LA FUERZA DEL VIENTO: Te llevará en un soplón Actividades para la exploración de una de las fuentes de energía más antigua, más limpia y que crece más rápidamente por Marcee Camenson y Michelle Finchum Traducido por Anita Klatkiewicz Capturar la energía del viento para hacer trabajo es una práctica tan vieja como la historia escrita. Sacaron provecho del viento hace más de 4.000 años para energizar buques de navegación de exploradores y mercaderes de tiempos de antaño; y los primeros molinos de viento se usaban para molinar granos y bombear agua en Persia en el Siglo X. En el Siglo XIV, los molinos de viento vaciaban campos de los Países Bajos y desplazaban agua para irrigación en Francia. En la América del Norte durante el siglo XIX construyeron miles de molinos de viento para bombear agua para los campos y para el ganado, haciendo posible que los colonizadores se mudaran a tierras semiáridas del oeste. Molinos de viento diseñados para producir electricidad—una innovación holandesa en 1891—hizo posible que gente en áreas rurales produjeran su propia electricidad para energizar luces, herramientas y, más tarde, radios. A pesar de su largo servicio a la sociedad, sin embargo, los días de energía eólica parecieron terminarse durante la década de 1930. Como la demanda para energía crecía y los sistemas eléctricos se extendían a las áreas rurales, millones de molinos de viento de escala pequeña cayeron en desuso, remplazados por plantas de generación de electricidad de escala grande por quemar abundantes combustibles fósiles baratos.

Pocos podían predecir el renacimiento de energía eólica que ocurre hoy. Debido a mejoramientos tecnológicos y costos en declive, la energía eólica es la fuente mundial de energía que más rápidamente crece. Mundialmente, la

capacidad de energía eólica se cuadriplicó entre 1997 y 2002, un aumento promedio de 32 porcentaje por año.1 Turbinas eólicas de escala grande de servicios públicos ahora suministran electricidad a casas y a industrias en 32 estados estadounidenses y en 7 provincias y territorios canadienses. Aproximadamente 30 porcentaje de la capacidad mundial del poder eólica está en Europa, sin embargo en Dinamarca, un quinto de toda la electricidad viene de poder eólica, y en Alemania donde producen dos veces la cantidad de electricidad generada por viento en toda la América del Norte. Poder eólica es una alternativa importante al quemar combustibles fósiles para la generación de energía para nuestras casas, empresas, y escuelas. A diferencia de plantas de energía convencionales que usan carbón, petróleo o gas natural, turbinas eólicas no emiten ningún contaminante de aire ni gases de efecto invernadero. Aparte de las materiales que se hacen falta para construirlas, no requieren ningún taladrado, minería, transportación ni importación de recursos. Además, a diferencia de plantas de energía nuclear, turbinas eólicas no dejan peligrosos productos secundarios. Plantas de gas natural, de carbón, y plantas nucleares usan una cantidad tremenda de agua, un factor particularmente significante en regiones donde hay escasez de agua. Así, ¿por qué no han cambiado todos a energía eólica? Una razón es que las turbinas eólicas producen suministros intermitentes en vez de constantes de energía porque el viento no sopla por todas partes todo el tiempo. No obstante, energía eólica está fácilmente suplementado con energía de otras fuentes; y mientras más turbinas eólicas estén construidas y la capacidad de energía eólica expanda, turbinas eólicas pueden estar interconectadas para que la energía producida en un día lento en una región puede ser suplementada con energía de otras regiones donde el viento esté soplando. Otra limitación ha sido el alto costo inicial de energía eólica. Granjas eólicas están localizadas generalmente en zonas rurales y líneas de transmisión y subestaciones deben instalarse para enviar la energía a los clientes de los servicios públicos. A pesar de la inversión inicial que se requiere, el costo de energía eólica ha bajado por 80 porcentaje durante los últimos 20 años mientras se construyeran más turbinas eólicas y se ha mejorado la tecnología.2 Defensores de energía eólica también señalan que compariciones de los costos de energía eólica y fuentes de energía no renovable no toman en cuenta

los subsidiarios gubernamentales para desarrollo de gas natural y de petróleo, tanto como aumentos en el futuro en el costo de estos combustibles fósiles. Mientras el cambio de clima y la contaminación del aire causan que pensemos de nuevo en nuestras opciones de energía, energía eólica ofrece una fuente de electricidad limpia que no contamina que puede contribuir a la salud de nuestro planeta. Exploración del tópico con los estudiantes es un modo fantástico de interesarles en energía renovable y presentarles a una tecnología no tan nueva pero más y más importante para el futuro. EXPLORANDO ENERGÍA EÓLICA Materias: ciencias, estudios sociales, matemáticas Conceptos claves: energía renovable, sustancia, el principio de Bernoulli, convección Destrezas: diseño, comprobación de modelos Tiempo: 1 hora (2 horas si los alumnos construyen la caja de convección y modelo de granja eólica) En estas actividades, los estudiantes aprenden algunos de los fundamentales de energía eólica, y diseñan y comprueban turbinas eólicas sencillas. Se puede usar los segmentos juntos como una lección o puede estar seleccionado como apropiado para añadir un componente de energía eólica a unidades que tratan de energía renovable. INTRODUCCIÓN Las discusiones breves a continuación y las actividades ayudan a despertar el interés de los estudiantes en energía eólica. Pregúnteles a los estudiantes cuál es la diferencia entre recursos de energía renovables (por ejemplo: energía eólica, solar, geotérmica, hidroeléctrica, mareomotriz) y recursos no renovables de energía (por ejemplo: petróleo, carbón, gas natural). Explique que energía renovable viene de fuentes que nunca se agotan porque durarán tanto como la tierra: el sol siempre brillará, el viento siempre soplará, las mareas siempre cambiarán, y la Tierra retendrá su calor subterráneo. Recursos de energía no renovables son combustibles tales como carbón o petróleo de que tenemos un suministro limitado; algún día se agotarán, o los pocos suministros que quedan serán demasiado difíciles o costosos para extraerlos. Muestre una foto de una turbina eólica y pídales a los alumnos que adivinen el tamaño de las tres piezas principales: la torre, la palas del rotor y el eje principal que se llama la góndola. La góndola está localizada en la parte superior de la torre y contiene una multiplicadora (caja de ruedas dentadas), ejes, generador, controlador, y freno. Escriba todas las adivinanzas de los estudiantes en la pizarra. Puede escoger darles las respuestas ahora, o esperar hasta más tarde durante la lección cuando discuten cómo funcionan las turbinas. Se fabrican las turbinas de servicios públicos en tamaños distintos para las condiciones de viento distintas y la potencia de salida. En una turbina pequeña de

600 a 660 kilovatios, que puede generar electricidad para aproximadamente 250 casas, la torre típicamente mide 30 metros (100 pies) o más de estatura. Cada pala es aproximadamente 20 metros (60 pies) de largo. La góndola o el centro al cual se conectan las palas, es tan grande como un autobús escolar promedio, o unos 11 metros (36 pies) de largo. Turbinas más grandes pueden tener palas tan largas como 30 metros (98 pies) y torres que miden 100 metros (308 pies) o más de estatura. Pregúnteles a los alumnos si sepan de lugares dónde hace mucho viento. Discuta las características de estos lugares ventosos. Por ejemplo, pueden ser espacios abiertos (el viento que viene atravesando un lago o llanos abiertos) o cuestas (lo más alto que sube, lo más viento que hace). Averigüe si hay una granja eólica en su región. Discuta porque la granja eólica ha estado situada en esa área. Los alumnos pueden encontrar mapas de viento en su continente o región en la Red. En muchas municipalidades, la gente tiene una opción de obtener su electricidad de fuentes renovables como energía eólica o solar. Esto no significa que la compañía de servicio público les manda electrones generados por viento a una casa específica, como esto sería imposible. En cambio, los clientes que se ponen de acuerdo comprar cierto número de horas de kilovatios de recursos de energía renovables en un precio fijo, y esto hace posible que la compañía de servicios públicos gaste dinero para desarrollar estos recursos. Muchas personas tienen ganas de pagar por esta electricidad “verde” porque es mejor para el medio ambiente que quemar combustibles fósiles. Si su compañía de utilidades ofrece electricidad “verde”, deje que los alumnos comparen el costo por hora kilovatio al costo de electricidad convencional. Los estudiantes pueden calcular lo que le costaría a su familia cambiar a energía verde (usualmente añade solamente unos dólares a la cuenta de energía por mes). Si se usan generadores de carbón para producir energía en su área, discuta porqué esto es un problema para el medio ambiente (quemar combustibles fósiles produce contaminantes de aire y gases de efecto invernadero). En un año, una turbina de 660 kilovatios produce energía para reemplazar 900 toneladas métricas de carbón y reduce emisiones de dióxido de carbono por 1.660 toneladas métricas. Si usted puede conseguir un pedazo de carbón de su utilidad local, páselo por la clase. (Rocíelo de laca para prevenir que se ensucien los alumnos.) Instruya a los alumnos que pesen el carbón y entonces que calculen cuántos pedazos del mismo tamaño hay que quemar para producir la cantidad de energía que una turbina eólica de 600 kilovatios produce en un año. ¿Qué crea el viento? Explícales a los alumnos que energía eólica en realidad es energía solar. El sol calienta la superficie de la Tierra desigualmente, así que en algunos lugares está

Turbinas eólica no emiten ningún contaminante de aire ni gases invernaderos, y aparte de las materiales que se hacen falta para construirlas, no requieren minería, transportación ni importación de recursos.

más caliente que en otros. (El ecuador, por ejemplo, recibe más energía solar que los polos de la Tierra y la tierra se calienta más rápidamente que el agua.) Cuando se transfiere calor de la superficie al aire, las moléculas de aire se alejan más, con el resultado que el aire sea más ligero y más boyante. Mientras el aire caliente se alce, aire más frío y más denso se da prisa para tomar su lugar, lo cual crea una corriente de aire. Este proceso que se conoce como convección es lo que causa el viento. Los patrones del fluyo de viento están modificados por la rotación de la Tierra, por el terreno, por masas de agua y por la vegetación. Llanuras abiertas, brechas de montañas y líneas de costas son áreas donde el viento es abundante. Un modo rápido de ilustrar que el calor crea viento es prender un adorno de carrusel mientras usted prenda las velas (encontrado en tiendas de suministros navideños). En estos dispositivos, el aire caliente se alza de las velas que queman y crea una corriente de convención que cause que las palas giren el carrusel que se parece un ventilador. (Recuérdeles a los alumnos que las turbinas utilizan viento; no crean

viento.) Otra herramienta para demostrar el viento es una caja de convección (vea la barra lateral)-Instrucciones para hacer una caja de convección sencilla se encuentran en muchos sitios de red de ciencias.3

¿Cómo se captura la energía del viento? Turbinas eólicas son máquinas que capturan la energía del viento. Aire que mueve

da vueltas a las grandes palas que giran un eje conectado a un generador grande. El generador produce electricidad por un proceso de electromagnetismo: metal mueve por un campo magnético y se produce energía eléctrica. Esta energía eléctrica viaja por la red eléctrica por líneas de electricidad, exactamente como la electricidad de plantas convencionales de energía.

Dibuje un esquema sencillo en la pizarra para mostrarles a los alumnos como la electricidad llega de una turbina eólica a la red eléctrica y entonces a las casas. (Vea la ilustración del camino de energía.) Modelo de granja eólica Para demostrar el concepto de una granja eólica, se puede hacer un modelo usando turbinas pequeñas con motores de corriente continua (CC), disponibles de una empresa de suministros de clases de ciencias (vea Recursos para suministrador).

Caja de convección: Una caja de convección muestra las corrientes de aire que crean el viento. Aire calentado por la vela alza y está descargado por una chimenea, y el aire más frío y más denso entra por la otra chimenea para tomar su lugar. Humo de papel que quema o humo de incienso está atraído con el aire más fría, lo cual hace visible “el viento”.

Materiales: Una pieza (aproximadamente 30 cm. /12”) de madera de 2 por 6, 4 o 5 modelos de turbinas eólicas taladro eléctrico voltímetro alambre de cobre número 20 tijeretas de alambre ventilador casero

Procedimiento: 1. Marque las posiciones de las turbinas en el tablón de 2 por 6, desplazándolas para asegurarse que cada turbina da directamente al viento (el ventilador) y que haya suficiente espacio entre ellos para que las palas giren.

1. El sol calienta a la tierra desigualmente creando corrientes de viento. 2. El viento hace girar a las palas de la turbina, que gira una generador para

crear electricidad. 3. La electricidad está llevado por cables subterráneos a un transformador. 4. Líneas de transmisión llevan energía de alto voltaje a una subestación. 5. Transformadores de la subestación reducen la electricidad a un voltaje que

se usa en las casas. 6. Líneas de transmisión locales llevan energía al panel de electricidad en su

casa.

2. A las posiciones que se hicieron en paso 1, taladre hoyos que son del mismo diámetro que la base de las turbinas.

3. Empuje las bases de las turbinas en los hoyos para que las turbinas estén rectas en el tabón. 4. Conecte las turbinas en serie (positivo a negativo a positivo a negativo). Conecte la primera y la última turbina de la serie al voltímetro. 5. Prenda el ventilador. Mientras se genera “viento” por el ventilador, el indicador en el voltímetro indicará cuánta electricidad las turbinas generan. ¿Qué es lo que hace girar a una turbina de viento? ¿Por qué mueve el viento a las palas de la turbina y cómo afecta el diseño de las palas a la capacidad de la turbina a capturar el viento? En esta actividad, los alumnos investigan el principio Bernoulli y la fuerza de sustancia. Materiales: Una tira de papel (5 por 25 cm. / 2 por 10”) para cada estudiante, plumas de vuelo de pájaros (pídaselas de un centro de naturaleza o división de natural), cinta medidora Procedimiento: 1. Dé una tira de papel a cada alumno. Instruya a los alumnos a sujetar la tira

de papel justo debajo de la boca, soplar sobre la parte superior de la tira y observar como se alza. Pregúnteles a los alumnos si pueden explicar lo que pasa.

2. Explique que el aire sobre el papel mueve más rápido que el aire debajo del papel. Esto reduce la presión del aire encima del papel. La presión más grande desde abajo empuja el papel hacia arriba y lo fuerza a levantarse (lift). Esto ilustra como las palas de una turbina eólica mueven por el viento. El viento causa que la presión del aire se baja sobre la porción superior, curvada de la pala de la turbina. La presión de aire más grande debajo de la pala causa que gire. Realmente están explorando el principio de Bernoulli, que dice que gases (en este caso, aire) tienen menos presión cuando mueven. Lo más rápido que mueve un gas, lo menor la presión que emplea.

3. Si tienen plumas de vuelo disponibles, deje que los alumnos experimentan sustención o “lift” por sujetar la pluma a un ángulo leve (menos de 45 grados) entre el pulgar y el índice. Mientras mueven la pluma hacia atrás y hacia delante en frente de sí, deben sentir la presión del aire que levanta la pluma. Señale que las palas de la turbina eólica tienen la forma de una pluma o ala de avión: se mueven por la fuerza de sustención o lift de manera semejante.

4. Recuerde que el tamaño de una pala en una turbina eólica comercial puede medir 20 metros (60 pies) o más de largo. Use una cinta medidora para medir 20 metros en el salón de clase. Pregunte por qué las palas son tan grandes. Palas grandes captan mucho viento y producen más electricidad que palas pequeñas, pero requieren una velocidad más alta de viento para girarlos. El tamaño óptimo de pala depende de las velocidades promedios de viento y la salida eléctrica deseada.

Diseño de una turbina eólica Materiales: sujetapapeles grandes 1 a 3 ventiladores eléctricos, y para la góndola: corchos de botellas de vino, o pelotas de espuma de plástico (Styrofoam) de diámetro 8 a 10 cm. (3 a 4”) Si posible, proporcióneles con ambos. Pelotas de espuma de plástico no duran tan bien como corchos pero deje que los alumnos hagan experimentos con el número y los ángulos de palas. para las palas de turbina: un abatelenguas, palillo de paletas u objetos semejantes, un mínimo de 4 por turbina. Proporcionar una variedad de materiales permite que los alumnos hacen experimentos con palas de tamaños y formas distintas. Preparación: Prepare los corchos de antemano por hacer dos cortes a ángulos de 45 grados en lados opuestos y por taladrar un hoyo en cada extremidad de tamaño suficientemente grande para introducir un sujetapapeles grande. Procedimiento:

1. Pregúnteles a los alumnos, “Si van a construir una turbina eólica, ¿En qué le hace falta pensar? Haga una lista de sus ideas en la pizarra. Explíqueles que su tarea será edificar la mejor turbina eólica, pero no defina “mejor”. Permítales descubrir lo que esto significa.

2. Déle a cada alumno o grupo de alumnos una colección de materiales. Muéstrelos cómo aderezar el sujetapapeles e introducirlo en la extremidad del corcho o en el medio de la pelota de espuma plástico Stryrofoam. El sujetapapeles sirve de manija y permite que el corcho o la pelota gire.

3. Si los alumnos usan corchos, dígales que introduzcan dos palas de turbina en los cortes hechos a ángulos en los

corchos. Si están usan pelotas de espuma de

plástico Styrofoam, dígales que empujen dos o más palas en la espuma. 4. Instruya a los alumnos que comprueben sus diseños usando el ventilador

como una fuente de viento. 5. Anímeles a los estudiantes que hagan experimentos con tamaños y números

diferentes de palas y si posible (por ejemplo: si usan pelotas de espuma de plástico) varíen el ángulo de las palas. También puede cambiar la velocidad del ventilador para ver el efecto de velocidad de viento en las turbinas de configuraciones distintas.

6. Después de que los alumnos hayan comprobado sus diseños, pídales sus observaciones sobre lo que funcionó y lo que no. Haga una lista de observaciones en la pizarra.

Los alumnos deben descubrir que todas las palas deben estar del mismo ángulo para que la turbina eólica funciona propiamente. También pueden notar que variar la velocidad del ventilador afecta cada diseño de modo distinto. Por ejemplo. palas más pequeñas funcionarán mejor que palas más grandes a velocidades de viento bajas. Turbinas grandes comerciales requieren una velocidad mínima de unos 8 a 16 kilómetros por hora (5 a 10 millas por hora) para comenzar a producir energía, y están diseñadas a no comenzar a girar hasta que el viento alcance la velocidad óptima de arranque. Semejantemente, están diseñados con una velocidad máxima o de apague de unos 90 a 105 kilómetros por hora (55 a 65 millas por hora). Cuando el viento llega a la velocidad de apagar, las palas están detenidas

por un sistema de frenos y entonces están giradas 90 grados fuera del viento. Esto asegura que no se dañen por vientos fuertes.

Modelo de granja eólica

Usando una pluma para hacer experimentos con sus tención

De veras no hay un “mejor” diseño, hay muchos diseños aceptables, dependiendo de la ubicación y el propósito de la turbina. Por ejemplo, la mayoría de turbinas comerciales tienen palas grandes de rotor que están diseñadas para operarse en vientos bastante fuertes/altos. Una turbina de viento para uso casero usualmente tiene una torre más baja y palas más cortas y opera a una velocidad de viento más baja.

Repaso Repase los beneficios de energía eólica. Es limpia, eficaz y renovable. El uso de energía eólica en lugar de compensación de uso de carbón, de emisiones de oxido de azufre, oxido de nitrógeno, particulados, y otros contaminantes de aire. También reduce la acumulación en el medio ambiente de metales tóxicos y sustancias carcinogénicas que escapan de carbón cuando se quema. También discute las desventajas de energía eólica. Debido a que el viento no sopla todo el tiempo, una turbina eólica es una fuente intermitente en vez de constante de electricidad. Sin embargo, puede suplementarse con otras fuentes de electricidad, incluso turbinas eólicas en otros lugares donde el viento está soplando), y se puede almacenar su energía para ocasiones cuando no sopla el viento. Turbinas eólicas no pueden estar localizadas en cualquier lugar; requieren espacios abiertos que tengan viento suficiente para energizarlas. Repase como se crea el viento y cómo la electricidad llega de una turbina eólica a una casa. Recuerde que hay muchos tipos de turbinas; la mejor depende de la ubicación y el propósito.

Usando pelotas es espuma de plástico y corchos cortados de antemano como góndolas, los alumnos pueden hacer experimentos con palas de formas y tamaños distintos. Un sujetapapeles en una extremidad permite que la turbina gire.

Mundialmente, la capacidad de energía eólica cuadruplicó entre 1997 y 2002, un aumento promedio de 32 porcentaje por año.

Escuelas se ponen cara al viento Desde su instalación en 2002, la turbina eólica de 750 kilovatios detrás de la escuela secundaria Leedora-New Providence en Leedora, Iowa se ha convertido en una fuente y un símbolo de autosuficiencia del distrito escolar. El proyecto de $800,000 se financió con un préstamo capital de 10 años de un programa de conservación de energía, no obstante el Superintendente Bill Groves espera que la turbina eólica se pagará por sí mismo en sólo ocho años y medio. El distrito tiene un acuerdo a prueba de inflación con la utilidad local, que compra electricidad a 3.9 centavos por hora kilovatio y lo vende a las cinco escuelas del distrito a la misma tasa (esto incluye una crédito federal de producción de energía limpia de 1.9 centavos por hora kilovatio). Aún más, la turbina eólica genera 50 porcentaje más de electricidad que las escuelas utilizan, así que una vez que se paga el préstamo también generará ganancias prósperas para el distrito escolar. Siete escuelas de Iowa ahora tienen turbinas eólicas en sus propiedades. Par más información, contacte al Distrito Escolar de Eldora-New Providence a (641) 939-5631 o www.eldora-np.k12.ia.us/enpdistrict/. Para fotos e información de las dos turbinas del Distrito Escolar de Spirit Lake, visite <www.spirit-lake.k12.ia.us>.

Extensión Los alumnos investigan un aspecto de energía eólica que les interese. Tópicos pueden incluir distintos tipos de turbinas, la historia de energía eólica, dónde están situadas granjas de viento en la América del Norte, o los beneficios y desventajas de energía eólica. Alumnos artísticos querrán construir modelos o hacer dibujos de distintos tipos de turbinas. Déles a los alumnos una variedad de selecciones y verá lo que resulta. Usted podrá usar sus producciones fantásticas el año que viene. Marcee Camenson es la Coordinadora de Educación y Michele Finchum es una Especialista en Educación de Energía y División de Aguas para los Servicios Públicos de Fort Collins a Fort Collins, Colorado. Anita Klatkiewicz tiene Maestría en Español y enseña español, francés y alemán en Fond du Lac, Wisconsin.

Notas: 1Asociación de Energía Eólica de América, Reportaje de Energía Eólica Global, Febrero 2003, en línea a www.awea.org/pubs/documents/globalmarket2003.pdf>, 3 enero de 2004. 2Asociación Americana de Energía Eólica, “Wind Energy FAQ,” en línea a http://www.awea.org/faq/cost.html, 9 de enero de 2004. 3Se puede encontrar instrucciones para hacer una caja de convección sencilla en los sitios de red a continuación: <http://www/uncfsu.edu/msec/nova/timmod3n.htm>, Ronald A Johnston, “Calentamiento de aire por convección,@ Teaching Integrated Mathematics and Science, Module 3, Winds and Circulation, Departamento de Ciencias Naturales, Fayetteville State University, y http://www.airinfonow.org/pdf/CurriculaConvectionsWithGraphic.PDF, Departamento de Calidad del Medio Ambiente del Condado de Pima, “What’s the Connection between Convection and Inversion?” Recursos Materiales: Turbinas pequeñas para uso en modelos de granjas eólicas son disponibles de Edmund Scientifics, 60 Pearce Avenue, Tonawanda, Y 14150, (800) 728-6999, http://www.scientificsonline.com>. Pida artículo #3081713. Libros Gipe, Paul. Wind Energy Basics, A guide to Small and Micro Wind Systems. Chelsea Green Publishing Company, 1999. Woelfle, Gretchen. The Wind at Work: An Activity Guide to Windmills. Chicago Review Press, 1997. Organizaciones Asociación de Energía Eólica de América es una buena fuente de información sobre todos los aspectos de energía eólica, www.awea.org, 122 C Street NW, Suite 380, Washington DC 20001, (202) 383-2500. BC Hydro proporciona información abundante sobre el viento y otra energía renovable. Vea su sitio de red sobre energía eólica a www.bchydro.be.ca/environment/grenpower/greenpower1754.html, y módulos para enseñar energía verde a <www.bchydro.bc.ca/education/index.html>. Asociación Canadiense de Energía Eólica tiene información sobre el desarrollo de energía eólica en el Canadá, www.canwea.ca, 3553 31 Street NW, Suite 100, Calgary, AB T2L 2K7, (800) 922-6932. Asociación Danés de Industria Eólica tiene un sitio de red interactivo, divertido y multilingüe para estudiantes edades 12 a 14, la sección “Moliner y el viento” explica lo fundamental de turbinas y está acompañada por un guía de maestro, <http://www.windpower.org/composite-188.htm>. El Centro Nacional de Tecnología Eólica, Laboratorio Nacional de Energía Renovable. El sito de red (<www.nrel.gov/wind>) tiene un glosario de terminología de viento, un mapa de recursos eólicos de los Estados Unidos e ilustraciones animadas de cómo funcionan las turbinas eólicas. El Departamento de Energía, Eficiencia de Energía y Energía Renovable de los EE UU, Ve el Programa de Tecnologías Eólicas y de Poder hidroenergía a <www.eere.energy.gov/windandhydro>; Viento dando energía a América a <www.eere.energy.gov/windpoweringamerica>, y las páginas para niños EERE a <www.eere.energy.gov/kids/wind.html>.