LA VIDA NO TERMINA EN OTOÑO · 3. DESARROLLO DE LA PROPUESTA INNOVADORA: LA VIDA NO TERMINA EN...

PROPUESTA INNOVADORA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

LA VIDA NO

TERMINA EN OTOÑO

JAIME FELLIPE BALLESTERO

MARÍA TEJADA SÁNCHEZ

MUPES USAL 2017 – 2018

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwibuufwoOTXAhXEUhQKHfxnCPcQjRwIBw&url=http://www.elpaisajeperfecto.com/2013/10/el-castanar-de-el-tiemblo.html&psig=AOvVaw0McVoMaFD21ntzbbKuFEE2&ust=1512061130840848

Jaime Felipe Ballestero MUPES 2017 - 2018 María Tejada Sánchez Biología y Geología

PROPUESTA INNOVADORA│PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 1

ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 2

2. OBJETIVOS. ................................................................................................................................ 2

3. DESARROLLO DE LA PROPUESTA INNOVADORA: LA VIDA NO TERMINA EN OTOÑO. ................... 3

3.1. CASTAÑAR DE BÉJAR: LA FUENTE DEL LOBO ....................................................................... 3

3.2. DINÁMICA DE LA ACTIVIDAD ............................................................................................... 3

3.3. RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS. ................................................................................ 4

3.4. DESARROLLO DE LA SALIDA................................................................................................. 5

3.5. ACTIVIDAD 0: PROCESAMIENTO DE LAS MUESTRAS. ........................................................... 5

4. CONTENIDOS. ............................................................................................................................. 7

4.1. ACTIVIDAD 1: LOS MINERALES Y LAS ROCAS. ....................................................................... 8

4.2. ACTIVIDAD 2: CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS. ............................................................ 9

4.3. ACTIVIDAD 3: INVERTEBRADOS. .........................................................................................10

4.4. ACTIVIDAD 4: VERTEBRADOS. ............................................................................................11

4.5. ACTIVIDAD 5: PLANTAS. .....................................................................................................12

5. ENLACES DE INTERÉS. ................................................................................................................13



1. INTRODUCCIÓN La actividad que proponemos sirve para tratar diversos bloques de contenidos de la asignatura

de Biología y Geología en 1º de E.S.O. Los contenidos curriculares que se van a desarrollar en

este curso están recogidos en el Real Decreto 1105/2014. Para guiarnos, hemos elegido el

libro digital: “Biología y Geología” del Instituto de Educación Secundaria Ramón Pignatelli

disponible en el dominio http://biologia-geologia.com en una apuesta clara por el uso de las

TICs frente al tradicional libro de texto.

Esta propuesta innovadora está centrada en el desarrollo de la motivación los alumnos y en

enfocarlos desde el principio del curso en esta asignatura y en los contenidos que van a tratar

a lo largo del mismo. Además, esta actividad permite que los alumnos de 1º de la E.S.O. se

relacionen y creen grupos en un ambiente distendido. También va servir a los profesores para

una primera toma de contacto con los jóvenes y así conocerlos bajo unas condiciones en las

que los alumnos no tienen ninguna presión y se pueden comportar como son. Es decir, esta

propuesta no sólo será una actividad donde se introduzcan y desarrollen algunos contenidos

curriculares, sino que servirá para desarrollar las competencias y contenidos transversales

propias de 1º de la E.S.O. y podría formar parte del plan de acogida del centro.

2. OBJETIVOS. Los objetivos de nuestra propuesta innovadora son:

- Motivar y captar la atención de los alumnos.

- Trabajar la autoestima mostrándoles lo que son capaces de hacer de manera

autónoma.

- Acercar la biología y geología a los alumnos fuera del aula.

- Aprender a trabajar en equipo de manera cooperativa.

- Aprender a usar las TICs de manera correcta, filtrando el contenido.

- Fomentar el espíritu investigador.

- Trabajar las competencias y los elementos transversales (RD 1105/2014).

- Mostrar al alumnado una posible salida investigadora mediante la participación de

personal de la universidad.

http://biologia-geologia.com/



3. DESARROLLO DE LA PROPUESTA INNOVADORA: LA VIDA NO

TERMINA EN OTOÑO. Nuestra propuesta consiste en el desarrollo de una actividad en el inicio del curso con el

objetivo de introducir diversos contenidos que se tratarán a lo largo del año académico y

también que los alumnos compartan tiempo con los compañeros y los profesores para

fomentar las relaciones interpersonales alumno – alumno y alumno – profesor.

La actividad consiste en realizar una salida de campo al Castañar de Béjar, concretamente a

la zona de la Fuente del Lobo ya que está acondicionada con merenderos y una zona segura

donde los alumnos pueden bajarse de los autocares sin riesgo de accidentes. Además, hay un

aparcamiento cerca donde los autobuses pueden estar de forma gratuita. Esta zona permite

que podamos desarrollar múltiples actividades relacionadas con los contenidos teóricos que

trataremos a lo largo del curso.

3.1. CASTAÑAR DE BÉJAR: LA FUENTE DEL LOBO La sierra de Béjar y Candelario, se halla en el extremo más occidental del macizo central de

Gredos. Por su peculiar orientación, noreste-suroeste, las cimas de esta montaña, con picos

que rondan los 2400 metros de altitud, sirven de barrera natural a los vientos húmedos del

oeste que se adentran en la Península, desde el Atlántico. Estas condiciones geológicas y

climatológicas son determinantes para que la lluvia sea generosa con estos territorios,

propiciando así que las especies arbóreas que crecen en la cabecera de los ríos y los aledaños

de la montaña formen densa masa forestal, con bosques de especies autóctonas; castaños,

robles, choperas, alisos y fresnedas.

El área de la Fuente del Lobo está situada a unos 1000 metros de altura y nos moveremos en

una ruta circular de 4 kilómetros con el inicio y fin en el merendero y la fuente que están a la

entrada del paraje. La zona está compuesta por bosques de castaños, robles y fresnedas,

madroños, zarzas e higueras, además de diferentes especies de hongos y una amplia

diversidad animal, donde destacan las aves.

3.2. DINÁMICA DE LA ACTIVIDAD Se dedicarán 30´ de la primera sesión de Biología y Geología de 1º de la E.S.O. para informar

a los alumnos en lo que consistirá la salida de campo: hora de partida y de llegada al IES, el

material necesario, la necesidad de llevar comida y agua y sobre todo del desarrollo y objetivos

de las actividades. Además, se les dará un impreso a rellenar por los padres o tutores legales

en el cual les dan el consentimiento a los menores para realizar la salida.

La sesión de la salida de campo de desarrollará en la estación otoñal coincidiendo con el inicio

del curso. Se desarrollará en dos partes, preferiblemente por la mañana y por la tarde de tal

manera que haya un descanso para la comida. Las actividades que se realizarán por la mañana

tienen más carga de tiempo que la que se realizará por la tarde.



Los objetivos de esta actividad son:

- Recoger hojas de árboles de hoja caduca.

- Fotografiar musgos, líquenes y helechos, si hubiera.

- Fotografiar hojas de árboles de hoja perenne.

- Recoger piedras que los alumnos encuentren llamativas.

- Recoger tierra, lodo, arena.

- Fotografiar insectos, lombrices, aves, mamíferos.

- Fotografiar zonas donde se vean distritos estratos.

- Recoger y/o fotografiar setas.

- Recoger frutos del suelo, como por ejemplo castañas.

- Fotografiar todo aquello que les guste a los alumnos y sobre todo que quieran

aprender más sobre ello.

- Puesta en común de lo recogido y comentar cómo ha ido la jornada.

- Recoger agua de charcos, rocío que pueda haber.

- Aportar sugerencias alumno – profesor.

3.3. RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS.

• Material necesario que han de llevar los alumnos para realizar la actividad:

- Cámara de fotos, smartphones con cámara y/o tablets.

- Bolsas pequeñas para recoger muestras.

• Material necesario que han de llevar los profesores para realizar la actividad:

- Cámara de fotos, smartphones con cámara y/o tablets.

- Botes estériles (o tubos Falcon 50 mL) para recoger muestras de suelo, agua y

pequeños artrópodos.

- Bolsas pequeñas con cierre hermético para recoger muestras.

Como recursos digitales utilizaremos: Arbolapp (aplicación desarrollada por el CSIC para la

clasificación de plantas) y AnthosApp 1.0 (aplicación de botánica desarrollada también por el

CSIC del Real Jardín Botánico) para la clasificación de plantas y aprender sobre cada especie.

App Aves de España (aplicación desarrollada por SEO/BirdLife y la Fundación BBVA para la

identificación de aves de España). Además, en las últimas sesiones del curso, se hará un

concurso de las fotografías realizadas durante esta actividad y las ganadoras se subirán a la

app Biodiversidad Virtual Móvil. Esta aplicación es la mayor base de datos de fotografías

georeferenciadas a nivel mundial, en la que las imágenes serán identificadas por especialistas

que aportarán el nombre correcto de la especie que aparece en ellas.

Lo ideal sería que el profesorado acompañante estuviera compuesto por los tutores de cada

grupo y el profesor o profesores de Biología y Geología, de tal manera que hubiese un profesor

por cada 15 – 20 alumnos. Los alumnos se distribuirán en grupos de 5 o 6 personas y cada uno

de ellos realizarán diferentes actividades para poder abordar todos los ámbitos, descritos en

el apartado “Desarrollo de la salida”. Como los alumnos están recién llegados al centro,

todavía los docentes no saben cómo trabajan por lo que los grupos de alumnos se efectuarán



por orden de lista. De esta manera los jóvenes efectuarán un trabajo cooperativo donde todos

los miembros del grupo aportan su conocimiento y destrezas.

3.4. DESARROLLO DE LA SALIDA. La salida empezará coincidiendo con el inicio de las horas lectivas, las 8:30. Saldremos del

Instituto IES Hipatia de Alejandría y llegaremos al paraje en torno a las 9:30-9:45. Una vez allí

se procede a una revisión de lo que haremos en la salida y los horarios que seguiremos.

Por la mañana se desarrollarán las actividades de búsqueda, recogida y fotografía de

muestras. Esto se realiza por grupos, de tal manera que cada grupo de alumnos se encarga de

realizar una tarea:

- Recoger muestras de suelo, piedras, agua y fotografiar secciones de pared con posibles

estratos.

- Recoger/fotografiar setas, hojas y frutos.

- Fotografiar todo tipo de fauna que encuentren y recoger artrópodos de manera

respetuosa con el medio.

Lo adecuado sería que hubiera al menos un adulto monitorizando cada tarea y al cual los

alumnos van a acudir si se les presentan dudas. Además, todo lo que hagamos se recogerá en

una pequeña memoria que haremos entre todos.

Por la tarde, tras la pausa para comer en las mesas del merendero, los alumnos expondrán allí

las muestras que han recogido y se analizarán de manera introductoria junto con las imágenes

de las fotografías. Es importante dejar tiempo para que los alumnos interactúen con sus

compañeros y observen todo lo que han logrado recoger y fotografiar. Además, al final de la

salida se hará una valoración sobre la actividad en la que los alumnos darán su opinión sobre

la misma y lo que les gustaría aprender en la asignatura durante el curso.

Los profesores anotarán el comportamiento y la actitud de cada alumno a lo largo de la

actividad y tendrán presente las inquietudes que los jóvenes han mostrado durante la salida,

así como lo que esperan del curso que se presenta.

3.5. ACTIVIDAD 0: PROCESAMIENTO DE LAS MUESTRAS.

Se dedicará una sesión para el procesamiento de las muestras recogidas. Esta sesión tendrá

lugar en el aula laboratorio del instituto y se realizará con cada una de las clases de 1º de la

E.S.O. que participaron en la actividad, por lo que el material se intentará dividir

equitativamente entre todas las clases.



Tras la clasificación del material, se les mostrará a los

alumnos el funcionamiento de la prensa de hojas para

realizar posteriormente un herbario. Esta labor la realizará

el profesor o profesores de Biología y Geología con la

ayuda de los alumnos que irán entregando las hojas

recogidas y papel de periódico y cartones necesarios para

prensar el material. Como esta actividad será demasiado

larga para una hora, propondremos a los alumnos quedar

de manera voluntaria algunos recreos para terminarla.

Además de dedicarán 30´a la siembra del agua recogida en placas Petri con

medio rico (medio de cultivo con todos los nutrientes necesarios para el

crecimiento de microorganismos). Para ello se les dará a los alumnos estas

placas estériles donde ellos podrán una pequeña cantidad de agua diluida

con agua estéril y perlas de vidrio transparentes para siembra, que servirán

para repartir el agua por toda la superficie de la placa. Estas placas se dejarán

incubando a temperatura ambiente, bajo la supervisión diaria de los

profesores de Biología y Geología hasta que los microorganismos hayan

crecido y se muestren a los alumnos en una sesión dentro del horario escolar

de la asignatura.



4. CONTENIDOS.

Una vez realizada la actividad de clasificación, se hará una puesta en común de todas las

fotografías y notas que tengan los alumnos. Para ello, utilizaremos alguna plataforma

interactiva como puede ser Google Drive donde los alumnos de cada grupo volcarán tanto las

fotografías que han realizado, así como las notas que tomasen. A este archivo tendrán acceso

alumnos participantes, tutores de los cursos de 1º de la E.S.O. y profesores de la asignatura.

Una vez hecho esto, procederemos a clasificar el material de acuerdo con los temas o unidades

didácticas que trataremos en clase durante el curso para que al finalizar los temas

correspondientes utilicemos dicho material. De esta manera, se logrará afianzar los

conocimientos impartidos en clase a la vez que mantenemos la motivación y el espíritu

investigador en los alumnos utilizando el material aportado por ellos mismos.

Dentro de esta clasificación tenemos los siguientes temas:

- Tema 3. Los minerales y las rocas.

- Tema 7. Clasificación de los seres vivos.

- Tema 8. Invertebrados.

- Tema 9. Vertebrados.

- Tema 10. Plantas.

Pasaremos ahora a desarrollar las sesiones de aula que haremos con el material recogido

durante la salida y la información recopilada a posteriori.



4.1. ACTIVIDAD 1: LOS MINERALES Y LAS ROCAS.

Significado y sentido de la actividad.

En esta sesión, queremos afianzar los conocimientos contenidos en el tema de las rocas y los

minerales, así como continuar estimulando el trabajo cooperativo y la motivación del

alumnado hacia la materia.

Desarrollo de la sesión.

Para esta actividad utilizaremos el laboratorio del Instituto, el material recogido en la salida

de campo y el material nuevo recogido. Este material nuevo será recogido por los alumnos

como actividad de continuidad; los alumnos recogerán más muestras, bien de sus respectivos

pueblos (lo que permitirá conocer un poco más las condiciones geomorfológicas de la

provincia de Salamanca) o bien del área de Salamanca y alfoz.

Una vez en el laboratorio, dividiremos a los alumnos en grupos de 5 o 6 personas. Podemos

dejar que los alumnos decidan los grupos, o establecerlos según nuestro criterio ya que ahora

conocemos un poco más al alumnado. A cada grupo se le entregarán los minerales y rocas

recogidos en la salida de campo para su clasificación. Utilizaremos pues, los conocimientos

teóricos impartidos en el aula y un pequeño guion de los tipos de minerales que les

proporcionaremos en el acto.

Al final de la hora, comprobaremos los resultados que ha obtenido cada grupo.

Actividades de evaluación.

Se realizará un seguimiento en el laboratorio para ver el trabajo cooperativo y si los

conocimientos adquiridos en el son los adecuados. También, al finalizar el tema se hará un

examen de contenidos donde una de las preguntas será un ejercicio visual para clasificar

algunos minerales con los que hemos trabajado previamente en la actividad de laboratorio.



4.2. ACTIVIDAD 2: CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS.


En esta sesión, queremos reforzar los conocimientos previos de los alumnos del tema de los

seres vivos y su clasificación utilizando medios visuales tomados por ellos mismos lo que

ayudará a la motivación y el autoaprendizaje.

Actividades previas.

Siembra de las muestras de suelo: las muestras de suelo recogidas durante la salida de campo

están en botes estériles Falcon 50 mL y se diluyen en 30 mL de agua (miliQ a si es posible y

sino previamente hervida y filtrada para que sea lo más parecida) y se deja decantar la tierra.

Con el sobrenadante se sigue el mismo protocolo que en la siembra de agua (apartado 2.4.

Actividad 0: procesamiento de muestras). Se utilizan placas Petri con medio rico y perlas de

vidrio para la extensión de la muestra por toda la superficie de la placa.

Este paso tiene que realizarse 3 días antes del uso del material (microorganismos ya crecidos)

pues es el tiempo medio en el que crecen las colonias que habitan los suelos, bacterias y

hongos principalmente. Si este paso no fuese posible realizarlo con los alumnos por falta de

tiempo y que, además, es muy semejante al protocolo seguido para la siembra de agua que

realizaron ellos mismos, lo realizarán los profesores de la asignatura y mostrarán los

organismos ya crecidos a los alumnos.


En el laboratorio usaremos las fotografías de animales y las muestras de artrópodos aportadas

por los alumnos y realizaremos una clasificación de todos los organismos vivos que

encontremos. Empezaremos por hacer un breve repaso de las características de los distintos

grupos de seres vivos. Una vez hecho esto, usaremos los microscopios para ver

microorganismos que haya en las muestras. Se proporcionará un microscopio por cada 2 o 3

alumnos. Para finalizar, realizaremos un pequeño juego llamado “Buscando un Reino para

estos seres vivos”. Este juego consiste en ir presentando fotografías de los seres vivos

encontrados en la salida y de los microorganismos vistos e ir ordenándolos en la pizarra digital.

Al final, obtendremos una agrupación de los distintos organismos encontrados en los reinos.

Aquellos organismos que no encontremos se mostrarán mediante los recursos digitales.


Para evaluar esta sesión y los conocimientos teóricos se evaluarán mediante exposiciones

orales. Se dividirá al alumnado en grupos de 5 personas y a cada grupo (5 grupos) se le asignará

un reino de seres vivos y a un grupo más se le asignará la exposición de los organismos no

vivos (virus, priones…). Se evaluará la búsqueda de información y su procesamiento, su

capacidad organizativa, la relación de conocimientos y el trabajo cooperativo además de las

habilidades de comunicación.



4.3. ACTIVIDAD 3: INVERTEBRADOS.


En esta sesión, trabajaremos los contenidos teóricos explicados en clase de manera práctica

como método para reforzar los conocimientos previos. Seguiremos trabajando de manera

cooperativa a la par que fomentaremos la motivación y el espíritu científico.


Trabajaremos en el laboratorio del instituto con las fotografías tomadas por los alumnos

durante la salida de campo y fotos de la base de datos del Ministerio de Agricultura, Ganadería

y Pesca, Alimentación y Medio Ambiente. Haremos una clasificación en grupo de los diferentes

invertebrados en los grupos estudiados en clase (Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos,

Equinodermos, Artrópodos, Platelmintos y Nematodos).


Se evaluará esta actividad mediante la observación del trabajo en el laboratorio y, también,

mediante un examen de contenidos del tema donde una de las preguntas será nombrar a que

grupo pertenecen algunas de las fotografías tomadas por los alumnos o de las trabajadas en

el laboratorio.



4.4. ACTIVIDAD 4: VERTEBRADOS.


En esta sesión, sería interesante que un integrante del departamento de Zoología de la

Universidad de Salamanca acuda al centro para dar una charla sobre vertebrados a los

alumnos, principalmente a los de 1º de ESO, pero con la posibilidad de que acudan alumnos

de otros cursos. Intentaremos fomentar la motivación, el espíritu crítico e investigador

además de la competencia de aprender a aprender.


Usaremos el auditorio/salón de actos del centro. El ponente usará el material nuestro para

dar una conferencia sobre los vertebrados que pueblan España además de que nos muestre

el trabajo que se realiza desde el departamento de Zoología de la Universidad.


Los alumnos asistentes deberán entregar un informe de lo expuesto en la conferencia.



4.5. ACTIVIDAD 5: PLANTAS.


En esta sesión, trabajaremos tomando como base de los contenidos teóricos impartidos en

clase la diversidad del reino Plantae mediante las muestras y fotografías tomadas por los

alumnos. Procuraremos fomentar la motivación en los alumnos a la vez que procuramos

desarrollar el espíritu crítico y científico, y el trabajo cooperativo.


Esta sesión estará dividida en dos partes:

- Primero, trabajaremos con las fotografías realizadas por los alumnos. Haremos una

clasificación entre Briófitas, Pteridofitas y Espermatofitas. Hablaremos también los líquenes

como un tipo de organismo especial y explicaremos su singularidad.

- Después, con las hojas previamente preparadas, hablaremos de los diferentes tipos de hojas

que existen usando para ello el siguiente blog

http://arbolespain.blogspot.com.es/2015/02/tipos-de-hojas-simples.html. Intentaremos

también identificar las especies a las que pertenecen.


Se harán grupos de 5 o 6 alumnos a los que se entregarán 5 hojas para que realicen un

herbario. Los herbarios realizados por los alumnos de 1º E.S.O. se juntarán formando un único

herbario que, una vez terminado pasará a formar parte de la biblioteca del centro.

http://arbolespain.blogspot.com.es/2015/02/tipos-de-hojas-simples.html



5. ENLACES DE INTERÉS. http://biologia-geologia.com/Curriculo1ESOByG.html

https://www.spanish.cl/ciencias-naturales/animales-invertebrados.htm

http://www.mapama.gob.es/es/biodiversidad/temas/inventarios-nacionales/inventario-

especies-terrestres/inventario-nacional-de-biodiversidad/bdn-ieet-default.aspx


http://www.aytobejar.com/medio-ambiente/reserva-biosfera.asp

http://www.elrincondeltrotamundos.com/2009/10/16/viaje-y-aventura-por-el-castanar-de-

bejar/

https://es.wikiloc.com/wikiloc/view.do?id=10684161

http://www.comunidadism.es/blogs/las-mejores-apps-para-identificacion-de-flora-y-fauna

http://biologia-geologia.com/Curriculo1ESOByG.html

https://www.spanish.cl/ciencias-naturales/animales-invertebrados.htm

http://www.mapama.gob.es/es/biodiversidad/temas/inventarios-nacionales/inventario-especies-terrestres/inventario-nacional-de-biodiversidad/bdn-ieet-default.aspx

http://www.mapama.gob.es/es/biodiversidad/temas/inventarios-nacionales/inventario-especies-terrestres/inventario-nacional-de-biodiversidad/bdn-ieet-default.aspx


http://www.aytobejar.com/medio-ambiente/reserva-biosfera.asp

http://www.elrincondeltrotamundos.com/2009/10/16/viaje-y-aventura-por-el-castanar-de-bejar/

http://www.elrincondeltrotamundos.com/2009/10/16/viaje-y-aventura-por-el-castanar-de-bejar/

https://es.wikiloc.com/wikiloc/view.do?id=10684161

http://www.comunidadism.es/blogs/las-mejores-apps-para-identificacion-de-flora-y-fauna

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