• 1. Las TIC en la escuelaLa revolución digital ha producido

Cambios

estructurales que han

revolucionado

transformado

FFForma

de vivir

Informática Audiovisuales Telecomunicaciones Dispositivos

móviles

Harnold Innis señala que la capacidad transformadora de las tecnologias se manifiesta en tres ámbitos

1. Alteran la estructura de intereses estableciendo prioridades

2. Cambian el carácter de los símbolos pasamos de realizar un nudo al sistema de signos EVOLUCIÓN

3. Modifican la naturaleza de la comunidad muchas de nuestras actividades acontece en espacios digitales.

Por ejemplo: no necesidad de acudir físicamente para realizar actividades específicas.

No son neutrales, son

Las TICpensadas

utilizadas

desarrolladas

en un mundo donde los valores e intereses no son compartidos

La escuela debe ofrecer

oportunidades para

paliar la exclusión social

garantizar un acceso igualitario y de calidad

El educador debe considerar que los alumnos están creciendo en un mundo donde la presencia digital es cada vez mayor

¿ Y la escuela?

Brecha

digitalEl impacto no siempre es positivo

Han irrumpido nuestro mundo Transforma la sociedad

Debe realizar Cambios

importantes

Nuevas

formas de

conocimiento

Conocimiento

tradicional

Nuevas formas de

conocimiento

Conocimiento

centralizado

en expertos y

“centros”

académicos

Conocimiento

distribuido

medios digitales

grupos de personas

Centralizado en

lugares físicosImplica

desplazamientos físicos

Fuentes

descentralizadasAcceso inmediato

y accesible

Lenguaje escrito Representaciones

multimodales e híbridas

Lenguaje sonoro

Audiovisual o

icónicoFormas de conocimiento

validadas por el ámbito

académicoOtros agentes de validación

Conocimiento basado en

la experiencia y memoria

Conocimiento fragmentado

en expertos

Conocimiento basado en el papel activo

y creativo más labor reflexiva

Conocimiento

multidisciplinar y

colaborativo

Dinamismo y

flexibilidad

Percibimos

modificaciones En las políticas educativas

En el ámbito

administrativo y la

gestión de los

centros

Vocabulario

educativo

Aún queda mucho camino por recorrer En metodología y

procesos de enseñanza

aprendizaje

2. Aportaciones de las TIC a la Educación

Infantil

Disponen de

Código genético

cerrado

Código genético

abierto Se

desarrollarán

con

Estímulos

ambientales

Estímulos

ambientales

Padres

Escuela

Deben intervenir cuidadosamente

Desarrollo

óptimo

La mejor estimulación no es la más compleja y elaborada, sino la que se

adapte mejor al momento y le ayude a evolucionar.

Las TIC en las aulas

Relación de

dependenciaRelación más

autónoma

Motricidad

mayorMotricidad fina

Relación

monofamiliar

Relación

plurifamiliar

El uso de las TIC supone una

mejora cualitativa en la

enseñanza

Mejora la relación con maestro y alumnos

Las Ticspodemos trabajar en las áreas

• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Conocimiento del entorno• lenguajes

Medio para reforzar

Observación

Manipulación

Experimentación

comunicaciónRepresentación

En

El

Aula

Según Pere Marqués Las piezas claves del cambio en el profesor

Son:

Aprender a aprender Promover desarrollo cognitivo

Actividades críticas

Interdisciplinario Construir su propio conocimiento

Competencias del

maestro

Comprender políticas educativas

Integrar uso de TIC

Dónde, Cómo y Cuándo utilizar TIC

Funcionamiento básico Software

Garantizar acceso equitativo

Habilidades en TIC

Flexibilidad en diferentes situaciones

Colaboración

Crear proyectos complejos

Resolver problemas complejos

Innovar y crear

El Maestro debe tener conocimientos previos en TIC que los niños ya tienen al entrar en E. I.

Conocen diferentes herramientas tecnológicas

Identifican el timbre de un móvil

Conocen y utilizan porteros automáticos

Diferencian un ordenador de una TV

Saben que la Tv siempre ha estado en color

No imaginan un mundo sin ordenadores

El maestro debe recogeraportaciones de los niños, elegirlas y reorganizarlaspara convertirlas en aprendizajes estructurados

Relación afectiva, maestro-alumno Crear entornos ricos y motivadores Aprendizajes escolares de manera significativa

Relación Familia-Escuela

Comunicación directa, mediante recursos

Algunas funcionalidades de dichos recursos, son:

Dar a conocer , las tareas realizadas

Publicar los trabajos de los niños/as

Ayudar alumnos a participar en el blog del colegio

Compartir con otros recursos interesantes

Publicar actividades complementarias

Reflexionar sobre la práctica docente

Recurso para el aprendizaje de lectoescritura

Taller multimedia

Gestión de proyectos de grupos

Mostrar participación

El PCC lleva implícito

Este trabajo implica

Este trabajo puede incidir en aspectos tales como:

1. Apoyo entre maestros: En función de las necesidades que surjan (talleres, rincones, refuerzos…)

COORDINACIÓN

COLABORACIÓN

SELECCIONAR

TRATAR

ORGANIZAR

SISTEMATIZAR

permitiendo

Información Material

Hay dos tipos de apoyo:

-Apoyo técnico: (instalación de programas, búsqueda de guía de utilización de materiales…)

-Ámbito didáctico: (creación de material para compartir en un proyecto, participación en proyectos

telemáticos…).

2. La elaboración e investigación de materiales útiles y significativos para los alumnos:

La dirección que nos puede ayudar a hacer la elección de materiales es la de Pere Marqués.

http.//www.xtec.es/-pmarques/edusoft.htm)

3. La organización del ciclo: El equipo debe poder consensuar conjuntamente los aspectos siguientes:

-Cómo y cuándo se puede introducir el uso de las diferentes tecnologías:

En esta web podemos

encontrar

herramientas e

instrumentos para

poder valorar y crear

materiales didácticos

con soporte

multimedia.

-Secuenciar los contenidos derivados de los objetivos

- ¿Qué hacer con un ordenador en un aula? ¿Qué trabajos se pueden realizar en un aula de

ordenadores?

-Determinar los grupos de trabajo (pequeños grupos, grandes grupos o individual)

-Determinar el espacio que debe ocupar los ordenadores.

-Concretar los horarios de los distintos dispositivos (móviles, cámaras digitales…)

-Establecer los programas base referentes a tratamiento de textos, diseño gráfico, juegos…

-Definir cómo y cuándo se evaluarán los aprendizajes de los alumnos.

OBJETIVOS QUE SE PUEDEN ALCANZAR UTILIZANDO DIFERENTES

PLANTEAMIENTOS DE LAS TIC EN LA ESCUELA Y EN LA EDUCACIÓN

INFANTIL.

1. Potenciar un cambio de actitud para aceptar como normalidad el uso de las Tic en las aulas.

2. Modificar los objetos y metodologías de trabajo para adaptarlos a las TIC y a los medios de

comunicación.

3. Definir qué recursos tecnológicos son necesarios para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4. Concretar los recursos reales que necesitamos para poder utilizar las TIC, recursos informáticos,

recursos humanos, recursos pedagógicos…

5. Debatir cantidad por encima de la calidad.

6. Trabajar en equipo.

Las TIC deben ser tratadas en la escuela como una competencia básica más que hay que trabajar.

El RD (Real Decreto), en el artículo 5 indica que las administraciones educativas deberán fomentar en el

segundo ciclo una primera aproximación a los distintos lenguajes (escrito, numérico, musical y visual…) y a

las tecnologías de la información y comunicación.

En Andalucía, la Orden ECI/3960/2007, por la que se desarrolla el currículo de Educación Infantil, aparece

con distinto carácter.

a) Principio para el desarrollo del currículo: Se fomentará el uso de las distintas fuentes de

información.

b) Como orientación metodológica: Iniciación de los niños/as a la lengua extranjera en el último año.

c) Como objetivo: Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más

personal, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

d) Como contenido el bloque III “Vida en sociedad y cultura de segundo ciclo delámbito Conocimiento del entorno”:

OBJETO DE APRENDIZAJE

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicaciónperteneciente al ámbitoLenguajes: Comunicación y representación

1º CICLO: Los niños/as tendrán la posibilidad de experimentar y explorar y utilizar instrumentos.

2º CICLO: Niños/as aprenderán a distinguir entre representación audiovisual y realidad.

Será utilizada como herramienta para analizar, valorar y seleccionar información y

a su vez les ayuda a los niños/as a aprender a leer en la red.

Permiten jugar con

la luz y el color, la

opacidad y la

transparencia…

desarrollando

capacidades

vinculadas a la

observación

1. Ilustrar ideas y

cuentos originales,

utilizando recursos

digitales.2. Investigar y recolectar

datos sobre un tema

medioambiental

utilizando recursos

digitales.

3. Involucrarse en

actividades de

aprendizaje con

aprendices de otras

culturas mediante el

correo electrónico.

4. Utilización de varias

tecnologías en un grupo

de trabajo para realizar

una presentación digital.

5. Encontrar y evaluar

información

relacionada con un

personaje o un evento,

actual o histórico,

utilizando recursos

digitales.

6.Utilizar simulaciones

gráficas para explorar y

representar patrones de

crecimiento tales como los

ciclos de vida de plantas y

animales.

7. Demostrar el uso

seguro y cooperativo de

las TIC.8. Aplicar herramientas y

recursos digitales para

atender a una variedad

de tareas.

9. Demostrar habilidad para

navegar en ambientes

virtuales; como libros digitales.