La gramática afectiva: cómo

diseñar actividades memorables

Landesinstitut für Pädagogik und Medien24 de marzo de 2016

Organizado por Jürgen WagnerAnfitriona: Ana Gómez Rudilla

María del Carmen Méndez Santosmacms@uvigo.es

Twitter: @mariaparrula

1. ¿Es importante la afectividad para aprender?

2. ¿Cuál es el objetivo de poner en práctica un aprendizaje emocionante?

3. ¿Qué ventajas presenta?4. ¿Qué entiendo por gramática afectiva?5. ¿Cómo podemos diseñar una actividad

emocionante y significativa?6. ¿Es un aprendizaje de buena calidad y

significativo?

¿Son importantes los aspectos

afectivos para lograr un aprendizaje

eficaz?

David Brierly (2011, El País)

La emoción es imprescindible para aprender. Se recuerda lo que se siente y eso se

convierte en una experiencia

Francisco Mora (2013): Un último tipo de aprendizaje y memoria que vale la pena es aquel por el que cuando un suceso viene ligado a un

acontecimiento emocional tiene tanta fuerza como para ser guardado en nuestra memoria

El aprendizaje significativo solo se lleva a cabo cuando la materia que se enseña es percibida por el alumno como algo que tiene relevancia personal y cuando implica la participación activa del alumno, esto es, cuando sea un aprendizaje basado en la experiencia

Rogers (1969)

El reto de la educación es suscitar emociones que predispongan al

aprendizaje (Bisquerra, 2013)

Neurodidáctica ¿Cómo aplicar estos conocimientos a la enseñanza de

lenguas extranjeras?

¿Cómo hacer más memorable el aprendizaje?

¿Cómo podemos maximizar el aprendizaje?

¿Qué cosas dejan huella en la memoria?

Carga emocional Impactos

¿Qué cosas recordáis de

vuestros cursos de idiomas?

Emoción

¿Es importante la emoción para aprender?

Meta

Motivación inicial Perseverancia

El aprendizaje emocional es más rápido, permanente,

requiere menos esfuerzo, es inconsciente y automático

(Ibarrola, 2013:94) Las experiencias que conllevan implicaciones emocionales y la

información se utiliza posteriormente con más

frecuenta que las que no tienen codificación emocional

(Ibarrola, 2013:108)

¿Qué emociones pueden aparecer en el

aula de lenguas extranjeras?

¿Qué sentimientos nos interesa potenciar? Los positivos

¿La afectividad positiva mejora la experiencia del

aprendizaje?

Williams & Burden (1999:134)Hay que despertar el interés y convertirlo en la decisión de emprender una actividad

Dörnyei (1994): autoeficiencia, el desamparo aprendido, sus expectativas y experiencias pasadas.

Si tenemos una autoestima alta, arriesgaremos más.

La autoestima puede ser GLOBAL, SITUACIONAL o

de una TAREA (Brown, 2000:145)

Encendido emocional (Mora, 2013): Conectar con las emociones del estudiante para despertar su curiosidad y su atención hacia lo que queremos que aprendan.

Bamford (2012:37): Existen pruebas contundentes que sugieren que una comunidad de aprendizaje más creativa “rica en artes” mejora el rendimiento académico del niño y aumenta las habilidades sociales.

Cuando hay curiosidad (Williams & Burden, 1999):

• Su cuerpo y su mente están totalmente implicados

• Su concentración es profunda• Saben lo que quieren hacer• Saben si lo están haciendo bien• No les preocupa el fracaso• El tiempo pasa muy deprisa• Pierden el sentimiento de preocupación y de retraimiento

¿Cuáles son las razones de poner en práctica

un aprendizaje emocionante?

Compromiso con las emociones, desde una perspectiva

humanista• Las emociones condicionan el aprendizaje• Las emociones que aparecen durante el proceso de aprendizaje pueden ser

positivas o negativas• Las emociones negativas pueden dificultar, bloquear, torpedear el aprendizaje• Las emociones positivas tienen como resultado un aprendizaje más placentero • Las emociones positivas conllevan un aprendizaje más duradero• Las emociones positiva provocan un aprendizaje más profundo y significativo

Y ¿cómo podemos concretar esto en cosas prácticas para

llevar al aula?

Por ejemplo, en las actividades que hacemos

¿Por qué son importantes las actividades?

La memoria puede retener información sin sentido,

pero con mucha dificultad (Marina, 2011:979)

Fernández Corbacho (2014): La investigación demuestra que los estudiantes aprenden y recuerdan más cuando están activa y personalmente implicados en el proceso de aprendizaje, es decir, cuando usan la lengua de forma significativa

¿Qué requisitos tiene que tener una actividad para ser buena √ ?

Posibles requisitos para una buena actividad

• Que sea adecuada al nivel• Que sea adecuada al tiempo disponible• Que tenga relación, narratividad, con lo que se ha estudiado antes y lo que se va a estudiar después• Que sea clara• Que tenga unos objetivos definidos• Que las instrucciones sean claras• Que tenga una utilidad real• Que promueva formas diferentes de entender la actividad, a veces deductivo, a veces inductivo• Que corresponda a las necesidades específicas de ese grupo (edad, carácter, dinámica)• Que implique la manipulación • Que implique la práctica interactiva con sus compañeros• Que tenga lógica, explicarles la necesidad o motivo de la actividad• Que si es más adecuado, eficaz o atractivo, use las TIC

¿Qué requisitos tiene que tener una actividad para ser emocionante y afectiva ?

Posibles requisitos añadiendo una perspectiva afectiva

• Que implique la participación activa• Que tenga un resultado del que sentirse orgulloso, que sea material o visible• Que le ayude a conocerse mejor o a conocer a sus compañeros• Que les haga sentir placer y emociones positivas• Que le afecte desde algún punto de vista a su vida personal, fuera del aula• Que sea lúdica• Que genere expectación (jirafa)• Que fomente su sentimiento de eficacia y de logro• Que atienda a la diversidad formas de aprender• Que estimule la creatividad• Que le ayude a mejorar su autoestima• Que le provoque interés por aprender, por el placer de aprender• Que aproveche sus conocimientos previos y le sensación de sabiduría• Que tenga algún símbolo visual o musical• Que genere complicidad y buena atmósfera en el aula• Que le provoquen deseos de comunicarse incontrolables

¿Cuáles son las ventajas que tiene enseñar teniendo en cuenta estos

aspectos?• Mayor memorabilidad• Mejor actitud ante la experiencia de aprendizaje• Mayor empoderamiento• Mejora de la autoestima• Mejora la interacción entre el grupo• Mejora la comprensión a través de más variedad de actividades o una mayor implicación y

afectación personal• Produce sensación de felicidad y satisfacción• Ayuda a mantener el compromiso inicial de aprendizaje• Asienta una actitud ante el aprendizaje de lenguas más positivo• Se minimiza el miedo al error• Permite procesar mayor cantidad de input de forma simultánea (Ibarrola, 2013:48)

La enseñanza de gramática

Dime cómo enseñas y te diré cómo crees que aprenden tus alumnos (Martínez,

2012, en línea)

Gramática afectiva (y efectiva)

“Una forma de diseñar y planificar la docencia (en este caso la gramática) teniendo en cuenta los factores afectivos que pueden verse implicados y reflexionando sobre cómo potenciarlos positivamente para mejorar las condiciones del proceso de aprendizaje y

los resultados de este” (Méndez Santos, 2015)

A1: meses, cuerpo, casa, ropa, comida

A1: Descripción / Me gusta

A2/B1: pretérito perfecto

B2: futuro perfecto

A2/B1: futuro

Imperativo: póster, fotos, vídeos…

A2/ B1: imperativo

Decálogos:Del buen amigo

…Dos & Dont’s

Checklists

A1/A2/B1: Imperativo: la caza del tesoro

B1/B2: Presente de subjuntivo. Amenaza. Mensajes de amor

Presente de subjuntivo. Deseos.

A1/A2/B1: superlativo

B2: Estilo indirecto: frases de madre

Como si… (imp. y pluscu. de subjuntivo) (B2)

Lápiz de ELE (Ana Gómez)

¿Es un aprendizaje de buena calidad y

significativo?

Encuesta• 100 encuestados• En línea: surveymonkey• Entre el 30/1/2016 y el 1/2/2016• Anónimo• Distribución: a través de grupos de Fb de antiguos alumnos• 8 preguntas

• 4 primeras: datos personales o datos del estudio (Sexo, edad, hace cuánto tiempo estudiamos juntos y cuánto tiempo estudiamos juntos)

• 5,6,7 y 8: sobre el aprendizaje

4 primeras preguntasSEXO: 38 hombres / 61 mujeres

EDAD: - 25 años: 52 informantesentre 26 y 31 años: 38 informantesmás de 32 años: 10 informantes

Cuánto tiempo hace que estudiamos juntos: - de 6 meses: 23entre 7 meses y un año: 10hace más de un año: 65 personas

Cuánto tiempo estudiamos juntos:

1 mes o menos: 13

entre 1 y 4 meses: 61

más de 5 meses: 26

Pregunta 5: ¿Cómo describirías en una palabra tu experiencia en clase?

agradable (1), alegre (1), amazing (3), amigos (1), aventura (1), beneficioso (1), cautivador (1), cautivante (1), completo

(1), conocimiento (1), dinámico (1), divertido (7), divino (1), entretenido (4), entusiasmante (1),

especial (1), espléndido (1), estupendo (3), excelente (3), exitoso (2), fantástico (7), felicidad

(1), fenomenal (2), friendly (1), fun (2), funmotivational (1), genial (9), good (1), ilusionado (1),

increíble (5), informativo (1), inolvidable (2), inspiración (1), interactivo (2), magnífico (2),

maravilloso (5), moderno (1), motivación (1), motivador (1), multinacional (1), perfecto (6), placer

(1), pleasant (1), refrescante (1), significante (1), super (1), útil (3)

Pregunta 6: ¿Qué recuerdas de las clases? ¿Por qué crees que recuerdas eso y no otras cosas?

Pregunta 7: ¿Qué actividades recuerdas?. No les quería condicionar pero ellos asocian y recuerdan gramática

• La lección del cuerpo humano (post-its)• Role play• Presentaciones• Historia • Versión española del Cluedo• Visitas y excursiones• Explicación de las esdrújulas• Nubes de palabras• Mapas mentales• Dulces• Deseos en papelitos• Quién se llevará un millón

• Competición de los imperativos• Juegos• Clase sobre miss y superlativo• Ser y estar• Vídeos• Canciones• Cocinar – imperativo• Verbo gustar• La pareja perfecta• Actividad de anuncios

Pregunta 8: ¿Sientes que has aprendido durante las clases?

• Mucho, muchísimo, un montón: 30 informantes• Seguro: 5 informantes• Sí, sí claro, claro que sí: 27 informantes• Por supuesto: 6 informantes

• Otras: obviamente; definitivamente; fue un placer; aprendí un idioma en menos de 9 meses; no solo el idioma, sino también la cultura; especialmente el subjuntivo…

Entonces…• La afectividad es importante y condiciona el proceso de aprendizaje• Una afectividad positiva puede mejorar la calidad del proceso de

aprendizaje• Una afectividad positiva mejora la calidad del aprendizaje en sí mismo

· Haz que cuente, haz que aprender español sea parte de su vida· Hazles competentes y HAZLES SENTIR COMPETENTES · Trabaja con las emociones

GRAMÁTICA AFECTIVA

MemorableEmocionanteFeliz

1. ¿Es importante la afectividad para aprender?

2. ¿Cuál es el objetivo de poner en práctica un aprendizaje emocionante?

3. ¿Qué ventajas presenta?4. ¿Cómo podemos diseñar una actividad

emocionante y significativa?5. ¿Qué entiendo por gramática afectiva?6. ¿Es un aprendizaje de buena calidad y

significativo?

Linkedin: María del Carmen Méndez Santos

Email: macms@uvigo.es, mariaparru@hotmail.com

Twitter: @mariaparrula

Facebook: Profesores de Español Lengua Extranjera – ELEMaría, profe de español

Muchas gracias por vuestra atención

preguntas ¿? y debate ¡!

Bibliografía