Taller: Medición de la Inteligencia

I.Mg. Ps. Carmen Mejía Zárate

30-5-2014

Universidad Peruana Los Andes.

HistoriaHace un siglo el término inteligencia era desconocido, ¿como se dio el cambio?¿En que influyo este en la vida del ser humano?.

En el siglo XIX, Charles Darwin influye la escena científica, con su “proceso evolutivo”.

Herbert Spencer y Francis Galton, (1822-1911) se interesan en investigar las características mentales y del comportamiento del ser humano. Estudio sistemático de las diferencias individuales en la capacidad mental. Énfasis en la influencia de la herencia en las diferencias individuales El ser humano tenia un grado innato de habilidad mental a la que denominaron

“Inteligencia” Galton trabajó demostrar que la inteligencia era de base hereditaria- (arboles

genealógicos) y diseñó pruebas de discriminación sensorial para medir sus componentes.

Mientras que en USA, J. Mckeen Cattell, trabajó las primeras pruebas estructuradas psicomotrices, buscando definir el Coeficiente Intelectual de niños, pero una vez construido el instrumento no se encontró correlato con su rendimiento académico.

En Francia, Alfred Binet, sostenía que la inteligencia se podía medir evaluando el desempeño ante determinadas destrezas y trabajó en diseñar estas pruebas; el recibió el encargo de detectar a la población con retardo mental en Paris, esto hizo que su trabajo estuviera sesgado por el trabajo escolar.

La primera publicación de test de Binet en 1905, tenía 30 pruebas breves y tras diversas investigaciones y tentativas en diversos grupos, en los que trabajó con Simon; en 1908 publicaron la escala de Binet-Simon, del 58 tareas y evaluaba a niños de 3 a 13 años.

Su resultados reflejaba la edad Mental (EM), que estaba definida por el mayor numero de ítems acertados en el nivel propuesto para su edad.

Su trabajo da comienzo a la polémica de si el rendimiento en inteligencia depende de un único factor general o de muchos pequeños factores específicos, tales como: el juicio, el entendimiento y el razonamiento.

Desde 1911 se produjeron muchas pruebas de inteligencia, cada una promovida por un enfoque.

Otras enfoques se centran en: Habilidad de pensar en forma abstracta, Habilidad para Aprender, Habilidad para adaptarse el medio

ambiente.

Esta controversia se arrastró hasta 1979, cuando Vernon propuso dejar de lado el concepto de Coeficiente Intelectual (CI).

Se habla mas de la medición de la habilidad mental general y habilidades especiales.

PRIMERA GUERRA MUNDIAL (1918)

Aparecen las pruebas de inteligencia aplicadas en grupo (ARMY ALPHA y ARMY BETA).

DE LOS AÑOS 20 A LOS 50 TERMAN (1916) Y SPEARMAN (\927)

Defienden la existencia de un único factor estructural, denominado factor "general", que penetra en la ejecución de todos los tests y tareas utilizados para valorar la conducta inteligente.

THORNDIKE (1920)

Publica la "La inteligencia y sus usos" introduciendo el componente social en la definición de inteligencia.

WATSON (1930), THORNDlKE (1931) y GUTHRIE (1935)

Auge del conductismo. La inteligencia es conceptual izada como meras asociaciones entre estímulos y respuestas,

WECHSLER (1939)

Diseña la escala Wechsler-Belleune, la primera que evalúa los procesos intelectuales de los adolescentes y adultos.

En el año 1949 diseña "La escala de inteligencia Wechsler para niños"

THURSTONE (1938), THOMSON (1939) y GUILFORD (1967) Defienden que la inteligencia puede concebirse como un gran número de "vínculos" estructurales independientes.

WERTHEIMER (1880-1943), KOHLER (1887-1967) y KOFFKA (\887-1941): Teorías de la Gestalt. introducen el concepto de discernimiento -pensamiento productivo-dentro del concepto de inteligencia.

SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Los procesos cognitivos comienzan a recibir cada vez más atención. Afianzamiento de

la psicología cognitiva.

Los psicólogos tratan la cognición desde muy diversas perspectivas, entre las que se cuentan versiones renovadas de Hull que forman el llamado conductismo informal o liberal, así como varias teorías sin relación entre sí propuestas por psicólogos estadounidenses y europeos.

PIAGET (1896-1980) -Estructuralismo. Busca una ruptura con el pasado y aspira al desarrollo de un paradigma que aúne a todas las ciencias sociales.

TURING (1950) -Publica en Mind un trabajo titulado Computlng Machinery and lntelligence que define el campo de la inteligencia artificial y establece el paradigma de la ciencia cognitiva. Los psicólogos deben comenzar a trabajar buscando paralelos entre la estructura del cerebro humano y la del computador.

HEBB (1960), HOLT (1964), BREGER YMcGAUGH (1965). -Los intentos de convertir la psicología en una rama de la ciencia de los computadores han fracasado, pero han desembocado en un renacer de la psicología cognitiva.

GARDNER (1983. 1993) -Insiste en la pluralidad del intelecto. Existen muchas capacidades humanas que pueden ser consideradas como inteligencias, porque son tan fundamentales como las que tradicional mente detecta el test de el.

MAYER YSALOVEY (1990) -Acuñan el concepto de Inteligencia Emocional.

GOLEMAN (1996) -Aparece el concepto de Cociente Emocional (EQ)

TEORIAS DE LA INTELIGENCIA

Teorías Psicométricas Se centra en medir las diferencias

individuales en cuanto a habilidades cognoscitivas y compararlas en una muestra de acuerdo a determinados factores,

TERMAN (1916) Y SPEARMAN (\927): Defienden la existencia de un único factor estructural, denominado factor "general", que penetra en la ejecución de todos los tests y tareas utilizados para valorar la conducta inteligente

Teoría multifactorial de Thurstone (1979)

Modelo Estructural de Guilford (1985)

Modelo jerárquico de Vernon (1960)

Análisis factorial de Cattell (1963)

TEORÍA del ESTRUCTURALISMO PIAGET (1896-1980) Busca una ruptura con el pasado y aspira al desarrollo de

un paradigma que aúne a todas las ciencias sociales.

Este enfoque esta basado en el estudio del desarrollo humano.

Enfatizan la uniformidad o similitud inter-individual, en la evolución cognoscitiva más que las diferencias.

Piaget, nos habla de 2 procesos: Asimilación: Es la capacidad del ser humano de ajustar a las experiencias externas, a

las estructuras cognoscitivas pre-existentes.

Acomodación: Es la modificación de estos esquemas como resultado de estas experiencias.

Plantea que, un niño al interactuar con el ambiente crea los llamados “schemata” que son como mapas explicativos y guías de comportamiento. Es así que va madurando y desarrollando intelectualmente a través de 4 etapas:

Sensorio motriz (de 0 a 2 años)

Pre-operativa (de 2 a 7 años)

Operativa concreta (de 7 a 11 años)

Operativa formal (de 11 a 15 años) En esta etapa el pensamiento lógico queda maduro.

Teorías del Procesamiento de la Información

TURING (1950) -Publica en Mind un trabajo titulado Computlng Machinery and lntelligence que define el campo de la inteligencia artificial y establece el paradigma de la ciencia cognitiva. Los psicólogos deben comenzar a trabajar buscando paralelos entre la estructura del cerebro humano y la del computador.

También llamadas modelos de resolución de problemas y razonamiento, se ocupan de identificar los procesos cognitivos u operaciones mediante los cuales el cerebro maneja la información.

Enfatiza los procesos de atención y velocidad de procesamiento. Tenemos: Modelo de Estemberg (1982) Modelo de PASS de Das de Negliery y Kirby (1994) Modelos de Gardner. (1983)

Para Gardner, la cognición y el procesamiento de información en los seres humanos implica el despliegue de varios sistemas simbólicos que son formas características de su estilo de percibir, memorizar y aprender, de cada ser humano, lo cual genera que el desarrolle una inteligencia específica:

Las tres primeras pueden ser evaluadas por medio de las test convencionales, aunque socialmente son sobre valoradas las dos primeras.

DEFINICION DE INTELIGENCIA.

Etimológicamente: El término inteligencia proviene del latín intelligentia, que a su vez deriva de inteligere. Esta es una palabra compuesta por otros dos términos: intus (“entre”) y legere (“escoger”). Por lo tanto, el origen etimológico del concepto de inteligencia hace referencia a quien sabe elegir: la inteligencia posibilita la selección de las alternativas más convenientes para la resolución de un problema.

Psicológicamente: Las definiciones psicológicas han sido elaboradas bajo diversas perspectivas:

la psicología experimental, se ocupa del pensamiento y de la solución de problemas, las leyes generales cognoscitivas y el comportamiento inteligente;

la psicología diferencial, de carácter psicométrico, trata de medir y explicar las diferencias entre las personas y fundamentar la elaboración de diagnósticos y pronósticos;

la psicología genética, estudia los procesos de constitución y desarrollo del ser humano.

USO DE LA EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA

Se ha utilizado para:

Diagnosticar habilidad mental, alta o baja, y ubicar al RM y al superdotado. (CLASIFICAR)

Sondear en un grupo de escolares, empleados, personal administrativo o militar. (SELECCIONAR)

Diagnosticas las discapacidades relacionadas al trabajo por demandas de seguros. (TOMAR DECISIONES)

Asesoría y rehabilitación, educativa o vocacional. (ORIENTAR)

El diagnostico de niños o adultos en contextos clínicos y/o psiquiátrico. (DIAGNOSTICAR)

Evaluar la efectividad de tratamiento psicológicos. (COMPARAR).

Estudios sobre habilidades cognoscitivas y de personalidad (INVESTIGAR)

Se han desarrollado pruebas que se pueden aplicar individualmente o colectivamente.

En este curso trataremos:

Test Pre-primario de California.

Test de Matrices Progresivas de Raven

Escala de Wechsler-

Test CARAS

Autor: L. Thurstone Evalúa: la aptitud para percibir, rápida y correctamente, semejanzas y diferencias.

Procesos de la atención evaluados:- Atención sostenida o vigilancia:

Esta en relación al tiempo de atender.- Atención selectiva:

Esta en relación a ignorar a los

distractores.- Atención dividida o control:

Esta en relación a atender dos estímulos

a la vez.

Obtenemos: (ICI) Índice de Control de Impulsividad, es reflexivo o impulsivo.Un puntaje alto refleja un adecuado control de impulsos mientras que puntuaciones bajas reflejan todo lo contrario a la hora de realizar sus juicios de semejanza/diferencia.

INFORME Es un reporte y debe ser claro y preciso.

Partes.

I. Datos de Filiación:

- Nombre y Apellido - Sexo - Fecha de Nac.

- Edad (años y meses) - Escolaridad - Lugar de Nac.

- Tiempo de residencia - Fecha de aplicación - Psicólogo responsable

II. Motivo de Consulta

III. Test Aplicados

IV. Resultados

V. Interpretación

VI. Conclusiones

VII. Recomendaciones.