Bany Oliveros Mencos

PEDAGOGÍA DE LA COMPLEJIDAD

El pensamiento complejo

Puede entenderse, como la disposición de apertura ante la crisis del paradigma de la simplificación y la reducción, que eventualmente podría convertirse en un nuevo paradigma, pero que no pretende autopredicarse como el nuevo paradigma alternativo. (Morin:1990)

Sacristán José (2010) entiende este término como “una estructura educativa capaz de enseñar con un alto nivel intelectual en clases que son heterogéneas desde el punto de vista académico, lingüistico, racial, étnico y social, de forma que las tareas académicas puedan ser atractivas y retadoras”.

Pedagogía de la complejidad

Enseñar juntos a alumnos que son diferentes en un mismo centro y en una misma aula, no es tarea fácil, pero tampoco imposible. La forma de solucionar este  problema, o de dar respuesta a este reto, no consiste en anular, reducir o simplificar la diversidad de los estudiantes y seguir enseñándoles como si fueran iguales, sino en cambiar la forma de enseñar y organizar la actividad en el aula, aunque sea más compleja. Sacristán J. (2010)

Pedagogía de la complejidad

Tres principios para la configuración de una psicología de lo Complejo

1. Principio Dialógico

Orden y desorden son dos enemigos: uno suprime al otro pero, al mismo tiempo, en ciertos casos, colaboran y producen la organización y la complejidad.

El principio dialógico nos permite mantener la dualidad en el seno de la unidad. Asocia dos términos a la vez complementarios y antagonistas. Morin (1990:106)

Tres principios para la configuración de una psicología de lo Complejo

2. Principio de recursividad Organizacional

Un proceso recursivo es aquél en el cual los productos y los efectos son, al mismo tiempo, causas y productores de aquello que les produce. Morin (1990:106)

Principios para la configuración de una psicología de lo Complejo

3. Principio Hologramático

En un holograma físico, el menor punto de la imagen del holograma contiene la casi totalidad de la información del objeto representado. No solamente la parte está en el todo, sino que el todo está en la parte. El principio hologramático está presente en el mundo biológico y en el mundo sociológico. Morin (1990:107)

CORRIENTES Y AUTORES

CARACTERÍSTICA OBSERVACIONES

El Instituto Santa Fe: Murria Gell-Mann, Cristopher G Langton, W.Brian Arthur, Stuart A. Kauffman,Jack D. Cowan.

Presupone, primero,la jerarquización de la naturaleza en la gama entre lo simple y locomplejo y, segundo, laposibilidad de traducir todo lo real a lo computable.

Se inspira especialmente en la teoría del caos. Busca aplicaciones prácticas de la comprensión de lo complejo

Fluctúa entre dos concepciones: la complejidad aparente, donde se entiende lo complejo como lo simple complejizado, y la complejidad como incomprensióno como frontera de la ciencia.

Corrientes del pensamiento Complejo

CORRIENTES Y AUTORES

CARACTERÍSTICA OBSERVACIONES

La escuela de Prigogine: Ilya Prigogine, Isabelle Stenger

Crearon la teoría de laautoorganización. Hablan de una complejidad, pero restringida a la que llaman “sistemas complejos adaptativos”, adiferencia de los sistemas simples.

Restringen lo complejo a lo estudiado por las ciencias naturales. Asumen una complejidad numérica que tiende a confundir lo complejo con lo complicado

En opinión de MORIN, supera el reduccionismo de las partes, pero cae en el reduccionismo del todo.

No hay claridad en losfundamentos, en el sentido de que no diferencia claramente el tipo desistémica y el tipo de teoría de la autoorganización que utiliza.

Corrientes del pensamiento Complejo

CORRIENTES Y AUTORES

CARACTERÍSTICA OBSERVACIONES

La corriente sistémica de Capra

Se fundamenta en la sistémica clásica retomando autores como Bateson.

Concibe lo complejo rompiendo los límites dela ciencias para conectarlas con otros saberes que representan la sabiduría.

Su concepción de complejidad es restringida.

Se relaciona lo complejo con lo complicado.

Corrientes del pensamiento Complejo

CORRIENTES Y AUTORES

CARACTERÍSTICA OBSERVACIONES

La obra de Luhmann Articula una teoría sistémica para la sociología. Piensa una teoría sociológica que aborda el cambio, la adaptación y la evoluciónsocial. Para Luhmann , la realidad es compleja en la medidaen que no se ha diferenciado, pero el conocimiento de la realidad no puede ser complejo.

La comprensión de Luhmann es sistémica. Su noción de complejidad no puede asumirse como una teoría de la complejidad.

Corrientes del pensamiento Complejo

CORRIENTES Y AUTORES

CARACTERÍSTICA OBSERVACIONES

La obra de Morin Ofrece un pensamiento complejo, producto de un método de complejizacióndel conocimiento que pasa por una reforma del pensamiento.

Su perspectiva de complejidadpuede llamarse paradigmática en varios sentidos: se articula a partir de los nuevos paradigmas de las ciencias, reordena el conocimiento y se aplica a todo tipo de realidad.

El estilo de Moríncorresponde más al de un texto intuitivo, que vislumbra, articula y abre caminos. Sus obrasreconstruyen su propio camino de articulación.

Los textos tienen fuertes exigencias transdisciplinarias parasu comprensión.

Corrientes del pensamiento Complejo

Morin, Edgar (1998). Introducción al pensamiento Complejo. (2ª ed.). GESIDA

Pedagogía de la complejidad. Sacristan José J. (2010, mayo, 27). PAIDEA: Blog de la Biblioteca de la universidd de Sevilla. Recuperado de: https://paideiablog.wordpress.com/2010/05/27/pedagogia-de-la-complejidad/

BIBLIOGRAFÍA