1

LA FÍSICA EN EL MOVIMENT PROGRAMAT

Aquest curs tots hem pogut participar en la creació d’un robot, videojoc o APP. Hem sortit a passejar per l’escola per detectar necessitats i, segons els nostres interessos, posar-les en pràctica.

Es van detectar 3 necessitats: 1. Sala de mestres: robot ensabona plats i gots. 2. Menjador: robot escura plats. 3. Passadís del segon cicle: robot transporta material. Quedant com proposta de futur. Hem aprofitat el lego-wedo per fer front als nostres reptes Hem integrat coneixements de ciències i tecnologia, treballant conceptes físic a partir del funcionament dels nostres robots. i compartir-ho al Congrés de Ciència en el que hem participat. A l’escola sabem que aprenem més i millor quan en una situació ens sorgeixen preguntes. Cadascú podem fer hipòtesis i contrastar-les amb els altres i així generar interrogants. La robòtica a l’escola és una activitat que ens permet fer-nos preguntes en situacions reals. L’ús crític i creatiu de la tecnologia ens porta a crear segons els interessos i les necessitats que detectem i ens plantegen reptes. Resulta bàsic l’estudi del circuit elèctric, l’entesa del valor de la potència, la importància del temps, de les repeticions i l’ús del treball cooperatiu. Els robots necessiten de sensors: de distància per exemple per iniciar el funcionament, de motors, de bases que permetin els diferents moviments que fan que tinguin èxit en el seu funcionament; de programació amb Scratch i de nocions bàsiques d’informàtica. Les nostres conclusions es poden resumir en que no s’aprèn ni sol ni en silenci, que ens basem en situacions reals, i que ens resulta la eficàcia de l’ús d’aquests prototips; que hem d’entendre per aprendre. Tots notem que aprenem amb els altres i amb el saber. Ens fem preguntes, aprenem a aprendre, a crear i ens emocionem. Un grup d’alumnes barrejats de quart, cinquè i sisè formen el grup de la pregunta interessant que s’encarregarà d’extreure la física del moviment programat amb Scratch. La base és la interacció des d’un mateix, amb els altres i els sabers. Pensem de què volem parlar: el circuit elèctric, la velocitat i la potència i dels nostres robots. Temporalització:7 sessions de matí sencer (3,5 h cada sessió). Preparem experiències per explicar:

2

1. El circuit elèctric: mitjançant treball cooperatiu i amb el cos fem una gravació explicant el circuit tancat i els commutadors i tots els elements d’un circuit construint-lo. 2. La potència: a partir d’un robot lego-wedo enviem la pilota per una canal per ser recollit per una sínia amb moviment programat que recull i transporta la pilota a l’inici de nou. Demostrant la quantitat de treball efectuat per unitat de temps. 3. La velocitat: inventem tres programacions amb Scratch per mostrar unes situacions on utilitzem la velocitat per comprendre la capacitat de realitzar un moviment en un temps l’objectiu es mostrar com fer que la velocitat vagi augmentant per sempre, que en mantingui en una franja de velocitat o que vagi disminuint fins que s’aturi la pilota. La velocitat com a eina per resoldre i per comprendre la capacitat de realitzar un moviment en un temps, a un ritme i durant un període. Totes les experiències que es proposen són d’aprenentatge i d’avaluació. Fem textos reflexius, reconstruïm models per elaborar el vídeo del circuit elèctric, preparem les ponències pel XII Congrés de Ciència a la UPC partint de com treballem a l’escola amb preguntes interessants, quin tipus de proposta representa la robòtica a l’escola ja que fa d’eina i de contingut, preparem les experiències per explicar els conceptes físics, intercanviem coneixements i estratègies i acabem amb conclusions. Després elaborem les presentacions pel congrés pensant el públic a qui va dirigit. També pensem que la comunicació ha ser variada en les exposicions i per això alternem vídeos i demostracions. Fem visites i compartim amb experts al Citilab, i fem taller d’alumnes a la IX Jornada de Programació i Robòtica Educativa també del Citilab i ens ajuda a entendre el conceptes de la física del moviment programat. Conclusions: 1. Les nostres experiències han estat reals; hem hagut d’entendre per aprendre a programar i per explicar fenòmens físics com ara l’eficàcia del prototip que neteja-plats al menjador de l’escola. 2. La Física en el moviment programat no l’aprenem sols ni en silenci. 3. Que les nostres experiències han estat reals; que hem hagut d’entendre per aprendre a programar i per explicar fenòmens físics com ara l’eficàcia del prototip que neteja-plats al menjador de l’escola. 3. El robot 1 i el 2: minimitzen el temps d’espera de neteja dels plats del menjador. 4. El robot3: optimitza el repartiment de recursos materials a l’espai. Projecte de futur. Aprenem amb els altres i amb el saber.

3

Treballs finals

Circuit elèctric

4

Robot ensabona gots/plats

5

Escuraplats

Transportador

6

Makey-makey. Panel informatiu

7

Sinia

8