LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS DE SEGUNDO GRADO

Entre la informalidad de las relaciones familiares y la formalidad de las escolares, los

niños y las niñas de segundo grado han dado pasos importantes hacia su apreciación

objetiva del mundo.

En su conducta, se manifiestan los siguientes cambios:

Saben ya descifrar la escritura y han sobrevivido un año de adaptación a un

medio escolar que les era ajeno.

Se reconocen diferentes de los otros, aunque todavía les falte mucho para

comenzar a construirse a sí mismos en los otros. Estos cambios socioafectivos y

cognitivos son paralelos a cambios corporales importantes.

Los niños y niñas de siete años comienzan a mudar su dentición y a aumentar su

talla y su peso. Tales variaciones, para ellos incomprensibles, les producen

incomodidad, pero tienen el efecto de concentrar su interés en los cambios que

suceden no sólo en sus cuerpos sino también en los ocurridos en otros cuerpos.

Se intensifica así, su curiosidad investigadora y comienzan a preguntarse acerca

de las causas lógicas de los fenómenos.

Les interesa el desarrollo de la anatomía y se hacen, más o menos conscientes,

una pregunta clave: "¿de dónde provengo?". Su interés por los procesos de

concepción y embarazo aumenta conforme son más drásticos los cambios en su

propio cuerpo.

Es éste el momento de aprovechar su afán investigador y su deseo de contacto con el

mundo para estimular el abandono de la timidez o de la prepotencia, de la indiferencia y

de las conductas subjetivas que inhiben la socialización. Es ahora cuando debe

fomentarse en él la práctica de la lectura para que puedan entrar en contacto por sí

mismos, en la medida de sus capacidades, con las grandes realizaciones de la cultura

humana y las actitudes de tolerancia y solidaridad que deben dirigir la vida de toda

persona.

PERSPECTIVA TEORICA

Periodo operacional concreto:Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad

intelectual de conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Aquí

por conservación se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene

igual aunque se varíe su forma. Antes, en el estadio preoperativo por ejemplo, el niño ha

estado convencido de que la cantidad de un litro de agua contenido en una botella alta y

larga es mayor que la del mismo litro de agua trasegado a una botella baja y ancha (aquí

existe un contacto con la teoría de la Gestalt). En cambio, un niño que ha accedido al

estadio de las operaciones concretas está intelectualmente capacitado para comprender

que la cantidad es la misma (por ejemplo un litro de agua) en recipientes de muy

diversas formas.