Grupo de trabajo

Coordinadores

Gildardo Corts BelloMarcela Ferrari EscolCarlos A. Garca PrezUniversidad Autnoma de Guerrero Unidad Acadmica: Facultad de Matemticas

Mayo de 2005

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinEl surgimiento:

Es el producto de los trabajos realizados en un congreso en el que los participantes consideraron lo que Lave y Chaiklin inicialmente llamaron el problema del contexto.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinLas preocupaciones

Todos los que participaron:

Son las limitaciones convencionales de los distintos modos de abordar el estudio de la actividad, sobre todo la exploracin de algunas interrogantes acerca del:

Mundo socialmente constituidoEl contexto de la actividad socialmente situada

que suele darse sentado en este trabajo.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinEn investigaciones anteriores:

La comprensin de cmo la actividad de la matemtica de los almacenes involucraba el hecho de estar en la tienda.

Mis anlisis versan sobre las actividades de los compradores y sobre las relaciones entre esas actividades y el carcter histricamente constituido y subjetivamente selectivo de las relaciones espacio-temporales y su significado.

Otros investigadores conceban el problema en trminos muy diferentes.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinEn investigaciones anteriores:

Una indagacin colectiva de estos interrogantes antiguos pero siempre desconcertantes (Bartlett, 1958; Goffman, 1964, Barker, 1963, 1968; Birdwhistell, 1970; ms recientemente Dannefer, 1991; Haraway, 1998; Rommertveit, 1987, 1988, Hanks, 1990a, 1990b; Goodwin y Durante, 1992).

El momento era preciso para realizar el proyecto porque los enfoques tericos de la actividad situada, y por ende de sus situaciones,. Se haban vuelto sorprendentemente diversos y crecientemente informados por una riqusima investigacin emprica.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinBase lgica:propuesta de Seth Chaiklin y Jean Lave

Las teoras de la prctica cotidiana situada afirman que las personas que actan y el mundo social de la actividad no puede ser separados (vase Minick., 1985).

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinEl dilema:

La investigacin sobre la prctica cotidiana se concentra tpicamente en las actividades de las personas que actan, auque existe consenso en que tales fenmenos no pueden analizarse aisladamente, dejando de lado el mundo socialmente importante en que la actividad se desenvuelve.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinEl dilema:

Pero no se ha prestado mucha atencin a la difcil tarea de conceptualizar las relaciones entre las personas que actan y el mundo social.

Tampoco se ha dedicado suficiente atencin a la tarea de repensar el mundo social de la actividad en trminos relacionales. En conjunto, estos puntos constituyen el problema del contexto.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinKeller y Keller sostienen:

cambios en el conocimiento y la accin son centrales para lo que entendemos por aprendizaje.Las personas en la actividad por lo general se ayudan mutuamente a participar de maneras cambiantes en un mudo cambiante y estn bien dotadas para hacerlo.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinHemos llegado a la conclusin de que, como lo seala Mcdermont (vase Lave y Wenger, 1981):No existe el llamado aprendizaje sui generis, sino una solo una cambiante participacin en ambientes culturalmente determinados de la vida cotidiana.Dicho de otro modo, la participacin en la vida cotidiana puede ser concebida como un proceso de cambiante comprensin en la prctica, es decir, como aprendizaje.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinEl aprendizaje del oficio y la produccin social

Tradicionalmente, los investigadores del aprendizaje lo han estudiado como si fuera un proceso convenido en la mente del aprendiz y han ignorado el mundo en que se vive, dejando de lado la cuestin de cmo construir una teora que abarque la mente y el mundo en que se vive.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinDavydov y Radzhikovskii, (1985)

Tampoco es suficiente tratar de construir una teora abarcadora armados solamente con una teora de la cognicin y buenas intenciones. Sin una concepcin terica del mundo social no es posible analizar la actividad in situ. Pero hay una alternativa ms promisoria: tratar las relaciones entre personas, actividad y situacin como si se dieran en la prctica social, considerada esta como una sola entidad terica abarcadora.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinLa teora de la actividad situada no establece una separacin entre accin, pensamiento, sentimiento y valor, y sus formas colectivas e histrico-culturales de actividad localizada, interesada, conflictiva y significativa.

La teora cognitiva tradicional est distanciada de la experiencia, separa al mundo de la mente que aprende.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinCuando la prctica cientfica es vista solo como una prctica cotidiana ms (Latour y Woolgar, 1978; latour, 1987; Suchman, 1987; Lave, 1988), resulta claro que las teoras de la actividad situada brindan perspectivas diferentes del aprendizaje y sus contextos.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinLos participantes en el congreso concordaron en general en cuatro premisas referentes al conocimiento y aprendizaje en la prctica.El conocimiento siempre se construye y se transforma al ser usado.El aprendizaje es parte integrante de la actividad en y con el mundo en todo momento. No es problemtico que produzca aprendizaje.Lo que se aprende es siempre complejamente problemtico.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinLa adquisicin de conocimientos no es una simple cuestin de absorber conocimientos. Por el contrario, las cosas que se suponen categoras naturales, como cuerpos de conocimientos, aprendices, y transmisin cultural, requieren reconceptualizacin como productos culturales y sociales.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinDavid Pear sostiene que para explorar el significado del conocimiento es preciso comenzar por indagar lo que el conocimiento no es (1972).Si se admite que el aprendizaje es un aspecto de la prctica cotidiana, El aprendizaje del oficio ayuda a reformular el significado del aprendizaje.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinEl aprendizaje del oficio incluye el estudio de Hutchins sobre la carrera y las prcticas de trabajote los pilotos de un barco de transporte de helicpteros de la Armada de los Estados Unidos.

Engestrm presenta su investigacin sobre la cambiante prctica mdica en las clnicas pblicas de Finlandia, y Dreier describe su investigacin sobre las relaciones terapeuta-cliente.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinEl trabajo de los especialistas en inteligencia artificial, visto como una prctica artesanal es el trabajo de Suchman y Trigg.

Keller y Keller se ocupa del oficio de la herrera. Fuher examina los riesgos inusuales de una actividad desconocida para recin llegados a un centro de orientacin vocacional, que estn tratando de reunir informacin acerca del trabajo en ambientes desconocidos, estos ambientes estn fuera de las instituciones educativas convencionales.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinLos autores en la segunda parte han reconceptualizado lo que podra entender como aprendizaje en la prctica, entonces, se podra formular una pregunta:Si las personas aprenden en la actividad en forma continua, como lo indican las investigaciones sobre la actividad situada, cmo se produce esto?.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinLos autores sostienen:Que el conocimiento y el aprendizaje se encuentran distribuidos a lo largo de la compleja estructura de la actuacin de las personas en diversos ambientes.No se los puede individualizar en la cabeza de las personas ni en el medio, sino que reside en las relaciones entre ellos.Paradjicamente el aprendizaje de un oficio puede parecer fcil, pero con frecuencia parece casi imposible en ambientes dedicados a la educacin

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinEs tan fcil aprender a fracasar en la escuela como aprender a conducir un barco.

Si el aprendizaje en la prctica es omnipresente qu debemos hacer con las instituciones educativas, los mtodos formales de aprendizaje y enseanza y el fracaso en el aprendizaje?

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinLos autores en esta parte se centran en el anlisis de las diversa maneras en que organizaciones institucionales como son las escuelas generan aprendices y aprendizaje y cosas por aprender en la prctica.Se analiza los procesos mediante los cuales estos productos de actividad situada se producen socialmente.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinEn la tercera parte de la obra los autores se centran en el anlisis de las organizaciones culturales institucionalizadas de occidente para aprender y para no aprender.El xito y el fracaso en el aprendizaje no se consideran como atributos de los individuos sino como organizaciones especializadas sociales e institucionales.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinLos sistemas de exmenes de nivel nacional, los procesos de ubicacin de nios que deben recibir educacin especial, y las discapacidades de aprendizaje son lo que podran llamarse rituales de legitimacin o degradacin y exclusin.

Levine muestra cmo restringen los padres la experiencia de los nios retrasados en su desarrollo y no les hablan de los significados generales y amplios de las actividades cotidianas.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinKvale sostiene que los exmenes universitarios amplios son, desde cierto punto de vista, pruebas que miden lo que los estudiantes han aprendido o no han podido aprender.Los estudiantes que fracasan y hasta los ms exitosos son chivos expiatorios cuyo destino da forma material al conocimiento legtimo.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinRelaciones con el pasado terico: algunas paradojas y silencios de la teora cognitiva.

En toda problemtica terica se generan silencios y paradojas: preguntas que no se pueden formular y cuestiones para las cuales no es posible ninguna resolucin total.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinEn primer lugar:

Una supuesta divisin entre el aprendizaje y otros tipos de actividad.

En segundo lugar:

Tanto la invencin como la reinvencin del conocimiento son problemas difciles para la teora cognitiva, si se considera que el aprendizaje consiste en la adquisicin de un conocido existente.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinEn tercer lugar:

La teora cognitiva da por sentados los procesos universales de aprendizaje y el carcter homogneo del conocimiento y de los aprendices (salvo en cantidad o capacidad). Esto hace muy difcil explicar la diversidad de participantes y proyectos en cualquier situacin de aprendizaje.

En cuarto lugar:

Existe el problema de la reconceptualizacin del significado de las concepciones errneas en un mundo heterogneo.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinCmo se ha de distinguir el aprendizaje de la actividad humana como tal?

Las teoras cognitivas dan por sentado que el aprendizaje y el desarrollo son procesos con caractersticas propias, y no deben confundirse con la categora ms general de la actividad humana. Esto implica dos afirmaciones tericas que estn en cuestin:

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinLas relaciones de los actores con conocimiento en la actividad son estticas y no cambian, excepto cuando se las sujeta a periodos especiales de aprendizaje o desarrollo.

Las organizaciones institucionales para inculcar conocimiento son las circunstancias necesarias y especiales para el aprendizaje, separadas de las prcticas cotidianas que se describen

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinUna segunda cuestin se refiere al hecho de que las teoras del aprendizaje se concentran estrictamente en la transmisin del conocimiento existente y guardan silencio respecto de la invencin de nuevo conocimiento en la prctica. Engestrm (1987) sostiene que esta es una laguna fundamental en la teora contempornea del aprendizaje.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinLa descontextualizacin como prctica local

El aprendizaje contextualizado no se estudia aisladamente, sino como parte de una dualidad cuya otra mitad est constituida por el aprendizaje descontextualizado.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinNo hay prctica social descontextualizada, y esa afirmacin nos compromete a explicar como prcticas sociales contextualizadas lo que con frecuencia se ha interpretado que es conocimiento descontextualizado o aprendizaje descontextualizado.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinHasta hace no mucho, en el lxico dominante ha sido ms significativa la descontextualizacin que el contexto, especialmente cuando se trata de conocimiento y aprendizaje.Descontextualizar el conocimiento formalizarlo, por lo tanto, la abstraccin a partir de los contextos y la generalizacin a travs de ellos son mecanismos que supuestamente producen conocimiento descontextualizado valioso, general. Junto con esta manera de hablar acerca de la descontextualizacin se formulan otras afirmaciones:

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinPrimero:Que el movimiento hacia un conocimiento eficaz (abstracto, general) es un movimiento de desvinculacin respecto del mundo, de modo que la distancia libera a los conocedores de las particularidades del tiempo, el lugar y la actividad en curso.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinSegundo:

Que el lenguaje contiende y puede expresar significados literales. Minick hace referencia a Rommetveit (1988), nos recuerda la atraccin intuitiva que ejercen ciertas difundidas ideas pretericas, como por ejemplo Goffman, 1976, la idea de sentido comn de que la palabra aislada tendr un significado general bsico o ms concreto.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinTercero:

El supuesto que acompaa las afirmaciones respecto de la posibilidad de la descontextualizacin es que vivimos en un mundo objetivo y monista

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinLos autores de este libro han planteado algunas interrogantes:

Cmo es que las concepciones convencionales de contexto y descontextualizacin y el mito de un mundo objetivo, desinteresado y asocial, han formado parte de nuestras prcticas sociales en forma situadas?

Cmo es que la convenciones creencias y prcticas que representan el dualismo contextual moldean otras prcticas sociales?

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinMinick revela los mecanismos culturales y polticos situados que producen interrelaciones representacionales descontextualizadas.Uno de ellos es el desplazamiento desde las interpretaciones de sentido comn hacia la directivas representacionales.Este autor describe la manera en que una maestra de la escuela primaria conduce a los nios a travs de una leccin preguntando:

El problema del contextoJean Lave y Seth Chaiklin Les dije que levanten la mano cuando hayan terminado o que dejen el lpiz sobre la mesa?

Cuando el sentido original de sus instrucciones haba sido:

Avsenme cuando hayan terminado

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinExiste un conflicto entre las directivas representacionales y el sentido situacional, y ello crea en los nios incertidumbre y ansiedad acerca de lo que es correcto.Cuando se usa el lenguaje tcnico y se lo incorpora a los ornamentos institucionales de los procedimientos formales de una reunin, se eliminan de la conversacin las bases para negociar el significado.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinA juicio de los autores del libro la actividad situada es mucho ms compleja y rica en contenidos que las nociones formales de contexto. Segn ellos: el aprendizaje se produce en todas las relaciones de personas que realizan actividades en el mundo.

Desde este punto de vista la descontextualizacin y las apelaciones a ella son negaciones activas e interesadas de las interconexiones contextuales, es decir, son procesos de eliminacin, conclusin y dominacin.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinConclusin:

Los infructuosos esfuerzos por dejar de enfrentar los viejos paradigmas tienen ventajas y desventajas.

Sugiere un programa para estudiar la actividad y el aprendizaje situados. Este programa se concentrara en la manera en que las personas participan de prctica sociales cambiantes seleccionadas para el estudio porque parecen estar en el corazn mismo de la produccin y la reproduccin, as como de la transformacin y el cambio del orden sociocultural. La presente obra constituye un slido comienzo para tal proyecto.

El problema del contextoJean Lave y Seth ChaiklinBibliografa fundamental:Estudiar las prcticasPerspectiva sobre actividad y contextoTraduccin, Ofelia Castillo 2001

Understanding practice. Perspective on and contex, Seth Chaiklin y Jean Lave, compiladores. Cambridge University Press, 1996.

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