201 4 sartzeko erronkak / Les défis de la rentrée 201 4

Programmes scolaires à la refonte Eskola erritmoan?

Elections professionnelles

L'Education aussi en ligne de mire du TAFTA / Hezkuntza ereTAFTAren ikusmiran

Laburrak - Brèves

201 4 Zb.5

Eskola erritmoen erreforma, Kaskarotenea, hauteskundeak. . .201 4ko sartze hau mugitua izanen da !

Euskal

Eskola

Publikoare

n

alde! ! !

Euskara

ofiziala!

Eraldatzen

En cette période de rentrée scolaire, LABIrakaskuntza/LAB Éducation souhaite faireconnaître ses inquiétudes et remarques au sujetde l'année scolaire à venir, tant au niveau del’État français que du Pays Basque Nord.

Malgré une ambition pour l 'école affichée etproclamée bien haut par le candidat puis leprésident Hol lande, le bi lan de ces deux premièresannées de mandat n'est pas pleinementsatisfaisant. Les résultats pour ce qui devait être lapriorité de ce mandat nous semblent bien minceset nous ne voyons rien d'étonnant à cela.

Donner la priorité à l 'éducation, comme aux autresservices publ ics, demande une pol itiqueambitieuse qui nous semble antinomique avec lapol itique d'austérité et les cadeaux fiscaux auxgrandes entreprises du style «   pacte deresponsabi l ité  » que mène actuel lement l 'exécutiffrançais. L'éducation passant après, on recrée despostes mais pas assez pour faire face auxaugmentations d'effectifs, on soutient l 'éducationprioritaire mais à moyens constants, on embauchedu personnel mais avec des contrats précaires, on

refonde l 'école mais sans vision d'ensemble de lamaternel le jusqu'à l 'université. . .

En ce qui concerne le Pays Basque Nord et saspécificité qu'est l 'enseignement de et en euskara,la rentrée soulève aussi quelques préoccupations.En effet l 'unique poste de CPC langue basquen'était toujours pas pourvu au 1 er septembre, etbien que l 'administration ait daigné le pourvoir, lesenseignants en langue basque se retrouventmaintenant sans PEMF pour les accompagner.Deux CPC ayant une " compétence en languebasque" devront assurer à eux seuls ce suivi ,évidemment au détriment de leurs autresmissions.Par ai l leurs, les ikastola assurant un service publ icd'éducation, nous pensons que leur financementpubl ic par les municipal ités doit être permis etdéveloppé sans que cela ne soulève l 'oppositionpermanente des représentants de l ’État.

Enfin, nous redemandons la général isation del 'offre d'enseignement en euskara, du systèmeimmersif et l 'official isation de l 'euskara, avancéesindispensables à la reconquête de l 'euskara.

LAB Irakaskuntzaren aldizkaria Le bulletin d’information de LAB Éducation

Les défis de la rentrée 201 4

Hezkuntza 3 sareen kopuruak IEHn

Eskola sartzea dela eta LAB Irakaskuntzak bere kezkak eta oharrak

plazaratu nahi ditu heldu den ikasturteari begira.

Frantziar estado mailan lehenik, Hollande jaunakbere mandatuan lehentasuna hezkuntzari ema-nen ziola lehen mailatik hasiz behin eta berrizaldarrikatu zuen. Horretarako aintzineko agin-taritzak kendu zituen 80 000 postuetatik 60 000sortuz bost urtez, besteak beste.Egitasmo hau agurgarria bada ere bi lehen urteenbi lana ez da espero genuena. Ez da harritzekoa,frantses exekutiboaren ekonomia mai lako orienta-zioek berek ez baitizkiote uzten hezkuntzari beharl ituzkeen ahalak.

Alde batetik zorroztasun neurriak eta bestaldetikerantzunkizun ituna bezalako neurriak plantanezartzen dituen gobernamendu batek ezin duzerbitzu publ ikoen aldeko egiazko pol itika ausartbat eraman. Gobernatzeko hautu pol itikoak eginbehar dira eta frantses gobernuak bereak eginditu. Maleruski ez dira nahikoak eskolak eta bestezerbitzu publ ikoek hainbat urtez jasan dituztenerasoen gainditzeko.

I rakasle postuak sortu direla aurten: 4 300 inguru. . .Ados ! Bainan jakin behar da postu sortu berriek ezdutela frantses demografiaren emendaketa segi-tzen. Ondorioz haur kopuruek klaseka emendatuzsegitzen dute eta lan eta ikaste baldintzak ez dirabehar bezala hobetzen.Lehentasunezko hezkuntzarentzat berdin: aipatuakziren medio bereziak eta anbizioak apaldu dituministeritzak medio eskasagatik.Eta medio eskasagatik beti , prekaritateak aitzinasegituko du frantses Hezkunde Nazionalean. Baiirakaslegoaren baitan, baita eskolako beste lan-gi leen baitan, askoz merkeago eta malguagodelako langi leria prekarioa!

Egiazko hautu pol itiko eta ekonomikoak baitaikuspundu orokor bat ama eskolatik unibertsi-tateraino eskas zaizkio frantses hezkundeministeritzari egiazki lehentasuna eman nahi badiohezkuntzari . . .

Iparraldeari bereziki lotuak diren grinak ere badituLAB Irakaskuntzak.

Lehen lehenik euskarazko irakaskuntzari buruz, baikantitatiboki, bai kual itatiboki . Euskarazko hezkun-tzaren kal itatea eta eranginkortasuna bermatzekokal itatezko formakuntza bat eta segipen bat be-harrezkoak zaizkigu. Alta joan den urte hondarreanadministrazioak euskarako aholkulari postu bakarraez hornitzea mehatxatu zuen eta nahiz etagibelerat egin, salatzekoa da eskola sartzeaeuskarako aholkularirik gabe egin izana baitaeuskarazko irakasle formatzai le (PEMF) ezaikasturte horretarako. Ondorioz " euskarazkogaitasuna" (sic) duten bi aholkularik egin beharkodute tituludun berrien formakuntzaren segipena,haien beste eginbeharren kalteetara bistan dena.Bestalde euskarazko irakaskuntzaren orokortzeabaitezpadakoa iruditzen zaigu. Administrazioarenlogika publ ikoaren " eskaeran" datza oraino.Aspalditik erraiten dugun bezala " eskaintza"orokortu eta " eskaerak" segituko du. Bainanhorrekin batera egiazko hizkuntza pol itika ausartbat eta euskararen ofizial tasuna beharrezkoakditugu nahi badugu eraginkorra izan dadin gurehizkuntzaren berreskuraketa.Bide beretik ikastolek zerbitzu publ iko bateskaintzen dutenez begi bistako iruditzen zaiguhaien diruztatzea ere publ ikoa izan daitekeelalegez eta hala izan behar duela. Iaz bizi izan direnerasoak ez berriz gertatzeko mobil izaturik segitukodugu.

Bukatzeko, erritmoen erreformaren apl ikazioari erebehako berezi bat emanen diogu aurten. LABIrakaskuntzak beti erran du eskola denborarenl izatzearen aldekoa zela eta bost goizez lan egiteabegi onez ikusten duela. Kezkagarri iruditzenzaiguna eskola ondoko aktibitateak udalek kudeatubehar izana da, horrek galdera frango altxatzendituelako. Hala nola aukeren berdintasunarenaherri edo hiri batetik bestera, aktibitateendoakotasunarena, animatzai leen lan baldintzenaeta formakuntzarena, aktibitateen anitztasuna etakal itatearena edo euskararen tokiarena aktibitatehorietan. . .

201 4

Eraldatzen

ko sartzearen erronkak

La loi de jui l let 201 3 pour la re-fondation de l ’École prévoit uneréforme des programmes, et enparticul ier une redéfinition del 'ancien «socle commun des con-naissances et des compétences»,associé au l ivret personnel decompétences (LPC), qui avait étéinstitué par le gouvernementprécédent en 2005. Ce bagagede savoirs rudimentaires en fran-çais, langue étrangère, maths,informatique et culture huma-niste et scientifique, censé êtremaîtrisé par les écol iers à la finde la scolarité obl igatoire, adonc été revu par le ministrePei l lon et ses successeurs pourdevenir le «socle commun deconnaissances, de compétenceset de culture».

Ceux-cel les qui travai l lent à ladéfinition des nouveaux progra-mmes, des examens et des con-cours de recrutement des en-seignant-es sont les 1 8 membresdu Consei l supérieur des pro-grammes (CSP), créé à l 'automne201 3. Ce sont des personnal ités«qual ifiées» et des élu-es de tous

bords. Le CSP rendra des avis,fera des propositions, et leministère tranchera.

La mise en œuvre des nouveauxprogrammes a été retardée d'unan, repoussée à la rentrée 201 5en maternel le et el le s'éche-lonnera à partir de 201 6 pourl 'élémentaire et le col lège (1 ).Au préalable, une consultationdes enseignant-es sur lenouveau socle, sur le pro-gramme de l ’école maternel le,sur les programmes d’enseigne-ment moral et civique débuterafin septembre 201 4 ; une autreconsultation suivra sur les pro-grammes de l ’école élémentaireet du col lège. Un temps (nonencore précisé) sera dédié auxprofs de maternel le, du primaire(2) et des col lèges pour qu' i l splanchent ensemble, puis qu' i l srépondent à un questionnairemis en l igne par le ministère. Cetype de consultation, commu-nément mis en place dès qu'uneréforme des programmes pointeson nez (3), n 'a évidemmentaucun effet sur les procéduresde décision. C'est un piètremoyen pour faire croire que lesenseignant-es sont partie pre-nante de la réforme et qu' i l s encautionnent les contenus et lesméthodes.

La réforme en profondeur desprogrammes nécessiterait unéchange réel , une vaste réflexioncol lective avec les enseignant-es,les parents et les élèves eux-mêmes; i l est essentiel de se po-ser les problèmes de contenu,de ce que l ’on fait à l ’école,

comment, pourquoi et pourquoi.

C'est peut-être le conceptmême de programme scolairequ' i l faut remettre en question.Chaque année les programmesamènent les enseignant-es àcommencer leur cours sans sepréoccuper du niveau réel desélèves ; de plus, c'est sur ce queles profs trans-mettent duprogramme qu' i l s sontinspectés. Malgré tout, soit parobl igation soit par choix, i l ssortent du carcan des pro-grammes, les adaptent, lesélaguent dans la mesure oùceux-ci sont rarement au servicede situations réel les d'appren-tissage.Ce ne sont pas les programmesqui devraient guider, en premierl ieu, l ' acte d'enseigner mais bienles besoins des élèves; c'estd'ai l leurs aussi à eux-el les deproposer les sujets, les activités,l ’ important étant toujours cequ' i l s apprennent et non ce quel ’enseignant-e enseigne. Et cedont les enseignant-es ontbesoin, ce sont des espaces del iberté, d' in itiatives et d' inno-vation, ce qui impl ique une forterevalorisation de la formationcontinue. Si on doit en passerpar des programmes, i l faudraitque ceux ci soient conçuscomme des outi l s repères, descadres souples, des ressources,et pas des prescriptions, qu' i l sinstaurent le désir d’apprendreet engagent les jeunes à penserpar eux-mêmes en engageant aumême titre savoirs, attitudes etcomportements.

Eraldatzen

PROGRAMMES SCOLAIRES A LA REFONTE

1 - Nous n'entrerons pas ici dans la présentation et l 'analyse des projets de nouveaux programmes.I ls sont consultables- pour la maternelle :http: //www.education.gouv.fr/cid75495/le-conseil-superieur-des-programmes.html- pour le primaire, sous forme de « propositions d'ajustements des programmes existants » pour la rentrée 201 4, la publication des programmesnouveaux étant prévue pour l 'hiver 201 5:http: //www.education.gouv.fr/pid24307/les-programmes-de-l-ecole-elementaire.html2- Les professeurs des écoles avaient déjà été consultés, à la rentrée 201 3, dans la perspective de la refonte des programmes dans le cadre de larefondation de l’École. Leur participation avait été massive : 70 % des équipes avaient saisi l 'occasion d'exprimer leurs critiques négatives desprogrammes abscons et rétrogrades de 2008 (Darcos).3- Celle -ci est la troisième en 1 0 ans (portée par trois ministres qui se sont succédé en 2 ans et demi).

Eraldatzen

Kezkak

LAB Hezkuntzak berearrangurak agertu zituenerreforma eztabaidatuzen garaian eta errefor-maren aplikazioak ez dituhauek baztertu.Alde batetik, Estatuarendesengaiamendua ikusirik,erreformaren eraginkor-tasuna herriko etxeen diruahal eta gaitasunarenmenpe gelditzen delako,ezberdintasun eta injustiziaareagotuz.Bestalde, NAP delakoakarratsaldeko 2ak eta 3akartean burutzea hautatuduten eskoletan irakasleeneskolan baitezpadakopresentzia 3 orenez emen-datzen da astean asteaz-ken goizeko lanarekin. Etahori inolako konpentsa-ziorik gabe.Azkenik, gure kezkaazaldu dugu ere eskolakolangi leak, edo kanpotiketorriko diren anima-tzai leen formakuntza etalan baldintza prekarioeninguruan.Apl ikazioa eta erreforma-ren plantan ezartzea bideluzea izanen dela dioteirakasle, buraso etaherrietako arduradungehienek. Argi da lehenurteak esperimentalakizanen direla eta bideakerakutsiko duela errefor-maren eraginkortasuna.

Kronobiologistek gomendatua,Pei l lon eta Hamon ministroekbortxaz pasa arazia, buraso, ira-kasle eta herriko etxe anitzenoposizioaren gainetik inposatua,azkenean Najat Val laud-Belkacemhezkuntza ministro berriari egoki-tu zaio eskola erritmoen errefor-ma plantan ezartzea. Europanordutegi astunenak (egunean 6oren, astean 4 egun) arintzekopentsatua, orain astean 5 goiz eta4 arratsaldez osatu asteko egunekezin izanen dute bost oren etaerdiz baino gehiagoko eskolajardunik eskaini eta arratsaldeko4:30etan eguna finitua izan behar-ko dute. Jardunetan parte hartzeahautuzkoa izanen da.Abian emateko bi urteko epeairaganik (iaz Ainhoa herriak zuenerreforma apl ikatu soi l ik) plantanda jadanik Ipar Euskal Herrikoama eskola eta lehen mailakoeskola publ iko zein ikastola guzie-tan. Sare pribatuan aldiz, 6 dira32etarik erreforma apl ikatu duteneskola giristinoak sartze honetan.1 58 herrik (edo RPIetan bi ldueskoletako herriek) hartuko dituz-te bere gain eta ez da auzapezbat ere errefusatu duenik.Erreformaren apl ikazioan zai l tasu-nak ikusiz, Benoit Hamonek akti-bitateak egun erdi batean meta-tzeko aukera eskaini zuen dekretubaten bidez maiatzean, bainaeskolen %1 0ek baino guttiagokdu aukera hori bal iatuko.Akibitate edo jardun hauek

herriek finantzatzen dituzte eskolapubl ikoan eta horrela erabakiduten herri zein herri elkargoetansare pribatuan ere (Xiberoa,Baigorri-Garazi , Amikuze eta kos-taldeko herri gotor eta ertaine-tan). Jardunak (NAP, nouvel lesactivités périscolaires) eskaintzeaizan da herriko etxeetako hezkun-tza eta eskoletaz ardura dutenhautetsien buru haustea azkenhi labeteetan. Hezkunde ministeri-tzak lehen urte honetan finantza-zioan indar berezi bat eginenduela hitzeman baldin badu ere,argi da luzean beste karga batbi lakatuko dela herrientzat.Normalean NAP hauek urririk 1dira famil ientzat, baina herrikoetxeko langi le zein kanpokoanimatzai le eta elkarte andanabaten parte hartzea eskatzen du.Eskainiko diren jardun edoaktibitateak orotarikoak izanendira: hizkuntzak, pintura, eskula-nak, kirola, kazeta baten egitea,mus jokoa, irakurketa, sokorriantrebatzea, yoga, baratzegintza,bertsolaritza, marrazkia, keramika,gorputzaren adierazpena, dantza,musika, kantua, antzerkia, sukal -daritza. . .Paraleloki ere, irakasle, buraso etahautetsiz osatutako komiteek lu-rralde hezkuntz proiektuak osatudituzte zenbait herriko etxetan(Azkaine, Angelu. . . ), horretarakoEstatuaren eta bertako zenbaitzerbitzuren laguntza (CAFbesteak beste) erdietsirik.

Eskola erritmoan?

Le Pacte transatlantique pourle commerce et l' investisse-ment (TAFTA en anglais)Le 1 3 juin 201 3 les États euro-péens donnaient à la Commi-ssion européenne un mandatpour négocier avec les ÉtatsUnis un «pacte transatlantiquepour le commerce et l ' investis-sement». La fin des négocia-tions, menées dans la plusgrande opacité, est annoncéepour 201 6. L'objectif est simple:l ibéral iser encore davantage leséchanges commerciaux entreles États-Unis et l ’UE en déman-telant les droits de douane et ens’attaquant aux normes et régu-lations. Donc pas uniquement lasuppression des taxes à l ' impor-tation mais le nivel lement par lebas de toute norme sanitaire,sociale (le code du travai l parex. ) ou environnementale faisant«obstacle» à la sacro-sainteconcurrence. Quelques exem-ples des conséquences éven-tuel les de ce traité: impossibi l itéde refuser l ' importation deviande ou lait dopés auxhormones, de céréales OGM,de poulets lavés au chlore.L' interdiction d'exploitation dugaz de schiste deviendrait con-traire au pacte. Les mesures enfaveur de la relocal isation del ’économie et pour lutter contrele changement cl imatiqueseraient contraires au Pactedans la mesure où el le privi lé-gieraient les entreprises localeset empêcheraient la l ibre im-plantation et l ' investissementdes multinationales, etc.L'accord sur le commerce desservices 1

Dans la même veine, l ' accordsur le commerce des services(ACS ou TISA en anglais), dontles négociations sont actuel le-ment menées entre une cin-quantaine d'Etats. L'accordconclu serait susceptible d'êtreétendu ultérieurement auxautres membres de l 'OMC (Or-ganisation mondiale duCommerce).

Comme dans le cas du TAFTA, i ls'agit de «l ibéral iser» totalementle commerce  - dans le cas del 'ACS celui de l 'ensemble desservices y compris les servicespubl ics - et d'empêcher toutretour en arrière. Tous lesservices sont concernés ycompris la santé, l 'éducation, lesservices sociaux, la culture. . .auxquels serait appl iquée lalogique du marché c'est-à-direladite «loi de l 'offre et lademande» exercée au niveauinternational .

Là encore la Commission euro-péenne mène les négociations àla suite d'un mandat des Étatsmembres confirmé par leParlement européen.

Quelles conséquences pourl'Éducation  ?

Ces deux accords suivent lamême logique et poursuiventles mêmes objectifs  : détruiretoutes lesdites entraves à lal ibre-concurrence c'est-à-dire àla loi de la jungle qui règne dansle commerce international auxmains des multinationalessoutenues par les États des paysles plus riches et les institutionscréées par eux. I l faut donc queces firmes puissent vendrepartout, à tous les niveaux (ycompris au niveau des régions,départements et des munici-pal ités) sans rencontrer d'obsta-cle. De ce fait, si ces accordssont entérinés, i l s entraîneront àterme la destruction des servi-ces publ ics (éducation, santé,poste. . . ) et des fournisseursexclusifs de services que sont lesRégies municipales par exem-ple. Ainsi dans l ’ÉducationNationale, l 'Etat sera obl igéd'accorder les mêmes condi-tions aux établ issements étran-gers (écoles, lycées, universités)qu' aux établ issements nati-onaux  ; les mêmes financementsnotamment… Le TAFTA pourraobl iger l 'ouverture à la concu-rrence internationale des canti-nes scolaires par exemple  : unpetit producteur bio en concu-rrence avec McDonald's. . .  

Nous devons obtenir l'arrêtdes négociations  et le rejet deces accords par les élu-es !

En juin dernier, le Col lectif«   STOP TAFTA Pays Basque2  » a

Eraldatzen

L' Éducation et l'ensemble des servicespublics en ligne de mire de nouveaux

accords négociés par l'Union européenne  !

1 - Voir l 'article de Raoul Marc Jennar, Le Monde Diplomatique, septembre 201 42- www.collectifstoptafta.org

Eraldatzen

été créé à Bayonne. Ce col lectif rejoint tousceux créés dans l ’État français suite à l 'appel   :«   Le Grand marché transatlantique ne se ferapas !   » lancé par de nombreux mouvementscitoyens, associations, organisations pol i-tiques et syndicales. De nombreuses actionssont programmées dans les prochainessemaines. . . I l faut nous mobil iser pour dire  :

Non au Grand Marché Transatlantique!Non à l'Accord sur le commerce

des services!

Europako Batasunanegoziatzen ari den«liberalizazio» akordio

berriei EZ  !

«Atlantikoaren bi aldeen artekopartaidetza-TAFTA» eta «Zerbitzuenmerkataritzari buruzko akordioa»: biproiektu (biak Europako Batasunaknegoziatuak) helburu bakarra:komertzioa eta inbertsioenl iberal izazio osoa. Horretarakoaduana zergak kentzeaz gain,multinazionalen iritziz nazioartekotrukaketak oztopatzen dituzten araueta lege guztiak kendu behar dira:sozialak, osasuna eta el ikadurariburuzkoak, ingurumenezkoak,kulturalak. . . Akordio hauek,kal itatezko laborantza, ingurumena,gure kontsumo osoa zalantzanemateaz gain, zerbitzu publ ikoensuntsiketa ekarriko lukete (hezkuntza,osasuna. . . ), estatuak baita lurraldeelkargoak zerbitzu emai le guztiakkonkurrentzian ezartzera eta guztieibaldintza berak eskaintzerabehartuak l iratekeelako: hezkundenazionalaren kasuan, finantzapenberdinak bertako ikastegiei etaatzerrikoei adibidez. . . Europa osoanmobil izazioak antolatzen hasi dira.Ipar Euskal Herrian “STOP TAFTA”kolektiboan ekintzetan parte hartzeradeitzen du LABek.

ABCD de l'égalité :Le gouvernement rogne le progrèsL'ancien ministre Benoît Hamon a reculé devantl 'extrême droite et les intégristes de tout poi l . Legouvernement fait de la cosmétique : i l veut faire de laformation pour les enseignants mais recule sur lesABCD de l 'égal ité. C'est diffici lement compréhensible.On ne peut pas dire que ce plan ne réponde pas à nosattentes. Mais i l fal lait les deux. I l fal lait conserver lesABCD et y ajouter le plan de formation des enseignants.C'est complémentaire.

Ziburuko Kaskarotenea ikastola egoitzarik gabe,euskarari erasoaZiburuko auzapezak auzibidean ezarririk, Paueko DeiGorteak orain arte herriari alokatzen dioten lurra eta“algeco”-tik ateratzera zigortu ditu ikastolako buraso,1 2 haur eta ekipa pedagogikoa. Ondoko lurretan eskolapubl ikoarentzat lanetan ari direla estakuru hartuz,irai laren 8tik landa 1 00 euroko isuna ordaindu beharkodute egunero. Horretaz gain, hesia eraitsi eta ura zeinelekrika mozteko mehatxua egin die Poulou jaunauzapezak.Eraso honen aitzinean, elkartasunera eta mobil izatzeradeitzen dute eragi le anitzek. Atxikimendua adieraztekosarean petizio bat sina dezakezu : http://www.mesopin-ions.com/petition/enfants/veux-ikastola-ciboure-ikastola-bat-nahi/1 2579/page4

Curiosités psicopédagogiquesLe débat est lancé : apprendre à écrire grâce à twitteraussihttp://www.youtube.com/watch?v=uTdhKxXRBCM&feature=youtu.be

Uztaritzek euskara ofiziala izendatu duEstatu frantsesean euskara ofiziala ez izanik ere, etaofizial izazioa legetik kanpo dagoela kontuan harturik ereLapurdiko herriak euskaldunen hizkuntza eskubideakbermatzea del iberatu du, gehiengoz bozkatua izan denerabakiaren bitartez.

Uztaritzeko Herriko Etxean egin den bi l tzarreanhonako del iberoa hartu da: " Euskara, gure herriko etalurralde honi (Euskal Herria) izena ematen dion hizkuntzadela, baina euskaldunen hizkuntza eskubideak, gaurarte, ezagupen ofizial ik gabe daudela kontuan harturik,Herriko bi l tzarrak azalpena entzun eta eztabaidatuondoren, euskara herriko hizkuntza ofiziala izendatzendu frantsesaren hein berean" .

URRAK Brèves

E-posta: irakaskuntzabaiona@labsindikatua.orgE-posta honek spam erroboten kontrako babesa du, ikusteko Javascript-a gaitu behar duzuTelefonoa: 05 59 59 50 20 Faxa: 05 59 59 50 21 http://irakaskuntza.labsindikatua.org

Elections professionnelles 201 4Le 4 décembre prochain tousles agents des trois versantsde la fonction publique – État,territoriale et hospitalière, soitprès de 5 mill ions d’agents -vont voter pour désigner leursreprésentants dans toutes lesinstances de concertation de lafonction publique. Ce sont lesrésultats obtenus dans les co-mités techniques qui serontutil isés pour arrêter la compo-sition des instances supérieu-res de la fonction publique.  

El les sont consultées par les em-ployeurs publ ics sur des sujetsqui concernent le quotidien desagents tels que l ’organisationdes services, les pol itiquesindemnitaires, les conditions detravai l , la situation individuel le etla carrière des agents.Rappelons enfin que ce sont lesorganisations élues qui auront lepouvoir de négocier avec lesemployeurs publ ics et deconclure des accords.

Les personnels relevant duministère de l 'éducation natio-nale, de l 'enseignement supé-rieur et de la recherche,     y com-pris les enseignants de l 'enseig-nement privé sous contrat,votent par internet du 27 no-vembre au 4 décembre, pourdésigner leurs représentantsdans toutes les instances deconcertation.

LAB Education défend le princi-ped' instances paritaires de ré-présentation de personnel , dansla mesure où el les permettent ladéfense du statut et des garan-ties qui lu i sont attachés. Mais laloi sur la ”rénovation du dialo-gue social” est une pièce maî-tresse dans l 'offensive contre lesacquis statuaires.

Concernant les élections profe-ssionnel les, le gouvernementveut faire jouer aux CT, enforçant les syndicats à participeraux élections, tout en les conce-vant comme des l ieux d'accom-pagnement de la mise en œuvre

de ses contre-réformes. LABEducation est concient du rôleimparfait des CT, mais préciseque les élus du personnel n'ontpas pour fonctiond'accompagner la co-gestiondes réformes. Mais même avecdes instances paritaires perme-ttant la défense des droits depersonnels, i l est i l lusoire decroire qu'el les peuvent jouer cerôle sans instaurer un rapport deforces à l 'exterieur de ces ins-tances: c'est le niveau de mobi-l isation sur le terrain qui condi-tionne la possibi l ité de défendreles droits des personnels dansles instances paritaires.Pour info plus détai l lée surl 'organisation de le scrutin,dates, modal ités de vote, lesconditions de participation desorganisations syndicales. . .consultez à travers le l ien:http://www.education.gouv.fr/cid2261 3/elections-professionnel les.html

Helbidea: Coursic karrika 7 Baiona Lapurdi 641 00