REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL

MAGISTERIO

NÚCLEO – ACADÉMICO - TÁCHIRA

PERFIL PSICOPEDAGOGICO

UNIDAD III

Autora: Fuentes,Luz

C.I 16.124.028

Tutor: Virgilia Salas

II Semestre

PERFIL PSICOFUNCIONAL Identificación del Escolar

Nombre: C. A. V.

Sexo: femenino

Institución: Escuela Bolivariana Tarabay

Dirección: zorca campo c

Grado: 4

Sección: B

Lugar de nacimiento :Seguro Social

Fecha de nacimiento: 18-12-2003

Edad: 10 años

Cuadro N° 2

PERFIL PSICOFUNCIONAL

Nombre del escolar: C.A.V

Edad cronológica: 10 años 9 meses

Leyenda:

Edad cronológica (color rojo)

Pruebas de las Psicofunciones (azul)

Grado Funcional (color verde)

Grado que se ubica la escolar actualmente. (Color naranja)

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9 3°

8 2°

7 1°

6 Inicial

Área Psicomotora

Sensoperceptiva e

Intelectual Académica

Cuadro Nº3

CUADRO PSICOFUNCIONAL

Apellidos y Nombres: Edad Cronológica: 10 años 09 meses Psicofunción

Nivel de Funcionamiento

Psicofunciones Nivel de Funcionamiento

Control postural 8-0 años

Coordinación dinámica general 8-0 años

Lateralidad 7-0 años

Identificación propio cuerpo 6-0 años

Identificación en otro cuerpo 6-0 años

Direccionalidad 9-0 años

Nociones Temporales 7-0 años

Coordinación dinámica de las manos 7-0 años

Integración viso – motriz 7-0 años

Integración óculo – manual 7-0 años

Figura – fondo 10-0 años

Constancia de la forma 7 años

Posición en el espacio 10 años

Relaciones espaciales 10-0 años

Memoria auditiva 11-0 años

Memoria visual 6-0 años

Lectura 4to grado

Escritura 3er grado

Cálculo 2do grado

Pruebas aplicadas

Evaluación del Lenguaje

Se determino que la estudiante presenta

dificultad para pronunciar algunas

palabras, es decir, realiza pausas y se

esfuerza en un determinado tiempo de

para dar la a conocer de igual forma

presenta un lenguaje poco fluido. Por otra

parte, establece imágenes verbales, así

mismo, reconoce sonidos de palabras y

silabas, por lo tanto se describe que tiene

un expresión tolerante o receptiva ya que

sigue procedimientos dadas por otras

personas

Evaluación de Atención

La escolar mostro

apatía en algunas

actividades, se distrae

con facilidad es por ello

que requiere de buscar

estrategias distintas para

poder captar más su

atención sin embargo no

fue la más adecuada para

su edad. Y por ende no

realizo las actividades de

manera efectiva en

algunos casos.

PERFIL

PSICOFUNCIONAL

NOCIONES LÓGICAS E INFRA LÓGICAS

Pruebas aplicadas

Noción de Conservación de la

Sustancia

La escolar se encuentra en la II

etapa (transición). En esta prueba se le

muestra a la estudiante dos hojas de

papel se le pide que haga dos bolitas

con la palma en el menor tiempo

posible y se le pregunta que si son de

igual tamaño y peso y la escolar

responde que no porque una esta mas

grande que la otra..

Noción de Correspondencia

La escolar se encuentra en la II

etapa (transición).Durante esta

estrategia se observó que la escolar

presenta una atención dispersa,

realizando una realizando una

preservación regular, a diferencia de

cómo lo hizo la docente en la cual no

presentó desconcierto.

NOCIONES LÓGICAS E INFRA LÓGICAS

Noción de Clasificación

La estudiante se identifica

en la II! etapa En la técnica de

clasificación la niña reconoce

todas las actividades aplicadas

en clase, muestra buena

concentración e interés a la

labor que realiza.

Noción de Seriación

La escolar se encuentra en la III

etapa (conservación). En esta

técnica la estudiante realizo la serie

de regletas de diferentes tamaños, la

cual realizo correctamente de menor

a mayor siguiendo instrucciones en

la cual la realizaba con mucha

facilidad de tal modo que se

identifica.

NOCIONES LÓGICAS E INFRA LÓGICAS

PRUEBAS APLICADAS

Noción Espacial

La escolar en esta prueba se encuentra en la III

etapa (conservación). Se realizó la técnica de

exploración donde la escolar igualo las varillas

correctamente, se pudo observar que la niña tiene

consolidada la noción espacial.

Noción Temporal

La escolar se encuentra en una II

etapa (transición). Se le aplico a la

escolar la prueba de noción

temporal mostrando desconcierto y

nerviosismo cuando observaba las

.representaciones.

ÁREA SOCIOEMOCIONAL

La niña es sociable con sus compañeros y docentes obedece ordenes, es

respetuosa y amable, al mismo tiempo es muy colaboradora le gusta ayudar a

sus compañeros, viste acorde al sexo y a su edad cronológica, vive con mama,

hermanos. Al mismo tiempo participa de forma muy escasa en las actividades de

la plantel, es introvertida, en el momento de ejecutar estrategia relacionada

con la escritura las matemáticas es evidente el rechazo. Por otra parte la niña le

se distrae con facilidad, es cuidadosa con sus útiles escolares, su rendimiento

es inferior al grupo, pero se es más evidente en el áreas del cálculo su

aprendizaje es lento, y tiene muy poca iniciativa para realizar una actividad.

Para finalizar la estudiante presenta un aspecto general bueno, su semblante

es saludable, en su audición no posee ningún problema para escuchar, en el

área emocional social se observa tímida, poco comunicativa, insegura.

EVALUACIÓN PSICOPEGÓGICA

La escolar C.A.V, nacida en san Cristóbal 18 12 2002 estado Táchira, el

actualmente tiene 10 años y 8 meses de edad residenciada en Buenos aires

Zorca Cursa el 5° grado sección “B”. Su representante a nivel escolar es la

madre, quien no culmino sus estudios, logro llegar hasta ·3° grado de

secundaria, trabaja en su casa cociendo zapatos en cuanto a su ambiente

familiar vive con mamá, hermanos y hermana; goza de un buen estado de

salud, sin embargo cuando se cae sufre de convulsiones y no es llevada a

ningún médico para saber el porqué.

En cuanto, a su desarrollo podemos percibir que su crecimiento fue

normal, sostuvo la cabeza por si sola a los 5 meses, gateo a los 11meses,

camino a los 12 meses y sus primeras palabras las dijo al año y medio. Para

proseguir es importante resaltar que su atención es dispersa, en cuanto a su

estado de concentración es por breves periodos, la comprensión del escolar es

pausada y es necesario repetir consignas, en la parte de su memorización se le

dificultad la retención.

Cabe destacar que en el área emocional social el

escolar se observa, tímido, cordial, aislada y poca

comunicativa, en su madurez se nota dependiente e

insegura de sí mismo, disfruta al compartir con sus

compañeros de clase tanto dentro y fuera del aula,

tiende a distraerse con facilidad, demuestra ser poco

comunicativo.

Por otra parte en cuanto a su representación

física, expresa sentirse a gusto con su cuerpo,

Respecto a las pruebas aplicadas en la lectura su nivel

es acorde al grado que cursa, lee de forma fluida, no

comprende lo que lee y Asimismo La escolar luce tensa

en situación de lectura, lee en voz baja, manifiesta

inseguridad al leer, sostiene el libro muy cerca, se

distrae fácilmente, realiza pausas largas y no respeta

signos de puntuación. Por ello su comprensión lectora

es regular. En la escritura su letra es poco

comprensible, omite palabras la forma de la letra es

muy distorsionada, presenta contaminación en la

letras, agrega e invierte silabas y toma dictado de

manera rápida.

Asimismo demuestra inseguridad al momento de escribir, su

letra es cursiva y combinada, el tamaño de la misma es

normal la presión del lápiz es muy fuerte y no conserva

alineación. En relación al cálculo, no cumple con las

exigencias de su grado, el tamaño de los números es regular,

su trazado es fuerte, escribe en letra los números pero de

menor cantidad, no ordena cifras, resuelve sumas y restas

sencillas no realiza multiplicaciones ni divisiones y no sabe

las tablas de multiplicar.

El dibujo la figura de su cuerpo de la siguiente

manera; No lo pinto, hizo la figura en general pequeña lo que

indica, Se trata de un buen indicador emocional que expresa

inseguridad de igual forma dibujo sus extremidades con

asimetría esto quiere decir que refleja torpeza motriz, escasa

coordinación viso-motora o una lateralidad contrariada o

cruzada.

Al mismo tiempo, La posición de la figura se encuentra arriba hacia la izquierda

indica necesidad de apoyo emotividad, a su vez la figura esta de frente lo que

indica que es sociable y se enfrenta a las exigencias del ambiente, las líneas son

fuerte lo que indica tensión, la cabeza está muy marcada lo que indica ser líder y

dominar. Los ojos los realizo vacíos lo que indica inmadurez emocional. Dibujo su

familia en toda la hoja, significa que tiene una mentalidad imaginativa, soñadora,

al mismo tiempo, todos con un tamaño acorde y los ubico de acuerdo a su

valorización por edad, es importante resaltar dibujo a su padre en primer lugar lo

que refleja admiración, a su vez el espacio entre los personajes es unida la cual

denota un buen grado de comunicación entre todos los familiares que compone su

núcleo.

Por consiguiente en la familia se observo que la escolar realizo a su

grupo familiar en dibujos pequeños y en un rincón de la hoja, por el cual denotan

sentimientos de indefensión, desconfianza, timidez. Con trazos rápidos de formas

rectas y angulosas que indican voluntad y tenacidad.

Por otra parte el orden en el que se encuentra situado los

personajes, la madre se encuentra plasmada en el primer lugar dando a entender

signo de admiración e identificación de la escolar. A nivel del lenguaje receptivo

presenta dificultad para pronunciar las palabras, es decir, realiza pausas y se

esfuerza al momento de hablar y a su vez presenta un lenguaje poco fluido.

De igual manera establece imágenes verbales, así mismo, reconoce sonidos

de palabras y silabas, por lo tanto se describe que tiene un lenguaje

comprensivo o receptivo ya que sigue instrucciones dadas por otras personas.

En las pruebas lógicas e infra lógicas se ubica en la etapa II y III, donde

demuestra que ha logrado la consolidación de las nociones lógicas

exploradas.

En este mismo orden la seriación el escolar se observa equilibrado

muchos aspectos para su grado y edad, se puede decir que se distrae con

facilidad y en la mayoría de las ocasiones se desmotiva para realizar sus

actividades dentro del aula, realiza las actividades de forma lenta en

comparación a con el resto de sus compañeros de grado, frecuentemente,

parece no entender las explicaciones de la docente, se le dificulta

participar espontáneamente mostrando timidez e inseguridad.

Por otra parte en lo socioemocional, la niña es poco sociable con sus

compañeros y docentes, no acata ordenes, es respetuosa y amable, a su

vez es muy colaboradora le gusta ayudar a sus compañeros, viste acorde

al sexo y a su edad cronológica, participa muy poco en las actividades de

la escuela, tiene baja autoestima.

Por último, cuando se realiza una estrategia relacionada con la

escritura muestra inquietud y rechazo a la actividad que está ejecutando

en el momento. Las relaciones con su familia son adecuadas aunque

expresa querer pasar más tiempo con su mamá, la vestimenta es acorde a

su edad y tamaño su comportamiento es adecuado.

RECOMENDACIONES

• Se sugiere a los docentes de aula regular buscar estrategias adecuadas

para poder incluir a todos los escolares que requieran mas reforzamiento

en cualquier are académica.

• Se recomienda llevar a la escolar al un médico especialista para que el

determine la causa de porque las convulsiones.

• Conseguir en todo momento que el escolar participe de manera activa

en el aula y fuera de ella.

• Reforzar en el hogar las clases vistes en el aula regular y con el

especialista.

• Concienciar a los padres el compromiso que tienen con sus hijos para la

evolución de los mismos.

CONCLUSIÓN

Para resumir este trabajo, es buena acotar que los individuos

deben tener claro el rol como padres, docentes, y familiares de niños o

escolares, con diversidad funcional, ya que es muy necesario la evaluación

temprana del mismo con el único fin de contribuir al desarrollar de manera

eficaz todas sus potencialidades, es por ello que se deben realizar estas

series de pruebas para percibir de manera más eficaz el resultado. Y de ahí

se buscar las posibles soluciones a las dificultades que se consigan o reflejen

con las pruebas realizadas al escolar.

Considerando que, la información que suministren los involucrados

dentro de este proceso es de suma importancia para determinar cuál va ser

la manera de actuar con el escolar, siempre y cuando manteniendo un

margen de ética y pedagogía, con el único fin de integrar de manera activa y

profesional a todos los educando sin ningún tipo de diferencia ni

discriminación posible.

"No debe existir diferencia entre los seres humanos, la razón es que todos

pertenecemos a la misma esencia humana… entonces ¿por qué somos

tan necios en buscar y etiquetar a mis propios semejantes?«

Yadiar Julián