3.2.- LA TUTORIA, PLANIFICACIÓ DE L'ACTUACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA: Per a aconseguir una ensenyança de qualitat hem d'afavorir la presència de les condicions favorables perquè l'ambient de treball en l'aula i fora de l'aula afavoresca la transmissió de coneixements i valors. Per a aconseguir-ho és imprescindible la col·laboració de tots els sectors de la comunitat educativa i l'exercici d'activitats que afavoresquen la millora del clima de convivència escolar i el seguiment tutorial i pedagògic que ens alertin i ajudin a previndre conductes que puguen alterar el clima de convivència escolar. La planificació de la tutoria del centre es coordina des de l'equip de suport i l'equip Directiu a través de la direcció d'estudis. S'organitzen: Tutoria amb el professorat: Ø Reunions informatives al principi de curs per als mestres de cada

cicle: A principi de curs l'Equip de Suport del centre organitza unes reunions informatives amb cada cicle (per separat) en les que es tracten: § Informació de l'alumnat nese. § Característiques de l'alumnat nese ( a través de fotocòpies amb

informació específica). A aquestes reunions assistixen tots els membres del cicle, així com els especialistes que fan classe en aquest cicle. L'Equip de suport elabora un petit resum dels alumnes nese especificant les seues característiques i donant pautes per a treballar amb ells. Ø Reunions mensuals amb cada cicle: Durant el curs escolar l'Equip de

Suport es reunix una vegada per setmana, dins de l'horari lectiu, durant una hora i mitja. Es preparen les reunions que es faran amb cada cicle (una vegada al mes amb cada un), així com altres treballs de l'Equip de Suport, com: revisió del PAD, elaboració de material, elaboració de les ACI, potenciar un espai de l'Equip de Suport en la pàgina web de l'escola, etc. Aquestes reunions es faran seguint un calendari establert a principi de curs. D'aquesta manera cada cicle sap quin dia tenen la reunió i la poden preparar. Entre altres temes, es tracten: § Estratègies per a treballar en l'aula. § Estratègies concretes per a algun alumne amb problemes de conducta,

desmotivat, amb dificultats d'aprenentatge, etc.

§ Material específic.

Ø Reunions individuals amb els tutors d'alumnes nese: Aquestes reunions tenen

lloc quan les sol·licita el tutor que té alumnat NESE o ho sol·liciten els membres de l'Equip de Suport. Generalment s'elaboren: § Acis (Adaptacions curriculars individualitzades significatives): Sempre es

faran entre el tutor/a i els membres de l'Equip de Suport que donen suport a l’esmentat alumne (PT, AL, AD). Si es considera necessari, també poden participar altres mestres que donen alguna assignatura en este grup i que també tenen que adaptar. § Informes extraordinaris: Alguna vegada, s'han de fer informes per a

algun Servei extern a l'escola, com poden ser els Serveis Socials, Menors, Salut Mental, etc.

Les reunions de tutoria queden recollides en la PGA. Tutoria amb l'alumnat:

Ø Tutoria setmanal: § Una hora setmanal de tutoria en gran grup en horari lectiu amb el

tutor o tutora. (Més endavant expliquem una sèrie d'activitats que els tutors poden realitzar amb els seus alumnes a l'hora de tutoria).

§ En casos excepcionals, un alumne pot necessitar tindre una tutoria Individualitzada, bé amb el tutor, bé amb algun membre de l'equip de suport (psicopedagoga, PT…).

Tutoria amb les famílies: Mantindre una relació cordial i de cooperació amb les famílies és fonamental per al desenvolupament òptim dels nostres alumnes.

Ø Tutoria individualitzada. § Amb el tutor/a, membre de l'EOEP, membre de l'Equip de Suport.

La pot sol·licitar la família o el tutor de l'alumne/a.

Ø Tutoria en gran grup. A banda de la reunió que realitza el tutor/a a principi de curs i, en alguns casos una en cada trimestre, hi ha altres reunions grupals que les realitzen l'Equip de cicle amb la col·laboració d'un membre de l'Equip de Suport. Es tracten temes com:

Elena García Morell – Laura López VenyIl·lustracions d’ Antoni Marí Marí “Tirurit”

Quadern

d’activitats

de

tutoria per a

l’escola

§ Estimulació del llenguatge (E.Infantil). El curs 2009-2010 es va elaborar un fullet informatiu per a informar i donar pautes a les famílies sobre aquest tema.

§ Tècniques d'estudi (E.Primària). El curs 2009-2010 es va elaborar un fullet informatiu per a informar i donar pautes a les famílies sobre aquest tema.

§ Pautes per a la lectoescritura (1r cicle). El curs 2009-2010 es va elaborar un fullet informatiu per a informar i donar pautes a les famílies sobre aquest tema.

§ Animació a la lectura (tot el centre). El curs 2002-2003 es va elaborar un fullet informatiu per a informar i donar pautes a les famílies sobre aquest tema.

§ Pautes d'intervenció i col·laboració.

La planificació de la tutoria permet que els nens desenvolupen diferents àmbits de la seua educació integral que, habitualment, queden fora de la programació de les àrees, amb la finalitat de completar aspectes formatius de la seua personalitat. També ha de contribuir a desenvolupar i potenciar les Competències bàsiques dels alumnes, orientar-los amb la finalitat d'aconseguir major grau de maduració i autonomia, i ajudar-los a prendre futures decisions en referència a aspectes personals, acadèmics i professionals.

Seguint les peticions dels tutors del centre, l'Equip de Suport va realitzar un treball de recopilació d'activitats de tutoria per a treballar en l'aula. Este projecte va obtindre una

Menció honorífica en la I Edició de Premos a experiències d'innovació educativa de 2008 organitzat per la Conselleria d'educació i Cultura dels Illes Balears. Posteriorment, va ser editat, amb l'ajuda de la Conselleria i de l'Ajuntament de Santa Eulària dónes Riu, municipi a què pertany el nostre centre, amb el títol: Quadern d'activitats de tutoria per a l'escola. El principal objectiu d'este projecte és crear un document àgil per als centres d'Educació Infantil i Primària on els tutors i tutores troben una ajuda per a la seua funció tutorial, la qual és una tasca fonamental i, a vegades, no prou reconeguda.

Esta recopilació d’activitats pretén donar algunes respostes als tutors i tutores per a solucionar els problemes quotidians que es donen a l'aula, orientant-los i assessorant-los per mitjà d'activitats pràctiques que al mateix temps siguen divertides i motivadores per als alumnes.

Les activitats recopilades es classifiquen en els blocs següents:

§ L'AUTOESTIMA: És l'avaluació que cada un fa del concepte d'ell mateix.

Són molt importants les persones pròximes ja que en elles ens sentim reflectits. D'aquí la importància que cobren els companys de l'aula ja que ells donen la informació de com són valorats i de si són acceptats o no. És molt Important fomentar l'autoestima ja que fomentem les capacitats dels nostres alumnes per a fer front a la vida.

§ CANVIS I ADAPTABILITAT: Els canvis són

importants, i més en les edats que comprenen la vida escolar. Els nostres alumnes han de tindre estratègies per a adaptar-se a les distintes situacions i saber sortir airosos d'elles.

§ COMPETÈNCIA SOCIAL: Es tracta d'un conjunt d'activitats dirigides a la

solució de problemes interpersonals, a través del desenvolupament de les habilitats socials i cognitives. Ensenya als infants a reflexionar abans d'actuar i també a reflexionar sobre aquelles accions que són adequades en la vida diària tant en l’escola, com a casa o el carrer. Usarem el llenguatge com un regulador intern del pensament racional i lògic.

§ DINÀMIQUES DE GRUP: Es tracta de jocs per a afavorir la cohesió de

grup. Ensenyem als alumnes a respectar el torn, a compartir, a respectar les diverses Opinions que puguen haver-hi en un grup, a acceptar que no sempre podem ser els primers ni sempre podem tindre la raó.

§ SER IGUALS - SER DIFERENTS: En aquest bloc d'activitats donem

estratègies als nostres alumnes perquè aprenguen a acceptar les diferències entre les persones en general, i els seus companys en particular. Els ensenyem conceptes com l'empatia, l'asertividad, el respecte cap a les desigualtats i cap a les minories, etc.

§ SENTIMENTS I EMOCIONS: Els sentiments són blocs d'informació

integrada que inclouen valoracions en què estem implicats i que predisposen a actuar d'una manera o d'una altra. En el 2n cicle de E.I. la majoria de nens tenen habilitat per a mostrar emocions i per a interpretar contextos afectius. Els alumnes d'aquestes edats van descobrint que les experiències afectives es poden compartir amb altres a través del llenguatge. Alguns també comencen a regular internament els estats afectius a través de l'autoverbalització. En E.P. es dóna un desenvolupament integral que relaciona la vida afectiva, la cognició, el llenguatge i el comportament. És molt important que els nens aprenguen a expressar els seus sentiments i emocions.

§ TREBALL COOPERATIU: A més de donar

estratègies perquè els alumnes aprenguen a compartir i a treballar en grup, els donarem

pautes per a saber formar un bon equip, cosa que els pot ajudar en un futur. Les activitats giraran al voltant de saber que hi ha companys que pensen com ells en algunes qüestions, que compartixen aficions, gustos, etc. Només han d'obrir-se un poc per a descobrir-ho.

Les fotografies mostren alguns treballs realitzats pels nostres alumnes en alguna d'aquestes activitats de Tutoria.

Tutoria al pati.

Un altre projecte a destacar és el de la TUTORIA AL PATI. Una vegada al mes, s'organitza l'hora de tutoria en el pati a nivell de cicle. Existeix en el centre un document que recull les activitats adequades per a aquest fi per a tot el professorat. Les activitats recopilades es classifiquen en els blocs següents: § ACTIVITATS DE PRESENTACIÓ: Es tracta de jocs molt senzills que

permeten un primer apropament i contacte. Fonamentalment són jocs destinats a aprendre els noms i alguna característica mínima. Són idonis quan els participants no es coneixen i és el primer moment.

§ ACTIVITATS DE CONEIXEMENT: Són aquells jocs destinats a permetre

als participants, en una sessió o trobada, conéixer-se entre si. Es tracta d'aconseguir un grau més en la presentació, arribant a poc a poc a un coneixement més profund i vital.

§ ACTIVITATS DE COMUNICACIÓ: Són jocs que busquen estimular la

comunicació entre els participants i intentar trencar la unidireccionalidad de la comunicació verbal en el grup en la qual normalment s'establixen uns papers molt determinats. Aquestos jocs pretenen afavorir l'escolta activa en la comunicació verbal i, d'altra banda, estimular la comunicació no verbal (expressió gestual, contacte físic, mirada...) per a afavorir noves possibilitats de comunicació.

§ ACTIVITATS DE CONFIANÇA: Són exercicis físics per a provar i

estimular la confiança en un mateix i en el grup. Pretén fomentar les actituds de solidaritat per a preparar-se per a un treball en comú: per exemple, per a una acció que pugui suposar riscos, o un treball que supose un esforç creatiu.

§ ACTIVITATS DE COOPERACIÓ: Són jocs en els quals la col·laboració

entre participants és un element essencial. Posen en dubte els mecanismes dels jocs competitius, creant un clima distés i favorable a la cooperació dins del grup. Pretenen que tots tinguen possibilitats de participar i, en tot cas, de no fer de l'exclusió/discriminació el punt central del joc. Evitar l'estereotip del “bon” i “mal” jugador, ja que tot el grup funciona com un conjunt en el qual cada persona pot aportar diferents habilitats i/o capacitats.

§ ACTIVITATS D'AFIRMACIÓ: Són aquells jocs en els quals es dóna més

importància a l'afirmació dels participants com a persones i del grup com a tal. Posen en joc els mecanismes en què es basa la seguretat en si mateixos, tant interns (autoconceptes, capacitats...) com en relació amb les pressions exteriors (paper dins del grup, exigències socials...). Tractaren algunes vegades per a fer-los conscients de les pròpies limitacionesl. Altres vegades, de facilitar el reconeixement de les pròpies necessitats i poder-les expressar d'una forma verbal i no verbal, potenciant l'acceptació de tots al grup. Altres vegades, per a afavorir la consciència del grup.