EL ORDENADOR INVISIBLE.EL ORDENADOR INVISIBLE.INTRODUCCIÓN A LA INFORMATICA INTRODUCCIÓN A LA INFORMATICA

EN EL AULA.EN EL AULA.

Begoña Gros Salvat y Otros, Susana Muraro.

DEFINICION DE TECNOLOGIAS LLENAS Y VACIAS.DEFINICION DE TECNOLOGIAS LLENAS Y VACIAS.

Respecto a los usos de la tecnología, algunos autores diferencian dos tipos de Respecto a los usos de la tecnología, algunos autores diferencian dos tipos de tecnologías: Tecnologías llenas y vacías. Las primeras contienen información tecnologías: Tecnologías llenas y vacías. Las primeras contienen información para ser transmitidas a los alumnos y están dirigidas a enseñar contenidos, para ser transmitidas a los alumnos y están dirigidas a enseñar contenidos, hacen referencia a la enseñanza asistida por el ordenador y a los sistemas hacen referencia a la enseñanza asistida por el ordenador y a los sistemas tutoriales; Mientras que las segundas son aquellas que pueden aceptar tutoriales; Mientras que las segundas son aquellas que pueden aceptar cualquier tipo de contenido y que están diseñadas para permitir que los cualquier tipo de contenido y que están diseñadas para permitir que los estudiantes puedan explorar y construir significados por si mismos, son las que estudiantes puedan explorar y construir significados por si mismos, son las que utilizan los construccionistas en forma de sistemas hipertexto, micro mundos, utilizan los construccionistas en forma de sistemas hipertexto, micro mundos, etc.etc.Este último tipo de tecnologías funcionan como herramientas que los alumnos Este último tipo de tecnologías funcionan como herramientas que los alumnos utilizan para desarrollar habilidades comitivas y no funcionan como sistemas de utilizan para desarrollar habilidades comitivas y no funcionan como sistemas de construcción. construcción.

SOFTWARE

De Base

De Aplicación

Sistema Operativo

Lenguaje

Modo texto- DOS

Modo grafico- WINDOWS

CH, Fortrom, Java, LOGOS, Pascal, etc.

Programas ENLATADOS O UTILITARIOS.

Tecnologías VACIAS

Herramientas, DIO, DP, NC, Word etc.

Tecnologías LLENAS Encarta, enciclopedia, Software espec de c/ materia

Programas a MEDIDA Sistemas Específicos.

LA DEFINICION DE NFORMATICA SEGUN LA UNESCO:

Es la ciencia que se ocupa del diseño, realización, evaluación, uso y mantenimientos de sistemas de procesamiento de información. Incluyendo hardware y software, aspectos organizativos y sociales, y las implicaciones industriales, comerciales, administrativas y políticas.

BREVEBREVE RECORRIDO HISTÓRICO DE LOS ORDENADORES RECORRIDO HISTÓRICO DE LOS ORDENADORES

Concepto idea global.Redes de comunicacionesInternet

Nuevo Milenio

Búsqueda de interacción curricularAprendizaje cooperativo.

HipertextosMultimedia

Hipermedia

Años 90

Primeras aplicaciones grupales.El ordenador como elemento motivacional.Aprendizaje por descubrimiento.

EAO (Tutorial, práctica y simulación y ejercitación)

Juegos de ordenador, Herramientas generales. Al inicio se da el lenguaje BASIC de programación y a mediados se da el LOGO.

Años 80

Individualización de procesos de aprendizajes

EAO (Tutorial, práctica y ejercitación)

Años 60/70

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOSTIPOS DE PROGRAMASEPOCA

¿LO QUE APRENDO HOY MAÑANA NO ME SIRVE?¿LO QUE APRENDO HOY MAÑANA NO ME SIRVE?

La formación de la mayoría de los usuarios en el sector educativo es muy La formación de la mayoría de los usuarios en el sector educativo es muy superficial, sobre todo para los que se formaron en los 80`dentro de la superficial, sobre todo para los que se formaron en los 80`dentro de la informática, ya que utilizaban programas destinados a saber utilizar informática, ya que utilizaban programas destinados a saber utilizar determinados programas de enseñanza o procesador de texto, si no que determinados programas de enseñanza o procesador de texto, si no que debía dominarse el Sistema Operativo, frente a las operaciones básicas debía dominarse el Sistema Operativo, frente a las operaciones básicas necesarias para un buen uso del aparato.necesarias para un buen uso del aparato.

No exactamente dice lo que aprendí no me sirve, eso es falso, se debe No exactamente dice lo que aprendí no me sirve, eso es falso, se debe actualizar siempre y cuando se lo haga con proyectos educativos mas actualizar siempre y cuando se lo haga con proyectos educativos mas firmes y a largo plazo. Lo que se aprendió sirve y se debe actualizar.firmes y a largo plazo. Lo que se aprendió sirve y se debe actualizar.

De lo que afirma la autora es que se requiere de una mentalidad mas De lo que afirma la autora es que se requiere de una mentalidad mas abierta, y de un saber adaptarse a la idea de que el programa que estoy abierta, y de un saber adaptarse a la idea de que el programa que estoy utilizando dentro de muy poco tiempo estará obsoleto, habrá nuevas utilizando dentro de muy poco tiempo estará obsoleto, habrá nuevas versiones y puede ser que deje de existir, esto no quiere decir que lo versiones y puede ser que deje de existir, esto no quiere decir que lo ultimo sea mejor.ultimo sea mejor.

El uso del sistema operativo DOS, basado en la memorización de órdenes El uso del sistema operativo DOS, basado en la memorización de órdenes e instrucciones y carentes de transparencia, no tenia la facilidad en e instrucciones y carentes de transparencia, no tenia la facilidad en cuanto al aprendizaje. cuanto al aprendizaje.

¿SE UTILIZAN LAS COMPUTADORAS EN EL AULA?

Es evidente que existe una falta de información y de investigación sobre el tema, pero se cree que los profesores utilizan los ordenadores cuando tienen un conocimiento directo del tema, cuando tienen una formación suficiente que les permita utilizar las tecnologías con facilidad, y es entonces cuando ven las ventajas y limitaciones del uso en sí.Muchas personas son reticentes a la utilización de las computadoras y se resisten, porque nunca han usado una, y porque no imaginan que podrían hacer con ella en clase. A estas personas se les puede dar libros de textos, artículos que muestren datos científicos sobre los beneficios de la utilización de las computadoras, pero solo cambiaran de postura cuando tengan la experiencia directa, y se vean capaces de dominarla, y ver que no es tan difícil, cuando comiencen, al ver la oportunidades reales a través de su propia experiencia y la de sus compañeros.La formación es importante pero NO el único tema, existen diversos aspectos que influyen mucho en la falta de utilización de las nuevas tecnologías y que van desde aspectos relativos a los aparatos hasta la adecuación curricular.

ASPECTOS RELATIVOS:

AL EQUIPAMIENTO

AL PROFESORADO

AL CURRICULO

AL MEDIO SOCIOCULTURAL

ASPECTOS RELATIVOS ASPECTOS RELATIVOS

AL EQUIPAMIENTOIncremento de los productos

Calidad y variedad de los programas

Abaratamiento de costos de comunicación.

AL PROFESORADO

Mejora en la formación inicial y EGB

Incentivación e incremento de competencias profesionales

AL CURRICULO Organización de centros

Integración curricular

AL MEDIO SOCIOCULTURAL Adecuación al entorno.

COMPARACION DE LOS ENFOQUES DIFERENTES Y COMPARACION DE LOS ENFOQUES DIFERENTES Y COMPLEMENTARIOS DE LA INFORMÁTICA.COMPLEMENTARIOS DE LA INFORMÁTICA.

Con respecto al primer enfoque presentado en la actividad 1: Los diferentes usos de la Con respecto al primer enfoque presentado en la actividad 1: Los diferentes usos de la computadora en la educación: vemos que toma en cuenta tres categorías importantes en la computadora en la educación: vemos que toma en cuenta tres categorías importantes en la inserción de la informática en la escuela:inserción de la informática en la escuela:

La informática como objeto de estudio en si mismo.La informática como objeto de estudio en si mismo. La computadora como instrumento de ayuda al trabajo intelectual.La computadora como instrumento de ayuda al trabajo intelectual. La computadora como recurso didáctico.La computadora como recurso didáctico.

Y con respecto al segundo ejemplo de enfoques presenta: Tres enfoques Y con respecto al segundo ejemplo de enfoques presenta: Tres enfoques diferentes y complementarios de la informática.diferentes y complementarios de la informática.El primero: como conjunto de contenidos de una disciplina que incluyen en el currículo, y se El primero: como conjunto de contenidos de una disciplina que incluyen en el currículo, y se mira a la informática como un objeto de estudio de sus propios métodos de producción.mira a la informática como un objeto de estudio de sus propios métodos de producción.El segundo: como un conjunto de técnicas y herramientas soportadas sobre la computadora que El segundo: como un conjunto de técnicas y herramientas soportadas sobre la computadora que se emplean al tratar problemas o elabora productos de las diferentes disciplinas escolares.se emplean al tratar problemas o elabora productos de las diferentes disciplinas escolares.El tercero: como un conjunto de materiales educativos con soporte informático.El tercero: como un conjunto de materiales educativos con soporte informático.En realidad ambos enfoques son complementarios y también las diferentes miradas solo que En realidad ambos enfoques son complementarios y también las diferentes miradas solo que utilizan un léxico diferente para decir o tratar los conceptos. utilizan un léxico diferente para decir o tratar los conceptos. Entonces estas miradas forjaron diferentes enfoques y aquí se complementan:Entonces estas miradas forjaron diferentes enfoques y aquí se complementan:El enfoque como objeto de estudio en sí, considera a la disciplina informática como un espacio El enfoque como objeto de estudio en sí, considera a la disciplina informática como un espacio curricular propio. Los problemas, los métodos, y los contenidos que se aplican contribuyen a su curricular propio. Los problemas, los métodos, y los contenidos que se aplican contribuyen a su objeto de estudio.objeto de estudio.El enfoque que emplea la informática como recurso didáctico esta ligado a considerar las El enfoque que emplea la informática como recurso didáctico esta ligado a considerar las técnicas y herramientas informáticas como recursos para trabajar problemas de diferentes técnicas y herramientas informáticas como recursos para trabajar problemas de diferentes disciplinas.disciplinas.El enfoque en torno del empleo del material didáctico educativo pone énfasis en el análisis de El enfoque en torno del empleo del material didáctico educativo pone énfasis en el análisis de estructuras y formas de empleo de ellos.estructuras y formas de empleo de ellos.Cada una de estos pone en juego diferentes aspectos de la informática: el primero se centra en Cada una de estos pone en juego diferentes aspectos de la informática: el primero se centra en la reflexión de los contenidos, el segundo se centra en la utilización o empleo de los propios la reflexión de los contenidos, el segundo se centra en la utilización o empleo de los propios contenidos y e tercero en la computadora, programas que sirven para soporte tecnológico. contenidos y e tercero en la computadora, programas que sirven para soporte tecnológico.

TRES ENFOQUES DIFERENTES Y COMPLEMENTARIOSTRES ENFOQUES DIFERENTES Y COMPLEMENTARIOS

Como un conjunto de

Contenidos de una

Disciplina que se

Incluyen en el currículo.

Como un conjunto de técnicas y herramientas,

soportadas sobre la computadora que se

emplean al tratar problemas o elaborar

productos de diferentes disciplinas escolares.

Como un conjunto de materiales educativos con

soporte informático.

Se mira a la informática como objeto de estudio con sus propios métodos

de producción.

Se mira a los contenidos de la informática como recurso

didáctico al servicio del tratamiento de los

contenidos de las disciplinas.

Se mira a la informática como un

conjunto de materiales educativos mediadores

del conocimiento o mediadores de las prácticas docentes.

Dependiendo del tipo de material educativo,

los conocimientos informáticos se

diluyen.

Dependiendo del nivel educativo en el cual se incorpore, estas dos miradas tienen límites difusos, y hasta se

mezclan en un mismo espacio y tiempo escolar.

OTRO ENFOQUE: Vamos a realizar una clasificación, sobre las distintas formas de inserción en la escuela.

Esta clasificación tiene 3 categorías:La informática como objeto de estudio en si mismo. La computadora como instrumento de ayuda al trabajo intelectual.La computadora como recurso didáctico.

LA INFORMATICA COMO OBJETO DE LA INFORMATICA COMO OBJETO DE ESTUDIO EN SI MISMO:ESTUDIO EN SI MISMO:

La informática es una disciplina que ha La informática es una disciplina que ha producido y aun sigue produciendo producido y aun sigue produciendo cambios significativos en las relaciones cambios significativos en las relaciones sociales, económicas y políticas. Por lo sociales, económicas y políticas. Por lo tanto es en si misma un objeto de tanto es en si misma un objeto de estudio que debe ser tenido en cuenta estudio que debe ser tenido en cuenta dentro de la educación sistemática. Se dentro de la educación sistemática. Se distinguen tres niveles que corresponden distinguen tres niveles que corresponden a requerimientos de profundización con a requerimientos de profundización con que se encare el tema:-Iniciación a la que se encare el tema:-Iniciación a la informática- La programación- Estudios informática- La programación- Estudios especializados de computación.especializados de computación.

LA COMPUTADORA COMO LA COMPUTADORA COMO INSTRUMENTO DE AYUDA AL INSTRUMENTO DE AYUDA AL

TRABAJO INTELECTUAL:TRABAJO INTELECTUAL:

Ha reemplazado partes rutinarias del trabajo intelectual y de esta manera, ha aumentado considerablemente su efectividad. Ubicamos aquí a los llamados programas VACIOS, que no traen un contenido especifico. Como procesadores de textos, Hojas de calculo, Base de datos, etc.

LA COMPUTADORA LA COMPUTADORA COMO RECURSO COMO RECURSO DIDÁCTICO:DIDÁCTICO:

Incluimos aquí las Incluimos aquí las diferentes diferentes modalidades:modalidades:

Modo Tutorial

Modo Ejercitación

Modo Simulación

Modo Juegos, etc.

Aprendizaje basado en el almacenamiento y representación de la información.

Programas de almacenamiento y de representaciones de la información. Ej.: multimedia, simulaciones, hipertexto etc.

El aprendizaje es significativo cuando se establecen vínculos sustantivos y no arbitrarios entre los nuevos y la estructura cognitiva existente.Se destaca partir de los conocimientos previos construidos en la vida cotidiana para llegar al aprendizaje de los conocimientos científicos.

COGNITIVISTA (AUSUBEL)

Aprendizaje basado en la enseñanza programada.

Programas asistidos por ordenador (primeros programas Tutorial)

Conducta pasivaEl alumno no accede a otro nivel si no pasa por el anterior.

CONDUCTISMO

MODELOS INSTRUCTIVOS

TIPOS DE PROGRAMASCARACTERISTICAS GENERALES

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

MODELOS PEDAGÓGICOS

Aprendizaje colaborativo.Programas de comunicación.

El individuo primero se relaciona con los significados a partir de su medio social para luego reconstruirlos internamente.Existe una zona de desarrollo real y una de desarrollo potencialBRUNER se refiere a los andamiajes que son los instrumentos que se brindan para que lo potencial se convierta en real (esquemas de intervención conjunta en la realidad)Se aprende por prestamos de los otros es decir se aprende siempre con otro ya sea el docente o los compañeros.El conocimiento esta afuera es cultural, construcción social, y los prestaos son los que permiten la apropiación por parte de los individuos de este legado social.

TEORIAS SOCIALES DEL APRENDIZAJE(VIGOTSKY)

Aprendizaje basado en el descubrimiento.

Ej.: LOGO – Micromundo.

La relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento es de interacción. Las estructuras cognitivas se construyen en procesos de intercambio.El proceso de construcción genética implica la asimilación y acomodación.El aprendizaje se produce cuando existe un desequilibrio o conflicto cognitivo entre las estructuras existentes y el nuevo conocimiento.

CONTRUCTIVISTA(PIAGET)

ALFABETIZACIÓN INFORMÁTICA

A lo largo de la historia de inclusiones y exclusiones de la informática en las escuelas, el concepto de alfabetización informática fue tomando diferentes enfoques. Y sobre la construcción del concepto de alfabetización pesan decisiones políticas y culturales.La alfabetización informática nació con el surgimiento de la microelectrónica y las computadoras personales.El concepto de alfabetización informática estuvo completamente sujeto a cambios tecnológicos. Los 80`consistió en adquirir rudimentos básicos para programar, en ella se involucraba: conocer rudimentos de un lenguaje de programación, ser capaz de producir pequeños programas, editarlos, almacenarlos en las computadoras y ejecutarlos. La eclosión de las herramientas informáticas produjo que dejara de tener sentido social la adquisición de técnicas de programación para adquirir relevancia el conocimiento de variedades de herramientas, sus formas de producción y las decisiones que involucraba una selección adecuada.Estar alfabetizados implicaba ser usuarios, más o menos autónomos, de un procesador de textos.Si bien inicialmente la alfabetización informática fue promovida por las políticas comerciales de las empresas informáticas y de una variedad de centros educativos, fue además la presión social, a través de los padres, lo que invadió las escuelas solicitando estos conocimientos. Durante un largo período todavía vigente en muchas escuelas, se generó un doble efecto en torno a ella. Otro cambio en la concepción de esta lo generaron las redes de comunicación. Estar alfabetizado paso a ser usar Internet. Navegar, acceder a archivos, comunicarse por correo electrónico, etc.

FORMAS DE UTILIZACION DE FORMAS DE UTILIZACION DE LA INFORMÁTICA:LA INFORMÁTICA:

Finalidad educativaTipos de usuariosTiempo de utilizaciónGrados de dificultad del producto

La selección y utilización de diversos recursos depende de muchas variables.

VARIABLES

USOS DE LA INFORMÁTICAUSOS DE LA INFORMÁTICA

Aprendizaje del uso: profesores y alumnos.

Como herramienta

Aprender del ordenador: aprender con el ordenador.

Como medio de aprendizaje

Aprender sobre los ordenadores: alfabetización informática.

Como fin

RESULTADOSUSOS

TIPOS DE PROGRAMAS DE LA TIPOS DE PROGRAMAS DE LA INFORMÁTICAINFORMÁTICA

Teniendo en cuenta el tipo de productos informáticos existentes en la actualidad, es posible evidenciar algunas diferencias generales en cuanto a la finalidad de uso.En este sentido distingue cinco tipos de productos destinados a transmitir un determinado conocimiento, proporcionar el acceso a la comunicación, permitir la creación del material, potenciar el uso de estrategias y habilidades, proporcionar herramienta de comunicación.

Programas que no tienen un contenido específico proporcionan herramientas para la creación. Ej.: creación de programas informáticos (lenguajes de autor), producción de textos escritos, etc.

CREACIÓN

Programas que permiten acceder a las bases documentales y de información. Ej.: base de datos, programas de navegación por Internet (Netscape)

ACCESO A LA INFORMACION

Programas pensados para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ej.: Programas de aritmética, programas de simulación de física, enseñanza de idiomas, etc.

INSTRUCTIVOS

““LA INFORMÁTICA EN LA LA INFORMÁTICA EN LA ESCUELA ES UN ÁMBITO DE ESCUELA ES UN ÁMBITO DE

PERMANENTE PERMANENTE CONSTRUCCIÓN.”CONSTRUCCIÓN.”

Instituto superior nuestra señora de Instituto superior nuestra señora de Fátima profesorado en EGB 1Y2 Fátima profesorado en EGB 1Y2

CATEDRA: INFORMATICA EDUCATIVA 2 CATEDRA: INFORMATICA EDUCATIVA 2 PROFE: OLGA LEDEZMAPROFE: OLGA LEDEZMA

2DO AÑO EGB2DO AÑO EGB ALUMNA: FERNANDEZ GISELA M.A.ALUMNA: FERNANDEZ GISELA M.A. AÑO: 2008/2009AÑO: 2008/2009