendo apenas aprendido a escribir, sent una vez

una intensa emocin y trac unas cuantas palabras semirrimadas, pero extraas a m, diferentes del

lenguaje diario. Las puse en limpio en un papel, preso de una ansiedad profunda, de un sentimiento

hasta entonces desconocido, especie de angustia y de tristeza. Era un poema dedicado a mi madre,

es decir, a la que conoc por tal, a la angelical madrastra cuya suave sombra protegi toda mi infancia.

Completamente incapaz de juzgar mi primera produccin, se la llev a mis padres. Ellos estaban enel comedor, sumergidos en una de esas conversaciones en voz baja que dividen ms que un ro el

mundo de los nios y nias y el de los adultos. Les alargu el papel con las lneas, tembloroso an con

la primera vista de la inspiracin. Mi padre, distradamente, lo tom en sus manos, distradamente lo

ley, distradamente me lo devolvi, dicindome:

- De dnde lo copiaste?

Y sigui conversando en voz baja con mi madre de sus importantes y remotos asuntos. Me parece recordar

que as naci mi primer poema y que as recib la primera muestra distrada de la crtica literaria.[...]

Neruda, Pablo: Confieso que he vivido. Mi primer poema.Madrid, Bibliotex, 1999.

1 Revisa libros de biografas, memorias, diccionarios enciclopdicos y selecciona alguna ancdota de algnpersonaje (cantante, astronauta, de portista, pintora, etc.)

2 Leer La vida del Padre Alberto Hurtado, Fray Perico y su borrico

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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 4

Preparacin

Actividad

Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Desarrollar la habilidad de seleccionar fuentes de informacin precisas


Hojas de trabajo, lpices.Coleccin de la biblioteca.

Estudiantes en grupos de 4, sentados en el rea de trabajo.

1. Inicie la conversacin con las siguientes preguntas:

Saben Uds. qu tipo de recursos componen la coleccin del CRA?

Han escuchado hablar del material impreso, audiovisual, instrumental

y digital? (Ver vocabulario)

2. Explique que los CRA (Centro de Recursos para el Aprendizaje) estn for-

mados por materiales o recursos impresos, audiovisuales, instrumentales

y digitales.


4. Acompae el recorrido de las distintas secciones de la Biblioteca dondese almacena cada uno de estos recursos.

5. Permita que los alumnos compartan sus respuestas.



Material impreso: incluye libros, diarios, revistas, folletos, recortes, etc.

Material audiovisual: incluye transparencias, diapositivas, grabaciones

sonoras, videograbaciones, lminas, mapas, etc.

Material instrumental o concreto: incluye utensilios, instrumentos, modelos,

obras de arte, juegos, material didctico, etc.

Material digital o legible por computador: incluye CD de audio, CD-ROM,

software educativos, Internet

De acuerdo a las instrucciones

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4Leccin


Nombre Curso

Reconociendo los recursos de la coleccin Elige junto a tu grupo, un recurso de cada uno de los tipos de materiales mencionados anteriormente

(un impreso, un audiovisual, un instrumental y un digital)

Responde tu hoja de trabajo

TIPO DE MATERIAL:

TITULO:

AUTOR:

DATOS DE PUBLICACIN

(LUGAR, EDITORIAL, FECHA):

TIPO DE MATERIAL:

TITULO:

AUTOR:

DATOS DE PUBLICACIN


TIPO DE MATERIAL:TITULO:

AUTOR:

DATOS DE PUBLICACIN


TIPO DE MATERIAL:

TITULO:

AUTOR:

DATOS DE PUBLICACIN


Impreso

Audiovisual

Instrumental

Digital

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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 5Desarrollar la habilidad de identificar las caractersticas esenciales y los ele-

mentos estructurales ms significativos de los textos informativos

Preparacin

Actividad

Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas


Hojas de trabajo, lpices.Lea el texto informativo (ver vocabulario) con el fin de reconocer las claves

que ayudan a reconocerlo como tal.



Qu tipo de textos existen?

Todos los textos tendrn la misma funcin?

Cmo podemos reconocer un texto informativo?


3. Lea en voz alta el texto y d el tiempo suficiente para su realizacin.


5. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puedeser Ud. o un alumno (aunque sean 5).

Texto informativo: entrega informacin objetiva sobre un tema y general-

mente en un lenguaje formal

VARIOS AUTORES.Almanaque 2006

VARIOS AUTORES. Investigando los estilos musicales

VARIOS AUTORES. Primeros auxilios

El texto presentado corresponde a un texto informativo, ya que se expresa en

un lenguaje formal y entrega objetivamente informacin sobre un tema.

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5Leccin


Nombre Curso

Qu es la capa de ozono?

El sol y las estrellas emiten muchos tipos de radiaciones que son dainas

para los seres vivientes. En particular estn los rayos ultravioleta, un

tipo de radiacin invisible situada entre la luz ultravioleta y los rayos

X en el espectro electromagntico. Afortunadamente, la atmsfera

de la Tierra impide que las radiaciones ms perjudiciales lleguen a lasuperficie del planeta. Especialmente la capa de ozono juega un papel

vital al absorber las ondas cortas ultravioleta emitidas por el sol, y evitar

que lleguen a la Tierra.

La capa de ozono, que oscila entre los 10 y 55 kilmetros de altura,

es una franja delgada de la atmsfera en donde la luz ultravioleta so-

lar reacciona con molculas de oxgeno para formar el gas ozono. El

ozono representa menos de una millonsima parte del volumen total

de la atmsfera: si estuviera a nivel del suelo, sometido a la presin de

toda la atmsfera, sera una capa de 2,5 milmetros de espesor. As ytodo, sin este componente insignificante de la atmsfera aumentara

el cncer de piel y la ceguera de los seres humanos, y las cosechas se

marchitaran por la desintegracin de las molculas orgnicas, debido

a las radiaciones. En realidad, la misma vida probablemente resultara

imposible en la Tierra sin la capa de ozono.

Enciclopedia ilustrada de ciencia y naturaleza. Tiempo y clima

Qu me cuentas?1 Lee atentamente el siguiente texto y procura determinar qu tipo de texto es, fijndote en el tipo de

informacin que te da a conocer y la forma en que la entrega.

2 Marca y subraya en el texto todas las palabras u oraciones que te sirvan como pistas para reconocerel tipo de texto que t has sugerido en la pregunta anterior. En qu se nota que se trata del textoque t sugieres?

Qu tipo deinformacinentrega este

texto?

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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 6

Preparacin

Actividad

Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Desarrollar la habilidad de identificar y utilizar diferentes tipos de recursos

impresos


Hojas de trabajo, lpices.Asignar a cada grupo un tipo de material impreso (ver hoja de trabajo) con

la hoja de trabajo correspondiente al material.



Quin puede nombrar algn tipo de material impreso?

Puede existir un ttulo en dos tipos de material? Ej. Enciclopedia en

impreso y en CD-ROM

2. Invite a recorrer la Biblioteca mostrando los distintos materiales impresos:

(ver vocabulario)

Diccionarios y enciclopedias

Libros Publicaciones peridicas: revistas, diarios, almanaques

Folletos, catlogos y recortes





Enciclopedias: contienen artculos condensados sobre distintos temas. Hay

enciclopedias generales y temticas

Diccionarios: son listas de palabras ordenadas alfabticamente cuya funcin

principal es definir su significado

Publicaciones peridicas: son aquellas que se editan en fascculos peridi-camente. Entre ellas destacan las revistas, diarios y almanaques (obras que

abarcan hechos y actividades sucedidos durante el ao)

Folletos, catlogos y recortes: de artculos publicados en diarios y revistas.

Generalmente se organizan en Archivo Vertical o Archivo de Recortes

Dejar en exhibicin y con una sealtica un grupo de libros: enciclopedias,

diccionarios, publicaciones peridicas, folletos, etc.


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6Leccin


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Reconociendo los recursosimpresos de la coleccin

Acrcate a la estantera y selecciona dentro del material que te ha sido asignado, el ms apropiado pararesponder las preguntas que aparecen en la hoja de trabajo que te entregaron

Enciclopedia

Instrucciones: busca en la Enciclopedia Hispnica u otra las siguientes palabras e indica en qu volumeny en qu pgina la encontraste

Tema Volumen Pginas

CulebrasAgujeros negros

Planeta Marte

Segunda Guerra Mundial

Navegacin

Enciclopedia temtica

Instrucciones: busca en una enciclopedia temtica las siguientes palabras e indica en qu volumen y enqu pgina puedes encontrar esta informacin

Tema Nombre del volumen Pginas

Recalentamiento del planeta

Aviacin

Satlites

Ftbol

Polinizacin

Diccionario

Instrucciones: busca en el diccionario espaol las siguientes palabras y defnelas

Alczar

Contrabajo

Orfandad

Zcalo

Etctera


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6Leccin

Hoja de Trabajo 7 Bsico

Nombre Curso

Libro de historia de ChileInstrucciones: busca en la Tabla de Contenido los siguientes perodos o acontecimientos de la Historia deChile e indica la pgina dnde se encuentra la informacin

Perodo o acontecimiento Pginas

Guerra del Pacfico

Prehistoria

Constitucin del ao 1925

Parlamentarismo

Declaracin de la Independencia

RevistaInstrucciones: busca un ejemplar de una revista y responde las siguientes preguntas

Nombre de la revista Fecha

Tiene la revista una tabla de contenido?

Cada cunto tiempo se publica la revista?

Cul es el nmero del volumen?

Cul es el nmero del ejemplar?

DiarioInstrucciones: busca en un diario 2 noticias del da: una que se refiera a un acontecimiento nacional y otraa un acontecimiento internacional. Escribe a continuacin una breve resea de cada una de ellas

Noticia nacional

Noticia internacional

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Apuntes de la Actividad

7 Bsico Hoja de Apuntes6

Leccin


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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 7

Preparacin

Actividad

Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Desarrollar la habilidad de identificar las caractersticas esenciales ms signi-

ficativas de artculos de opinin






2. Pida que lean con atencin el texto que aparece en la hoja de trabajo,

Considere los aprendizajes adquiridos en la leccin anterior en relacin al

texto expositivo para determinar las diferencias entre textos expositivos y

argumentativos.

3. Invite a reflexionar y a dialogar en torno a lo que se afirma en el texto.

Qu dice el texto?

Ser cierto que la soledad afecta la salud de las personas?

Qu opinan ustedes de lo que dice el texto? Estn de acuerdo o no?

4. Vuelva a leer, reconociendo y marcando en el texto todas las claves que

ayudan a reconocerlo como un texto argumentativo.

Textos expositivo: expone ideas sobre un tema, presentando informacin

alrededor del mismo y matizando sta con la interpretacin del autor

Texto argumentativo: tiene como propsito defender una tesis con ar-

gumentos que pueden basarse en citas o referencias, datos concretos de

experiencias investigativas, alusiones histricas, polticas, u otras. Ej: ensayos,

artculos de opinin, cartas al director, crticas

Carpeta con diversos recortes de ensayos, comentarios, artculos de opinin,

cartas al director y crticas

El texto presentado corresponde a un texto argumentativo, ya que se ex-

pone una tesis o punto de vista personal frente a un tema que, en este caso

se refiere a la relacin entre el sentimiento de soledad y estado de salud de

las personas. El texto presenta un punto de vista personal y subjetivo frente

a un tema especfico, el que apoya con argumentos de tipo cientfico.

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7Leccin


Nombre Curso

Y t, qu opinas? Lee el siguiente texto y fjate en el tipo de informacin que te entrega: Se entrega informacin objetiva

o puntos de vista personales frente al tema tratado?

La salud se resiente con la soledad

Un estudio realizado en el 2000 por el Departamento de Psicologa de la Universidad de Chicago revelque la soledad aumenta la presin sangunea y altera los ciclos del sueo, lo que a la larga puede afectarnegativamente al corazn.

Segn el profesor John T. Cacioppo, uno de los investigadores de esta Universidad, el aislamiento sociales un factor de riesgo tan importante como la obesidad, la vida sedentaria y quiz incluso fumar.

Adems, en su estudio sobre la Anatoma de la Soledad, Cacioppo y sus colaboradores hallaron quelos solitarios estn ms expuestos a circunstancias estresantes y que, de hecho, entre ellos se da unmayor nmero de suicidios. Tambin la depresin est muy relacionada con la soledad: aunque sta espor lo general transitoria, la idea de no poder superarla hace que fcilmente se convierta en un procesodepresivo.

Los solitarios creen estar desconectados y no pertenecer a nada. Esta percepcin de aislamiento es, segnel doctor Rokach, de la Escuela Adler de profesionales de Psicologa de Toronto, lo que explica la adiccina las drogas por parte de algunos jvenes.

Las mascotas son una de las mejores terapias contra la soledad en centros de cuidados a largo plazo.Hay estudios que aseguran que una nica sesin de 30 minutos por semana de terapia asistida por

animales logra reducir la sensacin de soledad de los pacientes que deban permanecer mucho tiempointernados.

Revista Muy Interesante, N 206, Septiembre 2004.

1 Qu opinas t acerca de lo que se dice en el texto?,ests de acuerdo con el autor de este artculo?, qurecomendaras t a aquellas personas que se sientensolas?

2 En diarios y revistas del CRA busca otros textos que

presenten la misma estructura de ste. Qu es lo mscaracterstico de este tipo de texto?

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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 8

Preparacin

Actividad

Revisin de habilidades desarrolladas en lecciones anteriores


Hojas de trabajo, lpices.Disponer sobre las mesas distintos tipos de textos en cantidad suficiente para

que los nios(as) puedan escoger libremente.



Recuerdan la diferencia entre un texto literario y uno no literario?

Recuerdan la diferencia entre una ancdota, un texto informativo y

un texto o artculo de opinin?

Pueden nombrar los diferentes tipos de materiales que existen en la

Biblioteca?

2. Organice una rueda de opiniones cuidando que todos participen activa-

mente.3. Entregue la hoja de trabajo y d las instrucciones.



Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Seleccionar con antelacin textos literarios y no literarios muy sabrosos

y colocarlos adentro de una caja. Los estudiantes sacan al azar, lo leen y

comparten opiniones.


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27/97

27

8Leccin


Nombre Curso

Ttulo del texto escogido

Autor del texto escogido

Ttulo del fragmento, artculo, noticia, etc. Escogido (si lo tiene)

Pgina donde se encuentra el fragmento, artculo, noticia, etc.

Identificacin del texto segn el genero:

Literario No literario

Identificacin del texto segn la forma:

Enciclopedia

Libro

Revista

Diario

Recorte

Identificacin del fragmento, etc.Ancdota

Texto expositivo

Texto argumentativo

Revisin, redescubriendo la diferenciaentre distintos textos

Entre los textos desplegados sobre la mesa de trabajo, cada pareja escoja uno de ellos Del texto seleccionado, escoja un fragmento, un artculo, una noticia, etc. de una extensin mxima de

1 pgina y lalo detenidamente Una vez ledo el texto, conteste la hoja de trabajo


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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 9

Preparacin

Actividad

Desarrollar la habilidad de inferir a partir de pistas arrojadas por la lectura


Hojas de trabajo, lpices.La sopa de piedras en Cuentos tradicionales europeos, de editorial Andrs

Bello.


1. Inicie la actividad, indagando,

Qu creen que ocurrir en un cuento que lleva por ttulo La sopa

de piedras?

En qu ocasiones alguien podra comer piedras?

Por qu razones?

Se imaginan cmo ser comer piedras?

2. Elija a siete lectores para que cada uno lea una pgina del cuento La sopa

de piedras.3. Haga pausas luego de cada pgina y consulte sobre aquella informacin

que no aparece explcita en el texto, indagando cules son las pistas que

permiten responder a las preguntas planteadas. Por ejemplo:

Pg. 1: Qu valores posee la mujer pobre?

Respuesta:Es humilde y digna

Pistas de lectura:est dispuesta a aceptar el trabajo ofrecido por su

hermana.

Pg. 1: Cmo se manifestaba la envidia de la mujer rica?

Pg. 2: Por qu el hijo mayor pens que su madre estaba enferma?

Pg. 3: Por qu razones la mujer pobre tuvo que mentir a sus hijos?

Pg. 4 y 5: Quin era el mendigo que golpeaba la puerta de los

pobres y cul era su misin? Pg. 6: Por qu se desencadenan las miserias de la mujer rica?

Todo el cuento: Cul de las dos mujeres era ms feliz?, por qu?

4. Comente el contenido valrico del texto, procurando que expongan sus

puntos de vistas frente al texto ledo.

5. Lea las instrucciones y luego entregue las hojas de trabajo.



Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Inferencias: sacar conclusiones de manera consecutiva, basndose en las

pistas que va arrojando el texto

Leer otros cuentos de la misma antologa Cuentos tradicionales europeos.

Llevar un(os) plato(s) de sopa y colocar piedras adentro y hacer un letrero

sopa de piedras. En otro plato y colocar un paquete de sopa de letras.

Respuestas abiertas, basadas en pistas de lectura de cada pgina del cuento.

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29/97

9Leccin


Nombre Curso

Una sopa muy diferente a las dems...

1 La intensa lluvia desti el mensaje que estaba escrito en una muralla. Descubre el mensaje que te

deja el cuento...

nuncahayqueperderlaesperanza

2 Preparemos una sopa deliciosa...

1 cucharada de esfuerzo cucharadita de atencin 1 vaso de simpata

1 pizca de buena onda

Revolver con cario... y ya! Hum...m

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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 10

Preparacin

Actividad

Desarrollar la habilidad de identificar diferentes tipos de recursos







Quin puede nombrar algn tipo de material audiovisual?

Quin puede nombrar algn tipo de material instrumental?

Quin puede nombrar algn tipo de material digital?

3. Recorra la Biblioteca mostrando los distintos materiales:

Audiovisuales

Instrumentales Digitales

4. Lea las instrucciones de la hoja de trabajo.


Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Trabajar con materiales existentes en la biblioteca.

Conseguirse diferentes tipos de videos (cartulas) tamaos de casetes y de

CD-Rom e ir mostrando cada uno en 5. Casete con grabacin de un cuen-

to, video entretenido, CD musical, CD-Rom atractivo para los nios, discos

antiguos, etc.


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31

10Leccin


Nombre Curso

Reconociendo los recursos audiovisuales,instrumentales y digitales de la coleccin

Busca en la biblioteca y selecciona: 2 materiales audiovisuales 2 materiales instrumentales 2 materiales digitales

Con los materiales seleccionados, completa los siguientes datos:

Tipo de material

Ttulo

Tema que trata

Tipo de material

Ttulo

Tema que trata

Tipo de material

Ttulo

Tema que trata

Tipo de material

Ttulo

Tema que trata

Tipo de materialTtulo

Tema que trata


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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 11

Preparacin

Actividad

Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Desarrollar la habilidad de inferir a partir de pistas arrojadas por la lectura




1. Entregue la hoja de trabajo y explique que el texto corresponde a una

carta al director de un diario, texto en el que se expresan los puntos de

vista y las opiniones de las personas.

2. Realice las siguientes preguntas para que infieran las respuestas, consi-

derando los signos que estn sealados en el texto:

Qu opina Julio Pumarino sobre la cobertura noticiosa del Premio

Cervantes otorgado a Gonzalo Rojas?

Qu tipo de eventos prefiere cubrir la televisin chilena?

Qu tipo de noticia representa el Seor Maradona?

A juicio del autor de la carta, en qu consistira tener respeto e inte-ligencia por la cultura de los chilenos?

4. Pida que registren las partes del texto que ayudan a proporcionar la infor-

macin consultada. Por ejemplo:

Pregunta 1:Qu opina...?

Respuesta: Considera que la cobertura fue insuficiente para un evento

tan importante.

Pistas de lectura: El inicio de la carta hace alusin a la carta enviada por

Julio Pumarino con quien el autor comparte el punto de vista.

5. Consulte por las molestias que motivaran la escritura de una carta al

director de un diario.



Carta al director: carta que aparece en el diario y en la que un lector expresa

y argumenta su punto de vista frente a un tema determinado

Leer otras cartas al director presentes en diarios, revistas

Respuestas abiertas, orientadas a la reducida cobertura que han brindado

los medios de comunicacin un evento tan importante para la cultura de

nuestro pas

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11Leccin


Nombre Curso

Carta al director...1 Lee esta carta que un lector envi al Director del diario El Mercurio

Cul fue el motivo que molest al lector?

2 Busca las respuestas a las preguntas que te har el coordinar del CRA, fijndoteen cada uno de los siguientes signos*

3 Si tuvieras la oportunidad de escribir una carta al director de un diario para expresar tu molestia poralgo, qu molestia expresaras y por qu razones?

Transmisin del PremioCervantes

Seor Director:

Concuerdo totalmente con lo expresado por

Julio Pumarino en su carta. * Si no es por la televisin

espaola, nos habramos quedado sin ver la entrega

del importante y merecido premio otorgado a Gon-

zalo Rojas, ya que a la prensa chilena no le interescubrir el evento, especialmente la televisin*; sin

embargo, llevamos ms de una semana en que parte

considerable de los noticiarios se dedica al Seor

Maradona, como si fuera una persona importante y

un ejemplo a seguir*.

Es ms, en los primeros das de su nueva

hospitalizacin hubo canales de televisin que ms de

la mitad del tiempo de sus noticiarios lo dedicaron a

este ejemplo de persona. Por favor, tengan ms res-

peto por la inteligencia y cultura de los chilenos*.

Eduardo Germain Concha, diario El Mercurio Martes27 de abril de 2004

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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 12

Preparacin

Actividad

Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Desarrollar la habilidad de comparar y contrastar informacin




1. Entregue la hoja de trabajo y pida que lean con mucha atencin ambas

noticias. Explqueles que deben subrayar todas las palabras y expresiones

que no entiendan. Determine el significado de las palabras desconocidas a

partir del contexto, si aun as hay palabras que no comprendan, entonces

sugirales que recurran al diccionario.

2. Analice cul es la informacin concreta que entrega cada uno de los textos,

completando el cuadro comparativo que aparece en la leccin.

3. Reflexione acerca del tipo de informacin que entrega cada diario, sea-

lando lo positivo y lo negativo de la forma en que se expone la noticia en

cada diario: qu diario les parece ms confiable y por qu?4. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede


Las diversas maneras que pueden adoptar las personas al momento de ex-

presarse:

Culto: utiliza un vocabulario amplio y preciso

Popular: utiliza un vocabulario simple y cotidiano, con presencia de modismos

Vulgar: utiliza un vocabulario pobre, incurriendo en continuos errores gra-

maticales, de pronunciacin y de significado

Comparar noticias en dos o tres diarios distintos, analizando la calidad de

informacin entregada y el lenguaje utilizado.Buscar un mismo tema en fuentes distintas. Por ejemplo, una enciclopedia

e Internet, analizando la calidad y la confiabilidad de la informacin:es

confiable todo lo que aparece en Internet? Contrastar la misma noticia en

algn diario electrnico.

Respuesta abierta: ambos diarios tienen objetivos y pblicos distintos, razn

por la cual La Cuarta utiliza un nivel popular (para gente que quiere

informarse de una manera amena e informal) y La Tercera, un nivel culto

(para gente que prefiere informarse de una manera ms completa en un

contexto ms formal)

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12Leccin


Nombre Curso

Las formas de decir...

1 Lee las dos noticias que aparecen en esta leccin y compara la informacin que te entrega cada una

de ellas

Bonus trackLa Cenicienta meti la mulaQu terriblePor ms de 300 aos hemos sido engaados con elcuento de La Cenicienta.El famoso zapatito dejado en las escalas de palacio noera ms que una simple chancleta de cuero y no un finocalzado de cristal transparente y de taco aguja.La papa la descubri una investigacin de la escritoraespaola Mariasun Landa, que atribuy a una tremenda

confusin el error vigente desde 1697, fecha en la quepor primera vez se public la historia del galo CharlesPerrault.

ConfusinSegn la investigadora, los traductores del siglo XVII seconfundieron con las palabras francesas vairre (cue-ro) con verre (vidrio o cristal) y as todos los pequesfuimos (saaaa) vilmente estafados por varios siglos ennuestros primeros sueos infantiles.Ahora slo queda esperar que la Caperucita Roja sehaya convertido en la seora de Feroz...

Diario La Cuarta.

Sbado 27 de noviembre de 2004

2 Completa el cuadro que aparece a continuacin:

Aspectos a comparar La Cuarta La Tercera

Cul es la informacin concreta que entrega el diario?

Quin te entrega ms informacin?

Cmo es el lenguaje utilizado?

A qu tipo de lectores va dirigido cada diario?

El zapato de Cenicienta no era decristal, sino de cueroEl mtico zapato perdido por la Cenicienta nunca fuede cristal, sino de cuero, segn asegur hoy la escritoraespaola Mariasun Landa, durante su intervencin enun congreso sobre literatura infantil celebrado en laciudad de Valencia. Landa, Premio Nacional de Lite-ratura Infantil, ofreci una conferencia sobre el mticocuento del escritor francs Charles Perrault, autor deotras clebres historias como La bella durmiente o

Caperucita Roja.

En su conferencia sobre el cuento de La Cenicienta, laescritora atribuy a un lamentable error en la traduccindel francs que el calzado de cuero de la protagonistapasara a ser de frgil cristal, como ahora es conocidoen todo el mundo. Segn la escritora, hay dos palabrassimilares en francs que dieron origen a esta confu-sin: vaire (cuero) y verre (vidrio o cristal. Landase sirvi de la metfora de la zapatilla de la Cenicientapara ejemplificar lo que debe de ser la literatura, undilogo intimo, un sueo que, en definitiva, es el quenos diferencia del resto de los seres vivos.

Diario La Tercera.Viernes 26 de noviembre de 2004

3 Podras explicar qu significan las siguientes expresiones que aparecen en el diario La Cuarta?

a) Meter la mula:b) Descubrir la papa:

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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 13

Preparacin

Actividad

Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Desarrollar la habilidad de predecir a partir de pistas arrojadas por la lectura


Hojas de trabajo, lpices.Enciclopedia de biografas ilustradas: Manuel Rojas

El hombre de la rosa, de Manuel Rojas, Editorial Zig-Zag.




2. Pida a un nio que busque la biografa de Manuel Rojas para contar de

manera muy simple: quin es?, qu escribi? y qu reconocimientos

recibi?

3. Organice los grupos para iniciar la lectura del cuento El hombre de la

rosa. Cada grupo debera leer en voz alta, por lo menos, dos hojas del

cuento.4. Comience la actividad, indagando en el ttulo del cuento:

De qu creen que trata esta historia?

Por qu este cuento tendr este nombre?

5. Invite a establecer predicciones al final de cada parte del cuento, explicando

siempre cules han sido las pistas que han seguido para establecer esas

predicciones. Por ejemplo:

Primera parte:Qu creen que le va a ocurrir al padre Espinoza en las

misiones?, en qu pistas de lectura se han basado?

Segunda parte:Qu es lo que va a confesar el hombre al padre Espi-

noza?, qu pedir el sacerdote como prueba de la magia?, el hombre

cumplir con la prueba?

Tercera parte: Cmo reaccionar el sacerdote ante la entrega de la

rosa?

Cuarta parte: Qu nueva aventura emprendera el padre Espinoza junto

al hombre de la rosa?

6. Entregue la hoja de trabajo.

Predecir: consiste en adelantarse de manera parcial a lo que va a ocurrir enun texto o aproximarse al tipo de contenido que se va a desarrollar, basndose

en la informacin previamente leda y procesada

Leer otros cuentos presentes en alguna antologa de literatura fantstica, de

terror o de casos de misterio que permitan establecer predicciones

Respuesta abierta

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13Leccin


Nombre Curso

Historias de magia y misterio...1 Jntate con dos compaeros para leer el cuento El hombre de la rosa, de Manuel Rojas. Cada uno de

ustedes podr leer un par de pginas del cuento, poniendo atencin a las diferentes pistas de lectura

que les permitirn responder las preguntas que les har el coordinador del CRA

2 Cuenta a tus compaeros alguna historia mgica que hayas vivido o escuchado

3 Encuentra siete palabras en la siguiente sopa de letras, basndote en los elementos y episodios queaparecen en el cuento

M I S I O N E R OO O U A B E U R P N S A I J A O IJ O A G O K Q E B

A R T A P R L U CS N L M N O M K EC O N F E S I O N E B O M Q A J A P

Pistasparalasopadeletras:

Laspalabrasquedebesbuscarson:magia,rosa,misionero,Osorno,confesin,prueba,monjas.

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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 14

Preparacin

Actividad

Desarrollar la habilidad de identificar y utilizar diferentes tipos de recursos

seleccionando los ms adecuados para los fines de su investigacin




1. Inicie la conversacin preguntando:

Quin recuerda los diferentes tipos de recursos existentes en el

CRA?

2. Hoy trabajaremos el tema de la Msica y vamos a subdividir nuestra

investigacin en 5 subtemas: Instrumentos, Msica Pop, Beatles, Opera,

Grandes Msicos.

3. Lea las instrucciones de la hoja de trabajo.

4. Al final de la clase permita que los alumnos hagan una puesta en

comn.5. Contine la lectura oral de la novela escogida por los estudiantes, puede


Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Trabajar con materiales existentes en la biblioteca


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14Leccin


Nombre Curso

Seleccionando los materiales ms adecuadospara investigar sobre msica

De acuerdo al subtema que te fue asignado, busca entre los distintos recursos con que cuenta la Biblioteca,los que te parezcan ms adecuados para tu investigacin y completa los datos de la hoja de trabajo

Nombra al menos 3 fuentes de informacin de entre las siguientes: enciclopedias, coleccin general(clase 780 del Dewey), audiovisuales, Internet, archivo de recortes, revistas, etc.

Subtema:

Tipo de material:

Ttulo:

Autor:Volumen y/o pginas cuando corresponda

Direccin (si es un recurso de internet)

Subtema:

Tipo de material:

Ttulo:

Autor:Volumen y/o pginas cuando corresponda


Subtema:

Tipo de material:

Ttulo:

Autor:

Volumen y/o pginas cuando corresponda



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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 15

Preparacin

Actividad

Desarrollar la habilidad de predecir a partir de pistas arrojadas por la lectura


Hojas de trabajo, lpices.Seleccionar un relato de Las aventuras de Sherlock Holmes.


1. Pida a un nio que, en un par de minutos, busque datos muy simples de

la biografa de Arthur Conan Doyle (quin es, qu escribi, qu recono-

cimientos literarios tuvo) en cualquiera de los medios de los que dispone

el CRA (enciclopedia, diccionario, CD o Internet). Posteriormente deber

dar a conocer los datos encontrados a sus compaeros.


3. Comience a leer el cuento o el fragmento elegido y detngase cada cierto

tiempo para dar lugar a las predicciones hechas. Una vez que contesten

y se acerquen a lo que ocurrir en el cuento, contine con la lectura. Porejemplo,

Qu tipo de historia creen que contar el narrador del cuento?, por

qu?

Qu va a suceder en esta historia?

Qu va a ocurrir con el protagonista del cuento?

Cmo reaccionar el protagonista ante lo que parece que va a

suceder?

Por qu han establecido estas predicciones?

En qu se han basado para afirmar lo que dicen?, tendrn razn

ustedes?

4. Seleccione las predicciones ms prximas al acontecer del cuento y dirija

el dilogo en torno a las predicciones descartadas: Por qu se descartaban estas predicciones?

5. Comente y exponga la hoja de trabajo.



Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Retrato hablado: retrato que se realiza en el contexto de una investigacin

policial, que est basado en testimonios de testigos, cuando no existen fo-

tografas de los posibles responsables de un crimen

Al recomendar la lectura de cualquiera de Las aventuras de Sherlock Holmes

se parte de la base de que puede leerse slo una parte del texto, conside-

rando que se tome algn fragmento que permita establecer predicciones

parciales

Respuesta abierta

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15Leccin


Nombre Curso

Personaje bajo sospecha...

1 Junto a otro compaero lee el relato el fragmento del relato que aparece enel libro Las aventuras de Sherlock Holmes, del escritor Arthur Conan Doyle.

Posteriormente responde de manera gradual las distintas preguntas que te harel coordinador del CRA

2 Realiza el retrato hablado del personaje que t crees ha desencadenado los hechos

narrados en el relato. Para poder hacer el retrato, relee el cuento y recopilacuidadosamente los datos que se entregan sobre tu personaje sospechoso enel cuento

SE BUSCA(dibuja aqu al sospechoso)

Nombre:

Descripcin:

Recompensa:

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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 16

Preparacin

Actividad

Revisin de habilidades desarrolladas en lecciones anteriores






2. Diga:

Den un ejemplo de inferencia y prediccin

Recuerdan la diferencia entre registro de lenguaje culto, popular y

vulgar? Dar un ejemplo

Pueden establecer la diferencia entre una lectura crtica y una lectura

pasiva?

Identifiquen diferentes tipos de materiales audiovisuales, instrumentales

y digitales.3. Cada uno de los grupos deber trabajar con una de las preguntas que se

indican a continuacin:

1. Datos biogrficos de Pablo Picasso

2. Quin es Neil Armstrong y por qu razn es famoso?

3. Qu son los fsiles?

4. Vida de las hormigas

5. Quin fue Martin Luther King?

6. Qu obra hizo famoso a Miguel de Cervantes? Localzala en su poca

histrica.

7. Costumbres de la vida cotidiana en el Imperio Romano

8. Calendario azteca

9. Ovnis

10. Fotosntesis

4. Lea las instrucciones y luego entregue la hoja de trabajo.

5. Organice una rueda de opiniones cuidando que todos participen acti-

vamente.

Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Inferencias: sacar conclusiones de manera consecutiva, basndose en las

pistas que va arrojando el texto

Prediccin: consiste en adelantarse de manera parcial a lo que va a ocurrir

en un texto o aproximarse al tipo de contenido que se va a desarrollar, ba-

sndose en la informacin previamente leda y procesada.

Fidedigna: digno de fe y crdito

Sabes quin? Sabes quines? Sabes cmo? Sabes cuando? Sabes por

qu? Sabes cul?


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16Leccin


Nombre Curso

Revisin, ayudndote a inferir, predecir,analizar y criticar diferentes recursos

De acuerdo a la pregunta que te fue asignada, completa la hoja de trabajoEscoge dos recursos distintos de informacin (por ejemplo: un libro, Internet, video, revistas, recortes,etc.)para responder la pregunta que te fue asignada

Cul de los dos recursos t crees que te entregar una informacin ms fidedigna*?

Identifica los recursos:

1 Tipo de recurso

Ttulo del recursoAutor del recurso (si hay)

2 Tipo de recurso

Ttulo del recurso

Autor del recurso (si hay)

Escribe a continuacin ambas respuestas

1

2

Lee cuidadosamente cada respuesta y haciendo un anlisis crtico decide cul te parece ms fidedigna

Fundamenta tu respuesta

*Fidedigna: adj. Digno de fe y crdito. Diccionario de la lengua espaola. Real Academia Espaola RAE


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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 17Desarrollar la habilidad de discriminar entre textos literarios y no literarios

que hacen referencia a un mismo tema o contenido

Preparacin

Actividad


Hojas de trabajo, lpices.Seleccionar y dejar en mesas diferentes materiales (enciclopedia de biografas,

diccionario enciclopdico, obras, revistas y otros recursos) acerca de Violeta

Parra.

Estudiantes en grupos de 2 sentados en rea de trabajo.

1. Inicie la actividad, preguntando acerca de Violeta Parra:

Quin es?

Qu hizo?

Por qu es importante en el contexto de las distintas manifestaciones

de la cultura como el arte, la msica y la literatura?

2. Pida que con los materiales expuestos averigen datos sobre Violeta Parra,

en los distintos materiales. Tiempo: 10 minutos.3. Dirija la conversacin a evidenciar los distintos tipos de textos para en-

contrar datos de una persona.

Qu fuentes eligieron y qu informacin especfica encontraron all?

Qu caractersticas tienen los textos en los que buscaron los datos

biogrficos de la autora?

Qu tipo de informacin nos aportan?

Para qu tipo de trabajo nos podra servir este tipo de informacin?

4. Entregue la hoja de trabajo y pida que lean silenciosamente las dcimas

de Violeta Parra en las que ella misma narra su infancia y juventud, de

manera autobiogrfica.

A qu tipo de texto corresponden las dcimas de Violeta Parra?

Qu evidencias tenemos de que se trata de textos literarios? Comparten el modo de pensar de Violeta?,

A qu se deber esta forma de pensar de ella durante su infancia?



Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Biografa: historia de la vida de una persona

Dcimas: estrofas poticas, muy utilizada en la poesa popular, por su agra-

dable sonoridad

Leer o recitar dcimas de poetas populares como Pedro Ynez o Eduardo

Peralta

Respuesta abierta, orientada a discriminar entre los textos informativos de las

biografas y los textos poticos de la autobiografa en dcimas

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17Leccin


Nombre Curso

Deshojando Violetas...Los siguientes versos corresponden a la autobiografa en dcimas de Violeta Parra Compartes el modo de pensar de Violeta?

A qu se deber esta forma de pensar de ella durante su infancia?

Semana sobre semana

transcurre mi edad primera.

Mejor ni hablar de la escuela,

la odi con todas mis ganas,

del libro hasta la campana,

del lpiz al pizarrn,

del banco hasta el profesor.

Y empiezo a amar la guitarra

y donde siento una farra

all aprendo una cancin.

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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 18

Preparacin

Actividad

Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Desarrollar la habilidad de utilizar recursos de informacin nacional e inter-

nacional, en formato impreso y electrnico




1. Inicie la conversacin con la siguiente pregunta:

Cul es la diferencia entre un recurso de informacin local, nacional

e internacional?

2. Entregue las hojas de trabajo. Explique en qu consiste la actividad y luego

asigne los subtemas que se indican a continuacin:

Pintores del Renacimiento

Impresionismo

Escultura chilena

Arte indgena Arte colombiano

3. Al final de la clase, recoja las hojas de trabajo ya que sern utilizadas en

la leccin N 20.



Fuentes de informacin:

Local: son aquellas publicadas en la regin y que traen informacin general-

mente localizada pero que tambin pueden traer informacin del resto del

pas o del extranjero. Ejemplo: El Mercurio de Valparaso

Nacional: son aquellas publicadas en el pas pero que pueden tener infor-

macin tanto nacional como internacional. Ejemplo cualquier libro, revista,

diario o pginas de Internet publicadas en Chile

Internacional: son aquellas publicadas en el extranjero y que pueden tener

informacin de cualquier parte del mundo incluido Chile

Hacer la relacin con los canales de televisin locales, nacionales e interna-

cionales. Ej:Canal 2 de Mejillones, TV5 de Lautaro, Canal Nacional, Canal 13,

CNN, Caracol Internacional (Colombia) etc.


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18Leccin


Nombre Curso

Seleccionando los materiales nacionales einternacionales ms adecuados para investigar sobre arte

SubtemaDe acuerdo al subtema que les fue asignado, busca entre los distintos recursos con que

cuenta la Biblioteca Una fuente de informacin nacional impresa (Ver clase 700 de Dewey o enciclopedias) Una fuente de informacin internacional impresa (Ver clase 700 de Dewey o enciclopedias) Una pgina de Internet nacional (Icarito) Una pgina de Internet internacional (Google)

Tipo de fuente

TtuloAutor

Volumen y/o pginas (segn corresponda)

Direccin (pgina de Internet)

Tipo de fuente

Ttulo

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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 19

Preparacin

Actividad

Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Desarrollar la habilidad de discriminar entre textos literarios y no literarios


Hojas de trabajo, lpices.Libro Guinnes world records 2005 (bodas curiosas)

Estudiantes sentados individualmente en el rea de trabajo.



2. Entregue las hojas de trabajo e invite a leer en voz alta, a distintos

alumnos(as), las descripciones del amor que aparecen, y comenten cada

una de ellas en relacin a sus propias concepciones del sentimiento.

Qu entienden ustedes por amor?

Cul de estas descripciones se acerca ms a lo que ustedes entienden

por amor?, por qu?

1. Pida que identifiquen cul de los textos los interpreta en su propia con-cepcin amorosa.

2. Comente cules de los textos ledos corresponden a textos literarios y

cules, no. Cules definen y describen el amor desde perspectivas distintas,

uno es objetivo (diccionario) y otros son subjetivos (poemas).

3. Por ltimo, dirija una discusin acerca de cmo son las relaciones amo-

rosas entre los adolescentes en la actualidad, velando por valores como

el respeto, la sinceridad, etc.

Cmo sabes que ests enamorado?

Le recitas un poema a tu pololo(a) en vez de decirle que la quieres?

4. Lales del libro de Guinnes datos curiosos de bodas realizadas en el mundo.

Texto descriptivo: describe el objeto, persona, idea o situacin de la que

se habla. No incluye valoraciones ni opiniones personales

Procure que exista un clima de mucha participacin en relacin al tema

tratado

Respuesta abierta

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19Leccin


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Definiendo y describiendo el amor...

Amor: Sentimiento que promueve a desear que la realidad amada, otra persona, un grupo humano oalguna cosa, alcance lo que se juzga su bien, a procurar que ese deseo se cumpla y a gozar como bienpropio el hecho de saberlo cumplido.(Diccionario de la Real Academia Espaola)

Definicin del amor Definiendo el amor

Desmayarse, atreverse, estar furioso

spero, tierno, liberal, esquivo,

alentado, mortal, difunto, vivo,

leal, traidor, cobarde y animoso;

no hallar fuera del bien centro y reposo,

mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,

enojado, valiente, fugitivo,

satisfecho, ofendido, receloso;

huir el rostro al claro desengao,

beber veneno por licor suave,

olvidar el provecho, amar el dao;

creer que un cielo en un infierno cabe,

dar la vida y el alma a un desengao;

esto es amor; quien lo prob lo sabe.

(Lope de Vega)

Es hielo abrasador, es fuego helado,

Es herida que duele y no se siente

Es un soado bien, un mal presente,

Es un breve descanso muy cansado.

Es un descuido que nos da cuidado,

Un cobarde con nombre de valiente,

Un andar solitario entre la gente,

Un amar solamente ser amado.

Es una libertad encarcelada,

Que dura hasta el postrero parasismo;

Enfermedad que crece si es curada.

ste es el nio Amor, ste es su abismo

Mirad cul amistad tendr con nada

el que en todo es contrario de s mismo!

(Francisco de Quevedo)


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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 20

Preparacin

Actividad

Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Desarrollar la habilidad de evaluar informacin recabada




1. Inicie la actividad explicando que continuarn trabajando el tema del

Arte y que cada grupo de la clase antepasada continuar con el mismo

subtema. Ahora van a acotar ms los subtemas:

Pintores del Renacimiento: Leonardo da Vinci

Impresionismo: Vincent Van Gogh

Escultora chilena: Marta Colvin

Arte indgena: Los mapuches

Arte colombiano: Miguel Botero

2. Entregue la hoja de trabajo de las leccion N 18 y de las siguientes indi-caciones para realizar el trabajo:

Seleccionen slo las partes que sean tiles para la investigacin

Para ello, revisen bien la tabla de contenido y el ndice

Seleccionen el material que puedan entender sin dificultad

Fjense si hay textos en negrita, si hay ilustraciones, grficos o cuadros de

resmenes o esquemas. Todos ellos contienen informacin muy til.

3. Solicite que revisen la informacin de la leccin la N 18.

4. Confirme que todos los grupos hayan realizado la actividad y consulte

Cmo poder decidir cul o cules de los materiales seleccionados les

conviene ms para el tema de investigacin?

Se sienten sobrepasados con tanta informacin?

O bien, no han encontrado informacin suficiente?




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20Leccin


Nombre Curso

Hoy aprenderemos a evaluarla informacin recabada

SubtemaSubtema acotado

1 Revisa la informacin recopilada en la hoja de trabajo de la leccin N 18 teniendo en cuenta el subtemaacotado

Ttulo Autor

Ideas principales

Ttulo Autor

Ideas principales

Ttulo AutorIdeas principales

Ttulo Autor

Ideas principales

2 Evala las fuentes, y selecciona slo una o dos que respondan mejor al subtema acotado


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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 21Desarrollar la habilidad de interpretar un texto literario

Preparacin

Actividad




1. Explique qu es una tonada y mencione otros ejemplos de este gnero

musical. Por ejemplo, El corralero y Bajando pa Puerto Aysn.

2. Lea atentamente el texto de la tonada Mata de arrayn florido y haga

preguntas sobre el contenido, procurando que infieran e interpreten el

sentido del mensaje.

3. Invite a interpretar otros textos. Por ejemplo, el poemaAlma, no me di-

gas nada, de Juan Guzmn Cruchaga, que aparece en el libro del mismo

nombre, o bien el poema El viaje definitivo, de Juan Ramn Jimnez o

Farewell, de Pablo Neruda que aparecen en el libroAntologa potica para

jvenes, de Hugo Montes.4. Haga una rueda de opiniones sobre los textos ledos e interpretados.

Qu se dice en los textos ledos y cmo se dice?

les gusta la forma en que se entrega el mensaje o ustedes habran pre-

ferido otra?



Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Interpretar: explicar o dar a conocer el sentido de un texto

Tonada: composicin mtrica de ocho slabas por verso, escrita especialmente

para ser cantada

Generar un clima de confianza y respeto por las interpretaciones realizadas,

ya que son personales y subjetivas

Otras interpretaciones de textos musicales. Por ejemplo, el texto de la cancin

Mi unicornio azul, de Silvio Rodrguez

Respuestas abiertas

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21Leccin


Nombre Curso

De la msica tradicional chilena...

1 Una tonada es una composicin musical para ser cantada y suele tener versos de ocho slabas. Te

gustara que alguna persona te dedicara la tonada Mata de arrayn florido?, por qu, s? o porqu, no?

2 Al leer el texto tuviste que interpretarlo, es decir, comprendiste y construiste un sentido, ya que a

travs de las palabras se esconde un mensaje ms profundo y concreto que algunas veces no salta aprimera vista. Conversa con tus compaeros y compaeras de curso, cul es el mensaje que entregaesta tonada chilena?, qu le ocurre a la persona que emite el mensaje de la tonada?

3 Busca y dibuja una mata de arrayn. Existe alguna diferencia entre una mata y un arbusto?

Tonada: Mata de arrayn floridoAutora: Clara Solovera

Cmo no te han de llamarmata de arrayn florido,si estai dejando pasarcomo agita el amor mo!Cmo no se han de rersi me ven que por vos me estoy muriendo,sin que podai comprenderel dolor que por vos toy padeciendo!

Cmo te lo dijera

que me entendieras, que me entendieras

que este cario mo

no tiene espera, no tiene espera!

Si los que apenas vieron

ya comprendieron este amor mo

y vos, como si lloviera,

mata de arrayn florido!

Dicen que es bueno esperar,pero dime, y hasta cundo?Mira que no hay que olvidarque uno se muri esperando.Y hasta un naranjo plantpa tener azahares de esperanzas,pero ya ni eso tendrporque est, porque est dando naranjas!

Cmo te lo dijera...!

4 Interpreta otros textos que te va a sugerir el coordinador del CRA. Qu se dice y cmo en los textosque vas a leer y escuchar?, qu mensaje quieren entregar?, de qu manera expresaras t el mismo

mensaje que entregan los textos ledos?

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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 22

Preparacin

Actividad

Desarrollar la habilidad de evaluar informacin recabada


Hojas de trabajo, lpices.Fuentes de informacin recabada en la sesin antepasada (leccin N 20)




2. Asigne el mismo subtema acotado. Pregunte: Ya que estn llegando al

final de la investigacin:

Cmo se sienten para tomar una decisin final?

Creen que cuentan con la informacin adecuada?

3. Hoy debern escribir algunas lneas sobre el tema buscado.

Haga hincapi de lo siguiente:

Seleccionar slo las partes que sean tiles para la investigacin No copiar en forma textual la informacin, sino resumir utilizando sus

propias palabras.

4. Entregue la hoja de trabajo

5. Permita que los alumnos hagan una puesta en comn.

Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas

Trabajar con materiales existentes en la biblioteca


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22Leccin


Nombre Curso

Decisin bien informada De acuerdo al subtema acotado y con la informacin recabada la clase antepasada, escribe un pequeo

resumen sobre el tema y expresa alguna opinin personal al respecto (10 lneas)

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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 23

Preparacin

Actividad

Desarrollar la habilidad de interpretar un texto literario




1. Inicie la actividad dirigiendo la reflexin sobre la toma de conciencia acerca

del cuidado de las especies animales y vegetales del ocano.

2. Cuente algunos breves datos biogrficos del poeta espaol Luis Cernuda.


4. Invite a leer con atencin el texto de Cernuda, correspondiente a un

texto en prosa potica (ver vocabulario) y a interpretar el valor que se le

puede asignar a cada uno de los elementos que el autor pone en el fondo

del mar.

Qu tipo de cosas hay en el fondo del mar?

Qu significado tienen estas cosas?5. Pida que muestren el dibujo de su fondo marino y pregunte qu cosas

ha incluido y por qu.

6. Sugiera la lectura e interpretacin de otro texto del mismo autor, Si el

hombre pudiera decirpresente en la antologa Los cien mejores poemas

de amor de la lengua castellana, que forma parte de la biblioteca del

CRA.



Vocabulario

Sugerencias

Respuestas

Notas


Prosa potica: texto que se caracteriza por expresar ideas a travs de un

lenguaje potico, sin regirse por la estructura del verso y su medida

Interpretar textos poticos en verso o prosa y tambin textos de canciones

de autores como Joan Manuel Serrat o Silvio Rodrguez

Respuesta abierta

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23Leccin


Nombre Curso

En el fondo del mar...1 Crees que las personas respetan la naturaleza?, tienen conciencia de la preservacin de las especies

animales y vegetales del ocano?

2 Si te sumergieras en el fondo del mar, Qu tipo de cosas encontraras?

3 Lee atentamente el siguiente texto del poeta espaol Luis Cernuda e interpreta lo que ha querido decira travs de l

HABA EN EL FONDO DEL MAR

Haba en el fondo del mar una perla y una vieja trompeta. Las sutiles capas del agua sonrean con delica-deza al pasar junto a ellas; las llamaban las dos amigas.Haba un niito ahogado junto a un rbol de coral. Los brazos descoloridos y las ramas luminosas se

enlazaban estrechamente; los llamaban los dos amantes.Haba un fragmento de rueda venida desde muy lejos y un pjaro disecado, que asombraba como eleganteextranjero a los atnitos peces; les llamaban los nmadas.Haba una cola de sirena con reflejos venenosos y un muslo adolescente, distantes la una del otro; lesllamaban los enemigos.Haba una estrella, una liga de hombre, un libro deteriorado y un violn diminuto; haba otras sorprendentesmaravillas, y cuando el agua pasaba, rozndolas suavemente, pareca como si quisiera invitarlas a que lasiguieran en cortejo centelleante.Pero ninguna era comparable a una mano de yeso cortada. Era tan bella que decid robarla. Desde entoncesllena mis noches y mis das; me acaricia y me ama. La llamo la verdad del amor.

4 Dibuja tu propio fondo marino con las cosas, sentimientos y valores que te gustara encontrar en l

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Objetivo

de la leccin

7 Bsico

LeccinN 24Revisin de habilidades desarrolladas en lecciones anteriores

Preparacin

Actividad






2. Inicie la conversacin con las siguientes preguntas: (ver vocabulario)

Pueden recordar la diferencia entre un texto literario y no literario?

Dar un ejemplo de cada uno de ellos

Recuerdan qu significa interpretar un texto?

Qu diferencia hay entre un material impreso y un meterial digital?

Nombra un recurso de cada tipo.

3. Organice una rueda de opiniones cuidando que todos participen activa-

mente.4. Entregue la hoja de trabajo.

Vocabulario

Sugerencias

Respuestas De acuerdo a las instrucciones

Texto literario: presenta un mundo de ficcin, es decir, un mundo inven-

tado y verosmil muy parecido al mundo real

Texto no literario: presenta el mundo real, es decir, no contiene ficcin,

y que, alude a temas, situaciones y problemas existentes


Material impreso: incluye libros, diarios, revistas, folletos, recortes, etc.

Material digital o legible por computador: incluye CD de audio, CD-ROM,

software educativos, Internet

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24Leccin


Nombre Curso

RevisinTrabajando con el mimbre

Cada uno de los grupos deber trabajar de acuerdo a las indicaciones que se entregan a continuacininvestigando en textos literarios y no literarios que aparezcan en recursos impresos y digitales. Buscar almenos en un recurso impreso y en un recurso digital cada respuesta

Pistas: busca en las antologas de poesa chilena que existan en el CRA en la seccin de Literatura Chilenay tambin en libros de biografas o en el archivo de recortes

Para informacin digital busca en www.google.com

1. Datos biogrficos de Efran Barquero

2. Busca el poema de Barquero Mimbre y poesa3. Lee cuidadosamente el poema y haz una breve interpretacin del mismo utilizando tus propias palabras

Nota: Para las preguntas 1 y 2 anota a continuacin el

Lecciones BiblioCRA 7

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