La visita a las escuelas y salones de clase, una ... · Michel Godet 2 Mag. Pilar Pozner, 2017 . 3...
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La visita a las escuelas y salones de clase, una responsabilidad profesional Práctica de directivos y supervisores escolares QUERÉTARO, 28 DE JUNIO DE 2017 Mag. Pilar Pozner 1
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La visita a las escuelas y salones de
clase, una responsabilidad profesional Práctica de directivos y supervisores escolares
QUERÉTARO, 28 DE JUNIO DE 2017
Mag. Pilar Pozner
1
¿Queremos un mundo que cambie
con nosotros, sin nosotros
o contra nosotros? Michel Godet
2 Mag. Pilar Pozner, 2017
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La primera tarea de la supervisión
es reconocer y utilizar
el poder
que poseen para
cambiar las cosas.
M. Fullan
Eso de visitar escuelas lo hace
cualquiera , influir en ellas
positivamente y a fondo, sólo
pueden hacerlo los profesionales
de calidad.
Herminio Almendros
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Visitas Observación
MEJORA
Aprendizajes de los
estudiantes, los docentes,
y de la institución.
CAMBIAN LAS PROFESIONES PORQUE EL MUNDO CAMBIA
Ejemplos …problemas, modos de planificación, pirámides redes y autonomías
..Y CAMBIA LA EDUCACIÓN…EL APRENDIZAJE COMO
PROTAGANISTA O LA EAC Y SER PROFESIONAL
OTROS MODOS DE SER Y HACER SUPERVISIÓN
DESAPRENDER …DE DONDE VENIMOS…PARA REAPRENDER
VISITAS Y MEJORA ..OBSERVAR PARA COMPRENDER Y ACTUAR…
SENTIDOS Y MOMENTOS DE LA VISITAS PEDAGÓGICAS
CONOCIMIENTO Y GOBERNABILIDAD PEDAGÓGICA COMPARTIDA C
AR
TA
D
E N
AV
EG
AC
IÓN
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TODA PROFESIÓN ES UN PROCESO DE APRENDIZAJES Y
DE TRANSFORMACIONES CONTINUAS …
ANTES
PROBLEMAS CLAROS Y DEFINIDOS
ABANICO DE SOLUCIONES TÍPICAS Y RITUALIZADAS
DECISIONES BASADAS EN EL CALCULO DE LO PASADO
ACCIONES TÉCNICAMENTE VIABLES
AHORA
PROBLEMAS DIFUSOS
CONTEXTOS MUY CAMBIANTES
MAYOR NECESIDAD DE DIAGNOSTICO Y DE ACOMPAÑAMIENTO
PROFESIONALIZANTE
MAYOR CREATIVIDAD
COLECTIVA EN LA BÚSQUEDA
DE SOLUCIONES COHERENTES
8 Mag. Pilar Pozner, 2017
ENTORNO
INTORNO
presente
ahora
estado real
futuro
mañana
estado ideal
ESTRATEGIA
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10 Mag. Pilar Pozner, 2017
11 Mag. Pilar Pozner, 2017
Articulando
HACIA MÁS REDES INTERCONECTADAS
12 Mag. Pilar Pozner, 2017
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En este clima postmoderno
de diversidad, complejidad,
Indeterminación e
inestabilidad,
se requieren
estrategias
de “dedicación”
mas que de “control”
Leithwood
SER COMPETENTES IMPLICA OTROS
SABERES, DIMENSIONES Y CONFINES…
PEDAGÓGICOS vinculados al APRENDIZAJE
DE ÉPOCA
DE CONTEXTO, EN SITUACIÓN
SOBRE LAS ORGANIZACIONES
SOBRE NOSOTROS MISMOS
• CONCEPTUALES Y PRÁCTICOS
• Espacios
• Metodologías,
• Instrumentos,
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Mag. Pilar Pozner, 2017
Contexto Época En situación Legislación Con otros Reflexivamente Autonomía Creando y reinventando, no sólo
práctica de aplicación Hilo programático para el aprendizaje de
los estudiantes Herramientas e metodologías Cuidar los espacios profesionales Ser un referente ..Legitimidad GESTION Y LIDERAZGO PARA LA
ACCION AUTÓNÓMA
Ser profesional competente
…
15 Mag. Pilar Pozner, 2017
SABERES APTITUDES
NOS HACE COMPETENTES PARA PENSAR , PRIORIZAR Y
HACER
ACTITUDES
INTELECTIVAS PROCEDIMENTALES
SER
PENSA
R
HACER SABER
HABILIDADES PARA LA GOBERNABILIDAD PEDAGÓGICA
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SABER-
SER SABER -
PENSAR
SABER-
HACER
SABER
Mag. Pilar Pozner, 2017
Situación actual o de partida
Visión de futuro u
horizonte de
mejoramiento
TENSIÓN CREATIVA: ENERGÍA PARA CAMBIAR
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Supremacía de lo administrativo.
Respuestas homogéneas a situaciones, problemas y asuntos diversos.
Predominio por trabajar siempre sobre lo urgente.
El cortoplacismo, lo instantáneo.
Devaluación del criterio personal.
Aislamiento, NO trabajar con otros.
Acento en las anécdotas y no en los problemas.
Ocultamiento de los conflictos, por ser inoportunos
Falta de focalización en lo pedagógico.
Sobrevaloración de la “visita” en la creencia de que esta resolvía por si sola
Falta de devoluciones profesionalizantes.
LEGISLACIÓN ..bien gracias…
20 Mag. Pilar Pozner, 2017
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AU
TO
NO
MÍA
INICIATIVA y AUTOGOBIERNO
INDEPENDENCIA E INTERDEPENDENCIA RESPECTO A …
DE PENSAMIENTO, REFLEXIÓN Y ACCIÓN
TOMA DE DECISIONES Y ACCIONES CORRECTAS DE ACUERDO A PROPÓSITO Y CONTEXTO
CAPACIDAD DE EMPRENDIMIENTO
ES ACCIÓN QUE RESUELVE DE ACUERDO A LA ÉTICA TAMBIÉN …
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INDEPENDENCIA E
INTERDEPENDENCIA
DE JUICIO
RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO
CON LOS ESTUDIANTES
Y LA SOCIEDAD
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AUTONOMÍA PROMUEVE
CONOCIMIENTO
Y LA ACCIÓN CORRECTA….
PROFESIONALIZACIÓN
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“Ser autónomo es más digno que no serlo, es un estado superior de la naturaleza moral de las personas, que se refiere tanto a la capacidad de pensar, como a la posibilidad de decidir y de actuar”
GESTIÓN ESCOLAR AUTONÓMA
En el NME se vincula la GEA Y LA
GOBERNABILIDAD PEDAGOGICA
COMPARTIDA con la capacidad de anticipar,
gestionar y liderar el cambio
colectivamente con el propósito de
crear permanentemente caminos y acciones
que permitan garantizar el futuro de cada
institución, así utiliza otros espacios,
herramientas y metodologías –con base
en una nueva legislación, y con de apoyo en
marcos de referencia- reconocidos por todos
que movilicen otras prácticas, pensamientos,
reflexiones, mentalidades, que convoque una
inteligencia que resuelve…que convoque su
autonomía responsable y comprometida.
25 Mag. Pilar Pozner, 2017
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Visitas Observación
MEJORA
Aprendizajes de los
estudiantes, los docentes,
y de la institución.
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http://www.poznerpilar.org
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En las instituciones, los procesos de cambio de cierta importancia no se desarrollan por sí mismos. Requieren de la intervención activa, de algunos actores que obran deliberadamente para orientar las cosas en una dirección
Mónica Gather Thurler
MEJORA Son los procesos
y esfuerzos sistemáticos y
sostenidos
dirigidos a modificar las condiciones
internas, organizativas y de la cultura de trabajo
para el logro de los propósitos
educativos.
Autorrevisión de la práctica, y la selección y
priorización de ámbitos de mejora
Diseño de un plan de acción
La puesta en práctica y la reorientación o selección de nuevos focos de trabajos
En colaboración para ir asumiéndose con mayor autonomía
….y como comunidad profesional de
aprendizaje
Vinculados a la reflexión, el debate, la
argumentación y autoevaluación , la
asunción y reparto de responsabilidades.
LA SUPERVISION QUE
AVANZA…..
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oDisposición para trabajar con los directores y docentes ofreciéndoles
datos específicos sobre la situación de la escuela;
oCapacidad de reconocer el buen funcionamiento de un centro escolar
y no sólo sus errores,
oCapacidad para interpretar datos e identificar debilidades y fortalezas.
oTrabajan por el desarrollo de culturas colaborativas y reconocen la
importancia de tratar cada escuela como específica, sin recetas iguales
para todas.
oOrientan el cambio paso a paso para que sea profundo aun en
circunstancias complejas. Alientan el cambio para que llegue a ser
realidad.
oGran capacidad de comunicación, apertura a la escucha, y
simultáneamente abren espacios a pedidos y demandas.
oRespeto
oReconocimiento de que su función es colaborar con la
escuela, con sus directivos, con sus docentes a generar
más y mejores aprendizajes para los estudiantes, la
vida escolar, y a la textura de coherencia ética que la
misma conlleva.
oGarantizan un plan de apoyo organizado y sistemático
para la mejora.
oEstablecen y comparten un sistema de información
destinado a identificar problemas de las escuelas de su
zona de trabajo.
oEstablecen previsiones temporales realistas para el
desarrollo de la innovación y ofrece ayuda
comprensiva, apoyan a los diferentes actores,
sosteniéndola a lo largo del tiempo.
o Conocer profundamente las culturas de trabajo y
situación de cada escuela.
o Ver, escuchar, observar comprender problemas.
o Identificar fortalezas en las escuelas.
o Ser enlace y potenciar la comunicación.
o Asesorar, orientar, respaldar.
o Diagnosticar.
o Identificar alternativas: nunca hay una sola.
o Intervenir: hacer, tomar decisiones.
o Alentar la exploración de problemas nuevos para
aprender más.
o Dialogar, interactuar, posibilitar el disenso
comprometido que aporta.
o Ser congruente entre el pensar, el decir y el hacer.
o MOMENTOS DE LAS VISITAS: ANTES, DURANTE Y
LUEGO
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NO se puede decretar sólo una organización que
aprenda ... Pero se puede aumentar la capacidad de muchos
para aprender y orientar sus actividades de manera
creativa, RESPONSABLE, con inteligencia, con inventiva, CON
VISIÓN COMPARTIDA Y CON UNA INTELIGENCIA QUE RESUELVA….los
supervisores COLABORAN O NO …
Mag. Pilar Pozner, 2017
¿Qué es la observación..en las
visitas de S Y D?
…explorar, indagar, examinar, contemplar con atención,..RESPECTO DE …
Se nutre de la mirada y de la escucha integrándolas en una actividad que permita COMPRENDER HECHOS
foco analizador, que permite develar, desocultar aspectos no evidentes …..dotándola de un significado diferente del habitual.
Para aprehender las situaciones de la cotidianeidad institucional con una mirada y comprensión abarcadora.
¿Qué es la observación?
Un proceso sistemático de ver las situaciones de la vida cotidiana en la escuela, con
una mirada a la vez profunda y abarcadora, para una mayor comprensión de
lo que sucede.
Es una actividad cargada de MARCOS DE REFERENCIA
que permite reconstruir sintéticamente lo trabajado,
asociar las vivencias a los conceptos y devolver a la
práctica el conocimiento que la enriquezca y mejore.
Su propósito central es
comprender los procesos
pedagógicos
Para construir un saber pedagógico a
partir de lo observado y no solo sobre lo
observado. Y luego pensar como actuar.
La “devolución” como espacio de
encuentro para ---
Espacio de intercambio cognitivo privilegiado para el asesoramiento y orientación
Instalación de una situación educativa dialógica
El diálogo, el intercambio y los señalamientos debiendo conducir hacia los aspectos que requieren alguna resignificación
de manera que el profesor saque conclusiones y pueda establecer conexiones entre lo que él sabe hacer y aquello que deberá modificar.
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Saber escuchar con atención, mostrar un real interés y respeto por los planteos del docente en su rol de profesional.
Mantener una situación de diálogo y de intercambio ….participación del docente
Rescatar lo positivo.
Observar y analizar, tomando como mensaje no sólo las palabras, sino también los gestos y los silencios.
“Practicar la reflexión en la
devolución…”
¿Realiza una devolución respetuosa?
¿Las observaciones le resultan útiles para asesorar?
¿Qué relación ha establecido entre lo que observa y lo que
asesora?
¿Ayuda al profesor a comprender su propio
pensamiento y a inferir los principios que se desprenden de sus prácticas (relación de grados de coherencia o no entre discursos y praxis)?
Cuestiones prácticas… Devolución lo mas cercana posible a la actividad observada.
Establecer una relación entre los temas a tratar y el tiempo disponible.
Tratar de evitar las interrupciones.
Debe contribuir a la elaboración de una “memoria” en cuanto a las prácticas áulicas, a partir de los registros de observación.
Búsqueda de un “lugar” y un “tiempo” adecuado para el “inter-cambio”.
Mag. Pilar Pozner, 2017 41
Interactivo
¿QUÉ SE ESPERA DE LOS LÍDERES?
Honestidad-compromiso moral
Respeto Inspira
Competente
Intencionalidad Asuma su
autonomía
Desarrolla confianza
GOBERNABILIDAD PEDAGOGICA
Y MAYOR PROFESIONALIDAD
Asumir la época y las
competencias requeridas
Obrar con autonomía, reflexión y
compromiso
Liderar con grandeza y
tensión creativa
Diseñar y planificar con
otros de acuerdo a propósitos
Hacerse cargo de lo que ocurre
Pedir ayuda y ofrecer ayuda
Aceptar soluciones
Acordar y comprometerse
Interactuar con gente de
diferentes culturas
Saber escuchar y preguntar
Argumentar y narrar la práctica
Observar a otros Y dejarse
observar con otros
Habilitar lo que se sabe y lo que
no se sabe
Asesorar y asesorarse
Herramientas y prácticas
coherentes al cambio Y LA
MEJORA 42
43
… Hemos de aprender
a transformar colectivamente
la realidad que no nos satisface.
Ángel Pérez Gómez.
44 Mag. Pilar Pozner, 2017
GESTIÓN ESCOLAR
La gestión corresponde al conjunto de procesos de decisión, anticipación, negociación y acción comprometidos en la puesta en práctica del proceso educativo en el espacio de cada unidad educativa, por parte de quienes en ella participan, y primordialmente por los directivos para influir positivamente en la vida escolar de los estudiantes.
La gestión escolar implica o contiene a la gestión pedagógica o el conjunto de prácticas orientadas explícitamente a conducir y liderar los procesos de enseñanza que impulsan aprendizajes fructíferos para todos los estudiantes y generan la autorrevisión de las prácticas más empobrecidas para mejorarlas.
Mag. Pilar Pozner, 2017 46
Es hacer sistemáticamente para que las cuestiones pedagógicas sucedan, y con buenos procesos y resultados. Es trabajar por la inclusión y derecho a buenas trayectorias escolares.
Escuchar atentamente lo que acontece, que aspira a encontrar sentido y lo que irrumpe.
Dar cuenta de lo que sucede, aún de lo diferente, de lo que se presenta para podamos comprender.
La búsqueda de desnaturalizar lo que ocurre. Generar condiciones de educabilidad sostenida. Intentar escuchar la palabra del que dice diferente, o de lo
que se expresa de otra manera. Instalar la pregunta.Volver a ver lo conocido, para volver a
percibir en esta época Superar lo abstracto, para reconocer lo que ocurre en esa
situación institucional…y resolverlo. Comprender nuestro involucramiento y responsabilidad
en lo que ocurre. Mejorarlo ..resolverlo..atenderlo… PICARDÍA…piense …como y que debería pasar en el
encuentro con los estudiantes….
47 Mag. Pilar Pozner, 2017
Imaginar el rumbo, es imaginar futuro.
Experiencia con conciencia, con reflexión, con
inteligencia y con pensamiento,
Es atacar lo inconexo, y lo desarticulado.
Es pasión es aprender y desaprender.
Actuar: “es tomar la iniciativa, comenzar, conducir,
gobernar, poner en movimiento, dar lugar a que algo
nuevo comience” (Arendt )
Hacer con otros, por lo que necesitamos
complementaremos con prácticas de liderazgo
48 Mag. Pilar Pozner, 2017
Conjunto de procesos que orientan a las
personas y a los equipos
en una determinada dirección. INFLUIR. INCIDIR, MOTIVAR
VISIÓN COMPARTIDA
Es una práctica (comunicación) donde se intenta trata de usar el lenguaje para lograr
ciertos impactos en otras personas.
Lograr que realicen ciertas cosas o que
no las hagan de acuerdo con sus propios deseos.
Es una práctica que genera en
nosotros y a la vez,
distribuye:
Comprensión, sentido,
propósito
pasión; imaginación. compromiso . participación
Liderazgo transformacional y distribuído
Mag. Pilar Pozner, 2017
