Ministro de Educación de la Nación

Lic. Andrés Delich

Subsecretario de Educación Básica

Lic. Gustavo Iaies

Unidad de Recursos Didácticos

Prof. Silvia Gojman

Elaboración de guías

Autores: Prof. Nicolás A. Masciangioli

Prof. María Celia Labandeira

Análisis del tratamiento audiovisual: Rubén Silva

Coordinadora: Prof. María Celia Labandeira

Diseño gráfico: Griselda Flesler

Edición: Norma Sosa

© Unidad de Recursos Didácticos

Ministerio de Educación. Pizzurno 935

Ciudad de Buenos Aires

Hecho el depósito que establece la ley 11.723

Libro de edición argentina

Impreso en ABRN, Producciones Gráficas S.R.L.,

Buenos Aires, Argentina

Marzo de 2001. Primera edición

ISBN 950-00-0422-4

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Guía de análisis de LA REPÚBLICA PERDIDA I

Ficha técnicaLa República Perdida I, Argentina, 1983

Dirección: Miguel Pérez

ContenidosPresidencias constitucionales y golpes de Estado en la Argentina

(1930-1976). Década infame. El peronismo. Pen-dularidad política: desarrollismo, Estado buro-crático autoritario. Estado y economía. Estado ysociedad civil. Los partidos políticos. Las FuerzasArmadas. El sindicalismo. Cultura de elite y cul-tura de masas.

ObjetivosConocer el proceso político argentino entre 1930y 1976.Analizar el rol de los actores sociales, políticos ymilitares durante este período.Comprender la debilidad del sistema político ar-gentino a partir del quiebre recurrente del ordeninstitucional.

Síntesis argumentalEste documental, elaborado coincidentemente con la restauracióndemocrática de 1983, recorre buena parte de la historia argenti-na del siglo XX. A través de imágenes cuidadosamente selecciona-das, una acertada musicalización y una locución sobria, se narrany muestran los hechos políticos más significativos del período1930-1976. Una lectura ajustada de este material permite identificar una vi-sión sobre los procesos narrados, acorde con el momento político enque la película fue elaborada. El valor de esta película se sustenta

en un riguroso registro testimonial de los acontecimientos políticosy sociales de la época, en su mensaje republicano y en su contribu-ción a la construcción de la memoria colectiva.

Actividades (período 1930-1955)1. ¿Qué tipo de imágenes componen la película?,¿cómo reconocen el paso del tiempo a través deellas? 2. La película se inicia con la llegada de H. Yrigo-yen a la presidencia de la Nación por segunda vez en1928. ¿A qué partido político pertenecía?, ¿quésectores sociales lo respaldaban?, ¿cómo caracteri-za el locutor a H. Yrigoyen?, ¿qué imágenes acom-pañan sus afirmaciones?2.1. El locutor recuerda que Yrigoyen fue el primerpresidente argentino elegido por voto universal.¿Cuándo ocurrió eso? Averigüen qué ley sanciona-da pocos años antes estableció el sufragio universaly de qué modo modificó el sistema electoral vigen-te hasta ese momento.2.2. ¿Qué acciones del primer gobierno de Yrigo-yen son recordadas por el locutor? Busquen infor-mación complementaria y luego elaboren un textointegrador.3. El locutor afirma que “en 1928 aplaude a Yrigo-yen el mismo pueblo que lo aplaudió en 1916”.¿Qué sector social no estaba satisfecho con su re-torno al poder?, ¿cómo lo califica el locutor?,¿cuál era el origen de su riqueza?, ¿qué alianza sus-tentaba su poder? Caracterícenla. 3.1. En determinado momento de la película, el lo-cutor cita palabras de Victoria Ocampo, figura em-blemática de tal sector social: “En Europa éramos

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exiliados argentinos y en la Argentina éramos exi-liados europeos.” Busquen información sobre Vic-toria Ocampo y expliquen el significado de estaafirmación.4. ¿Qué situación internacional afectó al segundogobierno de Yrigoyen?, ¿qué efectos económicos ysociales provocó? Registren el descontento social através de las imágenes de la película. ¿Cuál es la ac-titud de la prensa hacia el gobierno? Busquen in-formación sobre estos temas y elaboren un textointegrador.5. Hacia el final de la introducción de la película,se menciona al gral. Mosconi. ¿Cómo se lo califi-ca?, ¿con qué actividad económica se relaciona?,¿qué ley vinculada a esa actividad impulsó Yrigo-yen?, ¿por qué no se sancionó?5.1. ¿Qué otros generales son mencionados a con-tinuación?, ¿cómo se los caracteriza?, ¿a qué atri-buyen las diferencias que se presentan entre ellos yel gral. Mosconi?6. Yrigoyen no logró completar su segundo manda-to presidencial a causa de un movimiento militarque lo derrocó el 6 de septiembre de 1930. ¿Quiénlo encabezó?, ¿qué objetivos tenía?, ¿qué elemen-tos caracterizaron su gestión?, ¿cómo se denominala etapa que se inicia con este alzamiento armado? 6.1. ¿A quién admiraba el nuevo mandatario a ni-vel internacional? Busquen información sobre esafigura política. ¿Qué características tenía el régi-men político que lideraba?7. ¿Qué opinión tenía la oligarquía sobre las incli-naciones políticas de Uriburu?, ¿por qué?, ¿quépacto firmado por la Argentina en 1933 se relacio-

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na con esa postura? Busquen información sobre esepacto: las causas, las cláusulas, las posiciones de lospartidos políticos, los argumentos utilizados, lasrepercusiones.7.1. Transcriban la opinión de Julio Roca (hijo) so-bre el pacto. Luego, hagan lo mismo con las expre-siones de Roberto M. Ortiz, años después, en unareunión en la Cámara de Comercio Argentino-Británica. Analicen ambas afirmaciones y elaborenuna conclusión.8. El 5 de abril de 1931 se realizaron elecciones enla provincia de Bs. As. y triunfó la UCR. ¿Qué de-cisión tomó el gobierno nacional?, ¿de qué modoreaccionó la UCR? Analicen la conducta políticaque tuvo la UCR desde entonces hasta el final de laDécada infame. Busquen información sobre el te-ma y elaboren un texto integrador.9. Al referirse a la fórmula Agustín P. Justo y JulioRoca (hijo), el locutor menciona a la Concordan-cia. ¿Cómo estaba integrada esta agrupación políti-ca?, ¿qué elementos caracterizaron al sistema polí-tico durante su predominio? Averigüen qué otrospartidos políticos opositores, además de la UCR,existían entonces y de qué modo actuaron duranteeste período.10. Finalizada la presidencia de A. P. Justo, se rea-lizaron nuevas elecciones. ¿Cómo las caracteriza ellocutor?, ¿qué fórmula triunfó?, ¿qué pretendíacambiar el nuevo presidente?, ¿cómo lo demues-tra?, ¿por qué no pudo cumplir su objetivo? 10.1. ¿Qué situación internacional estaba en plenodesarrollo durante la presidencia de Ramón Casti-llo?, ¿qué alternativas planteaban los sectores so-

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ciales y políticos más poderosos?, ¿qué imágenessugieren la penetración de los EE.UU. en la econo-mía argentina?10.2. ¿Qué acontecimiento marcó el cierre de laDécada infame?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿quéimágenes de la película lo testimonian? Según ellocutor, ¿qué institución se consolidó, desde en-tonces, como actor político?, ¿a qué obedeció elapoyo civil?, ¿de qué modo se expresó?11. Entre 1943 y 1946 se produjo el ascenso políti-co de Juan Domingo Perón. ¿A qué instituciónpertenecía?, ¿qué rango tenía?, ¿qué agrupaciónintegraba? 11.1. ¿Quiénes ocuparon la presidencia de la Na-ción entre 1943 y 1946?, ¿qué cargos públicos ocu-pó Perón durante esos años y qué medidas tomó?Busquen información complementaria y elaborenun texto integrador.12. ¿Cuáles fueron los acontecimientos previos al17 de octubre de 1945?, ¿qué sucedió en esa fecha?Describan las escenas correspondientes a ese mo-mento histórico.12.1. ¿Cómo denominaron los peronistas a esa fe-cha?, ¿por qué?, ¿de qué modo la celebraban?Busquen más información y, como conclusión,elaboren un texto.13. Perón triunfó en las elecciones presidenciales de1946. ¿Quién fue en esa ocasión su compañero defórmula?, ¿cuál fue el eslogan utilizado durante lacampaña peronista?, ¿por qué?, ¿de qué modo seorganizaron los partidos opositores?, ¿qué fórmulapresentaron?, ¿cuáles fueron las cifras finales de laelección?

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14. El locutor menciona algunos objetivos econó-micos del peronismo. Identifíquenlos. Busqueninformación sobre la política económica de la pri-mera presidencia de Perón y elaboren con ella untexto explicativo.15. El locutor presenta a Eva Perón afirmando: “Enla crónica del peronismo, una figura merece por sísola un largo capítulo”. A partir de lo observado enla película, elaboren un informe sobre ella. Consi-deren: origen social, actividad laboral antes de co-nocer a Perón, aporte al peronismo, la fundaciónque presidía, las pasiones que despertó, su granfrustración política y su muerte prematura.15.1. Observen las escenas relacionadas con la en-fermedad, muerte y velatorio de Eva Perón. ¿Quéimágenes les resultan llamativas?, ¿por qué? 16. Las elecciones de 1952 permitieron que Perónfuera el primer presidente constitucional reelectode manera consecutiva. ¿Qué particularidad tuvie-ron estas elecciones en comparación con las ante-riores?, ¿por qué razón pudo presentarse comocandidato?, ¿hasta cuándo se mantuvo vigente estadisposición?, ¿quiénes y por qué la eliminaron?16.1. ¿En qué momento de la historia argentina seprodujo una situación similar?, ¿con qué presi-dente?, ¿tuvo igual desenlace?, ¿por qué? Com-paren este caso con el de Perón y elaboren unaconclusión.17. Observen las escenas en las que el locutor se re-fiere al segundo gobierno de Perón ¿Qué razones yqué acontecimientos explican la decadencia del pe-ronismo? Busquen información sobre este tema yelaboren un texto integrador.

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17.1. ¿Qué medidas y acciones llevó adelante Perónpara frenar a la oposición e impedir el debilita-miento de su gobierno?, ¿cuál fue el resultado?

Actividades (período 1955-1976)1. ¿Cómo se autodenominó el movimiento militarque derrocó a Perón?, ¿Por qué creen que lo lla-maron de ese modo?, ¿quiénes asumieron la presi-dencia y la vicepresidencia?, ¿cuál fue el destino dePerón?2. ¿Qué sectores sociales y políticos celebraron lacaída de Perón en 1955? Identifiquen en la pelícu-la: su comportamiento, vestimentas y pertenenciasocial. ¿Qué elementos los diferencian de los par-tidarios del peronismo?3. El nuevo presidente de la nación fue rápidamen-te reemplazado. ¿Por qué razón?, ¿quién ocupó sulugar?, ¿qué decisiones tomó con respecto al pero-nismo y a los sindicatos? Registren la rebelión delgral. Valle. ¿Cómo respondió el gobierno? Bus-quen información sobre esta situación y elaborenun texto explicativo.4. Registren los problemas internos que se suscita-ron en la UCR a partir de 1956. ¿A qué obedecie-ron?, ¿cómo terminó esa situación? Busquen in-formación sobre la crisis que atravesaron los demáspartidos políticos de la época. 5. En 1957, el gobierno de facto convocó una Con-vención Constituyente. ¿Con qué objetivo?, ¿quéplantearon algunos políticos? Busquen informa-ción sobre la reforma constitucional de 1957, ¿quéestableció y por qué se afirma que no fue legítima?6. ¿Qué partido político triunfó en las elecciones

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de 1958 y con qué fórmula?, ¿qué importante sec-tor político la respaldó?, ¿por qué?6.1. A partir de lo observado en la película, descri-ban las características del modelo económico pues-to en práctica por Frondizi. ¿Qué efectos socialesprovocó?7. Registren los principales problemas a que debióhacer frente Frondizi durante su gobierno. Tomenen cuenta: educación, economía, relaciones exte-riores y su vinculación con las Fuerzas Armadas, losgremios y los partidos políticos. ¿Qué escenas de lapelícula anticipan el golpe de Estado de 1962?8. ¿Quién ocupó la presidencia de la nación unavez depuesto Frondizi?, ¿qué cargo ocupaba pre-viamente?, ¿por qué se afirma que fue un gober-nante “títere”? 9. ¿Qué conflicto estalló dentro de las Fuerzas Ar-madas en 1962?, ¿a qué obedeció?, ¿qué accionesllevaron a cabo cada uno de los bandos?, ¿qué líde-res se destacaron?, ¿qué sector se impuso?, ¿porqué? Establezcan cuál fue el significado político dela resolución de ese conflicto.10. ¿Cuáles fueron las fórmulas presidenciales enlas elecciones de 1963?, ¿cuáles fueron los resulta-dos eleccionarios? 10.1. ¿Cómo caracteriza el locutor la presidencia yla obra de gobierno de Arturo Illia?, ¿consideranque emite un juicio imparcial?, ¿por qué? 10.2. Caractericen la relación entre Illia y las Fuer-zas Armadas. ¿Qué declaraciones del gral. Onga-nía reafirman la vocación de poder de esa institu-ción? Describan las escenas que muestran el derro-camiento de Illia. ¿Qué sectores sociales y políticos

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apoyaron la llegada del general Onganía al poder?11. ¿Cuáles fueron las principales medidas de go-bierno tomadas por Onganía durante su gestión?Busquen información complementaria y elaborenun texto explicativo.12. ¿Qué fue el “Cordobazo”?, ¿cuándo ocurrió?,¿quiénes los llevaron a cabo?, ¿por qué se produ-jo?, ¿de qué modo afectó al gral. Onganía? Bus-quen información complementaria y elaboren untexto como conclusión.13. ¿Quién sucedió al gral. Onganía? Analicen lasituación social y política del país durante su ges-tión. ¿Por qué es considerado un gobierno detransición?, ¿quién asumió luego la presidencia?,¿qué cargo tenía previamente?13.1. ¿Qué organizaciones guerrilleras actuaban enla Argentina en ese momento?, ¿a qué tipo de orga-nización se denomina de esta manera?, ¿cuáles eransus tendencias políticas?, ¿cómo era su metodologíade acción?, ¿a qué hecho ocurrido en Trelew aludeel locutor? Busquen información complementaria.14. Una imagen de la película muestra el encuentrode Lanusse con hombres del pueblo a la salida de unacto oficial en Formosa. ¿Qué le plantea la gente?,¿cuál es su respuesta?, ¿qué contradicción encierrasu respuesta?14.1. En un acto político, Lanusse desafía a Perón avolver al país. Busquen información sobre la aper-tura política impulsada por Lanusse y elaboren untexto explicativo.14.2. ¿Cuándo se produjo el retorno de Perón?,¿qué significado político le atribuyen a este aconte-cimiento?, ¿por qué?

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14.3. Caractericen la situación política argentinaante las elecciones de 1973. ¿Qué partidos políticospresentan fórmulas presidenciales y en qué condi-ciones?, ¿cuál era el ánimo del electorado?, ¿cuálfue el resultado de las elecciones?15. El eslogan del Frejuli para las elecciones de 1973fue “Cámpora al gobierno, Perón al poder”. ¿Có-mo lo interpretan?, ¿por qué?16. ¿A qué se denominó la “matanza de Ezeiza”?¿En qué circunstancias se produjo? Describan lasimágenes correspondientes. Diferencien a los acto-res sociales y políticos que intervinieron. 16. 1. Para muchos, el regreso de Perón significabala pacificación nacional. ¿Coinciden con esta afir-mación?, ¿por qué?, ¿cuál era la posición de losdiferentes sectores políticos respecto de su presen-cia en la Argentina? 17. ¿Qué decisión tomaron Cámpora y Solano Li-ma tras el regreso de Perón?, ¿quién ocupó la pre-sidencia?, ¿qué dirección tomó el gobierno desdeentonces? 18. Dentro del peronismo, se evaluaron varias fór-mulas presidenciales para las elecciones de septiem-bre de 1973. ¿Cuáles?, ¿cuál se postuló finalmen-te?, ¿qué fórmula presentó el radicalismo?, ¿cuálfue el resultado electoral?19. De regreso al poder, Perón debió afrontar con-flictos dentro de su partido. ¿Qué sectores se halla-ban enfrentados?, ¿en qué diferían? ¿qué preten-dían de Perón? Caractericen la relación entre Pe-rón y los sectores revolucionarios de su partido.19.1. Una imagen registra un encuentro entre Pe-rón y diputados de la Juventud Peronista. Identifi-

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quen los argumentos que utilizó Perón. ¿Cuál fuesu actitud hacia los montoneros en el acto del 1˚ demayo de 1974?, ¿cómo reaccionó esta agrupación?Intercambien opiniones sobre el significado políti-co que tuvo la actitud de los montoneros y elaborenuna conclusión.20. ¿Cómo vivieron los sectores populares lamuerte de Perón? Describan las imágenes quemuestran su sepelio. ¿Cómo reaccionó la oposi-ción? Comparen estas imágenes con las del sepeliode Yrigoyen y Eva Perón. Reflexionen sobre la rela-ción entre sectores populares y líderes políticos yconfeccionen un texto con sus conclusiones. 21. Analicen la figura de José López Rega: la activi-dad que desarrollara previamente a su incursión enla política, su rol dentro del peronismo, su partici-pación en el gobierno, ideología, su relación conPerón y su esposa, los aliados y los enemigos. ¿Porqué se lo llamaba el “brujo”? Busquen informaciónsobre López Rega y la “Triple A”. 22. A partir de lo observado en la película, expli-quen el debilitamiento del gobierno de María Este-la Martínez de Perón. ¿Cuál fue su desenlace?,¿cómo caracteriza el locutor al período que se ini-ció a partir de ese acontecimiento?23. Algunas imágenes muestran distintos actos rea-lizados en la Sociedad Rural Argentina. ¿Con quétipo de gobierno están asociados esos actos?, ¿a quélo atribuyen? 24. En varios pasajes del documental se observandesfiles militares. ¿Cómo interpretan la presenciarecurrente de música marcial?, ¿cuál será la inten-ción del director?

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24.1. El tema musical que caracteriza a la películatambién aparece varias veces. ¿Con qué aconteci-mientos coincide?, ¿Está relacionado con algunasfiguras o partidos políticos?, ¿con cuáles?, ¿quéotras melodías aparecen?, ¿a qué circunstancias es-tán asociadas? 25. A partir de lo observado en la película, elabo-ren un listado de los presidentes argentinos del pe-ríodo 1930-1976 y armen un cuadro que contengalos siguientes datos: ocupación o profesión, parti-do político, fecha de asunción y cese, causa del ce-se y nombre del vicepresidente. Luego, sumen losdatos correspondientes a los presidentes posterio-res hasta llegar a la actualidad. ¿A qué conclusionesllegan?26. Analicen el mensaje final del locutor de la pe-lícula. ¿Qué ideas transmite? Relacionen el títulode la película con esa opinión y con lo analizado enla actividad anterior. Elaboren un texto integradorcon sus reflexiones.27. A partir de lo analizado en la película y de lo in-vestigado en la bibliografía, reflexionen acerca de la“objetividad” de las películas documentales.

Actividades para integrar con Formación Ética y Ciudadana1. Durante la presidencia de Frondizi, la provinciade Buenos Aires fue intervenida después de queAndrés Framini ganara las elecciones en ese distri-to. Averigüen en qué consiste la intervención fede-ral a través de la lectura de los artículos 6, 75 inc. 31y 99 inc. 20 de la Constitución Nacional. Tomenen cuenta: razones, poderes intervinientes, institu-

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ciones a intervenir, efectos. ¿Consideran que haycorrespondencia con el caso planteado en la pelícu-la?, ¿por qué?2. Durante los mandatos presidenciales de Ortiz-Castillo y de Cámpora-Solano Lima, se produjeronsituaciones constitucionales muy particulares.¿Qué ocurrió en cada uno de esos casos? Relació-nenlos con el contenido del artículo 88 de la Cons-titución Nacional.2.1. ¿En cuál de esos dos mandatos se produjo la“acefalía” del Poder Ejecutivo?, ¿por qué? Bus-quen información sobre este concepto. 3. Durante la película, el locutor habla de “revolu-ciones” y de “golpes de Estado” Busquen informa-ción sobre ambos conceptos y diferéncienlos.3.1. Lean el Preámbulo de la Constitución Nacio-nal y sus artículos 22 y 29. ¿Qué principios repu-blicanos violaron los golpes de Estado ocurridos enla Argentina?3.2. ¿Cómo considera la Constitución Nacional aquienes atentan contra ella? ¿Qué normas del ar-tículo 36 complementan esta consideración?,¿cuándo fue incorporado este artículo?, ¿con quédecisión tomada por el Presidente Menem relacio-nan la incorporación de este artículo? 4. Los movimientos militares de 1955 y 1966 se au-todenominaron revolucionarios: Revolución Li-bertadora y Revolución Argentina, respectivamen-te. ¿Acaso pueden ser considerados como tales? 5. La película hace referencia a las reformas consti-tucionales de 1949 y 1957. ¿Qué circunstancias po-líticas se asocian a cada una de ellas?, ¿qué objeti-vos inmediatos se perseguían en cada caso? Bus-

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quen información sobre el procedimiento seguidoen ambas ocasiones.5.1. Lean el artículo 30 de la Constitución Nacio-nal y busquen información complementaria sobresu mecanismo de reforma: etapas, cuerpos intervi-nientes, atribuciones y límites de cada uno de ellos.5.2. Comparen los procedimientos seguidos en lasreformas constitucionales de 1949 y 1957 con la in-formación obtenida en la actividad anterior. ¿Seajustan a ella?, ¿por qué? Averigüen qué opinanlos constitucionalistas sobre estas dos reformas ycomo conclusión elaboren un texto.6. Lean los artículos 23, 61, 75 inc. 29 y 91 inc. 16de la Constitución Nacional y elaboren un texto so-bre el tema “estado de sitio”: concepto, casos, po-deres intervinientes, alcance temporal y geográfico,facultades del Poder Ejecutivo. 7. El mundo de las relaciones internacionales sebasa en el respeto de ciertas normas. Entre ellas so-bresalen el “derecho de autodeterminación de lospueblos y el principio de no intervención”. ¿Quésituación de carácter internacional ocurrida du-rante la presidencia de Illia se oponía a estos prin-cipios?, ¿qué posición adoptó el mandatario ar-gentino? Al respecto, elaboren un texto a modo deconclusión.8. La película muestra imágenes relacionadas conotras medidas especiales tomadas ante situaciones“de emergencia”. Una de ellas fue el establecimien-to de la ley marcial en 1956. ¿A qué se denomina“ley marcial”?, ¿bajo qué presidencia fue impuestay por qué razón? Busquen información sobre estemomento de la historia argentina, consulten el ar-

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tículo 18 de la Constitución Nacional y elaborenuna conclusión. 8.1. Otra medida excepcional tomada por un pre-sidente de facto fue el “toque de queda”. ¿En quéconsiste?, ¿qué mandatario argentino lo decretó enla década de 1960? Busquen más información y co-mo conclusión elaboren un texto.

Relaciones entre los contenidosy los recursos audiovisualesUna óptica diferente para el tratamiento en claseLa estructura narrativa del documental histórico senutre de todos aquellos documentos audiovisualesque dan cuenta de una época, una circunstancia,tanto en el acontecer político, cultural, económicocomo de todas aquellas “representaciones”, fotos,encabezamientos de periódicos, chistes gráficos, gra-

fittis, grabaciones radiofónicas, canciones, etc., quepuedan significar un aporte a la narración y de ma-nera especial, al mensaje que intenta mediatizar. Sin embargo, dadas las características del lenguajeaudiovisual, es el ordenamiento de los materiales–su selección y combinación mediante el montaje–el recurso que articula la producción de sentido. Eneste proceso revista fundamental importancia la in-corporación de una voz en off –la “voz” del narra-dor, representación del emisor–, cuando la hay, yaque la información enunciada constituye el anclajeconceptual de las secuencias de imágenes, una ver-sión acerca de los hechos narrados. De casi todos estos elementos se vale el Narrador deLa República perdida I, para abarcar con una mirada enapariencia objetiva, varios y muy diferentes períodos

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de la vida política, social, económica y cultural de laArgentina en el siglo XX. Una cronología quearranca en 1916 y que, a la manera de una crónicacomentada, presenta valiosos materiales de archivo,fruto de una investigación minuciosa. Si no se tratara de nuestro país, si los materiales y loscomentarios que los refrendan se refirieran a uncontexto menos polémico cuyos niveles de confron-tación no hubieran exigido la proscripción de lasmayorías populares durante décadas enteras, el pre-cio de 30.000 desaparecidos y las consecuenciaseconómicas que en sí mismas constituyen un mate-rial de alta densidad, podría decirse que la narra-ción informa con verosimilitud acerca de un paísque oscilaba entre un sistema democrático “débil” yun poder militar “fuerte”. En este sentido, el texto en off es el encargado de in-terpretar diferentes circunstancias desde esa óptica.Pero resulta curioso que si el objetivo es poner enevidencia la supuesta debilidad de un sistema no seinvestigue la actuación que le cupo a los partidos po-líticos con específica referencia a los turnos milita-res. De la misma manera que se señalan los referen-tes económicos a partir de su presencia en el escena-rio público, quizás hubiera sido necesario indagar sidirigentes políticos de primer nivel ocuparon esosmismos escenarios –o actuaron entre bambalinas–justificando intentonas golpistas o “salidas” institu-cionales. De la misma manera, algunos análisis políticos yeconómicos insertos en el texto parecen hoy algoanacrónicos; además, parecen responder a modelosideales cuya concreción sistemática encuentra pocos