EVOLUCIÓN DE LA

GIMNASIA PEDAGÓGICA

Angel Guerrero PlaCarme Juan Femenia

Las actividades físicas son manifestaciones del hombre desde que hace su aparición en la tierra.

En el transcurso del tiempo la actividad física se ha ido orientando a distintos objetivos.

Similar evolución.

ERA ANTIGUA

EDAD MEDIA

RENACIMIENTO

ERA MODERNA

Orientada a la supervivencia; lucha contra fieras, cazar, pescar y obtener alimento.

Preparación para la guerra.

Según el paso del tiempo con la influencia de la cultura de la región la gimnasia tuvo diferentes usos. China; Ciencias de la vida (Cong Fu) Japón: Jiu-Jitsu (arte de la flexibilidad) Egipto: elasticidad, relajación y ritmos suaves. Persas: Comienzo de una educación reglada Grecia: GIMNASTICA, (Militar,Atlética,Médica) Roma: Culto al cuerpo para exhibirse

Cong- fu

Jiu-Jitsu

Greco-Romana

Egipto

Poco esplendor del cuerpo La actividad física pierde su valor 2 usos:

Guerra Formar caballeros

Interés por las artes y las ciencias de Grecia y Roma.

Valor de la belleza física y la fuerza.

Se empieza una tendencia en la búsqueda del armonía entre cuerpo y mente.

Humanista: primer ideólogo de la educación física.

Intereses mil itares:Pietro Paolo Vergelio (1370-1440)

Aeneas SilviusN0 mil itares:

Guarino Guarini de Verona (1374-1460)

Vittorino Rambaldoni da Feltre (1378-1446)

Campaña para introducir la gimnasia en la educación.

Primer pedagogo que incluyó la gimnasia reglada dentro de los programas educativos.

•Tratado didáctico dirigido al príncipe Ubertino de Padua:

“De ingenius moribus” (La educación del gentilhombre)

Tratado “De I iberorum educotione”, dedicado a Ladislaz, rey de Bohemiy de Hungría.

Exponía la necesidad de enseñar a los niños a utilizar el arco, la honda, la lanza, a montar a caballo y a nadar.

Defender el mundo occidental de una posible invasión turca

Dio gran importancia a la gimnasia educativa basada en 5 actividades fundamentales:

Equitación Caza Juegos de pelota Natación Lanzamientos

Utilitarios para la vida diaria y la estética, no sólo militar.

Programa: integral y de alternancia de los ejercicios: Movimientos sencillos, juegos de

pelota, esgrima, natación, equitación y diversas modalidades atléticas -carreras, saltos, lanzamientos.

Especial importancia: actividades al aire libre (Centro: Matua, Casa Giocosa)

Médico se le atribuye la creación de ejercicios especiales para niños discapacitados.

MaffeoVegio: Libertad de ejecución. Conocer las capacidades y deficiencias de los niños.

León Batista Alber ti : estar en buena forma física previene la salud y predispone a la persona hacia el entrenamiento mental.

Jacobo Sadoleto: E.F base sobre la que se asentaran los demás conocimientos. Edades tempranas ejercicios libres y espontáneos - posteriormente juegos concretos (esgrima, juego de pelota, equitación)

El Cardenal Antoniano: juego: desarrollo y educación.

E.F: incluido en el ámbito pedagógico al mismo nivel que los objetivos intelectuales.

Triple dimensión: a) Relajación

b) Desarrollo

c) Expresión de la personalidad

Primera diferenciación entre modalidades "aceptables" y "perjudiciales", según el criterio educativo.

Influencia humanista Traducciones: obra de Galeno (efecto

gimnasia sobre la salud) Tratados sobre el beneficio (también

terapéutico) de la gimnasia y el juego. Thomas Elyot (Book named the Governor) Mulcaster (positions)

Comenius (didáctica Magna): inclusión en programa lectivo

PEDAGOGÍA INGLESA (s. XVI-XVII)

Influenciados por humanistas

Aporta:

Base científica, sistematización, escuelas de gimnasia

Escribió L’Emile

Los órganos y miembros son el instrumento de la inteligencia.

Ejercicio físico para retornar a condiciones de vida mas naturales.

Influye en Guths Muths y Pestalozzi

ROUSSEAU (1712-1778)

PESTALOZZI (1746-1827)

Creador escuela popularJUEGO: como método de educación

Formas de ejecución:- Natural e instintiva- Razona y sistemática (tomar conciencia del

cuerpo)- Posteriormente: orientación militar

ESCUELA SUECA

La gimnasia Sueca es una gimnasia correctiva, de ejercicios estáticos y terapéuticos, en donde el movimiento está sumamente limitado al lugar

.

Nace en Suecia (1776-1839)

Creador de la gimnasia sueca,

No era médico sino profesor de esgrima: tiene oposición por los médicos, pero su obra se divulga por Europa y América

Fundador Instituto Gimnástico Central de Estocolmo

Pedagógica, que responde al concepto actual de Gimnasia Educativa

Mil itar, referida a ejercicios con armas, principalmente de esgrima

Médica, que comprende el movimiento empleado como terapéutica

Estética, encaminada a la práctica del ballet, recomendando la danza y los bailes populares suecos”.

Posiciones estáticas Movimientos analíticos Descansos entre ejercicios Correcciones continuas de

posturas viciosas Intensidad progresiva de los

ejercicios Reforzamiento muscular de

aquellos grupos musculares más débiles.

Corrección de las posturas viciosas Reforzamiento muscular de aquellos grupos musculares

más débiles.

De esta forma podemos observar la influencia que ha tenido la gimnasia sueca en los actuales sistemas de entrenamiento e incluso en modalidades como Pilates, aeróbica y otros, es decir, la constante preocupación por la postura y la respiración han marcado la pauta de estas disciplinas y convierten a la gimnasia sueca en la madre de estas modalidades.

La constante preocupación por la postura y la respiración han marcado la pauta de estas disciplinas y convierten a la gimnasia sueca en la madre de estas modalidades.

Guts Muths (1759-1839) Padre de la gimnasia

pedagógica, que sistematizó los ejercicios

Su componente pedagógico tuvo poco éxito en Alemania por la influencia de F.L Jahn

Mayor acogida en los países Nórdicos.

Obra (gimnasia para jóvenes): gran componente educativo

Higiene-aire libre-elementos naturales Método:

1. Por regiones2. Aplicación atlética3. Juegos4. Trabajos manuales y profesionales

Diferenció ejercicios pedagógicos de terapéuticos

Francisco Amorós y Odeano, (Valencia 1770-1848), coronel del ejercicio español, exiliado en París donde tomo las ideas de Guts Muths .

Época exitosa, aunque de carácter militar, exigencias acrobáticas y riesgosas merecían severas críticas.

La gimnasia amorosiana dominó totalmente el panorama militar y civil de Francia,

“Escuela Normal Mil itar de Gimnasia” en Joinville, en donde por espacio de 50 años se utilizo la gimnasia amorosiana.

La Escuela Inglesa: satisface sus necesidades sobre la base de los juegos, las actividades atléticas y el deporte. 

Thomas Arnorld (1975-1842)

ocupa el sitio preferencial.

Deportes atléticos para fomentar las relaciones entre estudiantes (rugby, criquet)

DESARROLLO EN ESPAÑA

DESARROLLO EN ESPAÑA

Francisco Amorós

Introduce gimnasia en España (antes de ser exiliado 1813)

Real Instituto Pestalozzi (1806) Madrid Se siguieron formando gimnasios Los poderes públicos asumieron su patrocinio Creación de un gimnasio real (Alfonso XII)

1847 “gimnástica” asignatura obligatoria. A los dos años desaparece

1873 optativa en la segunda enseñanza, denominándose “gimnasia higiénica”.

1888 Asociación amateur de Gimnasia 1881Europa: FIG S.XX se institucionaliza la ”gimnasia” en

España, siguiendo la influencia de las escuelas gimnásticas europeas.

Franquismo: “gimnasia” queda reducida a las tablas gimnásticas (origen sueco), en las cuales todos realizan simultáneamente los ejercicios ordenados por el profesor, sin naturalidad, espontaneidad, motivación… Degradación.

1961 Ley “Elola-Olaso” :

Los contenidos siguen

estando muy alejados de los actuales.

Bibliografía

Meliá JF. Historio de la fisioterapia. ICOFCV. 178-187. Álvarez E. La Educación Física en la pedagogía humanista

italiana e inglesa de los siglos XV lJ XVI. Educación Física y Deportes.58:14-24.