LA REORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO …educa.upnvirtual.edu.mx/educapdf/rev1/ochoa-001.pdf ·...
Transcript of LA REORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO …educa.upnvirtual.edu.mx/educapdf/rev1/ochoa-001.pdf ·...
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
1 [email protected] RevistaUniversitaria
[email protected],RevistaUniversitaria:esunarevistaindizadaenelSistemaRegionaldeInformaciónenLíneaparaRevistasCientíficasdeAméricaLatina,elCaribe,EspañayPortugal:Latindex.
[email protected]@gmail.comUniversidadPedagógicaNacionalMéxico
Paracitar:
OchoaFranco,JulioRafael,(26deagostode2009).“LareorganizacióndeltrabajoacadémicoenlaUPN:FundacióndelosCuerposAcadémicosydelasÁreasAcadémicas2004-2007”.[Versiónelectrónica][email protected],RevistaUniversitaria,Hechoencasa,núm.01,recuperadoel09deseptiembrede2015.http://educa.upnvirtual.edu.mx/educapdf/rev1/ochoa-001.pdf
.
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
2 [email protected] RevistaUniversitaria
LareorganizacióndeltrabajoacadémicoenlaUPN:FundacióndeloscuerposAcadémicosydelasÁreasAcadémicas2004-2007
JulioRafaelOchoaFranco
LicenciadoenSociologíaporlaUNAM,maestroydoctorenPedagogíaporlaUPN.Formó
partedelostrabajosquedieronorigenalÁreaAcadémicadeTeoríapedagógicayformación
deprofesionalesdelaeducacióndelaUPN.Paracomunicarseconelautorescriba
[email protected]énhapublicadoenestarevista:LaEscueladelSigloXXI:el
enfoquecurriculardeaprendizajeporcompetenciasylaintegracióneducativa,(Dossier,núm.
3,abril,2010);Eldocentedelaeducaciónnormal:unacadémicodelaeducaciónsuperior
(Hechoencasa,núm.8,diciembre2011).
Resumen
Enesteartículo,elprofesorJulioRafaelOchoaFrancotieneporobjetivoexplicarsu
experienciaenlostresañosenlosqueseimplementóunanuevaorganizaciónacadémicay
administrativaenUniversidadPedagógicaNacional.Dichareorganizaciónsellevóacabo
debidoalprocesoparticipativodeacadémicosdelaunidadAjusco.
Abstract
Inthisarticle,ProfessorJulioRafaelOchoaFrancohasperobjectivetoexplainhisexperiences
inthethreeyearsinwhenanacademicandadministrativeneworganizationwas
implementedintheNationalPedagogicUniversity.Thisreorganizationwasmadebecauseofa
participativeprocessbyacademicsoftheunitAjusco.
Palabrasclave
upn,reorganización,académicos,trabajoacadémico.
Keywords
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
3 [email protected] RevistaUniversitaria
upn,reorganization,academics,academicwork.
afinalidaddeesteescritoesrecuperarlaexperienciavividaenlostresprimerosaños
(2004-2007) en los que se fundó e instauró la nueva organización académico-
administrativa de la UPN, resultado de un largo proceso participativo de los
académicos de la Unidad Ajusco, que tuvo como resultado la reorganización del trabajo
académico.
En 2004 se llevó a cabo el proceso de institucionalización de las recientemente fundadas
ÁreasAcadémicas, inicialmentedenominadosAgrupamientosde laUPNUnidadAjusco.Este
proceso de institucionalización posibilitó la organización y operación de las actividades
académicasenlanuevaformadeorganizareltrabajoacadémico,medianteelestablecimiento
de las instancias de coordinación, como el Consejo Interno y la Coordinación del Área
Académica, así como de los cuerpos académicos y el o los programas educativos que la
integraban. Agregando a esto la estructura administrativa de apoyo, todas estas como
instanciasestablecidasenlosdocumentosqueorientaronesteprocesodereorganización.
En2005comounaconstrucciónpropiadelConsejoInterno,seestablecieronlasComisiones
deDocencia,Investigación,DifusiónyExtensióny,deSuperaciónAcadémica,conlafinalidad
deapoyarlaplaneación,desarrolloyevaluacióndelasactividadesacadémicasyestablecerlos
lineamientos institucionales para construir los planes de trabajo del área, de los cuerpos
académicosyelindividualdecadaacadémico,locual,resultódegranutilidadparaestablecer
los criterios y procedimientos para la asignación del presupuesto y de la planeación
programaciónduranteelperiodo2005-2007.
1.LaFundacióndelosCuerposAcadémicosylasÁreasAcadémicas
LareestructuraciónacadémicadelaUniversidadPedagógicaNacional,sefundóconbaseenla
conformaciónde loscuerposacadémicoscomoelelementoclavepara laorganizaciónde la
vidaacadémica,medianteloscualessepropusolavinculacióndelasactividadesdedocencia,
investigación, difusión y extensión, así como el impulso y el fomento de la participación
colegiada del personal académico en la toma de decisiones de manera colegiada para la
planeación, desarrollo y evaluación de las actividades académicas. Posteriormente se
establecieron las Áreas Académicas para el agrupamiento de los cuerpos académicos por
L
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
4 [email protected] RevistaUniversitaria
objetos de estudios comunes, con la finalidad de establecer las Líneas de Generación y
AplicacióndelConocimiento(LGAC)porcamposdeconocimientoafines.
LanuevaorganizaciónacadémicaenCuerposAcadémicosyÁreasAcadémicasesdereciente
creación, su instalación oficial se llevó a cabo enmarzo de 2004. Esta nueva organización
ofrecióunavanceen lapuestaenmarchademecanismoscolegiadospara laatenciónde las
actividadesacadémicasdela institución,quesumadoalaformacióndesuplantaacadémica
con base en su experiencia en la docencia, la investigación y en procesos de intervención
educativa, como en la gestión, posibilitaron proponer un proceso gradual para lograr los
cambiosnecesariosparaeldesarrolloequilibradodelasfuncionessustantivasdelaUPN.
En la nueva organización académico-administrativa de la UPN Ajusco por Cuerpos
Académicos y Áreas Académicas, los procesos de planeación participativa en el periodo
comprendido de 2004 al 2007, permitieron avanzar en la comprensión de los procesos
institucionales y los problemasque afectan la vida académica. Por esta razón, se consideró
que laorganización formalrequeríadefiniryestablecerprioridadesparael funcionamiento
de lanuevaestructura,quecomopartedeunprogramaa largoplazo,permitieraestablecer
un proceso gradual para la operación de las actividades académicas de docencia,
investigación,difusiónyextensiónuniversitariademaneraequilibrada.Incorporandoeneste
procesolasuperaciónacadémicadesupersonaldocenteyadministrativo.
En este proceso de reorganización se establecieron los “Principios Generales que deben
orientaralaUniversidad”,comolosprincipiosparasituareltrabajoacadémicodelaUPN,en
lostérminossiguientes:
Que es una Universidad pública, con carácter nacional, que atiende diversas necesidades
educativas,encongruenciaconlasexigenciasprevisiblesoemergentesdelasociedadquese
expresanendemandasespecíficasqueplanteanloscontextospolíticos,económicosysociales
delpaís,endondelainformación,laciencia,latecnologíaylosnuevosaprendizajesjueganun
papelpreponderante.
• Desarrolla de forma articulada actividades de investigación, docencia y difusión y
extensiónenelcampodelaeducación.
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
5 [email protected] RevistaUniversitaria
• Participaenlageneración,aplicaciónydifusióndenuevosconocimientosenelcampo
delaeducación.
• Ofreceformacióneneducación,conplanesyprogramasflexiblesydecalidad.
• Atiende diversas demandas de formación profesional en educación, así como de
actualización, superación y especialización permanente de educadores en diversos
nivelesymodalidadeseducativas.
• Promueve la formación de sus estudiantes bajo el principio de “Educar para
transformar” y asume los principios propuestos por laUNESCOpara una educación
orientadaaldesarrollohumanoysustentable:aprenderaaprender,aprenderahacer,
aprenderaser,aprenderaconvivir.
• Desarrolla tareasdedifusión ydivulgaciónpermanentede la cultura, la ciencia y la
tecnología, vinculadas con el desarrollo educativo y las necesidades de diferentes
sectoressocialesdelpaís.
• Desarrolla la evaluación como una acción sustantiva para mejorar su desempeño
académico,apoyar laplaneaciónygestión institucionalyvalorarsu impactosocialy
educativo,deacuerdoconvaloresdepluralidad,participación,responsabilidadsocial
ycalidadacadémica.
• Revisa periódicamente su estructura, organización y normatividad, e impulsa
transformacionespertinentesparaelevarlacalidaddesutrabajoacadémico,afinde
responderasuscompromisosconlaeducaciónpúblicaylasociedadengeneral.
• Propicia y apoya, a travésdediversas estrategias, la formación continuade todo su
personal.
• Se vincula con diferentes sectores de la sociedad, con instituciones y organismos
nacionaleseinternacionales,enactividadesdeintercambioycolaboraciónacadémica
endiferentesámbitosdelcampoeducativo.
• Promueve la reflexión independiente, crítica y responsable, asimismo reconoce la
universalidadydiversidaddelpensamiento.
• Asumelalibertaddecátedraydeinvestigaciónenelmarcoestablecidoensusplanes,
proyectosyprogramasinstitucionales.
• Desarrollasutrabajoapartirdegruposdeprofesionalesvinculadosacadémicamente
en campos de intervención e investigación para atender los problemas del sistema
educativonacional.
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
6 [email protected] RevistaUniversitaria
2.ElÁreaAcadémicaTeoríaPedagógicayFormaciónDocente:losCuerposAcadémicos
EnlapropuestainicialdereorganizacióndelaUPNseconsiderabanseisagrupamientos,sin
embargo, sólo se instauraron cinco, de las cuales el Área Académica Teoría Pedagógica y
FormaciónDocentefuelanúmero5.
Enelinicioestaáreaseconstituyóconnuevecuerposacadémicos,sinembargoeneltiempo
quevadelaelaboracióndelosdocumentosyelprocesodeinstitucionalización,seagregaron
dos más y en los dos años siguientes se sumaron otros dos, quedando constituida en el
periodo 2004-2007, con un total de 13 cuerpos académicos y 100 académicos que la
integraron, siendo el área más grande, ya que comprende a otros 17 docentes que no
pertenecenacuerposacadémicosperoparticipanenelProgramaEducativodelaLicenciatura
enPedagogía.
Acontinuaciónpresentamosalgunosdatossobreeldocumentofundacionalydeloscuerpos
académicosqueintegraronduranteelperiodode2004al2007estaáreaacadémica.
DocumentofundacionaldelÁreaAcadémica
Teoríapedagógicayformacióndeprofesionalesdelaeducación
Esta Área Académica se denominó de manera inicial como “Agrupamiento 6”, identificado
provisionalmente con el nombre de Teoría Pedagógica y Formación de Profesionales de la
Educación. Estaba integrado por un total de 52 académicos, organizados en 9 cuerpos
académicos,quedelimitabanuncampoproblemáticoque,enlogeneral,sereferíaalámbito
pedagógico,tantoenlaproducciónteóricacomoenlaintervencióneducativa.Acontinuación
se recuperan los planteamientos formulados en el documento fundacional de este
agrupamiento.
Unpropósito comúny fundamentalpara la reorganizaciónera iniciar cambios sustanciales,
estructurales y jurídicos en la Universidad para favorecer el logro de sus objetivos. Se
reconocíaquelosfactoresquehandadolugaraldeterioroenelfuncionamientoinstitucional
eranmúltiples.Entreotros,sedestacaronelreferidoalaestructuradelaUPNyenparticular
alaorganizaciónporfunciones:docencia,investigaciónydifusión.
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
7 [email protected] RevistaUniversitaria
En el interior de las direcciones, había en la de Docencia una división por programas
curricularesoasignaturasespecíficas;nosiemprevinculadasconlainvestigación,nientresí.
La de Investigación estaba organizada por líneas temáticas generalmente desarticuladas de
los programas curriculares y que no lograban un impacto significativo en las tareas
institucionales.EnloquesereferíaaladeDifusión,resultabaevidentelaseparacióndeesta
funciónsustantivadelasdedocenciaeinvestigación,einclusodelaspropiasactividadesde
difusiónde los académicos,puesno se sustentabani favorecía la actividadacadémicade la
UPN.
LaorganizacióndelaUniversidadporfuncionesdiolugaraunaestructuraquepropicióuna
divisióntalentrelosacadémicosqueunosteníanbajosuresponsabilidadunafunciónyotros
otra,anulándoseasí laposibilidaddeestablecerrelacionescreativasentredichas funciones.
Por otra parte, en las tres direcciones se registraba una notable disminución del trabajo
colegiado,unadecuyasevidenciaseraelgrannúmerodeacadémicosaúnnoincorporadosen
algún cuerpo. Era evidente la falta de condiciones que favorecieran el trabajo colegiado y
propiciaranlaarticulación,lacoadyuvanciaylapluralidadenelejerciciodelasfunciones.
Asumiendo entonces que la intención central que nos ocupaba era trasformar la vida
académica, era inevitable considerar que la estructura que se tenía resultaba obsoleta e
inoperanteparaesteobjetivo;porellosepensóqueelsentidodelanuevareorganizaciónno
deberíaradicaryaenunasegmentaciónporfunciónsustantiva,sinoencamposproblemáticos
deconocimientode losquesederiven ladocencia, la investigación, ladifusiónyenalgunos
casos la intervención. La estructura definida por cuerpos y agrupamientos abriría la
posibilidaddeuntrabajoacadémicoquearticularalastresfunciones.Loscuerposacadémicos
adquiriríansentidoenvirtuddequesusmiembrosdesarrollaríanlastresfuncionesentorno
a un área de un campo problemático. Los agrupamientos congregarían a los cuerpos
académicosquesearticulanporsureferenciaaunmismocampo.
La estructura básica que se propuso para iniciar el proceso de reestructuración de la vida
académicade launiversidad,apartirde identificarunpocomásde50cuerposacadémicos
(CAs)ydeintegrarlosen6grandescamposproblemáticosdenominadosagrupamientos(AG),
presentaba de entrada una carencia de nivel orgánico y funcional, ya que no ubicaba con
claridad,esdecir,enunespacioestructuraldefinido,actividadesenlasqueconfluyeranvarios
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
8 [email protected] RevistaUniversitaria
cuerposacadémicosdeunmismoagrupamiento,nilosserviciosdelordeninstitucionalenlos
que participaban CAs de distintos AGs. Por ello se consideró necesario adicionar a la
estructurabásicaunaestructura intermedia, a laque llamaremosPrograma,quepermita la
consecución de la imprescindible articulación de las funciones en otro nivel, para así
garantizareldesarrolloinstitucional.
El “Programa” no se refería al programa educativo, sino a la manera en cómo ahora se
pensaba la articulaciónde las actividadesacadémicasy suplaneación-programación,por lo
cual,seproponíadeberíaintegrarsealaestructurauniversitaria,rompiendodefinitivamente
con las líneas tradicionales de relación estructural por función docencia, investigación y
difusión.Losprogramasdeberíanreflejar lanuevaformadeorganizareltrabajoacadémico,
tenerobjetivosacadémicosconcretosyrecursospresupuestalesparaperiodoslimitados.Por
loqueestenuevoelementoestructuralpromovería:
Laatencióndeproblemasyserviciosinstitucionales,querebasanlanaturalezadelCA,bajoel
criteriodelaarticulacióndefunciones.
• Elimpulsoyfomentodeltrabajocolegiado.
• La evaluación por pares del trabajo de los CAs con relación a los programas
institucionalesylosdelpropioCA.
• La articulación de las actividades correspondientes a una función y su atención
colegiada.
• Lareduccióndelverticalismoenlatomadedecisionesinstitucionales.
• Participación determinada por criterios académicos emanados de los CAs y los
Agrupamientos.
• Calidadacadémicaenlarealizacióndelasfuncionessustantivas.
LanocióndelprogramasefueconcretandoenloquemástardeseconociócomoProgramade
Desarrollo Académico, estableciendo una periodicidad de un año para alcanzar las metas
propuestas.
CaracterizacióndelAgrupamiento/ÁreaAcadémicayCuerpoAcadémico
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
9 [email protected] RevistaUniversitaria
Entre las caracterizaciones que se realizaron me parece importante recuperar la de
agrupamientoyladecuerpoacadémico.
AgrupamientooÁreaAcadémica:
“Un agrupamiento es una forma de organización institucional que promueve, integra y
articula los trabajos de los CAs a partir de los Programas de CAs del mismo campo
problemáticoyCAsdeagrupamientosdiferentes.
“El agrupamiento es la estructura académica de un campo problemático. En este sentido
cumplefuncionesconrelaciónaldesarrolloylaintegracióndeladocencia,lainvestigacióny
la difusión, del área de interés. Como parte fundamental de su responsabilidad, el
agrupamiento elabora una política prospectiva que favorece y orienta el crecimiento y la
calidaddelostrabajosqueserealizanensuinterior.Enconsecuenciaimpactadirectamente
en la política de planeación institucional, con lo que evita la improvisación y la toma
unipersonaldedecisiones.
“Elagrupamientoparticipaenladefinicióndelapolíticaacadémica,yporconsiguiente,enla
elaboracióndelplaninstitucionaldelaUniversidad.Porelloconstituyeademásunainstancia
de evaluación e intervención institucional. Por lo anterior, consideramos muy importante
perfilar la participación de los estudiantes tanto en las reuniones de los Agrupamientos
duranteelprocesodeconstruccióndelasdiferentespropuestasparalaestructuracomoenel
modeloqueseadoptecomodefinitivo.
“Con laorganizaciónporagrupamientosse reconoceny formalizan lasáreasde interésque
existen y están siendo atendidas. Ello contribuye al conocimiento, validación e intercambio
institucionalenelplanonacionaleinternacional.
“En el plano académico, el agrupamiento genera y difunde conocimientos acerca de los
distintos enfoques teóricos del campo y crea estrategias y recursos de intervención
destinadasalosdistintosámbitosycontextoseducativos,considerandolaemergenciadelas
nuevas realidades que aparecen en el horizonte educativo y social. Dichas producciones se
reflejarán en las propuestas curriculares para la formación de los profesionales de la
educaciónqueatiendeestecampo.
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
10 [email protected] RevistaUniversitaria
“Adicionalmente sedestaca lavinculaciónentre formaciónyprocesosdeprofesionalización
comoreferentedeanálisisdediversosfenómenosasociadosconlaactividadacadémica.”
En aquellosmomentos de la reorganización estaÁreaAcadémica como agrupamiento 6, se
identificaba provisionalmente con el nombre de Teoría Pedagógica y Formación de
Profesionales de la Educación, reunió a 78 académicos organizados en once cuerpos
académicos,que conformaronun campoproblemáticoque, en logeneral, estaba referidoal
ámbito pedagógico, tanto en la producción teórica como en la intervención educativa. Los
diferentesCA integrantesde esteAgrupamiento asumieronque sus actividades académicas
estabanvinculadasconpreocupacionesreferidasalestudioointervencióndelaformaciónde
profesionales de la educación, el desarrollo de recursos que favorecieran el proceso de
enseñanza-aprendizaje y de la producción y el análisis de teorías pedagógicas generales o
especializadas, así como la formación docente visualizada como un campo de prácticas, de
investigaciónydeformaciónparalaintervenciónenlaaccióneducativa.
CuerpoAcadémico:
“El cuerpo académico es la instancia estructural básica de la vida académica universitaria.
Estáformadoporprofesoresquecomparteninteresesenlasáreasdedocencia,investigación
ydifusiónentornoaunmismoámbitodeconocimientocomún.
“Uno de los rasgos que lo caracterizan es el trabajo colegiado, modalidad de relación que
permiteque lasaccionesdelCAsesubordinena laracionalidadcolectivayenconsecuencia
establecelasrelacionesparaunaparticipacióncorresponsableenlaplaneación,eldesarrollo,
laevaluacióndelasmetasdelCA.”
Anteshemosmencionadoquedemanera inicial seconstituyerononcecuerposacadémicos.
Entre2005y2006seincorporarondoscuerposmásalÁreaAcadémica,asícomoentrarony
salieronmiembrosdeloscuerpos,parafinalmentequedardelamanerasiguiente:
A continuación con la finalidad de dar una visión general sobre los CAs, presentamos a
quieneseransus integrantesyelo losobjetivosgeneralesquepropusierondemaneramuy
sintéticaensusrespectivosdocumentosfundacionales.
CUERPOACADÉMICONÚMERO1:
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
11 [email protected] RevistaUniversitaria
EpistemologíayPedagogía
Integradopor:CristinaHassey, JoséMartínGarcíaHernández,GuadalupeGonzálezyLoboy
FernandoJuárezHernández.
Objetivosgenerales:
• Contribuirenlaformacióndeteóricosdelaeducación.
• Fomentarlareflexiónepistemológicasobresucampodeestudio.
• Ofrecerherramientasfilosóficasquehaganefectivoel“Educarparatransformar”.
• Promoverydesarrollarlíneasdegeneraciónyaplicacióndeconocimientos.
• FomentarconlosparesdeotrosCuerposlareflexiónepistemológica.
CUERPOACADÉMICONÚMERO5:
Historia,CulturayEducación
Integradopor:VíctorGómezGerardo,RosalíaMenéndezMartínez,XavierRodríguezLedesma,
GabrielaMargaritaSoriayFloraAmparoVareaFalcón.
Objetivosgenerales:
• Realizar investigaciones que tomen como objeto central de reflexión, análisis y
construcción los saberes sobre la historia, pensando a ésta tanto como objeto de
conocimiento,máscuantoobjetodeenseñanza.
• Docencia. Impartir programas curriculares que tengan como objeto de estudio al
conocimientohistórico,asícomo lasdiversasproblemáticasquedichoconocimiento
presentaparasuenseñanzaaprendizajeasícomoparasudifusión.
CUERPOACADÉMICONÚMERO7:
TransformacióndelaEducaciónBásicadesdelaEscuela
Integradopor:MarcosDanielAriasOchoa,AmadaElenaDíazMerino,AlbertoFloresMartínez,
Ma.de laLuzLugoHidalgo, JesúsEpifanioMartínezRodríguez,GeorginaRamírezDorantes,
JuanRamírezCarvajal,GenovevaReynaMarínyArmandoRíosVelásquez.
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
12 [email protected] RevistaUniversitaria
Objetivosgenerales:
• Favorecer progresivamente el cambio y la transformación de las escuelas de
EducaciónBásica,porydesdelosmismosprofesoresorganizadoscolegiadamente.
• Continuar y fortalecer la formación y autoformación permanente de profesores y
asesoresde loscolectivosdesde loscontextosescolares,enfatizandolarecuperación
documentada y sistemática de los procesos grupales y metodológicos con el fin de
avanzardemaneraconsistente,impulsandodeesemodomejorescondicionesparala
producciónacadémica.
• Contribuir a dar identidad a la investigación que se desarrolla en la UPN e
instituciones participantes, desde la escuela y la misma práctica docente de los
profesoresyasesoresparticipantes.
• Colaboraralfortalecimientodelasredesdecolectivosanivellocal,estatal,nacionale
internacionalconsiderandolascondicionesyposibilidadesdecadacontexto,conelfin
de impulsar una participaciónmás horizontal y corresponsable en la orientación y
consolidacióndelprograma.
• Continuarconelanálisis,construcciónyreconstruccióndelosprincipios,propósitos,
problemáticayconceptosqueledenidentidadyactualidadalProgramaTEBES,desde
laparticipacióndeloscolectivosyredesanivellocal,estatalynacional.
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
13 [email protected] RevistaUniversitaria
CUERPOACADÉMICONÚMERO10:
FormaciónyTendenciasEducativas
Integrado por: Raúl Enrique Anzaldúa Arce, Roberto Baltazar Montes, María Guadalupe
Carranza Peña, Miguel Ángel Elorza Pérez Tejeda, María de Lourdes García Vázquez, Jesús
Agustín Mendoza de Gyves, Luis Quintanilla González, Marco Antonio Rojano Fernández,
PatriciaMacloviaRomeroPérez,JoséTenorioFabiáneIrmaValdésFerreira.
Objetivosgenerales:
• Contribuir al estudio interdisciplinario de los procesos de formación y de las
tendencias educativas actuales dentro del contexto de la globalización y de la
posmodernidad.
• Conformar un espacio interdisciplinario de formación y actualización sobre las
temáticasdelproyecto,tantoalinteriorcomoalexteriordelaUniversidad.
CUERPOACADÉMICONÚMERO22:
DocenciadeloSociohistórico
Integradopor:DavidF.BeciezGonzález,Ma.deLourdesCuevasLeyva,JuanManuelDelgado
Reynoso,Ma.CristinaJiménezPedroza,ÁlvaroMoralesHernández,FernandoOsnayaAlarcón,
C.MargaritaPérezAguilar,Ma.delRefugioPlazolaDíaz,Ma.delRosarioSotoLescaleySamuel
UbaldoPérez
Objetivosgenerales:
• Desarrollar docencia de temas sociohistóricos en los programas curriculares de la
UPNconsiderandoprincipiosdecolegiabilidadeinnovación.
• Investigar problemas relativos a la docencia de lo sociohistórico en sus diferentes
dimensiones (los profesores, estudiantes, contenidos ymétodos) con la finalidadde
producirconocimientoseintervenirenprocesosdeinnovacióndeladocencia.
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
14 [email protected] RevistaUniversitaria
• Difundirlosavancesyresultadosdeladocenciaylainvestigacióndelosociohistórico
atravésderevistasespecializadas,medioselectrónicosyforosacadémicos.
• Desarrollar procesos de formación y actualización académica de los miembros del
CADSHquefortalezcanladocenciaylainvestigacióndelosociohistóricoenlaUPN.
CUERPOACADÉMICONÚMERO25:
PrácticasCurricularesyFormaciónenlaDiversidad
Integrado por: Angélica de G. Terrazas Domínguez, Pilar Cardoza Morales, Iván Escalante
Herrera, Ana Corina Fernández, Lucia Elena RodríguezMckeón, PatriciaMedinaMelgarejo,
ArturoÁlvarezBalandra,VirginiaÁlvarezTenorioyJulioRafaelOchoaFranco.
Objetivogeneral:
• Contribuir a la reorientación y mejoramiento del trabajo académico de la Unidad
Ajusco,medianteeldesarrollodeproyectosyprogramasdeinvestigación,docenciay
difusión y extensión en el ámbito de las prácticas curriculares y la formación en la
diversidad.
CUERPOACADÉMICONÚMERO29:
PrácticasCurricularesenlaFormacióndeProfesionalesdelaEducación
Integradopor:HeliodoroGalindoGuerra,MarthaRosaGutiérrezIbarra,DanielMolinaGómez,
Ma.GuadalupeRamírezMendoza,EvaFranciscaRautenbergPetersenyTeresadeJesúsRojas
Rangel.
Objetivogeneral:
• Desarrollarconocimientosobrelasprácticascurricularesimplicadasenlaformación
deprofesionalesdelaeducaciónenlaUPN
CUERPOACADÉMICONÚMERO34:
AsesoríayConstitucióndeSujetoseInvestigaciónEducativa
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
15 [email protected] RevistaUniversitaria
Integradopor:RosaVirginiaAguilarGarcía,MarthaAltamiranoRodríguez,MaríaGuadalupe
Cortés Torres, Olivia García Pelayo, Luis Alfredo Gutiérrez Castillo, Juan Hernández Flores,
DoloresGuadalupeMejíaRodríguezyLuzMaríaRamírezAbrego.
Objetivosgenerales:
• El objetivo general que orientará nuestro trabajo es diseñar una serie de opciones
para mejorar los servicios educativos que brinda la institución tanto en el ámbito
institucionalcomosocial.
CUERPOACADÉMICONÚMERO44:
ElaboracióndePropuestasPedagógicasyProcesosdeFormaciónDocente
Integrado por: Armando Carmona, María Leticia Fierro Serrano, Raymundo Ibáñez Pérez,
EdgardoOikiónSolano,MaríaMarthaTeposAnayayMartaElbaTlasecaPonce.
Objetivosgenerales:
• Contribuiralaelaboracióndenuevasopcioneseducativasparaformacióndocenteyla
produccióndeconocimientosenesteámbito.
• Contribuiralarevaloraciónsocialdelmaestromediante:
• Laproduccióndeconocimientossobre la identidadprofesionaldelmaestroyacerca
delosprocesosdesuconstitución.
• La generación de alternativas de intervención en la formación docente, tanto para
profesoresdetodoslosnivelesescolarescomoparaformadores.
• La difusión de los saberes y preocupaciones docentes de los maestros y la de
resultadosdelainvestigaciónacercadelosprocesosdeformacióndocente.
• Laintervenciónenlaescuelaimpactandolasrelacionesdeintercambioacadémicode
losprofesores.
CUERPOACADÉMICONÚMERO52:
EstudiossobreTeoríapedagógica
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
16 [email protected] RevistaUniversitaria
Integradopor:MarioAguirreBeltrán,SaraAliciaAndradeNarváez,ValentinaCantónArjona,
Sandra Araceli Cantoral Uriza, Jeannette Escalera Bourillón, Héctor Hernando Fernández
Rincón, Jorge LaraRamos,MiguelÁngelNiñoUribe, Luis EduardoPrimeroRivas, Elizabeth
RojasSamperioyEduardoVelásquezSuárez.
Objetivogeneral:
• Fundamentar teóricamente el proceso educativo criticando, historizando,
problematizando, replanteando, reformulando o proponiendo una teoría educativa
quenoreduzcalaconcepcióndeeducaciónaunamerainstrucción.
CUERPOACADÉMICONÚMERO55:
Lengua,LiteraturayComunicación:
Integrado por: Ma. Margarita Ávila Aldrete, Rita Dromundo Amores, Oscar Jesús López
Camacho,DavidMagañaFigueroa,LauraRebecaPérezVázquez,JuanCarlosRangelCárdenas
yGumersindoAlonsoRamírezSilva.
Objetivogeneral:
• Analizar el proceso enseñanza-aprendizaje de la lengua, la literatura y la
comunicación en la educación básica, media superior y superior; así como
proporcionar herramientas teórico–metodológicas para favorecer la intervención
educativa.
CUERPOACADÉMICONÚMERO56:
PrácticasInstitucionalesyTutoría
Integrado por:María Virginia Casas Santín,María Guadalupe ChediacOseguera, DavidDíaz
Mercado,VirginiaLunaReyes,JoelSalinasGonzálezyLiliaPazRubioRosas.
Objetivogeneral:
• Aportarunconocimientosistematizadosobrelasprácticasinstitucionalesdetutorías
atravésdeldesarrollodeproyectosdeinvestigación.
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
17 [email protected] RevistaUniversitaria
CUERPOACADÉMICONÚMERO58:
Formación del Pedagogo: Fundamentación Filosófico-Pedagógica de la Práctica
Educativa
Integrado por: Mónica Angélica Calvo López, Héctor Cifuentes García, Diana Contreras
Gallegos, Ana Rosa González y Matute, Amelia González Castro, Sonia Miriam Hernández
Muñoz, Juan Pablo Méndez Pozos, Martha Gabriela Noyola Muñoz, Marina Dimitrievna
OkolovayMargaritaVeraCarreño.
Objetivosgenerales:
• Desarrollarinvestigaciónfilosóficaypedagógicaparalaformacióndelpedagogoenla
UPN.
• ImpartirdocenciaenlalicenciaturaenPedagogíaenlasasignaturasseñaladas.
• Elaborar,diseñaryevaluarmaterialesdeenseñanza.
• Participar de manera permanente en procesos de formación y actualización en los
campostemáticosmencionados.
3. El Área Académica Teoría Educativa y Formación Docente; las Comisiones del
ConsejoInternocomounaconstrucciónpropia.
LaUniversidadPedagógicaNacionalAjuscoenel2004inicióunprocesodeformalizaciónde
su nueva estructura académico-administrativa, mediante el establecimiento de las Áreas
Académicas para el desarrollo equilibrado de sus actividades de docencia, investigación y
difusióndelaculturaylaextensiónuniversitaria.
La reorganización del trabajo académico de la Unidad Ajusco de la UPN, se realizó en el
contexto de la reforma universitaria que en esos momentos se llevaba a cabo en varias
universidades del país. Uno de los resultados de esta reforma para la UPN al igual que las
demás institucionesdeeducaciónsuperior, fue laproduccióndeconocimientoenelámbito
propiodesudesarrollo,elcampoeducativo,locual,sindudaenriquecesufunciónsocial,de
formacióndelosprofesionalesdelaeducaciónensusprogramaseducativosdelicenciaturay
posgrado.
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
18 [email protected] RevistaUniversitaria
Lareorganizacióndeltrabajoacadémicosepensócomounprocesoestructuradoentresfases,
lascualesfuerondeterminadasporelConsejoAcadémico:
“5.Fasesen la iniciativadeorganizacióny funcionamientoacadémicopara laUnidad
Ajusco
“La iniciativa de organización y funcionamiento académico para la Unidad Ajusco se
desarrollaráen tres fases.LasdosprimerasseránespecíficasdeestaUnidad.En laprimera
faseseconstituiránlosCuerposAcadémicos(CA)ylainstanciadeResponsablesdePrograma
Curricular.En lasegundafaseseconstituirán losAgrupamientosdeCuerposAcadémicos, la
instanciadeCoordinadoresdeAgrupamientodeCA,ysecrearálainstanciadeCoordinación
AcadémicadelaUnidadAjusco,seiniciaráunprocesodeevaluaciónyreformaacadémicayse
continuaráconlareglamentacióndelasfuncionessustantivas.Enlatercerafase,deacuerdo
con los desarrollos específicos que se hayan logrado en los procesos de reorganización en
todas las Unidades, se acordará y se concretará la reforma legislativa que dará lugar a un
nuevomarcojurídicoparalaUPN.”
Lafundacióndeloscuerposacadémicos,lasáreasacadémicasydelaCoordinaciónAcadémica
deAjuscosedesarrollóconformealoestablecidoporelConsejoAcadémico,sinembargo,se
continuóconelprocesodeevaluacióny reformade losproyectosy serviciosqueofrecía la
UnidadAjusco,asícomolaelaboracióndelasreglamentacionesdelasfuncionessustantivas.
En el casodelÁreaAcadémicanúmero5 apartirde su constituciónen2004, se estableció
para su organización y operación el Consejo Interno del Área. En 2005 se fundaron las
ComisionesdeDocencia,Investigación,DifusiónyExtensión,ySuperaciónAcadémica,enlas
cuales se recuperó lapráctica institucionalizada ennuestrauniversidad, de laparticipación
democráticadelosdirectamenteinvolucradosenlasactividadesacadémicasenlasinstancias
establecidas para la toma de decisiones en la planeación, desarrollo y evaluación de las
mismas.
Los trabajos realizados por las diferentes comisiones del Consejo Interno de nuestra Área
Académica, en el establecimiento de los lineamientos para el desarrollo de las actividades
académicas, se ubica dentro de este último elemento de la segunda fase, la creación de las
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
19 [email protected] RevistaUniversitaria
instanciasdecoordinacióndelÁrea,conelpropósitodecontribuiralareglamentacióndelas
funcionessustantivas.
Enlasegundafasedelareorganizaciónacadémica, laevaluaciónyplaneaciónacadémica,se
planteó con la finalidad de proporcionar elementos para la organización y funcionamiento
académicoyelestablecimientodeprogramasdeapoyoaldesarrollodeltrabajoacadémicode
laUnidadAjusco.Porestarazón,laevaluaciónylaplaneaciónsepropusieronparaconfigurar
laslíneasprioritariasdedesarrolloacadémicoquepermitanseguirparticipandoenlaoferta
deserviciosdecalidadenelcampoeducativoenelpaís.
Laprincipalconsecuenciadelainiciativadeorganizaciónyfuncionamientoacadémicoobligó
arealizarmodificacionesalanormatividadvigente,oensucasoproponerlaelaboraciónde
normatividades en aquellas actividades que aún no contaban con ella. En este proceso se
estableciócontinuarel trabajoderevisaryelaborar losreglamentoscorrespondientesa las
funciones académicas de la universidad, con la finalidad de que esta reglamentación
posibilitaraestablecerloscriteriosdevaloraciónyvalidacióndelosplaneseinformesdecada
unodelosacadémicossobrecualquieradelasactividadesacadémicasquerealizara.
EnestaformaescomoennuestraÁreaAcadémicaelestablecimientodelascomisionesantes
mencionadas, como instancias de coordinación académica, posibilitaron establecer las
prioridadesenlaconstruccióndelosplanesdetrabajoanuales,enfuncióndelosprogramas
institucionales(tambiéndenominadostransversales),losprogramasyproyectosdelÁrea,así
como del Programa Educativo de la Licenciatura en Pedagogía. En el 2005 de los planes
individuales de los académicos, en 2006 de los Cuerpos Académicos y en 2007 del Área
Académica.
La finalidad del establecimiento de los lineamientos para el desarrollo de las actividades
académicas, como parte del proceso de reglamentación de las funciones sustantivas, fue
fortalecerelprocesodeplaneación,programaciónypresupuestoalinteriordenuestraÁrea,
estableciendometasytiemposacumplirporlosCuerposAcadémicosydelosacadémicosque
losintegrandeacuerdoconelprogramaoproyectoenelcualparticipan,paraenriquecerel
procesoestablecidoporelConsejoInternoparalaasignacióndelpresupuesto.
LAREORGANIZACIÓNDELTRABAJOACADÉMICOENLAUPNISSN2007-2686
20 [email protected] RevistaUniversitaria
UnaevidenciadelomencionadoanteriormentelaencontramosenlaconstruccióndelPlande
DesarrolloAcadémicode2007,delÁreaAcadémicaTeoríaPedagógicayFormaciónDocente,
el cual se diseñó con base en los trabajos realizados por las Comisiones de Docencia,
Investigación, Difusión de la Cultura y Extensión Universitaria y Superación Académica del
Consejo Interno, con la finalidad de proponer el análisis y discusión de las prioridades a
considerar en la planeación de las actividades académicas que tendrían que realizar los
miembros de los Cuerpos Académicos y el Programa Educativo que la conformaban. Estas
accionesfueronapoyadasporlatradiciónenprocesosdeplaneaciónparticipativaqueseha
cultivado en esta casa de estudios, lo cual permitió avanzar en el diseño y elaboración del
Programa de Desarrollo Académico en su planeación, presupuesto y programación
prospectiva.