Estrategias que utilizan los docentes de secundaria para el control del grupo

El manejo de la clase es la supervisin y el control efectivo que el profesor ejerce sobre sus alumnos con el propsito de crear y mantener en sus clases una atmosfera sana y propicia a la atencin y al trabajo mental intensivo, desarrollando en los alumnos hbitos fundamentales de orden, disciplina y trabajo e inculcndoles sentido de responsabilidad.

Es de suma importancia aclarar que con control de grupo nos referimos a la accin de propiciar un buen ambiente en el aula, hacer que los alumnos participen expresando sus opiniones y dudas con respecto al tema que se est tratando y as estos creen su propio concepto relacionando lo conocimientos previos y los nuevos, que se fomente el compaerismo, el respeto, la tolerancia, el saber escuchar a travs de las diferentes actividades que el docente tiene establecidas en su planeacin de clases , que la relacin establecida entre el alumno y profesor sea muy estrecha y de esta manera se llevara a cabo el proceso enseanza-aprendizaje de la mejor manera.Tenemos que sacarnos de la mente, y ms nosotros como futuros profesores, que el control de agrupo no es tener inmviles y en absoluto silencio a los alumnos, por que estaremos cayendo en el modelo al que durante nuestras horas de teora tachamos como el peor para la enseanza escolar, el tradicionalista. Debemos tener claro que en el aula se encuentran maestros y principalmente alumnos y los dos deben participar en las clases por eso da con da debemos ir asindonos la idea de que trabajar con el modelo tradicionalista no es la mejor manera de sacar adelante a los jvenes y adems nos repercutira a nosotros, ya que no nos olvidemos de que tambin el docente aprende de los alumnos por eso debemos adoptar el modelo constructivista para trabajar y as tener resultados satisfactorios.Quin controla la clase? no se puede responder refirindose solo al profesor. No bastar con aadir que los alumnos tambin controlan la clase en cierta medida: Lo importante es que la situacin del aula es una caracterstica controladora de la conducta, y de ello se sigue que la forma que un profesor tenga de dirigir el contexto del aula puede ser un elemento que acte de forma determinante sobre la conducta conflictiva. (Watkins, Chris y Patsy Wagner, 1991: 78).El tener controlado una clase es de suma importancia, principalmente nos ayuda a tener buenos resultados al realizar las evaluaciones, cuando una clase es amena, practica y entendible para los alumnos, stos pueden captar adecuadamente lo que el profesor les quiere dar a entender y de esta manera logran conceptualizar la informacin eficazmente. Las acciones del profesor tambin influyen en el desarrollo de la clase y de que esta sea la ms eficaz posible, por lo tanto el profesor debe poner mucho de su parte para que esto se lleve a cabo. A continuacin veremos porque el docente tambin es un factor ms para que la clase se salga de control y se pierda el sentido de esta.El modelo de enseanza del docente es uno de los factores que tambin repercute en el desorden grupal. Cuando la enseanza tiende a hacer aburrida y muy tediosa los alumnos se desesperan y buscan la manera de sacar esa energa que tienen por dentro y lo primero que hacen es molestar a sus compaeros, rerse, platicar, jugar, etc. Todo menos, por atencin a la clase y realizar las actividades que se les asigna durante los 50 minutos que dura la sesin. La funcin del maestro no es nicamente transmitir informacin y listos porque de ser as el docente puede ser sustituido por un libro, la televisin o el peridico y tal vez estos podran hacer mejor el trabajo.

El docente tiene un buen control del grupo, los deja sentarse como ellos quieran pero los hace participar constantemente a todos y esto permite que los alumnos no se distraigan con el exterior o bien con sus propios compaeros de clases, despus de cada participacin el docente refuerza esos comentarios dando ejemplos de su vida personal y del contexto de los alumnos provocando el inters de los chavos y estos lo demuestran prestando atencin a la clase.Fragmento del diario; telesecundaria 324 de 02 de mayo de 2013

Como nos podemos dar cuenta las acciones del profesor hacen que la clase se vuelva amena y de inters para los alumnos, nos podemos dar cuenta en la cita, que el docente hace que los alumnos participen y al realizar esta estrategia estos sienten que son tomados en cuentas y que sus puntos de vistan son de inters para el profesor tambin todo esto hace que no pierdan el inters que el docente ya consigui y con ms actividades seguir manteniendo.

El trabajo del docente es hacer que los alumnos aprendan a conceptualizar la informacin por s mismo y el solo ser una ayuda extra. Hacemos la mencin de la funcin del profesor por la manera en que ayudan a los alumnos con su aprendizaje, es decir, un maestro que utiliza nicamente el modelo tradicional solo se lo pasa hablando, dictando e incluso gritndoles y en casos extremos hasta pegndoles a los alumnos, todas estas acciones hacen que el alumno se estrese en la clase y como consecuencia viene el desorden del grupo pero un maestro que utiliza el mtodo constructivista hace una clase amena, en su planeacin establece una diversidad de estrategias de enseanza que motivan el inters de los alumnos. Estas estrategias son actividades muy prcticas en la cual los alumnos aprenden jugando y as no se aburren y como resultado tenemos una clase muy divertida y significativa para los alumnos y para el profesor mismo.

Un docente bien preparado debe lograr que los alumnos lo sigan en el desarrollo de la clase por lo tanto debemos tener en cuenta que no nicamente debemos saber los contenidos de la asignatura que estamos impartiendo sino que tambin la forma en que trabajaremos con los alumnos y la manera en que estos aprenden para que de esta manera nosotros preparemos las actividades adecuadas a las necesidades de los alumnos con los que estamos tratando y hacer de nuestra clase algo ameno y divertido para los alumnos.

A continuacin se les presentara una serie de factores que hacen que las clases de muchos docentes y ms la de los jvenes novatos sean muy tediosas y difciles de controlar provocando la frustracin del maestro hasta el punto de que este se aburra de la enseanza escolar. Las actividades en el exterior del saln, el clima, los problemas personales de cada alumnos, la forma de sentarse por parte de los alumnos, las malas amistades, los diferentes espacios del aula, todos estos son las complicaciones con las que a diario se encuentra el docente, son aquellos obstculos que hacen de la labor docente, una tarea difcil de hacer pero no imposible de llevar a cabo.

Es muy comn que durante un grupo est tomando clases otros estn jugando por las canchas, corriendo en los pasillos entre muchas cosas ms. Estas actividades que realizan los alumnos fuera de las aulas distraen a los que estn recibiendo clases provocando que pierdan el inters por sta, los alumnos se entretienen ms observando que hacen sus dems compaeros que con lo que est explicando el profesor.

La ubicacin de la escuela tambin puede ser un factor para propiciar el descontrol del grupo, una escuela ubicada a un costado de una carretera muy transitada puede ser vctima de mucho ruido y por lo consiguiente toda esta situacin no permitira trabajar de la manera ms adecuada al profesor y los alumnos con tanta bulla no pondran atencin. En cambio una escuela que se encuentra en una zona menos poblada como por ejemplo las que estn en comunidades, no sufren por este factor y los profesores y alumnos trabajan adecuadamente.

Sabemos que hay muchas escuelas que padecen de este factor y ms aqu en la ciudad, una forma de contrarrestar este problema sera que los profesores utilizaran dinmicas en la cual los alumnos no estuvieran nicamente sentados sino que ms prcticas para que estos se olvidaran del ruido provocado por los automviles o bien utilizar este ambiente para trabajar claro siempre y cuando la actividad se relacione con lo que sucede en el entorno.

El clima es otro de los factores con el cual a diario se enfrentan los profesores, a diferencia de los dems contra este factor no podemos hacer mucho ya que es algo natural y no lo podemos cambiar pero con un poco de organizacin por parte de la escuela se puede enfrentar. Hay lugares en los que el calor es muy intenso ms en pocas de verano, esto hace que los alumnos se aburran fcilmente y comienza el descontrol de la clase. En ocasiones hasta el maestro se estresa y se aburre con temperaturas tan altas y deja salir a los alumnos con la intencin de irse el tambin perdiendo treinta o veinte minutos de la clase. El frio no afecta tanto por lo que no nos centraremos mucho en este aspecto.

Nosotros proponemos una mejor organizacin en los horarios de clases, es decir, generalmente los alumnos tienen al final las materias de ingls, matemticas y todas aquellas que son ms tediosas y con el gran calor es fcil perder el control de la clase, por lo tanto sugerimos poner esas materias al principio de la jornada y dejar aquellas en la cual los alumnos se divierten para el final cuando el calor es ms intenso como educacin fsica, artes y los talleres para que de esta los alumnos no se estresen con las condiciones y as tener un mejor rendimiento en todas las materias.

Uno como profesor no sabe qu problemas pasa el alumno en su vida personal ya sea porque la relacin alumno-maestro no es muy estrecha y no hay confianza entre ambos o bien el docente no le interesa la vida de los alumnos y solo se dedica a dar los contenidos. Cuando un alumno sufre en el hogar toda esa frustracin que lleva consigo la descarga en el saln de clases y esto hace que el grupo se descontrole por eso es de suma importancia que los profesores se preocupen por sus alumnos y se acerquen ms a ellos para saber cmo estn, porque se comportan as o no tienen buen rendimiento.

En la edad de la adolescencia loa alumnos formas grupos de amigos con los cuales se identifican y tienen fines en comn todo esto pasa al aula tambin, dentro del saln esos grupo siempre se sientan juntos para morder platicar, jugar o bien aunque muy rara las veces hablar sobre el tema que se est tratando en la clase. Estas acciones por parte de los alumnos hasta cierto grado pueden afectar en el desarrollo de la clase de muchas formas. Generalmente aquellos alumnos que son muy intranquilos, los ms revoltosos del saln, se sientan en la parte de atrs del saln porque el docente pierde constantemente a atencin en esas zonas y esto hace que los alumnos estn pltica y pltica sin que les digan nada.

Un grupo de alumnos sentados en la parte exterior del saln estaban platicando y lo que hizo el profesor fue separarlos pero de buena manera, como debe ser, esto lo hace para que no haya desorden en el grupo, se anticipa antes de que se le genere el desorden.

Fragmento del diario; telesecundaria 324 de 02 de mayo de 2013

Como nos podemos dar cuenta el docente se da cuenta de que los alumnos les puede generar un desorden en el saln y lo que hace es separarlos para que esto no suceda, as como esta hay muchas ms estrategias que el docente puede utilizar para anticiparse a que la clase se convierta en un completo desorden. En la cita se menciona que el profesor hace las cosas de buena manera, hacemos mencin de esto porque hay profesores que tratan a los alumnos como si fueran animales y no con respeto como debe ser.

Hemos tenido la oportunidad de observar a maestros que avientan las cosas de los alumnos hacia afuera del saln con la intencin de que estos se salgan y posteriormente cerrar la puerta, pero esto es un grave error, la mejor manera es hablarles y pedirles con respeto que se salgan del saln cuando la situacin llega hasta el borde porque si hay manera de arreglar esto dentro del saln mucho mejor y as el alumno no pierde la secuencia de la clase.

GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPASSECRETARA DE EDUCACINSUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATALDIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIORESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHIAPASCLAVE: 07ENL0016Y

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIACON ESPECIALIDAD ENQUMICA2do. SEMESTRE

PRESENTAN:

Hugo Alexis Ruz VicenteFrancisco Romero Cruz

Ensayos

MARIN OZUNA NORIEGA TITULAR DE LA MATERIA OBSERVACION DEL PROCESO ESCOLAR

TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS; ABRIL DEL 2013.

Muchas veces los docentes se quejan de lo arduo que resulta trabajar en clase con algunos alumnos en particular. Una tarea crucial para todos los docentes consiste en lograr que la clase se desarrolle sin problemas. No es fcil estar frente a ms de treinta estudiantes con diferentes habilidades, historias personales y temperamentos, y lograr construir un grupo que coopere y se respete mutuamente.Algunos tipos de comportamiento de los estudiantes -comunes en todas las aulas, pero igualmente difciles de manejar- hacen que esta tarea sea an ms desafiante. Sin embargo, incluso las personalidades ms difciles pueden responder ante una propuesta de disciplina positiva puesta en prctica sobre la base de un balance entre derechos y responsabilidades.A continuacin les presentaremos una serie de sugerencias que a nuestro punto de vista pueden servir para ayudar a los estudiantes ms difciles a focalizarse en el aprendizaje as como al docente a realizar una tarea ms fcil. Tipos de alumnos.Los charlatanesMuchas veces sucede que mientras el docente est presentando una explicacin o dando una consigna de trabajo, algunos alumnos comienzan a conversar con los compaeros. Estas son algunas estrategias a utilizar para estas circunstancias: Dar una indicacin positiva, seguida de un "gracias". Focalizar en la conducta deseada, ms que en aquella que se intenta evitar. Por ejemplo, recordar las normas de comportamiento del curso en lugar de simplemente decirles "No interrumpan!" Es tambin importante que las indicaciones sean breves y evitar hacer hincapi en el problema. Adems, es ms efectivo decir "Gracias" que "Por favor", incluso cuando se corrige, debido a que transmite conformidad con el comportamiento deseado. Elegir un tono de voz y un lenguaje corporal. La manera en que los docentes son escuchados por sus alumnos depende, en gran parte, de las caractersticas no verbales de su comportamiento. Pronunciar la frase "Caminar despacio, gracias" en un tono de voz sarcstico mientras se mueve un dedo frente a la cara de los estudiantes, anular las palabras positivas. Es necesario controlar el tono de voz, el contacto visual, la cercana a los estudiantes, y el lenguaje corporal. Intentar una pausa estratgica. Cuando los docentes intentan captar y mantener a la atencin, el uso intencional de una pausa puede ayudar. Una pausa antes de dar la indicacin necesaria hace que la atencin del alumno se dirija hacia el docente, lo escuche y despus le responda. Cuando un docente llama a dos estudiantes que estn hablando a travs del aula, estos probablemente slo oigan los nombres mencionados y no la pregunta que sigue. Es mejor comenzar con el nombre de los estudiantes (en un tono firme), seguido de una pausa para lograr captar la atencin y luego dar las indicaciones.Los que constantemente demandan atencin del docenteMuchas veces en los cursos hay chicos que permanentemente solicitan el apoyo del docente para resolver un ejercicio, para comprender una consigna, para tomar una decisin. En estos casos es importante que el docente encuentre estrategias para no focalizar toda la atencin en estos alumnos y ayudarlos a lograr un mayor nivel de autonoma. Estas son algunas sugerencias: No responder a todas las demandas. En algunos casos es importante tomar la decisin consciente de ignorar ciertos comportamientos y focalizar el trabajo con el curso en general. Solicitarles que hagan sus pedidos de acuerdo con normas pre-establecidas. Muchas veces las actitudes extremadamente demandantes de algunos estudiantes pueden afectar el desarrollo de la clase. En estos casos es importante establecer junto con los alumnos un sistema de turnos para hacer demandas al docente, con normas claras que todos conozcan. Promover la cooperacin entre los alumnos. Para promover el trabajo cooperativo, se puede sugerir a los chicos que se pidan ayuda entre ellos, estableciendo tambin mecanismos para trabajar con esta modalidad. Esta puede ser una interesante forma de generar un clima solidario y de crear espacios de interaccin.Los rebeldesAlgunos estudiantes -por diversos motivos que es importante que el docente pueda explorar- se niegan a seguir consignas con diferentes argumentos, creando climas tensos que muchas veces los docentes no saben cmo distender. Estas son algunas ideas a tener en cuenta: Ofrecer opciones que traigan aparejadas consecuencias. Cuando los alumnos postergan o se niegan a realizar una tarea, es aconsejable darles alternativas cuya eleccin traiga aparejada determinadas consecuencias. Por ejemplo, si no hacen una tarea cuando todos los dems se dedican a ella, debern hacer otra cosa o tendrn que realizarla en otros horarios. Darles tiempo para que respondan a una consigna. Cuando se le da una consigna a un alumno con este estilo de comportamiento, es conveniente darle tiempo para que la ponga en accin. Se puede dar la consigna, dedicar unos segundos a otras cuestiones y luego recin comprobar que la est siguiendo. De esta manera, se le transmite confianza en que lo va a hacer, se le da un tiempo para las quejas y se evitan posibles confrontaciones. Valorar las actitudes positivas. Es importante valorar las actitudes positivas de los alumnos, y cuando se produce un enojo retomar un trato cordial para evitar la generacin de una relacin tensa o conflictiva.Los que siempre quieren tener la ltima palabraEn muchos cursos hay chicos que desafan a los docentes, a veces responden con agresividad y quieren tener la ltima palabra. En general tienen explicaciones y excusas para justificar sus ideas y comportamientos. Con estos chicos es importante evitar destinar demasiada energa en discutir asuntos triviales y, en cambio, potenciar su actitud crtica en los procesos de aprendizaje. Estas son algunas estrategias posibles para trabajar con ellos: Evitar "luchas de poder" innecesarias. El docente no puede controlar directamente a los alumnos discutidores, pero s puede intentar un control sobre la manera de abordar el conflicto. Es importante evitar reacciones agresivas y comenzar un intercambio de argumentaciones. En estos casos es aconsejable redireccionar el dilogo hacia sus aspectos centrales, evitando la generacin de una lucha de poder entre pares. Conversar con los alumnos. Cuando los chicos tienen respuestas agresivas, adems de evitar las discusiones y focalizarlas en los aspectos centrales de inters para el trabajo pedaggico, es importante dedicar un tiempo para conversar con estos alumnos acerca del modo en que este tipo de comportamiento afecta el trato cotidiano.Cuando un docente se enfrente con alumnos que tienen problemas de conducta es importante que explore y ponga en prctica diversas estrategias para organizar el trabajo en clase y lograr que la disciplina no se convierta en un obstculo ni en un asunto central que consuma la energa que deberan ponerse al servicio del trabajo pedaggico.Por ltimo, cabe destacar que, ante estas situaciones, como en muchos otros aspectos relacionados con los comportamientos y actitudes de los chicos, es importante que los docentes soliciten ayuda a especialistas y eviten construir estereotipos rgidos de los alumnos que les impidan conocerlos y ayudarlos a aprender mejor.