“La Naturaleza del Proceso Enseñanza – Aprendizaje”

Ciclo: “VII”

Huacho – Perú

2006

Trabajo de Investigación

1. ¿Qué es le Educación, donde y cómo se aplica?

Desde el nivel de los hechos, la educación es un fenómeno

sociocultural a través del cual los individuos y grupos

sociales, mediante procesos dialécticos de enseñanza

aprendizaje de los contenidos valorizados por éstos, procuran

su desarrollo multilateral y su perfeccionamiento, de acuerdo

a una determinada concepción del mundo, la misma que

refleja las condiciones históricas.

Se aplica en la escuela, en la sociedad y en el hogar, además

se da en la forma formal e informal.

2. ¿Qué es las Pedagogía, donde y cómo se aplica?

Cuando hablamos de la Pedagogía como ciencia de la

educación, queremos afirmar que epistemológicamente por

la forma de conocer y ontológicamente- por el ámbito de la

realidad que se estudia-, la educación es susceptible de

estudio científico autónomo.

La Pedagogía como ciencia de la educación es disciplina

científica autónoma como la psicología, la biología, la

sociología, etc. Atribuirle a la pedagogía carácter de ciencia

positiva no es más que reconocerle capacidad para obtener

el conocimiento de un hecho que le corresponda como

objeto.

La Pedagogía se desarrolla en el ámbito escolar

específicamente en lo niños. Su justificación es bastante

clara, debido a la trascendencia decisiva de la institución

escolar en la educación del sujeto.

3. ¿Qué es la Didáctica, donde y cómo se aplica?

“La Didáctica es arte ciencia y arte de enseñar”. Es ciencia en

cuanto investiga y experimenta nuevas técnicas de

enseñanza, teniendo como base, principalmente, la biología,

la psicología, la sociología, la filosofía. Es arte cuando

establece normas de acción o sugiere formas de

comportamiento didáctico basándose en los datos científicos

y empíricos de la educación; esto sucede por que la didáctica

no puede separar Teoría y Práctica. Ambas deben fundirse en

un solo cuerpo, procurando la mayor eficiencia de la

enseñanza y su mejor ajuste a sus realidades humanas y

sociales de la educación.

Es la rama técnica de la pedagogía que se ocupa de orientar

la acción educadora sistemática. En su más amplio sentido es

la dirección total del aprendizaje escolar. Abarca, por

consiguiente, no sólo el estudio de los métodos de enseñanza

sino también todos los recursos que han de aplicar el

educador para estimular positivamente el aprendizaje y la

formación integral y armónica de los educandos. Se aplica en

el proceso Enseñanza – Aprendizaje.

4. ¿Qué es la Competencia Educativa?

Las competencias parecen constituir, en la actualidad, una

conceptualización y un modo de operar en la gestión de

recursos humanos que permite una mejor articulación entre

gestión, trabajo y educación. En una visión y organización

sistémica las competencias han sido incluso capaces de

expresarse como un sistema nacional de certificación de

competencias legalmente establecido en varios países del

mundo, incluidos proyectos en América Latina. Más que una

moda, se trata de "un vínculo entre el trabajo, la educación

formal y la capacitación", la implantación de nuevos valores y

normas de comportamiento.

El término competencia, entonces, puede ser definido de

manera general, como un "saber hacer, sobre algo, con

determinadas actitudes", es decir, como una medida de lo

que una persona puede hacer bien como resultado de la

integración de sus conocimientos, habilidades, actitudes y

cualidades personales.

Competencias básicas. Son aquellas en las que la persona

construye las bases de su aprendizaje (interpretar y

comunicar información, razonar creativamente y solucionar

problemas, entre otras).

Competencias personales. Son aquellas que permiten

realizar con éxito las diferentes funciones en la vida (actuar

responsablemente, mostrar deseo de superación y aceptar el

cambio, entre otras.

Competencias profesionales. Son las que garantizan

cumplir con las tareas y responsabilidades de su ejercicio

profesional.

5. ¿Qué diferencias hay entre Educación e Instrucción?

la educación es un fenómeno sociocultural a través del cual

los individuos y grupos sociales, mediante procesos

dialécticos de enseñanza aprendizaje de los contenidos

valorizados por éstos, procuran su desarrollo multilateral y su

perfeccionamiento, de acuerdo a una determinada

concepción del mundo, la misma que refleja las condiciones

históricas.

Desde la perspectiva educativa se considera a la instrucción,

como al síntesis resultante del proceso de enseñanza –

aprendizaje, mediante el cual el sujeto adquiere

conocimientos de manera organizada. La instrucción basada

en un aprendizaje coherente con las metas educativas se

erige en una fase propia e inmediata del proceso educativo.

6. ¿A qué llamamos Diversificación Curricular?

La Diversificación Curricular es el proceso mediante el cual el

Diseño Curricular es adecuado y enriquecido en función de

las necesidades educativas de los alumnos.

La diversificación de currículo ha de surgir de la reflexión

acerca de la realidad y lo que está sucediendo en la

institución educativa, en la localidad, en la región e incluso,

en el país. La concreción tanto a nivel de la institución

educativa como a nivel del aula, se consigue a través del

proceso de diversificación curricular.

La diversificación curricular se da en fases complementarias.

La que afecta globalmente a la institución, a través de

su propuesta pedagógica y su proyecto curricular.

La de adecuación más concreta, que da lugar a la

programación de aula.

Se aplica de la forma más razonada y coherente posible, ya

que al llevar un tema y sumergirlo a una realidad determinada

implica que este llegue bien a los alumnos.

En concepto se trata de llevar temas o contenidos de

importancia a su propia realidad.

7. ¿Qué es una Estructura Curricular Básica?

El Diseño Curricular Nacional (DCN) constituye un documento

normativo y de orientación válido para todo el país, que

sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes

previstos. Da unidad y atiende al mismo tiempo a la

diversidad de los alumnos. Tiene en cuenta los grupos erarios

en sus respectivos entornos, en una perspectiva de

continuidad de 0 a 17 o 18 años de edad, aproximadamente.

El DCN asume los principios y fines orientadores de la

Educación (ética, equidad, inclusión, calidad, democracia,

interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e

innovación).

Su función es establecer las normas básicas para la

especificación, evaluación y mejoramiento de los contenidos

y procesos de enseñanza y aprendizaje en diversos contextos

y servir como instrumento común para la comunicación entre

los distintos actores del quehacer educativo.

El DCN está sustentado sobre las base de fundamentos que

explicitan el qué, el para qué y cómo enseñar y aprender.

propone capacidades, conocimientos, valores y actitudes a

lograr debidamente articulados y que se evidencian en el

saber actuar de los estudiantes.

8. ¿Cuáles son los momentos de un modelo de Clase Educativo?

INICIACION DESARROLLO CULMINACION

MOTIVACION PRESENTACION DEL OBJETIVO

DESARROLLO DEL TEMA

REFUERZO EVALUACION

Despertar el interés y expectativas de los alumnos.

Breve exposición de lo que se desea lograr en clase. -------------------

Enunciado del tema a tratar. Señalar puntos principales.

Indicación de Metodología y Materiales de enseñanza que se utilizarán.

Parte informativa:

Conceptos, informaciones, datos, teorías, fórmulas, descripciones, habilidades.

(15 minutos)

Parte Elaborativa y de Aplicación:

Promoción de actitudes, desarrollo afectivo y psicomotor, cultivo de valores, aplicación de teorías, transferencia.

(15 minutos)

Consolidación, reforzamiento, afianzamiento de conceptos para fijar lo tratado.

Síntesis.

Conocimiento de los resultados de la clase.

Valoración respecto a sus objetivos.

Retroalimentación

(2 minutos) (4 minutos) (4 minutos) (5 minutos)

9. ¿Qué es la Evaluación del PEA, cómo y dónde se

aplica?

La evaluación educacional es un proceso científico, integral y

continuo, integrante del proceso educativo que consiste en la

valoración (cualitativa y cuantitativa de todos los elementos y

factores integrantes del sistema educacional, del fenómeno y

de la acción educativa cuyo fin central consiste en la

promoción de la calidad de los seres humanos y de la

educación como servicio social.

Por una Razón de Eficacia.- Porque necesitamos conocer:

Si se verifica la consecución y desarrollo de objetivos y

competencias.

Si las habilidades y destrezas iniciales de los alumnos

no han sido transformadas afectivamente por el

aprendizaje.

Los logros y deficiencias del proceso que viven tanto

profesores como alumnos.

Por una Razón de Utilidad.- Porque nos permite:

Estimular el aprendizaje del “aprender” cada vez mejor.

La corrección y mejora de los procedimientos y

recursos didácticos empleados hasta el momento.

Revisar los programas curriculares para la

contextualización y diversificación.

Se aplica a través de la heteroevaluación, metaevaluación.

Se aplica durante el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

10. ¿Cómo se explica el comportamiento de los jóvenes

de secundaria frente a los factores que determinan su

conducta?

Existe una marcada preocupación en los establecimiento

educativos de nivel medio por el aumento de ciertas

problemáticas, como la violencia, el consumo excesivo de

alcohol, el incremento de la adicción a las drogas y la

precocidad en el inicio de la vida sexual, con riesgo de

contagio de enfermedades de transmisión sexual y sida y la

aparición cada vez más frecuente de embarazos tempranos

no deseados.

Factores en la comunicación

Las reacciones de las personas ante cualquier tipo de

información que resulte novedosa están influidas por tres

factores: cómo, dónde y de quién reciben la información.

Estos factores pueden resultar determinantes para que la

gente aplique o no la información después de recibirla.

Existen más posibilidades de que la gente confíe en la

información y la ponga en práctica si:

La escuchan varias veces de fuentes diferentes. la

persona que la comunica es muy conocida y la gente

confía en ella.

Comprenden la forma en que puede ayudar a sus

familias.

Se comunica en un lenguaje fácil de entender.

Se les alienta a que la discutan y a que realicen

preguntas para aclarar qué es necesario hacer, cuándo

y dónde.

Es a través de los patrones de crianza como los

padres pueden incrementar el locus interno de los

jóvenes.

Es un rasgo de la personalidad que tiene efectos en

muchas de nuestras conductas, explicó.

En los estudios realizados por psicólogos

universitarios, se ha corroborado la importancia de

este elemento en las diferentes conductas del

joven.

La adolescencia es una etapa difícil por los cambios que

el joven experimenta. Es fundamental el apoyo, cariño,

aceptación que reciba de la familia, ya que ésta es el

agente de socialización más importante en la mayoría de

las culturas. Es la primera fuente con la que tiene

contacto.

Es en este punto, donde la familia puede favorecer un

locus de control interno, para que el joven esté

consciente de que sus acciones tienen repercusión a

futuro.

Los padres deben propiciar el desarrollo autónomo de los

hijos, para que no exista una sobreprotección que impida

al sujeto tener confianza en sí mismo. Hay que darles

elementos, seguridad y fortaleza.

Para lograr ese control interno en los menores, es

fundamental la supervisión, debe existir autoridad, pero

no confundir con autoritarismo.

Bibliografía

- Diccionario Pedagógico. Crisólogo, Aurelio.

- Estructura Curricular Básica de Secundaria.

- www. Google. Com.

- Competencias. Peñaloza, Walter.

- Pedagogía. Barrantes, Emilio,

- Separatas.