Leccion de lenguaje

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Área: Humanidades- Lengua Castellana

Asignatura: Lengua Castellana Grado: Nivel III Período: Periodo I

Guías: Mónica Martínez y Luz Mery Román.

Meta de Comprensión del año: Ejercitar la discriminación auditiva y el lenguaje oral como preparación para el proceso de la lectoescritura aprendiendo fonogramas y grupos consonánticos para que surja la lectura y escritura espontánea de palabras y frases cortas, la representación gráfica de estas y el manejo del renglón y del cuaderno.

Metas generales del periodo:

Escuchar y nombrar diferentes sonidos producidos o encontrados en el ambiente.

Memorizar Adivinanzas, Canciones, Poesías teniendo en cuenta su secuencia. Escribir con firmeza, continuidad, direccionalidad, definición y proporcionalidad los

rasgos característicos de cada una de las vocales y letras m, s, p, l, n , t

respetando el renglón , identificando y discriminando el sonido y nombre de los

objetos y palabras que la contengan al leerlas.

NIVEL DE META

SUPERIOR Reconoce los diferentes sonidos que se encuentran en el

ambiente y los producidos por la docente.

Demuestra gran habilidad y destreza al leer palabras con los

fonemas m,s,p,l , n , t y los representa gráficamente con un

buen coloreado teniendo encuentra los detalles.

Es ágil al unir silabas y forma palabras con los fonemas m , s, p

, l ., n , t

Tiene dominio del renglón y del margen.

Sus trazos son definidos y precisos al escribir palabras con los

fonemas m , s, p , l , n , t,

Es hábil en la toma de dictados con los fonemas m , s, p , l , n ,

t

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Disfruta de las actividades literarias; Memoriza fácilmente

rimas, canciones, poemas, adivinanzas, trabalenguas y narra

cuentos teniendo en cuenta su secuencia.

ALTO

A:

Reconoce los diferentes sonidos que se encuentran en el


Lee palabras con los fonemas m, s, p ,l , n , t y los representa

gráficamente con un buen coloreado teniendo encuentra los

detalles.

Une silabas y forma palabras con los fonemas m , s, p , l , n , t


Tiene buena proyección de los trazos al escribir palabras con

los fonemas m , s, p , l , n , t

Toma dictados con los fonemas m , s, p , l. , n , t pero en

oportunidades presenta omisiones.

Disfruta de las actividades literarias; Memoriza rimas,

canciones, poemas, adivinanzas, trabalenguas y narra cuentos

teniendo en cuenta su secuencia.

BÁSICO .

Reconoce alguno de los diferentes sonidos que se encuentran

en el ambiente y los producidos por la docente.

Lee con apoyo palabras con los fonemas m, s, p ,l , n ,t y los

representa gráficamente con un buen coloreado , pero no tiene

encuentra los detalles.

Une algunas silabas y con apoyo forma palabras con los

fonemas m , s, p , l , n , t

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En oportunidades olvida tener encuentra el uso del renglón y

del margen.

La proyección de sus trazos es débil y poco definida al escribir

palabras con los fonemas m, s, p , l , n , t

Con apoyo toma dictado de algunas palabras con los fonemas

m , s, p , l , n , t en oportunidades presenta omisiones.




BAJO Reconoce con apoyo los diferentes sonidos que se

encuentran en el ambiente y los producidos por la docente.

Se le dificulta leer palabras con los fonemas m, s, p ,l , n , t y

con apoyo los representa gráficamente con un buen coloreado

, pero no tiene encuentra los detalles.

Se le dificulta unir silabas y formar palabras con los fonemas

m , s, p , l , n , t .

Olvida tener encuentra el uso del renglón y del margen.


palabras con los fonemas m, s, p , l , n , t

Se le dificulta tomar dictados de palabras con los fonemas m ,

s, p , l. , n , t .

Núcleo temático o tópico generativo: “.”La comunicación “Un fuerte lazo entre el mundo y el hombre

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Contenidos:

Escuchar y nombrar ruidos en el ambiente.

Escuchar y nombrar sonidos hechos por la guía con diferentes objetos. Localizar sonidos en el ambiente. Identificar a una persona por su voz. El juego del silencio. Juegos de grupo.

Adivinanzas: el cinturón, la llave, la araña, la tortuga, el huevo. Canciones: rima de las vocales, el negrito Andrés Poesías: mi lápiz , mamita , Juan matachín

Análisis de sonidos:

Juego de “Yo veo”.

Dibujar objetos con sonido inicial.

Caja de objetos. Juegos de preguntas. Narraciones de cuentos. Ejercicios de igualar. Tarjetas clasificadas. Coloreado:

Coloreado del renglón.

Coloreado del cuerpo

Dibujar su cuerpo.

Dibujar la familia. Dibujar objetos con vocales y fonemas. Pre-escrituras. Formas metálicas. Letras de lija. Trazos de vocales. Trazos de fonemas: m, p, s, l. Transcripciones. Dictados.

Escritura del nombre del niño.

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Nombre de lo actividad: Noticias Diarias

1. Descripción del material: Recurso Humano

2. Presentación: Es recomendable establecer un tiempo diario durante el cual los niños puedan compartir con el grupo eventos importantes o noticias interesantes. Es preferible hacerlo con un grupo pequeño de niños, para que todos tengan oportunidad de hablar. También se puede hacer con un grupo grande siempre y cuando exista una rutina sencilla para que aprendan a esperar su turno. No es necesario que todos los niños hablen todos los días, pero sí es importante que tengan oportunidad de expresarse frente al grupo. Los adultos no deben comentar acerca de lo que los niños digan, sino dejar que se expresen lo más libremente posible.

Introducción

Al principio, modelar cómo sentarse, escuchar, alzar la mano, y hablar con claridad.

"Vamos a hacer las noticias diarias. Tengo una noticia que compartir con ustedes y necesito qua escuchen con mucha atención."

La guía levanta la mano, se sienta erguida o se pone de pie para que todos la vean, y dice su noticia, proyectando su voz hacia todo el grupo y hablando claramente. "Hoy me vine caminando a la escuela porque mi carro no arrancaba."

La guía invita a los niños que tengan noticias a levantar la mano. Los niños van dando sus noticias uno por uno.

Cuando los niños dominen los pasos de escuchar a la persona que habla, levantar la mano para hablar, y hablar claramente, se pueden introducir variaciones, como ponerse de hablar o hablar desde el centro del círculo.

Hay que observar cuidadosamente. Un niño callado que no haya levantado la mano quizá necesite una invitación para hablar.

3. Ejercicios, variaciones o extensiones:

Para que esta actividad funcione correctamente, es importante crear una estructura en que un niño habla mientras los demás escuchan, los niños aprenden a hacer preguntas relativas a un tema especifico y aprenden a esperar que les toque hablar.

4. Desempeño de comprensión: Expresa oralmente sus propias ideas e intereses. 5. Objeto indirecto: 6. aumentar la confianza como preparación para leer y escribir

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7. Control de error o evaluación: Modelo de la conducta correcta por adultos y otros niños

Nombre de lo actividad: Conversación Informal


2. Presentación:

En el ambiente prepara existen muchas oportunidades para que el niño converse informalmente tanto con los adultos como con sus compañeros. Durante el día entero , todos los adultos deben modelar el lenguaje preciso, completo y correcto.

3. Ejercicios, variaciones o extensiones: Algunas oportunidades para la conversación informal son

a. La hora de llegada

b. El refrigerio o merienda

c. La hora de comida

d. Tiempos de transición ( hora de guardar el trabajo, lavarse los dientes, siesta, salida para jugar)

e. La hora de salida.

4. Desempeño de comprensión: Expresa oralmente sus propias ideas e intereses.

5. Objeto indirecto: Aumentar la confianza del niño, como preparación para leer y escribir

6. Control de error o evaluación: Modelo de la conducta correcta, por adultos y otros niños.

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Nombre de lo actividad: JUEGOS DE ANÁLISIS DE SONIDOS

1. Descripción del material: Estos juegos se hacen sin material específico. Se pronuncia una palabra que los niños conocen bien, y se van analizando lentamente los sonidos. Al enfocar así su atención sobre la palabra hablada, casi automáticamente se llega al análisis de sus sonidos. Más tarde, cuando se haya establecido la asociación entre sonido y símbolo, el niño podrá construir con el alfabeto móvil tanto las palabras que ya existen en su mente como las que escucha a su alrededor.

2. Presentación: individual o para un grupo pequeño)

Se pronuncia el nombre de uno de los niños, por ejemplo, "Memo."

Se vuelve a pronunciar lentamente, enfatizando cada sonido: "M-e-m-o." Luego se les puede preguntar a los niños cual es el sonido inicial, el final, etc., y si hay otros niños cuyos nombres contengan sonidos iguales.

Se repite con los nombres de varios niños. En otras ocasiones se hará con diferentes grupos de palabras que interesen a los niños.

Como variación, se les puede pedir que adivinen, "¿En quién estoy pensando?" "M-e-m-o." "M-a-r-í-a."

3. Ejercicios, variaciones o extensiones: individual o para un grupo pequeño)


Análisis de sonidos Se vuelve a pronunciar lentamente, enfatizando cada sonido: "M-e-m-o." Luego se les puede preguntar a los niños cual es el sonido inicial, el final, etc., y si hay otros niños cuyos nombres contengan sonidos iguales.



--Antes de presentar una letra nueva, es importante revisar con el niño las letras que ya conoce. Se le van enseñando una por una, volteándolas según las vaya nombrando. Si se le ha olvidado alguna,

Se voltean hacia abajo todas las letras que ya conoce y se le dice, "Estas son las letras que ya conoces. Puedes trabajar con ellas todo lo que quieras."

Objetivo indirecto: Analizar cada sonido que componen una palabra

Objetivo directo: Analiza los sonidos que componen una palabras

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Nombre de la actividad: Juego del Silencio


2. Presentación:

Invitar a los niños a hacer un circulo

“ Hoy cuando hagamos silencio voy a decir un nombre , si escuchas tu nombre ven muy calladito a donde yo este”

Hacen silencio todos juntos, luego la Guía va a otra parte del salón o a la puerta

La guía susurra un nombre, le sonríe al niño que llegue y le indica donde sentarse o pararse

Repetir con cada uno. Para ayudar a los niños inquietos, llamarlos pronto para que no tengan que esperar demasiado.


Para ayudar a la concentración , se puede usar una vela , una caja de música o cualquier otro objeto especial , como punto de interés al centro del circulo. Cuando todos los niños estén enfocados y quietos la Guía

indica “ Ya estamos listos para hacer silencio

Llamar únicamente a los mas quietos, cuando estén alrededor de la Guía ,empezar a cantar con ellos. Los demás pueden participar desde sus lugares.

Extensiones:

Llamar a los niños usando las tarjetas con sus nombres , en vez de hacerlo oralmente

Escribir “Silencio “ en el pizarrón o mostrar un letrero que diga silencio, el letrero debe estar accesible a los niños para que lo puedan llevar a diferentes partes del salón si quieren silencio, o mostrarlo si quieren empezar el juego.

4. Desempeño de comprensión:

Mantiene una buena actitud para escuchar.

5. Objeto indirecto: Refinar el sentido de la audición, como preparación para el proceso de lectura y la escritura . 6. Control de error

Modelo de la conducta correcta, por adultos y otros niños.

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Nombre de la actividad: Juego de grupo


2. Demostración: invitar a los niños a sentarse en el circulo haciendo silencio para escuchar y observar las acciones que realiza la guía.

La guía ejecuta una acción que todos los demás imitan. Pero únicamente si oye que diga “Simón dice”.

Simón dice: “Cierren los ojos”. Todos cierran los ojos.

“Abran los ojos” todos abren los ojos.-

Marcar el ritmo con un tambor u otro instrumento o con palmadas. o La guía empieza: yo me llamo Ri – na, ¿Cómo te llamas tú?

o Niño: Pedro

o Guía y niños: yo me llamo Pe – dro, ¿Cómo te llamas tú? Se repite con todos los niños.-

3. Variaciones:

Decir el se llama, ella se llama.-¿Quién está tocando el tambor? JUEGO DEL ECO.

4. Indicador de logro u objeto directo: Expresa oralmente sus intereses y necesidades.

5. Objeto indirecto: Aumentar la concentración y atención en el niño.

6. Control de error: La guía.

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Nombre de la actividad.: ADIVINANZAS : el cinturón, la llave, la araña, la tortuga, el

huevo.

1. Descripción del material: Tarjetas, Recurso Humano.

2. Presentación: . Se prepara el ambiente. Los niños deben estar sentados en el circulo con las piernas cruzada sobre las rodillas, la guía debe estar sentada junto con los niños, luego se para y se dispone a tomar un tapete lo coloca en el centro del círculo y sobre el tapete las laminas . Se lee la adivinanza. Se le pregunta a los niños que plantea o pregunta esta. Se proponen claves o se dan pistas. Asi los niños podrán ser asertivos en las respuestas. Si los niños son muy pequeños se le debe orientar en el proceso. Para un buen aprendizaje se debe repetir la adivinanza diariamente.

3. Extensiones o Variaciones:

Adivinanzas de dos o más estrofas. Rimas, Retahílas.

. Desempeño de comprensión: El niño aumenta su vocabulario y organiza lógicamente su pensamiento y lenguaje

5. Objeto indirecto: Preparar indirectamente al niño para la composición.

6. Control de error o evaluación: La guía, La tarjetas

ADIVINANZAS

Grande como un ratón, guarda la casa como un león. (La llave)

Una caja muy chiquita, blanquita como la cal, todo la saben abrir pero nadie cerrar.

(El huevo)

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Nombre de lo actividad: Canciones :rima de las vocales, el negrito Andrés 1. Descripción del material: Recurso Humano, grabadora, cds

2. Presentación: Se prepara el ambiente, todos los niños deben estar sentados en el círculo, con las piernas cruzadas, las manos sobre las rodillas, en silencio. La guía recitara la canción con la entonación y los gestos adecuados, los niños descubrirán el sentido de la canción ayudados por preguntas hechas por la guía, luego los niños repetirán la canción con la entonación adecuada. Finalizamos entonando la canción niños y guía al tiempo.

3. Ejercicios, variaciones o extensiones: Tonos, letras, ritmos, adivinanzas y rimas

4. Desempeño de comprensión: Desarrollarla entonación, el ritmo y aumentar el vocabulario

5. Objeto indirecto: Preparar al niño para la composición 6. Control de error o evaluación: La canción guía y la guía

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Nombre de la actividad: Enseñanza de una poesía( mi lápiz , mamita , Juan matachín)

1. Descripción del material: tarjetas plastificadas. Recursos humanos (tono de voz, rima, memorización de la letra).

2. Presentación: Sentadas en el circulo la maestra inicia recitando la poesía con alegría y entusiasmo logrando contagiar a los estudiantes con los versos de cada estrofa.

Luego se la pregunta por lo que acaban de escuchar.

¿Qué es?, ¿Quiénes saben un poema?

La maestra les dice el nombre de la poesía que va a enseñar, diciendo todo cuanto sea necesario relacionado con el contenido. Se recita nuevamente la poesía y luego, se enseña la letra con rima y entonación y los niños repiten parte por parte (se hace varias veces) posteriormente se le pide a los niños que la reciten en grupo, en trió en dúo o en forma individual. Hasta verificar que todas se la aprendan.

3. Ejercicios o variaciones: Recitar la poesía durante el transcurso de las clases para que no se olvide Socializar otras poesías que los niños sepan y aprenderlas.

4. Indicador de logro: aprender a recitar los poemas con rima y entonación.

5. Objetivo indirecto: enriquecer el vocabulario aprender nuevas poemas socializados por los niños.

6. Control de error o evaluación: Recitar el poema en forma individual, en dúo, trió o en grupo con buena rima y entonación.

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Nombre de lo actividad: " ANÁLISIS DE SONIDO: JUEGO DE "YO VEO”

1. Descripción del material: Tapete

Charola con una colección de varios objetos del ambiente

2. Presentación: En esta etapa inicial, se tiene el objeto en la mano para que no haya errores.

Se invita a un grupo de niños a jugar.

Se colocan 7-8 objetos en la charola. Se escogen cuidadosamente para que cada uno comience con un sonido diferente, y que no haya sonidos que se confundan fácilmente, como "b" y "p."

Se revisan los nombres de todos los objetos para asegurarse de que los niños los conozcan.

Con un objeto en la mano, se dice, "Tengo algo en la mano que comienza con t." Los niños responden, "taza."

Se repite de la misma manera con todos los objetos.

En días sucesivos, se repite el juego con objetos diferentes, para que los niños se acostumbren a identificar muchos sonidos iniciales.

Etapa II:Objetos en el tapete.

Se invita a jugar a niños que ya tengan experiencia con la primera etapa.

Se escogen objetos con sonidos iniciales diferentes.

Después de revisar los nombres, se ponen todos los objetos sobre el tapete.

Sin recoger el objeto, se dice,” Yo veo, yo veo...algo que comienza con m." (Se puede decir también, "Yo espió con el ojo mío" y hacer un telescopio con la mano o con un papel enrollado). Los niños señalan el objeto indicado: "Manzana."

Se repite de la misma manera con todos los objetos.

Se repite en días sucesivos con objetos diferentes. Etapa III: Objetos en el ambiente.

Decirles a los niños que van a jugar "Yo Veo" alrededor de todo el salón.

Mirar alrededor del salón y dar un sonido inicial: "c", invitando a los niños a nombrar objetos correspondientes: cubo, cubeta, caja, canasta.

Jugar todos los días con objetos diferentes, hasta que los niños puedan mirar por todo el salón e identificar objetos que comienzan con varios sonidos diferente

Etapa IV:Sonido inicial y final.

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Poner la colección de objetos en el tapete. Revisar los nombres de todos los objetos, pronunciándolos muy claramente para que se puedan oír todos los sonidos de cada palabra.

"Yo veo algo en el tapete que comienza con t y termina con a. ¿Qué es?" Niños: "Taza." Repetir con todos los objetos.

Jugar diariamente hasta que los niños puedan identificar fácilmente los sonidos iniciales y finales

Etapa V:Sonido intermedio.

Revisar los nombres de todos los objetos.

"Yo veo algo en el tapete que contiene el sonido de s_. ¿Qué es?'1 Niños: "Oso." Repetir con todos los objetos.

Continuar diariamente hasta que los niños puedan dar los sonidos de la mayoría de las palabras.

Etapa VI: Los niños dan las palabras.

Invitar a un grupo de niños.

Decirles que ahora ellos van a dar las palabras para los sonidos que da la guía.

"¿Puedes pensar en una palabra que comienza con n?" Niños: "Naranja." "¿Que termina con r?" Niños: "Color." "¿Que contiene el sonido de s.?" Niños: "Tijeras


Cuando los niños ya tengan bastante experiencia con las dos etapas del primer juego, se incluyen en la colección de objetos algunos cuyos nombres comiencen con el mismo sonido, como carro, concha, lápiz. limón.

Conforme se vayan nombrando los objetos cuyos nombres comienzan con el mismo sonido, estos se colocan juntos en el tapete, para formar distintos conjuntos.

Para reforzar, se le pide a un niño que guarde todos los objetos que comienzan con un mismo sonido. "Vamos a decir los nombres de todas las cosas que comienzan con l: lápiz, lupa, limón." Se repite para cada conjunto.

4. Desempeño de comprensión: prepara para clasificar palabras según el sonido en común.

5. Objeto indirecto: Explorar los sonidos del lenguaje

6. Control de error o evaluación: Auditivo (en el niño, con ayuda de la guía)

7.

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Nombre del material: CAJA DE OBJETOS : m , s, p , l. , n , t

1.Descripción del material:

Una caja o cesto con varios pequeños objetos cuyos nombres no representen ninguna dificultad ortográfica. Papel cortado en tiras para escribir etiquetas, Portalápiz y lápiz.

Etiquetas preparadas con los nombres de cada uno de los objetos

2. Presentación:

Se sacan los objetos de la caja y se le enseñan al niño uno por uno, pidiéndole que los nombre, para asegurarse de que todos sean objetos conocidos.

La guía le explica al niño que está pensando en un objeto y quiere que él lo adivine y se lo dé. Se dramatiza la acción de estar pensando antes de pedirle un objeto al niño. Se le dice "no" a cada objeto que adivine. Se repite varias veces, de manera entretenida y dramática, para que se haga evidente que necesita más información.

"Bueno, te voy a dar una pista." Con lentitud y claridad se -escribe el nombre del objeto en una tira de papel y se le da al niño, con aire misterioso.

El niño lee la palabra y le da a la guía el objeto correspondiente.

"¡Eso es lo que quería! ¿Cómo adivinaste?" "Eso es, leíste la palabra!"

De la misma manera se le van dando los nombres de los objetos hasta que todos tengan su etiqueta. Si es necesario, la gula le ayuda al niño a leer la palabra, reforzando la idea de que está leyendo. Si tiene problemas, se le anima a "decirlo más aprisa," para que junte los sonidos hasta que esté leyendo la palabra.

Se revuelven los objetos y las etiquetas y se invita al niño a repetir.

Cuando haya terminado de colocar correctamente todos los nombres, se le enseñan las etiquetas preparadas y se le invita a trabajar con ellas al día siguiente.

Algunos de los objetos se deben de cambiar cada dos o tres días, para que los niños que están en esta etapa de lectura siempre tengan palabras nuevas que leer.

3. Control de error: La guía, trabajando con el niño.

4. Objetivo directo: Hacer consciente al niño de que la lectura es la transmisión del pensamiento, sin hablar, de una persona a otra.

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5. Objetivo indirecto: Preparar a la lectura. 6.Control de error: Regar la arena.

Nombre de lo actividad: Juego de Preguntas

1. Descripción del material:

Recurso Humano

2. Presentación:

Este juego lo hace la guía con un grupo pequeño de niños, pero también se puede hacer con un grupo grande. Puede hacerse en cualquier momento del día. El interés de los niños depende del entusiasmo y la vivacidad de la guía y su sensibilidad a sus respuestas. Ella escoge un tema central acerca de algo real que haya ocurrido recientemente y lleva a los niños a desarrollar un tema a través de preguntas relacionadas con el


Se anuncia el juego y la oración central “ La mama de maruca vino a visitar la escuela ayer”

Primero se comentan diferentes aspectos del verbo, preguntando cuando, donde, porque y como vino mama. Ejemplos

“ Cuando vino a visitar mama? Ayer

“Donde estuvo cuando vino a visitar ¿ En nuestro salón

“ ¿por que vino a visitar ¿ Porque tuvo un día libre del trabajo

“ ¿como vino “ ¿ Caminando

Luego se proponen preguntas acerca del sujeto . Ejemplos “ Como se sintió mama cuando vino ¿ Contenta

“ Que nos dijo ¿ Que le gustaban nuestros trabajos

“ Que color traía ¿ Azul

Finalmente se hacen preguntas acerca del complemento. Ejemplos

“ Que hizo mama en nuestro salón” Nos miro, comió con nosotros

“A quien vio cuando vino “ A maruca y a nosotros

“Con quien hablo” Con la miss y con nosotros


Aumenta su vocabulario y organiza lógicamente su pensamiento y lenguaje

5. Objeto indirecto:

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Preparar para la composición

Nombre de lo actividad: Lecturas de cuentos

1. Descripción del material: Recurso Humano, cuentos, laminas

2. Presentación:

Se prepara el ambiente, todos los niños deben estar sentados en el círculo con las piernas cruzadas y en silencio. La guía les informa que “que llego al hora de leer un cuento “. Se levanta la guía trae un tapete de su lugar dispone el tapete en el centro del circulo y coloca la laminas del cuento sobre el tapete e invita a los niños a estar dispuesto e inicia la narración del cuento utilizando la entonación y los gestos adecuados, al finalizar la narración la guía hará unas preguntas sencillas para verificar La comprensión del cuento. Para despertar el interés del niño la guía debe aprender el cuento antes de narrarlo.


Representación del cuento por algunos niños


expresa lo comprendido en los episodios narrados


Preparar al niño para la lectura y la comprensión lectora. Aumentar la seguridad de los niños a la hora de expresar oralmente sus ideas.

6. Control de error o evaluación:

La guía y los libros.

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Nombre de lo actividad: Ejercicios de Igualar

1. Descripción del material: Dos juegos idénticos de objetos o tarjetas, en una caja o cesto atractivo.

2. Presentación:

Se coloca el cesto al lado superior derecho de la mesa o tapete.

Se sacan los objetos o las tarjetas uno por uno, dejando que el niño las vea. Se extiende frente a el en orden mixto.

Se toma un objeto o tarjeta y se coloca al lado superior izquierdo. “voy a buscar uno igual “. Se busca el par y se colocan juntos. “son iguales”.

Se repite el proceso hasta que todos los pares estén completos.

Se revuelven los objetos o tarjetas y se invita al niño a repetir.

Cuando el niño comprenda el proceso de igualar y pueda decir que dos objetos son iguales, se van presentando los nombres a través de la lección de tres tiempos.

Cuando haya terminado el niño se le enseña a guardar el trabajo.

3. Ejercicios, variaciones o extensiones: Los ejercicios de igualar se pueden hacer en la siguiente secuencia:

Igualar objeto con objeto

Igualar objeto con tarjeta

Igualar tarjeta con tarjeta

4. Desempeño de comprensión: Enriquecer el vocabulario del niño y ayudarle en la clasificación del ambiente

5. Objeto indirecto: Preparación para la lectura, escritura y expresión oral.

6. Control de error o evaluación: La guía.

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Nombre de lo actividad: JUEGOS DE ANÁLISIS DE SONIDOS m , s, p , l.,

n , t












--Antes de presentar una letra nueva, es importante revisar con el niño las letras que ya conoce. Se le van enseñando una por una, volteándolas según las vaya nombrando. Si se le ha olvidado alguna, s



Objetivo directo:

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Analiza los sonidos que componen una palabra

Nombre de la actividad:COLOCACIÓN DE LETRAS EN EL RENGLÓN :

m , s, p , l., n , t

1. Descripción del material:Letras del alfabeto móvil

Tablero o tela con renglones correspondientes a los del papel rayado

2. Presentación:

En el transcurso del trabajo del niño con el alfabeto móvil, la guía le hace notar que hay tres grupos diferentes de letras, según su colocación en el renglón:

o Las que caben dentro del espacio entre los dos renglones: s, m, o Las que se extienden para arriba del renglón: l o Las que se extienden para abajo del renglón: p,

Se escogen algunas letras de entre los diferentes grupos. Se colocan en el renglón, haciendo notar al niño si se extienden para arriba o para abajo, o si caben en el espacio.

Con al niño, se van seleccionando y organizando, para que todas las del misino grupo queden en el mismo renglón.

Se pueden copiar los grupos en papel o en pizarrón.

3.Extensiones:

Se puedan preparar órdenes que le piden al niño que encuentre todas las letras de cierto grupo, por ejemplo: Busca todas las letras con líneas que suben. Busca todas las letras con líneas que bajan. Busca todas las letras con la forma de "v." Busca todas las letras que contienen la forma de "c." Encuentra las dos letras con una - en el renglón. Encuentra todas las letras con la forma de "r." Encuentra todas las letras qué caben en el espacio del renglón. Pon las letras en orden alfabético.

4. Indicador de logro u objeto directo:

Desarrolla y mejora la escritura.

5. Objetivo directo:

Desarrollar y mejorar la escritura.

6.Control de error:

Escritura fuera del limite del renglón.

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Nombre de la actividad:COPIADO

1. Descripción del material:Folder atractivo con textos sencillos de varios tamaños diferentes, sobre papel rayado con un buen modelo de letra, para que los niños los puedan copiar. Puede haber una gran variedad de textos, desde una palabra con un dibujo correspondiente, hasta pequeños versos. Papel rayado cortado de distintos tamaños, y bases de cartón para los papeles. Lápiz y portalápices.

2. Presentación:Se invita al niño al trabajo de copiado.

Se escoge una frase corta para copiar. Se coloca un papel del tamaño apropiado sobre una base de tamaño correspondiente.

Se coloca el lápiz en el portalápiz, a la derecha del papel.

Con mucho cuidado se copia el texto en el papel.

Se invita al niño a repetir el trabajo.

3.Extensiones:Se invita al niño al trabajo de copiado.




Se invita al niño a repetir el trabajo. 4. Indicador de logro u objeto directo:Practica y mejora la escritura del niño

5. Objeto indirecto:Hacer más consciente al niño de la composición.

6. Control de error:Visual.

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Nombre de la actividad:Charola de arena

1.Descripción del material:Una charola, de preferencia redonda, con una poca de arena fina Una toallita para limpiarse los dedos

2.Presentación:Se ponen las letras o los numerales en el extremo superior derecho de la mesa.

Se pone la charola directamente frente al niño.

"Te voy a enseñar a trazar las letras en la charola."

Se escoge una letra y se pone a la izquierda de la charola. Se traza y se dice el sonido.

Cuidadosamente se traza la misma letra en la arena, diciendo el sonido, con un trazo muy libre. Se le enseña al niño la letra que aparece en la arena.

Suavemente se sacude la charola para borrar la letra; luego se repite el proceso de trazar algunas veces más.

Se limpian loe dedos en la toallita.

Se invita al niño a repetir.

3. Extensiones: Se puede variar el contenido por harina,.aserrín, tablero, hojas.

4.Indicador de logro u objeto directo:Práctica en los trazos

5.Objeto indirecto:Preparar para la escritura, Letras y numerales de lija.

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Nombre de la actividad: FORMAS METALICAS

1. Descripción del material:

10 cuadros de metal rojo con una figura azul resacada en el centro.

5 figuras son rectas: cuadrado, rectángulo, triangulo, pentágono, y trapecio.

5 figuras son curvas: circulo, elipse, ovalo, triangulo curvilíneo y cuadrifolio. 2 estantes de madera para colocar las formas charola

Base de cartón, 14 x 14 cm.

Lápices de colores, organizados por color

Portalápices para 3 lápices

Papel, 14 x 14 cms.

2. Presentación:

En la charola se colocan una base de cartón, una hoja de papel, la figura metálica, y un portalápices con tres lápices de colores contrastantes. Se coloca la charola en la parte izquierda superior de la mesa. Frente al niño se coloca la base de cartón y sobre ella el papel. Se toma la base roja de la forma y se coloca cuidadosamente sobre el papel para que queden exactamente iguales. Se toma un lápiz y se traza cuidadosamente la figura, deteniendo la base metálica con la otra mano. Se aparta la base roja y se le enseña el trazo al niño. Se coloca la figura azul directamente sobre la figura trazada, y se traza alrededor de ella con un lápiz de color contrastante. Se devuelve la figura azul a su lugar y se le enseña al niño que ahora hay dos trazos de colores diferentes. Con el tercer lápiz se rellena la figura interior, con trazos inclinados y ligeros, teniendo cuidado de no salirse de la línea dibujada. Se rellena únicamente la figura interior. Se le enseña al niño el dibujo terminado y se le invita a repetir. Cuando el niño haya terminado se escribe en el papel su nombre y la fecha, y se le enseña donde se guarda el trabajo terminado. Se regresa todo el material a su lugar.

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3. Progresión de ejercicios

El niño trabaja de esta manera hasta adquirir suficiente destreza en dibujar la forma y rellenar la figura.

La misma figura se puede cambiar de posición, iluminando cada parte del dibujo con colores diferentes.

Se pueden hacer combinaciones de dos formas, después tres, etc.

Para un niño mayor que ya tenga mucha facilidad, se pueden tener hojas de papel mis grandes para hacer diseños más complejos, ya sea con una sola figura o combinándolas.

4. Control de error: Visual (ver que los trazos no se salgan del contorno).

5. Objetivo directo: Adquiere control de la mano al emplear el lápiz: ligereza de tacto y destreza en mantener el lápiz el trazo dentro de un límite.

6. Objetivo directo: Preparar para la escritura.

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Nombre de lo actividad: LETRAS DE LIJA : m , s, p , l., n , t

1. Descripción del material: Material para suavizar las puntas de los dedos (en el área de vida práctica)

Leerás de lija en tarjetas

-- vocales con fondo azul

-- consonantes con fondo rosa, o rojo

-- las combinaciones ce, ci, gue, gui, ge, gi, güe, güi, que, qui, también se pueden preparar en letras de lija, sobre fondo verde o de algún otro color que las distinga de los sonidos anteriores

2. Presentación:

Se invita al niño a suavizar las puntas de los dedos, o si este material no existe, a lavarse las manos. Esto sensibiliza los dedos para trazar la lija y es conveniente que los niños lo hagan cada vez que trabajen con las letras.

Se lleva la caja de letras a la mesa y se coloca en la esquina superior derecha, con el reverso cié las tarjetas hacia el niño para que no se distraiga.

Se presentan primero dos vocales de forma contrastante, por ejemplo, "i," "o," Una de ellas se coloca frente al niño; la otra se voltea y se coloca en la esquina inferior derecha de la mesa.

Se detiene la tarjeta con la mano izquierda (o subdominante).

Se demuestra al niño cómo juntar el dedo Índice y el dedo de en medio. Lenta y cuidadosamente se va trazando la forma de la letra, pronunciando en voz alta su sonido, "o." El sonido debe coincidir exactamente con el trazo para que el niño vea, oiga, y toque al mismo tiempo.

Después de repetir el trazo dos o tres veces, se invita al niño a hacerlo. Cuando haya terminado, se voltea la letra y se coloca al lado derecho de la mesa para no distraerlo de la presentación de la segunda letra.

Se repite el mismo procedimiento con la otra letra.

Con las dos letras frente al. niño, ‘se le presenta una lección de tres tiempos. Se le dice al niño que ya conoce estas dos letras y puede trabajar con ellas cuando desee.

Cuando el niño haya trabajado con estas dos letras, se le van presentando poco a poco las demás vocales y luego las consonantes y las combinaciones, tomando en cuenta lo siguiente:

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Se voltean hacia abajo todas las letras que ya conoce y se le dice, "Estas son las letras que ya conoces. Puedes trabajar con ellas todo lo que quieras


Identifica los sonidos del alfabeto


Preparar al niño para la escritura


En la lija (si los dedos resbalan)

}

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Nombre de la actividad:ESCRITURA DEL NOMBRE DEL NIÑO

1. Descripción del material: Tarjetas de nombres

Se prepara una tarjeta con el nombre de cada niño, usando mayúscula y minúsculas. Cada tarjeta debe llevar un símbolo junto al nombre, para que el niño la pueda reconocer aunque todavía no sepa leer su nombre. Estas tarjetas se pueden usar para identificar un trabajo que se deja en un tapete para el otro día, para despedir a los niños de la línea, o después del juego de silencio. Los niños deben tener muchas oportunidades de ver sus nombres en el

2 . Extensiones:Se comienza con pizarrón o papel, preguntándole al niño si puede escribir su nombre. Se observa cuidadosamente para ver cómo escribe el niño, cómo toma el gis o el lápiz, y si usa únicamente mayúsculas como lo hacen la mayoría de los niños. Si usa mayúsculas, decirle, "Te voy a enseñar otra manera de escribir tu nombre."

Se comienza con la letra que parezca más fácil para el niño, se escribe, y se invita al niño que la copie. Se le enseña a formar correctamente cada letra de su nombre. Según sea necesario, el niño puede practicar de varias maneras:

Usar letras de lija para trazar las letras de su nombre.

Usar letras del alfabeto móvil para copiarlas.

Usar papel de cuadros y hacer una hilera de cada letra.

Usar papel calca al tamaño de la tarjeta de su nombre, y calcar el nombre.

Usar papel rayado al tamaño de la tarjeta, y copiar el nombre.


Escribe correctamente su nombre.


Escribir su nombre.

5. Control de error:

La guía.

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Nombre de la actividad: Interpretación de frases

1. Descripción:10 tarjetas con frases escritas del primer grupo de fonemas: m, p, s, l.

2. Presentación:

Se le enseña al niño la caja de tarjetas y se nombra el material.

La guía escoge una tarjeta y la lee .Ej: el niño salta la cuerda

La guía realizara preguntas a los niños.

Quien salta la cuerda?

Que hace el niño?

La guía le pedirá al niño que tome una tarjeta, la lea y la interpreta.

3. Extensiones: el niño puede graficar y escribir las frases.

4. Indicador de logros: Interpreta frases en una tarjeta.

5. Objetivo indirecto: aumentar el vocabulario y darle la experiencia de leer frases.


El niño no realice lecturas.

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Área: Humanidades Lengua Castellana

Asignatura: Lengua Castellana

Grado: Nivel 3 Período: II

GUIAS: Luz Mery Román – Mónica Martínez

Meta de Comprensión del año: Ejercitar la discriminación auditiva y el lenguaje oral como preparación para el proceso de la lectoescritura aprendiendo fonogramas y grupos consonánticos para que surja la lectura y escritura espontánea de palabras y frases cortas, la representación grafica de estas y el manejo del renglón y del cuaderno.

Metas generales del periodo: Memorizar Adivinanzas , Canciones , Poesías teniendo en cuenta su secuencia.

Escribir con firmeza, continuidad, direccionalidad, definición y

proporcionalidad los rasgos característicos de cada una de las vocales y

letras d – r- c- ñ-b-v-g-f-j-h y dificultades ortográficas ce – ci – que– qui –

ge- gi – gue – gui – gue – gui respetando el renglón , identificando y

discriminando el sonido y nombre de los objetos y palabras que la

contengan al leerlas.

NIVEL DE META

SUPERIOR


fonemas d – r- c- ñ-b-v-g-f-j-h y los representa gráficamente

con un buen coloreado teniendo encuentra los detalles.

Es ágil al unir silabas y forma palabras con los fonemas d – r-

c- ñ-b-v-g-f-j-h

Se familiariza con la lectura y escritura de palabras que

contengan las dificultades ortográficas ce – ci – que– qui – ge-

gi – gue – gui – gue – gui



fonemas d – r- c- ñ-b-v-g-f-j-h

Es hábil en la toma de dictados con los fonemas d – r- c- ñ-b-v-

g-f-j-h

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ALTO .Reconoce los diferentes sonidos que se encuentran en el


Lee palabras con los fonemas d – r- c- ñ-b-v-g-f-j-h y los

representa gráficamente con un buen coloreado teniendo


Visualiza palabras que contengan las dificultades ortograficas

ce – ci – que– qui – ge- gi – gue – gui – gue – gui , lee y

escribe algunas de estas .

Une silabas y forma palabras con los fonemas d – r- c- ñ-b-v-

g-f-j-h



los fonemas d – r- c- ñ-b-v-g-f-j-h

Toma dictados con los fonemas d – r- c- ñ-b-v-g-f-j-h

pero en oportunidades presenta omisiones.




BÁSICO Reconoce alguno de los diferentes sonidos que se encuentran


Lee con apoyo palabras con los fonemas d – r- c- ñ-b-v-g-f-j-h

y los representa gráficamente con un buen coloreado , pero no

tiene encuentra los detalles.

Nombra palabras que contengan las dificultades ortográficas

ce – ci – que– qui – ge- gi – gue – gui – gue – gui , y con

apoyo lee y escribe algunas de estas

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fonemas d – r- c- ñ-b-v-g-f-j-h


del margen.


palabras con los fonemas d – r- c- ñ-b-v-g-f-j-h


d – r- c- ñ-b-v-g-f-j-h , en oportunidades presenta omisiones.




BAJO .Reconoce con apoyo los diferentes sonidos que se


Se le dificulta leer palabras con los fonemas d – r- c- ñ-b-v-g-f-

j-h y con apoyo los representa gráficamente con un buen

coloreado , pero no tiene encuentra los detalles.

Nombra algunas palabras que contengan las dificultades

ortográficas ce – ci – que– qui – ge- gi – gue – gui – gue – gui ,

y se le dificulta lee ry escribir algunas de estas.

Se le dificulta unir silabas y formar palabras con los fonemas.

d – r- c- ñ-b-v-g-f-j-h

Olvida tener encuentra el uso del renglón y del margen.


palabras con los fonemas d – r- c- ñ-b-v-g-f-j-h

Se le dificulta tomar dictados de palabras con los fonemas d

– r- c- ñ-b-v-g-f-j-h

Disfruta de las actividades literarias; Repite rimas, canciones,

poemas, adivinanzas, trabalenguas y narra cuentos teniendo

en cuenta su secuencia

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Núcleo temático: La comunicación “Aprendo y me expreso “

CONTENIDOS

Canciones: osito de lana , la farola

Adivinanzas: el sol

Poesías: la primavera.

Trabalenguas: erre con erre cigarro, poquito a poquito, el caracol, come come

comelón.

Rondas: el cero

Ejercicios de igualar II.

Actividades de lectura.

Cajas de objetos.

Sobres silábicos.

Cajas de tarjetas con sonido inicial.

Coloreados.

Dibujo de objetos que contengan los fonemas: d – r- c- ñ-b-v-g-f-j-h

Pre-escrituras.

Letras de lijas.

Trazos de los fonemas: d – r- c- ñ-b-v-g-f-j-h

Escritura de palabras con los fonemas dados.

Transcripciones.

Toma de dictados

Ejercicios de escritura.

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Nombre de la actividad.: ADIVINANZAS : el sol


2. Presentación: . Se prepara el ambiente. Los niños deben estar sentados en el circulo con las piernas cruzada sobre las rodillas, la guía debe estar sentada junto con los niños, luego se para y se dispone a tomar un tapete lo coloca en el centro del círculo y sobre el tapete las laminas . Se lee la adivinanza. Se le pregunta a los niños que plantea o pregunta esta. Se proponen claves o se dan pistas. Asi los niños podrán ser asertivos en las respuestas. Si los niños son muy pequeños se le debe orientar en el proceso. Para un buen aprendizaje se debe repetir la adivinanza diariamente.



4. Desempeño de comprensión: El niño aumenta su vocabulario y organiza lógicamente su pensamiento y lenguaje



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Nombre de lo actividad: Canciones: osito de lana , la farola

2. Descripción del material: Recurso Humano, grabadora, cds

2. Presentación: Se prepara el ambiente, todos los niños deben estar sentados en el círculo, con las piernas cruzadas, las manos sobre las rodillas, en silencio. La guía recitara la canción con la entonación y los gestos adecuados, los niños descubrirán el sentido de la canción ayudados por preguntas hechas por la guía, luego los niños repetirán la canción con la entonación adecuada. Finalizamos entonando la canción niños y guía al tiempo.

3. Ejercicios, variaciones o extensiones: Tonos, letras, ritmos, adivinanzas y rimas



Nombre de la actividad: Enseñanza de una poesía : la primavera.

1.Descripción del material: tarjetas plastificadas. Recursos humanos (tono de voz, rima, memorización de la letra).

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2.Presentación: Sentadas en el circulo la maestra inicia recitando la poesía con alegría y entusiasmo logrando contagiar a los estudiantes con los versos de cada estrofa.

Luego se la pregunta por lo que acaban de escuchar.

¿Qué es?, ¿Quiénes saben un poema?

La maestra les dice el nombre de la poesía que va a enseñar, diciendo todo cuanto sea necesario relacionado con el contenido. Se recita nuevamente la poesía y luego, se enseña la letra con rima y entonación y los niños repiten parte por parte (se hace varias veces) posteriormente se le pide a los niños que la reciten en grupo, en trió en dúo o en forma individual. Hasta verificar que todas se la aprendan.

3. Ejercicios o variaciones: Recitar la poesía durante el transcurso de las clases para que no se olvide Socializar otras poesías que los niños sepan y aprenderlas.

4. Indicador de logro: aprender a recitar los poemas con rima y entonación.

5 .Objetivo indirecto: enriquecer el vocabulario aprender nuevas poemas socializados por los niños.

5. Control de error o evaluación: Recitar el poema en forma individual, en dúo, trió o en grupo con buena rima y entonación.

Nombre de la actividad.: Trabalenguas : erre con erre cigarro, poquito a

poquito, el caracol, come come comelón.


2. Presentación: . Se prepara el ambiente. Los niños deben estar sentados en el circulo con las piernas cruzada sobre las rodillas, la guía debe estar sentada junto con los niños,

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luego se para y se dispone a tomar un tapete lo coloca en el centro del círculo y sobre el tapete las laminas . Se lee el trabalenguas. Se le pregunta a los niños que plantea o pregunta esta. Se proponen claves o se dan pistas. Asi los niños podrán ser asertivos en las respuestas. Si los niños son muy pequeños se le debe orientar en el proceso. Para un buen aprendizaje se debe repetir el trabalenguas diariamente.


trabalenguas de dos o más estrofas. Rimas, Retahílas.




Nombre de lo actividad: Rondas y Juegos : el cero

1. Descripción del material: Recurso humano, grabadora, CDS

2. Presentación: Primero los niños se sientan en el círculo o en la línea a escuchar el cd con la ronda, luego la guía se pone de pie y hace una demostración de los movimientos

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corporales que nos indica la ronda o el juego. Invita a los niños a ponerse de pie y comenzamos a realizar los movimientos todos juntos. Este ejercicio lo podemos hacer individualmente para motivar a los niños y ayudarlos a aumentar la seguridad frente al público, escuchamos la canción en repetidas ocasiones luego la cantamos sin la ayuda del cd llevando con nuestro cuerpo, manos y pies el ritmo de nuestra ronda. 3. Ejercicios, variaciones o extensiones: Se puede trabajar al aire libre

Se puede trabajar frente de un espejo para que los niños observen los movimientos que realizan. Juegos de manos. 4. Desempeño de comprensión: Desarrolla el ritmo y la coordinación. 5. Objeto indirecto: Enfocar la atención del niño y prepararlo par la composición, aumentar el vocabulario. 6. Control de error o evaluación: La guía o niños mayores


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2. Presentación:















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Nombre de la actividad: CAJA DE OBJETOS : d – r- c- ñ-b-v-g-f-j-h y dificultades ortográficas ce – ci – que– qui – ge- gi – gue – gui – gue – gui .

Descripción del material: Una caja o cesto con varios pequeños objetos cuyos nombres no representen Ninguna dificultad ortográfica. Papel cortado en tiras para escribir etiquetas, Portalápiz y lápiz.


Presentación:










Control de error: La guía, trabajando con el niño.

Objetivo directo: Hacer consciente al niño de que la lectura es la transmisión del pensamiento, sin hablar, de una persona a otra.

Objetivo indirecto: Preparar a la lectura.

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Nombre de la actividad:CONSTRUCCIÓN DE PALABRAS CON SILABAS

1.Descripción del material:Juegos de 8-10 tarjetas con figuras cuyo nombre contiene un fonograma (ce, ci, etc.) o una dificultad ortográfica (h muda).

Una etiqueta para cada figura, con el nombre escrito en negro.

Para cada nombre, un juego de tarjetas con las sílabas que lo componen, escritas en negro. La sílaba con la dificultad ortográfica va escrita en rojo.

2.Presentación:Se revisan con el niño los nombres de todas las figuras. Se colocan las tarjetas de sílabas en filas verticales. Se toma una tarjeta con figura. Se nombra. Se construye el nombre con las sílabas correspondientes, a la derecha de la figura. Se continúa de la misma manera hasta construir todas las palabras. El niño se dará cuenta que las sílabas en rojo son todas iguales y contienen la misma dificultad ortográfica. Como control de error, la tarjeta con el nombre completo se puede colocar junto a la palabra construida con sílabas. El niño puede copiar las palabras y hacer una lista o un librito.

3. Extensiones:

Formar palabras con más de dos sílabas.

4. Indicador de logro u objeto directo: Practica la lectura.

5.Objeto indirecto:Afirmar la ortografía y desarrollo del vocabulario


La guía

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Nombre de lo actividad: LETRAS DE LIJA : d – r- c- ñ-b-v-g-f-j-h y dificultades ortográficas ce – ci – que– qui – ge- gi – gue – gui – gue – gui .






2. Presentación:











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Nombre de la actividad:ALFABETO MÓVIL d – r- c- ñ-b-v-g-f-j-h y dificultades ortográficas ce – ci – que– qui – ge- gi – gue – gui – gue – gui .

1.Descripción del material:Una caja dividida, con letras sueltas del mismo tipo que las letras de lija (vocales azules, consonantes rojas o rosa). Se necesitan 10 de cada vocal y 5 de cada consonante.

Lista de palabras sencillas, para uso de la guía Juegos de 8-10 objetos pequeños e interesantes, en cajas o cestos, para estimular construcción de palabras Juegos de tarjetas, con el mismo propósito

Para que el niño pueda trabajar correctamente con el alfabeto móvil, debe poder: (1) hablar bien; (2) tener un vocabulario funcional, (3) conocer las letras de lija; (4) analizar los sonidos de una palabra.

2. Presentación:Antes de comenzar el trabajo con el alfabeto, es importante que el niño trabaje con la caja. Al hacer la transición entre las letras de lija y el alfabeto móvil, aprende a encontrar las letras que necesite. Esto se logra en los siguientes pasos:

Igualar letras de lija y letras del alfabeto

Se coloca la caja arriba de un tapete.

Se extienden sobre un tapete algunas letras de lija (vocales, consonantes, y combinaciones).

Se invita al niño a encontrar las letras del alfabeto que sen iguales.

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Las letras del alfabeto, si son idénticas se colocan directamente sobre las letras de lija correspondientes. Esto ofrece un total control de error. Si no son idénticas, se pueden colocar bajo las letras de lija correspondientes.

Este ejercicio se deberá hacer varias veces para que el niño se acostumbre a buscar las letras en la caja.

"Tráeme"

Cuando el niño tenga bastante experiencia con el ejercicio de igualar, se le pide que vaya trayendo algunas letras, de una en una, en una charola.

Se coloca la caja en un tapete.

"Tráeme m." El niño busca la letra y la trae. Es importante preguntarle, "¿Qué trae trajiste?" cada vez, para asegurarse de que ya reconoce las letras sueltas.

trae la caja del alfabeto al tapete y se le dice al niño, "Vamos a formar unas palabras."

Se prenuncia una palabra sencilla en voz alta, muy despacio. "O-6-o," diciendo claramente cada sonido.

De la misma manera se forman otras 3 o 4 palabras, según el interés del niño. Para esta presentación es conveniente usar palabras compuestas por vocal-consonante-vocal, que son las más fáciles.

Cuando ya estén formadas varias-palabras, se le invita al niño a repetir. Se recogen las letras del tapete, poniendo juntas las que son iguales, y se ponen en la parte superior del tapete, para que de ahí las tome el niño.

Cuando el niño haya terminado Se de formar las palabras, se le enseña cómo guardarlas en la caja, primero poniendo juntas todas las que son iguales, y señalando que en el fondo de cada división de la caja aparece la letra indicada.

Durante las primeras experiencias del niño con el alfabeto móvil no se leen las palabras formadas ni se pide a él que las lea. El propósito del alfabeto es analizar los sonidos de las palabras para formarlas, no leer.

3. Presentación inicial del alfabeto móvil:

Se trae la caja del alfabeto al tapete y se le dice al niño, "Vamos a formar unas palabras."




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Cuando el niño haya terminado de formar las palabras, se le enseña cómo guardarlas en la caja, primero poniendo juntas todas las que son iguales, y señalando que en el fondo de cada división de la caja aparece la letra indicada.


4.Extensiones:

No se le pide al niño que lea la palabra que ha formado, pues el propósito del alfabeto es escribir, no leer. Muchos niños aprenden a escribir antes de leer, y el pedirles qu Se le presentan al niño dos maneras de trabajar: formar sus propias palabras o pedirle palabras a la guía. Para esto se pueden usar listas preparadas, pero es mejor observar el interés del niño y ser espontánea al dar palabras interesantes.

Se deben usar todos los sonidos: vocales, consonantes, y fonogramas como que, qui, güe, güi, etc.

El niño puede formar palabras largas si así lo desea. No se corrigen los errores de ortografía, pues esta es escritura fonética. Se toma en cuenta el error para luego presentar la regla ortográfica con el material indicado.

Es posible que el niño poco a poco empiece a leer las palabras que va formando, al darse cuenta que cuando se ligan los sonidos resulta una palabra. Esto se puede estimular pidiéndole que diga más rápido los sonidos, "oso." Pero este tipo de lectura debe ser el punto de llegada, no el punto de partida.

Se debe estimular al niño a "escribir" toda clase de palabras: los nombres de sus compañeros, nombres de materiales, nombres de países, etc.

Como estimulo adicional se pueden ofrecer las colecciones de objetos o tarjetas, siempre teniendo cuidado de que el niño no se haga demasiado dependiente de ellas, pues la idea del alfabeto móvil es que la palabra sea la creación del niño y no algo impuesto por el adulto.

Cuando el niño ya construya bien palabras individuales, se le invita a construir frases cortas, enseñándole a dejar espacios entre las palabras. Esto se estimula preguntándole, "¿Qué viste? ¿Qué hiciste?" Más adelante puede pasar a oraciones y I composiciones cortas.


Explora y analiza el lenguaje que ya

conoce.

Representa palabras con símbolos gráficos.

Representa pensamientos con palabras.


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Representar palabras con símbolos gráficos.

Representar pensamientos con palabras.


Ninguno

Nombre de la actividad:COLOCACIÓN DE LETRAS EN EL RENGLÓN



2. Presentación:


o Las que caben dentro del espacio entre los dos renglones: a, c, e, o, s, w, v, u, i, r, rr, m, n, ñ, x, z

o Las que se extienden para arriba del renglón: d, f, h, k, 1, t, b, ll o Las que se extienden para abajo del renglón: g, j, p, q, y




3.Extensiones:






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6.Control de error:



1. Descripción del material:Folder atractivo con textos sencillos de varios

tamaños diferentes, sobre papel rayado con un buen modelo de letra, para que los niños los puedan copiar. Puede haber una gran variedad de textos, desde una palabra con un dibujo correspondiente, hasta pequeños versos. Papel rayado cortado de distintos tamaños, y bases de cartón para los papeles. Lápiz y portalápices.













Nombre de la actividad:Combinaciones de Sonidos y Símbolos : d – r- c- ñ-b-v-g-f-j-h y dificultades ortográficas ce – ci – que– qui – ge- gi – gue – gui – gue – gui .

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1.Descripción del material:Se presenta cuando el niño reconoce todas las vocales y varias consonantes, para enseñarle a combinar los sonidos.

2. Presentación:

Una consonante y varias vocales

Se comienza con una consonante y todas las vocales.

Se coloca una consonante y se dice: "m." Se coloca junto a ella una vocal y se pronuncia la silaba: "ma. '

A la misma consonante se le van uniendo diferentes vocales, para formar las silabas mi, mu, etc.

En diferentes días, presentar con diferentes consonantes.

Una vocal y varias consonantes

Se escoge una vocal y varias consonantes que el niño ya conoce.

Se coloca la vocal. Se coloca frente a ella una consonante y se pronuncia la sílaba: "ta."

A la misma vocal se le van uniendo diferentes consonantes, para formar silabas como p_a, ma, ta., la, etc.

En diferentes días, presentar con diferentes vocales.

3. Extensiones:Tráeme (uno o varios niños)

Se repasan las letras ya presentadas y se colocan sobre la mesa o tapete.

Se le van pidiendo al niño una por una: "Tráeme la m." Cuando la traiga, se pregunta,"¿Qué me trajiste?"

Se dejan boca arriba las que haya identificado correctamente. Se voltean bocabajo las que no haya podido identificar y se da una lección de tres tiempos.

¿Quién tiene/?

Se reparten entre los niños varias letras que ya conozcan, pidiéndoles que 'no se las enseñen.

Se pregunta, "¿Quién tiene m?" El niño que la tenga dice "Yo" y se la enseña a los demás.

Se continúa hasta que todos hayan respondido.

El siguiente paso en este juego es preguntar, "¿Qué tienes?" y el niño responde, "m."

Control: Es importante llevar un control de las letras que el niño va aprendiendo. Esto se puede hacer en forma de librito, con el nombre del niño en la portada, y con una página para cada letra, que se va añadiendo conforme el niño la aprende.

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Pizarra:

se puede tener una pizarra de tamaño individual que el niño escriba en ella con gis después de la letra con lija, siempre pronunciando al mismo el sonido de la letra.

4.Indicador de logro u objeto directo:

Forma palabras con las sílabas.


Formar palabras con las sílabas utilizando el alfabeto.

6. Control de error: No lectura correcta en la formación de palabras


1. Descripción:10 tarjetas con frases escritas del primer grupo de fonemas d – r- c- ñ-b-v-g-f-j-h y dificultades ortográficas ce – ci – que– qui – ge- gi – gue – gui – gue – gui .

2. Presentación:





Que hace el niño?







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Escribir su nombre.


La guía.


Asignatura: Lengua Castellana Grado: Nivel III Período: Periodo III


Meta de Comprensión del año:.Ejercitar la discriminación auditiva y el lenguaje

oral como preparación para el proceso de la lectoescritura aprendiendo fonogramas y

grupos consonánticos para que surja la lectura y escritura espontánea de palabras y

frases cortas, la representación grafica de estas y el manejo del renglón y del

cuaderno.

Metas generales del periodo: Memorizar Adivinanzas , Canciones , Poesías teniendo en cuenta su secuencia.


proporcionalidad los rasgos característicos de cada una de las letras del

alfabeto respetando el renglón , identificando y discriminando el sonido

y nombre de los objetos y frases que la contengan al leerlas.

NIVEL DE META



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fonemas ch – y – z – k – x – w .Y los representa gráficamente

con un buen coloreado teniendo encuentra los detalles.

Nombra y escribe en forma ordenada el alfabeto aprendido

Es ágil al unir silabas y forma palabras con los fonemas ch – y

– z – k – x – w



fonemas ch – y – z – k – x – w

Es hábil en la toma de dictados con los fonemas ch – y – z – k

– x – w




ALTO Reconoce los diferentes sonidos que se encuentran en el


Lee palabras con los fonemas: ch – y – z – k – x – w

y los representa gráficamente con un buen coloreado teniendo


Une silabas y forma palabras con los fonemas ch – y – z – k –

x – w

Nombra oralmente en forma ordenada el alfabeto y escribe

algunas de ellas en actividades propuestas



los fonemas ch – y – z – k – x – w

Toma dictados con los fonemas ch – y – z – k – x – w

pero en oportunidades presenta omisiones

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BÁSICO

Reconoce alguno de los diferentes sonidos que se encuentran


Lee con apoyo palabras con los fonemas ch – y – z – k – x –

w y los representa gráficamente con un buen coloreado , pero

no tiene encuentra los detalles.



Nombra oralmente en forma ordenada el alfabeto , pero al

escribirlo se apoya en el material concreto .


del margen.


palabras con los fonemas ch – y – z – k – x – w


: ch – y – z – k – x – w

, en oportunidades presenta omisiones




BAJO Reconoce alguno de los diferentes sonidos que se encuentran


Lee con apoyo palabras con los fonemas ch – y – z – k – x –

w y los representa gráficamente con un buen coloreado , pero

no tiene encuentra los detalles.

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Nombra y escribe algunas letras del alfabeto , pero requiere del

apoyo de la guía para enunciarlo en orden lógico


del margen.


palabras con los fonemas ch – y – z – k – x – w


:ch – y – z – k – x – w , en oportunidades presenta omisiones.


poemas, adivinanzas, trabalenguas y narra cuentos teniendo

en cuenta su secuencia

Núcleo temático o tópico generativo:DISCRIMINACION AUDITIVA:

CONTENIDOS

Canciones: la chivita , granito de maíz , cuando tengas muchas ganas , mi abuelita

, los enanos , el negrito Cirilo.

Adivinanzas: el cuchillo

Poesías: dulce hogar ,gotita de agua ,soldadito de cartón

Trabalenguas: el llavero, la leche.

Rimas: la tejedora

Análisis de sonidos juego del ‘Yo veo” , objetos en el tapete, variación -


Tarjetas clasificadas presentación II

Cajas de objetos.

Sobres silábicos.

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Cajas de tarjetas con sonido inicial

Alfabeto móvil

Exploración de familias de letras

Coloreados.

Dibujo de objetos que contengan los fonemas: ch – y – z – k – x – w

Pre-escrituras.

Letras de lijas.

Trazos de los fonemas: ch – y – z – k – x – w

Escritura de palabras con los fonemas dados.

Transcripciones.

Toma de dictados.

Escritura de números.


Copiado.

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Nombre de lo actividad: Canciones : la chivita , granito de maíz , cuando tengas muchas ganas , mi abuelita , los enanos , el negrito Cirilo. 1. Descripción del material: Recurso Humano, grabadora, cds

2. Presentación: Se prepara el ambiente, todos los niños deben estar sentados en el círculo, con las piernas cruzadas, las manos sobre las rodillas, en silencio. La guía recitara la canción con la entonación y los gestos adecuados, los niños descubrirán el sentido de la canción ayudados por preguntas hechas por la guía, luego los niños repetirán la canción con la entonación adecuada. Finalizamos entonando la canción niños y guía al tiempo. 3. Ejercicios, variaciones o extensiones: Tonos, letras, ritmos, adivinanzas y rimas



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Nombre de la actividad.: ADIVINANZAS : : el cuchillo


2. Presentación: . Se prepara el ambiente. Los niños deben estar sentados en el circulo con las piernas cruzada sobre las rodillas, la guía debe estar sentada junto con los niños, luego se para y se dispone a tomar un tapete lo coloca en el centro del círculo y sobre el tapete las laminas. Se lee la adivinanza. Se le pregunta a los niños que plantea o pregunta esta. Se proponen claves o se dan pistas. Así los niños podrán ser asertivos en las respuestas. Si los niños son muy pequeños se le debe orientar en el proceso. Para un buen aprendizaje se debe repetir la adivinanza diariamente.






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Nombre de la actividad.: Poesía : dulce hogar ,gotita de agua ,soldadito de cartón


2. Presentación: . Se prepara el ambiente. Los niños deben estar sentados en el circulo con las piernas cruzada sobre las rodillas, la guía debe estar sentada junto con los niños, luego se para y se dispone a tomar un tapete lo coloca en el centro del círculo y sobre el tapete las laminas. Se lee la poesia. Se le pregunta a los niños que plantea o pregunta esta. Se proponen claves o se dan pistas. Así los niños podrán ser asertivos en las respuestas. Si los niños son muy pequeños se le debe orientar en el proceso. Para un buen aprendizaje se debe repetir la poesia diariamente.


Posias de dos o más estrofas. Rimas, Retahílas.




Nombre de la actividad.: Trabalenguas: el llavero, la leche.


2. Presentación: . Se prepara el ambiente. Los niños deben estar sentados en el circulo con las piernas cruzada sobre las rodillas, la guía debe estar sentada junto con los niños,

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luego se para y se dispone a tomar un tapete lo coloca en el centro del círculo y sobre el tapete las laminas. Se lee la trabalenguas. Se le pregunta a los niños que plantea o pregunta esta. Se proponen claves o se dan pistas. Así los niños podrán ser asertivos en las respuestas. Si los niños son muy pequeños se le debe orientar en el proceso. Para un buen aprendizaje se debe repetir la trabalenguas diariamente.






Nombre de la actividad.: Rimas: la tejedora


2. Presentación: . Se prepara el ambiente. Los niños deben estar sentados en el circulo con las piernas cruzada sobre las rodillas, la guía debe estar sentada junto con los niños, luego se para y se dispone a tomar un tapete lo coloca en el centro del círculo y sobre el tapete las laminas. Se lee la rimas. Se le pregunta a los niños que plantea o pregunta esta. Se proponen claves o se dan pistas. Así los niños podrán ser asertivos en las respuestas. Si los niños son muy pequeños se le debe orientar en el proceso.

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Para un buen aprendizaje se debe repetir la rimas diariamente.


Rimas de dos o más estrofas. Fabulas, Retahílas.















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Objetivo directo: Analiza los sonidos que componen una palabra

Nombre de la actividad: CAJA DE OBJETOS : ch – y – z – k – x – w



Presentación:


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Nombre de la actividad:CONSTRUCCIÓN DE PALABRAS CON SILABAS:





3. Extensiones:





La guía

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Nombre de lo actividad: LETRAS DE LIJA : ch – y – z – k – x – w






2. Presentación:











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Nombre de la actividad:ALFABETO MÓVIL











"Tráeme"






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4.Extensiones:




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conoce.







Ninguno

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2. Presentación:







3.Extensiones:






6.Control de error:


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1. Descripción del material:Folder atractivo con textos sencillos de varios tamaños diferentes, sobre papel rayado con un buen modelo de letra, para que los niños los puedan copiar. Puede haber una gran variedad de textos, desde una palabra con un dibujo correspondiente, hasta pequeños versos. Papel rayado cortado de distintos tamaños, y bases de cartón para los papeles. Lápiz y portalápices.













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Nombre de la actividad:Combinaciones de Sonidos y Símbolos


2. Presentación:















¿Quién tiene/?




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Pizarra:







7.

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1. Descripción:10 tarjetas con frases escritas del primer grupo de fonemas(: y – h – k – ll – z – q – w – x.

2. Presentación:





Que hace el niño?







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2 . Extensiones:Se comienza con pizarrón o papel, preguntándole al niño si puede escribir su nombre. Se observa cuidadosamente para ver cómo escribe el niño, cómo toma el gis o el lápiz, y si usa únicamente mayúsculas como lo hacen la mayoría de los niños. Si usa mayúsculas, decirle, "Te voy a enseñar otra manera de escribir tu nombre." Se comienza con la letra que parezca más fácil para el niño, se escribe, y se invita al niño que la copie. Se le enseña a formar correctamente cada letra de su nombre. Según sea necesario, el niño puede practicar de varias maneras:







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Escribir su nombre.


La guía.


Asignatura: Lengua Castellana Grado: Nivel III Período: Periodo IV


Meta de Comprensión del año: Ejercitar la discriminación auditiva y el lenguaje oral como preparación para el proceso de la lectoescritura aprendiendo fonogramas y grupos consonánticos para que surja la lectura y escritura espontánea de palabras y frases cortas, la representación gráfica de estas y el manejo del renglón y del cuaderno.

Metas generales del periodo:

Memorizar Adivinanzas , Canciones , Poesías teniendo en cuenta su secuencia.


proporcionalidad los rasgos característicos de cada una de las letras del

alfabeto y de las combinaciones licuadas y trabadas respetando el renglón ,

identificando y discriminando el sonido y nombre de los objetos , palabras ,

frases y textos cortos que la contengan al leerlas.

NIVEL DE META


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Demuestra gran habilidad y destreza al leer palabras con las

letras licuadas o trabadas: tr, tl, cr, cl, gr, gl, pr, pl, fr, fl, br, bl,

dr. y los representa gráficamente con un buen coloreado

teniendo encuentra los detalles.

Es ágil al unir silabas y forma palabras con las letras licuadas o

trabadas: tr, tl, cr, cl, gr, gl, pr, pl, fr, fl, br, bl, dr. Y las

representa gráficamente con los objetos o palabras que la

contengan. .


Sus trazos son definidos y precisos al escribir palabras con las


dr. .

Es hábil en la toma de dictados con las letras licuadas o

trabadas: tr, tl, cr, cl, gr, gl, pr, pl, fr, fl, br, bl, dr.



cuentos teniendo en cuenta su secuencia

ALTO Reconoce los diferentes sonidos que se encuentran en el


Lee palabras con las letras licuadas o trabadas: tr, tl, cr, cl, gr,

gl, pr, pl, fr, fl, br, bl, dr. y los representa gráficamente con un

buen coloreado teniendo encuentra los detalles.

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Une silabas y forma palabras con las letras licuadas o

trabadas: tr, tl, cr, cl, gr, gl, pr, pl, fr, fl, br, bl, dr. .



las


dr.

Toma dictados con las letras licuadas o trabadas: tr, tl, cr, cl,

gr, gl,pr , pl , fr , fl , br , bl , dr , pero en oportunidades

presenta omisiones.




BÁSICO . Reconoce alguno de los diferentes sonidos que se


Lee con apoyo palabras con las letras licuadas o trabadas: tr, tl,

cr, cl, gr, gl, pr, pl, fr, fl, br, bl, dr. y los representa gráficamente

con un buen coloreado, pero no tiene encuentra los detalles.

Une algunas silabas y con apoyo forma palabras con las letras

licuadas o trabadas: tr, tl, cr, cl, gr, gl, pr, pl, fr, fl, br, bl, dr. .

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del margen.


palabras con las letras licuadas o trabadas: tr, tl, cr, cl, gr, gl,

pr, pl, fr, fl, br, bl, dr.

Con apoyo toma dictado de algunas palabras las letras

licuadas o trabadas: tr, tl, cr, cl, gr, gl, pr, pl, fr, fl, br, bl, dr. , en





BAJO Reconoce alguno de los diferentes sonidos que se encuentran


Lee con apoyo palabras con las letras licuadas o trabadas: tr, tl,

cr, cl, gr, gl, pr, pl, fr, fl, br, bl, dr. y los representa gráficamente

con un buen coloreado , pero no tiene encuentra los detalles.

Une algunas silabas y con apoyo forma palabras con las letras

licuadas o trabadas: tr, tl, cr, cl, gr, gl, pr, pl, fr, fl, br, bl, dr.


del margen.


palabras con las letras licuadas o trabadas: tr, tl, cr, cl, gr, gl,

pr, pl, fr, fl, br, bl, dr.

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Con apoyo toma dictado de algunas palabras con, las letras

licuadas o trabadas: tr, tl, cr, cl, gr, gl, pr, pl, fr, fl, br, bl, dr. en



poemas, adivinanzas, trabalenguas y narra cuentos teniendo en

cuenta su secuencia.

Núcleo temático o tópico generativo:

CONTENIDOS:

Canciones: el viejo molinero , negro Cirilo , la iguana y el perezoso , granito de

maíz , perico , la feria del maestro André , gatica carlota , las hormiguitas , mi

carita , caballito verde , el pollito , el patio de mi casa.

Adivinanzas : el gato

Poesías: dame la mano, vamos a la clase, la primavera .

Trabalenguas: el metro

Rondas : oh, oh tambor , lobo esta , la pájara pinta.

Dictados

Ejercicios de igualar II.


Cajas de objetos.

Sobres silábicos.

Cajas de tarjetas con sonido inicial.

Coloreados.

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Dibujo de objetos con las combinaciones presentadas

Letras licuadas o trabadas: tr, tl, cr, cl, gr, gl, pr, pl, fr, fl, br, bl, dr.

Pre-escrituras.

Letras de lijas.

Escritura de palabras con dificultades ortográficas y letras licuadas.

Transcripciones.

Toma de dictados


Copiado.

Nombre de lo actividad: Canciones: el viejo molinero , negro Cirilo , la iguana

y el perezoso , granito de maíz , perico , la feria del maestro André , gatica carlota ,

las hormiguitas , mi carita , caballito verde , el pollito , el patio de mi casa.

1. Descripción del material: Recurso Humano, grabadora, cds

2. Presentación: Se prepara el ambiente, todos los niños deben estar sentados en el círculo, con las piernas cruzadas, las manos sobre las rodillas, en silencio. La guía recitara la canción con la entonación y los gestos adecuados, los niños descubrirán el sentido de la canción ayudados por preguntas hechas por la guía, luego los niños repetirán la canción con la entonación adecuada. Finalizamos entonando la canción niños y guía al tiempo. 3. Ejercicios, variaciones o extensiones: Tonos, letras, ritmos, adivinanzas y rimas



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Nombre de la actividad.: ADIVINANZAS : el gato


2. Presentación: . Se prepara el ambiente. Los niños deben estar sentados en el circulo con las piernas cruzada sobre las rodillas, la guía debe estar sentada junto con los niños, luego se para y se dispone a tomar un tapete lo coloca en el centro del círculo y sobre el tapete las laminas. Se lee la adivinanza. Se le pregunta a los niños que plantea o pregunta esta. Se proponen claves o se dan pistas. Así los niños podrán ser asertivos en las respuestas. Si los niños son muy pequeños se le debe orientar en el proceso. Para un buen aprendizaje se debe repetir la adivinanza diariamente.



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Nombre de la actividad.: Poesía : dame la mano, vamos a la clase, la

primavera .


2. Presentación: . Se prepara el ambiente. Los niños deben estar sentados en el circulo con las piernas cruzada sobre las rodillas, la guía debe estar sentada junto con los niños, luego se para y se dispone a tomar un tapete lo coloca en el centro del círculo y sobre el tapete las laminas. Se lee la poesía. Se le pregunta a los niños que plantea o pregunta esta. Se proponen claves o se dan pistas. Así los niños podrán ser asertivos en las respuestas. Si los niños son muy pequeños se le debe orientar en el proceso. Para un buen aprendizaje se debe repetir la poesía diariamente.


Poesías de dos o más estrofas. Rimas, Retahílas.

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Nombre de la actividad.: Trabalenguas: el metro


2. Presentación: . Se prepara el ambiente. Los niños deben estar sentados en el circulo con las piernas cruzada sobre las rodillas, la guía debe estar sentada junto con los niños, luego se para y se dispone a tomar un tapete lo coloca en el centro del círculo y sobre el tapete las laminas. Se lee la trabalenguas. Se le pregunta a los niños que plantea o pregunta esta. Se proponen claves o se dan pistas. Así los niños podrán ser asertivos en las respuestas. Si los niños son muy pequeños se le debe orientar en el proceso. Para un buen aprendizaje se debe repetir la trabalenguas diariamente.

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Nombre de lo actividad: Rondas :oh, oh tambor , lobo esta , la pájara pinta.

1. Descripción del material: Recurso humano, grabadora, CDS

2. Presentación: Primero los niños se sientan en el círculo o en la línea a escuchar el cd con la ronda, luego la guía se pone de pie y hace una demostración de los movimientos corporales que nos indica la ronda o el juego. Invita a los niños a ponerse de pie y comenzamos a realizar los movimientos todos juntos. Este ejercicio lo podemos hacer individualmente para motivar a los niños y ayudarlos a aumentar la seguridad frente al público, escuchamos la canción en repetidas ocasiones luego la cantamos sin la ayuda del cd llevando con nuestro cuerpo, manos y pies el ritmo de nuestra ronda.

3. Ejercicios, variaciones o extensiones: Se puede trabajar al aire libre

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Se puede trabajar frente de un espejo para que los niños observen los movimientos que realizan. Juegos de manos.

4. Desempeño de comprensión: Desarrolla el ritmo y la coordinación.

5. Objeto indirecto: Enfocar la atención del niño y prepararlo par la composición, aumentar el vocabulario.

6. Control de error o evaluación: La guía o niños mayores

:



2. Presentación:






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Objetivo directo: Analiza los sonidos que componen una palabra

Nombre de la actividad: CAJA DE OBJETOS


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Presentación:













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Nombre de la actividad:CONSTRUCCIÓN DE PALABRAS CON SILABAS





3. Extensiones:





La guía

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Nombre de lo actividad: LETRAS DE LIJA





-- las combinaciones licuadas y trabadas , también se pueden preparar en letras de lija, sobre fondo verde o de algún otro color que las distinga de los sonidos anteriores

2. Presentación:











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Nombre de la actividad:ALFABETO MÓVIL









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"Tráeme"















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4.Extensiones:










conoce.




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Ninguno




2. Presentación:





Con al niño, se van seleccionando y organizando, para que todas las del mismo grupo queden en el mismo renglón.


3.Extensiones:




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6.Control de error:



1. Descripción del material:Folder atractivo con textos sencillos de varios

tamaños diferentes, sobre papel rayado con un buen modelo de letra, para que los niños los puedan copiar. Puede haber una gran variedad de textos, desde una palabra con un dibujo correspondiente, hasta pequeños versos. Papel rayado cortado de distintos tamaños, y bases de cartón para los papeles. Lápiz y portalápices.













LASES GAF-120-V1 19- 02- 2011 95 de 99

Nombre de la actividad:Combinaciones de Sonidos y Símbolos


2. Presentación:














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¿Quién tiene/?






Pizarra:







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1. Descripción:10 tarjetas con frases escritas del primer grupo de fonemas: tr, tl, cr, cl, gr, gl, pr, pl, fr, fl, br, bl, dr. :)

2. Presentación:





Que hace el niño?







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Escribir su nombre.


La guía.

Leccion de lenguaje

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