Dr. ANTONIO FRAILE ARANDA Universidad de Valladolid

LAS COMPETENCIAS DOCENTES

Objetivos del curso

Conocer e identificar las competencias docentes y

sus aplicaciones en el ámbito profesional (educación

física y entrenamiento deportivo).

Identificar y desarrollar habilidades sociales,

interpersonales e intrapersonales.

Aplicar técnicas e instrumentos para la mejora

personal y profesional.

Valorar el desarrollo de las competencias personales

y profesionales vinculadas con esa actividad y metas

profesionales.

Los trabajadores (educadores) en

la sociedad del conocimiento

La nueva sociedad nos exige ser competentes. Mayor autonomía y eficiencia personal.

Depender menos del experto y más de nuestras experiencias/ vivencias personales, ser dueños de nuestras decisiones (proactividad).

Saber utilizar nuestra autonomía personal y poder responder sobre el para qué y por qué de todo aquello que nos rodea (superar el qué y cómo).

Desde la inteligencia emocional obtener un equilibrio personal: el pensamiento y la acción (la armonía corporal nos ayudará a actuar mejor).

Ser competentes

Disponer de un conjunto de (saberes)

comportamientos observables,

relacionados con el desempeño de

nuestro trabajo.

¿Qué saberes constituyen las competencias?

Saber: Cognitivo. Conceptual. Conocimientos teóricos.

Saber hacer: Procedimental. Práctica. Habilidades. Aptitudes

Saber ser/estar: Actitudinal. Valores. Emociones. Autoconocimiento personal.

¿Qué competencias personales?

COMPETENCIAS (Autoconocimiento personal)

Sentido del Humor

Liderazgo.

Comunicación.

Control emocional

Capacidad de observar, analizar y actuar.

Habilidades para el trabajo en equipo.

Empatía.

Resolución de conflictos.

Competencias personales del educador:

Que nos ayuden a…

Desarrollar un buen clima en el grupo (sentido del humor).

Mejorar el control y dominio personal (liderazgo interno/grupo)

Interactuar con el grupo (comunicación y escucha activa)

Ser conscientes de nuestras emociones (educación emocional)

Observar para tomar mejores decisiones (actuar en la

práctica).

Favorecer el trabajo colaborativo (trabajar en equipo)

Conectar con las necesidades e intereses de los escolares

(empatizar)

Actuar como mediadores ante los conflictos (resolver

conflictos)

Identificar nuestras capacidades y

expectativas profesionales

¿Qué competencias tengo? (Yo actual).

¿Qué competencias debería tener? (Yo ideal)

¿Cuáles son mis sueños como educador? (expectativas).

¿A dónde quiero llegar? (metas).

¿Cuáles son mis compromisos? (principios).

¿Cómo puedo hacerlo? (formación personal y profesional).

¿En qué y cómo puedo ayudar a los escolares a mejorar? (reuniones de tutela personal).

EL AUTOCONOCIMIENTO

* Es la percepción que tenemos sobre nuestras

competencias personales.

* Si aprendemos a conocernos mejor actuaremos de

forma más eficaz.

* Ayudar a los demás a lograr su autoconocimiento

para también ser más eficaces.

SENTIDO DEL HUMOR

LIDERAZGO

COMUNICAR

Expresar-

Escuchar

CONTROL

EMOCIONAL

OBSERVAR,

ANALIZAR Y

ACTUAR

RESOLVER

CONFLICTOS

EMPATIZAR

TRABAJAR

EN EQUIPO

AUTOCONOCIMIENTO

SENTIDO DEL

HUMOR

Una sonrisa es una buena manera para invitar a conversar.

Enfrentarse a los problemas con optimismo

DIMENSIONES DEL SENTIDO DEL HUMOR

Ser optimistas Y fomentar el humor

Utilizar el buen humor en las actividades diarias. Ser felices y

transmitir felicidad

¿Ante qué situaciones actuar con

sentido del humor?

Las preocupaciones y miedos.

El cansancio y las rutinas.

El pensamiento negativo (saboteadores).

La responsabilidad del cargo.

Los estados de crisis personales y globales.

Cómo intervenir

Cambiar problemas por soluciones.

No anticiparse a los acontecimientos.

Relativizar los problemas.

Convertir los errores en fuente de aprendizaje.

Abordar con confianza las dificultades.

Darse permiso para ser feliz.

Compartir con personas alegres.

Emplear un lenguaje positivo y escuchar más.

Desde la respiración y la relajación.

LIDERAZGO

Líder: es una persona que es seguida por

otras… para luego ayudarlas.

Los 7 hábitos para ser un líder eficaz

(S. Covey)

Ser proactivo (responsable de actos y decisiones).

Clarificar los objetivos antes de la práctica.

Saber determinar qué es lo esencial e importante.

Hacer que ganar represente ganar todos.

Primero comprender y luego ser comprendido (relación interpersonal).

Establecer sinergias (aprendizaje cooperativo).

Afilar la sierra (formación permanente).

Tipologías de liderazgo

Líder técnico. Conocimiento profesional

Líder carismático: Persona proactiva y con iniciativas.

Tareas del líder grupal

Programar: definir los objetivos, establecer estrategias y desarrollar planes de acción..

Organizar: determinar las actividades a realizar para conseguir los objetivos y sus responsables.

Planificar: Distribución temporal del programa.

Dirigir: Facilitar que los responsables actúen eficazmente.

Evaluar: el cumplimiento de los objetivos previstos.

Valorar las capacidades del líder

1. Muestro una actitud positiva ante los retos diarios.

2. Me gusta comunicarme e interactuar con los demás (sabiendo escuchar).

3. Me controlo emocionalmente y tengo confianza ante los problemas/conflictos.

4. Trabajo en equipo compartiendo las decisiones y mediando en caso de conflicto.

5. Busco la creatividad en lo hago.

CAPACIDAD DE COMUNICAR

Interactuar: intercambio de mensajes verbales y no

verbales. Escuchar de forma activa.

Elementos de la comunicación

Lenguaje corporal (lenguaje no verbal).

Diálogo y comunicación gestual.

Paralenguaje (sonidos y entonaciones de voz).

Proxémica (distancia corporal).

Los silencios (pausas no verbales).

Roles en el proceso de comunicación

Transmisor: Explica/ describe/ razona/

justifica/ventajas /inconvenientes (2m)

Receptor: Escucha de forma activa/ no juzga/ muestra

acuerdo o desacuerdo gestualmente/ adopta una

postura que favorezca la comunicación.

Observador: Observa y anota las conductas

relevantes verbal y corporal/ analiza e interpreta los

mensajes y las emociones/ controla el uso del tiempo.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Capacidad de reconocer nuestros sentimientos y

los de los demás… para actuar con eficacia

(Goleman, 2007)

Objetivos de la educación

emocional

Identificar nuestros sentimientos y emociones.

Canalizar las emociones negativas con optimismo

(superar las situaciones comprometidas).

Evitar que las emociones se conviertan en

bloqueadores/saboteadores de la conducta.

Habilidades de la competencia

emocional (Saarni, 1997)

Tomar conciencia de mi estado emocional.

Identificar las habilidades emocionales en los demás.

Utilizar un vocabulario/lenguaje emocional.

Saber implicarse empáticamente en las experiencias

emocionales de los demás.

Diferenciar el estado emocional interno de la expresión

externa.

Afrontar las emociones negativas mediante estrategias de

autocontrol.

Capacidad de autoeficacia emocional.

Las emociones de Goleman

Ira

Tristeza

Miedo

Alegría

Amor

Sorpresa

Aversión

Vergüenza.

OTRAS EMOCIONES

Ira: enojo, rabia, hostilidad, odio, violencia, resentimiento,

indignación, irritabilidad.

Tristeza: pena, desaliento, depresión, soledad, melancolía,

pesimismo.

Miedo: ansiedad, temor, preocupación, inquietud,

desasosiego, incertidumbre, angustia, susto, fobia,

nerviosismo.

Alegría: felicidad, gusto, tranquilidad, diversión, satisfación,

euforia, gozo, éxtasis.

Amor: aceptación, cordialidad, afinidad, amabilidad,

cordialidad.

Sorpresa: sobresalto, asombro, desconocimiento, admiración.

Aversión: desprecio, desdén, repugnancia, disgusto.

Vergüenza: culpa, perplejidad, humillación, pesar, desazón.

OBSERVAR Y TOMAR

DECISIONES

Desarrollar el sistema de información para actuar mejor.

OBERVAR PARA TOMAR DECISIONES

1 Identificar el problema/situación a observar.

2. Considerar el contexto/espacio-tiempo donde se produce.

3. Definir categorías a observar

4. Seleccionar instrumentos para recoger los datos

5.Analizar e interpretar esos datos

6. Tomar las decisiones para resolver el problema

7. Comprobar la resolución del problema

TOMA DE DECISIONES Observar- percibir-analizar- comprender- actuar

OBSERVARCIÓN-PERCEPCIÓN: Captación de la información

ELABORACIÓN MENTAL: Tratamiento interno de la información (análisis y comprensión)

TOMA DE DECISIONES: Seleccionar- Decidir

RESPONDER: Ejecutar. Pasar a la acción.

EL TRABAJO EN EQUIPO

Proceso interactivo aprendemos unos de otros.

Todos juntos, de forma colaborativa, logramos las metas.

EL TRABAJO EN EQUIPO

Proceso interactivo según el cual

educador-educandos aprendemos unos

de otros.

El aprendizaje depende de que todos

juntos, de forma colaborativa, alcancemos

las metas.

Características del trabajo colaborativo

• Compromiso y responsabilidad personal (todos debemos

rendir cuentas)

• Interacción entre los componentes del equipo (desarrollo

interpersonal)

• Revisar el proceso de intervención y el logro de las metas

(evaluación formativa).

• El todo es más que la suma de sus partes.

EMPATIZAR

Capacidad para conectar y ponerse en lugar de los demás.

“caminar durante un tiempo con sus zapatos”

¿Cómo empatizar con los demás?

• El respeto favorece la convivencia en el grupo.

• El diálogo ayuda en la comunicación e interacción.

• La solidaridad como adhesión a la causa de otros.

• Atender a la diversidad como medio de respetar la

diferencia y aportando heterogeneidad a los grupos.

• La colaboración como medio para trabajar en equipo.

• La auto(estima) o el reconocerse y valorarse

positivamente.

• Optimismo como disposición positiva ante el

aprendizaje.

Lenguaje para mejorar la empatía

• Visual: lo veo bien/ no veo lo te está pasando/ me gustaría tenerlo claro/ mira lo que te sucede cuando,…

• Auditivo: esto me suena, he odio hablar de../ no te he oído/ eso te pasa por no escuchar/ te entiendo…

• Emocional: no sientes lo que te pasa/ estoy cada día más alegre/ cómo te sientes/

no consigo superar el miedo a…

RESOLVER CONFLICTOS

Actuar de mediador: escuchar para conectar

con los intereses y demandas de las partes.

¿Qué entendemos por conflicto?

• Es una confrontación de intereses, percepciones

o actitudes entre dos o más partes.

• Esas dos partes poseen intereses y propósitos

diferentes.

• El conflicto no es ni bueno ni malo, simplemente

existe.

• Ayuda a descubrir los intereses personales y a

nuestro crecimiento.

Estrategias para evitar conflictos

. Elaborar normas y reglas de convivencia.

• Crear un buen ambiente y clima de trabajo.

• Competir no excluye cooperar con los demás.

• Mostrar tolerancia, respeto y empatía.

• Desarrollar la comunicación desde la mediación.

• Adquirir compromisos con las soluciones adoptadas.

Cómo intervenir ante los conflictos

• Calmarse * Observar los hechos

• Escuchar de forma activa * Focalizar el problema

• Emplear un lenguaje respetuoso * No culpabilizar.

• Diferenciar el problema de la persona * No acusar

• Respetar * No despreciar/ ni ridiculizar.

• Asertividad (defenderse respetando al otro) * No juzgar.

• Ponerse en el lugar del otro * Empatizar.

• Proponer buscar soluciones * Ganar/ganar.

• Buscar acuerdos * Capacidad para dialogar.

• Cumplimiento de los acuerdos *Evaluación.

BIBLIOGRAFÍA

Boyatzis, R.; McKee, A. y Johnston, F. (2008). Líder emocional. Barcelona. Deusto.

Covey, S. (2009). Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. Barcelona. Paidós.

Covey, S. (2009). El líder interior. Barcelona. Paidós.

De Bono, E. (2008). Seis sombreros para pensar. Barcelona. Paidós.

Elias, M.J. ; Tobias, S.E. y Friedlander, B.S. (2001). Educar con inteligencia emocional. Barcelona. Plaza y Janés.

Fraile Aranda, A. (2010). El coaching: instrumento para el desarrollo de jugadores y entrenadores de fútbol. Training fútbol,168. 16-21.

Gallwey, W.T. (2006). El juego interior del tenis. Málaga. Sirio.

Goleman, D. (1998). Inteligencia emocional. Barcelona. Kairós.

O´Connor, J. y McDermott, I. (1998). Introducción al pensamiento sistémico. Barcelona. Urano.

Vaello, J. (2009). El profesor emocionalmente competente. Barcelona. Graó.

Gracias por vuestra escucha activa

afraile@mpc.uva.es