8/18/2019 La Importancia de Las Parábolas Para Mejorar La Comprensión de Textos Orales en Los Niños de 5 Años

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La importancia de las parábolas para mejorar la comprensión de textos

orales en los niños de 5 años.

 A continuación en el siguiente ensayo presentamos la importancia de las

parábolas para mejorar comprensión de textos orales.

Hoy en día nos encontramos con la realidad muy triste en nuestro Perú es

la falta de comprensión de textos que existe en nuestra niñe peruana. !a escuela

es la base fundamental para que todo niño desarrolle la comprensión de textos"

pero se obser#a que por la falta de actualiación de las docentes de aula no

incrementan el inter$s de la lectura en los niños.

%bser#ando la dificultad a la &ora de comprender un texto" ya que muc&os

niños crecen y se #an formando con una p$sima comprensión lectora" ya que no

se les estimulo adecuadamente en las aulas. Para ello me sumo al cambio que

como futura docente se debe" enfatiar en mejorará la comprensión de textos

orales en los niños de ' años utiliando di#ersas estrategias de como contar textos

narrati#os que estos pueden ser( un cuento" fábulas" poesías" trabalenguas y

parábolas.

)n esta oportunidad para mejorar la comprensión de textos orales se

utiliara las parábolas de *esús qu$ se encuentra en marcos" mateo" !ucas y juan

utiliando como fuente +ibliografia la biblia reina ,alera -/012.

Porque usar parábolas y no otro texto narrati#os" bueno se utilió usar el

g$nero parábolas" ya que son &ec&os reales que nos muestran grandes en

enseñar" y culti#an muc&os #alores en lo cual" además que los niños aprendenacad$micamente a mejorar la comprensión de textos orales" tambi$n culti#amos

#alores en sus #ida que con el paso de los años lo podrán poner en práctica.

 3uando usamos el t$rmino de parábolas nos referimos que parábola deri#a

del griego 4parabol$4" t$rmino que sugiere una comparación. 5na parábola es un

relato corto" con forma de &istoria sencilla" real o in#entada pero no fantasiosa"

mediante la cual *esús establece una comparación( 4igual que sucede en tal caso"

así sucede en tal otro4.

!a parábola es diferente de la metáfora que consiste en una palabra usadacon un significado o en un contexto diferente al &abitual. 6especto a la alegoría se

diferencia en que en $sta todos los detalles y figuras tienen significado" aunque en

algunos casos sea forado" mientras que en la parábola" todos los detalles tienen

la finalidad de subrayar y enfatiar el mensaje único que el relato quiere enseñar.

-Algunas parábolas sí tienen elementos alegóricos.2 7e las fábulas se diferencia

en que inter#ienen personajes &umanos.

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Por ello las parábolas tienen unas ciertas características.

a2 8ienen forma de narración" una especie de cuento de tamaño #ariable.

b2 9on relatos de la #ida diaria. :o son asuntos complejos ni rebuscados. !os

elementos que las constituyen están tomados de experiencias cotidianas de *esúsy sus oyentes( semillas" o#ejas" deudores" prestamistas... Por eso se dice que son

relatos #erosímiles" no fantasiosos. )n muc&os casos la trama y sus elementos

están tomados de la #ida y muc&os oyentes de *esús &abrán tenido la misma

experiencia.

c2 !o anterior no excluye la posibilidad de que aparecan otros recursos literarios

como la &ip$rbole o circunstancias extrañas" exageraciones de difícil justificación a

no ser que aceptemos que la finalidad de las parábolas sea suscitar la reflexión.

d2 )l inter$s de la parábola no radica en el relato" pues se trata de un relatosimbólico. Hay un conjunto de símbolos y un mundo simboliado. )l conjunto de

símbolos de la parábola está puesto al ser#icio de la enseñana que *esús quiere

transmitir a sus oyentes.

e2 )s este carácter simbólico lo &ace que la parábola ayude a comprender y

asimilar el principio de trascendencia que en#uel#e toda la temática religiosa y

cristiana. Porque es a tra#$s de lo simbólico como podemos descubrir la

inter#ención de 7ios en la &istoria. )l mejor lenguaje para &ablar de 7ios es el

simbólico.

f2 !as parábolas no son un m$todo original y exclusi#o de *esús. )ra una t$cnica

utiliada por otros rabinos" pero en las de *esús &ay detalles que causan sorpresa

y plantean un reto.

g2 )n general" las parábolas e#ocan experiencias desconcertantes y en casi todas

late una paradoja que rompe los esquemas usuales de la #ida( &ay comerciantes

que lo #enden todo para comprar sólo una perla fina -;de que #i#irá despu$s

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 j2 *esús utilia las parábolas porque busca la claridad. Habla en parábolas porque

quiere que la gente le entienda. :o son enigmas" a la gente le fascinaban

precisamente porque las entendían.

*esús no contaba parábolas para di#ertir al auditorio sino para exponer su

mensaje" explicitarlo y aclararlo" y muy especialmente" para interpelarles.

  5no de los propósitos fundamentales de las parábolas de *esús es

exponer los principios fundamentales de su enseñana. )l centro del mensaje de

*esús es el 6eino de 7ios y las parábolas pretenden des#elarnos un aspecto

fundamental de este 6eino.

Por ello se debe mejorar la comprensión de texto orales en los niños a

tra#$s del programa =parábolas de *esús> que constara en tres meses " utiliando

estrategias inno#adoras para que los resultados sean exitosos y así &abremos

logrado una mejorar comprensión de textos orales" y al momento que la docente

narra cualquier texto narrati#o de su inter$s los niños puedan realiar una

comprensión excelente de lo leído" ya que ellos interpretarán lo entendieron

"desarrollaran juicio criticó de lo escuc&ado y posiblemente de lo leído "ya que no

mejorar la comprensión "si no tambi$n la expresión de cada niños.

9egún ,an 7ij? @ itsc& -/BC2 explica que la comprensión de lectura es un

proceso acti#o y constructi#ismo de interpretación del significado del texto. )s un

proceso acti#o porque se deben poner en juego una serie de operaciones y

estrategias mentales para procesar la información que se recibe del texto y es

constructi#o porque las operaciones y estrategias puestas en juego permiten

construir rl dignificado del texto y crear nue#a información de la interacción entre la

información obtenida del texto y el conocimiento pre#io del lector. )l resultado del

proceso es una representación mental o un modelo de la situación descrita en el

texto.

!a lectura proporciona información"educa"creando &abitos de reflexión y

análisis.la lectura mejora las relaciones &umanas " enriqueciendo los contactos

personales" pues facilita el desarrollo de las &abilidades mas im portantes que

los alumnos deben dominar. 9in embargo" muc&os alumnos de educación básicamuestran deficiencias en el ni#el de comprensión de los mensajes escritos.el

fracaso en la comprensión de textos "es la incapacidad para comprender lo que

se lee" po lo que no se capta el mensaje del escritor.

!a lectura comprender más alal que le simple &ec&o de decodificar "la lectura es el

acto de inbterracion entre el texto y el lector" retomando los conocimientos pre#ios

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que ya poseen"y de esta maneras puedan interpretar y analiar lo que el texto

dice. Dome Palacio"destaca que (

= la lectura es una conducta inteligente y el cerebro es el centro de la acti#idad

intelectual &umana y del procesamiento de información. )l cerebro controla al ojo

y lo dirige para que busque aquello que espera encontrar> -Dome "E111(EC2.

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