La Metodología SENAI de Educación Profesional

en SENAI-SP

05 agosto 2016

Eliana Misko Soler

Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - SENAI-SP

¿Cómo caminar desde el conocimento hasta la apropiación?

La Metodología SENAI de Educación Profesional

en SENAI-SP

1

Evaluación con énfasis en

regulación delaprendizaje

Contextualización

Acercamientode la

formación al ámbito de

trabajo

Convivenciacon el desafío y resolución de

problemas

2

Desarrollo de capacitaciones y acompañamiento

de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Acciones tomadas

3

Recolección por muestreo de las dificultades

metodológicas que los docentes presentaban al

planear, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

Concepción de un programa de formación para los educadores

de SENAI-SP, consolidado en un Programa de Formación.

programa

Tiene el objetivo de desarrollar las capacidades de:

Curso de Práctica Pedagógica

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Identificar la relación existente entre el curso y el Perfil

Profesional, entre la Unidad Curricular que lecciona y la Unidad

de Competencia a que esta se refiere.

Desarrollar la visión sistémica del curso, considerando la

construcción del conocimiento de manera interdisciplinaria.

Distribuir, pedagógicamente, el conjunto de capacidades técnicas

por distintas situaciones de aprendizaje a desarrollarse

en una misma Unidad Curricular.

Planear situaciones de aprendizaje, de acuerdo con los pasos

propuestos por la Metodología.

Los demás cursos tienen por objetivo profundizar las

acciones de planear, desarrollar y evaluar situaciones de

aprendizaje,

desarrollando capacidades para:

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Seleccionar capacidades sociales, organizativas y metodológicas,

considerando las capacidades técnicas ya seleccionadas y las

estrategias de enseñanza y aprendizaje que pretende utilizar.

Concebir una situación desafiante, en la modalidad situación-

problema, que se circunscriba por las capacidades y

conocimentos seleccionados, explicitando de manera clara el

contexto,

el desafío y los datos con los cuales el alumno empieza a reflejar. Definir criterios de evaluación, que permitan la identificación de las

dificultades de aprendizaje, teniendo en cuenta la evaluación

formativa.

6

Seleccionar estrategias de enseñanza y aprendizaje,

relacionándolas con el contenido formativo a desarrollarse y con

posibles oportunidades de mediación del aprendizaje.

Desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje,

considerando los resultados de evaluación formativa y teniendo en

cuenta el alcance de las capacidades definidas para la situación de

aprendizaje.

Asumir una postura mediadora, sobre todo ante la resolución de

desafíos y dificultades de aprendizaje.

Realizar la evaluación sumativa de aprendizaje, con énfasis en el

alcance de capacidades y no sólo en el aspecto administrativo de la

calificación.

Proponer situaciones desafiantes, en las modalidades de estudio de

caso, investigación y proyecto, considerando el curso y los conocimientosya apropiados

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Características de los cursos dirigidos a la apropiación de la

Metodología:

Propuesta curricular dentro de los principios facilitadores de un

aprendizaje significativo.

Desarrollo de capacidades con la aplicación inmediata de

principios y conceptos.

Elaboración de un producto, sea el plan de situación de

aprendizaje, sean las estrategias planeadas, recursos educativos

elaborados o la simulación de situaciones reales de acción docente.

Acciones de los participantes basadas en un Plan de Curso y demás

documentos educativos de la institución.

Énfasis en la evaluación formativa y en la autoevaluación.

Incentivo al trabajo en equipo y fuerte relación dialógica con los

docentes del curso.

Programa de Formación de Educadores

- Evaluación -

8

En el Curso

Evaluación Formativa, por los docentes

Autoevaluación y Evaluación de Reacción, por los participantes

En el Sistema de Gestión de Recursos Humanos, por los

participantes

Evaluación del Curso – en hasta 10 días tras su realización

Evaluación de Aplicabilidad - tras 3 meses de su realización

Programa de Formación de Educadores

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Cursos sobre la Metodología

Año Cursos Clases

realizadas

Clases del C.

Práct.

Pedagógica

(100h)

Participantes

del C. Práct.

Pedagógica

Total de

participantes

2013 6 156 63 1 673 2 398

2014 8 58 11 326 1 533

2015 8 33 12 273 750

Año Cursos Clases

previstas

Clases previstas

del C.

Práct.

Pedagógica

Participantes

del C. Práct.

Pedagógica

Total de

participantes

2016 8 22 10 (5) 103 463

Escuelas fijas – 96 / Escuelas Móviles – 70

Docentes – 3883 / Demás educadores - 390

Condiciones intervinientes:

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Falta de prerrequisitos didácticos y pedagógicos, ante una

Metodología con alto nivel de complejidad.

Falta de planificación integrada de los docentes.

Monitoreo de la acción docente poco sistemática.

Baja adhesión de la coordinación pedagógica a los cursos.

Dificultad de sustitución de docentes en la escuela, durante la

realización de los cursos.

Rotación de docentes en las escuelas.

Desprendimiento temporal entre los cursos realizados.

Disminución de la oferta de cursos y de clases.

La amplitud de la red SENAI- SP y el contingente de profesionales a

capacitarse.

Algunas acciones esenciales a la apropiación de la

Metodología:

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La orientación metodológica efectiva de los responsables por la

coordinación pedagógica a los docentes.

El monitoreo de la acción docente visto como estímulo

para la aplicación más efectiva de la metodología.

La participación en programas de formación como parte de la

rutina de los docentes y de los demás involucrados en los procesos

de enseñanza y aprendizaje.

La importancia estratégica del mantenimiento de programas de

formación de educadores para la institución.

Eliana Misko Soler

Especialista en Educación Profesional

Correo electrónico – esoler@sp.senai.br

Gerencia de Educación

Junta Técnica

Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial – SENAI-SP

¡Muchas gracias!

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