Las entrevistas y grupos de discusión en la investigación cualitativa en contextos educativos

Patricia Carrillo FigueroaAriana Fragoza González

¿Cuáles son los factores que influyen en el rendimiento del aprendizaje del idioma inglés

según la percepción de los estudiantes?

Pregunta de investigación

Se seleccionaron dos participantes, uno con promedio bajo (7.8) y

otro con promedio alto (9.3). Esto, con el fin de poder determinar los factores que favorecen e interfieren en el aprendizaje del idioma inglés

Se utilizó como instrumento un guión de entrevista semi-estructurado

Las cinco preguntas realizadas a los estudiantes parten de los siguientes temas:

-expectativas,-motivación,-el uso del idioma inglés,-conciencia sobre su desempeño,-la mejora de su desempeño y -motivación para continuar preparándose

Contexto

Preguntas Alumno con promedio

bajoAlumno con promedio

alto

1. ¿Para qué crees que sirve aprender inglés?

Pues I hoy en día estoy enterado de lo que es el idioma II universal podemos decirlo así/- entonces creo yo que en cualquier lugar ocuparía yo- puedo I comunicarme con alguien en ingles II o- en español I o- I cualquier otro idioma porque I [se encoje de hombros] quiero seguir estudiando- más idiomas.

A1: porque además de quéI muchos trabajos están pidiendoI el requerimiento/ de aprender el lenguajeI ingles francésP: mjmA1: tengo que tener el conocimiento de algún otro lenguaje P: mjmA1: y pues esteI en éste caso decidí mejorar el idioma de inglésP: ok

Segmentos de la transcripción

Pregunta Alumno con

promedio bajo Alumno con promedio

alto

2. ¿Cuáles son tus expectativas al aprender inglés?

Dominarlo pues además deI hablar fluidamente en inglès que es uno de mis problemas/II ammm poder mejorarme en estoI poder mejorarme y tal vez hasta irme al otro lado y: además de conseguir un trabajo/ poder: transmitir ese conocimiento tanto: de: estados unidos en ensenadamjm

Segmentos de la transcripción

Pregunta Alumno con

promedio bajoAlumno con

promedio alto

3. ¿Cómo evalúas tu desempeño como estudiante?

Creo que voy bien A1: pues:II como como crea quiera que le diga asi XXXP: pues o sea como crees que estas/I como te esta yendo a ti enI en el aprendizaje A1: pues: ahorita voy bienP: si/

Segmentos de la transcripción

Pregunta Alumno con

promedio bajo Alumno con promedio

alto

4. ¿Qué aspectos crees que puedas mejorar?

Gramática I en lo sincral I pues la gramática yo creo que falla.

A1: pues: además de mi: vocabulario ammm supongo que: a la hora de:I ocuparII am como seria/I pues la verdad creo que nomas seria vocabulario/P: mjmI todo lo demás consideras que estas a nivel: y esoA1: si la escritura escritura ahorita voy bien P: vas bien y todo

Segmentos de la transcripción

Pregunta Alumno con

promedio bajoAlumno con

promedio alto

5. ¿Cuáles son tus futuros planes con el idioma inglés? ¿piensas seguir estudiándolo?

a- I pues ahora quiero terminar en el sexto semestre I que es el año que viene II o bueno este mismo año creo y- XXX entrar a la carrera estudiando en la universidad espero ver cuales son las becas y a donde son para I ver que idioma me gustaría aprender

Segmentos de la transcripción

Alumno con promedio

bajoAlumno con promedio

alto

El participante expresa sus opiniones de manera poco clara y concisa, lo cual podría significar que sus expectativas con respecto al aprendizaje del idioma inglés no están bien definidas. Este situación se hace evidente al observar reacciones como encogerse de hombros, entre otros.

El participante muestra elocuencia en cuanto a sus metas en el aprendizaje del idioma ingles. Se puede detectar que el estudiante tiene conciencia de sus fortalezas y debilidades, así como la motivación para continuar sus estudios

Acercamiento al análisis de resultados

La entrevista ha sido útil para responder a nuestra

pregunta de investigación. Sin embargo, en la entrevista con el alumno de promedio alto se obtuvo mayor información en comparación con la del otro alumno, por lo cual creemos que hubiese sido útil:

-desarrollar rapport previo con el estudiante -desarrollar habilidades de entrevista-mejor manejo de las herramientas de

transcripción Empleando las adecuaciones anteriores nos permitirá

tener un acercamiento a la realidad del alumno

Propuesta de análisis 1/2

Proponemos para complementar la

información: una técnica de recogida de datos un grupo focal, el cual servirá para contrastar opiniones y aportar otros puntos de vista

Proponemos un análisis de discurso mas exhaustivo

Propuesta de análisis 2/2

Hubo modificaciones en la pregunta de

investigación Hubo indecisión con respecto a la selección de los

participantes de investigación; maestro – alumno, maestro – dos alumnos o alumno – alumno. Se optó por la última

Durante la entrevista, se detectó el cambio en la manera de contestar entre un alumno y otro; dificultando la comparación de respuestas

Fue difícil la transcripción debido a la falta de manejo del programa

Reflexiones

Pese a los inconvenientes

enfrentados, consideramos que la entrevista como técnica de investigación nos permite profundizar en la opinión de los participantes. Asimismo, proporciona datos subjetivos, como sensaciones, estados de ánimo y reacciones ante las preguntas lo cual enriquece la investigación.

Reflexión final

¡GRACIAS!