MODALIDAD CIENTÍFICO‐TÉCNICO

TALLER “DIRECCIÓN Y GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS  

EN LA EDIFICACIÓN” 

   

LAFORTALEZA

DELALBAÑIL

PROYECTOFINALDEGRADO 

TÍTULO DE GRADO: INGENIERÍA DE EDIFICACIÓN 

ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIERÍA DE EDIFICACIÓN 

Autora:MartaSánchezToledo

DirectoradelPFG:ElenaNavarroAstor

JULIO2011

 

 

       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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ÍNDICEGENERAL

1.INTRODUCCIÓNYOBJETIVOS..................................................................................................5

2.ANTECEDENTESTEÓRICOSYREVISIÓNTEÓRICA........................................................9

2.1.MOTIVACIÓNYSATISFACCIÓNLABORAL.....................................................................9

2.1.1.RESEÑAHISTÓRICA.........................................................................................................9

2.1.2.TEORÍADELAMOTIVACIÓNDEMASLOW.........................................................10

2.1.3.SATISFACCIÓNLABORAL............................................................................................13

2.1.4.LAFRUSTRACIÓNENELTRABAJO.........................................................................18

2.1.5.ETAPASDELAVIDAPROFESIONAL......................................................................19

2.1.6.ENTORNOLABORAL.....................................................................................................21

2.2.ELSECTORDELACONSTRUCCIÓN................................................................................23

2.2.1.LAACTIVIDADCONSTRUCTIVA...............................................................................24

2.2.2.ELMERCADODELACONSTRUCCIÓN...................................................................24

2.2.3.PROFESIONALESDELACONSTRUCCIÓN............................................................25

2.2.4.ELMODELOARTESANALYELMODELOTÉCNICOEINDUSTRIALDELTRABAJOENLACONSTRUCCIÓN........................................................................................26

2.3.LAALBAÑILERÍA.....................................................................................................................28

2.3.1.REFERENTESHISTÓRICOS.........................................................................................28

2.3.2.ELOFICIODEALBAÑIL................................................................................................29

2.4.ELMUNICIPIODEVILLARROBLEDO..............................................................................31

2.5.REVISIÓNDEPUBLICACIONESRELACIONADASCONLAINVESTIGACIÓN.36

3.METODOLOGÍA..............................................................................................................................43

3.1.MÉTODOCUALITATIVO.......................................................................................................43

3.2.TÉCNICASDEINVESTIGACIÓNCUALITATIVAS........................................................44

3.3.PASOSPARALAINVESTIGACIÓN....................................................................................44

3.4.LAMUESTRA.............................................................................................................................45

3.5.ELGUIÓNDEENTREVISTA................................................................................................46

3.6.LASENTREVISTAS..................................................................................................................49

3.7.LATRANSCRIPCIÓN...............................................................................................................51

3.8.CATEGORIZACIÓNYTEORIZACIÓN...............................................................................51

4.RESULTADOSYDISCUSIÓN.....................................................................................................53

4.1.DESCRIPCIÓNDELAMUESTRA.......................................................................................53

2  

4.2.VALORACIÓNDELOFICIO...................................................................................................55

4.3.FACTORESDESATISFACCIÓNLABORAL.....................................................................56

4.4.MOTIVACIÓNYRENDIMIENTOLABORAL..................................................................58

4.5.ENTRADAENELSECTOR....................................................................................................59

4.6.PROGRESIÓNENELOFICIO...............................................................................................60

4.7.FORMACIÓNYESPECIALIZACIÓN...................................................................................61

4.8.ELOFICIALENLAALBAÑILERÍA....................................................................................62

4.9.ELPEÓNENLAALBAÑILERÍA..........................................................................................64

4.10.RELACIÓNLABORALENTREALBAÑILES.................................................................67

4.11.RELACIÓNLABORALCONOTROSAGENTESDELACONSTRUCCIÓN..........69

4.12.SEGURIDADENLACONSTRUCCIÓN...........................................................................70

4.13.LAEXPERIENCIADELACRISISENLAALBAÑILERÍA.........................................70

5.CONCLUSIONES..............................................................................................................................73

6.BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................................77

ANEXO......................................................................................................................................................79

 

3  

ÍNDICEDEFIGURAS

FIGURA1.JERARQUÍADENECESIDADES.................................................................................11

FIGURA2.TIPOSDEFACTORESPARALAMOTIVACIÓN...................................................14

FIGURA3.CATEGORÍASDELOSFACTORESMOTIVACIONALES...................................15

FIGURA4.LASNECESIDADES:COMPARACIÓNDELOSMODELOSDEMASLOWYHERZBERG..............................................................................................................................................15

FIGURA5.DETERMINANTESDELASATISFACCIÓNENELTRABAJO.........................16

FIGURA6.ETAPASDELAVIDAPROFESIONAL.....................................................................20

FIGURA7.CONSTRUCTORESENLAEDADMEDIA..............................................................29

FIGURA8.TÉRMINOMUNICIPALDEVILLARROBLEDO,PROVINCIADEALBACETE.......................................................................................................................................................................31

FIGURA9.ALFARERÍATINAJERAARTESANAL.....................................................................31

FIGURA10.AYUNTAMIENTO.........................................................................................................32

FIGURA11.PADRÓNMUNICIPALDEVILLARROBLEDO....................................................33

FIGURA12.POBLACIÓN(2009)SEGÚNDISTINTOSGRUPOSDEEDADENVILLARROBLEDO.................................................................................................................................33

FIGURA13.NÚMERODEPARADOSREGISTRADOENTRE2001Y2009,ENVILLARROBLEDO.................................................................................................................................34

FIGURA14.COMPARATIVADENÚMERODEEMPRESASPORSECTOREN2007Y2009,ENVILLARROBLEDO.............................................................................................................34

FIGURA15.ESTUDIOSYOCUPACIÓNDELAPOBLACIÓNDEMÁSDE16AÑOS,EN2001,ENVILLARROBLEDO.............................................................................................................35

FIGURA16.PASOSASEGUIRPARALAINVESTIGACIÓNCUALITATIVAMEDIANTELATÉCNICADELAENTREVISTA.................................................................................................44

ÍNDICEDETABLAS

TABLA1.RESULTADODELAMUESTRAPARALAINVESTIGACIÓN............................46

TABLA2.DESCRIPCIÓNDELAMUESTRA................................................................................49

TABLA3.CARACTERÍSTICASDELAMUESTRA.....................................................................54

 

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1.INTRODUCCIÓNYOBJETIVOS

Lapresente investigaciónanalizadiversosaspectos laboralesde los trabajadoresdelaalbañileríadesdesupropiopuntodevista,siguiendounenfoquecualitativo.Describiéndose la albañilería como el arte de construir edificios utilizandomaterialesqueofrecelanaturalezaomaterialesindustrializados.

LainvestigaciónsecentraenelmunicipiodeVillarrobledo,situadoenlaprovinciade Albacete. Se fundamenta en los trabajadores de la albañilería del municipiodebido a que es un oficiomuy influenciado por la tradición; y porque en el año2007,el21%delapoblaciónactivaestabaocupadaenelSectordelaConstrucción.Asimismo, se vincula el estudio debido a la relación familiar que une a lainvestigadoracondichomunicipio.

Lacaracterísticaprincipaldeesteoficioeslapluralidaddetareasquedesempeñanlostrabajadores,yesporello,queunalbañilposeeungrannúmerodedestrezas,habilidades y conocimientos de todos los trabajos que realiza. Sin embargo, amenudo, el oficio de albañil es considerado por la sociedad como un oficio“escape” destinado a personas sin estudios que no alcanzan otro oficio de másrenombreen la vida.Por el contrario, conesta investigación se intentahonrarydignificareloficiodealbañilhuyendodeltópicodescrito.

Para analizar esta problemática de la opinión que se tiene del profesional de laalbañilería, debemos entender sus inicios en el sector, la progresión en su vidaprofesional, la relación laboral con los compañeros y la visión que tienen de supropia ocupación dentro del oficio. Conociendo estos aspectos en profundidad,tendremoslaoportunidaddeaportarunaperspectivadistintaalaquepareceestardemasiadoextendidaentrelosmiembrosdelasociedad.

La investigación surge conmotivode la realizacióndelProyectoFinal deGrado,paraobtener la titulacióndeIngenieríadeEdificación.Dentrode los talleresquepropone la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Edificación, estainvestigación se realización a través del taller “dirección y gestión de recursoshumanos en la edificación”, donde se propone indagar sobre la motivación y lasatisfacciónlaboraldeunodelosoficiosdelsectordelaconstrucción.

Lainvestigadoraconsideralaalbañileríacomounodelosoficiosmásantiguosdela historia,muy influenciadopor la tradición, tanto en las técnicas constructivascomoenlaformacióndesusprofesionales.Deahíelinterésylaeleccióndeloficiocomoobjetodeestudio.

EnelámbitoprofesionaldeunIngenierodeEdificación,lapresenteinvestigaciónesdeinterésporquepermiteconoceralostrabajadoresconlosquenormalmentetrabaja,negocia,dialoga,debateycontrata.Peronoestanto lavisiónprofesionalcomo la visión personal a la que puede llegar un Ingeniero tras leer estainvestigación. Es decir, un ingeniero, como agente de la edificación de rangosuperioraunalbañil,puedeconsideraraestosprofesionalesdeunamaneraquenocorrespondeconlarealidadqueserevelaenesteestudio.

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Lametodologíaseguidaparallevaracabolainvestigaciónsebasaenlosmétodosde investigación social. Dentro de este método se sigue la investigación tipocualitativa,usandolatécnicadelaentrevistaenprofundidad.

Elmarco teóricodondesedesenvuelveesta investigación, eselde las teoríasdesatisfacciónymotivaciónlaboral.ElestudioseapoyaenlasteoríasaportadasporMaslow, Herzberg y Lawler, quienes fueron importantes contribuyentes en elestudiodelarealidadsocialdeltrabajador.

Comoinvestigacióndecampo,serealizandiezentrevistasalasdistintascategoríasprofesionalesqueposeelaalbañilería:oficialesypeones. Enlaconversaciónconlosalbañilessetratantemassobresuvidaprofesionaleneloficio,sobrelarelaciónquemantieneconloscompañeros,consuperioresyconsubordinados;además,selespidequevalorenydefinancómoeseloficiodelaalbañilería.

La estrategiadel análisis de cada conversación esunpasodecisivopara llegar aentenderyrelacionarloscomentariosdelosentrevistadosconelmarcoteóricoysocial que se desarrolla en el mundo laboral y la realidad en el municipio deVillarrobledo.

Lafinalidadprincipaldeesteestudioesladedaraconocerlaverdaderafortalezadelalbañilparadignificarsuoficio,anulandoasílosprejuiciosqueseleatribuyenaestaprofesiónsinconocerlaenprofundidad.

OBJETIVOSCONCRETOS

‐ Estudiarcuáleselperfil,lascaracterísticas,actitudesyaptitudesdelalbañil.‐ Examinarlascaracterísticasdeloficio.‐ Descubrirlaconsideraciónquesetienedelalbañil.‐ Evaluarelgradodesatisfacciónlaboraldelalbañil.‐ Reconocerlasrecompensasysatisfaccionesdeloficio.‐ Determinarquéaspectosdelaalbañileríaprovocaninsatisfacciónlaboral.‐ Estudiar las motivaciones del trabajador y los motivos que influyen en elrendimientolaboral.

‐ Investigarcualeselaccesomáscomúnparaentraratrabajareneloficio.‐ Analizar la forma de progresar dentro de la jerarquía de categoríasprofesionalesdelaalbañilería.

‐ Determinarlainfluenciadelaespecializacióneneloficio.‐ Estudiarlarelaciónlaboraldentrodelpropiooficio.‐ Averiguar los factores a modificar para mejorar la relación laboral entrealbañiles.

‐ Reconocer el papel del arquitecto y arquitecto técnico o ingeniero de laedificacióndentrodelaalbañilería.

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El contenido de esta investigación se organiza y distribuye en cinco capítulosdiferentes.Acontinuaciónydeformaresumidaseexplicaelcontenidodecadaunodeellos:

‐ Enelprimercapítuloserealizaelplanteamientoyjustificacióndelosobjetivosdelainvestigación.

‐ El capítulo 2 contiene elmarco teórico en el que se apoya la investigación. Seaportan las definiciones teóricas necesarias para comprender los conceptosrelacionadosconlasatisfacciónlaboral.IncluyelasteoríasdeMaslow,HerzbegyLawler, lascualessebasanenlosfactoresdesatisfacciónlaboral.Sedescribeyanaliza el sector de la construcción, así como el oficio de la albañilería. Seagregan una breve introducción del municipio de Villarrobledo,complementándoseconunarevisiónteóricadedocumentaciónrelacionadaconlainvestigaciónqueserealiza.

‐ En el capítulo 3 se describe y justifica elmétodode investigaciónutilizado, seplasman los pasos seguidos en la investigación, se identifica el proceso deseleccióndelamuestra,comosehanllevadoacabolasentrevistasyelanálisisquepermiteobtenerlosresultados.

‐ El cuarto bloque contiene todos los resultados obtenidos tras el laboriosoanálisis de las conversaciones.Además, contiene las relaciones encontradasdelosresultadosconelmarcoteóricoylarevisiónteóricaincluidaenelcapítulo2.

‐ Finalmente,lasconclusionesexponenlasrazonesdelcumplimientodelobjetivoprincipal,asícomoalgunosdelosresultadosmásllamativosdelainvestigación.Asuvez,serecalcalautilidaddelainvestigaciónparadistintoscolectivos.

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2.ANTECEDENTESTEÓRICOSYREVISIÓNTEÓRICA

Paracomprendereltérminosatisfacciónlaboraldeuntrabajadordebemospartirde unas ideas básicas para entender cómo el hombre busca la armonía y elbienestarensutrabajo.

En este capítulo se introducen estas ideas de motivación y satisfacción laboral.Estos conceptos se intentan explicar a través de la “Teoría de laMotivación” deMaslow, complementada con la “Teoría de los dos factores” y el “Modelo de losdeterminantesdelasatisfaccióneneltrabajo”.

Seincluyeunarepresentacióndelasdiferentesetapasdelavidaprofesionaldeuntrabajador,asícomolainfluenciadelentornolaboral.

Después entramos a definir el sector de la construcción, en el cual se abordantemas como la actividad constructiva, el mercado de la construcción, losprofesionalesdelsectorylaoposiciónentreelmodeloartesanaldelaconstrucciónyelmodelotécnicoeindustrial.

Se introducennociones sobreoficiode la albañilería, también sobre lapresenciadel albañil en las construcciones y las diferentes categorías profesionales queabarcaeloficio.

Después,seañadeunabrevereseñadelmunicipiodondeestábasadoeltrabajodeinvestigación.Sebasaenunaintroduccióndedatosgeográficos,datosdepoblaciónyeconómicos.

Por último, se ha realizado una revisión bibliográfica, donde se resumen ycomparan algunos de los trabajos encontrados que tengan relación con lainvestigaciónquesellevaacabo.

2.1.MOTIVACIÓNYSATISFACCIÓNLABORAL

En este apartado debemos explicar que la idea de satisfacción no se concibe sinpasarantespor lamotivación.Estosdostérminosvanunidos,debidoaqueparaconseguirunestadodesatisfacciónesnecesarioquehayahabidounamotivaciónpara alcanzar el objetivo, que nos transporta a ese estado de satisfacción connosotrosmismos.

2.1.1.RESEÑAHISTÓRICA

Vamosacomenzarconunabrevereseñahistóricadeloscambiosquesurgenenlaformadeveralserhumanocomotrabajadoralolargodelosaños.Estareseñaestaextraídadellibro“Motivaciónypersonalidad”deLuisGonzálezLópez.

AfinalesdelsigloXIX,losestudios,observacionesyexperimentosquesellevabana cabopara comprenderel comportamientodelhombreenunaorganización,enprimerainstancianoseríanparaindagarsobrelascondicionesnecesariasparalafelicidaddelserhumanoenelentornodetrabajo.Setratabadeobtenerlamayorproducciónconelmenorempleoderecursos.

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Taylor y Weber1 promovieron la organización científica en el trabajo. Seesforzaban enmedir, calcular y regular a los empleados en las horas de trabajo.TambiénHenry Fayol2, elaboró su teoría de la organización, donde enumeró loscatorce principios de administración de Fayol con puntos como por ejemplo:autoridad y responsabilidad; disciplina; jerarquía o Los objetivos de la empresadebentenerprioridadsobrelosdelaspersonas.

Apartir de1920 tiene lugarun cambio radical en lamentalidad, las vocesde laciencia del comportamiento del hombre en el trabajo comenzaron a darimportanciaa laexplicacióndeporqué trabajamos, cómoy lascondicionesparaquelohiciéramosmejor.Ahoralaideapartíadela“realidadhumana”y“elhombreconstituyeelrecursofundamentalparalasorganizaciones”,sedaimportanciaalosempleadoscomopersonas.

Nombres como Elton Mayo y F.J. Roethlisberger (1939)3 dijeron cosas de tantaimportanciaysentidocomúncomo:

“Lamayorlibertad,unavigilanciamenosestrictaylaposibilidaddevariarunritmofijodetrabajo…hansidofactoresimportantesparacrearunamejoractitudmental…elmayorrendimientoestárelacionado,enciertomodo,conlascondicionesdtrabajo,evidentementemásagradables,máslibresymásfelices.”

Lavalidezdesuspostuladossebasaenconclusionesderivadasdeexperimentosrealizados en una compañía eléctrica en Hawthorne (1920‐1939). Cuyosempleados habían aumentado su producción y motivación en todas lascircunstancias.

Cuatro nuevos experimentos se suceden: el Test Room, la Cámara de Mica, elllamado cuarto de los Alambres y un Programa de Entrevistas. Se corroboraronquelasituaciónsocialyelgradodesatisfaccióndelostrabajadoreserafactorclavedel rendimiento.Esdecir, si se quería aumentar la productividady la eficiencia,habíaquepreocuparsepor la situación socialde los trabajadores, sus relacionesmutuas,sussentimientosysusmotivaciones.(GonzálezLópez,2001)

2.1.2.TEORÍADELAMOTIVACIÓNDEMASLOW

AbrahamMaslow (1908‐1970) fue un psicólogo estadounidense conocido comouno de los fundadores y principales exponentes de la psicología humanista, queelaboró “La Teoría de la Satisfacción”. Esta teoría se basa en las necesidadeshumanas y, en base a González López (2001), a continuación se describebrevemente.

                                                            1F.W.Taylor(1856‐1915)yMaxWeber(1864‐1920).Ingenieromecánicoyeconomista;ysociólogoestadounidense,promotoresdelaorganizacióncientíficaeneltrabajo.Citadoen(GonzálezLópez,2001)2HenryFayol(1916).IngenieroyteóricofrancésconsideradoelpadredelaTeoríaModernadelaAdministración Industrial. Cita recogida del libro “Satisfacción y motivación en el trabajo”(GonzálezLópez,2001)3 Elton Mayo y F.J. Roethlisberger (1939). Sociólogos e investigadores del comportamientoorganizacional.Citadoen(GonzálezLópez,2001)

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Elserhumanoesunanimalnecesitadoyraramentealcanzaunestadodecompletasatisfacción,exceptoenbrevesperiodosdetiempo.Tanprontosehasatisfechoundeseo, apareceotroen su lugar.Cuandoéste se satisface, otronuevo se sitúa enprimerplano,yasísucesivamente.Espropiodelossereshumanosestardeseandoalgo,prácticamentesiempreyalolargodetodasuvida.

Laaparicióndelimpulsoodeseo,lasaccionesquegenera,ylasatisfacciónqueseobtiene de alcanzar el objetivo final, solamente nos proporcionan un ejemploartificial, único y fuera de la estructura total de la unidad motivacional. Estaaparición depende del estado de satisfacción o insatisfacción de las restantesmotivaciones que el organismo entero pueda tener. Existen dos hechosimportantes: primero, que el ser humano nunca está satisfecho, excepto de unaforma relativa o como si fuese sólo el peldaño de una escalera, y segundo, esasnecesidadesparecenordenarseenunaespeciedejerarquíadepredominio.

EldoctorAbrahamMaslowenuncióla“Jerarquía denecesidades”,estateoríaseconcibecomolasideasylaexplicacióndelasatisfacciónylamotivaciónaplicableatodas las esferas del hombre. Nos dice que el ser humano que quiera auto‐realizarsedebeconcluirunprocesoyhacerloascendiendoporunaescaleracuyospeldañosrepresentanlasnecesidadesdelhombre.

Figura1.Jerarquía denecesidades.Fuente:(GonzálezLópez,2001)

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Suclasificacióninicialsedesarrollaencincocategorías:

Necesidadesfisiológicasobásicas

Serefierealosesfuerzosautomáticosdelcuerpopormantenerunestadonormalyconstantedelacorrientedesangre.Sonlasnecesidadesdelcuerpo.

La gratificación de una necesidad fisiológica permite que surjan otros finesmássociales. Si se gratifican permanentemente dejan de existir como determinantesactivosyorganizadosdelaconducta.

Necesidadesdeseguridad

Si las necesidades fisiológicas están relativamente bien satisfechas, entoncessurgiráunanuevaseriedenecesidades,quesepuedenclasificaraproximadamentecononecesidadesdeseguridad(estabilidad,dependencia,protección,ausenciademiedo,ansiedadycaos).

Los adultos sanos y afortunados de nuestra cultura están satisfechos en lasnecesidadesdeseguridad.Labuenasociedadpacíficayestablenormalmentehaceque sus miembros se sientan seguros. La necesidad de seguridad como unmovilizadoractivoydominantedelosrecursosdelorganismosóloseveencasosreales de emergencia, tales como la guerra, la enfermedad, las catástrofesnaturales,oleadasdedelitos,osituacionescrónicamentemalas.

Necesidadessociales

Si las necesidades básicas y las de seguridad están bien satisfechas, surgirán lasnecesidadesdeamor,afectoysentidodepertenencia,ytodoelcicloyadescritoserepetirá.

Lasnecesidadesdeamorsuponendaryrecibirafecto,lanecesidaddelsentidodepertenecíaserefiereatenerunorigenpropioounasraícesdegrupo.Estesentidodepertenenciava ligadoa laaceptaciónenunasociedad,como lavecindado loscompañeroscotidianosdetrabajo.

Necesidaddeauto‐estima

Todas las personas de nuestra sociedad tienen necesidad o deseo de unavaloracióngeneralmentealtade símismos, tienenunanecesidadde respetoa símismosyunanecesidaddereconocimientoporpartedeotros.

La satisfacción de la necesidad de autoestima conduce a sentimientos deautoconfianza, valía, fuerza, capacidad y suficiencia, de ser útil y necesario en elmundo. Pero la frustración de estas necesidades produce sentimientos deinferioridad,dedebilidadydesamparo.

 

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Necesidaddeautorrealización

Aun cuando todas estas necesidades están satisfechas, podemos esperar que sedesarrolleunnuevodescontentoyunanuevainquietud,comoperfeccionamiento,satisfacciónpersonalydesarrollo.

Necesidadescognitivasydepersonalidad

La curiosidad y el entendimiento se han considerado como una técnica paraconseguir la confianza básica en el mundo o para la persona inteligente, comoexpresión de autorrealización y también como una técnica para satisfacer lasnecesidadesbásicas.

2.1.3.SATISFACCIÓNLABORAL

La felicidad se puede entender como un proceso dinámico, una escaleraascendente,unprocesodecambioenconstanterealización.

La afirmación “si una necesidad es satisfecha, entonces aparece otra” (Maslow,1991)podríadarlafalsaimpresióndequeunanecesidadsedebesatisfaceralcienporcien,antesdequeaparezcalasiguientenecesidad.Enrealidad,lamayoríadelos miembros de nuestra sociedad que son normales están parcialmentesatisfechosyparcialmenteinsatisfechosentodaslasnecesidadesalavez.

Paraquesurjaunanuevanecesidadnoesnecesariosatisfacer laanterioral cienpor cien, ya que la primera puede estar parcialmente satisfecha y aparecergradualmenteunanueva.

Aplicándoloalmundolaboral,lasatisfacciónhasidodefinidacomoelresultadodevarias actitudes que tiene un trabajador hacia su empleo, los factores concretos(como la compañía, el supervisor, los compañeros de trabajo, el salario, losascensos, las condiciones de trabajo, etc.) y la vida en general (Blum y Naylor,1988)4.

Por lo tanto, según Amorós (2007), la evaluación de la satisfacción de unempleado,es lasumade lasnecesidadessatisfechaso insatisfechasdentrode loselementosdeltrabajocomodeloselementosfueradeél.

Sobre la conducta generada por los individuos como consecuencia de lasatisfacciónenel trabajo,de lasrelacionesqueseestablecenenelmismoynivelmotivacionalhaciaelmismo,sehangeneradounaseriedeteoríasdelamotivaciónlaboral.

A continuación se describen dos teorías de los modelos de la satisfacción en eltrabajo,recogidasenCaballero(2002):

A)“Lateoríadelosdosfactores”deHerzberg.B) “El modelo de las determinantes de la satisfacción en el trabajo”,

propuestoporLawler(1991)5.                                                            4BlumyNaylor,1988.Psicólogoscitadosen(Atalaya,1999).5 Lawler. Psicólogo creadorde “Elmodelode las determinantes de la satisfacción en el trabajo”.CitadoenCaballero(2002).

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A)“Lateoríade losdosfactores” deHerzberg6.

Esta teoríanosexponequeel reconocimiento,el logro,un trabajo interesante, laresponsabilidad y promoción determinan la satisfacción en el trabajo; y que laausenciadeestosfactoresconducealanosatisfacción.

González López (2001) recoge los factores determinantes y las categorías desatisfacciónenelámbitolaboral:Factoresmotivadoresyfactoresdehigiene.EstosfactoressonobradeFrederickHerzberg5.

                                                                                                                                                                              6FrederickHerzberg(1923‐2000).Psicólogoqueelaboró“lateoríade losdos factores”.CitadoenGonzálezLópez(2001).

 

Figura2.Tiposdefactoresparalamotivación.Fuente:(GonzálezLópez,2001)

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Asuvez,elautorGonzálezLópez(2010),muestralarelacióndela“Jerarquíadelasnecesidades”deMaslowconel“Modelodemotivación‐higiene”deHerzberg(VerFigura4).

Figura3.Categoríasdelosfactoresmotivacionales.Fuente:(GonzálezLópez,2001)

Figura4.Lasnecesidades:comparacióndelosmodelosdeMaslowyHerzberg.Fuente:(GonzálezLópez,2001)

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LapersonafelizsólocomienzaaserloconunaestrategiaqueabarquelosdostiposdefactoresdeHerzberg:losfactoresdehigieneylosmotivadores.Siguiendoestapautaesposiblesatisfacer,medianteesfuerzoy justaevaluación, lasnecesidadeshumanas de: logro, reconocimiento, responsabilidad, ascenso, crecimientopersonalyatractivodeltrabajoensímismo.

Asuvez,Herzbergexplicaque los factoresdehigienenosonmotivadoresporsímismos.Paradarsentidoaesto,poneunejemplo:eldinero.

“Sedicequeunaumentodesueldosólomotivalastresprimerasnóminasquesiguenal incremento, luegovuelveaparecerqueestamosmalpagados.Hastaque llegaelpróximo aumento que, desde luego, para el común de losmortales y en países deinflación razonablemente controlada, no se produce al ritmo de subida cada tresnóminas.Esdecir,un factorhigiénicopuede ser fuentede insatisfacción sinoestáresuelto de forma conveniente, pero no es en sí causa duradera de satisfacciónprofunda.”(GonzálezLópez,2001,73)

B)“Elmodelode lasdeterminantesdelasatisfaccióneneltrabajo”,propuesto porLawler(1991).

Esta teoría remarca la relación “expectativas‐recompensas”, desde las distintasfacetas y aspectos del trabajo. Parte de la hipótesis de que la relación entre laexpectativa y la realidad de la recompensa produce la satisfacción o lainsatisfacción laboral; es decir, que éstas dependen de la comparación entre larecompensa recibida efectivamente por el rendimiento en el trabajo y la que elindividuoconsiderabaadecuadaa cambiodeéste.Por lo tanto, si la recompensaobtenidaefectivamenteexcededelaqueseconsideraadecuadaosiesequiparable,el trabajador alcanza el estado de satisfacción. Si esta relación se desarrolla ensentidoinverso,seproducelainsatisfacción.

Figura5.Determinantesdelasatisfaccióneneltrabajo.

Fuente:(Caballero,2002)

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Para esta teoría, tiene mucha importancia la percepción individual que cadatrabajadorquetienedesusituaciónlaboralysuvisióndelaigualdad.Comopuedeverseenlafigura5,elprocesoqueconducea lasatisfaccióneinsatisfacciónestádeterminadobásicamenteporlassiguientesvariables:

a)inversionespersonalesypercibidas,eneltrabajo.b)inversionespercibidasyresultadosdelaspersonasdereferencia.c)característicasdeltrabajopercibidas.d)cantidadpercibidaderecompensasodecompensación.

Por otra parte, es necesario dejar claro que, dentro de esta teoría, el término“recompensa”nosignificasóloretribuciónfinanciera,sinoqueincluyeunabanicomuy amplio de todos los resultados y facetas del trabajo imaginables(remuneración,ascensos,reconocimientos,comunicaciónconladirección,etc.).

Ademásdeestasteorías,existennumerososautoresquetratanlasatisfacciónylamotivación. Cada uno de los autores plasma su visión de estos conceptos, quegeneralmentepartendelafelicidaddelserhumanoydesusnecesidades.

Lasevidenciasindicanquelosprincipalesfactoresdelasatisfacciónsonuntrabajointelectualmenteestimulante,recompensasequitativas,condicionesfavorablesdetrabajoycolegascooperadores.Lostrabajadorestiendenapreferirpuestosquelesbrinden oportunidades de aplicar sus habilidades y capacidades y ofrezcan unavariedad de tareas, libertad y retroalimentación sobre lo bien que lo estánhaciendo, características que hacen que el trabajo posea estímulos intelectuales.Los puestos que tienen pocos retos provocan fastidio, pero demasiados retoscausanfrustraciónysentimientosdefracaso.

Losempleadosquierensistemasdepagosypolíticasdeascensosquelesparezcanjustos, claros y congruentes con sus expectativas. Cuando el salario les pareceequitativo,fundadoenlasexigenciasdelpuesto,lashabilidadesdelindividuoyelniveldelossueldosdellugar,esmuyprobablequeelresultadosealasatisfacción.Delmismomodo,quienescreenquelasdecisionessobrelosascensossehacenenformahonestaeimparcial,tiendenasentirsesatisfechosconsutrabajo.

Losempleadossepreocupanporelambientelaboraltantoenloquerespectaasubienestarpersonalcomoenloqueconciernealasfacilidadespararealizarunbuentrabajo. Prefieren los entornos seguros, cómodos, limpios y con el mínimo dedistracciones.Porúltimo, lagenteobtienedeltrabajoalgomásquesólodineroologrostangibles:paralamayoría,tambiénsatisfacenecesidadesdetratopersonal.Por ende, no es de sorprender que tener compañeros que brinden amistad yrespaldotambiénaumentelasatisfacciónlaboral.(Robbins,1998)7

                                                            7  Robbins, 1998. Psicólogo y autor de “Comportamiento organizacional”. Citado en (Caballero,2002).

 

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GratificaciónComo Patología

Según Maslow (1991, 60), la abundancia material para la satisfacción de lasnecesidades inferioresesel resultadodesentimientosdeaburrimiento,egoísmo,superioridadoinmadurez.

Lapatologíaproducidaporlagratificaciónpodríadenominarsecomounaausenciade valores, de significado y de realización vital.Muchos psicólogos creen que lagratificación de todas las necesidades básicas no soluciona el problema de laidentidad,deunsistemadevaloresodeunavocaciónenlavida.

Los seres humanos nunca parecen estar satisfechos ni contentos permanente‐menteyquelagentetiendeaacostumbrarsealosbeneficios,aolvidarlos,adarlospor seguro, incluso a dejar de valorarlos. Para muchas personas incluso losplaceres más altos se pueden volver aburridos y es necesario experimentar lapérdidadeunbeneficioparapoderapreciarlodenuevo.

2.1.4.LAFRUSTRACIÓNENELTRABAJO

SegúnMaslow(1991,64),“lasnecesidadessuperioresnisiquieraapareceránen laconcienciahastaque seangratificadas lasnecesidadespredominantes inferiores.Yen un sentido, hasta que no son conscientes, no pueden producir sentimientos defrustración.”

“Senecesitaunaciertadosisdegratificacióndelasnecesidadesinferioresparaelevaraun individuoa talpuntode cultura comopara sentir frustraciónporproblemasintelectuales,socialesypersonalesmásgrandes.”(Maslow,1991,64)

Cuandolasopcionesdealcanzarunobjetivoquenoshemostrazadosebloquean,cuando no encontramos solución para satisfacer nuestra necesidad, puedeproducirselatensióninternaenunadesusmanifestacionesmásdestructoras.Lafrustración es el factor dominante del bloqueo de nuestra necesidad deautodesarrollo,delapropiasupervivencia,delrespetoporunomismoyhacialosdemás. La frustración dramatiza la conducta, la carga de dosis excesivas deemotividaddestructoraparalasdemásydestructoraparaunomismo.Yaparecelaregresión,laagresión,lafijaciónylaresignación.

“Lafrustraciónenelmundolaboralprocedemuchasvecesdelacríticaylaamenazacontinuada,persistente,quevahaciendomellacomolagotadeaguasobrelafrentedelprisionero encadenado.El encierro enunomismo es respuestaa esaagresión:defensa”.(GonzálezLópez,2001,65)

“Unasdeficientescondicionesde trabajo,unamalaadministraciónde laempresayun erróneo estilo de dirección, determinarán normalmente insatisfacción en eltrabajo. Una buena política, administración,modo de dirección o condiciones detrabajo, no determinaran por si mismos satisfacción. Contrariamente, elreconocimiento,logro,trabajointeresante,responsabilidadypromocióndeterminansatisfaccióneneltrabajo,mientrasquesuausenciaconduceconpocafrecuenciaalasatisfacción.”(Herzberg,1959)

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2.1.5.ETAPASDELAVIDAPROFESIONAL

Enesteapartadoseagregan lasetapasde lavidaprofesionaldelserhumano,yaquesomosconscientesdequeenlasatisfaccióninfluye:elsexo,laedad,elniveldeinteligencia,lashabilidadesylaantigüedadeneltrabajo.Estos,sonfactoresquelaempresa no puede modificar, pero sí sirven para prever el grado relativo desatisfacción que se puede esperar en diferentes grupos de trabajadores. (Shultz,1990)8

Muchosde los rasgosdepersonalidad característicosdeunadulto sedebena lagratificacióndurantelainfanciadelasnecesidadesenumeradasporMaslow.Estoes, que según el aprendizaje en la etapa infantil, el ser humano desarrolla sucarácter y personalidad. Un ejemplo claro sería, que la gratificación de lasnecesidadesbásicasemocionalesdesentidodepertenencia,deamor,derespetoyde autoestima, permite que aparezcan características como el ser cariñoso, elrespeto propio, la confianza en símismo y la seguridad. Por el contrario, segúnLevy (1944)9es interesantegratificar lasnecesidadesbásicasemocionalesdeunniñoe irdisminuyendosugratificaciónparaqueaprendaabuscarpor símismoesagratificación.

Según González López (2001), la satisfacción laboral está condicionada por laetapa de la vida en la que se encuentre el ser humano. Las etapas de la vidaprofesionalabarcantodaslasfasesporlasqueunapersonapasaa lo largodesuvidalaboral.Cadafasenosaportaunasperspectivasyunossentimientoshaciaeltrabajoyhacialavidaengeneral.

Elsistemaqueconstituyeunaempresaescambiante,unasucesióndeedadesquepasan por una sucesión de cambios. Al igual que en el caso del hombre, estasetapas de la vida conllevan características, condicionantes, objetivos, recursos ycarenciasquedanidentidadacadaetapa.

EdgarH.Schein(2004)10investigólosciclosdelavidadelhombreysustrabajos.Condujo su investigación hacia cuáles eran las etapas fundamentales de la vidaprofesionaly lavidabiosocialy familiarde lapersona,para facilitarmecanismosentre los ciclos del ser humano y las sucesivas etapas de la organización.Marcónuevehitosprincipalesen lavidaprofesional, algunospodrían solaparseyotrossimplementenoocurrir.Encadaunadelasfasesquesemuestranenlafigura6,lapersonacomúnafrontaráunaprevisibleseriederetosyproblemas,ydesarrollaráasimismounastareasylaborescaracterísticas.

                                                            8Shultz,1990.Autorde“PsicologíaIndustrial”.CitadoenCaballero,2002.9JacobLevy(1889‐1974).Psiquiatra,teóricoyeducador.Citadoen(GonzálezLópez,2001)10EdgarH.Schein,2004.Autordel libro“Comportamientoydesarrolloorganizacional”.Citadoen(GonzálezLópez,2001).

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Laniñez,laadolescenciaylajuventuddelavidaconstituyenelfundamentosobreel cual se asentarán lasbasesde la vocación temprana, la cual seráparalela a laformaciónyalaadquisicióndehabilidadesbásicasqueresultennecesariasparaeldesempeñodelalaborporlaquetempranamenteunosesienteatraído.

Las aspiraciones se acrisolan poco apoco de la mano del marco familiar, lossistemas educativos, la cultura del entorno inmediato que nos rodea y lasexperiencias vividas. Pero también es la época en que la rebeldía y lo utópicotienen plena cabida, pues al hombre joven o adolescente le parece siempre enmayormedidaquepocohayquemerezcalapenaguardar.

Conlaentradaenelmundolaboral,pasamosalprimer“contratopsicológico”conunaorganización.Yellohabráexigidorigurososprocesosdeselecciónyadmisiónde actitudes, inteligencia social, cultura, conocimientos técnicos y profesionales,habilidades…Lasvariablessegúnlascualessedecidequécandidatossíycuálesnosuperaránelprocesodeselección.

Quizáenestos tiemposescuandoexiste lasatisfacciónmedianteelesfuerzoy laposibilidaddellegaraserunmiembroefectivodelaorganización.Asuvez,sonlosaños en que la organización demanda esfuerzo por aprender, capacidad deadaptación, energía, pruebas y evidencias que permitan no equivocarnos en laimportante decisión de si el recién llegadomerece o no ser integrado demododefinitivo.Yesenestemomentoenelquelapersonaseplanteasiesepuestodetrabajopudieseserelsuyoparatodalavida.

Después sucede la entrada en esa etapa que nos sitúa comomiembro de plenoderecho en la organización, rebasados los veinticinco años. Ahora es vitalcontrastar la planificación de carrera que nos hemos hecho con la realidad anuestropaso.Mientras, hay que obtener resultados claros, ser productivo, optarpor reafirmarse o cambiar, ya que será el eje principal del curriculum; es decir,

Etapasdelavidaprofesional

1.Hastalos21añosaproximadamente:exploración.

2.Ingresoenelmundolaboral(16a25años).

3.Adoctrinamientoyformacióninicial(16a25años).

4.Iniciodelacarreraenlaorganización(17a30años).

5.Etapaintermedia(apartirde25años).

6.Etapadelacrisisdelamedianaedad(35a45años).

7.Rectafinaldelacarrera(desdelos40añoshastaaproximadamentelajubilación).

8.Ralentizacióndelesfuerzoytareaaplicadosalavidaprofesional.

Figura6.Etapasdelavidaprofesional.Fuente:(GonzálezLópez,2001)

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buscar y aceptar nuevas responsabilidades, identidad profesional, ver todo ellodesdelanecesidaddecoordinarconlavidafamiliar,queapuntaalmatrimonioy/oenlaindependencia.

Alextensoperíododeinserciónydesarrollocomomiembroplenode laempresasucede la crisis de lamediana edad. Los sueños se enfrentan a la realidad y lasoportunidades perdidas, y ambos se encuentran en el terreno de lo logrado deverdad.

Enlaetapaqueabarcadelostreintaycincoaloscuarentaycincoaños,segúnlospropios valores, capacidades y habilidades ya demostrados en la realidad ycontrastados con esta, se toman las decisiones de estabilización; se orienta laactividad,losobjetivosdenuestravidaprofesionaldeunmodoquequeremosqueseadefinitivo.

Posteriormente entramos en otro ciclo de la vida profesional. Quizá lasnecesidadesde la personay suutilidad social para la organización converjanenella como en ninguna otra etapa: son los años de la enseñanza a otros, los añospara hacer y enseñar. A la hora de dirigir o enseñar, debe hacerse desde laexperiencia,lagenerosidadylavisiónfirmeyserena.Sonlosañosparaasumirlacrisisvitaldelavida,elprogresivoenvejecimientodelasfacultadesnaturales.

Y por último, casi sin tiempo de darnos cuenta, la desaceleración de la vidaprofesional,lajubilaciónyelretiro.Elmomentoenquesenecesitadelosgestosdereconocimiento,elperiododereaprenderavivirsineltrabajocomoprimermotor.

Lavidaprofesionalesunflujocontinuoqueatraviesaetapassincesar,cadaunadelas cuales nos conducen a nuevos retos y nos estimula con necesidades. Laorganizacióndebe reconocer y entender esta realidad, aunque esto seadifícil derealizar.Identificaraspiracionesdecadaindividuo,necesidadescambiantes,estandifícil como identificarlos con los diferentes momentos de la empresa. Estacuestiónes claveparaobtener lamayoreficacia, lamejorconcurrenciaentre losfundamentalesobjetivosde laempresay losobjetivosde lossereshumanosquetrabajanendichaorganización.

2.1.6.ENTORNOLABORAL

AbrahamMaslow (1991) analiza las relaciones entre humanos basándose en elgrado de satisfacción de las necesidades básicas que una relación origina. Unarelacióndeamistad, familiar,detrabajo,sepodríaconsiderarbuenasisirveparaapoyaromejorarelsentidodepertenencia,laseguridadylaautoestima.

“Solo a partir de otro ser humano podemos conseguir satisfacer plenamente elrespeto, laprotección y elamor,al igualque también sóloaotros sereshumanospodremosdarlomismoenigualmedida.Porestoesprecisamenteporloquesedanlas relaciones de buenos amigos, buenos enamorados y buenos compañeros detrabajo.”(Maslow,1991,150)

Elentornolaboralenelpuestodetrabajoesunodelosfactoresmásimportantespara la armonía y el bienestar de los trabajadores, asimismo un buen entornolaboral contribuye a la satisfacciónpersonal de cadaunode ellos. Con ayudade

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Wall(2000)vamosaidentificaralgunosdelosproblemasquesurgenenelentornodetrabajoengeneral.

Prácticamentetodoslosempleosrequierenlainteracciónconotraspersonas,unacomunicaciónconstanteyunacomprensióndeloquedebemoshacerydelaformaen laquesesuponequedebemoshacerlo.Sercapazdetrabajareficazmenteconlos demás es uno de los factoresmás importantes al a hora demejorar en unempleo,al igualquetambiénesimportantedominarlatécnicadeltrabajoqueserealiza.

EntornoLaboral:Satisfacción Profesional

Lacalidaddenuestravidaengeneralestádeterminadapor lacalidaddenuestravida laboral; yaque,pasamosgran cantidaddehoras semanales trabajando.Poresto es importante que si una persona quiere disfrutar de una vida plena ysatisfactoria,elempleodeberíasergratificante.

Unodeloselementosesencialesquedeterminanlacantidaddepersonasalasquelesgustasutrabajoeslacalidaddelasrelacionesqueestablecenenél.Aunquenosgusteeltrabajo,esdifícilmantenerlamotivaciónsilasrelacionesconeljefeoloscompañeros son odiosas. Por otra parte, trabajar con gente amable y simpáticapuedehacermás agradable un trabajo rutinario. Lamayoría de los trabajadoresestánmáshorasencontactoconloscompañerosdetrabajoqueconlafamilia.Deestaforma,podemosdecirquelacalidaddelambientelaboralesmuyimportanteenlavidaengeneral.(Wall,2000)

EntornoLaboral:Relación Profesional

La dificultad de las relaciones en el trabajo es el resultado de mantener dosrelacionesdistintasconloscompañeros:unaesdetipopersonalylaotradetipoprofesional. Interpretamos como personal una relación de amistad; así comoprofesional,puedeserunarelaciónlimitadaalámbitodeltrabajo.(Wall,2000)

Las relaciones personales y profesionales implican dos formas diferentes derelacionarnosconunmismoindividuo,ymantenerdostiposderelacionesconlamismagente.Estonosplanteavariascuestiones:

‐Lasrelacionespersonalesyprofesionalestienendistintasfinalidades.‐Las relaciones personales y profesionales requieren diferentes métodos decomunicación.

Paraentenderestascuestionesponemosunejemplo:

“Cuandotrabajamosparaganardinero,altrabajarconotraspersonas,nosgustenono,debemoscrearunarelaciónpersonalparacrearunambientedetrabajocómodo.Yaquelarelaciónlaboralsolotienelafinalidaddehacereltrabajoencomendado.”(Wall,2000)

Lasrelacionesprofesionalesrequierenelestablecimientoclaroyconcisodelgradodepoder de cadapersona respecto a los demás. Esta diferenciade poder puedetenercomplicacionesaunquelarelaciónpersonalentretrabajadoresseabuena.

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Unade lasactitudesquepuedeadoptarun trabajadorconmayorpoder,es ladereafirmarqueeneltrabajoesparaquetrabajarynoparahaceramigos,o,quenoles importa laopiniónque tengandeellos losdemás; lo únicoquequieren es serrespetados y cumplir con sus obligaciones. Estas personas muestran unapersonalidadeneltrabajodeexigenciaasustrabajadoresyobedienciaenloquepropone.Elaprecioylavaloraciónpersonalhaciasussubordinadosbrillanporsuausencia.Sonconsideradosexcesivamentecríticoseimposiblesdesatisfacer.

Otraactitudqueprovocanconflictosenelámbitolaboralesladeadoptarnuestrapropia visión del problema como único agravante de él; es decir, si existe unconflictoynosempeñamosenqueloquehaprovocadoesteproblemaeslaactitudo las no aptitudes del otro para el trabajo, lo único que estamos haciendo esagravar el conflicto ya que no escuchamos las razones de la otra persona. Esprobablequenosveamosdeunaformadistintaacomonosvenlosdemás.(Wall,2000)

Quizátrabajemosconalguiencuyasaccionesestáninfluyendoenlacapacidaddehacereltrabajoodesentirtesatisfechomientraslorealizas.Laprimeraopciónesquelaotrapersonaesconscientedeloquehaceydelosefectosqueestácausandoen ti, pero no le impórtalomásmínimo, y lo único que hace es perjudicarte. Lasegundaopciónesquelaotrapersonanotenganiideadelagravedaddelimpactoque tiene en ti su comportamiento. Ya que la mayoría estamos demasiadoconcentrados en nuestras propias necesidades y preocupaciones y es fácil haceralgoqueafectealosdemássindarnoscuenta.Todoestoafectadirectamentealamoralyalrendimientodelostrabajadores.

Para cada uno de las situaciones anteriores, Wall (2000) propone distintassoluciones. Todas ellas se basan en la comunicación, en la propuesta decomunicaciónentrelasdistintaspartesimplicadas.

2.2.ELSECTORDELACONSTRUCCIÓN

SegúnJurado(1999),laconstruccióneslaúnicaactividaddelhombreenlaqueseencuentranelpasadoyelpresente,enlacontinuidaddelaaplicacióndetécnicasyherramientas que parten de la tradición artesanal y de las técnicas actualesbasadasenelusodetecnologíasdeúltimageneración.Enlaconstrucciónactualseaplican técnicas, métodos y herramientas ya utilizadas y conocidas desde losconstructoresmesopotámicos,comolaplomada,elmazo,lamedición,laelevaciónde parámetros, las mezclas, etc… junto con la fuerza y capacidad de lostrabajadores. De las técnicas y métodos antiguos hemos pasado a módulosprefabricados, materiales con distinto grado de composición, software paracálculos de estructuras, simuladores en el diseño y el uso de maquinariasespecificasendeterminadasfases.

Enotrossectores,untrabajadordecualquierindustriaoservicioquevolviesealaactividad laboraldespuésdeunperiododeveinticincoañosestaríadescalificadopara volver a ejercer su profesión en su sector;mientras que, un trabajador delsectordelaconstrucciónpodríaestarsiglossinejercenlaactividadysinembargoencontraría en su interior las habilidades y capacidades necesarias paradesempeñar laprofesiónentiemposactuales.Conesto,quierodecir,queaunque

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pasen losaños, laconstrucciónsiguebasándoseen las tareasy técnicasantiguasaunqueseinnoveyseutilicenmétodosmodernos.

2.2.1.LAACTIVIDADCONSTRUCTIVA

La construcción es una actividad marcada por la presencia de la tradición,expresadaenformadeútilesdetrabajo,herramientasytécnicasconstructivas.

Elsectordelaconstrucciónsesubdivideenunaseriedesubsectoresenfuncióndelanaturalezadelproducto.Existendosgrandesramas,ObraCivilyEdificación,queasumen otros subsectores de actividad: Rehabilitación y Mantenimiento deedificios,obrapúbica,edificioscomerciales,ymuchosmás.

El producto de este sector es un bien inmóvil, duradero, extraordinariamentediferenciadoysinsustitutivoscercanos.LaproducciónenConstrucciónestotalyabsolutamentedes‐estandarizada.Encadaobra,entendidaéstacomounsistemade producción, no se realiza más que un único producto, el cual es a su vezirrepetible.(Jurado,1999)

Eldiseñodeunaobrapasapornueve fasesen lasqueserequiereeldominiodedistintashabilidades,ocapacidades:

1. Análisisdelasnecesidadesdelcliente.2. Estudiodefactibilidadydelmarconormativo.3. Análisisderesultados.4. Anteproyecto.5. Vistobuenodelcliente.6. Proyecto.7. Gestiónycontratacióndeobra.8. Gestión,direcciónycontroldeobra.9. Recepcióndeobra.

2.2.2.ELMERCADODELACONSTRUCCIÓN

Elmercadode trabajoseentiendecomounmecanismoqueregulael sistemadeasignación de trabajadores a puestos de trabajo y de fijación de los nivelessalarialesenclavedeajusteentrelaofertaylademandadefactortrabajo.(Jurado,1999). Cuando se accede a este mercado se compra fuerza de trabajo, depotencialidadproductiva,ydeloquesetrataesdeconvertiresafuerzadetrabajoen trabajo efectivo. Por esto, es importante para la empresa que el trabajadorcontratado sea eficiente en su trabajo, y esta eficiencia está influenciada por lasbases establecidas anteriormente de motivación, satisfacción y, además, delconocimientodelatécnicaespecíficadeesetrabajo.

Lademanda

Lademandaeselconjuntodenecesidadesdeaplicacióndefuerzadetrabajoparacumplir los requisitos especificaos en todos y cada uno de los proyectos deconstrucción. La demanda también se entiende como la oferta de puestos de

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trabajo, es decir, se demanda personal cualificado para ejercer una actividad.(Jurado,1999)

Laestructuradelademandadefactortrabajo,estáformadaporelnúmeroyclasedepuestosdetrabajonecesitadosparallevaracabounaedificación.Elvolumendelademandadependedel tipodeobra,de sudiseño, sus características y con losobjetivosdeproducción.Lahabilidadycompetenciarequeridaparadesempeñarlasmisiones de cada eslabón de la cadena se corresponde con una cualificaciónprofesional que habilita a ciertas personas para desempeñar esos puestos detrabajo.

La polivalencia de las empresas y la propia polivalencia de los trabajadorespermitenadoptarunextensoabanicodetiposdeobraenunamismaempresa.Estoquiere decir que una empresa puede contemplar intervenir en la producción deobras de un tipo u otro, todo dependerá de la capacidad de rentabilizar susrecursos.

Laoferta

Laofertadelfactortrabajoelconjuntodepersonasquedisponendelacapacidad,la habilidad y competencia, así como el tiempo y la voluntad de realizardeterminadas aportaciones a un proceso de producción, se ofrecen paradesempeñar misiones de producción determinadas en puestos de trabajoofertados por quien posee un proyecto productivo. Analizar la estructura de laofertaesanalizarelconjuntodepersonasqueseofrecenparaocuparlospuestosdetrabajo:sucomportamiento,sumaneradehacerlascosas,losmediosdelosquedisponeysuactitud.

La experiencia y la estadística nos aporta que el trabajador estándar de laconstrucciónes:varón,entre25y54añosdeedad,asalariadoenelsectorprivado,conuncontratotemporalatiempocompleto.(Jurado,1999)

OfertaversusDemanda

La oferta y la demanda del factor trabajo hace referencia al encuentro que seproduceentrelasolicituddecapacidaddetrabajoporunladoyeldesempeñodeunpuestodetrabajo.

Lasexpectativasdeunpromotordeunproyectoseorientanaencontrarpersonasqueconánimodecolaboraciónsepan,puedanyquieranimplicarseenlaejecucióndeunnúmerodetareasnecesariasparalograrelobjetivodeproducción.

2.2.3.PROFESIONALESDELACONSTRUCCIÓN

Según Jurado (1991), la profesionalidad de un trabajador se estructura en treselementos:lacalificación,lacualificaciónylaocupación.

Agrandesrasgospodemosdecirque lacalificaciónprofesional respondealniveleducativoyformativoqueposeeunapersona.Elreconocimientooficialporpartedel Estado de un cuadro de acreditaciones o títulos profesionales, introduce unelementoderacionalidad,homogeneidadysobretododecredibilidad.

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La ocupación es básicamente la conducta productiva, lo que hacemos, cómo lohacemos y con qué fines lo hacemos. Nos encontramos con que casi todas lasocupacionesrequierenlaposesióndeunagamadedestrezas.Elmétodoidealpararealizar esas ocupaciones se centra en el comportamiento profesional. Laocupación está en función de los objetivos productivos. La ocupación tiene unaorientación práctica, podemos decir que brota de un intento por maximizar laproductividadenlaaplicacióndeltrabajocomofactorparaconseguirlosobjetivosdelaproducción.

Lacualificaciónexigeunadotaciónformativa.Laformaciónestáenfuncióndelacualificación, la cual está en función de la ocupación, Y estos a su vez están enfuncióndelosobjetivosproductivos.

2.2.4.ELMODELOARTESANALYELMODELOTÉCNICOEINDUSTRIALDELTRABAJOENLACONSTRUCCIÓN

En toda edificación se combinan métodos y técnicas de trabajo ancladas en elpasado (la plomada, la escuadra de albañil, las lienzas…) junto con métodos ytécnicas innovadas, como el cálculo de estructuras, la maquinaria, materialessintéticos los elementos prefabricados, para intentar construir cada edificiomásperfeccionadoqueelanterior,dentrodesuslimitaciones.

Pero,realmente,podemosdefinir laconstruccióncomounaactividadtradicional,yaquepartedelastareasqueserealizansonheredadasdelpasadoyejecutadascon los mismos métodos. Por otra parte la transferencia del conocimientonecesario para construir se ha ido difundiendo de unas a otras generaciones demanera directa. De manera directa de generación en generación, nunca mejordicho, ya que la puerta de entrada al sector o al oficio de la albañilería por logeneral suele ser por parentesco familiar. No es regla general, ya que muchostrabajadores eligen el oficio por voluntad propia; y otros simplemente porcostumbrefamiliar.(Jurado,1999)

La aplicación del factor trabajo según el modelo artesanal en la construcción,implica un tipo de cualificación profesional cuyas competencias puedensintetizarse del siguiente modo: Manualidad, Polivalencia, Elasticidad yPersonalizacióndelasdestrezasbásicas(Jurado,1999,86):

‐ El nivel de cualificación en los oficios afectados por el modelo de aplicaciónartesanaltienequeverconladestrezamanualqueconlaadquisicióndeunsistemade conocimientos teóricos. Hablamos de unas cualificaciones con un fortísimocomponenteocupacional.‐ El número de tareas que desempeña un trabajador de construcción según estemodeloesmuysuperioralderivadodeundeterminadoestratodecualificaciónenlaindustriaolosservicios,pueseltrabajodeestosprofesionalesdependedeltamañodelaobra,elgradodedivisióndetarea,lasnecesidadesderivadasdeltipodecontrato,etc.Sonunascualificacionesextremadamentepolivalentes.‐ Por lasmismas razones que apuntábamos antes, tamaño de la obra, grado decualificaciónque lespermita realizar su trabajo condistintogrado depericia.Untrabajadorcualificadoenobraderealizartareasmuysencillasyalmismotiemposer

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capaz de realizar tareas con un alto grado de complejidad. Son cualificacionesenormementeelásticas.‐ El trabajo de los profesionales vinculados al modelo artesanal está basadopreferentemente en la aplicación de técnicasmuy por encima del seguimiento demétodos precisos de trabajo. Son cualificaciones para el desempeño de tareas nosujetasamétodo,enlasquelatécnicaylapersonalizaciónquedecadatécnicahaceeltrabajadortienenunenormepesoensuniveldecualificación.Podemosdecirquehablamosdecualificacionesenlasquehayunafuerteimplicacióndelapersonalidaddeltrabajador.

Esteejemplolopodemosencontrareneloficiodelaalbañilería,donde,alolargodelosañossehadedicadoaejecutartodaslasdistintaspartesofasesdelasobrasy que actualmente, muchas de estas fases o tareas son sustituidas porprofesionales especializados en cada una de ellas, como los especialistas pisero,tabiquerooescayolista.Laobratradicionalestáenvíasdeextinción,exceptuandoalgunasobras“artesanales”enelsubsectorderehabilitacióndeedificios.

“En la polivalencia se encuentran las claves para contener el proceso productivodesdelaestrategiadeaplicacióndelfactortrabajo.Apostamosporquetodapersonaque vocacionalmente asume su compromiso profesional con el sector de laconstrucción,dispongaensubagajedenocionesprofesionalesdetodotipo,desdeeldiseño de obras, a la planificación y control de costes de lamisma, pasando porcuantascapacidades seannecesariaspara intervenirenprocesosdeejecuciónydetécnicas auxiliares. Entendiendo la polivalencia como la adquisición de niveles decompetencia que permitan a todo trabajador de la construcción participar enequipos de trabajo multidisciplinares y desarrollar misiones concretas deproducción.”(Jurado,1999,112)

La evolución de las últimas décadas ha estado orientada por la progresivaindustrialización de todas las actividades, pues forma parte de los objetivos deldiseñadorcontrolarconantelacióntodaslasfacetasdelaobra,inclusolaejecuciónen los detallesmás pequeños. La innovación tecnológica y las nuevas formas deorganizaciónyejecucióndeobras,hapermitidounavancemuy importantede laindustrialización de tareas, puestos y con ello de la fuerza de trabajo necesariaparalacorrectaejecucióndeproyectosconstructivos.

La especialización ha provocado un fenómeno de cambio entre lo que se “sabehacer”bien,omejorqueel restode loscompetidores.Este impulsohaceque lasempresasorientensuactividadhaciaciertasáreasespecíficas.

Laespecializaciónproductiva,arrastraalaespecializaciónenlosconocimientosyhabilidades profesionales necesarios para lograr los objetivos de producciónseleccionadosotenidosporidóneos.Deestamanera,laespecializaciónproductivade laempresaprovocaunaespecializacióndeltipodefactortrabajoaaplicar.Laespecializaciónde laempresaprovoca también laespecializaciónde losrecursoshumanosimplicados.

En la construcción, la especialización es muy amplia. La subcontratación y elrefuerzo de participación en determinados fases de obra han provocado unaamplituddelosobjetivos.Lasnecesidadesdeaplicacióndediversosconocimientoseneltrabajoesmuchomáspluralqueencualquierotraactividad.

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2.3.LAALBAÑILERÍA

“La construcción es el arte de edificar o levantar los edificios de todo géneroutilizando losmateriales que ofrece la naturaleza por todas partes, o los que laindustria proporciona. Para ello hay que tener en cuenta que toda obra deconstruccióndebe satisfacera las condiciones esencialesde ser sólida,útil,bella yeconómica”.(MarcosyBausa,2003,9)

Albañilería,segúneldiccionario,es“elartedeconstruiredificiosyobrasenlosqueseempleanpiedra,ladrillo,cal,etc.”yAlbañiles“elmaestrouoficiodealbañilería”.De estas definiciones podemos deducir que el trabajo del albañil se puedeconsiderarcomounarte.

2.3.1.REFERENTESHISTÓRICOS

En los comienzosde la prehistoria el hombre vivía en las cavernas. Cuando éstedejódesernómadaparaasentarseenlaszonasdelosríos, lacazadejódeserlaúnica actividad para conseguir alimento y el hombre se convirtió, además, enagricultoryganadero.

Aquellos primitivos constructores de viviendas recurrirían a los elementosnaturalesmáscercanosymanejablescomosonlamaderaylapiedra,creandolasprimerasherramientas.Enotroslugaresdondesecarecíandeestosmateriales,serecurríaalingenioytuvieronquerecurriramaterialeselaboradoscomoelladrillo.LaprimeraconstanciaquesetienedelusodelosladrillosfueenBabiloniayenelantiguoEgipto.(MarcosyBausa,2003)

Los egipcios levantaron sus sorprendentes construcciones: pirámides y templos.Éstos fueronconstruidosporhombres,quealserviciodel faraón,sededicabanaestaactividadenlaépocadelasinundacionesdelNiloacambiodelalimentoydelavivienda.

Losconstructoresgriegosconstruíansusciudadesysusedificiosconunaarmoníayunequilibrioquehansidoelorigendelaarquitecturaclásica.

Estosavancesfueronsuperadosporlosromanos,tantoensusedificioscomoenloquehoyllamamosobraspúblicas:calzadas,acueductos,puentes,pantanos,etc.Lasprimerasasociacionesdealbañilessurgieronenestaépoca.Éstosseorganizaronenlasllamadas“guiadas”,teníanunaseriedeobjetivosmuydiversos:defensadeintereseseconómicos,deayudamutuayen lapreparaciónde lasceremoniasdelculto a los muertos. De estas asociaciones formaban parte alfareros, plateros,cordeleros,picapedreros,etc.,eranoficiosrelacionadosconlaconstrucciónenunsentidoamplio.Algunasdeestaslogiasdeprofesionalesalbañilesderivaronenloque se conoce como masonería, sociedades secretas de carácter universal queactuabanbajo el lema libertad, fraternidade igualdad. Losmasones remontan lacreación de la masonería a Hiram Abif, constructor del gran templo del ReySalomón.(Fundaciónlaboraldelaconstruccion,2009)

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Conlainvasiónárabedelapenínsulase adquieren nuevas técnicas con elyeso y los estucos, así comoprofundiza en los sistemas decanalizaciones.Paralelaaestaépoca,se extiende por Europa un nuevoconcepto de construcción religiosa:elrománico;yseguidoelgótico,quesucede al románico hasta finales dela edad media. A estos estilos lesseguiríanelrenacimiento,elbarrocoyelneo‐clasicismo.

Durantemuchos siglos, los distintosoficios que intervienen en laconstrucción no están muydiferenciados. Esta diferenciación comienza a llevarse a cabo en la RevoluciónIndustrial, hacia finales del siglo XIX. Los avances de la industria tuvieron suparalelismo en la construcción; comenzaron a desarrollarse distintos oficios:cerrajeros,plomeros,vidrierosyporsupuestoalbañiles.(delaPeña,2005)

Hoyendía,afinalesdelsigloXX,estadiferenciaciónhallegadoasugradomáximoeinclusodentrodeloficiohaymuchasespecialidades:ladrillero,tejador,oficialdemiras, etc. Este oficio ha dejado de ser una profesión sin consideraciónconvirtiéndose en un sector de actividad importante, en el que el personaladquiere una formación que le permita ejercerla con las máximas garantías decalidadyresponsabilidad.

2.3.2.ELOFICIODEALBAÑIL

Eloficiodealbañil tieneunagran importancia en cualquierobra, yaqueejecutamuchasunidadesdeobra:realizacimientos,preparamorteros,aplicaenfoscados,levantafábricasde ladrillo, tabiquerías,cubiertase inclusoayudasalrestode losoficios.Lapermanenciadeunalbañilenobrasepuedeconsiderarcontinua;entraen el arranque de la misma, ayudando al encargado en el replanteo de loscimientos,yrealizalosúltimosretoquesorematespermaneciendoprácticamentehastaquelaentregadelaobra.(DelaPeña,2005)

Eloficiodealbañilnoesunoficiofácil.Esunoficioduro,trabajado,quedeformaelcuerpo, sometidoa losrigoresdel tiempoycasi siemprerealizando trabajosa laintemperie.Unoficioquepartiódeunanecesidadyquederivóenunarte,aunqueen la actualidad, lejos de tener un gran sustrato de arte, la albañilería se hacorporativizadocreandoespecialistas(yeseros,destajistas…)quecasihanacabadopordesterrarlafiguradelmaestroalbañil.(DelaPeña,2005)

Lasdiferentessolucionesoaplicacionesquesepuedendaraunmismoproblemaofase de una obra, demuestran que el albañil no tiene más lección que aquellaaprendidaapiedeobra,demanodequienes,anteriormente,hantrabajadoconél.Y quenohaymejoresmaestrosque el ingenio, la prácticay la intuiciónde cadauno.(DelaPeña,2005)

Figura7.ConstructoresenlaEdadMedia.Fuente:(Fundaciónlaboraldelaconstruccion,

2009)

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El albañil debe poseer una serie de conocimientos que le permitan ejercer sutrabajo con la máxima autonomía, interpretar las órdenes de los superiores,organizar el trabajo, realizar cálculos sencillos, así como interpretar los planossobrelosquerealizarreplanteos.(Fundaciónlaboraldelaconstruccion,2009)

Elperfilprofesionalde laocupacióndelalbañil tienecomocompetenciageneral,organizar y realizar trabajos de albañilería como obra de fábrica, cubiertascerámicas y revestimientos con morteros y pastas, siguiendo las directricesestablecidasenladocumentacióntécnicaycumpliendolareglamentaciónvigenteen materia de prevención técnica y cumpliendo la reglamentación vigente enmateriadeprevencióndeaccidentes,seguridadysaludlaboral.

Porloquerespectaalaconstruccióndetabiquería,elalbañildebeconstruirobrade fábricaordinariacon ladrillos,piedrasybloquesdecemento,yencargarsedecargaderos y cercos de puertas y ventanas, tal como recoge el certificado deprofesionalidad de la ocupación del albañil, según el Real Decreto 2012/1996.(Fernández,Costal,&delCampo,2004)

Aunqueenlaactualidadseestáredactandounborradorsobrelacualificacióndelosprofesionalesdelaconstrucción,aúnestávigentelaclasificaciónquesepublicóenlaOrdenanzadeTrabajodelaConstrucción,VidrioyCerámica(Ordende28deagosto de 1970), en la que se clasifica a los trabajadores de albañilería en trescategorías:

Oficialde1ª:operarioqueejecutatodaclasedemuros,tabiques,forjados,

arcos, bóvedas y trabajos similares, relacionados con la albañilería, asícomo también los referentes a cubiertas, enfoscados y maestreados,colocacióndemiras,recibodeaceros,reparacióndesoladosyrevocos;saberealizar fábricas de ladrillos a cara vista, hornacinas y corridos, así comotrabajosdecorativosdeyeso,ladrilloycementoconterrajas;estáfacultadopara construir andamios sencillos.Debe conocer todos los trabajos de lascategoríasinferiores.

Oficialde2ª:sabecolocarladrillosquenoseanfinos,enrasillar,guarnecer

y tender yeso negro y blanco, y hacer enfoscados, tabicados, forjados depiso,murosengeneral,rellenosdecimientosytambiénandamiossencillos.

Ayudante:estácapacitadoparaservirdeayudainmediataeneltrabajode

los oficiales. Su cometido específico es amasarmorteros y yesos, cortar yprepararladrillos,untarlosyentregarlosenladebidaformaalosoficialesparasucolocación,aplomarmochetayhacerlimpiezayllagueado,asícomootrostrabajoselementalesdealbañilería.

Peón: Son aquellos operarios encargados de ejecutar labores para cuya

realizaciónprincipalmenteserequierelaaportacióndelesfuerzofísicosinnecesidaddeexperienciaprácticaalguna.

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Figura8.TérminomunicipaldeVillarrobledo,provinciade

Albacete.Fuente:(AyuntamientodeVillarrobledo,

2007)

Fuera de esta clasificación es necesario explicar la categoría demaestro albañil.Estafigurahaestadopresenteenlaalbañileríadesdesuscomienzos.Actualmenteestá en decadencia o simplemente extinguida, ya que la nueva organización yavancesenconstrucciónhacenqueestacategoríaseconsidereinnecesaria.

Elmaestroalbañileselqueocupalamásaltaposiciónenlaalbañileríaencuanto a jerarquía de puestos, ya que es el que se encarga de dirigir yconseguir a los subordinados albañiles para la obra. Se comunicadirectamente con el arquitecto y designa los puestos dependiendo delconocimiento y parentesco que los empleados tengan. Se encarga decomunicar a los subordinados lasbasesde laobray losposibles cambiosquesevayanefectuandoamedidaqueseavanzaconlamisma.Esdecir,eselresponsableprincipaldelosasuntosrelacionadosconlosempleadosdela construcciónque tienea sumando.Unmaestropuedeestarenmásdeunaobraalavez.

2.4.ELMUNICIPIODEVILLARROBLEDO

En este apartado, se intenta dar una breveintroducción al municipio de Villarrobledo,dondeseindicasulocalizacióngeográfica,asícomodatosdemográficos,climatología,datosdel mercado de trabajo y datos sobre laeducación, todos interesantes para lainvestigación.

El municipio de Villarrobledo se encuentrasituado en la Comunidad Autónoma deCastilla‐La Mancha, al Noroeste de laprovincia de Albacete. Forma parte de laregión natural, cultural e histórica de LaMancha,situadaenlazonacentraldelasub‐mesetaSur.

Elmunicipio cuenta conunapoblaciónde26.642 habitantes (INE, 2009),prácticamente todos censados en lalocalidad, loque laconviertenenel tercermunicipio más poblado y la segundaaglomeraciónurbanade la provincia, sólopordetrásdelacapital.Laextensióndesutérminoesunade lasmayoresdeEspaña,862km2,conunadensidaddepoblaciónde31 habitantes por km2. (Ayuntamiento deVillarrobledo,2007)

Elactualemplazamientode laciudaddatade 1292 aunque en su término existenruinas de asentamientos paleolíticos,

Figura9.Alfareríatinajeraartesanal.Fuente:(AyuntamientodeVillarrobledo,2007)

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iberos, romanos, hispanomusulmanes y bajomedievales. En el siglo XV recibió elPrivilegiodeVillazgoendosocasiones(hacia1440yen1476)y,en1929,elreyAlfonsoXIIIconcedióaVillarrobledoel títulodeciudad.EsconocidaporeventosmultitudinarioscomoelCarnaval,laSemanaSantaoelFestivalViña‐Rock,aunquesu nombre alcanzó resonancia nacional en circunstancias más trágicas;principalmente,cuandoensuscercaníasselibró,el20deseptiembrede1836,laBatalladeVillarrobledodentrode laPrimeraGuerraCarlista, tambiéndurante laHuelgaRevolucionariadeoctubrede1934enquelosinsurrectoslograronhacerseconelcontroldelaciudadydurantevariosdíasresistieronalasfuerzasdeOrdenPúblico ocasionando varios muertos, o en la Guerra Civil Española. Hoy es unaciudaddinámica ymodernaque, sin embargo, ha sabido conservar sus señas deidentidad y su idiosincrasia de claras raícesmanchegas. (Ayto. de Villarrobledo,2007)

ElpatrimonioarquitectónicohistóricodelaciudadsesitúaentornoalaPlazadeRamónyCajal(PlazaVieja),quealcanzasumáximaexpresiónenlapropiaplaza.DeclaradaConjuntoHistóricoArtísticodebidoprincipalmentealaportede lasfachadasmásemblemáticasde la ciudadyquegozande lacategoría de Monumento Nacional: la IglesiaParroquial de San Blas, del siglo XVIII, y elAyuntamientode1599.

Otros edificios históricos a destacar en laarquitectura civil son, la sede de la SociedadMercantil de 1911 y los molinos harinerosque datan de 1751. En la arquitecturareligiosa destacan los conventos de SanBernardo y el convento de las Clarisas, elSantuario de Nuestra Señora de la Caridad,entremuchosotros.

Clima

Villarrobledo tiene un clima que registra temperaturas extremas: muy bajas eninvierno,llegadoaalcanzarvalorespordebajodelos‐20°Cymuyaltasenverano,por encima de los 40°C. Los vientos dominantes son del este en verano, delnoroeste en invierno y del suroeste en todo tiempo. No obstante sus grandescontrastes, tanto el frío del invierno como el calor del verano son secos y laprimaverayelotoñosonfrancamenteagradables.

LatemperaturamediaanualdeVillarrobledooscilaentre12‐16ºCconunregistrode temperaturas máximas en los meses de julio y agosto, en los que se puedealcanzarunamediade24'8ºC;siendolosmesesmásfríoseneroydiciembre,conuna media de 4'7ºC. Es igualmente significativo el período de heladas con unaduraciónde5a7meses.

Figura10.Ayuntamiento.Fuente:(AyuntamientodeVillarrobledo,2007)

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DatosDemográficos

Según el INE (2009), el municipio de Villarrobledo alberga una población de26.642 habitantes, cuyo gentilicio oficial es villarrobledense. Es uno de losmunicipiosdelaprovinciadeAlbaceteconmayornúmerodehabitantes,seguidodeHellínyAlmansa.A continuación se exponen datos demográficos recogidos en (Instituto deEstadísticadeCastilla‐LaMancha,2010):

Figura11.PadrónmunicipaldeVillarrobledo.Fuente:(InstitutodeEstadísticadeCastilla‐LaMancha,2010)

Figura12.Población(2009)segúndistintosgruposdeedadenVillarrobledo.Fuente:(InstitutodeEstadísticadeCastilla‐LaMancha,2010)

MercadoDeTrabajo

El mercado de trabajo de Villarrobledo engloba los sectores de actividad deagricultura, industria, construcción y servicios. Las actividades profesionales deVillarrobledo que agrupan a un mayor número de trabajadores son laspertenecientesalsectorservicioscomoconun61%delostrabajadores(InstitutodeEstadísticadeCastilla‐LaMancha,2010).Éstesectorenglobaactividadesmuydiversas como el comercio, la hostelería, servicios avanzados, actividadesculturalesyasociativas,asícomolaadministraciónpública.

Acontinuaciónvamosahacerunacomparacióntemporalentrelatasadeparoyelnúmero de empresas por sector (datos recogidos en INE (2011) y en IECLM(2010)):

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Figura13.Númerodeparadosregistradoentre2001y2009,enVillarrobledoFuente:(InstitutodeEstadísticadeCastilla‐LaMancha,2010)

Figura14.Comparativadenúmerodeempresasporsectoren2007y2009,enVillarrobledo.

Fuente:Elaboraciónpropiasegúndatosrecogidosen(InstitutodeEstadísticadeCastilla‐LaMancha,2010)y(InstitutoNacionaldeEstadística)

Debemos resaltar los datos de las figuras 13 y 14, ya que dan un caráctersignificativoalacrisiseconómicaqueatraviesaelmunicipioy,engeneral,todoelpaís.Debidoaesto,podemosobservarcomoelparovaenaumentodesdeelaño2005, disparándose desde el 2008 al 2009, a falta de datos del año 2010 y losmesesde2011hastalaelaboracióndeestarecogidadedatos.

El númerode empresas de los diferentes sectores vade lamanodel númerodeparados. Se aprecia como la mayor parte de los parados desde 2007 a 2009pertenecena laconstrucción,yaqueelnúmerodeempresasdesciendede259a129empresasdedicadasalsectorconstrucción.

144

150

259

669

131

128

129

625

0 100 200 300 400 500 600 700 800

Agricultura

Industria

Construcción

Servicios

Número de empresas

Sector

Evolución del número de empresas por sector

Empresas 2009

Empresas 2007

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Estosdatossoninteresantesparalainvestigaciónyaquelasituacióneconómicadelas empresas de construcción, influye en gran parte a mi trabajo investigador.También hay que tener en cuenta que este sector construcción engloba lasactividadesdelossubsectoresdelaedificaciónyobracivilenlasqueseincluyenlas actividades de construcción como la albañilería, la instalación y montajeseléctricos, fontanería, etc. y los acabadosdeobras como revestimientos, solados,carpinterías,pintura,escayola,etc.

Poblaciónyeducación

VillarrobledopertenecealaRedInternacionaldeCiudadesEducadoras.Existeunaofertaeducativabastantecompletaqueabarcadesdelaeducaciónpreescolarhastala universitaria., ofreciendo además recursos educativos de educación especial,paraadultos,idiomasyeducaciónnoformal.

ElInstitutodeEstadísticadeCastilla‐LaMancha(2010)recogelosúltimosvaloresencontradosenrelacióna laeducaciónde lapoblación.Estosdatospertenecesavalorestomadosenelaño2001.

Figura15.Estudiosyocupacióndelapoblacióndemásde16años,en2001,enVillarrobledo.

Fuente:(InstitutodeEstadísticadeCastilla‐LaMancha,2010)

En la figura 16 se analiza la población de Villarrobledo, clasificándola según sunivel de estudios, según la actividad que desarrollan y el tipo de ocupación.Destacando que el 27’7% de la población no tiene estudios, y esto puede serdebidoaqueesunapoblacióndeoficiostradicionalesquenorequierenestudiosespecíficos como la agricultura, la construcción y muchos de los serviciosofrecidos.

   

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2.5.REVISIÓNDEPUBLICACIONESRELACIONADASCONLAINVESTIGACIÓN

Este apartado está destinado a plasmar toda la documentación existenteencontrada, y que tiene relación con el tema de la investigación que se estállevando a cabo. Tras una exhaustiva búsqueda, se han podido encontrar variastesis y artículos de revistas relacionados con el tema que se trata en estainvestigación.Hayquedestacar,que lamayoríade ladocumentaciónencontradaprovienedeAméricadelSur,enconcretodeChileyMéxico.

Cuevas, en el año 2004 elaboró su tesis de grado llamada “Estudio exploratoriosobrelamotivacióndelalbañil”enlaUniversidadIberoamericanadeMéxico.Conella,elautorseproponedescubrirloquemotivaalalbañilatrabajar,ellogrodesutrabajo, el reconocimientode su labor ante el público, el trabajo en símismo, elsueldoosimplementeteneraseguradosuempleo.Seproponetambién,conocerelperfil del albañil y las características de su puesto. Siendo su objetivo entender,mejorarlasituaciónlaboraldelalbañilyobtenerunamayorproductividad.

Para llevar a cabo su investigación, Cuevas (2004) entrevistó a treinta y tresalbañiles en su lugar de trabajo, visitó sus domicilios para conocer sus casas, lamanera en la que viven y a sus familias. También obtuvo información de gentecercanaalalbañilcomosusupervisor.

Trassuinvestigaciónllegóaconclusionescomo:

Losprincipalesmotivosporlosquesetrabajaenlaconstrucciónesporqueseganamásdineroqueenotrostrabajoscomoeldelasfábricas,sepidenmenosrequisitosparasercontratadosylacontrataciónesinmediata.

Laconstrucciónesunaactividadfácildeaprender,sirvedebeneficiopropio. El 52% de los albañiles está conforme con el ambiente de trabajo, peroconsideran que para que sea más agradable hace falta música, mejorcomunicación,respetoconlagente,cordialidadytrabajarsinserregañados.

Los albañiles consideran que desarrollar varias actividades impide que seaburran de hacer siempre lo mismo, porque se aprende algo nuevo y haypráctica.

Lasmotivacionesdelalbañilsonlaposibilidaddecrecimientodentrodelaobra,teneraseguradoelempleo,losconocimientospúblicoseincentivoseconómicos.

Presentanmuypocaeducaciónescolar,yaquedemuypequeñosyporfaltadedinerotuvieronqueempezaratrabajarparacolaborarconlosgastosdelacasa,ysededicanalaconstrucciónporqueesunoficiofácildeaprender.

El52%consideranquenoledesagradanadadesutrabajo,perosílesdisgustaquelesgriten,quelesdigangroserías,trabajarconcaloryquenolestengabiendefinidosutrabajo.

Aguirre y Andrade, en el año 2005, publicaron un artículo en la Revista de laConstrucciónllamado“AnálisisDescriptivoSobrelaRealidaddelosTrabajadoresde la Construcción: Desafío Social para la Empresa”. El artículo describe lainvestigación realizada por la Escuela de Construcción Civil, en Chile. Esta

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investigación plantea los principales aspectos que influyen en la satisfacción ymotivacióndelostrabajadoresdelaconstrucción,conelfindeservirdeayudaalosresponsablesderecursoshumanos.

Los autores hacen hincapié en la importancia del estudio de la realidad de lostrabajadores en la construcción, tanto para la gestión de obra como parasensibilizaralosestudiantesuniversitariosaaportardocumentaciónalartedelasrelaciones humanas en la construcción. Ya que es una actividad estrechamentedependientedelamanodeobra,esdecir,delostrabajadores.

Lainvestigaciónconsistíaenencuestasrealizadasa1.395sujetosduranteunañoacadémicoenlaUniversidadCatólicadeChile.Laencuestaabordatemascomoeloficio,elsueldo,vivienda,estadocivil,añosdecasado,edadesdelostrabajadores,etc.

Elartículoplantearesultadoscomo:

El 40% tiene casa propia, el 29% vive de alquiler y el 31% vive con algúnfamiliar.

Daresultadossobrelaantigüedaddelossujetos:58%llevabamenosde1añoenlaempresa;el27%entre1y5años;el9%entre5y10años;yel6%másde10años.

Sobre el nivel de estudios: el 19% de los trabajadores no ha completadoEnseñanzaBásica;16%lohahecho;33%nohafinalizadoEnseñanzaMediayel32%cursóEnseñanzaMedia.

Las personas que trabajan en construcción y son menores de 20 añosrepresentanel5%delosencuestados.Dacomoexplicación,queestegrupo(un93%)nohaterminadosuenseñanzamedia,quepornecesidadeconómicaenelambiente familiar bebieron incorporarse tempranamente al mundo laboral,asumiendobajos sueldosy a tareasmenoresyno calificadas.El71%deellosviveconalgúnfamiliar,engeneral,suspadres.

Concluyenrevelando,dadoslosresultadosdelainvestigación,queesunasituaciónpreocupante desde el punto de vista de permanencia y estabilidad laboral, peroporotrapartecomprensible,pueselsectordelaconstrucciónesasídeinestable.El ingresomínimodeChile nopermite a unhogar de4miembros solventar susdeudasyalimentarsedemaneraadecuada.Loque llevaa losprofesionalesde laconstrucción a entender cuál o cuáles serían los factores motivacionales queresultannecesariosenunequipodetrabajo.Tambiénrevelanlanecesidaddeuncompromiso social para las mejoras del sistema de contratación y estabilidadlaboral,unoqueasegureaambaspartes,empleadorytrabajador.

PalmaDuarte,en2006,elaborósutesisdegrado,paraoptaralTítulodeIngenieroConstructor en la Universidad Austral de Chile, llamada “Influencia de lascondiciones laborales, tanto físicas como administrativas, en la productividaddelos trabajadores de la construcción”. Esta tesis de grado estudia y entregaresultados y conclusiones acerca de la influencia que tienen las condicioneslaborales en la productividad de los obreros de la construcción. Para ello, seresumen y analizan detalladamente los principales antecedentes empíricos y

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teoríasmotivacionalesexistentes,quesonelsustentoteóricoparalainvestigación.En base a esto, se determinó que las condiciones laborales son un importantefactordeinsatisfacciónparalosobrerosdelaconstrucción.

PalmaDuarte(2006),daalgunosresultadosdesuinvestigacióncomo:

Nivel de insatisfacción de los obreros de la construcción acerca de lascondiciones laborales: el 58% de los obreros, se manifiesta bastanteinsatisfecho con respecto a las condiciones laborales. Y el 42% semanifiestapocoinsatisfecho.

Selección de las condiciones laborales con mayor nivel de insatisfacción: lasochocondiciones laboralesquepresentanmayornivelde insatisfacciónen losobreros de la construcción son: lugares para guardar las pertenencias;distribución de equipos y herramientas al interior de la obra; distribución dematerialesal interiorde laobra; flujodemateriales;baños; flujodeequiposyherramientas;duchas;ycomedores.

Seleccióndelasseiscondicioneslaboralesmásimportanteparalosobrerosdela construcción: los obreros enun90%escogen el "sueldo justo y equitativo"comolacondiciónlaboralmásimportante;siendoéstaadministrativa.Seguidade las condiciones laborales como comedores, baños, duchas, seguridadyporultimosupervisión.

Se mide la incidencia de la opinión del profesional de obra en la existencia,cantidad y calidad de las condiciones laborales, por la que se determina queejercenmuchainfluenciasobrelascondicioneslaborales.

Ripoll y otros, enel año2006, publicaron en laRevista Índicedepublicación enMadrid, el articulo llamado “Factores determinantes de la satisfacción en eltrabajo:cincoañosdelbarómetrolaboral”.Esteartículoseelaboraapartirdeunade las encuestas oficialesmás recientes y emblemáticas en elmundo laboral: laEncuesta de Calidad de Vida en el Trabajo (ECVT) que elabora el Ministerio deTrabajo y Asuntos Sociales. Esta encuesta anual permite disponer de unaretrospectiva de la satisfacción laboral desde el año 2000 hasta el 2005, a nivelnacional y a nivel de Comunidades Autónomas. El artículo proporciona datosnacionalesydatosdeCataluña,haciendolacomparaciónderesultadosentreellos.Elnúmerodeencuestasde lamuestra anualnacionalesde6.000ocupadosy lamuestradeCataluñacomprende680ocupados.

Losresultadosqueofreceelartículo,entreotros,son:

Entre el 85% y el 90% de los encuestados declaran una satisfacción igual osuperiora5.

Lastresvariablesmásdiscriminantesanivelestatalson,poresteorden,trabajoatractivo e interesante, satisfacción con el salario y satisfacción con el entornofísico del puesto de trabajo (vertiente seguridad).En el caso de Cataluña, estaúltima variable es sustituida en la tercera posición por la satisfacción con laseguridad e higiene, variable delmismobloque pero con unamatizaciónmásespecífica.

El segundo grupo de variables en orden de importancia está formado porentornofísicoagradable,posibilidaddetrabajarconindependenciaysatisfacción

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conlaseguridadehigiene.LosdatosrelativosaCataluñamuestranquelasdosprimerasvariables tambiénson,enciertamedida,coincidentesy la tercerayahaaparecidoenelprimergrupodevariablesmás importantes,comoyasehacomentadoantes.

Enelúltimogrupodevariablesdiscriminantesseencuentranlaparticipaciónenlas decisiones y tareas, la jornada aburrida y monótona y la estabilidad deltrabajo.Noobstante,enCataluñalasdosprimerasvariablescobrantodavíamásimportanciaenalgunode losañosanalizadosy,encambio, la terceravariablepierdebastantevalordiscriminante.

Resaltaelpapeldelasatisfacciónconelsalariocomounadelasvariablesmásdeterminantes a la hora de asignar a los ocupados en las categorías desatisfacción laboral. Tanto a nivel estatal como en Cataluña, el modelodiscriminantesemantieneestablealolargodelosaños.

Elniveldeclasificacióndelosindividuosdeacuerdoconsuniveldesatisfacciónsemantienemuyestablea lo largode losaños considerados, convaloresqueoscilanentreel71%yel74%,entérminosdesatisfechoomuysatisfecho.

Navarro,en2008,publicóunartículoenlaRevistadelaConstruccióndeChile.Elartículo, llamado “Revisión de la Motivación de los Trabajadores de laConstrucción: 1968‐2008”, delimita el estado de conocimiento actual sobre lamotivación de los trabajadores manuales de la construcción, se describe suevolucióndesdefinalesdelosaños60yseplanteaunanálisiscrítico.Paraellosepresentanlosresultadosdeunarevisiónbibliográficaexhaustivadelosúltimos40años,tomandocomopuntodepartidalasteoríasdemotivacióndeMaslow(1943),Herzberg(1959)yVroom(1964);todosellosmencionadosporNavarro(2008).

Resaltamoselcapítulo4.2.2donde,Navarro(2008),presentalosresultadosdelasaportaciones empíricasde carácter cualitativo.Analiza conclusionesque aportanalgunosautores,citamostextualmentedeNavarro(2008):

Davies (1948)yBorcherdingyOglesby (1974y1975) sigueunametodologíadistintaalserdetipocualitativo.Elprimeroestablecióquelostrabajadoresdelaconstrucciónbritánicosestabanpreocupadosporlaestabilidaddesuempleoy quemanifestaban quejas frecuentes sobre la insuficiencia del salariomediosemanal.Encuantoalasrazonesporlasnolesgustabasutrabajodestacaronlosbajossalarios, lasmalascondicionesdetrabajo, laclimatologíay lamonotoníadealgunastareas.Comorespuestaalapreguntadesilesgustabasutrabajo,el75%afirmóquesíysubrayaronlasensacióndelibertadylavidaalairelibre,elplacerobtenidoalrealizarelpropiotrabajoy lavariedaddetareasrealizadas.Al igual que Asad y Dainty (2005) y Borcherding y Oglesby (1974), Davies(1948)destacólasolidaridaddegrupoyelgrancompañerismoexistenteentrelosobreroscomofuentedesatisfacción.(Navarro,2008,25)

Borcherding y Oglesby (1974, 1975) evalúan la satisfacción e insatisfacciónlaboralde65participantesenproyectosdeconstrucciónatravésdeunaseriedeentrevistasenprofundidad.Tantolosencargadosdeobracomoloscapatacesde cuadrilla, los trabajadores y los aprendices, afirman experimentarsentimientos positivos al realizar un trabajo de buena calidad y conprofesionalidad,alvisualizarlaestructurafísicatangibleenlaquetrabajanoal

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llevarsebienconloscompañerosdetrabajo.Desuscomentariossededucequelos trabajadores se identifican con la estructura física del edificio y que sesienten íntimamente implicados en el proceso constructivo. Son responsablesdelacalidaddeltrabajodurantetodoelprocesoysesientensatisfechoscuandopueden señalar y mostrar con orgullo la tarea terminada en la que hanparticipado.Oficialesyaprendicesañadenasusfuentesdesatisfacciónlaboralla sensaciónde cansancio físicoal finaldeunadura jornadade trabajo, comoconsecuencia de haber tenido un día productivo. Encargados de obra ycapataces de cuadrilla, por su parte, incluyen el reto de dirigir el trabajo y elhecho de cumplir el programa. (…) Gracias a su esfuerzo individual, cadatrabajadorcontribuyealaproduccióndeunaestructurafísicaúnicamuyvisible,eledificio,yestoda lugarasentimientosdegransatisfacción.(Navarro,2008,25‐26)

Enelcapítulo5,Navarro(2008,26),exponequeengeneral,enladécadadelos60y70,GranBretañayEstadosUnidossonlospaísesmásprolíficosenlapublicaciónde investigaciones sobre el tema. Lamayoría son de tipo empírico y siguen unametodología cuantitativa basada en el uso de cuestionarios diseñadosespecíficamenteparaelsectordelaconstrucción.Noobstante,existetambiénunaminoríadetrabajosqueutilizanunenfoquedetipocualitativo.(…)Enestesentido,plantear investigaciones empíricas sobre la motivación de los obreros de cortecualitativo, a través de entrevistas en profundidad, la observación o estudios decaso, resultaría de interés para la comunidad de investigadores en gestión de laconstrucción.

Prácticamente la totalidad de los trabajos llegan a las mismas conclusionessobre los aspectos motivadores y los factores de satisfacción laboral deltrabajador manual de la construcción. La mayor parte identifica aspectosnegativos o deficiencias relacionadas con los factores del entorno laboral ofactoresextrínsecos (dinero,estabilidaddelempleo,posibilidaddeascenderypromocionar y condiciones de trabajo), frente a connotaciones positivasreferentesalcontenidodeltrabajoofactoresintrínsecos(característicasdelastareas,autonomía,posibilidaddeutilizarconocimientos,retroalimentación).Elambiente social del trabajo, en cuanto a la calidad de las relaciones con loscompañeros, es el único factor de motivación extrínseco que los obrerosdescriben de forma positiva. (…) los autores concluyen que las recompensasintrínsecas relacionadas con la naturaleza del propio trabajo son muyimportantes. Además, se subraya que los trabajadores obtienen una gransatisfacción intrínsecaderivadade la realizacióndeun trabajopornaturalezaenriquecidoyquedisfrutanrealizandosus tareas.En concreto, algunasde lascaracterísticaspositivasdelastareasson:lacreatividadyelretoquesuponen,lavariedad,susignificatividadysualtoniveldeidentidad,puestoquesuponelaparticipación en la construcción de una estructura física tangible claramentevisible.(Navarro,2008,26‐27)

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Navarro y otros, en el año 2010, publican un artículo sobre “Factores deSatisfacción Evocados por los Profesionales de la Construcción en la ComunidadValenciana”. El artículo hace un resumen de la investigación realizada por losautores, cuyoobjetivo es estudiar empíricamente la satisfacción laboral de estosprofesionales en la Comunidad Valenciana, desde la perspectiva de los propiosinvestigados,atravésdeunenfoquecualitativo.Sepretendedescubrircómoviven,sienten y perciben su actividad laboral; analizar si se sienten satisfechos en lacotidianeidad de su trabajo y describir los aspectos generadores de mayorsatisfacción laboral. Laestrategiametodológicautilizadahasido laentrevistaenprofundidad,conunamuestradecuarentaprofesionales,arquitectosyarquitectostécnicosdetitulación,dedistintosexo,edadyexperienciaprofesional.

Algunos de los resultados y conclusiones de la investigación, vienen detalladoscomo:

La identidad de la tarea realizada propicia el sentimiento de logro y satisfacenecesidades de autorrealización, en consecuencia, influye positivamente en lasatisfacción laboral. En esta investigación, el 50% de los entrevistadosconfirman este factor cuando afirman con rotundidad que lo que mayorsatisfacción les produce en sus trabajos es “ver la obra bien terminada”, yalgunos acompañan este sentimiento con una sensación de propiedad yposesiónsobreloconstruido.

El ambiente social es uno de los aspectos generadores demayor satisfacciónlaboral para el 42.5% de los técnicos entrevistados es el de las relacioneshumanas y contactos sociales que tienen cotidianamente en su ambiente detrabajo.Lasdescripcionesque losentrevistados realizansobreeste factor sonsumamente ilustrativas, destacando sobre todo el enriquecimiento personalobtenidograciasalagranvariedaddepersonasconlasqueserelacionan.

El interés constituye una de las características motivadoras de las tareas,siendo,porello,unfactormotivadorintrínseco.Granpartedelosprofesionalesparecensentirseatraídosymuysatisfechosconuntrabajoquehacenporquelesgusta, del quedisfrutan enormemente y del cual se sienten afortunados.A suvez,hablandeunaactividadlaboralquelesencanta,lesapasiona,lesllenayeslo que siempre han querido hacer, o incluso señalan una profesión que hanelegidoyconlaquesesientenplenamenteidentificados.

Losentrevistadosnombranlavariedad,nosoloalastareasarealizar,sinoaquecomocadaobraesúnica,losproblemasaresolversondiferenteseirrepetibles,no llegan a cansar, obligan a pensar y son fuente de enriquecimiento yaprendizaje personal continuos a través del reciclaje y la actualizaciónconstantes.Endefinitiva,losparticipantesserefierenalavariedadodiversidadcomoconceptoopuestoa lamonotonía, la inercia,el aburrimientoo la rutina,consecuenciasdelarealizacióndeunaúnicatarea.

El aprendizaje también está entre los factores de satisfacción laboral másmencionados. De hecho, algunos exponen con elocuencia lo que supone paraellos la posibilidad de aprender continuamente gracias a su trabajo: unenriquecimiento, reciclaje, renovación en cada momento, actualizacióncontinua,estarmuyaldíao “avanzarsiempre”.Enresumen, losentrevistados

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noshablandeuntrabajoquelespermite“crecer”enconocimientoysuperarseasímismos,esdecir,realizarsepersonalmente.

Varios entrevistadosdestacan la importanciaqueel reconocimientoporpartedeotraspersonas tieneen su satisfacción laboral. Entrandoenmayordetalle,algunos se centran en el reconocimiento que les llega a través del clientesatisfecho, o en otros casos, reconocimiento proveniente de los superioresdentrodelámbitodelaempresa,

Unodelosaspectosreveladosporlosentrevistadossobrelasignificatividadesla trascendenciaoproyecciónsocialdesu trabajo, sobre todoenel casode laedificación, puesto que contribuyen a la creación de viviendas u hogares queseránhabitadosporpersonasconcretasconderechoadisfrutarlas.

El30%delostécnicossemuestransatisfechosalpensareneldesafíocotidianoquesuponesuactividadlaboral:elretodeenfrentarseaunproblematécnicoeintentar solucionarlo,desacaradelante laobracon lacolaboraciónde todoelequipo,elretodedetectarfallos,denegociarconlasdireccionesfacultativasodeformamásllamativa

Aseguran que los profesionales de la construcción entrevistados se muestransatisfechos con su trabajo enel sectorde la construcción, disfrutandelmismoydescribenglobalmente suexperiencia laboral en términospositivos.Los factoresde satisfacción laboral más importantes para ellos son los factores intrínsecos.Destacan la identidad, el interés, la variedad y la significatividad de las tareasrealizadas,elreconocimientoobtenidoporpartedelclienteyelretocotidianoquesupone su actividad laboral. De hecho, ni la remuneración económica, ni laseguridaddelempleo,nitampocolaposibilidaddeascenderypromocionarfiguraentrelosfactoresmásmencionados.

Los autores concluyen que el fenómeno de la satisfacción laboral no puede serignorado, especialmente en el caso del sector de la construcción que continúasiendo uno de los sectores industriales más dependientes del factor humano.Añadenque sería conveniente continuar con la líneade investigación realizandounanálisiscuantitativoquepermitavalidarlosresultadoscualitativosdelpresentetrabajo.

 

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3.METODOLOGÍA

Enestecapítuloseexplicaelmétodoutilizadoparallevaracabolainvestigación;así como el procedimiento y la experiencia personal que supone ponerla enpráctica.

Elmétodo seguidopara la investigación es el cualitativo, ya que estemétododacomoresultadounampliocampodesoluciones,opinioneseideasdeltemaqueseinvestiga.Dentrodelmétodocualitativo,sedesarrollalainvestigaciónmediantelatécnicadelaentrevista,enlacualseformulanpreguntaslomásabiertasposiblesdandoalentrevistadounmargenderespuestatangrandecomosumenteacoja.

Dadas las pistas que hemos seguido para la investigación, entramos primero aconocerquéesyparaquésirveelmétododeinvestigacióncualitativa;cuálessonlas diferentes técnicas que podemos utilizar; y finalmente los pasos que hemosdadosegúnelmétodoylatécnicautilizadaparaestetrabajo.

3.1.MÉTODOCUALITATIVO

Lainvestigaciónometodologíacualitativaesunmétododeinvestigaciónquetratadeidentificarlanaturalezaprofundadelasrealidades,suestructuradinámica,sucomportamientoymanifestaciones.

Estemétodoesusadoprincipalmenteenlascienciassociales,empleandométodosderecoleccióndedatosquesonnocuantitativos,conelpropósitodeexplorarlasrelaciones sociales y describir la realidad tal y como la experimentan losparticipantesdelainvestigación.Lainvestigacióncualitativarequiereunprofundoentendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan.Además busca explicar las razones de los diferentes aspectos de talcomportamiento. En otras palabras, investiga el por qué y el cómo se tomó unadecisión, en contraste con la investigación cuantitativa la cual busca responderpreguntastalescomocuál,dónde,cuándo.(Rodríguez,2010)

La investigación cualitativa se basa en la tomademuestras pequeñas, esto es laobservacióndegruposdepoblaciónreducidos.Privilegiandolainterpretacióndelasubjetividaddelosactoressocialesydelresultadodelainteracciónsocialqueseestableceentreellos.Atiendeprimordialmentealsignificadoquelarealidadtienepara losactores socialesasí como la formaenqueestos significados sevinculanconsusactitudesyconductas.Estemétodoseocupadelavidadelaspersonas,dehistorias,decomportamientospero,además,delfuncionamientoorganizacionalyde los movimientos sociales. Según Rodríguez (2010), entre sus característicasdestacanlassiguientes:

- Es inductiva. Se sigue un diseño de investigación flexible, desarrollandoconceptospartiendodelosdatosobtenidosdurantedichainvestigación.

- Las personas, los escenarios son considerados como un conjunto. Siendoanalizadosenelcontextodesupasadoysusituaciónactual.

- Se investiga en el mundo real, sin entornos creados específicamente para lainvestigaciónylosprocesossocialesconlamínimaintervención.

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- En el curso de la investigación se decide la forma de obtención de datos y lasestrategiasautilizar.

- Sereconstruyecontinuamenteelmodelodelprocesodeinvestigación.

3.2.TÉCNICASDEINVESTIGACIÓNCUALITATIVAS

AcontinuaciónseexponenlasdiferentestécnicasrecogidasporRodríguez(2010).

‐ObservaciónParticipante:Elinvestigadorhaceunainmersiónenelcontexto.Seintroduce dentro del grupo de estudio y llega a formar parte de él. Dadescripcionesde los acontecimientos, de laspersonas,de las interacciones entreellas... La ventaja es que se tienen vivencias de primera mano que le permitencomprender la situación o el comportamiento del grupo. Relata la sensación delinvestigador.

‐Entrevista: Conesta técnicael investigadorobtiene información sobreelpuntodevistaylaexperienciadelaspersonas/grupos.Apareciendolospuntosdevistaque representan las diferentes posturas que pudieran existir ante un problemasocial. La entrevista puede ser abierta, si no existe un guión previo, semi‐estructuradasiseadaptaaunaformadeobtenercuantamásinformaciónmejoroestructurada si se adapta a un guión predefinido. No importa el número deentrevistas sino la calidad de lasmismas. El entrevistado construye su discursopersonal(deseos,necesidades...)deformaconfiadaycómoda.

‐Grupodediscusión: Seutilizapara conocer el abanicodeopiniones:GrupodeDiscusión.GrupoFocal.GrupodeEnfoque.

3.3.PASOSPARALAINVESTIGACIÓN

Comoyaadelantábamosalprincipiodeestecapítulo,paralainvestigaciónquenosocupa,serealizaunainvestigacióncualitativamediantelatécnicadelaentrevista.

Los pasos que se han seguido para llevar a cabo esta investigación, a modo deesquemason:

Secomienzaconproblemasde

investigacióngenerales

Eleccióndeloficioaestudiar

Seleccióndelamuestra

EntrevistasCategorizaciónyteorización

Darsolucionesrelevantessegúnelconjuntodetodalainvestigación

Figura16.Pasosaseguirparalainvestigacióncualitativamediantelatécnicadelaentrevista.

Fuente: Elaboración propia 

Guióndeentrevistas

Transcripcióndeentrevistas

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El proceso investigador comienza con el planteamiento, por parte de la EscuelaTécnica Superior de Ingeniería deEdificación en lamodalidadProyecto Final deGrado, de analizar el sector de la construcción desde el punto de vista de lostrabajadores,esdecir,estudiarlosdiferentesoficiosdentrodelaconstrucciónylostrabajadoresimplicados.

El primer paso era seleccionar el tipo de trabajo que sería objeto de estudio. Eloficioescogidoparamiinvestigaciónfueeldealbañil,centradoenelmunicipiodeVillarrobledo.Eloficiodealbañil tieneungransignificadoparamí,yaqueexisteuna empresa familiar de la que formanpartemis tíos y, en su día,mi abuelo. Aparte del significado familiar, me llamaba la atención el oficio en sí, ya que eltrabajo que desarrollan estas personas es muy plural, es decir, tocan todos lostrabajosquesepuedandesarrollarenlaobra.

LaeleccióndequelainvestigaciónsecentraraenelmunicipiodeVillarrobledoesdebidoaque,dadoqueesunmunicipiodeveinticincomilhabitantes,lamaneradeactuarode trabajarde lasempresasno sería lamismaqueenunaciudadcomoValencia.Ademasdelarelacionfamiliarquemeuneconelmunicipio.

Partiendo de esta elección se plantea un objetivo provisional a alcanzar. Esteobjetivo, fue el de analizar la relación laboral entre dos categorías diferentesdentrodeloficiodealbañil:elpeónyeloficial.

3.4.LAMUESTRA

La muestra es el conjunto de personas que colabora para que la técnica de laentrevistase lleveacabo.Convieneque lamuestraseescojade formaqueesténrepresentadas de la mejor manera posible las variables de género, edad, nivelsocioeconómico, profesión, etc. ya que su información puede ser diferente ycontrastable.(AndrésOrtiz,2005)

En el caso de mi investigación, la muestra debía ser heterogénea en cuanto alnúmero de entrevistados peones y el número de oficiales del oficio de laalbañilería.

En el método cualitativo es necesario que la muestra contenga el número deentrevistassuficienteparallegaralasaturaciónteórica.Estosignificaquellegaunmomentoenlainvestigacióndondenoencontramosnadanuevoenlasentrevistasquesehacen.Enelcasodemiinvestigación,debidoalpocomargendetiempoqueplanteaelProyectoFinaldeGrado, yhubiera sido imposible realizarunnúmerosuficiente de entrevistas para llegar a la saturación teórica. Por este motivo serealizaronúnicamentenueveentrevistasyesunmododeagradecimiento.

Losparticipantesentrevistadospermanecenenelanonimatoenlamayoríadelasinvestigaciones, pero debido a que los albañiles, en este caso, son conocidosdirectoslosincluyoconnombreyapellidoamiinvestigación,yaquehansidocadaunodeellosdegranayuda.

Analizandolasituacióndelaempresaquetieneenfuncionamientomifamilia,enlacual se desarrollan trabajos de albañilería, tenía como posibles candidatos dosoficialesdeprimeracategoría(CarlosSánchezyJesúsSánchez)yunpeón(Carlos

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delToro);ademásydentrodeestaempresa, tenía laposibilidaddeentrevistaraun peón recientemente ascendido a aprendiz de oficial, es decir, un oficial desegunda categoría (Jorge Sánchez) y otro en categoría de ayudante de oficial(JavierSánchez).

Puesto que el número inicial de entrevistas que constituía la muestra, seconsideraba insuficiente, decidí ayudarme de un contacto para conseguir añadirotrosdosoficialesdealbañilería(PedroNavayJuanjoNavarro)amiinvestigación.Para esto utilicé la “Técnica de la Bola de Nieve”, donde a partir de alguienconsiguesaotroalguienparaentrevistarlo.

Tenía problemas para encontrar peones a los que entrevistar, elmotivo quemedieronalgunaspersonasfuequedebidoalasituacióneconómicaqueatravesamoslas empresas prefieren contratar oficiales, ya que estos realizan más tareasconstructivasquelospeones.Perograciasamiinsistenciaenvisitarvariasobras,en el municipio de Villarrobledo, en busca de más colaboradores para lasentrevistas, encontré dos peones más (Emilio y David) y un oficial (Manolo)dispuestosaserentrevistados.

Comoresultadodelamuestra:

Oficialde1ª Oficialde2ª AyudantedeOficial PeónJesúsSánchez(47) JorgeSánchez(36) JavierSánchez(43) CarlosdelToro(25)CarlosSánchez(49) Emilio(34)PedroNava(51) David(26)

JuanjoNavarro(33) Manolo(50)

(…)Edaddelosentrevistados.

Tabla1.Resultadodelamuestraparalainvestigación.Fuente:elaboraciónpropia.

3.5.ELGUIÓNDEENTREVISTA

Establecidounobjetivoprovisionalyseleccionadalamuestra,elsiguientepasodelainvestigaciónfuelaelaboracióndelguióndeentrevistas.

Esteguióncontinúaconelfocodeintentarconseguirlamayorfuentededatosquese pueda extraer de las entrevistas. Las preguntas deben ser abiertas, paraconseguirasíqueelentrevistadonavegueensumemoriaparadarunarespuestaúnicaypersonal.

Elguiónteóricodeunaentrevistaconstadedospartes:

- Primera parte: información biográfica básica, factores personales ydemográficos.

- Segundaparte:preguntassobreel temaadesarrollar, interesantespara lainvestigación.

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Sin embargo, el guionde entrevistas elaborado diferencia tres partes dentro deltema a desarrollar, ya que para llegar al foco de investigación, tenía que pasarprimeroporanalizarlasituacióndelentrevistado.

A continuación se desarrollan las distintas partes del guion de entrevistas queservirádeguía.

Lainformaciónbiográficasolicitadaenmiguióndeentrevistaseslasiguiente:

‐Edad,estadocivil,familia,sitienecasapropia.‐Algúntrabajadorencasa,¿ademásdeusted?‐Ciudadenlaquevives.‐ ¿Eres trabajador de una empresa? ¿En qué ciudad desarrolla el trabajo estaempresa?

‐Númerodeempleadosquetienelaempresa.‐Tipodetrabajosalosquesededicalaempresa.‐Actualmente,¿quéfunciónconcretadesempeñaenlaempresa?‐Antigüedadenlaempresa.

El tema a desarrollar enmi investigación va orientado a indagar en la relaciónlaboralentrepeónyoficial.Peroantesdeentraren la relación laboral, convieneanalizar lasituación laboraly lahistoriadelentrevistado,por loqueseplanteanestaspreguntas:

1. ¿Cuáleshansidotusestudiosparaaccederaloficio?¿Quéteparecióelcurso?¿Creesqueesnecesariorealizaralgúncurso?Porqué.

2. Descripción completa de todas las tareas que realiza en su puesto actual.Identificacióndelafasedelaobraenqueinterviene.

3. Historial laboral. ¿Cuáles son los motivos por los que cambiabas deempresa? ¿Cuáles son los motivos por los que estuviste tanto tiempotrabajandoenesaempresa?

4. Alolargodetucarreraprofesional¿hasconsideradoalgunavezdedicarteaotracosa?¿Porqué?

5. ¿Hastrabajadocondiferentesempresas?SI:¿Quédiferenciashasencontrado?NO: ¿Qué diferencias has encontrado dentro de esta empresa, a lo largo deestosaños?

6. ¿Cómo ha sido tu progresión dentro del mundo de la obra? ¿Se hancumplidotusexpectativas?

7. ¿Cómofueronlosiniciosenestesector?8. ¿Cuálfuetuprimertrabajocomopeón?¿Ycómooficial?9. ¿Qué motivos son los que más influyen/afectan en tu rendimiento en la

obra?10. Cuéntameundíanormaldetrabajo(incluyehorarios)11. ¿Cuáles son las mayores recompensas y satisfacciones de tu trabajo?

¿Recuerdasalguna?¿Transmitesesasatisfacciónalospeones?12. ¿Ylasmayoresinsatisfacciones,aspectosnegativos?Relataalgunaconcreta.13. Engeneral¿tegustatutrabajo,estáscontento,satisfechodeltrabajo?Indica

enescaladel1al10.14. ¿Creesqueestaprofesióntehaformadocomopersona?

(Pista:Sitehahechomadurar,alolargodelosaños.)

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15. ¿Qué pensarías si tus hijos decidieran trabajar en este sector haciendo tutrabajo?¿Estaríascontento,indiferente,decepcionado?Porqué.

16. Apartedeldinero,¿quemástemotivaatrabajarenesteoficio?Lasegundapartedentrodel temaadesarrollar,es la investigaciónde larelaciónlaboralquetieneconloscompañeros.

17. ¿Cómoes turelaciónconel restodeagentesde laedificación?Arquitectos,Arq.técnicos,promotores,etc.

18. ¿Cómohasidoturelacióncontussuperioresotussubordinados?¿Cuáleseltratoquetenéis?

19. ¿Con cuántos peones/oficiales diferentes has trabajado? ¿Qué diferenciashasencontradoentreellos?

20. ¿Hastenidoalgúnproblemaodificultadconellos?¿Cuáles?Cuéntamealgoquetehayapasado,buenoomalo.

21. Yalcontrario,¿cuáleshansidolosmejoresmomentoscontupeón/oficial?22. ¿Cómomejoraríaisvuestrarelaciónlaboral?23. ¿Cómotegustaríaquefueratupeón/oficial“perfecto”?24. ¿Cuáleselerrorquecometeríaunoficial/peónparaqueconsiderarasque

debeserdespedido?¿Oquécomportamientos te llevaríanaconsiderarsudespido?

25. Lospeonessequejandequeselesexigemucho…¿Quépiensasdeesto?26. ¿Te considerasbuenoficial/peón? ¿Cómo creesque te ven lospeones/los

oficialesati?27. ¿Quéopinióntienesdetimismocuandoeraspeón?28. Túquehastrabajadocomopeón,¿cómovesalospeonesdehoyendía?29. Explícame cual es el procesoparapasar depeón a oficial. ¿antes eramás

fácil?30. ¿Quécaracterísticasyactitudescreesquedebetenerunpeónparaascender

aoficial?¿Estaríasdispuestoaayudarlo?31. ¿Cómocreesquevelagenteesteoficio?¿Quépuedepensarlagentedeesta

profesión?La última parte de la entrevista se orienta hacia un interés general, tal como laSeguridadySaludylasituacióneconómica.

32.Háblamesobrelaseguridadysalud.33. ¿Qué te parecen las medidas adoptadas en obra para la seguridad? ¿Has

sufridoalgúnaccidente,ohasvividoalgunodecerca?Describelo.34.Háblamedecómohaafectadolacrisiseconómicaatutrabajo.35.¿Quéopinióntienesdelosarquitectostécnicos?

Apartirdeesteguiónsedesarrollanlasentrevistas.Comoseaprecia,laspreguntasson muy abiertas para que el entrevistado pueda responder lo que realmentepienseysienta.   

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3.6.LASENTREVISTAS

La entrevista es un intercambio verbal que nos ayuda a reunir datos durante elencuentro de carácter privado y cordial, donde una persona se dirige a otra ycuenta su historia, da su versión de los hechos y responde a preguntasrelacionadasconunproblemaespecífico.(AndrésOrtiz,2005)

La entrevista cualitativa en profundidad es el encuentro cara a cara entre elentrevistador y el entrevistado, encuentro dirigido hacia la comprensión de lasperspectivas que los informantes tienen respecto de sus vidas, experiencias osituaciones,talcomolasexpresanensuspropiaspalabras.(AndrésOrtiz,2005)

Entodaentrevistaintervienenfactoresquecondicionanoinfluyeneneldesarrollode lamisma,comoson:el lugardondeserealiza, lahorayeldía, ladestrezadelentrevistadorylaactituddelentrevistado.

Debidoaestosfactores,vamosaexponerlascaracterísticasdelosentrevistados:

Númeroentrevista

Categoría Fecha Duración Lugar

1 Oficial2da 18/03/2011 30min. Domiciliodelentrevistado

2 Oficial1ª 19/03/2011 35min.Domiciliodelentrevistado

3 Oficial1ª 20/03/2011 20min.Domiciliodelentrevistador

4 Peón 20/03/2011 30min.Domiciliodelentrevistado

5 Peón 01/04/2011 25min. Obra

6 Oficial1ª 01/04/2011 8min. Obra

7 Ayudantedeoficial

02/04/2001 45min. Domiciliodelentrevistado

8 Oficial1ª 03/04/2011 45min. Domiciliodelentrevistado

9 Oficial1ª 03/04/2011 40min.Domiciliodelentrevistado

Tabla2.Descripcióndelamuestra.Fuente:Elaboraciónpropia.

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El factor lugarasimplevistanoparece importante,peromehedadocuentaqueinfluyemuchoelambienteenelquesedesarrollelaentrevista.Lasrealizadasenlacasa del entrevistado o del entrevistador son mucho más tranquilas que lasrealizadasenlaobra,yaqueencasanadieninadaintervienedemanerabruscaenlaconversación.Sinembargo,enlasentrevistasenobrasíqueinfluyeelmurmullooeltrabajodelasdemáspersonasqueestánallí.

Eldíaylahoratambiénsonunfactoratenerencuenta,yaqueenlasentrevistasque he realizado durante los fines de semana, los trabajadores estaban másrelajadosquelosqueentrevistéensulugardetrabajoyaqueestabantrabajandoohabíanterminadoyqueríanvolverasuscasa.

Al principio de cada entrevista, los que iban a ser entrevistados preguntabanacercadeloqueselesibaapreguntar,todosparecíanunpocoasustadoshastaquelesexplicabaqueíbamosahablarsobresuvidalaboralysutrabajoa lo largodelosaños;inclusohahabidoaquienhedejadoverpartedelaspreguntasdelguión.

Alterminarcadaentrevista,redactabaelllamado“Diariodelentrevistador”,donderecogíalaactituddelentrevistadoyeldesarrollodelaconversación.

Puedodecirquelastresocuatroprimerasentrevistashansidobastantepobres,yaquenoeraconscienteaúndela importanciadeinsistirmásenlasrespuestas,yaquepodríahaber“tiradomásdelhilo”enalgunaspreguntas.Tambiénpuedodecirque había veces que nome daba cuenta que el silencio del entrevistado no eraporqueyahabíaterminadosurespuesta,sinoqueestabapensandoparacontinuarcon ella. A partir de darme cuenta de estos errores, las siguientes entrevistasintenté mejorar en estos aspectos. Entrevista tras entrevista iba descubriendotemasmuyinteresantes,queinclusollamabanmiatenciónyhacíanquedespuésdela entrevista siguierapensandoen loqueel entrevistadomehabía contadoynopudieradesconectar.

No he tenido ningún inconveniente grave en ninguna de las entrevistas. Sinembargo, tuveunproblemaconunadeellas, realizadaaunoficialdealbañilería(entrevista nº6) entrevistado en su lugar de trabajo, en horario laboral. Esteproblema surge durante la entrevista, cuando la grabadora de sonido dejo degrabartrasdiezminutosdeentrevista.Debidoaestonopudetranscribirelrestode la entrevista, pero la parte grabada esta recopilada junto a las demástranscripciones, sin embargo no se puede considerar estrictamente dentro de lamuestra,aunqueparatenerlaencuentalaheañadido.

Traslasentrevistas,elobjetivoprovisionaldeanalizarlarelaciónlaboralentredoscategoríasdiferentesdentrodeloficiodealbañil:elpeónyeloficial,semodificayabresucampode investigación.Estosedebeaque lasentrevistasproporcionanmucha información interesante para ser analizada, estos nuevos objetivos seencuentrandefinidosenelcapítulo1.

   

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3.7.LATRANSCRIPCIÓN

Latranscripcióneslaaccióndeescribirloqueseescuchaenelaudiograbadodelaconversación,esdecir,laentrevistasecopiaenpapelparatenerregistroescritodela misma. La transcripción literal implica escribir todos los sonidos que seescuchan incluyendo palabras inacabadas, repetidas, errores de pronunciación,sonidostalescomoeh...,mmm....Enresumen,todoaquelloquesediceenelaudioparapodercaptareltonoymaneraconlosqueelentrevistadoseexpresa.

Transcribiresuntrabajocansado,yaquedetreintaminutosdegrabaciónsepuedellegaratardartreshorasentranscribirlaporcompleto.

Al traspasar la informaciónsonoraa texto, sepuedeaccedera la informacióndeformarápidaysencilla,evitandoeltenerqueescucharundiscursoenterocuandoloquerealmentesenecesitaesundato.

LastranscripcionesdelasentrevistasrealizadasseadjuntanenelAnexo.

3.8.CATEGORIZACIÓNYTEORIZACIÓN

Elsiguientepasoarealizartraslatranscripcióneselestudiodelasrespuestasdelos entrevistados. Se analiza cada respuesta de cada entrevistado, intentandocatalogaresarespuestamedianteuncódigoocategoríaque la identifique,aesteprocesoselellamacategorización.

Tras el estudio y categorizaciónde cada entrevista, pasamos a recoger todas lasrespuestas que se clasifiquen en cada una de las categorías. Es decir, para unacategoríatenemostantasrespuestasycomentarioscomosehayanhechodurantelas entrevistas. La clasificación de categorías en las que se han organizado lasrespuestasson:

Valoraciondeloficio Caracteristicasdeloficio Factoresdelasatisfaccionlaboral Motivaciónyrendimientolaboral Entradaenconstrucción Progresióneneloficio Formación Especialización Eloficialenlaalbañilería Elpeónenlaalbañilería Relaciónlaboraleneloficiodelaconstrucción Relaciónlaboralconlostrabajadoresdelaconstrucción Seguridadenlaconstrucción Situacióneconomicaenlaalbañilería

Unavezagrupadatodalainformaciónporcategorías,pasamosarelacionarlaconla teoría. Teorizar es aplicar unmétodo formal y estructural para jugar con lasideas. El proceso de entender y conocer la teorización consiste en descubrir y

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manipular categorías, las relaciones entre ellas, analizarlas, compararlas ycontrastarlasconlosresultadosdeteoríasexistentes.

“LaCategorizaciónylaTeorización,sonlosprocesosqueconstituyenlaesenciadelalaborinvestigativa.Unabuenainvestigaciónnopuedequedaralnivelempírico,pues no sería investigación propiamente dicha. El fin de la teorización es lograrestructuraruna imagen representativa, unpatrón coherente y lógico, unmodeloteóricoounaauténtica teoríaoconfiguracióndel fenómenoestudiado,que ledésentidoatodassuspartesycomponentes.”(Rodríguez,2010)

Unavezcontrastadoslosdatosconteoríasyaexistentesysacarnuestraspropiasideasacercadelainterpretacióndelascategorías,debemosagruparlosresultadosenuninformefinal.

Esteinformefinaldebereflejarlosresultadosobtenidos,perotambiénelprocesopor el cual hemos llegado a esa conclusión o resultado, además de cómo serelacionaconotroscasosyaestudiadosycontodosloscasosengeneral.

ElprocesodecategorizaciónseincluyeenelAnexo.

   

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4.RESULTADOSYDISCUSIÓN

En este capítulo se exponen todos los resultados obtenidos a través de lainterpretación de los testimonios de los entrevistados. Hay mucha variedad detemas interesantesque losparticipantes revelanen las conversaciones.Conestecapítulo,seentiendeysereconocelavidadelalbañil,tantoporlosproblemasquelepreocupancomoporlasatisfaccióndesuprofesión.

Amodo de esquema se han intentado organizar todos los resultados obtenidos,organizándolosenvariosbloques:

4.1.Descripcióndelamuestra4.2.Valoracióndeloficio4.3.Factoresdesatisfacciónlaboral4.4.Motivaciónyrendimientolaboral4.5.Entradaenelsector4.6.Progresióneneloficio4.7.Formaciónyespecialización4.8.Eloficialenlaalbañilería4.9.Elpeónenlaalbañilería4.10.Relaciónlaboralentrealbañiles4.11.Relaciónlaboralconotrosagentesdelaedificación4.12.Seguridadenlaconstrucción4.13.Laexperienciadelacrisisenlaalbañilería

4.1.DESCRIPCIÓNDELAMUESTRA

Enlatablasiguienteserecogendatosbiográficosdelosparticipantes,seponeencomúnsucategoríaprofesional,edad,estadocivil,antigüedadenlaempresayniveldeestudios.

Nºdeentrevista

Categoríaprofesional

Edad(años)

Estadocivil

Antigüedad,empresaactual

Estudios

1 Oficial2da 36 Casado 10años ‐

2 Oficial1ra 49 Casado 14años Estudiosmedios

3 Oficial1ra 47 Casadoconhijos

13años ‐

4 Peón 25 Soltero 5años ‐

5 Peón 26 Casado 10añosGraduadoescolar

5 Peón 34Casadoconhijos 14años

Graduadoescolar

6 Oficial1ra 50 Casadoconhijos

26años ‐

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Tabla3.Característicasdelamuestra.Fuente:Elaboraciónpropiaatravésdelosdatosrecogidos.

Todos los entrevistados trabajan para empresas dedicadas a la albañilería y lasdescriben como empresas dedicadas a “construcción en general, todo tipo detrabajosdeconstrucciónydereformas”(nº3).Dentrodeestadescripciónenumeranlosdiferentes tiposde tareaso trabajosque realizan, como “restauracióndeunaiglesia, recuperacióndeun solar.Desde elprincipiohastaque se entrega laobra”(nº1). “Desde saneamiento,desdehacer la cimentaciónde lasobras, laestructura,todas las tareas, estructuras cerramientos, cubierta, forjados, hacemos mucharehabilitacióndecubiertas,deobras,debaños”(nº2).Todoscoincidenenlastareasque realizan y comentan que están desde que empieza la obra hasta que setermina.Por lo tanto, laalbañileríaesunoficioqueabarcamuchasde las tareaspropias de la construcción. Esto corrobora lo planteado por de la Peña (2005),recogidoenelapartado2.3.2.

Las diferentes empresas para las que trabajan los entrevistados son empresaspequeñasdecuatroadieztrabajadores.Sieteparticipantestrabajanenempresasfamiliares,dondetodosolamayoríapertenecenalamismafamilia.

Estacuestiónesevidentepuestoquecincodelosentrevistadostienenparentescofamiliar directo, hermanos y sobrino, perodentrode los cinco restantes, tres deellos trabajan en una empresa familiar. Esta observación puede ser fruto de lacasualidad,odebidoaquelapuertadeentradaalsectoroaloficiodelaalbañileríapor lo general suele ser por parentesco familiar. No es regla general, ya quemuchostrabajadoreseligeneloficioporvoluntadpropia;yotrossimplementeporcostumbrefamiliar.

Eltotaldeentrevistadosafirmaquenotieneningúnestudioespecíficodeloficiodelaalbañilería.Cincoaseguranposeerelgraduadoescolaroensucasolosestudiosprimarios, los cinco restantes no comentan su nivel de estudios, de estos,deducimosque:otienengraduadoescolarperonoloreconocen;oporelcontrario,nolotienen.

Esteresultado,serelacionaconlosvaloresdelafigura15,queindicaqueel27’7%de la población de Villarrobledo no tiene estudios superiores. Esto puede serdebidoaqueesunapoblacióndeoficiostradicionalesquenorequierenestudiosespecíficos como la construcción. A su vez este resultado también está enlazadoconloqueaportaCuevas(2004),quedebidoaquelaconstrucciónesunoficiofácilpara acceder, los trabajadores dejan sus estudios para incorporarsetempranamentealsector.

7 Ayudantedeoficial

43 Soltero 17años ‐

8 Oficial1ra 51Casadoconhijos 3meses

Estudiosprimarios

9 Oficial1ra 33Casadoconhijos 5años ‐

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4.2.VALORACIÓNDELOFICIO

La mayoría de los entrevistados, consideran que el oficio de albañil estámenospreciado e infravalorado. Ya que la gente piensa que es “un oficio muyinferioralasexpectativasdecadauno”(nº4)yquelagente“nolovaloraporquenohanestadotrabajandonisabenloqueestrabajarenlaconstrucción,lagentepiensaquetehasmetidoahícomoúltimorecurso,comosinovalesparanadayentoncestetienesquehaceralbañil”(nº9).

Sin embargo, cuatro entrevistados consideran que es un oficio como otrocualquiera, “como si fuese un fontanero, un electricista, un oficio como otrocualquiera”(nº2).

Laopiniónde lagente choca con laopiniónde lospropiosentrevistados, yaquesonellosmismoslosquedefineneloficiocomo“untrabajomuynecesario”(nº4)ycadavezmásespecializadoencuantoamaterialesyentécnicasconstructivas.Portanto, quien no conoce el oficio puede pensar que “es un oficio bajo” (nº4), sinembargo la gente que ha trabajado en la construcción o sabe qué es lo que serealiza,tieneunaopiniónmuydistinta.Estaafirmaciónsepuederelacionarconla“jerarquíadelasnecesidades”(verfigura1,apartado2.1.2),dondeelrespetoasuprofesiónesendefinitivaelrespetoasímismoyaunquelagentenoreconozcasutrabajo,ellossísabenreconocerlosesfuerzosqueconlleva.

La valoración del propio oficio se considera como un factor importante, ya queobtenemosdatossobresilesgustaonosutrabajo,enestecasocomoalbañil.Sieteentrevistadosdicenquesílesgustasutrabajo,cuentanque“todoslosdíastrabajoagusto.Elqueseaalbañilesque legusta laconstrucción.Esteoficiohayquevivirlo,hay que habernacido para la construcción”(nº6). Aunque otros argumentan quehaymomentos que no les gusta, pero la mayoría del tiempo sí. Explican que sitrabajasen laalbañilería tevasacostumbrandoaloficio,yaquealprincipioestetrabajono legustaanadie,peroconel tiempoyamedidaquevanaprendiendomástareas,lesvagustandocadadíamás.

Porelcontrario,tresparticipantesconfiesanquenolegustasutrabajoyqueestáncansadosdeél.Comentanquetrabajanenlaalbañileríapordineroosimplementeporque llevanmuchos años,perono lodejanpornecesidadeconómicaopornoconocerotrooficio.

También se les pidió que valorasen su trabajo del uno al diez, y esta valoracióntienecomoresultadoque:seisentrevistadoslocalificanconun8;unoconun10;otroconun7yalosotrosdosparticipantesnoselesrealizaestapregunta.Porlotanto,todaslasrespuestasvaloraneloficioporencimade7. Estosresultadosseaproximana losdeRipollyotros(2006),quienesseñalanque“entreel85%yel90%delosencuestadosdeclaranunasatisfacciónigualosuperiora5”.

Todoslosentrevistadosestándeacuerdoenqueeltrabajoensítehacemadurarcomopersona:“Cualquiertrabajoquetengasunaprogresiónyllevesmuchosaños…creoquenosoloéstesinotodoslostrabajos”(nº1).Laresponsabilidadqueseaceptaal estar trabajandohaceque lapersonamadure: “El trabajo tehaceresponsable”(nº2). Este resultado se relaciona con la etapa cuatro de las etapas de la vidaprofesionalqueseexponenenelapartado2.1.5, lacual sitúaal trabajadorcomo

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miembro de la organización y ha de buscar y aceptar nuevas responsabilidades,profesionalidad,unavidafamiliary,además,tienequesabercoordinartodoello.

Lamayoríamencionaquedebidoaltratoquetienencontantaspersonasdistintas,aprendesa relacionarte, aprendesde cadaexperiencia y todoello tehace crecercomopersona: “Conocesa tantagenteya tantosdueñosde lasobras… te formanpositivamente”(nº6);“Teenseñamucholagentemayorylaverdadesquetehacesmás responsable” (nº9). Vinculado a los resultados de Navarro y otros (2010),apartado2.5.

La posibilidad de cambiar de oficio es una pregunta a la que únicamente dosentrevistadoshancontestadoqueno,quenocambiaríandeprofesión;dicenque“nunca,porque loquiero,megustaesteoficio” (nº6)yque “enalgunoscabreos tedanganasdeirte,perono”(nº5).

Lamayoría explica que alguna vez han pensado en dedicarse a otra cosa, sobretodo cuando “no te sale algo bien, cuando estás cansado…”(nº3), cuando “haflojeadoeltrabajo”(nº7)ocuando“estásmalfísicamente”(nº8).Sinembargo,yapesar de todos estos pensamientos siguen en la construcción como albañiles yexplicanquemientrashayatrabajoypuedanvivirdeestoseguiránenélporqueesloúnicoquesabenhacer.Losalbañilescomentanqueaunqueseplanteenbuscarotrooficio,yahancomenzadoenésteyqueenlavidacadaunonacemosparaunacosa.

Alamayoríanolesgustaríaquesushijostrabajasencomoalbañiles,argumentanque:“Lesrecomendaríaqueno,porqueesuntrabajomuyduro,muyexigenteyalolargo del tiempo el cuerpo se va deteriorando” (nº4); “Prefiero que estudien obusquenuntrabajomejor”(nº9).

Otros entrevistados, sin embargo, opinan que no les importaría que sus hijosejercieraneloficiodiciendoque“ellosdebenelegirloquequierenhacer”(nº2)yenrelaciónaesto,otrocomentaquelasituaciónhacambiadomucho.Ahoralesdanaloshijoslaoportunidaddetomarsusdecisiones;antesnoeraasí,nosedabaesaopción de elegir y se escogió la albañilería como se podría haber escogido otrooficio.Pero también sedestacaque sondecisionesquese tomanenedadesmuytempranasyque luegosepuedenarrepentir.Unentrevistadoconsideraqueunapersona con dieciséis años no está capacitada para saber lo que quiere. Esteargumento se relaciona con la segunda etapa de las propuestas en el apartado2.1.5.,quemarcaelingresoenelmundolaboral,dondelasaspiracionesanterioresse van consolidando, pero al mismo tiempo es la etapa de adolescencia y derebeldía,lascualesentranenconflictoparatomardecisiones.

4.3.FACTORESDESATISFACCIÓNLABORAL

Losfactoresdesatisfacciónmásmencionadosporlosentrevistadoses“eltrabajobienhecho”(nº1), “cuando terminasel trabajoyquedabienyestásorgullosode loque has hecho” (nº3). Esta satisfacción del trabajo terminado y bien hecho, sepuedeconsiderarcomounLogroparaeltrabajador,factormotivadorqueexponeHerzberg en “La Teoría de los dos Factores” (ver figura 2, apartado 2.1.3).Asimismo, se relaciona con la “Jerarquía denecesidades” deMaslow,donde esta

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satisfacciónpersonaldelograralgoseconsideralaautorrealizacióndeltrabajador,verfigura4,correspondientealapartado2.1.3.Esteresultadotambiénenlazaconel de Navarro y otros (2010), quien relaciona este factor de satisfacción con laidentidaddelatarearealizada.

El segundo factor de satisfacción más mencionado es “que el esfuerzo que hastenido tiene una recompensa y que la gente te vuelva a llamar”(nº8), “algúnagradecimiento que te diga el dueño de la casa o la gente que pasa por la calle”(nº4).EstassatisfaccionesseconsideranunReconocimientodeltrabajorealizado;y seencuentranenelescalóndeAutoestimade la “Jerarquíadenecesidades”deMaslow. Al igual queHerzberg, quien lo considera un factormotivacional; y secombina con “el modelo de las determinantes de la satisfacción en el trabajo”propuestoporLawler,dondejuegaconelesfuerzoaportadoporeltrabajadoryelniveldereconocimientoquerecibe.

Asimismo, es un oficio conmucha variedad, tanto en las tareas que se realizancomoenellugardondesedesarrollan.“Estuvedepintor,peromegustabamásseralbañil porque no me aburro tanto” (nº9). Navarro y otros (2010), tambiénconsideranelfactorvariedadenlosresultadosdesuartículo.

Alfinal,lamayoríaestácontentaconsutrabajo,porque“esunoficiobonito”(nº1)y“loqueestáscreando…alfinaltutrabajoestáahíparatodoslostiempos”(nº6).Lesda laposibilidadde crearalgodesdeelprincipiohastael final y esto significa latranscendenciadesutrabajo. “Esteoficiorealmenteesmuybonito…todosvivimosencasas,esunacosamuynecesaria” (nº1).Esta satisfacción sepuedeconsiderarcomo una satisfacción personal ante su trabajo, una forma de autorrealizacióncomo la determina Maslow. Además, enlaza con la significatividad del oficionombradaporNavarroyotros(2010).

También aparece la satisfacción económica con argumentos como “esun trabajoquetepermitevivirbien,económicamente”(nº2),estopuedeconsiderarsecomounfactormotivacional(ver figura2,apartado2.1.3.)yasuvezcomounanecesidadfisiológica satisfecha por encima de su nivel básico. Además el entrevistado nº2comentaque suúnica satisfacciónes la económica,que “alprincipiopuede sereltrabajobienhecho,elquetediganqueestolohashechobienyque…ahorayaconlosaños ya te da igual.Un trabajo que te permite vivir bien, económicamente”. Estefactor económico ha sido mencionado por muy pocos participantes. Solo tresseñalan que sus únicas motivaciones son el dinero y crear un futuro para sufamilia. “Me da igual qué oficio este ejerciendo,memotiva seguir para adelante,crearunfuturo”(nº4).Enesteaspecto,coincidenconCuevas(2004)quienaportaque la motivación del albañil es el tener asegurado el empleo y los incentivoseconómicos.

Por el contrario, la descripciónmás repetida por los participantes es: “un oficiomuy duro” (nº1). Donde el significado de duro describe y engloba todas lasdescripcionesquevienenacontinuaciónenrelaciónaloexigente,cansadoydifícilde llevar que es este oficio. “La gente que está en la construcción es gente dura,estamos acostumbrados a un oficio duro, cansado, fuerte. El que se mete en laconstrucción es porque le gusta. Aquí no puedes flaquear. La construcción esconstrucción,estohayquevivirlo,hayquehabernacido”(nº2).

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Lamayorinsatisfaccióncomentadaporlosentrevistadossedebealgranesfuerzofísico que requiere el oficio, porque tienen dolores de espalda, rodillas, y engeneralcansanciofísicoque,además,seacumulayseagravaalolargodelosaños.Los entrevistados comentan que el oficio requieremucho esfuerzo físico, y éste,está ligado a los dolores que sufren. “A lo largo del tiempo el cuerpo se vadeteriorando,laespaldatienesmuchosesfuerzofísicoyelcuerpolonota”(nº4).

“Cuando algo no queda bien, cuando hay algún problema en obra, que te hayasequivocadoenalgo…”(nº3)sonmotivosdeinsatisfacciónparalagranmayoríadelos entrevistados. Estosmotivos se relacionan con la responsabilidad, ya que eltrabajador considera que tiene la responsabilidad de desarrollar su trabajo lomejorposible;ysiesetrabajonovatodolobienquesedeseaosurgenproblemas,el sentidode la responsabilidadquedadañadoy comoesun factormotivacional(ver figura 2, apartado 2.1.3) genera insatisfacción. Cuando las opciones dealcanzar un objetivo que nos hemos trazado se bloquean, entra en juego lafrustración, que es el factor dominante del bloqueo de nuestra necesidad deautodesarrollo, afectandoa la autoestimay laposición socialdel trabajador (verfigura4,apartado2.1.3).

Lascondicionesmeteorológicasafectanmuchoalaconstrucciónylaalbañilería,yaqueenlamayoríadeloscasos,estaactividadsedesarrollaalexterior.Porello“elcalorquepasas,elfrio…”(nº7),“cuandoestástrabajandoadosgradosbajocero,oatreinta y ocho grados de temperatura, que te da el sol…” (nº9) son un motivoimportante de insatisfacción del oficio. Esta condición meteorológica es muymencionadadurante todas lasentrevistas, ypuede serdebidoal climaque tieneVillarrobledo.(VerApartado2.4).

Otros factores de insatisfacción mencionados están relacionados con la falta dematerial, deherramientas yquepasanmás tiempoenel trabajoque en su casa.Tambiénfactorescomoquenosevaloraeltrabajoquehacen,refiriéndoseaquelagentealentrarenunaviviendasefijaencómohaquedadolapinturaynoencomohaquedadoelpavimento,losenlucidosolosalicatados.

Solounodelosentrevistadosconsideracomoinsatisfacciónlarutinaensutrabajo,conargumentos comoque “escomouna rutina,esun trabajoestasdeseandoquellegueelfindesemanaparadescansar”(nº2).

4.4.MOTIVACIÓNYRENDIMIENTOLABORAL

El seguir aprendiendo cada día algo nuevo, es una de las motivaciones másmencionadas por los albañiles. “Querer hacer cada díamejor las cosas, y seguiraprendiendo; aunque lleve 30 años siempre aprendes y de cualquier persona teenseñaunacosadiferenteyaprendesdetodosengeneral.Nosolodelossuperiores,tambiéndelpeónmássimpleteenseñacualquiertonteríaquea lomejortúnohascaído en treinta años” (nº8). Esta motivación está ligada con otra de lascomentadas, la superaciónde tareas fuerade lo común “cuandovasahaceralgodistinto que vas a hacer, por ejemplo, una barbacoa que es una cosa que esmásentretenida” (nº9). Las motivaciones de aprender y superación, son factoresmencionados por Maslow en el último escalón de la “Jerarquía de necesidades”dondeencontramoslanecesidaddeautorrealización,verapartado2.1.3.Navarroy

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otros (2010) recogen esta idea, que la mayor motivación de los profesionalestécnicos de la construcción es el aprendizaje continuo. También explican que lavariedad en las tareas es fuente de enriquecimiento y aprendizaje personal, verapartado2.5.

Unodelosentrevistadosdejaclaroqueleencantasutrabajo,yqueesteoficioessuvocación, y por lo tanto sumayormotivación es el oficio que desempeña. “Esteoficioesunoficiocreativo…elqueseaalbañilesquelegustalaconstrucción”(nº6).Esta vocación al trabajo en sí mismo es uno de los factores motivadores queplanteaHerzberg.AligualquelonombraNavarroyotros(2010)comoelinterés,elsentirseatraídosysatisfechosconeltrabajoquehacenporquedisfrutan.

Los argumentos que más se repiten para describir cosas que afecten alrendimientolaboralsonlascondicionesmeteorológicasyelcompañerismo.

Losentrevistados,alolargodelaconversaciónexpresandirectaoindirectamenteque las condicionesmeteorológicas, el tiempo, afectan a su rendimiento laboral:“Cuando hace buen tiempo se trabajamuchomás a gusto y se rindemuchomás”(nº8). Esto se debe, en parte, a las temperaturas extremas que registra elmunicipiodeVillarrobledo,verapartado2.4.

Seisparticipantes consideran importante labuenaarmonía y la relacióncon loscompañerosparaunmejorrendimientoeneltrabajo,conargumentoscomo“paramíesfundamental,pasasmástiempoqueentucasa,entoncessinoestásagustoenel trabajoycon tuscompañeros,pueseso teafectael trabajo” (nº8), “siundíaunoficialestácabreadotienestúqueaguantartodoelcabreoquetengaél,yesopuesinfluyeenelrendimiento”(nº4).Estosresultadosconfirmanlateoríaexpuestaenelapartado2.1.6,dondesereconoceque lacalidaddenuestravidaengeneralestádeterminadaporlacalidaddenuestravidalaboral;yaquepasamosgrancantidadde horas semanales trabajando. Este resultado coincide con la idea que aportanNavarro y otros (2010), quienes reflejan que el ambiente social es uno de losaspectosgeneradoresdemayorsatisfacciónlaboral.

Otrosfactoresqueafectanalrendimientolaboralyquesehanmencionadoenlasentrevistas sonel estadodehumor conelque se levanten,que se les retraseelmaterial,elmalestarfísicoo,porejemplo,loslunescuandoempiezanlasemana.

4.5.ENTRADAENELSECTOR

Lapuertadeentradaalsectordelaconstrucciónoaloficiodelaalbañileríasueleser por parentesco familiar. No es regla general, ya que muchos trabajadorestambiéneligeneloficioporvoluntadpropia;yotrossimplementeporcostumbrefamiliar.Lamayoríahaempezadoenlaconstrucciónconunaedadentrelos14ylos 16 años, trabajando los veranos: “Todos los años cuando nos daban lasvacaciones, necesitaba dinero en casa y nuestro padre tenía una empresa deconstrucción,entoncesnosotrossiempre…escomosihubiésemos“mamado”eloficio”(nº2).

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Elaccesodeseisentrevistadosfuedemaneradirectaporserempresafamiliar,ydosdelosalbañilestrabajaronenotrossectoresantesdeunirsealaconstrucción.La respuesta que da uno de ellos sobre por qué decidió la albañilería es:“Cualquierademisanteriorestrabajosmegusta,peroyaempecéenlaconstrucciónycomoeraunaempresafamiliar,sigoenelmismositio”(nº1).

Otrode losque seunió al oficio,despuésdehaber trabajadoenotros, respondeque después de todo, está en la albañilería porque “estudiar no me gusta. Yosiemprehepensado,noesquehayapensadosinoquesiemprehenecesitadologros,osea,conseguirunasatisfacciónencortoespaciodetiempo,necesitounametarápidaparamotivarmeyyoestudiandonoveíaelfinal.Empecéatrabajarlosveranosyveíaque estaba trabajando y que al final de la semana cobrabami dinero… y dejé deestudiarymepuseatrabajarydecidícomprarmeunpisoyahívoy,pagando”(nº4).ClaramenterelacionadoconMaslow,quienestablecequeel serhumanonecesitagratificar en breves periodos de tiempo su necesidadmás influyente, e intentarconseguirestagratificacióneslamotivaciónquemuevealserhumano.

Únicamentetresparticipanteseligierontrabajarenesteoficioporvoluntadpropia:“Escogílaalbañileríacomopodríahaberescogidootraprofesión,perosondecisionesque tienesque tomarenedadesmuy tempranasyque luego tepuedesarrepentir”(nº8). Este comentario se explica en el apartado 2.1.5, donde se exponen lasdiferentesetapasdelavidaprofesional.Yenrelaciónaesto,tenemoslamedianaedad donde los sueños se enfrentan a la realidad y las oportunidades perdidas,encontrándoseconlorealmentelogrado.

4.6.PROGRESIÓNENELOFICIO

Todos los oficiales cuentan cómo fue su progresión dentro del oficio de laalbañilería,ytodosdieronlosmismospasos:“Depeón,despuésayudantequeselellamaba aquello, y después de oficial” (nº6). Estos pasos tienen un proceso deactitudyaprendizaje.Unodelosalbañilesdefinequeesvitalquealguienteenseñeyquelosmaestrosylasempresasquieranhacerlascosasbien.Queseprogresaabase de aprender, empiezan como peón luego van cogiendo práctica, les vandejandopocoapocoahacertareasmástécnicas,hastaquepasanaseroficiales.

La descripción que hacen los participantes sobre cómo se va ascendiendo en eloficio,eslasiguiente:“Entrasdepeón,haceslascosasquetemandan,lastareasdepeón,ycuandoyasabestodoesopuesintentasaprendermásytienesqueaprenderdeloficial.Estástrabajando,dejasservidoaloficialdecemento,ladrillo,deloquelehagafaltaysitienestiempolibrepuedesdedicarteahacercosasdeoficialsitúcreesqueestáspreparadoycreesquepuedeshacerlasbien”(nº4).Esimportanteintentarhacerlastareas,quelosoficialesveanquelospeonestienenganasdeaprenderyde hacer las cosas. Y los entrevistados explican que cuando los oficiales se dancuenta de esto, son ellos quienes dicen a los peones que vayan haciendo tareassuperiores.Einsistenqueelquereraprendertienequesalirdelpropiopeón.

“Hayquefijarsemuchoenlascosas,yvasevolucionando,cogiendoexperiencia,luegoyahaciendoesetrabajounayotravez,conmuchaprácticaseaprende.Teequivocasmuchasvecesperotodoestáenquelapersonaquierahacerlomejor”(nº8).

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Asuvezseñalanqueanteseramásfácilformaroficialesqueahora,debidoaqueenestosmomentos,enlaconstrucción,todovalemuchodineroynotienentiempoparaenseñareloficioalospeonesenobra.Lospromotoresoclientestienenquepagar lamanodeobray losoficialesnopuedenestaratentosal aprendizajedelpeón. Vuelven a insistir en que es el peón el que tiene que poner interés enaprender y debe fijarse en cómo el oficial realiza sus tareas. Es necesario dar elsalto de peón a oficial ya que por las razones que acabamos de explicar no esposibleirdecategoríaencategoría.

Los participantes explican que antiguamente sí que se formabanmás peones enobraqueahora,porquelamanodeobraeramuybarata,nohabíatantaprisayeramás fácil enseñar el oficio. Aparte de esto y según el entrevistado 2: “En unaempresa familiar es difícil hacer salto de peón a oficial porque te exigenmucho,siemprevasconelmismooficialyseteencasillaporquehacesunequipoyeseequipoesdifícildesepararlo.”

4.7.FORMACIÓNYESPECIALIZACIÓN

LaFundaciónLaboraldelaConstrucción,ofrececursosdelosdiferentesoficiosdelaAlbañilería.Sepreguntósisonnecesariosparatrabajareneloficioyllegaralacategoríadelpropioentrevistado.Seisalbañilesconsideranquesísonnecesarios,argumentandorazonescomo“porqueelaprendizajeylahabilidadeneloficiovaasermás rápida” (nº7). Sin embargo, cuatroparticipantes consideranqueno sonnecesarios,yaque“esunoficioqueseaprendeconeltiempo”(nº1)yque“dondeseaprenderealmenteesenlaprácticadelaobra”(nº5).

Losargumentosdelosentrevistadosqueconsideranqueloscursosespecíficosdelaalbañileríanosonnecesarios,estánrelacionadosconloscomentariosqueaportaJurado (1999) quien expresa que la construcción es una actividad tradicional yaquepartedequelastareasqueserealizansonheredadasdelpasado,ejecutadasconlosmismosmétodosylatransferenciadelconocimientonecesario.

La construcción ha sido siempre una actividad tradicional, donde losconocimientos se transmiten de generación en generación. Pero desde hacealgunosaños,laconstrucciónsehaidoramificandocreándoseespecialistas,quesededicanaejecutanuntipodetrabajoencadaobra.Deesto,sonmuyconscienteslosentrevistados:“Hemosestadounosañosquehahabidomásobras,mástrabajoyhahabidomásespecialidades:yesero, tabiquero,pisero,chapador…Comohaymásobraspuesvamásrápidoircontratandoespecialistas”(nº8).“Enobragrandequeeslo quemás puestos de trabajo genera son las especialidades” (nº2). Hay muchosespecialistas,muchosoficios,ycadaunosededicaa tareasdistintas,elquesabeponerladrillo,nosabechaparonosabeenlucirdeyesoyasísucesivamente.Estacontradicciónentrelotradicionalylatécnicaespecializada,seencuentrareflejadaenelapartado2.2.4.

   

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4.8.ELOFICIALENLAALBAÑILERÍA

Losparticipantes señalanque las tareasde la albañilería sonnecesariasdurantetodoelprocesoconstructivo,desdequeseempieza laexcavacióny loscimientoshastaqueseacabalaobra.Participanenlastareasqueconllevaelsaneamiento,lacimentación,laestructura,loscerramientos,lacubiertaylosacabados;incluyendolaschapuzasyrehabilitacióndeedificios.Perolastareaspropiasdeunoficialson:“Hacer los tabiques, o hacer las rozas, o chapar la fachada” (nº5); “ponerunprecerco,alicatar,poner suelo,unaventana,enlucir…” (nº6).Enel apartado2.3.2, seanalizanlasdiferentescategoríasprofesionalesqueposeelaalbañilería,yencadaunaseseñalanlastareastantodeloficialdeprimeracomodeloficialdesegunda.

La diversidad de tareas que abarca un oficial, y en general la albañilería, soncomentadas por Jurado (1999), quien señala que la aplicación de diferentesconocimientos en la construcción esmuchomásplural que enotras actividades.También aporta que la polivalencia en la cualificación de los trabajadores de laconstrucción es necesaria en el proceso constructivo, ya que si un trabajador escompetente en diversas tareas, su posibilidad de participación en el procesoedificatorioesmayor,verapartado2.2.4.

Sepreguntócuálfuesuprimeratareacomooficial.Losentrevistadoscontestaronrápidamente que “hacer tabiques” (nº3). Pero al preguntar si un albañil seconsideraoficialcuandohaceuntabiquerespondieronque“eloficialseconsideraoficialcuandorealmentedomina,ponerladrillos,ponerunprecerco,alicatar,ponersuelo,una ventana,una seriede cosas” (nº6). Esto corrobora que se cumplen lascategoríasprofesionalesestablecidasenlaalbañilería,verapartado2.3.2.

Al intentar que describan cómo sería un oficial “perfecto” los participantes nosrespondenque:“Noexisteunoficialperfecto.Consideraríaunomuybuenoaalguienconquien te llevesmuybien, que teayude y trabajes bien con él,pero perfecto anadie.”(nº7).Es una de las respuestas quemás se repite entre los entrevistados.Comocadapersonaesdiferente,cadaoficialloes,porlotantosolopuedendarunaseriedecaracterísticasparaconsideraraunoficial“perfecto”.

Sinembargo,unode lospeonesdescribeaunode losoficialesconquien trabajanormalmente,diciendoquees “unapersonamuy tranquilamuyorganizada.Hacelas cosasmuy bien, a todos los problema le encuentra solución fácilmente…muyagradable,muy sociable,muy tranquilo,no semete connadienunca,nodiceunapalabra más alta que otra y trabaja muy bien.” (nº4). Este peón no diceabiertamentequesea“perfecto”,perosirveparaimaginarnoscómodeberíadeserunbuenoficial.Estadescripciónserelacionaconlasbasesqueseestablecenenelapartado2.1.6,dondesehabladelentornolaboral.

Unmotivoporelcualseconsideraqueunoficialpudieseserdespedidoesel“quenorindieraeneltrabajo,quefueselento”(nº7).Otrosmotivosseñaladossonquenose implique en el trabajo, que no haga bien su trabajo, no reaccionar ante lasórdenesdeljefeoqueseaunapersonaconflictiva.

Los oficiales de albañilería se caracterizan por tener competencia enprácticamentetodaslasfasesconstructivasdeunaobra.Llevaracabocadaunadelasdistintastareassuponeunaresponsabilidadimportanteparalaempresaypara

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él mismo. Esta responsabilidad es una característica implícita en la categoríaprofesional bajo estudio. “Un oficial tiene que saber hacer de todo, tienenmucharesponsabilidad,tienequesolucionarlosproblemasdeldíaadíaenlaobrayereselúnicoresponsable”(nº2).

Algunosde losentrevistadossubrayanqueeloficialqueseesté formandoahora,porejemploeloficialdesegundacategoríaentrevistado,noseránunca tanbuenoficial en su trabajo como lo fue su generación anterior, y así ocurrirácontinuamente. Esto sucede por la propia especialización dentro de laconstrucción.Comocadavez seespecializamás, eloficial seabstienede realizartareas que realizan los especialistas por él; por lo tanto ni las aprende ni laspractica.“Hoyendía,elalbañilauténticonohay,porqueelauténticoacaparatodaslasespecialidadesdelaalbañilería”(nº7).“Hayalgunosoficialesquesonhijosdelosjefes,queseleshaenseñadocomolospadresaprendieron.Sabentrabajarcomoellosleshanenseñado;perounoficialqueentredefuera,novaaaprendernuncaniserácomolosdeantes…anoserqueseafamiliarcercano,padreehijoyelpadreenseñealhijo” (nº5).Esto sucedepor el choqueentre la tradiciónde la construccióny lasespecialidades,verapartado2.2.4.

Alpedirlesque indiquen lasdiferenciasexistentesentre losoficiales con losquehantrabajado,lamayoríadelospeonesentrevistadosmehablandecómosonesosoficiales en su trabajo. “Algunos hacen las cosasmejor, otros peor, unos sonmásrápidootrosmáslentos,unosseimplicanmuchomásqueotros”(nº4).

Peroenrelaciónaltratoquetienenconlospeones,respondenquecadaoficialesdiferenteporquecadapersonaesdistinta.“Hayunosqueteexigenmucho,quenotepiden opinión para nada, otros al contrario te piden opinión para todo, te hacenparticipede todo loque sehace” (nº1).Losentrevistadosexpresanquecadaunotiene su carácter, que hay algunos que exigen más que otros, algunos másnerviosos y otros menos, unos tienenmás paciencia y otros menos. En generalcoinciden que es cuestión de la personalidad de cada persona. Estas situacionesestán relacionadas con el apartado 2.1.5, donde la personalidad y la satisfacciónlaboraldeuntrabajador,enestecasounoficial,estácondicionadaporlaetapadelavidaenlaqueseencuentraysuexperienciapersonalvivida.Estoinfluyemuchoenelcarácterylamaneradetrataralospeones;aunquecadacasoesdiferenteyaquehayquetenerencuentaelcarácterylapersonalidaddelpeónconquetrata.

Variosdelospeonesseñalanqueexisteuntipodeoficialconelqueesmuydifíciltrabajar. Las razones que dan son: “porque todo tiene que ser como él dice, sinrechistar… al contrario que otro queme pregunta todo, qué te parece esto, te daánimosparaquevayashaciendotucosas”(nº1);“loquepasaesquepillasaunofino(perfeccionista)ymadremía,temareamásquenada”(nº5).

Lasdiferenciasanteriorestienenunaestrecharelacióncon loargumentadoenelapartado 2.1.6, donde se hace referencia a la relación profesional entretrabajadores. En esta parte se alega que el establecimiento del grado de poderentrelostrabajadores,comoeseloficialyelpeón,puedetenercomplicaciones.Yaqueun oficial que tienemayorpoder, puede fundamentar queno les importa laopiniónque tengandeellos losdemás; loúnicoquequierenes ser respetadosycumplir con sus obligaciones. Estas personas muestran una personalidad en eltrabajo de exigencia a sus trabajadores y obediencia en lo que propone, siendo

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considerados por los peones como excesivamente críticos e imposibles desatisfacer.

En general, los oficiales de primera se consideran buenos en su trabajo o “delmontón”.Seatribuyenautocríticasdeltipo:“Tratodeserlomásresponsableposibleenmi trabajoyhacer las cosas lomejorquepuedo” (nº2); “Nomeportomal conellos,nidiscutoconellos,nilesvoceo”(nº9).Únicamenteelentrevistado3reconoceser un poco exigente y se justifica con que hay que ser así para que las cosasfuncionen.Estohacepensarque losdemásoficialesseguardanparasí lasmalasautocríticasosimplemente,comosecomentaenelapartado2.1.6,nosehaparadoapensarsisusaccionesafectanalospeones.

Otraautocríticaeslaquerealizaunodelosentrevistados,elcualcomentaquesonlaempresay los clientesparaquien trabaja, losque tienenquereconocer si sonbuenosoficiales;yjustificaqueelhechodequeunapersonapiensequeesbuenaensutrabajo,notieneporquésercierto,yaquealosojosdelosdemáspuedeserquenoseleconsideredelamismamanera.

Unoficialdesegundacategoría,recientementeascendidoaestacategoríaexplica:“Yonohesidoperfectoparamisoficiales.Nomeconsiderooficialnimuchomenos,meconsiderounayudante,quesabehacermuchascosasperonolashagoperfectastodavía”(nº1).

Losoficialesanalizansu trabajo cuandoeranpeonesy se consideranque fueronbuenospeones,conargumentoscomolossiguientes:“siemprehesidoresponsablesiemprehetratadodeobedecerydehacerbienmitrabajo”(nº2);“yoerabuenpeón,loteníatodoorganizado,limpio,meanticipabayteníatodopreparadoparacuandolonecesitara eloficial” (nº3). Pero uno de los oficiales revela que alguna vez hacontestadoalquefuesuoficial.Yotroañadequeencualquiermomentotepuedesequivocarperotodoestáenquelapersonaquierahacerlomejor,justificandoasíeldichodequedeloserroresseaprende.

4.9.ELPEÓNENLAALBAÑILERÍA

Los peones y oficiales explican cuáles son las tareas que un peón en obra deberealizar:“Barrer,estaratentoaquenomefaltenada,antesdequeselopida”(nº1);“Sirvealoficial,sirvemateriales, leayuda, leamasa.Laúnica funciónque tieneunpeónen latabiqueríaconformeestámontadoestoahoraes ladeproporcionarleelmaterial al oficial, acercarle los materiales, la limpieza de la obra y a acercarmaterial”(nº2).

Tambiénsalearelucireltemadecómolamaquinariafacilitalastareasdeunpeón.Uno de los oficiales comentaba que antes un peón subía el material a plantamedianteunagarrucha,teníaquesubirtodalamasaconcuerda,losladrillosporlaescalerayahoraconlamaquinaríaelmateriallodejandirectamenteenplanta.Elpeón no realiza prácticamente esfuerzo si lo comparamos con el esfuerzo querealizaron,ensudía,losoficialesentrevistados.

Lapersonaqueentraa trabajaren laalbañileríasinhaber tenidocontactoantesconeloficio,lohaceencalidaddepeón.Sepreguntócuálfuesuprimeratareaylamayoríacoincideenquecomenzaron“acernerarena,hacercementoypocomás,a

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ponerleladrillodetrásdeél”(nº4),a“hacercemento, limpiarlaobra,daraloficialladrilloycemento”(nº9).

Al intentar que describan cómo sería un peón “perfecto”, los participantes noscuentancualesseríanlascualidadesquedeberíatener.Las máscomentadasporlos oficiales son: que se anticipe a lo que le pueda hacer falta al oficial y que letengaabastecidodematerial.

Otras de las cualidades que nombran están relacionadas con la limpieza y laobediencia: “Que te lodeje todoen su sitio,que te limpie lasherramientas,que tetengasiempreladrilloycementoeneltajo,queteatiendabien,quenoletengasquedecirlascosasdosveces,quesefijeynadamásfijarseyasabeloquetienequehacer”(nº9).

Un entrevistado también hace hincapié en lo importante que es la ayuda de unpeónparaeloficial,yaquelefacilitamuchoeltrabajo.“Sienalgunascircunstanciasleexigesalgomásdeesfuerzopuesqueteapoye:esoesunequipo,cuantomejorseaelpeónmástrabajosedesarrolla”(nº8).Aquíaparecelapalabraequipo,lacualseidentificacomounarelacióndemutuoapoyoentrepeónyoficialencondicióndetrabajo.Unarelaciónprofesional,definidaenelapartado2.1.6.

Losmotivosporlaqueunoficialconsideraquedeberíaserdespedidounpeónsonrazones como que maltrate la herramienta, que llegue constantemente tarde altrabajo,queretraseeltrabajoconscientemente,queseaconflictivoyquesiempreestébuscandolamaneradehacerlomenosposible.

Losoficialesentrevistadosindicanquecadapeónesdistintoporquecadapersonaes diferente. “Hay peones que sonmás ordenados,más limpios, unos estánmáspendientes,otrosquepasanmásdeltrabajo,quetienesqueestarencimadeellosypidiéndole todo, y otros se anticipan y saben lo que te hace falta, hay muchadiferencia”(nº3).Estassituacionesestánrelacionadasconelapartado2.1.5,dondelapersonalidadylasatisfacciónlaboraldeunpeón,estácondicionadaporlaetapade la vida en la que se encuentra y su experiencia personal vivida. Esto influyemuchoenelcarácterylamaneradetrabajaryderelacionarseconsussuperiores,losoficiales.

Alpreguntaralospeonesquesiseconsideranbuenosensutrabajorespondenqueson peones normales porque consideran que hacen las cosas bien, que sontrabajadores, que se implican y son sociables. Los participantes consideran quecuandosiguenenlaempresaesporqueestáncontentosconellosyconeltrabajoquerealizan.

Otraopinióndesímismosquellamalaatenciónesladelospeonesdemásedadquecomentanabiertamente:“Nosotrossomospeonesynoaspiramosamásporqueestamos bien, acomodados y no queremos aspirar amás, porque hoy hay pocospeones y nosotros estamos dentro del gremio de los pocos. Al oficial le echan labroncayloponeverdeeljefeyanosotrosnunca…Sihayunproblemavanaloficial,novanalpeón”.Esunaautocríticaatrevida,yaqueeloficiodelaalbañileríaesmuytradicional,verapartado2.2.4.Ylatradicióndelaalbañileríasiemprehasidoquelospeonesvayansubiendodecategoría,costumbrequeactualmentenosiempresesigueyquemuchosdelospeonesnoseatrevenareconocerabiertamente.Comoesel casodel ayudantedeoficial, en cuyaentrevista intervieneelpadredeéste,

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explicandounpocoindignadoque“nuncahaqueridoponerniunladrillo,porquenolehadadolagana.Estáacomodadoeneltrabajo”(nº7).

Lavisióndelpeónenlaactualidadesuntemainteresanteporelcontenidodelasrespuestas.Laprimera ideaquenosofrecenestosalbañilesesqueesmuydifícilquelosjóvenesdehoyendíasemetanenlaconstrucción.“Antes,habíamásgentejoven que entraba a trabajar de albañil.Hoy en día no hay gente de esa, hoy lospeonesquehaysonpersonasquenotienelacualificaciónparaseroficialesyestándepeónporquenopuedenestardeoficiales.Noesigualqueantesqueentrabancon14ó15añosdepeónyentonces ibanaprendiendoeloficio.Unapersonacon16añosqueporsímismodicequevaameterseapeónyanoseve”(nº8).

Lavisióndelospeonesactualesnoesbuenaengeneral,perolosoficialestambiénsonconscientesdequehayexcepciones.Laopinióngeneralsebasaenelsiguientefragmento: “Los jóvenesdehoy endíanoquieren responsabilidades,no sólo en laconstrucciónsinoencualquieroficio.Yocreoquenotienenmotivaciónningunaparatrabajar, pasanmucho porque lo tienen todo en su casa” (nº3). Explican que losjóvenesnoponeninterésporquesolovanatrabajarparaganardinero,nointentanaprendereloficioparasufuturo.Losentrevistadosopinanquelamayoríasemeteenconstrucciónperosolocomountrabajodepasoquedespuéscambiarán.

Denuevoaparece lacomparacióndelantesyelahoradelpeón,concomentariosque explican bien la situación que se vive, siempre teniendo en cuenta que hayexcepciones:“Hoyendía lospeones,vanmuyrebotados…oseaquetienenmuchasleyes,antestedecíanalgo,agachabaslacabezaylohacías.Antesserespetabamás,tedecíanque teníasque subiruncamióndearenaaespuertasporunaescaleraatrespisosyagachabaslacabezaylohacías,ahoratedicenquelohagastú.Hoyendía un chaval se saca mucho el cuello, los mandas y te miran mal, lo hacen aregañadientes, viven alborotados” (nº7). En relación a esto, los entrevistadoscomentanquesehaperdidoelrespetoquehabíaantes,ylojustificanconquelesha tocado vivir otra educación. Esto enlaza con la descripción que haceMaslowsobrelagratificaciónexcesivacomounapatología,verapartado2.1.3.

Con el argumento de que cada vez entramenos gente joven en la albañilería ydesde años atrás se han desarrollado tan rápido las especialidades en laconstrucción,segenerauntemadediscusióncondiversasopiniones.“Lacategoríadepeónsevaaperder,esquesilopiensasnoesnecesariaenlaobra.Porquehoyendíaprácticamenteloquesehaceesatravésdesubcontratas”(nº5).Otroargumentoque atenta contra la categoría de peón es que con el cambio que ha sufrido laconstrucción,avecesnointeresatenerunpeón,porquedosoficialesrealizanmástareasquesihayunpeónyunoficial;entonces, lasempresasprefierenpagarunpocomásdineroenelsalariodeloficialqueaunpeón.

Por el contrario, y como salvación a la categoría del peón de albañilería, seproporcionanopinionescomo:“EnunapoblacióncomoVillarrobledodondesehacemucha reforma, mucha chapuza entonces sí, los peones son necesarios. A unachapuzanopuedeirunespecialista,enestecasoelpeónesimprescindible”(nº2).Aparte de las chapuzas, otras opiniones argumentan que: “Los peones no puedendesaparecerporquesonlofundamentalenunaobra,parahacerrozas,paralimpiezayayudassonimprescindibles”(nº9).Unoficialsinpeónvaadesarrollarsutrabajo,peromuchomáslentoyquizápeor.

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4.10.RELACIÓNLABORALENTREALBAÑILES

Encuantoa la relaciónentreelpeónyeloficial seabre la comparaciónentre larelaciónqueteníanhaceañosconlarelaciónqueexisteactualmente.

Porlogeneral,todoslosparticipantescoincidenenquelarelaciónentreunpeónyunoficialescordial,buena,decompañerosdetrabajo,incluso“alestarochohorasconél,esunarelacióncasicomodeamistad”(nº2).Señalanqueestarelaciónentrecategoríasprofesionales,es“comocualquierrelaciónfueradeltrabajo,dependedecómoseas,siteinterrelacionasconlagentebienomal.Puedestenerproblemasono”(nº2).

Se les preguntó a los oficiales sobre las diferencias entre la relación actual quetienenconlospeonesylarelaciónquetuvieronconlosoficialescuandoeranelloslos peones. A lo cual contestaron que hace años el oficial eramás severo con elpeónyquehabíamás respetohacia el oficialporpartede lospeones. “Antesunpeónnopodíaquejarse,eloficialeraeloficial.Siprotestabas,puesencimaibasatucasayalomejorteganabasunguantazodetupadre”(nº8).

Porotraparte, losalbañilesexpresanqueeloficialnoteníarespetoalgunohacialospeones,seaprendíacongritosysinprotestar.“Antesnohabíarespetoninguno.Antestemandabatupadrenoparaganar,sinoparaqueteimpusierandisciplinayestuvierassujeto,peronohabíarespetoninguno”(nº8).Elcambioenestarelación,con el paso de los años, se puede enlazar con el propio cambio de la sociedad,dondeanteslasfamiliasnecesitabanquesushijostrabajasenaedadestempranasparatraerdineroacasay,ahora,loshijostienenprácticamentedetodo,sinhaberhecho nada por conseguirlo. Este hecho lo menciona Maslow cuando califica lagratificaciónexcesivacomounapatología,verapartado2.1.3.

Losentrevistadosreconocenquehaymásbuenosmomentosquemaloseneldíaadía de este oficio. “Todos los días tienes ratos buenos llega el almuerzo, hacestrabajosque sonmás llevaderosy siempre intentaspasarlo lomejorposibleyhayratos muy buenos” (nº1). Varios de ellos están de acuerdo en que uno de losmejores momentos es cuando acaban de trabajar y van a tomarse una cervezatodosjuntos.Estosepuederelacionarseconelapartado2.1.6dondeseexplicaladiferenciaentreunarelaciónprofesionalyunarelaciónpersonal.Yaquesiestántrabajandoconservanunaactitudprofesional, y sinembargo, cuando terminanyvan a tomar algo juntos, se consideraría una relación de amistad, por lo que eloficialypeóndejanaunladoeltrabajo.

Solounadelasrespuestasdejaaunladolarelaciónfueradelhorariodetrabajoyconsideraqueunbuenmomentoentreelpeónyeloficiales“algunavezquehasestadoconalgúnpeónbuenoquetelohafacilitadotodo,pueshasestadoagusto,lohastratadotambiénmejorycomomásqueuncompañero,puesunamigo”(nº3).

Lamayoríadeentrevistadosafirmaquenohayproblemas importantesentreunpeónyunoficial,que losquepuedensurgir songeneralmentedebidosa lagrancantidaddehorasquepasan juntosenel trabajo: “Tantashorasconunapersonasiempre surgen roces, lo que pasa es que normalmente sueles intentar llevarlo lomejorposible.Puedestenerdíaschunguísimosyavoces;peronada,soncuatrovoces

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ytecayasytepegaselrestodeldíacalladoyaldíasiguientebuenosdíasyseolvidatodo.Esunaconvivencia.”(nº1).

Los problemas que surgen en esta relación laboral, normalmente son debidos aqueelpeónnohace loquemandaeloficial, lospeones locuentanasí:“Meexigemuchoytevoceadevezencuando,porquesinohaceslascosasasumanera…tienequesercomoéldice,perohaymilmanerasdehacerlascosasymuchomáscómodas.Si no lo haces como él lo dice pues se cabrea y entonces hay roces.” (nº4). Y sinembargolosoficialesdicenquelosproblemassurgenporquelepidenalpeónquehagacementoy lohacenmalo lepidenque lesacerqueelmaterialyno lohace.Solamenteunoficialexpresaqueentiendequesialpeónnoledatiempo,tieneunpocodepaciencia,perosivequesíledatiempo,entoncesseenfadayselodice.

¿Cómoreaccionanlospeonescuandolescorrigeunoficialocuandoeloficialestáde mal humor? A estas preguntas hay gran variedad de respuestas: “Cuando teriñenhayvecesquenotedagusto,yloputeas.Lehaceslasmasasdurascuandolasquiere blandas…” (nº5); “Si viene cabreado, depende, la pagará conmigo pero yopuedotomármelobienomal,puedohacerlecasoonohacerlecasoyseguiralomío,yaselepasará”(nº4).

Unodelosalbañilesargumentaquenohayproblemasconlospeones,“porquenohaygentejoven.Lagentequehay,lamayoríasonextranjerosquevienendepasarlopeorde loqueestamosaquí,encuantoaniveldevidayesfuerzo.Nohaypersonasjóvenes,quesonlosquemáspuedenllegaraprotestaroahacertecara”(nº8).

Lamejora de la relación oficial peón tienemucha variedad de opiniones. Todoshablandebuenaeducación,derespeto,deponerseenlapieldelotro,deintentarentenderse y ayudarse y de aguantar un poco tanto el oficial como el peón. Lasoluciónqueproponen losentrevistadoscoincidecon lasolución propuestaporWallyrecogidaenelapartado2.1.6,lacualsebasaenponerseenlapieldelotroynocerrarnosanuestrapropiavisióndelascosas.

Perocuandolarelaciónpeónoficialnotienesolución,lamejoropciónessepararelequipo:“Sitúlorespetasyélterespetanotieneporquéhaberrocesoporqueundíahayunroce,a loscincominutos se tehaolvidado,ahora, siyaesunroce laúnicamanerademejorarlarelaciónescortandoocambiando.Tantoporpartedeélcomopor parte nuestra siempre hay que tragar un poco y dejarse un poco de llevar yapartarunpocolosproblemas”(nº2).

En otra de las respuestas, el oficial cuenta qué estrategia sigue paramejorar larelación con uno de los peones con los que trabaja: “He trabajado con dosdiferentes,unoesunhombremayoryayaesenolevasaenseñarnadanuevonilovasa cambiar, intentohacerlo lomás llevaderoposible, sihay cosasque lepuedoecharunamano,ademásestandotancercayodeserpeónyointentoqueseamuchomásagradablelasituacióneinclusohagoyomáscosasyleayudomásquecualquierotrooficial,yatedigoquecreoqueseráporeso”(nº1).

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4.11.RELACIÓNLABORALCONOTROSAGENTESDELACONSTRUCCIÓN

Larelaciónconlosdiferentesagentesdelaedificaciónlapodemosclasificar,segúnlas diferentes respuestas, en dos grupos: la relación de los oficiales con losdiferentesagentesylarelacióndelospeonesconlosdiferentesagentes.

Larelaciónconlosoficiales,segúntodoslosoficiales,esbuena,laconsideranunarelacióndetrabajocordial,notienenningúnproblemasimbólicoconningunodelos agentes que intervienen en la construcción. Pero sí destacan que con losproveedoresy losalmacenistas, al tenermás relacióndirectay trabajarmás conellos, hay más relación que con los arquitectos o aparejadores. Tambiénmanifiestanque“aquíenVillarrobledonormalmentetodosnosconocemosyeltratoes bueno” (nº1). Si la relación laboral es buena, sin problemas, contribuye a lasatisfacciónpersonaldecadauno,verapartado2.1.6.

La relación de los peones con los diferentes agentes de la edificación, no seconsidera relevante. Los peones confirman que no tienen relación con estosagenteso,entodocaso,conlosproveedoresyalmacenistasquellevanelmaterialaobra. “No tengo trato con ellos, hablan los jefes y los oficiales con ellos, yo memantengoalmargen”(nº4).“Nos llevamosbiencon losquetraenelmaterial,peroyaestá”(nº5).

Laprincipalopiniónquetienenlosalbañilesdelosarquitectosyaparejadoresesque “losarquitectosvanpocopor laobra,quehacen su trabajoyque tampoco semojanmucho”(nº2);“solovanaporeldinero,dalosplanosybúscatelavida”(nº1).En cuanto a los aparejadores y arquitectos técnicos, su opinión da mucho quepensar,yaqueesunavisiónnegativayaquíentramosnosotros,losingenierosdeedificación. Y sería interesante que a lo largo del tiempo, pudiésemos hacerlescambiardeopinión.

Sinembargo,losarquitectosconquientrabajannormalmentesalenbienparados:“Con el que normalmente trabajamos es una maravilla de persona lo llamas acualquierhorayseacercaalaobraestácontigo,cualquierduda(…)sonmuyatentosysepreocupanmuchodelaobra,vaalasemanasepasaunpardevecesporlaobratenéis algún problema, alguna duda, eso es lo que realmente yo entiendo por unaparejadoryporunarquitecto,esunapersonaquetienequeestarparaayudarte,yparasolucionartecualquierduda”(nº1).

Llamalaatenciónquesólounentrevistadohabledelaimportanciadelafiguradelarquitectoydel aparejador: “Songentepreparadaparahacerobras,y sino fueseporesagentenopodríamostrabajarlosdemás”(nº9).

 

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4.12.SEGURIDADENLACONSTRUCCIÓN

En todas las entrevistas, al nombrar las palabras “Seguridad y Salud” todosresponden automáticamente sobre los cursos obligatorios de Prevención deRiesgosLaborales,entendiendoqueestánabsolutamentemachacadosconeltema.“Nomeparecebienhacertodoslosañoselmismocursoyquetecobrenundineral”(nº2).“Demasiadoscursos,eslatípicachorradadeloquetúyasabesdecajónqueestenerunaexperiencia”(nº7).

Los inspectores es otro de los temas que salen a partir de esta categoría, concomentarioscomo“losinspectoressonmuyrigurosos,yesenodeberíaserelpuntoexactamente.Hemostenidocasosquehan idoavisitarnuestraobraporqueestabadadadealtayenfrente,enotraobra,estátrabajandogentequenoestabadadadealtaynosehanacercado”(nº1).

Todoscoincidenquetantolosequiposdeproteccióncolectivacomolosequiposdeprotecciónpersonalsonnecesariosporquelaconstruccióneslomáspeligrosoquehaydentrode losoficios,siempreestánporencimadelniveldelsuelo,adistintaaltura y los medios que se pongan son necesarios, por ejemplo arnés, botas,guantesocasco.Elinconvenientequeproponenesqueavecesesasprevencioneslesimpidentrabajardelamaneramáscómoda.Losentrevistadosponenejemploscomo: “Poniendopisodentrodeunahabitaciónno tienesporqué llevarun casco”(nº2)y “Enverano,enluciendounapiscina,a las tresde la tarde,a treintayochogradosdecaloraquíenVillarrobledoytetienesqueponerelcasco,pantalónlargoobligatorioylasbotas…puesquetedaalgo…”(nº9).

Esnecesariodestacarquenosehaencontradoningunareferenciasobreseguridadenobraenningunodelosdocumentosconsultados.

4.13.LAEXPERIENCIADELACRISISENLAALBAÑILERÍA

Lapregunta:¿Cómohaafectadolacrisiseconómicaatutrabajo?estáabiertaaquelos propios trabajadores cuenten su situación laboral en el momento de laentrevista. La investigación está realizada en medio de la crisis económica queasola tanto a España como a la Unión Europea. Con los datos aportados en elapartado 2.4 sobre el mercado de trabajo en el municipio de Villarrobledo,podemoshacernosunaideadelasituación.

Losentrevistadosdescribenlasituacióndeestamanera:

“Enviviraunritmoestresantedetenerunmontóndetrabajoynollegaratiempoaningún sitio, de rechazar hacer presupuestos porque no puedes hacerlos, hemospasadoa relajarte,nodel todo,peroporelmomento tenemos trabajoynohemosnotadotantocomootragente”(nº2)

“En esta época con la crisis se está echando lashoras y la faena justa.Ahoranostenemos que dedicar a obras más sencillas. Normalmente trabajamos paraparticularesviviendasfamiliaresahorahemostenidounayelpanoramaahoraestatriste en ese sentido y nos tenemos que dedicar con lo que vulgarmente se llama“chapuza”trabajosdeunasemanacomomucho”(nº1)

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Alpreguntarlescómohaafectadoenlospropiostrabajadoresyenlarelaciónconlosdemás,señalanquelarelaciónnohacambiadomucho.Enelmercadolaboralnohaytrabajo,ycomoeslaofertaylademanda,haydemasiadacompetenciaparapocos trabajos de albañilería. Uno de los entrevistados comenta que “aquí enVillarrobledotienesquetrabajarbienporque,eselbocaabocaytienesqueintentarserelmejor”(nº8).Lasituacióngeneralde losalbañilesesquetienenelmiedoaquelosdespidanytrabajanporloquelesquieranpagar,entonceslasempresasseaprovechan de esta situación. Los albañiles son conscientes de que con crisiseconómica la situaciónnoes como ladehaceunosaños,quesi lesdespedíanseibanconotraempresaatrabajar,porqueentonceslademandadetrabajadoreserainmejorable.

 

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5.CONCLUSIONES

Elobjetivoprincipaldelainvestigaciónesdaraconocerlafortalezayelespíritudeluchadelalbañil,anulandoasí,losprejuiciosqueseatribuyenaestaprofesiónsinconocerla en profundidad. Este objetivo principal se cumple debido a todos losresultadosdelainvestigación.

Amimododeentenderycomoautoradelainvestigación,puedoanunciarqueelobjetivoprincipalsehaconseguido.Lopuedoafirmarpuestoqueyomisma,antesde comenzar este proyecto, no valoraba el oficio y creía en el tópico. Sí eraconscientedelesfuerzofísicoydelassituacionesclimáticasalasquelosalbañilesestánsometidosensutrabajodiario,peroaunasí,considerabaquea lospropiosalbañiles no les gustaba su oficio y que simplemente seguían por necesidadeconómicayparagarantizarel futurofamiliar.Tambiénopinabaqueesunoficioenelqueactualmenteingresanlosjóvenesquenoquierenestudiaryquetampocopuedenaccederaotropuestodetrabajo.

Sinembargo,amedidaqueavanzan lasentrevistas,mipuntodevista cambiayaque voy dándome cuenta de que a pesar de todo, a más de la mitad de losentrevistadoslesgustasutrabajo,valorándoloporencimadelsiete,enunaescalade uno a diez. La respuesta a esto la ofrece uno de los entrevistados, que lojustifica diciendo que al principio no le gusta a nadie, pero poco a poco te vagustandocadavezmás.

Sobre la puerta de entrada al oficio, no hay regla general, lo más normal en elmunicipiodeVillarrobledoesqueelaccesoseaporparentescofamiliar,yaqueesun pueblo donde la tradición hacía que los padres albañiles, por la época y lanecesidad,inculcabaneloficioasushijos.Yéstostienen,sinembargo,otramaneradepensar respectoaquesushijos trabajeneneloficio.Lamayoríaprefierequeestudien, ya que desean darles la oportunidad de estudiar o de elegir lo quequieran.

La razones por las que no quieren que sus hijos trabajen en la albañilería osimplementeenlaconstrucción,esporquelascaracterísticasqueposeeesteoficionosondelagradodenadie,yaqueesunoficioduroentodoslossentidos,cansadoyfuerte.Conllevamuchoesfuerzofísico,queconelpasodelosañossetransformaendolordeespaldaorodillasyqueasuvezseagravaconeltiempo.

Otra de las fortalezas a admirar de los albañiles es la de trabajar contra todopronóstico climatológico. Los albañiles hacen su trabajo ya sea a la intemperiecomoenelinteriordealgunaviviendayavecescontemperaturasextremas.

Debido a todo lo anterior, es normal pensar que los albañiles siguen en laconstrucciónpornecesidadeconómicayde futuro,paramantenera su familiaosimplemente porque nunca han ejercido otro oficio distinto. Además de estosmotivos suficientes para seguir en el oficio, tienen la fuerza de vermás allá detodos los inconvenientes que conlleva, valoran mucho el estar continuamenteaprendiendonuevastécnicas,nuevosmaterialesyaprendiendopersonalmentedelaconvivenciaconloscompañeros.Valoranelquehayamuchavariedaddetareas,yporestonoesunoficioaburrido,lesdalaposibilidaddehacervariastareaseirmejorandoencadaunadeellas.

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Lamayoríadelosalbañilesestáncontentosconsutrabajoporqueloconsideranunoficio bonito, creativo y necesario, porque la vivienda y la construcción sonnecesariasporlaprotecciónyseguridadquelaspersonassolicitan.

Trasleerelcapítulo4,dondesemuestrantodoslosresultadosdelainvestigación,el lector se da cuenta de que el oficio de albañil no es solo lo que hubieseimaginado,sinoquedetrásdecadaunodelosprofesionalesdelaalbañilería,haypersonascongranfortalezaantelasadversidadesprofesionales,yporlotantounagran fortaleza personal, ya que la vida y el trabajo forman el carácter de cadapersona.Unodelosentrevistadoscomentaestafortalezadeunamaneraespecialquedefineloquerealmenteson:

“Lagentequeestáenlaconstrucciónesgentedura,estamosacostumbradosaunoficioduro,cansado,fuerte.Elqueestáenlaconstrucciónesporquele

gusta.Aquínopuedesflaquear.Laconstrucciónesconstrucción,estohayquevivirlo,hayquehabernacido”(nº2).

Al comienzo de la investigación, se intuyen temas que serán resultados para lainvestigación, pero en este estudio los resultados obtenidos son mucho másabundantes de los que se esperaban. Durante las conversaciones surgen temasinteresantesquenoseplanteabanenunprincipio,peroson temascomunesqueaparecenentodasoenlamayoríadelasentrevistas,ysonsorprendentesyaquedescubresinquietudesyopinionesquenisiquierateplanteasdeantemano.

Porejemplo,unode losresultadosque llamalaatenciónes larivalidadexistenteentreeloficiotradicionaldelaalbañileríaylaespecializaciónquehasurgidoenlaconstrucción.Laespecialización,significaqueexistenempresasqueúnicamentesededican a tareas concretas, es decir, a poner piso, a hacer tabiques, a alicatar, aenlucidos y guarnecidos de yeso, etc. las cuales, todas ellas pertenecenpropiamentealoficiodelaalbañilería.Loqueocurreesquesilaespecializaciónvaen aumento, los albañiles dejarán de hacer tareas propias que realizarán losespecialistas.Estoconllevaalaextincióndeesatareadentrodeláreadeejecucióndelaalbañilería,portantolasgeneracionesposterioresnoserántanprofesionalesypolivalentes,nosabránrealizartantastareascomosusgeneracionesanteriores.

De continuar con esta progresión, la albañilería perderámuchas de sus técnicastradicionalesypasaránasersimplementeempresasdedicadasatrabajosmenoresdereparación.Elrespiroqueaportalacrisiseconómicaalaconstrucción,eslaqueexplicaunodelosentrevistadoscuandodicequedebidoalacrisissecontratamása empresas de albañilería que sepan realizar todas las tareas, porque es másrentablequecontratarespecialistasdeconstrucción.

Otrode los resultados sorprendentes es el deporquéunpeónnoquiere seguirascendiendo en la escala de categorías profesionales y por qué, con una edadconsiderable,nodeseancontinuaraprendiendo.Lasconclusionesalasquesellegaenestetema,sondebidasa lasresponsabilidadesquetieneunoficial frenteaunpeónounayudantedeoficial.Eloficialesresponsabledetodoslossubordinadosyde todos los trabajos que realiza; por el contrario, los peones y el ayudante notienenmásresponsabilidadquehacersustareasbienfrentealoficial.Nielpeón,nielayudanteseránjamásresponsablesdesiuntrabajohaquedadobienomal,odesihahabidounerror; todasestasresponsabilidades lascargaeloficial.Porlo

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tanto, un peón o un ayudante, se acomodan en estas categorías profesionalesinferiores, pasan los años y siguen sin tener la voluntad de asumir estasresponsabilidadesascendiendoaoficial.

Otracuestiónquesurgeenlasentrevistasessilacategoríadepeóndealbañileríava a desaparecer. Uno de los motivos más convincente que aportan losentrevistadosesquecadavezentramenosgentejovenatrabajarenlaalbañilería.Y otromotivo es que con la situación económica actual prefieren contratar dosoficialesenvezdeunpeónyunoficial,yaquedosoficialesdesarrollanmástrabajoporpocomásdinero.Peroalanalizartodaslasconversacionesconcluimosquelospeones son necesarios en las empresas de albañilería ya que para trabajosmenoressonimprescindibleslasdosfigurasdepeónyunoficial,yaquecadaunotiene su papel en el desarrollo de este tipo de trabajos. Y como estos trabajosmenores nunca van a dejar de existir, las empresas de albañilería sonabsolutamentenecesarias,yporlotantotambiénlospeones.

Sorprende que ante las preguntas sobre cómo es la relación laboral entre lasdiferentes categorías profesionales, los entrevistados no le den muchaimportancia, simplemente se limitan a comentar que la relación es buena, quesolamente tienen los problemas o roces del día a día. Hablan de que estosproblemas son menores y que surgen por la convivencia de tantas horastrabajando juntos, y que son pasajeros porque al día siguiente es como si nohubiesepasadonada.

Lasrespuestassobrelosarquitectosyarquitectostécnicoshacenpensarqueéstossolo van a la obra cuando es estrictamente necesario y que no acuden con lafrecuencia que deberían, que no se preocupan demasiado por sus obras y quetienendesamparadosa losalbañiles, encuantoaque les cedenpartedemuchasdecisiones.Estaconclusiónnodejaenbuennivelprofesionalalosarquitectosyalosaparejadores,aspectoqueesrealmentepreocupante.

Porello,estainvestigaciónesdeutilidadparalosarquitectos,arquitectostécnicoseingenierosdeedificación.Sirvedeexcusaparaconocerlarealidadquevivenlosalbañiles respecto a estos agentes de la edificación. Con el fin de reconocer ycorregirloshechosnegativosqueocurrenenlarelaciónprofesionaldirectaquesesuponequetienen.

Esta investigación también puede resultar útil a las generaciones posteriores deingenierosdeedificaciónparaconocerlosaspectosimportantesqueinfluyenenlavida profesional de los trabajadores de la albañilería con la intención decomprendersusactos,opinionesypensamientos.Porquealfinyalcabo,sonpartedelagenteconlaquenosencontramosenobray,enrealidad,esunaconvivencianecesariaparaeldesarrolloyejecucióndelaedificación.

Asimismo,lasempresasconstructorasdebentenerencuentaaspectostratadosenesteestudiotantoparacontratarasusfuturosempleadoscomoparamejorarlascondicioneslaboralesdesuspropiostrabajadores.

Cuantomayorseaelconocimientosobrelosdistintoscolectivosquetrabajanenlaconstrucción,mayorseráelgradodesatisfacciónlaboralysatisfacciónpersonalde

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lostrabajadores.Yaquelavidalaboralinfluyeenlavidapersonaldebidoalagrancantidaddehorasquepasamoseneltrabajo.

Esta investigación ha despertado en mí gran curiosidad, ya que he descubiertoaspectosdelavidaprofesionaldelosalbañilesquenuncamehabíaplanteado.Porlo tanto, espero que igual que para mí, este estudio sea útil para satisfacer lanecesidad de las personas que sientan curiosidad por las preocupaciones ydespreocupacionesdelostrabajadoresdeloficiodelaalbañilería.

 

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6.BIBLIOGRAFÍA

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Wall,B.(2000).Lasrelacioneshumanaseneltrabajo.California:Oniro,S.A.

79  

ANEXO

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTAS

80  

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA1.OFICIALDE2da. PAGINA1/6 

 

 

CATEGORIZACIÓN TEXTOENTREVISTA

ESTUDIOS

CURSOSALBAÑIL

ENTRADAENCONSTRUCCIÓN

ENTRADAENCONSTRUCCIÓN

VALORACIÓNDELOFICIO.CARACTERÍSTICASDELOFICIO.

TAREASEMPRESA

TAREASEMPRESA

SATISFACCIONES

SATISFACCIONES

1. ¿Cuáleshansidotusestudiosparaaccederaloficio?

2. Ningunoenespecial.

3. ¿Creesqueesnecesariorealizaralgúncursodelosoficios?

4. Bueno, no está demás, pero realmente es un oficio que se aprende con eltiempo.

5. Tuhistoriallaboral,¿Quénospuededecir?

6. Pues, yo empecé a los 16 años de pintor, estuve un año, luego me fui desoldador, estuve cuatro o cinco años, por toda España, luego he estadotambiéndemontadordegas ciudad, tambiénheestadoenunaempresadematerialesdeconstrucción,llevandomaquinariademanitús,torosydetodotipo de maquinaria de construcción, en la oficina y luego ya en laconstrucción.

7. ¿Por qué, después de trabajar en distintos empleos, estás en laconstrucción?

8. Pues,unapreguntacomplicada,porquecualquierademisanteriorestrabajosme gusta, pero ya empecé en la construcción y como era una empresafamiliar,ysigoenelmismositio,ademásmegustanoesuntrabajosencillopero…Yrequieremuchoesfuerzofísico,peroesuntrabajobonito.

9. ¿Lastareasquerealizaactualmenteenelpuesto?

10. Pues…actualmentehemosestadohaciendounarestauracióndeuna iglesia,ahora estamos haciendo una recuperación de un solar, hemos limpiado elsolar,hemostiradolatapia,hemoshechounanuevadebloqueyaenfoscarlasparedesporqueestabanlastapiasunpocodeterioradas.

11. Ydelastareasengeneral,lasdiferentestareasquesellevasacaboenuna obra, las fases de… ¿haces pavimentos, alicatados, o solo tienesespecialidadenunacosa?

12. No,enlaempresaqueestamosnosotroshacemosdetodo,desdeelprincipio,saneamientos,estructurasehacetodoalicatados,vamosaver,tododesdeelprincipiohastaqueseentregalaobralohacemostodonosotros.

13. ¿Ydespuésdetantosañosenlaempresacualcreesqueseríalamayorrecompensaysatisfaccionesdetutrabajo?

14. Recompensas, pues… el trabajo bien hecho, de momento cuando terminascualquierobra,cualquiervivienda,dagustoverloterminadoydecirestolohehechoyo,querecompensaeltrabajobienhecho.

15. ¿y alguna recompensa que hayas obtenido, si alguna vez te hasrecompensadodealgunamanera?

16. Sibueno…noteentiendomuybienperosinormalmentetevuelvenallamarpara el mismo sitio, cuando la gente se queda contenta y haces un buentrabajolagentetevuelveallamarparacualquiercosa.

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA1.OFICIALDE2da. PAGINA2/6 

 

 

INSATISFACCIONES

ESPECIALISTAS.CARAC.DELOFICIO

VALORACIÓNNUMÉRICAOFICIO.VALORACIÓNOFICIO.CAMBIARDEOFICIO

CAMBIARDEOFICIO

DIF.EMPRESASALBAÑILERÍA

CARACTDELAEMPRESAACTUAL

DIF.EMPRESASALBAÑILERÍA

CARACT.DELAEMPRESA

PROGRESIÓNENELOFICIO.EQUIPOPEÓNOFICIAL.CARACTDEUNOFICIAL.

PRIMERTRABAJOPEÓN.

17. ¿Yalgunainsatisfacción?

18. Buenolainsatisfacción,nuestrooficioessiempreelmismo,bueno,estoesamodo de cachondeo pero cuando está la vivienda terminada y vienen lospintoresypintany¡uy!Québientehanpintadoelcasa,quenuncasefijaneneltrabajoquetúhashechorealmente,cosaquetúentrasenunaviviendayvessilossuelosestánpuestos,sihayunajuntamal,lagentenosedacuentadeesascosasymuchasvecesnosevaloraeltrabajoquenosotroshacemos.

19. ¿Yengeneraltegustatutrabajo?

20. Sí, esuntrabajoquecomonoestamosespecializadosenunasolacosa,porejemplo hay alicatadores, encofradores hay de todo yesaires… nunca estáshaciendolomismonoesuntrabajomonótono.

21. ¿Yenunaescaladel1al10comovalorarías

22. Comogustarmeun8lepondría.Sí,porquealfinyalcabomegusta,sinomegustaraestaríabuscandomeotracosa,estaríadesoldador.

23. ¿Algunavezhabías consideradodedicarteaotra cosaqueno fuese tutrabajoactual?

24. Sí,yosimededicaraaotracosavolveríaaloquerealmentemegustayquesiempremehagustado, dehechotengotodos los títulosyhomologacionesdesoldadura, soyoficialdesoldadura tengo todohomologado, tendríaqueponerlasaldíaperosí,esotrooficioquemeiría.

25. ¿Hastrabajadocondiferentesempresasdeconstrucciónosoloesta?

26. Solohetrabajadoenesta,porqueeslafamiliar,anteserademipadreluegolacogieronmishermanos y… pues empecé conellos, estoydeempleadoy laverdadquenomeheplanteadonuncatrabajarconotraempresa,dehechosino trabajaraconellosporquecerraranocualquiercosavolveríaotravezalotrooficioporquenosésimeiríaaotraempresadeconstrucción.

27. A lo largodeestosaños,desdequeentrastehastaahora ¿Hasnotadoalguna deferencia en la manera de trabajar, de relacionarseinternamenteenlaempresa?

28. Si,haevolucionadomuchoalprincipioeratodonuevo,elloserannuevosenlamaneradedirigirlaempresaentoncespocoapocoentretodos…nohemoscambiado mucho de empleados y hemos evolucionado todos juntos y noshemos idodando cuentademuchas cosas conel tiempoyvashaciendo lascosasmejor.

29. ¿Laprogresióndesdeeliniciodetucarreracomoalbañil,comohasido?

30. Si, la verdad que en una empresa familiar es difícil hacer salto de peón aoficialporqueteexigenmucho,porquesiemprevasconelmismooficialysete encasilla porque haces un equipo y ese equipo es difícil de separarlo, ycomonosotroshacemostodotipodecosasunoficialtienequesaberhacerdetodo,comoencofrar,comoponerpiso,comoenlucir,cualquiercosa,entoncescreoesmásdifícilhaceresesaltoaoficialenestaempresaqueencualquierotraempresa.

31. ¿Ytúprimertrabajodepeón?

32. Loprimeroquehicefuequemesoltaronenelcampoconunahormigoneray

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CARACTDELOFICIO.

RENDIMIENTOLABORAL.CARACTDELOFICIO

RENDIMIENTO

TAREASEMPRESA

ECONOMÍA

CRECIMIENTOPERSONAL

HIJOSALBAÑILES.

CARACTDELOFICIO

RELACIÓNAGENTESEDIF.

PROBLEMASPEÓN‐OFICIAL(ELHORARIOESLACONSECUENCIADELPROBLEMA)

muchosviajesdegravayesasemanafuemuydura,perobuenoesuntrabajoqueesmuyduro.

33. ¿yquémotivossonlosqueteafectanmásaturendimientoenlaobra?

34. Segúnlafaena,detodasmanerascreoqueesoeselestadodehumorconelquetelevantes,puedestenerundíamalocomotodoelmundoperonoesuntrabajo…comonohaymuchoesfuerzomental…hombrealgunasvecessí…

35. ¿Yalgunacosaenespecial,nosoloelestadodeánimo?

36. Pues…queseteretraseelmaterial,cualquierhistoriadeesas,esotepuedepartireldía,quellegueelarquitectooeldueñoynoquieraunacosacomolaestáshaciendo,muchascosas,leestáshaciendountabiqueyllegaeldueñoyhayapensadoquenoloquierehay,soncosasquetepuedenecharparaatrás.Pero normalmente la gente sabe lo que quiere y hay unos planos, pero nosuelepasar…

37. ¿Undíanormaldetrabajo?

38. Hoy, hoyhemos estadoponiendobloqueshaciendomachones, esuna tapiasimplementedelimitarunsolarunatapiadebloquesconvariospilaresperolos hacemos con los bloques y les clavamos unas varillas para reforzarlos,hemos estado hormigonado los pilares conforme se suben la hiladas debloques…segúnloquehagas,undíanormal.

39. ¿Yelhorarioquelleváis?

40. Normalmente son 8 horas según la época y el trabajo, se echa alguna horaextra,enestaépocaconlacrisisseestáechandolojusto,de7ymediaa2yde3ymediaa6ymediaeslonormal,9horasmenoselalmuerzo.

41. ¿Ycreesqueestaprofesióna lo largode losaños teha formadocomopersona,tehahechomadurar,másresponsabledealgunamanera?

42. Si, cualquier trabajo que tengas una progresión y lleves muchos añostratandocongente…creoquenosoloestesinotodoslostrabajos.

43. ¿Yquépensaríassitushijosdecidiesentrabajarenestesectorhaciendotutrabajo?

44. Pues, no es lo quemás ilusiónme haría pero es un trabajomuy digno,megustaríaqueestudiaranunacarrerayunasalidadefuturomejorquelamía,esosiempre,peronoesunacosa….esun trabajomuydignopiensoyo,esteoficiorealmenteesmuybonitoy…todosvivimosencasasoseaqueesunacosamuybásica...

45. ¿Y cómopuedesdescribir tu relación con el restode los agentesqueintervienenenlaconstrucción?

46. Normalmente, suele ser buena porque además siempre trabajamos con losmimos arquitectos, mismos aparejadores, los que te llevan el materialtambiénsongentequeconoces,yaquíenVillarrobledonormalmente todosnosconocemosyeltratoesbueno.

47. ¿Y cuál ha sido tu relación,bueno ahoraeresoficial, cualha sido turelación con los peones o cuando eras peón con los oficiales quetrabajabas?

48. Buenotienesdíasdetodos,cadaunoesdesupadreydesumadre,entonces

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA1.OFICIALDE2da. PAGINA4/6 

 

 

DIFERENCIASENTREOFICIALES

ASCENDERAOFICIAL

DIFERENCIASENTREPEONES

MEJORARRELACIÓNLABORAL

PROBLEMASPEÓN‐OFICIAL

MEJORARRELACIÓNLABORAL

BUENMOMENTOPEÓN‐OFICIAL

PEÓNPERFECTO.AUTOCRÍTICAOFICIAL.PROBLEMASPEÓN‐OFICIAL

RELACIONDELOFICIALCUANDOERAPEÓN

AUTOCRÍTICACNDOERAPEÓN

PEÓNPERFECTO.

hayvecesquetodostenemosroces ytantashorasconunapersonasiempresurgen roces, tu imagínate si te pegas nueve horas al día con una persona,pasasmástiempoquecontumujer.Entoncesclaro,siemprehayrocesloquepasaesquenormalmentesuelesintentarllevarlolomejorposible.

49. ¿Yconcuantosoficialestrabajastecuandoeraspeón?

50. Pues…concuatrooficialesdiferentes.

51. ¿Yquédiferenciashasencontradoentreellos?

52. Pues…cadaunoesunmundohayunosqueteexigenmucho,quenotepidenopinión para nada otros al contrario te piden opinión para todo, te hacenparticipedetodoloquesehace,esquebajomipuntodevistacadaunotieneunamaneradiferente,ahoratengouncompañeroqueesmuydifíciltrabajarcon él porque todo tiene que ser como él dice aunque tu tengas razón,entonces… hay otro que es todo lo contrario que te pregunta todo, que tepareceesto,tedaánimosparaquevayashaciendotucosas…yograciasaunodeellos,másquenada,esdondemásheidoaprendiendo.

53. ¿Yconlospeonesquehaspodidotrabajarhastaahora?

54. Uf,buenohetrabajadocondosdiferentes,unoesunhombremayoryayaeseno le vas a enseñarnadanuevoni lo vas a cambiar, intentohacerlo lomásllevaderoposible,sihaycosasquelepuedoecharunamano,ademásestandotancercayodeserpeónyointentoqueseamuchomásagradablelasituacióny inclusohagoyomáscosasy leayudomásquecualquierotrooficial,yatedigo que creo que será por eso, y luego hay otro que es joven y que no loestranguloalgunosdíasdemilagro,perobuenonostenemosquellevarbientodos.

55. ¿Y lamayor bronca o dificultad que hayas tenido con algún oficial opeón?

56. Buff… broncas hemos tenido, pues, lo que te comentaba antes… siempretienes broncas porque pasasmucho tiempo juntos y hay veces que o bienporquetutengasunmaldíaoporqueelotrotengaunmaldía,oporquesejuntan losdosconmaldía,puedes tenerdíaschunguísimos yavocesperonadasoncuatrovocesyotecayasytepegaselrestodeldíacalladoyaldíasiguientebuenosdíasyseolvidatodoporqueesunaconvivencia,tienesquetragarymuchasvecesquecallaryotrasvecessecallaraél.

57. ¿Ylosmejoresmomentos?

58. Mejores momentos tienes muchísimos, igual que hay momentos malos, laverdadesquemalostienesmenosquebuenosporque,buenotodoslosdíastienesratosbuenosllegaelalmuerzo,hacestrabajosquesonmásllevaderosysiempreintentaspasarlolomejorposibleyhayratosmuybuenoslaverdadenesteoficio.

59. ¿Yunpeónperfectoparati,paratrabajar?

60. Un peón perfecto no lo voy a encontrar en la vida, porque yo no he sidoperfectoparamisoficiales,esqueesimposibleporquesiempreyoquerréquehagacosasquenolasvaahaceryelpensarásiemprequeyoleexijodemasesmuydifícil perono sé yo creo quenohace falta ser perfecto siendo unpeónnormalyhaciendotutrabajo.

61. ¿Quécaracterísticastienequetener?

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA1.OFICIALDE2da. PAGINA5/6 

 

 

TAREASPEÓN

DESPIDOPEÓN

AUTOCRÍTICAOFICIAL

ASCENSOAOFICIAL

CARACTOFICIO(ESDIFÍCILPORQUETOCATODOSLOSCAMPOSYNUNCADEJASDEAPRENDER)

ASCENSOAOFICIAL.

TAREASOFICIAL.

ASCENSOAOFICIAL.

ASCENSOAOFICIAL.

OPINIÓNDELAGENTE.ASCENSOAOFICIAL.CARACTERÍSTICASDELOFICIO.

62. Nosé,porlomenosquemantengalaherramientalimpiayqueestehayquenunca este parado que hay momentos que no tienes nada que hacer puescogeruncepillo,barrer,estaratentoaquenomefaltenada,antesdequeselo pida yo que lo tenga preparado porque tiene que ir fijándose en eldesarrollodelascosaslosuyoesqueestéatentoytengavista.

63. ¿Cuál es el error que cometería un peón en este caso para que túconsiderarasquetienequeserdespedido?

64. Pues…quenome haga casoquehaga las cosas adesgana,quemaltrate laherramienta…un cúmulo de cosas… que no se le pueda pedir nada quesiempreestedemalhumorquehagalascosasadesgana,alfinyalcabo.

65. ¿Yteconsiderasunbuenoficialcontuspeones?

66. Nomeconsiderooficialnimuchomenostodavíamefaltan10o15añosparaserlorealmenteenloqueconsideroqueeslaconstrucción,meconsiderounayudanteosealosiguienteapeónunayudantequesabehacermuchascosasnolashagoperfectastodavíaporquemefaltanyatedigomuchosañosperoyocreoqueesteoficiorealmentenoseaprendeendos,tres,cincoaños,esteoficioesunoficiodetodalavidayseréoficialdeprimeraalomejorcuandotengacincuentaosesentaaños,esmuydifícilrealmente,sieloficio,enloqueyomerefieroalaconstrucción,comotocastodosloscamposesmuydifícilycambia la herramienta, la forma de hacer las cosas, nuevos materiales,entoncestienesqueponertealdíacontinuamente.

67. ¿Elprocesoparapasardepeónaoficial?

68. Yatedigo,esmuylento,esecharlemuchasganaseirhaciendocosasenlosratosquetieneslibressieloficialestáponiendoladrilloirechandocementodelante,hacercosasqueveaeloficialqueteveaconganasdeaprenderydehacerlascosasycuandoellosveanesoellosmismostelodicenyselovanadecir al jefe, pues este necesita ya darle una paleta y un peón y que vayahaciendocosasperoesotienequesalirdetiqueteveantrabajarconganasdehacerlo.

69. ¿Quéopinasdelosquetehanenseñadoaseroficial?

70. La verdad es que les tengo en muy alta estima, porque son como mishermanos,dehechoVictorioseríacomomipadre,hasidounapersonaquemehaenseñadotodoloqueséymehaenseñadotodoslostrabajosfinosyletengounaprecioquetecagasyMelchoresotroquetambiénmehaenseñadomucho de lo que sé, cada uno es de una manera uno me ha enseñado atrabajar finoyotromehaenseñado a trabajarrápido, les tengouncariñoespecialporque llevantodalavidatrabajandoconlaempresadesdequelateníamipadre.

71. ¿Y tú estarías dispuesto a enseñar dentro de seis años o cuandoconsiderases?

72. Si,siamímellegaunpeónconganasdeaprendernuncalevoyadecirqueno,alcontrariomesentiríaorgullosodeenseñarleloquesé.

73. ¿Quécreesquepiensalagentedeesteoficio?

74. Este oficio está muy menospreciado, normalmente te preguntan, que eresalbañil,puesnoeslomismoquedecirmaestronosé,inclusodecirfontanerooelectricista,lotienencomounescalónpordebajoyrealmenteesunoficio

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA1.OFICIALDE2da. PAGINA6/6 

 

 

MOTIVACIÓN.

CARACTDELOFICIO.

SEGURIDAD.

ECONOMÍA.

APAREJADORES

APAREJADORES

quellevamástrabajo,mástiempoaprenderloquecualquieradelosquetehedicho,entonceslagentelotienemuyinfravaloradoperobueno,estoesasí…

75. Yaparatedetudinero,¿quétemotivatrabajarenesteoficio?

76. Lasuperación,nosé,aprendesmuchascosas, laverdadesquenuncadejasde aprender, yo creo que aunque me jubilara a los 67 años seguiríaaprendiendohastaelúltimodía.

77. Y,ahoracambiandodetema,¿sobrelaseguridadysaludenlaobraquepiensas?

78. Estámuybien, hemoshechovarios cursos, la verdad esque estámuybienperohayalgunascosasquenoestoydeacuerdo,siemprehabrácosasenlasquenocoincidiréconlosinspectoresunadelascosasesquelosinspectoresson muy rigurosos y… rigurosos no es el punto exactamente, es que porejemplohemostenidocasosqhanidoavisitarlaobraporqueestabadadadealtayenfrenteestátrabajandogenteenotraobraquenoestabadadadealtaynosehanacercado,estánhaciendolascosasmalynosehanacercado,esunacosaquenoheentendidoynovoyaentender.

79. Háblamedecómohaafectadolacrisiseconómicaatutrabajo.

80. Pues ha afectado mucho, ahora nos tenemos que dedicar a obras mássencillas, obrasmás pequeñas, la gente no invierte como antes nosotros laverdadesquepisosypromocionesgrandesnohemoshechonuncasolounavez, normalmente trabajamos para particulares viviendas familiares ahorahemos tenido una y el panorama ahora esta triste en ese sentido y nostenemosquededicarconloquevulgarmentesellama“chapuza”trabajosdeuna semana como mucho como cambiar pisos de una vivienda cosaspequeñas que realmente es donde nos está afectando un poco la crisis yveremoscómoacabamosdemomentotenemostrabajopero...

81. Yporúltimo,¿quéopinióntienesdelosaparejadores?

82. Losaparejadores, segúnqueaparejadoreshayalgunosqueyoheestadoenobrasqueniloshasconocidoentodalaobraquenohanaparecidonadamásquealprincipio,“buenosdíassoyelaparejador”ypuntoyhayotrosquesi,dehecho con el que normalmente trabajamos es unamaravilla de persona lollamasacualquierhorayseacercaalaobraestácontigo,cualquierdudayatedigovolvemosa losdeantesalgunosarquitectosni losheconocidoenunaobraentera,hablode seis aochomeses,habíaunoprecisamentequenovinadamásquesucocheundía.

83. ¿Yquéopinióntienesdeesagentequenosepreocupadesusobras?

84. Nosé,¿quépienso?puesquesolovanaporeldinero,dalosplanosybúscatelavidapuesyamedirástuamíyhayotrosquesiqueyatedigoqueconlosquenormalmente trabajamossonmuyatentosy sepreocupanmuchode laobra, por ejemplo Antonio se preocupa mucho además está encima no vatodos losdíasperoa la semanasepasaunpardevecespor laobra, tenéisalgún problema, alguna duda, eso es lo que realmente yo entiendo por unaparejador y por un arquitecto, es una persona que tiene que estar paraayudarte,yparasolucionartecualquierduda,porqueyopuedosaberleerlosplanos pero tiene que estar hay para resolver mis dudas y ver si lo estoyhaciendo bien o mal no para coger el dinero al final lo suyo es que sepreocupeporquelaresponsabilidadessuya.

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA2.OFICIAL1ra. PÁGINA1/8

 

 

CATEGORIZACIÓN TEXTOENTREVISTA

ESTUDIOS

CURSOSALBAÑIL

ENTRADA ENCONSTRUCCIÓN

ENTRADA ENCONSTRUCCIÓN

ENTRADA ENCONSTRUCCIÓN

TAREASOFICIAL

TAREASEMPRESA

RECOMPENSAS

RECOMPENSAS

CARACTERÍSTICAS DELOFICIO

RECOMPENSAS (LARUTINA HACE QUE NOTENGAS MÁSRECOMPENSA QUE LAECONÓMICA,ELPASODELTIEMPO HACE QUE TEILUSIONETRABAJAR)

1. ¿Cuáleshansidotusestudiosparaaccederaloficio?2. Ningunos, los estudios medios, pero concreto para el trabajo

ninguno.Algúncursoderiesgoslaboralesyya.3. La fundación laboral dela construcción da cursos específicos

paralosoficios,¿Creesqueesnecesariorealizaralgúncursodelosoficios?

4. No, para llegar a ser oficial lo único que cuenta es la práctica, laexperiencia.

5. ¿conqueedadempezasteatrabajar?6. Empecé a trabajar extraoficialmente cuando teníamos 12 años

trabajábamos los veranos, cuando nos daban las vacaciones, mipadreteníaunaempresadeconstrucción.Oficialmentedesdelos26años.

7. ¿Apartirde los 26 temetiste en esta empresa o estuviste enotrasantes?

8. No, a partir de los 26me fui aMadrid porque se ganaba bastantedineroyestuvetrabajandoenvariasempresas.

9. ¿Empresasdequé?10. Estuve en una empresa haciendo piscinas gunitadas, en Madrid y

estuve trabajando en varias empresas haciendo, poniendo ladrillocaravista,decaravistero.

11. ¿Porquéalfinalterminastrabajandoaquíyenestaempresa?12. Porquemecaseymevineavivir aVillarrobledo,despuésdeestar

variosañosenMadridmecaseenVillarrobledoconunamuchachadeVillarrobledoymevineaviviraquíaVillarrobledo,dondetengomicasa.

13. Me puedes describir todas las tareas que conlleva tu puestoactual.

14. Todas,desdesaneamiento,desdehacerlacimentacióndelasobras,laestructura,buenoantessehacíanmásahorasehacenmenosperosiempre hemos hecho todas las tareas, estructuras cerramientos,cubierta, forjados, hacemos mucha rehabilitación de cubiertas, deobras,debaños.

15. ¿Cuálescreesquesonlasmayoresrecompensasdetutrabajo?16. Lamayorrecompensaeslaeconómica.17. ¿Apartedelaeconómica?18. Alprincipiopuedesereltrabajobienhecho,elquetediganqueesto

lo has hecho bien y que… haciendo las cosas con responsabilidadahorayaconlosañosyatedaigual,comountrabajo.

19. ¿Untrabajoynadamás?20. Un trabajo que te permite vivir bien, y nada… al principio sí pero

ahora ya es como una rutina, es un trabajo estas deseando quellegueelfindesemanaparadescansar…

21. Ynohaynadaquedigas:hoymesientobienconeltrabajoquehehecho.Esonoseríaunarecompensatambién…

22. Alprincipiosí,peroahoraesunamonotoníacomotodoslostrabajos.23. Y cuales son los aspectosnegativos, insatisfacciones,queveas

díaadíaquepienses:estoycansadodeesto…?24. Esuntrabajoduro.25. ¿Físicamente?

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA2.OFICIAL1ra. PÁGINA2/8

 

 

INSATISFACCIONES

CARACTERÍSTICAS DELOFICIO

CARACTERÍSTICAS DELOFICIO

CONDICIÓNCLIMATOLÓGICA

VALORACIÓNDELOFICIO

CAMBIARDEOFICIO

CAMBIARDEOFICIO

DIFERENCIASEMPRESASCONSTRUCCIÓN

RELACIÓNPEÓN‐OFICIAL

CARACTERÍSTICASEMPRESA

RELACIÓNPEÓN‐OFICIAL

PROGRESIÓN EN ELOFICIO

ENTRADA ENCONSTRUCCION

PROGRESIÓN EN ELOFICIO

26. Un trabajo duro físicamente y el tiempo que pasa frio, calor, perobuenosepuedellevarbien.

27. ¿Cómoteafectanelfrio,elcalor?28. Me afectan, que valoro más cuando acabo de trabajar y descanso.

Valoromáslosdescansosylosfinesdesemana.29. Alolargodetucarreraprofesional,¿hasconsideradodedicarte

aotracosa?30. ¿Dedicarmeaotracosa?Si,quemetoquela loteríaygastar…pero

siemprepiensasdedicarteaotracosa,perosupongoqueelqueestéhaciendootracosatambiénestaráhartoyquerrácambiar.Escomola lotería, si quieres que te toque aunque sabes que nunca te va atocar.

31. ¿Túteplantearíasdentrodeuntiempodejarestoydedicarteaotracosa?

32. No,yomientrashayatrabajoypuedavivirdeestoesloúnicoqueséhacer,ahoraotracosanoquieredecirquesiseacabaseeltrabajoenesto o no hubiese trabajo en esto tendría que buscarme otra cosa,pero aunque te plantes buscarte otra cosa mejor, sabes que vas ajubilarteenesto.

33. Me has dicho que has trabajado con varias empresas ¿Quédiferenciashayentreesasempresas?

34. HetrabajadoenMadridconempresasgrandes,queeltratoera...conlos jefesnohabía trato, habíaun encargadoque eraprácticamentecomo nosotros, y la relación con los peones y oficiales pues erabien…cordialentre lagente...hombresiemprehayalgúnroceperonormalmente es… si tu tratas bien a la gente, no hay ningúnproblema.

35. Ylaempresaconlaqueestasahora,¿síquetienestratoconlosjefes?

36. Si, sigue siendo igual la relación, siempre hay algún roce. Es comouna familia la empresa esta, es una empresa pequeña, nosconocemos todos, algunos somos hermanos y nos conocemos detodalavida,yesunarelacióncordial.

37. ¿Ycómohasidotuprogresióndentrodelmundodelaobra?38. Puesyoempiezodepeón,peroya tehedichoqueempiezocon12

años todos los años cuando nos daban las vacaciones y necesitabadineroencasaynuestropadreteníaunaempresadeconstrucciónynosotrossiempre…escomosihubiésemos“mamao”eloficio,desdepequeñosdesdelosdoceañoscon18o19añosyamásomenosyasabiashacereloficio,entonces...hastaqueyoempiezoatrabajarenestoenMadrid,cuandoyoempiezoyaesunpocodeprácticayyaseprácticamenteeloficio,unoscuantosaños,unpardeañosyyasé…siempre lo he hecho, siempre y lo hemosmamao en casa porquedesdesiempre…noconocemosotrooficio.

39. ¿Cuándopasasaserverdaderamenteoficial?40. Alos26años,cuandoyamevoyatrabajarporcuentaajena,mevoy

a Madrid por cuestiones económicas porque se ganaba bastantedineroallíyhastaahora.

41. ¿Laprimeratareacomopeón,alos12años,cualfue?42. Sí,yocalculosobrelosdoceaños.43. ¿Laprimeratarea?44. Amasaryeso,amasarcemento.45. ¿Y de oficial? Realmente cuando tú dices: ya soy oficial, mi

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PRIMERA TAREA COMOPEÓN

PRIMERA TAREA COMOOFICIAL

RENDIMIENTO, SI HACESLAS COSAS CONRESPONSABILIDADTIENES UN BUENRENDIMIENTO

AUTOCRÍTICAOFICIAL

RENDIMIENTO

MOTIVACIÓN

RENDIMIENTO

CRECIMIENTOPERSONAL

HIJOSALBAÑILES

RELACIÓNAGENTES

primeratareacomooficialfue…46. Pues...puedeser…hacer tabiqueríapuedeser laprimera tareaque

empiezascomooficial.47. ¿Quémotivossonlosqueinfluyenenturendimientoenlaobra?

Queesloquehacequeundíatelevantesconganasdetrabajarytrabajesmuchomás…

48. Pues hacer las cosas con responsabilidad y básicamente es untrabajoquetienesquehacer.

49. Yporejemplo,cuandotienesunbuendíadetrabajoquecosashacenquepuedasdecir:yamehas fastidiadoeldía tanbuenoquellevo,yanotrabajotanagustocomoestabaantes.

50. Esoescomoenlavida,undíateencuentrasmejoryotrodíamejor,undíatelevantasmáscontentootrodíatelevantasmáspeor,undíateduelealgootrodíanoteduele,peroquenohay…túpiensasquetienesquehaceruntrabajo,procurashacerlo lomejorposibleynohay…

51. ¿Ycosasexternas?52. procuras hacerlo lo mejor posible y al principio cuando llega por

ejemplo el lunes y tienes que levantarte y empezar a trabajar vasmal, siempre, todos los lunes, pero una vez que empiezas en eltrabajoyatemetesenélyya…lohaceseltrabajosyyaempiezaselmartesmiércolesyyaesunarutina.

53. Cuéntameundíanormaldetrabajo,desdequetelevantas,quehorarios….

54. Normalmenteme levanto a las sietemenos cuarto a las siete de lamañana,yentroalasocho,almorzamosalasdiez,dejamosalasdosyluegoporlatardeechamosalastresymediahastalasseisymedia.

55. ¿Creesqueestaprofesióntehaformadocomopersona?¿Tehahechomadurar?

56. Pues claro, es una de las cosas que influyen en el trabajo te haceresponsable,apartedeotrascosas,decasarte,el tenerque formarunafamilia,todasestotehacemadurarperoeltrabajotambién.

57. ¿Qué pensarías si tus hijos decidieran trabajar en este sectorhaciendotutrabajo?

58. Nada,ellosdebenelegirloquequierenhacer.59. ¿Estaríascontento,indiferente,decepcionado?60. Ni contento ni decepcionado, que se ganasen la vida dignamente y

honradamenteyyaestá.61. ¿Cómoes turelaciónconelrestodeagentesde laedificación?

Proveedores,arquitectos…62. Unarelaciónnormaltampocoesunarelacióníntimaninadadeeso,

vashablasconellos,noesunarelación…cordial.63. Supongoquehabrápersonasypersonas…quehabrágenteque

sellevenmejorotrosquenolostragues…64. No,losarquitectosvanpocoporlaobra,sivanenunaobraundíao

si los llamas,o losaparejadores tampoco,y larelaciónescordial lepreguntas las dudas que puedas tener, pero fuera de ahí no hayninguna relación personal. No es que sea una relación fría, perotampocoesunarelacióndeamistad,esunarelacióndetrabajo.

65. Unarelacióndetrabajocontodos:Proveedores…?66. Hombre si trabajas más con unas personas, por ejemplo, los

proveedores y los almacenistas trabajas más con ellos, hay másrelación.

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ARQUITECTOS

APAREJADORES

RELACIÓNAGENTES

RELACIÓNAGENTES

RELACIÓNCONELOFICIALCUANDOERAPEÓN

RELACIÓNPEÓNOFICIAL

RELACIÓNCONPEONES

PROBLEMAS PEÓNOFICIAL

DIFERENCIAS ENTREPEONES

DIFERENCIAS ENTREPEONES

BUEN MOMENTO PEÓN‐OFICIAL

RELACIONPEÓNOFICIAL

PROBLEMAS PEÓNOFICIAL

MEJORAR RELACIÓNLABORAL

67. ¿Ylarelaciónqueteníascuandotúeraspeóncontusoficiales?¿Cómoera?

68. Igualqueahora,esunarelacióndetrabajo,perounarelaciónconunoficialnoeslomismoqueconunjefe,quenolovestantocomovesaunoficialqueestasochohorasconél,esunarelacióncasicomodeamistad.

69. ¿Yconlospeonesdeahora?70. Igual,nohaydiscriminación tantocomosiesdemayorcategoríao

demenoroigualcategoría,notienesporquédiscriminarlo,hombresiempre en el trabajo si estas ocho horas con una persona puedehaberalgúnroceperoquenoes..escomoconunamigo.

71. ¿Concuántospeoneshastrabajadosiendooficial?72. Desdequellevoeneloficio:muchos,porqueentreMadridyahora…

veinte,treinta.73. ¿Quédiferenciashasencontradoentreellos?74. Todas. Son personas y como cada persona es distinta, tanto en el

trabajocomopersonassontotalmentedistintascadauna...unossonmás parados otrosmás alegres, otros trabajanmás, otros trabajanmenos,otrosponenmásinterésotrosmenos,esoescomotodo,cadapersonaesdistintayeneltrabajopueshacencomoson.

75. ¿Algúnbuenmomentoquehayaspodidotenerconlospeones?76. Hombre,siemprete llevas…siemprecomocadapersonaesdistinta

pues…haypeonesmásabiertos,hayotrosmenosabiertos,otrosmásserios,másalegres…escomocualquierrelaciónfueradeltrabajo.Tepuedes llevarbienconunapersonasi tedamásconfianzaqueconotrapersonaquepuedesermásdistanteperoquenoes…vamosquenoes…ydependedeticomoseassite interrelacionasconlagentebienomalperoquepuedestenerproblemasono,peroquenosonproblemas…

77. ¿Algunadificultad?78. Puedes enfadarte un día, por alguna cosa o por ti porque vayas

cabreadooporquevayasoelotrolleguetarde osedejeunpoco…esodepende…eldíaadía.

79. ¿Cómocreesquesemejoraríalarelaciónpeónyoficial,quesevenochohorasaldíaytenganroces?

80. Unapersonaque tengaun roce conotra, un roce continuo con esapersonaunoficialounpeón,laúnicamaneraquetienendemejorarla relación es separándose. Si estas continuamente teniendo unroce…ahora!Por lodemássi tú lorespetasyél terespetanotieneporquéhaberrocesoporqueundíahayunroce,aloscincominutossetehaolvidado,ahora,siyaesunrocelaúnicamanerademejorarlarelaciónescortandoocambiando..mandaralpeónconotrooficialycogerotropeónyyasoncuestionespersonales laúnica formaesseparándotedeél,porquenotienesporquéaguantaraunapersonanielaguantándoteatiymenoseneltrabajo.

81. ¿Cómotegustaríaquefueratupeón/oficialperfecto?82. ¿Mi peón perfecto? El que hiciese todo lo que yo le dijese sin…

diligentementeysinquejas…comosifueseunrobot.83. ¿Cómosifueseunrobot?(medalarisa)84. Lemandaríahacerestoloharíaypuntosinprotestar,perocomoeso

esimposible…85. Porejemplo,undíaelpeón seencuentramal,me refieroque

estácansadooquevienedecasacabreado,¿Cómoactúasante

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PEÓNPERFECTO

MEJORAR RELACIÓNLABORAL

MEJORAR RELACIÓNLABORAL

PEÓNDESPEDIDO

AUTOCRÍTICAOFICIAL

AUTOCRÍTICAOFICIAL

AUTOCRITICA CUANDOERAPEÓN

VISIÓNDELPEÓNACTUAL

estasituación?86. Ya,peroyosoypartidariodequelosproblemaspersonalesquetiene

cadaunofueradeltrabajo,selostienequedejarfuera,porquetodosllevamos los problemas, todos tenemosproblemas con tu familia ocon quien sea ese día, si todos llevamos todos los problemas quetenemos fuera, pues llevamos al trabajo y entonces no se podríatrabajar,estaríamossiempre…entonceshayque..tantoporpartedeélcomoporpartenuestrasiemprehayquetragarunpocoydejarseun poco de llevar y apartar un poco los problemas, aunque tú lostengastelostienesquecomertunotráetelosaltrabajo.

87. ¿Notransmitírselosalosdemás?88. Hombre… puedes expresarlos pero no hacer culpable al otro tú

tienesquetragartelotuyoal igualqueeltragarselosuyo.Vamosatrabajarnovamosa…hombrepuedescomentaralgúnproblemaquetengas y el comentar el suyo y tratar de ayudar en lo que puedasperosonproblemaspersonalesesocadaunotienequesolucionarlosfueradeltrabajo.

89. ¿Cuáleselerrorquecometeríaunpeónparaqueconsiderarasquedebeserdespedido?

90. ¿Errores?Muchos.Llegartardealtrabajo,nounavezodos,porquecualquiera sepuedequedardormidoopor cualquier circunstancia,nohacerloqueledicesotratardellevartelacontrariaenloqueledices, o retrasar el trabajo conscientemente, cualquier de esascircunstanciaspueden…ollegarborrachoaltrabajo…

91. ¿Y tú?¿Teconsiderasbuenoficial?¿Cómocreesque teven lospeones/losoficialesati?

92. Sí.93. ¿Cómocreesquetevenlospeonesati?94. Bien,muybuenoficial.95. ¿Quécaracterísticaspuedendecir?96. Pues que trato de ser lo más responsable posible en mi trabajo y

hacerlascosaslomejorquepuedo.97. ¿Quéopinióntienesdetimismocuandoeraspeón?98. Puesyoesquesiemprehesidoresponsablesiemprehe tratadode

obedecerydehacerbienmi trabajo,yyocreoqueunapersonaesresponsable trata de ser responsable en todo tanto en el trabajocomo fuera del trabajo, yo creo que esa es la clave si tú eresresponsable y haces tu trabajo bien te saldrámejor que si no eresresponsable.

99. ¿cómovesalospeonesdehoyendía?100. Salvo excepciones…mal. Porque los jóvenes de hoy en día no

quieren responsabilidades y aparte de eso, es muy difícil que losjóvenes de hoy en día semetan en la construcción, trabajar y quesean responsables. Hombre. Hay excepciones, en general, comoestamoshablandoengeneralperoqueengeneralhoyendía peronosoloen laconstrucciónsinoencualquieroficio,yocreoquenotienenmotivaciónningunaparatrabajar.

101. ¿Menosresponsables?Bueno…dependedelapersona.102. Eso depende, pero en general pasan mucho, no sé cómo

explicarlo,peroyocreoquepasanbastanteporquelotienentodoensucasa,nohantenidounaeducacióncomolanuestra.

103. Explícamecualeselprocesoparapasardepeónaoficial.104. La práctica. Empezar de peón, ver, ver y ver, y poco a poco ir

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ASCENDERAOFICIAL

TAREASPEÓN

ASCENSOAOFICIAL

ASCENDERAOFICIAL.

ASCENDERAOFICIAL

DIFERENCIAS ENTREPEONES

CARACTERÍSTICASOFICIO

ASCENDERAOFICIAL

practicandohastaquecogeseloficioyempiezasatrabajar,perosinpracticano…primerohayquehacerlastareaspropiasdepeón,fijasemuchoyempiezas a trabajar,pero sinprácticano,novalen cursosteóricos ni nada, para pasar de peón a oficial los cursos no sirvenparanadasinpráctica,tienequeserlapráctica.

105. Unpeóncogepráctica….106. Un peón hace su trabajo, sirve al oficial, sirve materiales, le

ayuda, le amasa, se va entrando en estemundo, y luego aparte deque vas observando como lo hace el oficial y entonces empezarpracticaél ypracticarypracticar.Así se formanoficialesde ceroacien.Entoncesluegocuandoeresoficialtuereselúnicoresponsable,se presentan muchos problemas o dificultades que tienes quesolucionarynopuedesestarsiemprellamandoaalguien,queinclusoal que llames no te va a dar soluciones, tienes que ser tú el quesolucionelosproblemasdeldíaadíaenlaobra,parapasardepeónaoficialhayquepracticarmucho.

107. Yo tengo entendido que se pasa de peón a aprendiz deoficialydespuésaoficial.

108. Eso era antes, pero ahora los oficiales son los que tienen laresponsabilidad, ahora no se puede permitir el lujo de tener unoficial un ayudante y un peón, o tienes un peón o un ayudante nopuedestenerlasdoscosas,entoncestienesquedarelsalto,aunquetú seas, o pasas a ayudante pero sigues haciendo tareas de peónporqueestastusoloconeloficialoerespeónconunoficial,siemprehayunaparejaunbinomiooinclusohaydosoficialesyunpeóndepende de… entonces no hay… tiene que ser un salto y si eresayudante no puedes estar con un peón porque es mucharesponsabilidadparaelayudante.

109. ¿Cuándotiempoduraesteproceso?110. Dependedelapersona,dependesiquiereaprenderydeverdad

quiereaprendero si elpeónva,hecha sushorasy seva a su casa,estádeseando,estápensandomásenestarfueradeltrabajoynoeneltrabajo.Unapersonaquepongabastanteinterésyquelegusteeloficio en tres o cuatro años puede... no oficial porque estascontinuamente aprendiendo, puedes estar veinte años de oficial yestaraprendiendoporquesalennuevastécnicasymaterialesyestassiempre..perolabase,sontrescuatroañosocinco.

111. ¿Estarías dispuesto a ayudar a un peón que quieraaprender?

112. Sí, ¿porquéno?Loquepasaesqueen los tiemposquecorrentodovalemuchodineroyentoncestúnopuedesestarenseñandoanadie en la obra , no puedes estar enseñando porque valemucho,porqueelpromotoroclientelecuestamucholasobrasynopuedesestarquitándotedetutrabajoparaenseñar,entoncestienequeserun proceso.. no esmás enseñar el oficial al peón sino que el peóndebe fijarse en lo que está viendo, si el peón no pone interés pormucho interés que ponga el oficial…. Sin perder tiempo porque elcliente, y muchas veces en las reformas está el cliente siempreencima de ti y no puedes estar siempre quitándote y diciéndole“cogelapaleta,ponteaquí”,tienequesalirdeélmismo.Inclusosituestas trabajando y él ayudándote, pero tú como oficial no puedesdecirle que te ayude; tú puedes decirle “amásame esto, dame esto,damelootro”perono“ponladrillo”,sideélnosale…¡Ahora!Sisale

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ESPECIALISTAS

ASCENSOOFICIAL

ESPECIALISTAS

TAREASPEÓN

ESPECIALISTAS

OPINIÓNGENTE

MOTIVACIÓN

VALORACIÓNOFICIO

CARACTDELOFICIO

SEGURIDAD

puessi…Ahorano,antiguamentesiporquelamanodeobraeramuybarataysiseaprendía,peroahorano.Antiguamenteseaprendíaconvoces y malas maneras, pero ahora no puedes, ahora tienes querespetaryyaestá.Antessíquepodíasirdeunacategoríaaotra,peroahora tiene que ser un salto de peón a oficial. ¿Por qué? Porqueahora lamano de obra estámuy cara y piden gente especializada,incluso hay especialistas que no tienen peones: tabiqueros,soladores,ellosselohacentodo.

113. Pero en esteoficio síque tienequehaberpeón yoficial…Porqueunoficialsinunpeónrendiríamuchomenos,¿no?

114. No, si son especialistas no. Ahora mismo no, ahora mismo untabiquero: él se amasa y él se pone la tabiquería, un yesero nonecesita tampoco peón. La única función que tiene un peón en latabiquería conforme está montado esto ahora es la deproporcionarle el material al oficial, acercarle los materiales ollevarleelyesoapiedeobra.Elpeónahoramismoconunyeseronoes necesario, con un pisero sí, con un pisero la única función quepuedeser…Volvemosa lomismo,acercarle lapastaalpisero.Cadavezlaconstrucciónseestáespecializandomásylospeoneshacen…es muy difícil que aprendan. ¡Ahora! En una población comoVillarrobledo donde se hace mucha reforma, mucha chapuzaentonces sí, pero en obra nueva es muy difícil que los peonesaprendan, se dedican más a la limpieza de la obra y a acercarmaterial.Yoentiendoquelospeonessonnecesariosperoqueno,esmuydifícil.

115. Ahorahaymuchaespecializaciónyempresascomovosotrosquehacéisdetodo¿quedanpocas?

116. No, empresas como la nuestra siempre va a haber porquesiemprevaahaberreformas,chapuzas,retejados,cambiosdecuartodebañosiemprevaahaber,peroqueenobragrandequeesloquemáspuestosdetrabajogenerapues…Inclusohayempresasdemulti‐serviciosquesonespecialidadesyunapersonaeslaquehacetodoynonecesitaningúnpeón.

117. ¿Cómo crees que ve la gente este oficio? ¿Qué crees quepiensalagentedeesteoficio?

118. Puescomootrooficiocualquiera,comosifueseunfontanero,unelectricista,unoficiocomootrocualquiera

119. Apartedeldinero,¿quéesloquetemotivaatrabajar?120. Atrabajarengeneral,el trabajono legustaanadie,solopor la

motivación económica. Y a trabajar en este oficio, pues si te gustaporquenuncahaces lomismo,pero trabajaryocreoqueanadie legusta.

121. Háblamesobrelaseguridadysalud.122. Estábienque tengasunosmediosporque la construcciónes lo

más peligroso que hay dentro de los oficios porque siempre estasporencimadelniveldelsuelo,adistintaalturay losmediosquesepongan por ejemplo arneses y las botas de seguridad incluso elcasco,queelcascoeslomásincómodoquehay,perovamosqueenocasiones si puede ser obligatorio, pero si estás poniendo pisodentro de una habitación no tienes por qué llevar un casco, sí queestán bien losmedios de seguridad. Lo que no me parece bien eshacertodoslosañoselmimocursoyquetecobrenundineral.

123. ¿Cómohaafectadolacrisiseconómicaentutrabajo?

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ECONOMÍA

ECONOMÍA

APAREJADORES

124. Entodo,apegadounbajónfuerte.125. ¿Enquelohabéisnotado?126. Enviviraunritmoestresantedetenerunmontóndetrabajoy

no llegar a tiempo a ningún sitio, de rechazar hacer presupuestosporque no puedes hacerlos, hemos pasado a relajarte no deltodo…sino hasidouncambioporun ladomuymaloporquetienesmenos trabajo, pero por el momento tenemos trabajo y no hemosnotado tantocomootragente.Hemospasadodeestarestresadosatenerunestadonormal,arebajarbastantelatensión.

127. ¿Cómoprefieresvivir?128. Nitantocomohacecuatroocincoaños,queteagobiabalagente;

lospromotoresylosclientesteagobiabanaahoraqueescomounabalsadeaceite.Nitantonitancalvo,untérminomedioseríabueno.Peroesoesdifícil.

129. Yporúltimo¿Quéopinióntienesdelosaparejadores?130. Que hacen su trabajo y que tampoco se mojan mucho. Ellos

hacen una visita y parece que es una visita que hay que hacerreglamentariayyaestáperoquetampoco…Ellossabenquetúestáshaciendoeltrabajo,tevisitan,peroyadependedelasdudasquetúleplantees.Siseleplanteaalgunadudatelaresuelveperosino…

131. Yahemosterminado,gracias.

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CATEGORIZACIÓN TEXTOENTREVISTA

ESTUDIOS

CURSOALBAÑIL

ENTRADAENCONSTRUCC

ENTRADAENCONSTRUCC

ENTRADAENCONSTRUCC

CARACTEMPRESAACTUAL

TAREASEMPRESA

RECOMPENSAS

INSTISFACCIONES

VALORACIONOFICIO

VALORACIONNUMERICADELOFICIO

1. ¿Cuáleshansidotusestudiosparaaccederaloficio?

2. Paraeloficioenconcretoninguno

3. ¿Creesqueesnecesariorealizaralgúncursodelosoficios?

4. Si,sonnecesariosporqueahoraesmásdifícilquetedejenaprender

5. Ysíqueseríaconvenientehaceralguno

6. Si

7. Tuhistorial laboral, ¿aqué edad empezaste a trabajar en laconstrucción?

8. Enlaconstrucción,atiempocompletopuesalos18ó19añosyenvacaciones,desdelos10.

9. Hastrabajadocondistintasempresas

10. He cambiado una vez de empresa porque se jubiló el empresarioqueeramipadre.

11. Ydespuésdequesejubilaratupadre,¿quépaso?

12. Después,treshermanoscreamosotraempresaparapoderseguir

13. ¿Paralacontinuación?

14. Paralacontinuacióndelaempresafamiliar

15. Enesos13añosdeantigüedad, ¿soncontupadrey lanuevaempresa?

16. No, en la primera empresadesde los 19 años, unos 28. Y en estaunos13.

17. Mepuedesdescribir todas las tareas que conlleva tupuestoactual.

18. Todoloqueconlleva laconstruccióndeunaviviendaporejemplodesde que se empieza la excavación y los cimientos hasta que seacaba:tabiquería,cubierta,pavimentos,todo.

19. ¿Cuálescreesquesonlasmayoresrecompensasdetutrabajo?

20. Cuandoterminaseltrabajoyquedabienyestasorgullosodeloquehashecho.

21. ¿Ylasmayoresinsatisfacciones?

22. Locontrario.Cuandoalgonosequedabienyvesquenotequedabien,intentashacerlomejorocuandohayalgúnproblema.

23. Yengeneral,¿tegustatutrabajo,estascontento?

24. En general sí, contento también pero hay ratos que no, pero lamayoríasí.

25. Ydel1al10,¿cómovalorasquetegustatutrabajo?

26. Un8

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CAMBIARDEOFICIO

DIFERENTESEMPCONSTR

CARACTERISTOFICIO

ENTRADAENCONSTRUCC

PROGRESIONENELOFICIO

PRIMERATAREAPEON

PRIMERATAREAOFICIAL

PRIMERATAREAOFICIAL

ESPECIALISTAS

TAREASOFICIAL

27. A lo largo de tu carrera profesional, ¿has consideradodedicarteaotracosa?

28. Sí, hay veces que lo piensas, cuando algo no te sale bien o estáscansado piensas dedicarte a otra cosa, pero luego sigues en lomismo.

29. ¿Quédiferenciashas encontrado entre esaprimera empresaquellevabatupadreaahoraquelalleváisvosotros?

30. Laformadetrabajarhaidocambiando,ahorasetrabajaconmuchamáspresión,todomásrápidoytambiénsenotaelcambioenquequienantes llevaba lasresponsabilidaderaotroyahora las llevastú.

31. ¿En qué se nota ese cambio en un trabajador, másresponsabilidad?

32. Másresponsabilidadysiendosocio,mástodavía.

33. Ylarelaciónconlostrabajadores,¿cómoeraenlaempresadetupadreyahoracómoes?¿Hacambiadolarelaciónentrelostrabajadores?

34. Pues, antes eras como otro trabajador igual que ellos, máscompañerismo,éramoscompañerosyahoracambiaalgo.

35. ¿Ycómohasido tuprogresióndentrodelmundode laobra?Mehasdichoqueempezastemuyjoven…

36. Si, con 10 años, cuandome daban las vacaciones ya empezaba atrabajar.

37. ¿Cómofueevolucionando?¿Empezastecomopeón?

38. Si,depeónprácticamentetodoslosveranosyahívasaprendiendo,te vas fijando lo que hace el oficial y de vez en cuando te dejanhaceralgo,hastaquetevashaciendooficial.Peroahoraesdistinto,poresodigoqueahoraseríaconvenientehacercursos.

39. ¿La primera tarea como peón, la primera que te mandan,cuandoempiezasenobra,cualfue?

40. Puesestarconunoficialydarletodoloquetepida.

41. ¿Y de oficial? Realmente cuando tú dices: ya soy oficial,miprimeratareacomooficialfue…

42. Puesahoramismonomeacuerdo,nosé,pues……hacertabiquesdeladrillo….

43. ¿Se puede decir que cuando uno hace un tabique, ya seconsideraoficial?

44. No, el oficial tiene que saber hacer de todo, todo lo que hay quehacerenlaedificacióntienequesaberhacerlo.Haypeonesquesonespecializados que saben hacer tabiques pero no son oficiales.Tienesquesaberhacerdetodo.

45. ¿Quémotivos son los que influyen en tu rendimiento en laobra?Quees loquehacequeundíate levantesconganasde

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RENDIMIENTO

INSATISFACCIONES

CRECIMIENTOPERSONAL

VISIONPEÓNACTUAL

CRECIMIENTOPERSONAL

HIJOSALBAÑILES

CARACTOFICIO

RELACIONAGENTESEDIFICACION

ARQUITECTOS.

RELACIONAGENTES

trabajarytrabajesmuchomás…

46. Pueselcompañerismo,quehayabuenaarmonía,eltiempo,cuandohacebuentiemposetrabajamuchomásagustoyserindemuchomás.

47. Yporejemplo,cuandotienesunbuendíadetrabajoquecosashacenquepuedasdecir:yamehasfastidiadoeldíatanbuenoquellevo,yanotrabajotanagustocomoestabaantes.

48. Pues,nosé,quetengasalgúnproblemaconloscompañeros,quetehayasequivocadoenalgo,creíasqueibasbienytehasequivocadoytengasquedeshacerlo,nosé,haymuchascosas.

49. Cuéntameundíanormaldetrabajo,desdequetelevantas,quehorarios….

50. Televantas,desayunas,tevasalaobrayempiezasconlatareaquehubieras dejado el día anterior y nada, sigues con lo que estabashaciendodurantetodoeldía.Yloshorarios,de8a2yde3ymediaa6ymedia.

51. Duranteestosaños, ¿creesqueestaprofesión teha formadocomopersona?¿Tehahechomadurar?

52. Si, bastante. Y sobre todo cuando empiezas tan joven en losveranos,puesmadurasmucho,senotabastante.

53. Yluego,lavidatambién…

54. Siporqueahoraloschavalescomoempiezantantardeynotienentantasresponsabilidadespuesnoeslomismo.

55. Síque a lomejor, es lamanerade educar, la educación quehabéistenido

56. Sí también, pero ya te digo que al empezar tan pronto y tenerresponsabilidadesytodoesotemaduramucho,peromucho.

57. ¿Quépensaríassi tushijosdecidieran trabajarenestesectorhaciendo tu trabajo? ¿Estarías contento, indiferente,decepcionado?

58. No me gustaría, prefiero que estudien y hagan alguna carreraporqueesun trabajoduro,mal remuneradoyprefieroquehaganotracosa.

59. ¿Cómoesturelaciónconelrestodeagentesdelaedificación?Proveedores,arquitectos…

60. Buena, normalmente siempre es buena, siempre hay alguien, hayarquitectosquesepuedehablarmásconellos,otrosquesepuedehablarmenosqueesloqueellosdiganyhayotrosquelespuedescomentarloquetuharíasyteatiendenbien.

61. ¿Yconproveedores?

62. Pues bien también, lo único los representantes que son un pococansinos,pesados,perobueno,essutrabajo.

63. ¿Ylarelaciónqueteníascuandotúeraspeóncontusoficiales?

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RELACIONOFICIALCUANDOERAPEÓN

RELACIONOFICIALCUANDOERAPEÓN

VISIONPEÓNACTUAL

RELACIONOFICIALCUANDOERAPEÓN

DIFERENCIASENTREPEONES

CARACTPEÓN

RELACIONDELOFICIALCONELPEON

PROBLEMASPEÓNOFICIAL

PROBLEMASPEÓNOFICIAL

BUENMOMENTOPEÓNOFICIAL

PEÓNPERFECTO

CARACTERISTICASPEÓN

¿Cómoera?

64. Erabuena, eranotros tiempos también.Entonceshabíamás, otraclasedecompañerismo.

65. ¿Antesexigíanmásqueahora?

66. Sí,esosí,antesexigíanmás,pero tambiénestabasagusto.Ahora,apartedequenopuedesexigirlestanto,porquenotehacencaso,tedicenquetúnoeres…¿sabes?

67. Si,lamaneradeser.

68. Sí,anteshabíamásrespeto,más…nosécómodecirte…

69. ¿Concuántospeoneshastrabajado?

70. Uf…Conmuchos,muchosporquevancambiando,a lomejor18o20.

71. ¿Quédiferenciashasencontradoentreellos?

72. Muchas, hay peones que son más ordenados, más limpios, unosestánmáspendientes,otrosquepasanmásdeltrabajo,quetienesqueestarencimadeellosypidiéndoletodo,yotrosseanticipanysabenloquetehacefalta,haymuchadiferencia.

73. Y ahora, ¿cómo es la relación con tuspeones, losque tienesahora?

74. Esbuena.

75. ¿Algunadificultadque recuerdes? ¿algúnproblemaobroncaconunpeón?

76. Asíalgunanorecuerdo,peroalolargodetantotiemposiemprehaybroncas,perobroncasgordasnomeacuerdodeninguna.

77. Sí,¿elrocenormaldeldíaadía?

78. Losrocesnormalesdeldíaeneltrabajo

79. Yalcontrario,losmejoresmomentos

80. Puesalgunavezquehasestadoconalgúnpeónbuenoquetelohafacilitado todo, pues has estado a gusto, lo has tratado tambiénmejorycomomásqueuncompañero,puesunamigo.

81. Yalgúnpeónenespecialconelquehayastrabajado,paraquedigas:eselmejorpeónconelquehetrabajado.

82. Sí, la verdadque tuveuno,un chavalque tuve,queestuvemuyagusto,luegosequitódelaconstrucciónysededicóaotracosa.Fueunabuenaépoca.

83. ¿Cómotegustaríaquefueratupeón/oficialperfecto?

84. Que sea obediente, limpio, que tenga todo ordenado y lo que tedigo,unpeónsiempresepuedeanticiparaloquetevaahacerfaltaporqueestá contigo yviendo loqueestáshaciendoy sabe loquevas a necesitar, entonces si lo tiene ya preparado no tienes queestarperdiendoeltiempodiciendotráemeesto,veparaallá.

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DESPIDOPEÓN

AUTOCRITICAOFICAL

AUTOCRITICAOFICIAL

AUTOCRÍTICACUANDOERAPEÓN

VISIONDELPEÓNACTUAL

VISIONDELPEÓNACTUAL

ASCENDERAOFICIAL

ASCENDERAOFICIAL

85. ¿Cuáleselerrorquecometeríaunpeónparaqueconsiderarasquedebeserdespedido?

86. Loprimero, siesconflictivo, sinoquiere trabajar, siestásiemprebuscandolamaneradehacerlomenosposible,sifaltaaltrabajo,obebeoalgo.

87. Porque,enelmundodelaobrasedicequesebebemucho.

88. No se bebe tanto, cuando tomas el almuerzo puedes tomar algo,peronormalmentenosebebe,nosebebetantocomodicen.

89. Yocreoqueantiguamentesíquesebebíamásqueahora

90. Hay gente que prácticamente no bebe nada y otra gente que sumaneradeserasíbebenperoyaseaenlaobraoenotrotrabajo.

91. ¿Ytú?¿Teconsiderasbuenoficial?¿Cómocreesquetevenlospeones/losoficialesati?

92. Yocreoquesí(ríe).Porloquemedicenlosclientesytodoeso,yocreoquesí.

93. ¿Cómocreesquetevenlospeonesati?

94. Pues hombre… Un poco exigente, pero me llevo bien con ellos,normalmente,perosí,yocreoquemevenunpocoexigente,peroesquehayqueserasíparaquelascosasfuncionen.

95. ¿Yparaqueelresultadoseabueno?

96. Claro,seaefectivoytodovayabien

97. ¿Quéopinióntienesdetimismocuandoeraspeón?

98. Pues, yo miro los peones de ahora y me acuerdo cuando yo erapeón,yyoerabuenpeón.Eradelosqueloteníatodoorganizado,limpio y me anticipaba y tenía todo preparado para cuando lonecesitaraeloficial.

99. Si,quieresdecirque lospeonesdehoyendíahancambiadomucho.

100. Hacambiadomucho,lagentedeahoranoestanresponsable,vanacumplireldíaysalirdelaobray…hombresiemprehayalgunoqueescomodebedeser,perolamayoríadelospeonesahoravanalosuyo.

101. Explícamecualeselprocesoparapasardepeónaoficial.

102. Se empieza de peón y tiene que ir aprendiendo del oficial,interesarse, ver como hace las cosas, estar muy pendiente, enmomentos libres que tenga, hacer, o si está haciendo tabiqueponerseallado,oenotrotrozoirhaciendopoquitoapocoélalgoyqueeloficial se lo revise.Cuandovesque tienen interés lesdejashacercosas,perosivesquenotieneninterés,puesno.

103. Ymehasdichoalprincipio,quecomolaconstrucciónvamásrápido,noestanfácilenseñaraunpeón.

104. Claro,noestanfácil.Porqueteexigenmucho,teexigenquerealices

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ASCENDERAOFICIAL

OPINIÓNGENTE

MOTIVACIÓN

SATISFACCION

VALORACIONDELOFICIO

SEGURIDAD

SEGURIDAD

ECONOMIA

el trabajo del día… Y antes no, antes, pues te dejaban hacermáscosas.Nohabía tantasprisas, antes eloficial tedejabaque fuerashaciendoalgo,ahoracomotieneprisapuesnosepuedeentretenertampoco mucho, vas a tu trabajo y sacar el mayor rendimientoposible.

105. ¿Yesoseveenunpeónqueponeinterés,oeselpropiopeónquientedicequequiereaprender?

106. Eso lo ves tú en el peón, las ganas que tiene de aprender y deayudarte a ti también… Si lo ves detrás de ti, mirándote y no escapazdeponerseahaceralgo,nolenotasinterés.

107. ¿Estaríasdispuestoaayudaraunpeónquequieraaprender?

108. Sí,unpeónqueloveasconinteréssí.

109. ¿Cómocreesquevelagenteesteoficio?¿Quécreesquepiensalagentedeesteoficio?

110. Laverdadesquenoestámuybienconsiderado,noesqueseaunoficioqueestémuyconsiderado.

111. Apartedeldinero,¿quéesloquetemotivaatrabajar?

112. Apartedeldinero,puesquemegustami trabajoy lasatisfaccióndecuandoterminasunacosaytesientesorgullosodequeestábienhecha.

113. Háblamesobrelaseguridadysalud.

114. Yopiensoque tiene quehaber seguridad y salud, lo que tambiénpiensoesquedebendeayudarmás,envezdeirapegarelsablazo,pues deberían ayudarte más. Te obligan a darte cursos, pero lamayoríadeloscursosprácticamentenoaprendesnada,vanasalirdelpaso,adarloscursosporquehayquedarlos,ylamayorpartedelagentequeesoficialquellevayatiempotrabajandosabeloquetienequehacer,sabelaseguridadquetienequetener.Loquepasaesquehayvecesquetienenquelevantarunpocolamano.(Senotauntonoenfadadoenestetema)

115. ¿Ysobrelaobligatoriedaddelosmediosdeseguridad?Casco,botas…

116. Lo veo bien, porque hay cosas que te puede caer encima del pié,pincharte o algo, y el casco igual. Pero hay casos y casos, porquehay sitios en los que no te puede caer absolutamente nada queaunquenolollevaraspuestoolotuvierasalladonopasaríanada.(Senotauntonoenfadadoenestetema)

117. ¿Cómohaafectadolacrisiseconómicaentutrabajo?

118. Mucho, prácticamente se ha paralizado, obras nuevas hay muypocas,loúnicopuesreformas,porquesehacogidomuchodegolpeentoncesahorahabajadomucho.

119. ¿Vosotrosseguísteniendotrabajo?

120. Sí,actualmentesi,yatedigo,reformas,cosasasí.

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA3.OFICIAL1ra. PÁGINA7/7

 

 

ECONOMIA

APAREJADORES

121. ¿Yenlarelaciónconlostrabajadores,senotaquehacambiadodebidoaestacrisiseconómica?

122. No, larelaciónnohacambiadomucho,siguesiendomásomenosigualporquenosconocemosdesdehacemuchosaños.

123. Yporúltimo¿Quéopinióntienesdelosaparejadores?

124. Pues, hay de todo (ríe). Hay aparejadores con los que se puedehablarconlosquepuedescomentarlesalgunacosa,hayotrosqueno,quenisiquierallegasaconocerlosenunaobra,porquenovan;yotrosque en cuanto lo llamasviene, te soluciona elproblemayestánpendientesdelaobra,haydemuchasclases.

125. Yengeneralbuenaomala.

126. Depende de la persona, generalmente es buena. Con los quenosotroshemostrabajadoesbuena,salvoalgúncasoenelquenolohemosconocidoporquenohaidoporlaobra,peronormalmentebuena.

127. Muchasgraciasportodo.

128. Denada.

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA3.OFICIAL1ra. PÁGINA8/7

 

 

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA4.PEÓN. PAGINA1/7 

 

 

CATEGORIZACIÓN  TEXTOENTREVISTA

ESTUDIOS

CURSOSALBAÑIL

ENTRADAENCONSTRUCCIÓN

TAREASPEÓN

SATISFACCIONES

RECOMPENSAS

INSATISFACCIONES

INSATISFACCIONES

1. ¿Cuáleshansidotusestudiosparaaccederaloficio?

2. Ninguno,tengoelgraduadoescolaryya.

3. Haycursossobrelosoficios…

4. Sí,peroelcursodeespecializacióntodavíanolohehecho.

5. ¿Crees que es necesario realizar algún curso para llegar a donde tuestas?

6. Nonecesariamente,soloconestartrabajandoyquetedigancomotienesquehacerlascosasyalgúncorsodeprevenciónderiesgoslaborales,sobra.

7. Tuhistoriallaboral,¿aquéedadempezasteatrabajar?

8. Uf,puescon14o15empecéacortarajosenlosveranos,estuvetrabajandoenunatiendadeinformática,enlahosteleríayyaconlosalbañiles,tuveunparónestuveunañoenlabodegayhevueltoconlosalbañiles.

9. Antesdeestos5añosdeantigüedaden laempresa,¿habíastrabajadoantesenlaconstrucción?

10. No

11. Descríbemetodaslastareasqueserealizanentuoficio.

12. Alserobranueva,setienequehacertodo,lacasaentera,oseaqueenglobatodo,laestructuraloscerramientos,tejado,todo

13. ¿Enquétareasayudasohaces?

14. Ayudarleal oficial en todas las tareas, siporejemploestáencofrando, estasubidoal…yolecortolasmaderas,selasdoy,lepreparoloscajeados.

15. Se puede decir que intervienes en toda la obra, desde cimentaciónhastacubierta.

16. Sí.

17. ¿Cuálessonlasmayoresrecompensasysatisfaccionesdetutrabajo?

18. Puesesoescomo todas lascosas, sihacesunacosabienechaobtienesesasatisfacción,peronocreoquehayamuchasmás.

19. Yrecompensasexternas

20. ¿Externas?Algúnagradecimientoque tedigaeldueñode lacasao lagentequepasaporlacalleyveunacosabienhecha,loveydice“oyequebien,quebonito” pues eso… lo ves y joder te enorgullece, pero al mismo tiempo esenorgullecerteatimismo,noes...

21. ¿Yporpartedelosjefes?

22. Uy,esoesmuyrelativo(ríe),casinuncatienessatisfaccionesquetedigaeljefe“oyequebien”.Losjefesloventodocomo“estoesqueesasí,queesquehayquehacerloasí”,oseaqueno…

23. ¿Yquéinsatisfacciones,aspectosnegativos?

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA4.PEÓN. PAGINA2/7 

 

 

RENDIMIENTO

CARACTOFICIO

VALORACIONOFICIO

VALORACIONNUMERICADELOFICIO

CAMBIARDEOFICIO

DIFERENCIASEMPRESASCONSTRUCCIÓN

PROGRESIONENELOFICIO

PRIMERATAREAPEÓN

ENTRADAENCONSTRUCCIÓN

PROGRESIONENELOFICIO

TAREASPEÓN

ENTRADAENCONSTRUCCIÓN

ENTRADAENCONSTRUCCION

24. Yoquesé,cuandoalgotesalemal,oeltiempo,cuandoestálloviendoytienesque trabajar, por ejemplo estas poniendo una acera de una calle y estálloviendo y tienes que estar porque has extendido el cemento y te estasponiendochorreandoyelcementoselava…ocuandoalgotesalemalyhayque tirarlo, o cuando tienes algún tipo de material, por ejemplo: estasponiendo piso, un piso muy grueso y no tienes maquinaria especializadaparatrabajaresetipodematerial,cuandofaltamaterial,nosé,cuandohacesalgoyaldueñodelacasanolegusta…

25. Yengeneral,¿podríasdecirquetegustatutrabajo?

26. Sí,esmuyduro,perosí.

27. Del1al10,¿cómovalorassitegustatutrabajo?

28. Un8

29. Alolargodeestosaños,¿haspensadoendedicarteaotracosa?

30. Sí. Cuandoestuveen la bodegamegustóbastanteyporque esmuchomásameno,noes…Aunqueestéssiempreenelmismositionoestástanagobiadoporlasprisas,tampoconoteensuciastanto.

31. ¿Deaquíaunosañosteplantearíascambiardetrabajo?

32. Simesurgelaposibilidaddeuntrabajoestableyquemeguste,sí.

33. ¿Hastrabajadocondiferentesempresasdeconstrucción?

34. No

35. ¿Hasencontradoalgunadiferenciadesdequeempezasteatrabajarconestaempresa?

36. No…se trabajamás rápidoque antesy tienesquehacerlomás rápidoy lomejorquepuedas.

37. ¿Yaltratoconloscompañeros?

38. No,hombre,semevanmandandomáscosas,cosasmásdifíciles,pero…todobien

39. ¿Cómohasidotuprogresióndentrodelmundodelaobra?

40. Yoempecécomopeón,ahacercemento,empecéunveranoymemandómitío al campo a cerner arena, hacer cemento y pocomás, a ponerle ladrillodetrásdeélparaquelopusieraehicieratabique,ypocomás,ahíempecéyo.

41. ¿Ydespués?

42. Ydespuésya,he idoavanzandohastaquehagodetodo,ayudoaloficialentodo lo que puedo y si tengo tiempo libreme hagomis cosillas, si hay untabiquequehacerlovoyhaciendo,cualquiercosa.

43. ¿Cómofueronlosiniciosenestesector?Mehasdichoqueenverano…

44. Losveranos,enlasvacacionesdelinstituto,meibaconmistíos,albañiles.

45. ¿Y porque después de esos veranos, y estar en el instituto porquedecidisteseguirtrabajandoconellosatiempocompleto?

46. Puesmira… estudiar nome gusta. Yo siemprehepensado, no es quehaya

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA4.PEÓN. PAGINA3/7 

 

 

ENTRADAENCONSTRUCCIÓN

RENDIMIENTO

CRECIMIENTOPERSONAL

CRECIMIENTOPERSONAL

HIJOSALBAÑILES

CARACTOFICIO

INSATISFACCIONES

RELACIONAGENTESEDIF

 

RELACION DEL PEÓN CON OFICIAL 

 

 

 

pensado si no que siempre he necesitado logros, o sea, conseguir unasatisfacción en corto espacio de tiempo, necesito una meta rápida paramotivarme y yo estudiando no veía el final (ríe). Empecé a trabajar losveranosyveíaqueestabatrabajandoyquealfinaldelasemanacobrabamidinero, y tal y cual… y deje de estudiar y me puse a trabajar y decidícomprarmeunpisoyahívoy.

47. ¿Quémotivossonlosquemásinfluyen/afectanenturendimientoenlaobra?

48. Pues, hombre, a parte de las dolencia que tiene cada uno (ríe), el estadoanímico, no sé, la relación con los compañeros, o si un día un oficial estácabreado tienes tu que aguantar todo el cabreo que tenga él, y eso puesinfluyeenelrendimiento.

49. Cuéntame un día normal de trabajo, desde que te levantas, quehorarios….

50. Melevanto,alassieteymediaestoyyaallíyhagoloquehayaquehacer,alasdiezalmorzamos,alasdosvamosacomerynotepuedesecharmucholasiestaquea las tresymedia tienesqueestarotravezallí,hasta las sieteymedia.

51. ¿Creesqueestaprofesión teha formadocomopersona?¿Tehahechomadurar?

52. Siporquecualquieroficiotehacesentarlacabezasitelotomascomotelosdebesdetomar.

53. Ha cambiado tu formadepensar,quierodecir, cuando túempiezasatrabajarenesto,tedascuentadeloqueahoraeres…

54. No,queva, cuandoeres joveny tienesdineropara irteporahíyno tienesresponsabilidades, eh... la vida es muy sencilla hasta que te echasobligacionesencima.

55. Ahoracreesqueeresmuchomás…

56. Puesconlacabezamássentada,másresponsable.

57. ¿Quépensaríassitushijosdecidierantrabajarenestesectorhaciendotutrabajo?¿Estaríascontento,indiferente,decepcionado?

58. Lesrecomendaríaqueno,porqueesuntrabajomuyduro,muyexigenteyalo largodel tiempoel cuerpo sevadeteriorando, la espalda tienesmuchosesfuerzofísicoyelcuerpolonota

59. ¿Cómo es tu relación con el resto de agentes de la edificación?Proveedores,arquitectos…

60. No tengo trato con ellos, hablan los jefes y los oficiales con ellos, yo memantengoalmargen,lossaludoyunarelacióndeconocidos.

61. ¿Ylarelacióncontusoficiales?

62. Normalmentebuena,decompañerosdetrabajo.

63. ¿Concuántosoficialeshastrabajado?

64. Cincooseis.

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA4.PEÓN. PAGINA4/7 

 

 

DIFERENCIAS ENTRE OFICIALES 

CARACTERISTICAS OFICIAL 

 

 

OFICIAL PERFECTO 

 

 

 

OFICIAL PERFECTO 

 

PROBLEMAS PEÓN OFICIAL 

 

 

PROBLEMAS PEÓN OFICIAL 

CARACT OFICIAL 

 

 

 

 

 

 

 

BUEN MOMENTO PEÓN‐OF 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MEJORAR RELACION LABORAL 

 

65. ¿Quédiferenciashasencontradoentreellos?

66. Si,algunoshacenlascosasmejor,otrospeor,unossonmásrápidootrosmáslentos,unosseimplicanmuchomásqueotros.

67. Yalgunoenespecialquepiensesqueesconelquemejortrabajasconelquemejortellevas…

68. Si,conVictorioporqueesunapersonamuytranquilamuyorganizada,hacelas cosasmuy bien, lleva siendo albañil toda su vida y a cada problema leencuentrasoluciónfácilmente.

69. ¿Cómoeseltratoconélparaqueseaespecial?

70. Puesqueesunapersonamuyagradable,muysociable,muytranquila,nosemeteconnadienunca,nodiceunapalabramásaltaqueotraytrabajamuybien.

71. ¿hastenidoalgúnproblemadelosoficiales?

72. Si siempre hay alguna discusión que otra, cuando alguien llega cabreado atrabajarpueslosuelepagarconloscompañerosynosé,cosasdeesas.

73. Yalgúnoficialquenotegustetrabajarconél.

74. Noesquenoguste,sinoquemeexigemuchoyalgunostevoceandevezencuando,porquesinohaceslascosasasumanera,nolaspuedeshacer,tienequesercomoél lodiceyhaymilmanerasdehacer lascosasymuchomáscómodas,unasmásqueotras,ysinolohacescomoéllodicepuessecabreayentonceshayroces.

75. Yalcontrario,¿cuáleshansidolosmejoresmomentos?

76. Nosé,porejemplolaúltimacasaquehemoshecho,elsolareramuyraroydeahí a salido una casa muy grande, y además que está muy bien hecha, lasatisfaccióndeltrabajobienhecho.

77. ¿Ymejoresmomentosconlosoficiales?

78. Mejoresmomentoscon losoficiales,mientrassetrabaja,seestátrabajandonohay…Losmejoresmomentoscon losoficialesescuandotevasacomer,cuandoterminamosunaobrayseestrenalaobraquesecocinauncorderoynosvamosdecomida(ríe)eseprobablementeseaelmejormomento.

79. ¿Yesacostumbre?¿Esdelaempresa?

80. Esunacostumbrede la construcción, cuandose terminaunaobrahayqueinaugurarla,ytodoslosquehantrabajadoenesaobra,vanacomerundía.

81. ¿Solosehaceenestepueblo?

82. No lo sé, aquí siempre ha sido tradición de cocinar un cordero cuando setermina el tejado, o sea, si nohahabidoningúnaccidente, para celebrarlo,quenohahabidoproblemas,ningúnherido,ninadadetodoeso.

83. ¿Cómomejoraríaslarelaciónlaboralconlosoficialesquetecuenteunpocotrabajarconél?

84. Siempre hay que ponerse en la piel del otro, siempre hay que intentaentender que las personas quieren sacar el trabajo adelante, hacerlo todobieny tienesqueayudarlos, solamente intentar entenderlosyayudarlos lo

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PROBLEMA PEÓN‐OF 

MEJORAR RELACION LABORAL 

 

OFICIAL PERFECTO 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

OFICIAL DESPEDIDO 

 

 

 

 

 

AUTOCRITICA PEÓN 

 

AUTOCRITICA PEON 

 

 

AUTOCRITICA PEÓN 

 

 

DIFERENCIAS EMPRESAS CONSTRUCCIÓN 

másquepuedas.

85. Siundíaunoficialvieneenfadado,¿túlonotas?¿Cómoreaccionas?

86. Ledejoque se le pase, no le hablo… (ríe), lodejo tranquiloque se le vayapasandoo ledigo “vengaquenopasanada”, “vamosahaceresto,vamosatrabajar”.

87. ¿Pagaelcabreocontigo?

88. Depende,si,lapagaráconmigoperoyopuedotomármelobienomal,puedohacerlecasoonohacerlecaso(ríe)yseguiralomío.

89. ¿Cómoseríaunoficialperfecto?

90. Unoficialperfectonolohay,perositúaunapersonatranquilayquetegustahacer lascosasbien,pueseseseríaunoficialperfecto,quesearesponsablequenosemetaconnadie,yqueseacomprensivoconlascosasdelosdemásyqueseabuencompañero.

91. Algunasveceshaypresiónenobra,porquehayaque irmásdeprisaohaya que terminar algo a tiempo, ¿Qué hacéis o que pasa en estoscasos?

92. Nada, involucrarse, meterse de lleno en el trabajo y dejarlo todo de lado.Hacerlobien,intentarhacerlobienperomuchomásdeprisa.

93. ¿Seguirelritmoaloficial?

94. Sí,sí,hayqueseguirleelritmo,involucrarsecuandohaytrabajoquehaceryhaymuchaprisahayquemetersedelleno.

95. ¿Cuál esel errorque cometeríaunoficialparaque considerarasquedebeserdespedido?

96. Yoquesé,nohevistoesecasonunca,pero…elnoimplicarseeneltrabajo,darle todo igual, que deje las cosas mal hechas porque le de igual, noreaccionar ante las órdenes del jefe, eso considerarlo como una causa dedespido, o, cuando en los momentos de tensión se arma una pelea, porejemplo,esetíonodebedeestarenlaobra.Untíoque…

97. ¿Unapersonaqueseaproblemático?

98. Si,untíoquevaapegarleaotrotío,esun…

99. ¿teconsiderasbuenpeón?

100. Meconsiderounpeónnormal,buenoporqueintentohacerlascosasbien.

101. ¿Cómocreesquetevenatilosoficiales?

102. Yoquesé,yocreoquemevencomounapersonatrabajadora.

103. ¿Cómotedescribescomopeón?

104. Me implicoen lascosas, intentohacer lascosasbieny…cuandohayque irdeprisasevadeprisa...unapersonatrabajadora,normal,sociable.

105. Desdequeempezasteenesteoficio¿hasnotadodiferenciasalahoradetrabajar?

106. Si,setrabajamuchomásdeprisa,perosinembargotienesquedejarlascosasigualdebienquesitrabajarasmástranquilo.

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA4.PEÓN. PAGINA6/7 

 

 

 

DIFERENCIAS EMPRESAS CONSTRUCCION 

 

 

DIFERENCIAS EMPRESAS CONSTRUCCIÓN 

 

 

ESPECIALISTAS 

 

 

 

 

ESPECIALISTAS 

 

 

ASCENDER A OFICIAL 

TAREAS PEÓN 

 

 

 

ASCENDER A OFICIAL 

 

 

 

 

 

OPINION GENTE 

 

 

VALORACION OFICIO 

 

 

MOTIVACION 

 

107. ¿Quéquieresdecirconmásdeprisa?

108. Si porque esto de la construcciónha cambiado, antes nohabía tanta prisa,habíamáscalmaterminabaslascosasylascosasquesehacenmásdespacioyaconciencianormalmentequedanbien,ahoralagenteesmuyexigenteyteexigenquesequedebienyqueseasrápido.

109. Lastécnicasdeconstrucciónevolucionan…

110. Sí, hay más herramientas mucha más especializada, y ahora construir esmuchomásfácil,losmaterialesvienenmejorpreparadosqueantes.

111. Tengoentendido,quelosespecializados,piseros,tabiqueros,nollevanpeones…

112. Si llevan, bueno no, hay alguno que no, pero normalmente sí. Hayenchapadoresenunaobraqueestuvehabíaunchapadoryunpeónque leayudaba,lecortabalaspiezas.Siempreno,algunosllevanpeonesyotrosno,cuandonollevannormalmentelaempresaconstructoraeslaqueseencargadeponerleunpeónyayudarle.

113. Yunoficialdealbañilería,¿podríatrabajarsolo?¿Hacersesusmasas?

114. No, un oficial sin peón, sería muy lento. Dos personas agilizan mucho eltrabajo.

115. Explícamecuáleselprocesoparapasardepeónaoficial.

116. Fijartemuchoyaprenderdeloficialconelqueestas.Entrasdepeónlehaceslascosasquetemandanycuandoyasabestodoesopuesintentasaprendermás y tienes que aprender del oficial. Cuando tienes tiempo libre, estástrabajando,dejasservidoaloficialdecemento,ladrillo,deloquelehagafaltaysitienestiempolibrepuedesdedicarteahacercosasdeoficialsitúcreesqueestáspreparadoycreesquepuedeshacerlasbien.

117. ¿Tienesexpectativasdellegaraseroficial?

118. Sí,claro.

119. Algúnoficialespecialconelquequierasaprender?Algunoenespecialconelqueaprender

120. Conelquemetoque,cualquieraenlaempresasonbuenos.

121. ¿Cómocreesquevelagenteesteoficio?¿Quécreesquepiensalagentedeesteoficio?

122. Hay gente que lo verá como un oficio muy… bajo, muy inferior a lasexpectativasdecadauno.Yhaygentequevemuynecesarioel trabajoquenosotrosrealizamos.Haygentequelovaloraygentequeno.

123. ¿Tucomoloves?

124. Yo lo valoro,mucho además, porque hacemos casas y también vivimos encasas y los problemas en una vivienda tarde o temprano llegan, si haygoterasocualquiercosa,yalosquerecurrenesalosalbañiles.

125. Apartedeldinero,¿quéesloquetemotivaatrabajar?

126. Pues,nosé,laverdadesqueeloficio...noesquemedeigual,sinoquemedaigual que oficio este ejerciendo, memotiva seguir para adelante, crear un

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA4.PEÓN. PAGINA7/7 

 

 

 

 

SEGURIDAD 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ECONOMIA 

 

 

 

ECONOMIA 

 

 

ECONOMIA 

 

 

APAREJADORES 

 

futuro.Trabajandohayquemotivarseparatrabajar.

127. Háblamesobrelaseguridadysalud.

128. Nosotros…elestadohaceunoscursosynada…meparecebien,siemprehayquetenerseguridadenlaobraporquehaymuchospeligros.Ynoshandadovarioscursosdeprevenciónyseintentacumplirtodoloquesepuede,perohay veces que esas prevenciones te impiden trabajar de la manera máscómoda.

129. ¿Cómoqué?

130. Como los cables colgados, los cables colgados enunaparedya enlucidadeyesono lospuedes tener, novas ahacer agujeros al yesoya terminado, ytienenqueestarporelsuelo,osea,quehayvecesquenopuedescumplirlas.

131. ¿Ysobrelaobligatoriedaddelosequiposdeseguridad?Casco,botas…

132. LosEPIs:bien,todoloqueseaparaprotegeralapersona.

133. ¿Hassufridoalgúnaccidente,ohasvividoalgunodecerca?

134. Si, una vez casi seme cae unmontacargas encima. Estaba elmontacargaspuestoysevequenoseapretóbienlavigaquelesujeta,yalengancharelcarro, secayóal suelo,ydiunpasoparaatrásquesinomehabíamatado,peroahíelcasconomehabíasalvadoamí.

135. ¿algúnproblemademontaje?

136. Semontayhayquerevisarlocadaciertotiempoyhayvecesquesepasa.

137. ¿Quiénlorevisa?

138. Se suponequeeldelegadode seguridadde laempresa, cadaobra,no cadaempresa.Siunaempresatienevariasobrastienequehaberundelegadoencadaobraqueseencarguederevisarlascosasparaquefuncionenbien.

139. ¿Cómohaafectadolacrisiseconómicaentutrabajo?

140. (Ríe) Ha afectado mucho, he agotado el paro que tenía, un año y cuatromeses,yhastaquenohasalidomástrabajo,menosmalquehasidocuandosemeacabóelparoymehanvueltoacontratar.Peromal…

141. ¿Yenlarelaciónconlostrabajadores,senotaquehacambiadodebidoaestacrisiseconómica?¿Máspreocupación?

142. Setrabajamásdeprisa,yseintentarhacerlascosasmuchomejor.

143. ¿Paraquevuelvanallamar?

144. Claro, hay muchos albañiles en el paro, en la construcción hay muchacompetenciaytienesqueintentarserelmejor.

145. Yporúltimo¿Quéopinióntienesdelosaparejadores?

146. No sé, van poco por la obra, porque nos manejamos bien con los planos,además si no hay problemas, tanto aparejador como arquitecto no van,ademásporqueconfíanennosotrosporquenosconocenyhemostrabajadoconellosotrasvecesysabenquevamosahacerlascosasbien

147. Muchasgracias.

148. Denada.

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA4.PEÓN. PAGINA8/7 

 

 

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA5.PEONES. PAGINA1/7 

 

 

CATEGORIZACIÓN TEXTOENTREVISTA

ESTUDIOS

SEGURIDAD

SEGURIDAD

CURSOALBAÑIL

TAREASPEÓN

ENTRADAENCONSTRUCC

ENTRADAENCONSTRUCC

CARACTEMPRESAACTUAL

VALORACIONOFICIO

VALORACIONNUMERICA

CAMBIARDEOFICIO

CARACTPEÓN

AUTOCRITICAPEÓN

1. ¿Cuáleshansidotusestudiosparaaccederaloficio?

2. D:Elgraduadoescolar

3. E:Graduadoescolar

4. Porquelafederacióndelaconstruccióndacursosespecíficos…

5. D:Ah,sítambién,hemostenidoquehacercursos,elcursillodelcarnetdeprofesional.

6. E:Latarjetadeprofesional.

7. ¿Creéisquesonnecesariosloscursosespecíficosdelosoficios?

8. E:Hombre,loqueesnecesarioeslodeseguridad,esosí.

9. ¿Porquésonobligatoriosonecesarios?

10. E:Sonnecesarios.

11. D: En obras grandes, por ejemplo el curso de la tarjeta… no. Lo queaprendes lo aprendes en la obra, no en lo que te expliquen en ningúncurso.Dondeseaprenderealmenteesenlaprácticadelaobra.

12. E:Ver,viendoaunoficialsiaprendes

13. ¿Lastareasquenormalmentehacéisenlasobras?

14. E:Limpiar,barrer,amasar,coger,arrimarmateriales,cosasquenotienenmuchoprivilegio,digamos.

15. ¿Aquéedadempezasteisatrabajar?

16. E:Yoempecécon16,depeón.

17. ¿Siempreconlamismaempresa?¿Porqué?

18. E:Sí,porqueheestadobienconellosyestoybientrabajandodepeón.

19. D:Yo también, además la empresa es familiar. Por esonohemos tenidomuchoscambiosyesperemosquesigaasí.

20. Engeneral,¿osgustavuestrotrabajo?

21. EyD:Si.

22. Del1al10,¿cómolovaloras?

23. E:Un8.

24. D:7.

25. ¿Algunavezhabéispensadoendedicarosaotracosa?

26. D:No,enalgunoscabreostedanganasdeirte,perono.

27. E:Aspirasaalgomás,loquepasaesquesilopiensas,serpeónestámuybienporquenotecomplicasmucholavida.

28. ¿Ganandomenosqueunoficial?

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA5.PEONES. PAGINA2/7 

 

 

CARACTOFICIO

HIJOSALBAÑILES

CARACTOFICIO

MOTIVACION

CAMBIARDEOFICIO

RELACIONAGENTESEDIF

RELACPEÓNOFICIAL

RELACDELPEÓNCONELOFICIAL

EQUIPOPEÓNOFICIAL

29. DyE:Igual.

30. E:enproporciónganamoslomismoqueunoficial

31. D:Sitevasalparo,loquetequedaescasilomismoqueunoficial.

32. E: Hombre, yo no he estado nunca en el paro, pero el sueldoproporcionalmente es el mismo. Pero hay gente que sí, que coge yrápidamenteseleveinterés.

33. D: “Al contao” (en seguida) quieren poner ladrillos, se les ve interés yaprendenrápido,loquepasaesquetienenmásproblemas.

34. E:Masresponsabilidad.

35. ¿Qué pensarías si tus hijos decidieran trabajar en este sectorhaciendotutrabajo?

36. E:amínomegustaría,megustaríaotrooficioretiradodelaconstrucción.

37. ¿Porqué?

38. E:porquelaconstrucciónnoaspiraamucho,anoserqueseasoficial.

39. D:muchosesfuerzos,muchocalor,muchofrio.

40. Apartedeldinero,¿Quétemotivaaseguirenesteoficio?

41. E:puesquenosehacerotracosa,prácticamente.

42. D: Ya has empezado en esto y ya… pues sigues, esto es como el que esminero,con lo jodidoque tienequesermineroy lacantidadde trabajosquehay,siguendeminero,esqueparecequecadaunonacemosparaunacosa.

43. ¿Cómoeslarelaciónconelrestodeagentes?Proveedores…

44. E:Nosotroscomopeonesnotenemosrelaciónninguna.

45. D:Nosllevamosbienconlosquetraenelmaterial,peroyaestá.

46. ¿Cómoeslarelaciónconlosoficiales?

47. E: tenemos que traer buena relación por la cuenta que nos tiene, desdeluego.Buenarelación.

48. D:buena,detodasformas,enlasobrasestaspequeñassiemprevamoslosmismos,somosunequipoysomosamigos,vamosenplanamigos,quenovamosenplan…

49. Si pero a lomejor siempre hay alguien con quien te gustemenostrabajar…

50. D:Si,claro,hayvecesquetecambiany…

51. E:Si,sueleocurrirperonormalmentetrabajamosconlosmismosoficiales.

52. D:Siperocomosonempresaspequeñas,nosllevamosbien.

53. ¿Ysiporejemplohayalguienconflictivo,seleecharía?

54. E:claro,eloficialahoramismoeselque…decideeltemadelpeonajeylagentequequiereasuladoporqueeselquetrabaja,elquedalacara.

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA5.PEONES. PAGINA3/7 

 

 

DIFERENCIASENTREOFICIALES

ESPECIALISTAS

TAREASOFICIAL

ESPECIALISTAS

ESPECIALISTAS

DIFERENCIASENTREOF

CARACTOFICIAL

CARACTOFICIAL

DIFERENCIASENTREOFICIALES

CARACTOFICIAL

AUTOCRITICAPEON

TAREASPEÓN

ASCENDERAOFICIAL

VISIONPEÓNACTUAL

PROBLEMASPEÓN

55. ¿Quédiferenciashayentrelosoficiales?

56. E: hoy en día, entre oficiales se diferencian poco, hay alguno que sabehaceralgomásqueotro,peroprácticamentesontodosigual,porquehoyendíaloquehayessubcontrataydestajistas,gentequesonprofesionalesenciertasactividades.

57. D:Claro,laestructura,vienenylahacen,chapadores,piseros,tabiqueros,detodo.

58. ¿Todasesasactividadeslassubcontratavuestraempresa?

59. D: Claro, el oficial a lo mejor hace los tabiques, o hace las rozas, ochapamoslafachada…

60. E:poresemotivohoyhaypocospeoneshoyendíaen lasobras,porqueantessihabíamás.

61. ¿Creesquevanadejardeexistirlospeones?

62. E:siclaroporsupuesto.Lacategoríadepeónsevaaperder.Porquehoyendíaprácticamenteloquehacensoncontratosdeoficialdesegunda,lamayoría. Porque la gente no se acomoda tanto como antes, quierenavanzar.

63. ¿Quédiferenciasdecaráctertienenlosoficiales?

64. E: Si por carácter cadauno tiene su carácter yhay genteque exigemásunosmásqueotros.

65. ¿Creesqueesovaporlapersonalidad?

66. D: eso es por la persona, algunos más nerviosos y otros son menosnerviosos, tienen más paciencia, hay otros que le falta algo y te chilla:“Venga,hombre”.Debuenas.Yotroquealomejoresmástranquilo.

67. ¿Dependedelaedad?

68. E:Si,si,influyemuchoenlaedad.

69. D: si, cuando pasan de los cincuenta y cinco, sesenta no hay quien loaguante(ríe).

70. E: ¿Sabes por qué? Porque como cuando ellos eran peones les exigíantanto…enseguidateempiezanadecir:“uhcuandoyoerajoven,nosabéisnada”.

71. Estoyamelohabíancomentado,queantesalospeonesselesexigíamás.

72. D:Hombreyoantes,hacediezaños,yomásomenoseraigual.

73. E:estohacambiadodesdehaceunosveinteañosoveinticinco.

74. D:Antes,peroahoratambiéncomohaytantamaquinariacambiamucho.Anteslosubíantodoagarruchayantesunpeónesquenoparaba.Antesun peón tenía que subir toda la masa con cuerda, los ladrillos por laescalera y ahora llega un camión, te deja el palet ahí y solo hay quearrimárselos.

75. E:Cambiamucho,poresoahoralosdemáspeonesquierenascender.

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA5.PEONES. PAGINA4/7 

 

 

OFICIAL

CARACTPEÓN

ESTUDIOS

BUENMOMENTOPEÓNOFICIAL

PROBLEMASPEÓNOFICIAL

MEJORARRELACIONLAB

OFICIALPERFECTO

CARACTOFICIAL

OFICIALPERFECTO

CARACTOFICIAL

DIFERENCIASOFICIALES

76. D:claroporquedepeón,vaallegarunmomentoenquenovaahacerfaltapeones.Parabarrerypoco,enobrasyagrandes.

77. ¿Cómoreaccionascuandoteriñenporalgunacosa?

78. E:Puescuandoteriñenhayvecesquenotedagusto,yloputeas.Lehaceslasmasasdurascuandolasquiereblandas…

79. D:de todas formashoyendíanohaynadiemásquenadie,aunqueseasmasnoeresnadie…hoynolepuedesllamaranadielaatención,igualqueantesquellegabanyte…

80. ¿Y por ese motivo, los peones están más… menos… no sé cómodecirlo,mirados?

81. E:noesqueseamenosmirados,ahoramismounpeónvivemejorqueunoficial,esunacategoríainferior.

82. D:esunacategoríaquesitedescuidasnoesnecesariaenlaobra,esqueuno que vaya a hacerse una casa no busca peones, busca oficiales.Entonces el peón se nombra porque se nombra, pero que no esnecesario…

83. E:A parte que un peón, cualquier persona puede ser peón, por pocos omuchosestudiosquetengaesfácilaccederaesto.

84. ¿Tambiénhaybuenomomentosentreoficialypeón?

85. D:siclaro,lacervezadedespués…

86. E:másbuenosquemalos,porquehoyendíamalostampocohay.

87. Siunoficialyunpeónchocan,¿Cómosepuedemejoraresarelación?

88. D:sichocanmucho,mucholomejorescambiar,porqueyavaallegarunmomentoenquetelíasapalos,yalomejortragarunpoco,tragarunpocolos dos. En elmomento enqueunono…puededecir, ya nopuedomás,hastaaquíhemosllegado.

89. E:Lomejorescambiar,tecambiandeobraodeoficialyeslomásfácilylomejorporambaspartes.

90. ¿Oficialperfecto?

91. E:unoficialperfecto,yosiloshevisto.

92. D:unoficialperfectoesensutrabajo,elpeónnoinfluyeeneloficial,paramíeloficialperfectoeselquelohacebien,peroél,yoloúnicoquehagoesdarleelmaterial…

93. E:¡siperotelaparaaguantarlos!

94. Claro,ahíesadondevoy.

95. E:puesparaaguantaraunoficialperfecto loheaguantadoy loaguanto,tela….

96. D:si,temareanmucho

97. E: si, te marean mucho, y que tu no opinas para trabajar y van alcentímetro.

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA5.PEONES. PAGINA5/7 

 

 

DESPIDOOFICIAL

AUTOCRITICAPEON

RELACIONPEÓNOFICIAL

ASCENDERAOFICIAL

ESPECIALISTAS

DIFERENCIASOFICIALES

TAREASOFICIAL

ESPECIALISTAS

DIFERENCIASOFICIALES

TAREASOFICIAL

CARACTOFICIAL

DIFERENCIASOFICIALES

TAREASOFICIAL

ASCENDERAOFICIAL

ASCENDERAOFICIAL

98. D: le pones una cosa donde no quiere y ya te está diciendo: “¿paraquéponesestoaquí?”

99. Oseaquelomejorseríaunoficialquenofuese…

100. E:unpuntomedio

101. D:normal,comohayqueser,normal.

102. E:hoyendíasonnormales,loquepasaesquepillasaunofinofinoymadremía.

103. D:si,temareamásquenada…

104. ¿Cuáleselerrorquecometeríaunoficialparaquepensarasquedebeserdespedido?

105. E: un peón no puede decir eso, porque un jefe tiene la últimapalabra.

106. D:anoserqueyoledigaaljefe:oyequeeloficialseestállevandocosasoesta…historiasdeesas,peroentemasdesutrabajoyonolepuedodeciraloficialestoestábienonoestábien,porqueélsabemásqueyo.

107. ¿Osconsideráisbuenpeón?

108. E:yocreoquesí,llevomuchosañosyno,nihecambiado,nipiensocambiarnimehanhecho.

109. D:cienporcien.Nosotrospensamoso,yoporlomenos,piensoqueestán contentos con nosotros cuando estamos y con los oficiales nosllevamosbienytal…rendimosloquetenemosquerendir.

(LlamanporteléfonoaEmilio,ledigoquecontestequenoimporta,sigohablandoconDavid)

110. ¿Cuáleselprocesoparapasardepeónaoficial?

111. D:primeropeón, luegoayudanteydespuésoficial.Peón luegoyavasaprendiendopoquitoapocoyluegopuedesquedarteunaobratusolo.

112. Mehan comentado,que antes eramás fácil formaroficialesqueahora,¿sabesalgodeesto?

113. D:¿Antes?Esquehoyendía,oficiales,oficialesnohay.Haymuypocos porque hoy en día en las obras, son subcontratas y el que sabeponer ladrillo no sabe enchapar y el que sabe enchapar, no sabe ponerladrillos,ohacerunaestructura.Antesunoficialsabíahacertodo,desdeloscimientoshastaterminarlacasa,hoyendíahaymuypocos.

114. E: hay mucho destajista, como hemos dicho antes, hay muchosoficios, y cadaunosededicaa ciertas cosas.Losoficialesdehoyno soncomo los de antes, porque antes un oficial empezaba desde abajo yterminaba entero, desde abajo hasta arriba. Hoy en día no, no hay unoficialterminado,terminadono,esosoloseveenunoficialviejoya.

115. Peroenvuestraempresaseformaranoficiales…

116. E:siclaro,porquehayalgunosoficialesquesonhijosde los jefesqueseleshaenseñadocomolospadres,sabetrabajarcomolospadreslesha enseñado, pero un oficial que entre de fuera, no va a aprender

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA5.PEONES. PAGINA6/7 

 

 

CARACTDELOFICIO

CARACTDELOFICIO

OPINIONGENTE

AUTOCRITICA

CARACTPEÓN

CARACTOFICIAL

SEGURIDAD

SEGURIDAD

nunca…noescomolosde…

117. D:si,queempiecehoyendíaunoficial,queempieceunchavalconveinteañosesmuydifícilquesehagaunoficial,hombrepuedehacerse,

118. E:anoserqueseafamiliarcercano,padreehijoyelpadreenseñealhijo.

119. ¿Qué características tiene que tener el hijo para queaprenda…?

120. D:loprimeroquelegusteeloficioygustándoleeloficio…porquesinotegustaeloficionolovasaaprendernuncapormuchoqueteobliguetupadre

121. E:esigualqueestudiar

122. D:claro,perositegusta…

123. E:sitedanlafacilidaddeenseñarte,aprendesmuybienaprendidoporqueunoficialdetodalavidahoyendíahaypocos,noeslomismoqueentreunapersonaquenotienefamiliarelacionadaconestoyquiereseroficial,lecuestamástrabajo.

124. ¿Cómocreéisquevelagenteeloficio?

125. D:mal.Noséporqué,peromal.albañilhoyendíadeciralbañilescomodecir,irtealcampo,queyotampocoloveomal,perohaygentequeirse al campoa vendimiar o a hacer tareasdel campo, pues albañil estamásomenosporahí.

126. ¿yvosotrosquepensáis?

127. D:sipensásemosigualnoestaríamosaquí.

128. E: pues lo que dijimos al principio, nosotros somos peones y noqueremos aspiramos a más porque estamos bien, acomodado y noqueremos aspirar a más, porque hoy hay pocos peones y nosotrosestamosdentrodelgremiodelospocos.

129. D:y luegoaloficial leechan labroncay loponeverdeel jefeyanosotrosnunca…sihayunproblemavanaloficialnovanalpeón

130. E:poresoestamostanbien,porlaresponsabilidad.

131. ¿Quéopináissobrelaseguridadenlaobra?

132. D:quehaymuchavigilancia

133. E: vigilancia en el tema de que haymuchas inspecciones. Apartequedan charlas, lo llevamos todo al día, nuestros cascos, en fin, todo lollevamos, lasgafas, losguantes...Nocomoantes,antesnohabíanadadeesto.

134. ¿sonnecesarios?

135. D:enalgunosmomentossi,enotrosno,porqueahoramismounoque este enchapando en un baño no lo veo necesario. Es que nosotrostrabajamos en obras pequeñas y no es lomismo una obra que hay dospersonas trabajando, que en obras que hay veinte personas trabajando,porqueel riesgonoeselmismo,porquesi estamosdosyestamosenel

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA5.PEONES. PAGINA7/7 

 

 

ECONOMIA

APAREJADORES

mismo sitio, nadie te va a tirar nada. Es muy difícil, puede pasar y nopuede pasar, porque en la obra que estuvimos en Albacete, hay dabamiedo,hayhabíavecesquebajabanlosladrillosporelhuecodelascensorquedabamiedo.Peroaquíestamosdos,ylaobralatenemosorganizada.

136. E:siperolomismotepuedeocurrirunaccidenteenunaobraquetengaveintepersonasoquetengados.

137. D:Noeslomismo,porqueporejemplosihaydosponiendopisoenlaobraestapequeñanoeslomismo,porqueasíllevaslaobra.Peroenunadeesasgrandes,unoquitaunavallayluegoyanolapone…

138. E:sialomejortienesmásriesgopero,aloquevamosesqueahorahaymásseguridadqueantes,masprevención,másinformación,entonces,ahoramismocogesunhuecoyestávalladoperfectamente,antesno.Antestesubíasendostablones,ahoratetienequesubirenchapasmetálicas,laseguridadahoramismohacambiado.

139. ¿Cómohaafectadolacrisiseconómicaavuestrotrabajo?

140. D:(ríe)nuestrojefetodoslosmesescuandonospaganosdicequenosvaaechar,quesobramos(ríe).

141. E:nuestrojefenospaga,pagarnospaga,muchasvecesdice:“quesiestemesnopuedo…”oseaquemuchasvecesjuntasdosytresmesesperoaverquehacemos,porquecomotampocoheaspiradoaotracosaynosemuchomás…

142. Porúltimo,¿Quéopinióntenéisdelosaparejadores?

143. E:¡Uy!Sobretodoeldelpueblo,elValentín,paramí…

144. D: sinceramente, sinceramente, van poco por la obra, yo los veomuypocoporlasobras,porlomenosenlasqueyoestoyvanpoco.

145. E: Van poco y lo justo, cuando vas amontar algún solocuadro oalgo, pero ya después… A no ser que los llames porque tengas algúnproblemaenalgunaescalera,yvieneylosoluciona.

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA5.PEONES. PAGINA8/7 

 

 

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA6.OFICIAL1ra. PAGINA1/2 

 

 

CATEGORIZACIÓN TEXTOENTREVISTA

ESTUDIOS

CURSOSALBAÑIL

ENTRADAENCONSTRUCCIÓN

ENTRADAENCONSTRUCCIÓN

CAMBIARDEOFICIO

VALORACIONOFICIO

DIFERENEMPRESASCONSTR

PROGRESIONENELOFICIO

PRIMERATAREAPEON

PRIMERATAREAOFICIAL

TAREASOFICIAL

ECOMONIA

RENDIMIENTO

1. ¿Cuáleshansidotusestudiosparaaccederaloficio?

2. Ninguno.

3. Porquelafederacióndelaconstruccióndacursosespecíficos…

4. Si,esoslostenemostodosloscursillosdeseguridadysalud…

5. Pero a parte de esos cursos, se dan cursos específicos de los oficios.¿Creesquesonnecesariosloscursosespecíficosdelosoficios?

6. Pues entiendo que sí, porque cuanto más entiendas mejor, en todo, ennúmerosenplanos,entodo.

7. ¿Quétareasdesarrollascomooficial?

8. Pues…prácticamentedetodo,menosyesos,todo.

9. ¿Conqueedadempezasteatrabajar?

10. Con trece añitos, conunmaestro albañil viejo, de aquí deVillarrobledo, conSantosCuestaconcretamente.

11. ¿Ydespués?

12. Pues a los veintiséis años empecé por mi cuenta, monté una empresa deconstrucción.

13. ¿Algunavezhaspensadocambiardeoficio?¿Porqué?

14. Nunca.Porqueloquieroeloficioeste,megustaesteoficio.

15. ¿Has trabajado con diferentes empresas? ¿Qué diferencias hasencontrado?

16. Sí,peroningunadiferencia.Haymuypocadiferencia

17. ¿Yrespectoaltrato?

18. Normal.Silagentedelaconstrucciónsuelesertodabuena.

19. ¿Tuprogresióndentrodelmundode laobra,como fue,desde los treceaños?

20. Pues… desde los trece años, de peón, después ayudante que se le llamabaaquello,ydespuésdeoficial.Yasíeslavida.

21. ¿Cuáleslaprimeratareaquetemandancomopeón?

22. Amasarcementoconlahormigonera.

23. Y como oficial, ¿se puede decir que hay un trabajo donde se puedeconsiderarqueyaeresoficial?

24. Eloficialseconsideraoficialcuandorealmentedomina,ponerladrillos,ponerunprecerco,alicatar,ponersuelo,unaventana,unaseriedecosas.

25. ¿Quécosasafectanaturendimientoenlaobra?

26. Quenotepaguen(ríe).Sinotepagannorinde.

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA6.OFICIAL1ra. PAGINA2/2 

 

 

CARACTOFICIO

CARACTOFICIO

RENDIMIENTO

CARACTOFICIO

VALORACIONOFICIO

ENTRADAENCONSTRUCCIÓN

VALORACIONOFICIO

VALORACIONOFICIO

RENDIMIENTO

PROBLEMASPEÓNOFICIAL

CARACTOFICIO

RECOMPENSAS

INSATISFACCIONES

CARACTOFICIO

VALORACIONOFICIO

VALORACIONNUMERICA

CRECIMIENTOPERSONAL

27. ¿Quémás?

28. No,por lodemásno.Lagentequeestáen laconstrucción,esgentedura,notienen grandes problemas psicológicos, estamos acostumbrados a un oficioduro.

29. ¿Duro?

30. Cansado,duro,fuerte.Aquínopuedesflaquear.

31. ¿Quécosashacenqueundíatelevantesconganasdetrabajaryotrono?

32. Esquetodoslosdíasesagusto,porqueesteoficioesunoficiocreativo,tienesunsolarquenohaynadaycuandoterminaspueshayunaobra;peroque…elqueseaalbañilesquelegustalaconstrucciónporloquesea…

33. No…perohaygentequenolegustaysemetepornecesidad.

34. Yo creo que no. El que se mete en la construcción es porque le gusta. ¿Tútrabajaríasenunsitiosinotegusta?

35. No,peroalomejorpornecesidad…

36. Tampoco

37. Quecosaspuedenocurrirparaqueestropeeneldía.

38. Yatedigo,queestamosacostumbrados.Estoespropiodelaobra,nopuedesflaquear en cosas. La construcción es construcción, estohayque vivirlo, hayquehabernacido,yel tíoquesecabréporesonovalepara laconstrucción.Entiendoyo.

39. ¿Cuálessonlasmayoresrecompensasqueobtienesentutrabajo?

40. Loqueestáscreando,esaeslarecompensa,quealfinaltutrabajoestáahíparatodoslostiempos.Vasporunacalleyvesunaobraenlaquehasestado,quelahashecho.

41. Cosasnegativasdeloficio

42. Aquíloúnicoquepuedestenerdeloficio,sondoloresdehuesos,porqueesuntrabajo,quelaspersonasquetienenyacincuentaañosseacusandelaespalda,esuntrabajofuerte,esoeslopeor.

43. ¿Tegustatutrabajo?

44. Sí

45. ¿Del1al10?

46. 10

47. ¿Estaprofesióntehaformadocomopersona?

48. Si,teformascomopersona.Comoconocesatantagenteyatantosdueñosdelasobras.Formarensentidopositivo.

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA7.AYUDANTE. PAGINA1/6 

 

 

CATEGORIZACIÓN TEXTOENTREVISTA

ESTUDIOS

CURSOSALBAÑIL

TAREASAYUDANTE

ENTRADACONSTRUCC

CARACTEMPRESA

CAMBIARDEOFICIO

DIFERENCIAEMPRESAS

DIFERENCIAEMPRESAS

CARACTAYUDANTE

CARACTOFICIO

PRIMERTRABAJOPEÓN

CARACTAYUDANTE

ASCENDERAOFICIAL

CARACTOFICIO

1. ¿Cuáleshansidotusestudiosparaaccederaloficio?

2. Paraaccederaloficioninguno,hetrabajadodesdepequeñoaquí.

3. ¿Creesqueesnecesariorealizaralgúncursodelosoficios?

4. Hoyendíasí,paraseroficial,porqueunpeónnotienetiempoparaponerseahaceruntabiqueporquetienequeayudaraloficial,hoyendíaconsideroyoquesí,ahoraunpeónsolotienetiempoadedicarsealoqueestáhaciendoconeloficial,antessetrabajabadeotraforma,hoyendíavasconprisasantesno.Porqueelaprendizajeylahabilidadeneloficiovaasermásrápida.

5. ¿Quétareasserealizanentupuesto?

6. Menostrabajosfinos…detodos,ponerpisohacertabiquemenosenluciryrematesyeso…

7. ¿Enquéfasesdelaobraintervienes?

8. Entodasdesdelacimentaciónhastalacubierta.

9. Mehasdichoqueempezasteatrabajarjoven,¿concuántosaños?

10. Pues,con16,enveranoconlaempresademipadrelaempresafamiliar,despuésesaempresapasóanosotros,sushijos.

11. ¿Alolargodeestosaños,haspensadoalgunavezendedicarteaotracosa?

12. Antesno,ahorasí,ahoraqueaflojeadoeltrabajosí,perono…

13. ¿Quédiferenciashasencontradoentrelaempresadetupadreylaqueahoraestáis?

14. Elcambiodelostiempos,antessetrabajabamejorymástranquiloyahoraconlasprisas…

15. ¿Yenrelaciónaltratoqueteníaisantesolasresponsabilidades?

16. Yoantesnoteníaningunaporquenoeraempresa,noteníaresponsabilidadconrespectoalaempresa,ahorasí,peroeltratocreoquenohacambiado,losconozcodesiempre.

17. ¿Cuálhasidolaprogresiónenelmundodelaobra?

18. Empiezodepeónatrabajarmuyduroyfuertearelajarteunpocomásahacertrabajosmenospesadosyeso…

19. ¿Ytúprimertrabajocomopeóncuálfue?

20. Puesatenderaunalicatador,cortarlepiezas…

21. ¿Yquédiferenciahayentreunpeónyunayudantedeoficial?

22. Puesqueelayudantedeoficialenunosmomentossepuedeponerahacertabiquesyelpeónolopuedeatenderono,osepuedeautoabastecerelayudantedeoficialmientraselotroatiendealoficial,sieloficialestáenelandamioyparanoestarmirandomepongoahacertabiqueyelpeónatiendealoficialyyomeautoabastezcoyvastrabajandohaciendocosas,aprendiendo,

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RENDIMIENTO

RECOMPENSAS

INSATISFACCIONES

VALORACIONOFICIO

CARACTOFICIO

VALORACIONNUMERICA

CAMBIAROFICIO

CARACTAYUDANTE

CRECIEMIENTOPERSONAL

CARACTOFICIO

CARACTOFICIO

VALORACIÓN

loqueunpeónhoyendíanopuedehacer,porquecomosequierenlostrabajosmásdeprisatienequeestarconeloficialynopuedesoltarseaponerladrilloporqueesoesprácticacuantomáshagasmejorlohaces.

23. ¿Yquécosasafectanalrendimientoenlaobra?

24. Puesllevarsebientodos,noestarmosqueadosnidevoces,loquecreoqueencualquiertrabajositellevasbienrindesmejor,sitellevasmalconelotropuesenvezdellevarleunladrillolerompesunladrillo,¿sabes?

25. Ycuéntameundíanormaldetrabajo…

26. Puesmadrugas,alassieteymediaestasenlaobraempiezasatrabajarllegalahoradeldesayunosiguestrabajandotieneslahoradecomeryporlatardesiguestrabajandohastalasseisymedia…

27. Y,¿Cuálessonlasmayoresrecompensasdetutrabajo?

28. Lasmayores,puestenerlo,hoyendíatenerloyquetepaganqueesdifícilhoyendía…ysatisfaccionespersonalestrabajar,tenerunaactividad…

29. ¿Ylasinsatisfacciones?

30. Pueselcalorquepasas,elfrioyalgunasveceselriesgoquecorres,tienesquesubiraltejadoviejodondelasmedidasdeseguridadnopuedesextremarlascomounaobranueva,aunquelasextremasperonopuedesporquesubesauntejadodemadrevieja…puedesponerunandamiodeparapetoxsiteescurressipuedesponerlooteatasalcaballón,lapartedearribadeltejado,ponesalgoparasujetarteenalgunapared,sitesubesaltejadodealgunabodegaquetienelasmaderasviejashaynopuedesatarte..

31. ¿Yengeneraltegustatutrabajo?

32. Engeneralnomegustaperobueno…tienessuscosasbuenasymalashaydíasydías

33. ¿Ydelunoaldiez,comopuedesdecirquetegustatutrabajo?

34. Puesunsieteoporahí.

35. ¿Ysienrealidadsinotellenatutrabajoporquenotehasplanteadohacerotracosa?

36. Porquenomeheparadonuncaapensarlo…Estabayaacomodadoeneltrabajoynuncameheparadoapensarlo.

37. Yestaprofesiónalolargodelosaños,¿tehaformadocomopersona?

38. Puesesnormalquemaduresprofesionalmenteycomopersona…siestuvierasenotrotipodetrabajoencerradoenunaoficinaseriasdeotraformaperoasítienestratoconlaspersonasclientes,noestassiempreenelmismositio,yunosdíasestasconlosfontanerosconloselectricistas…

39. ¿Ycómodefiniríasestetrabajo?

40. Pues,untrabajoquehacesmuchascosasquetienesquesabermucho,nosé…tienesqueteneralgodehabilidadextrafueradelaprofesiónyesuntrabajoqueestasbien,tienessusmomentosduros,unosdíasestashormigonandootrosdíasponiendopisoalcalor…durofísicamentelamayoríadelasvecesysierespeónesmás…

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HIJOSALBAÑILES

SATISFACCION

MOTIVACION

RELACIONAGENTESEDIF

RELACPEÓNAYUDANTE

RELACPEÓNOFICIAL

VISIONPEÓNACTUAL

CARACTOFICIO

DIFERENCIASOFICIALES

PROBLEMASPEÓNOFICIAL

MOMENTOSBUENOS

PROBLEMSPEÓNOFICIAL

CARACTPEÓN

CARACTOFICIO

PROBLEMASPEÓNOFICIAL

41. ¿Yquépensaríassitushijosdecidierantrabajarenestesector?

42. Losmataba,quehaganotracosa,nomegustaríaperosinoquedaotracosa…digoesperohaymejores.

43. Apartedeldinero,¿quémástemotivaparatrabajar?

44. Pues,esdinero…hoyendíaconelmerohechodetrabajar….apartedeldinerotienepocomásdesatisfactorio.

45. ¿Ycómoesturelaciónconlosproveedores?

46. Buena,loquetehedichoantesestasconlosfontaneros,arquitectos,conocesgente,ymásaquíenelpuebloquenosconocemostodos…

47. ¿Yturelaciónconlosoficiales,cómoes?

48. Buena,porreglageneral,buena,algunavezhaymomentosquetútelevantasmosqueadooelperoporlogeneralesbueno,tienesqueconvivirconellos.

49. ¿Yconlosdemáspeonesquérelaciónhay?

50. Hoyendía lospeones, vanmuy rebotados…o sea que tienenmuchas leyes,antestedecíanalgoagachabaslacabezaylohacíashoyendíanotieneneserespeto, hacen cosas a desgana, por ejemplo tu primo esmuy rebotado y lamayoría de los jóvenes…igual les ha tocado vivir otra educación, antes serespetaba más, antes te decían que tenías que subir un camión de arena aespuertasporunaescaleraatrespisosantesagachabaslacabezayloshacíasahoratedicenquelohagastú…

51. ¿Yconcuántosoficialesdiferenteshastrabajado?

52. Conpocos,siempreheestadoconVictorio,peroconcincooseis,ypocasdiferencias,alomejorconunotienesmástratoperonoporreglageneralno,dependedelapersona,yproblemasno,algunosdíasledicesestoloharíaasío…tambiénhaymomentosbuenos…cuandoacabasdetrabajarytevasaecharteunacerveza.

53. ¿Yporquecosassuelereñirunoficialaunpeón?

54. Puesquizálaquemásresaltequesequedeeloficialparadoporqueelpeónnoloatiendeatiempoolefaltamaterial.

55. ¿Ydequesequejaunpeón?

56. Hoy en día de todo... se puede quejar de que le metanmucha prisa, que leexijanrapidezydequelohaganbien,dequeleexijanmucho,conloqueyohetrabajado,hoyendíanose leexigemucho,elmaterialse lodejanenplanta,antesteníasquesubiraporél,oseaquetrabajanmenosqueantesynoselesexigetanto.

57. Yporesarazón…¿nolleganaoficiales?

58. Claro eso tiene que ver con el cambio queha habido, ahora todo lo quierenmásrápidoahoraenunaobraalpeónnolopuedestenerparado,tútetienesquemover y al peón no lo puedes tener ahí, antes… teníasmás ratos peroahorano.

59. Y¿quécosaslereprochaunoficialaunayudante?

60. Puesquealomejorlemandeunatareayporloquesealosalgatanperfectoo

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MEJORARLARELACION

OFICIALPERFECTO

DESPIDOOFICIAL

AUTOCRITICAAYUDANTE

AUTOCRITDEAYUDANTECUANDOERAOFICIAL

VISIONDELPEÓNACTUAL

CARACTOFICIO

CARACTPEÓN

ASCENDERAOFICIAL

ESPECIALISTAS

CARACTOFICIO

CURSOSALBAÑIL

ESPECIALISTAS

ASCENDERAOFICIAL

quetardesunpocomás deloquetardeél,peortúnotieneslamismapráctica.

61. Yunarelaciónentreoficialyayudante,¿Cómosemejoraría?

62. Mejorarla…enmicasonosepuedemejorarporquesitengoalgoenseguidavaeloficialymelodice,lasquehetenidoyohansidobuena,porreglageneralteayudan a corregirte, que a veces tú te lo tomas peor… por regla generalintentansiemprecorregirte.

63. ¿Ycómodefinesunoficialperfecto?

64. Uff,deesonohay,unoficialperfectoesonoexisteporquetienesusdíasysusdías,perfectoconsideraríaunomuybuenoquetellevesmuybienyteayudeytrabajesbienconelperoperfectoanadie,unoqueteayudeytúleayudesaél.

65. ¿Y cuál es el error que cometería un oficial para que dijeras…este nodeberíaestaraquí

66. Pues comonohe vivido el caso…no sé, queno rindiera que fuera lento...milcosas.

67. ¿Teconsiderasunbuenayudantedeoficial?

68. Sí,porquesivasacurraracurrar.

69. ¿Ycómocreesquetevenlosdemás?

70. Pregúntaseloaellos,yocreoquetepuedendecirquebiencreo…

71. ¿Cuándoempezastecomopeóncomoteveías?

72. Si el buenpeón es el que tiene al oficial contento yo creoque los tenía casisiemprecontentos,quenolesfaltaratrabajo…

73. Tambiénmehandichoqueahorahaymenospeones…

74. Hoyendíaunchavalde15o16añossesacamuchoelcuellono lespuedeslevantar la voz los mandas y te miran mal lo hacen a regañadientes, vivenalborotados,queanteshabíamásmenosrespeto….

(EntraelpadredeJavierSánchez,JulioSánchezCasas.ApartirdeahoraJuliointervieneenmuchasdelaspreguntas)

75. ¿Ycuáleselprocesodepeónaoficial?

76. JULIO:penandomucho…

77. Hoyendíaesmuydifícil,porquehaypocosoficialesporquehaymuchaespecializaciónunoficialbuenonosale…sehaespecializadomucholaconstrucción,haygentequeponepisoperonosabeponerunapuerta…anoserqueseformenencursosoencentrodeformaciónprofesional.

78. JULIO:hoyendía,elalbañilauténticonohay,porqueelauténticoacaparatodaslasespecialidadesdelaalbañilería.

79. ¿Unpeónpuededejardeexistir?

80. Puedeser,porquesilosespecialistasimperan…noporqueenlasreformashacefaltaoficialypeón.Alasreformasnopuedeirunespecialista,enesecasoelpeónesimprescindible…

81. JULIO:lospeonesnopuedendesaparecerporquesonlofundamentalenunaobra,parahacerrozas,paralimpieza,ayudas…sonimprescindibles.Losque

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ASCENDERAOFICIAL

ESPECIALISTAS

ASCENDERAOFICIAL

CARACTPEÓN

CARACTOFICIO

CARACTAYUDANTE

OPINIONGENTE

CARACTOFICIO

SEGURIDAD

SEGURIDAD

ECONOMÍA

peorlotienensonlosayudantesdeoficial,porquenisonpeonesnisonoficiales.Porquelosqueestánasí,esporquenolleganahacerlodeltodobienynotearriesgasaquehagannada,porquevatodomuyacelerado.

82. Porque…estuveenunaobra,quemedijoelhombre,queahísoloestabanoficialesporqueparapagaraunpeón,pagabaunpocomásyteníaunoficialquelehacíamástareaqueunpeón.

83. Claro

84. Ahora¿unpeón,queactitudtienequetenerparaqueleayudenaseroficial?

85. JULIO:muchaconstanciaymuchointerés,porqueporejemploJavinuncahaqueridoponerniunladrillo,porquenolehadadolagana.

86. Muchaconstanciayquetenganinterés.

87. ¿Cómocreesquevelagenteesteoficio?

88. Puesdedentrosevedeunaformaydefueradeotra,hacealgunostiemposestabamalmiradoeraeltípicopaleto;perohoyendíaestámejormiradoesloquehamovidoEspañalaconstrucción,estabalaescaladelagrícola,agricultoryluegoelalbañil,tambiénsetrabajabaconmaterialesmásrústicos,setrabajabaelbarro,ahoraelmaterialestámáspreparadoesuntrabajomástécnico,tienesquecurrarconmedidas,convariaciones,cualquierahoyendíanoleeunplanoesmástécnico.

89. ¿Ysobrelaseguridadysaludenlaobraquemepuedesdecir?

90. Puescreoqueexigenhacerdemasiadoscursos…porquehaces20ytedicenlomismo,eslatípicachorradadeloquetúyasabesdecajónqueestenerunaexperiencia,porejemploempalmaruncableencimadeuncharcodeagua…puesno,yesloquetedicen…tonteríasquesiestábienquetelasreconozcan;peroqueenuncursodeprevenciónsonmuyinútiles,porqueesmejortenerunaescaleraconbarandaquesinbaranda,quesitienesunaobraquelatienessinponerlosexterioresesmejortenerunosparapentesoquitamiedosquelellamamosparaquenosecaiganadie,enelascensorpuestienesquetenerprotegidoelhuecodelascensor,quesoncosasquesillevastrabajandotiempolosabes.

91. ¿Ylosequipospersonales?

92. Hoyendíaseexige:elcasco,botas,orejeras,mascara,arnés,botasdeseguridad,guantes,dependedeltrabajotambién,siestasponiendopisonotevasaponerelarnéstepondrásunarodillera.

93. ¿Yalgúnaccidentequelohayasvividodecerca?

94. Younavezmecaí,deuntejadillo,perohaceya…yaccidentesJesússecayódelandamioselevinoabajoelandamio,perositieneslasposibilidaddecambiardeoficiocambiasperoquesinotienesotratienesqueestarahí

95. ¿Cómohaafectadolacrisisentutrabajo?

96. Mal,muymal,deechotodoelparoquehayenEspañaesprovocadolamayoríaporlaconstrucción,porquehaymenosobrasantessehacíamuchaviviendanueva…todoelmundotieneeltemordequeseacabeeltrabajo…

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APAREJADOR

97. ¿Queopinióntienesdelosaparejadores?

98. Nibuenanimala,losqueheconocidovanmejorpreparadostendránmásestudios,nosé…teentiendenmejorlosdeahora…Anteseranunpocoprepotentes…selocreíanmás.

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA8.OFICIAL. PAGINA1/7 

 

 

CATEGORIZACIÓN TEXTOENTREVISTA

ESTUDIOS

CURSOSALBAÑIL

TAREASOFICIAL

ASCENDERAOFICIAL

CARACTOFICIO

ESPECIALISTAS

TAREASOFICIAL

TAREASPEÓN

ENTRADAENCONSTRUCC

DIFEMPRESASCONSTR

1. ¿Cuáleshansidotusestudiosparaaccederaloficio?

2. Nada, certificado estudios primarios, cuando yo salí de la escuela no habíatodavíagraduadoescolar.

3. ¿Creesqueesnecesariorealizaralgúncursodelosoficios?

4. Si,encuestióndeprevenciónyseguridad.

5. Siperotambiéndancursosparahacertabiques…

6. Bueno,yotengo51añosytengolaexperienciasuficientenoparaquemedenesoscursos…¡inclusoparadarlos!(ríe)

7. Merefieroparaunoqueentreahoraatrabajar.

8. Bueno,sí,loquepasaesquesoncosasquesedebenaprenderhaciéndolas.Lateoría siempre vale, pero siempre te vale más a la hora de los planos, porejemplo.Peroparaeltrabajodealicatados,ponerpiso,queesoesmáshacerloqueestudiarlo,paraeloficioensí,hayquehacerloysobretodoqueteenseñeunapersonaquesabehacerlobien,aunquetecuestemástrabajo,aprenderásbien.Yhacerlobienahacerlomal,escuestióndelapersona,delaactitudquetengalapersonaparahacereltrabajo,nohaymás,porquesiteacostumbrasahacerlobien,tardaselmismotiempoquesilohacesmal,igual.Loimportanteeslaactituddelapersona.

9. ¿Ylastareasqueserealizanentupuesto?

10. Todoengeneral,porqueestodelaconstrucciónacambiadomuchohoyendíacon los costes laborales esto se ha reducido mucho, yo antes estaba solo,bueno porque no me hacia falta nadie, estuve enluciendo de yeso y eso sepuede uno solo, y empecé a enchapar y también se puede uno solo, antesllevabasunpeónqueteamasabaelyesoteamasabaparaenchaparyhoyendíacomoloscostessontangrandesesosehaempezadoaeliminar,entoncestareastodasdesdeamasarhastacolocarelladrillohastacolocarpiso,todoengeneral.

11. ¿yaquéedadempezarseatrabajarenlaconstrucción?

12. Alos14añosenlaconstrucción.AlterminarlaEGB.

13. Ycuandoempezasteatrabajar,¿hasidocambiandodeempresas?

14. Nohetenidomuchas,estuveconcincooseisempresas,yllevocotizadoscasi30años.

15. ¿Ylasdiferenciasdelasdistintasempresas?

16. No, no muchas, yo con empresas grandes no he trabajado, trabajé con unaempresade cuenca,quehicieroneledificoLosArcosen laPlazaVieja,y eradistinto,enempresaspequeñashayunencargadoqueteasignauntrabajo,yen otrasmás pequeñas cada oficial lleva un tajo, si hay que hacer una casapueseloficialseencarga,buenoparavistobuenoelmaestro,llevaesaobraysihayotrooficialllevaotrayesdistintoperonomuchadiferencia.

17. ¿Yencuantoaltratodelasdistintasempresas?

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DIFEMPRESASCONSTR

INSATISFACCIONES

CAMBIARDEOFICIO

CARACTOFICIO

PROGRESIONENELOFICIO

ASCENDERAOFICIAL

PROGRESIONENELOFICIO

TAREASOFICIAL

TAREASPEÓN

ASCENDERAOFICIAL

CARACTOFICIO

ASCENDERAOFICIAL

TAREASOFICIAL

CARACTOFICIO

RENDIMIENTO

INSATISFACCIONES

18. No,peroenlasempresasgrandesporejemplocasinovesal jefe,peroenlaspequeñastratasmásconeljefehaymástratodirectoconeljefe.

19. ¿Yalolargodeestosañoshaspensadoendedicarteaotracosa?

20. Si,muchasveces,cuandoestásmalfísicamente,yoporejemplolasrodillaslastengomal,dices:siestuvieseenotracosaquenoexigiesetantoesfuerzofísicoyestuvieraenotracosaquenoexijatantoesfuerzofísicopuesestaríamejor,pero esmi profesión durante treinta años y las cosas estánmal para podercambiar.

21. ¿Ycómohaidoevolucionandoalolargodeestosaños?

22. Habasedeaprender,empiezascomopeónluegovashaciendocosas,tedejanhaceruntabiqueeshaciendolascosasquiennohacelascosasnuncalasvaaaprender, pero es vital que alguien te enseñe y que los maestros y lasempresas quieran hacer las cosas bien, y así vas a aprender las cosas bienhechas,bieneloficio.

23. ¿Yelprimertrabajocomopeónquetemandanquepuedeser?

24. Bueno las cosas han evolucionado mucho, el primer día me mandaron aamasaryesoparahacerun tablero,haceya37 años.Ahora yano sehaceeltablero con yeso ahora se trabaja con bardos, se trabaja de distintamanerapero lo primero que haces es amasar, lo básico, te dicen: echados cubosdeaguatresespuertasdecementoyque lamasasalgaasí, lobásicoperoestoesquehaevolucionadomuchísimo;porqueantesnohabíamontacargas,casinohabíahormigoneras,antesnohabíadetodoestoperolobásicoesamasar.

25. ¿Ycuandodices:enestetrabajoyasoyoficial?

26. Eso te lodan losañosy los trabajosquevanhaciendoy lagentea lacual letrabajas,queesfundamental.Tupuedesdecirqueeresoficialperosiluegovasa cualquier sitio a trabajar y la gente no queda a gusto pues al final podrásdecirqueeresbuenísimo;peroalfinaltelodaeldesarrollodeltrabajo,trabajobienhecho,yquelagentequedecontenta.Porqueenunpuebloasícomoeste,loquemásmandaeselcomentariodelagente:“haestadofulanotrabajandoen mi casa, y esto ha quedado bien, es trabajador” es decir que es elcomentario del boca a boca, porque en un pueblo tan pequeño, buenopequeño, aunque sea grande no es igual que en una capital que te vas atrabajaryenunbloquedeedificiosquenosabesniquienvaaentraraviviryque los futurospropietariosno sabenniquienhahecho laobra.Peroenunpueblodeestosmandamuchoelquelagentequedeagustoyelbocaaboca.Entoncestupuedesdecirqueeresoficial,perosilagentealomejornoquedasatisfechopuesalomejorigual…Hombretodoelmundoseequivoca,aveceshaceslascosasconbuenaintenciónysalenmal,perobuenoquecuandounoseequivocaserectificaynopasanada.

27. ¿Yquécosasafectanalrendimientoenlaobra?

28. Todo,sobre todoesqueestésagustoenel trabajo,otracosaesquepiensesquetepodíashaberdedicadoaotracosaperoestaragustoconeltrabajoyloscompañeros,paramíesfundamentalparadesarrollareltrabajocomoquieres,porquepasasmás tiempoqueen tu casay sinoestásagusto,paramies lopeorquehay.Porqueyomelevantoa lassieteymedia,vuelvoa lasdos,mevoy a las tres ymedia y vuelvo a las siete. Si lo analizas, pasasmás tiempofuera de tu casa, entonces si no estás a gusto en el trabajo y con tus

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RECOMPENSAS

INSATISFACCIONES

CARACTOFICIO

RENDIMIENTO

ECONOMIA

VALORACIONOFICIO

RECOMPENSAS

VALORACIONNUMERICA

CRECIMIENTOPERSONAL

HIJOSALBAÑILES

ENTRADAENCONSTRUCC

MOTIVACION

compañeros,pueseso teafectael trabajo.Y tambiénestáqueen laempresaquetúestés,teconsiderencomotúcreesconveniente.

29. ¿Cuálessonlasmayoresrecompensasentutrabajo?

30. Quelagentesequedeagusto,lomásgratificanteesqueacabesenunsitioytedigas gracias si necesitamos otra cosa ya sabemos dónde estás. Lo másgratificanteesverqueelesfuerzoquehastenidotieneunarecompensayquela gente te vuelva a llamar. Y en un pueblo así pequeño la mayoría de lostrabajospuedeninfluir losmaestros,pero lostrabajadoresque llevayodiríaque es casi un 75%de que a esemaestro lo vuelvan a llamar por el boca aboca, los comentarios que se hacen, porque por muy bueno que sea elmaestro, si sus trabajadores no son buenos pues a lo mejor no vuelven allamar.Yalcontrarioporsupuesto.

31. ¿Ycosasnegativas?

32. Elesfuerzofísico, laalbañileríaesuntrabajoduro.Esduroengeneral,pasasfrío, pasas calor, mucho esfuerzo físico, aunque hay mucha maquinaria esmuchoesfuerzofísico,loscosteslaboralesestándisparadosconlacrisistodoelmundovamuyajustadoytienesquetrabajar,tienesquesacarel jornal,sinorindesecharaselprimermeselsegundoyanoloechas…

33. ¿ytegustatutrabajoengeneral,estascontento?

34. Engeneralsí,contentotambiénperohayratosqueno,pero lamayoríasí.Sime gusta, pero no quita que piense que podía haber cogido otra profesión.Peromerecompensaelhechodeverquehacesunacosa,quesequedabienyquelagentelegusta.

35. Ydelunoaldiez,¿Cómolopuedesdecir?

36. Un8

37. Estaprofesiónalolargodelosaños,¿tehaformadocomopersona?

38. Sí,yopiensoquelavidaengeneraltevasadaptando.Cuandoeresjoveneresmásimpulsivo,reaccionasdedistintamanera;yeltratoconlagentetantoconlas personas como a dónde vas a trabajar, si eres un poco inteligente vasintuyendolascircunstancias,esdeciraprendesanosertandirecto.Engeneralvasevolucionando,yasabesqueunapersonaesdeestamaneraysabescómoletienesquedecirlascosas.Alfinal,yocreoquelavidaponeacadaunoensusitio,pensamosqueno,peroaveceseslapurarealidad.

39. ¿Yquépensaríassitushijosdecidieranrealizartutrabajo?

40. Puesnada,quetuvierantrabajo,loquepasaesqueestohacambiadomucho.Hoy en día se tiene posibilidades y le das a los hijos la oportunidad de quetomensusdecisiones;antes,noeraasíperonomedieronesaopción,escogíalbañileríacomopodríahaberescogidootrayhoyendíasepuedeyseledaopcióndepoderestudiaro sinoquieren estudiar... Pero sondecisionesquetienes que tomar en edadesmuy tempranas que luego se puede arrepentir,unapersonacon16añosnoestácapacitadaparasaberloquequiere,dehechoenmicasomisobrinasequitódelinstitutoyahoracon26añosestáhaciendobachiller,esmuycomplicadoperosiquierentrabajarpues…

41. ¿Yapartedeldinero,quetemotivaatrabajarenesteoficio?

42. Pueselquererhacercadadíamejor lascosas,yseguiraprendiendo;aunque

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CARACTOFICIO

RELACIONAGENTESEDIF

RELACIONPEÓNOFICIAL

RELACDELOFICIALCUANDOERAPEÓN

ENTRADAENCONSTRUCCION

PROBLEMASPEÓNOFICIAL

DIFERENCIASENTREPEONES

CARACTOFICIO

ASCENDERAOFICIAL

ESPECIALISTAS

VISIONPEÓNACTUAL

CARACTPEON

ASCENDERAOFICIAL

ESPECIALISTAS

CARACTOFICIO

CARACTPEON

lleve 30 años siempre aprendes y de cualquier persona te enseña una cosadiferenteyaprendesdetodosengeneral.Nosolodelossuperiores,tambiéndel peónmás simple te enseña cualquier tontería que a lomejor tú no hascaídoentreintaaños.

43. ¿Cuálesturelaciónconelrestodegente,proveedores...?

44. Bien,hayquetenerrelacióncontodoelmundo.

45. ¿Ylarelaciónconlospeonesdeahora?

46. Bien,sonextranjerosperonotengonadaencontradelosextranjeros.Nuncahetenidoproblemasconloscompañeros.Lagentehayquetratarlaconbuenaeducaciónyrespetoyyaestá.

47. ¿Ycuandoeraspeóncomotellevabascontusoficiales?

48. Bien,eltratoeradistinto.Ahorasetieneunpocomásdeculturay,bueno,setratadetrataralagenteconrespeto.Antesnohabíarespetoninguno,eraotramaneradeconcebir…antestemandabatupadrenoparaganar,sinoparaquetepusierandisciplinayestuvierassujetoperonohabíarespetoninguno.

49. ¿Y algún problema o dificultad con los peones?me has dicho que nopero…

50. Hombre, siempre tienes problemasporquehay gentede toda, yohe tratadosiempredellevarmebienperocuandolehetenidoquedeciraunapersonauninconvenienteselohedichoaunquesehayamolestado,yoaveceslehedichoalmaestro:“amínometraigasmásaestapersonaporquecuando leexijounpocome dice que tal y que cual… llévatelo con otro a ver si se comporta dedistintamanera”perono,nohetenidomalarelación.

51. ¿Yconcuantospeoneshastrabajado?

52. Muchísimos,alolargode30años…puesmuchísimos.

53. ¿Ylasdiferenciasentreellos?

54. No,alfinal…estohacambiadotantoqueantesnoesquehubieramáspeones,habíamásgentejovenqueentrabaatrabajarhoyendíanohaygentedeesa,hoyyalospeonessonpersonasquenotienelacualificaciónparaseroficialesyestándepeónporquenopuedenestardeoficiales.Peronoesigualqueantesentrabas con catorceoquince añosdepeóny entonces ibanaprendiendoeloficio. Hoy no existe eso, ahora hay peones porque hay extranjeros, hayalgunosdeaquíanivelnacional,peronohaypersonajovenqueentre,apartequehastalos16nopuedentrabajar,nohaypersonasjóvenesquesedediquen,aparte que es una cosa dura y no se gana dinero a no ser que te vayas atabiquería o te especialices en algo. La gente prefiere irse de electricista amontartabiquería,quegananmásdineroperounapersonacon16añosdecirvoyametermeapeónesoyanoseve.

55. ¿Ytúcreesqueelpeónvaadesaparecer?

56. Si,porsupuestoelpeónhadesaparecidoprácticamente,yopiensoqueconelcambioquehahabido,avecesnointeresatenerunpeón,aveces,porquesitellevasdosoficiales,aunque tardenunpocomás…si tienesdosoficialesyunpeónletienesqueagregaraltrabajoloscosteslaboralesdelpeónyelpeónencasospuntualessí,peroenotroscasospuntualesnohacefalta.

57. Ymehasdichoantesqueunpeóncuandonoestácualificadonopuede

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ASCENDERAOFICIAL

CARACTOFICIO

CARACTPEÓN

ASCENDERAOFICIAL

CARACTPEÓN

DESPIDOPEÓN

RELACIONPEÓNOFICIAL

PEÓNPERFECTO

PROBLEMASOFICIALPEÓN

PROBLEMASPEÓNOF

CARACTPEON

CARACTOFICIO

CARACTOFICIO

RELACIONPEÓNOFICIAL

PROBLEMASPEONOF

AUTOCRITICAOFICIAL

llegaraseroficialysemantienecomopeón…

58. Merefieroaquelospeonesquehayhoyendíasongentequevienendeotrasprofesiones o por lo que sea, por circunstancias de la vida… yo he estadotrabajandocongentequellevadepeóntodasuvidaperoquetienecincuentaytantosaños,yqueesagenteonohaqueridoonosehamotivadodedecirenvez de ser peón voy a tratar de subir otro escalón; y que han pasadototalmenteyquevanaseguirsiempredepeones,cuantomásjoveneresmásaprendeslascosasporquellegaunaedadqueteacomodas,siteacostumbrasallevar un ritmo de vida en cuanto a su profesión luego ya no se lo vas amodificarconcincuentaytantosaños.

59. Yunpeónperfecto,¿quécualidadestienequetenerparati?

60. Pues que sepa de todo, no en cuanto a la realización del trabajo pero si encuanto loque lehace faltaaloficial,esdecircasianticiparse,yelbuenpeóncuando vas a cualquier sitio, bueno aquí mismome está ayudando uno, unrumano,ycuandollegonotengonadamásquedecirvamosaponerbloque,yyanotengonadaquedecir,yasabeloquetienequehacersabecómotienequehacerlamasa,meayudaaponerlosbloques…anticiparse,yesvitaltefacilitamuchoeltrabajo.

61. ¿Ycuáleselerrorquecometeríaunpeónparaquepensasesquedeberíaserdespedido?

62. Primeronollevartebienconél,entodoslosaspectos,ysonmuchashorasysino te llevas bien lomejor es no estar juntos, si en algunas circunstancias leexiges algo más de esfuerzo pues que te apoye: eso es un equipo, si nofuncionapuesalfinalunotiraraparaunladoyotroparaotro,poresodigoqueunbuenpeóntefacilitamuchoeltrabajo.

63. Ylospeonesdeahorasequejanmucho,onoesverdad…

64. Bueno…noesquesequejenmuchonosequejanporqueentreotrascosasesque no hay gente joven, la gente que hay o son extranjeros que vienen depasarlopeorde loqueestamosaquí, en cuantoaniveldevidayesfuerzo,opersonasmayoresqueestánacostumbradosaunavidamáscómoda.Nohaypersonas jóvenes,queson losquemáspueden llegaraprotestaroahacertecara,siesquenohay.

65. Yqueantes,unpeónnopodíaquejarse…

66. No,antesunpeónnopodíaquejarse,eloficialeraeloficialyquelosconceptosque se tenían de la vida en aquellos momentos… si tú protestabas, puesencimasiibasatucasapuesalomejorteganabasunguantazodetupadre,esdecir, era totalmente distinto era otro tipo de relación, no había respeto, elpeónerapeónypunto.

67. ¿Porquecosassuelesrecriminaraunpeón?

68. Porquenohagalascosasbiensimplemente,cuandoconocesaunpeónquizásnotienesquedecirlenadaporqueyateconocescomotrabajascomotegustahacereltrabajoperocuandollevaspocotiempoyselodicesmuchasvecesysiguemetiendolapatapuesentoncesclaroyatienesquedaruntoque…

69. ¿Teconsiderasunbuenpeón?

70. Me considero del montón (ríe), eso lo tiene que reconocer la empresa y lagenteparalaquetrabajas,elhechodequetúlodigasnotefacultaparaquelo

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AUTOCRITICAOFICIAL

AUTOCRITICACUANDOERAPEÓN

ASCENDERAOFICIAL

CARACTOFICIO

ASCENDERAOFICIAL

CARACTPEÓN

EQUIPOPEÓNOFICIAL

RENDIMIENTO

ASCENDERAOFICIAL

CARACTOFICIAL

OPINIONGENTE

CARACTOFICIO

SEGURIDAD

seas,lotienequereconocerlaempresaylagente.Yopiensoquesoyunodelmontónypunto.

71. ¿Ycómocreesquetevenlospeonesquetúllevas?

72. Yopiensoquebien,yotratodecolaborarynofaltarlealrespeto.

73. ¿Ycuandoeraspeónqueopinióntienesdetimismo?

74. Hombre con 16 años poca opinión tienes, yo siempre me considero unapersonatrabajadorayhecumplidoconmiobligaciónycuandoheincumplidosiemprehedichoquemelodigan.

75. ¿Cuáleselprocesodepasardepeónaoficial?

76. Pues, al principio yo por lo menos me fijaba mucho en las cosas, y vasevolucionando, cogiendo experienciade ver comohacen las cosas, te facilitaluegoalhacerlastú,luegoyahaciendoesetrabajounayotravez,teequivocasmuchas veces pero todo está en que la persona quiera hacerlomejor. Si hevistouna cosay lahevistomalpues lahequitado, todova relacionado a lamotivación que tengas y el querer superarte y la actitudde un peón es esa:quererevolucionar.Cuandoyoentrelaactituddeunpeónnoeraquedarsedepeón sino que cada día te motivabas más, quieres aprender más, ahora unpeón que este con 50 años ya no lo vas amandar de oficial, pero al final laexperienciaylosañostedanmuchoaplomoeneltrabajoysituacionesenlascualestienespercancesysalesdeellos.

77. ¿Túestarásdispuestoaayudaraunpeón?

78. Siconmigohaaprendidomuchísimo,megustaqueaprendaunbuenpeóntefacilitamuchoydesarrollasmejor el trabajo si sabealgo tepuedeayudaralfinal el trabajo es un equipo cuanto mejor sea el peón más trabajo sedesarrolla.

79. ¿Quéafectaaturendimiento?

80. Pueselcompañerismo,quehayabuenaarmonía,eltiempo,cuandohacebuentiemposetrabajamuchomásagustoyserindemuchomás.

81. Ymehandichoqueanteshabíamástiempoparaenseñaralospeones…

82. No,perovuelvoadecirteque loscostes laboralessehandisparadoentoncesantesyoibadepeónyclaronohabíahormigonerahabíaqueamasaramanoeraotrosconceptosdiferentes…

83. ¿Cómocreesquevelagenteesteoficio?

84. Pues imaginoquecomootrocualquiera,esunaprofesióncomootraperoesdura,yocreoquelavenbien.

85. ¿Ysobrelaseguridadysaludeneltrabajo?

86. Noestámal queden cursos comodan ahora, tendríanque agilizarlas en losconceptosqueseponenenchorradasyotrascosaslasevitan,quetepongaselcinturónalaalturadeunmetro…

87. ¿Yencuantoalosequiposdeprotección?

88. También…esoesbuenoparatodoelmundolaempresaeltrabajadorporquesequitanmuchosaccidentes…

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ECONOMIA

ECONOMIA

APAREJADORES

ARQUITECTOS

ECONOMIA

89. Yalgúnaccidentecercanoalgunavez…

90. No,cercanocuandoyohetrabajadohansidocosaslevesperogravesno.

91. ¿Ycómohaafectadolacrisisatutrabajo?

92. Unmontón, como todo elmundoporque apenas hay trabajo todo esto es laoferta y la demanda tanto para las empresas y para los trabajadores, ahoramismonohaytrabajoysobragenteyelquenotieneparopuessinoganatresganadosynoquieretrabajaryeslógicoylaempresapuessiquiereestapuestendráquebajarlospresupuestosytendránquebajarlastodasunpoconilodeantesnilodeahoraporquetampocoeslógicoqueuntabiqueroganetresmileurosyahorapuesvasatrabajarporloquetequieranpagar.

93. ¿yenestosañoslacalidadhacambiado?

94. Siesqueestoesmuydistinto trabajaraquíque irte,porqueaquí tienesquetrabajar bien porque lo que te estoy diciendo es el boca a boca y sime voyfueraysimepaganelmetroa10eurostengoquehacer30metrosysimelopagana8tengoquehacer35porquealfinaltengoquesacar300eurosaldíaqueme los rebajanmehagomásmetros ynopuedequedar en lasmismascondiciones…entonces es distinto trabajar aquí que fuera y si bajan losprecios,buenoahorayapagan….unapenayhaygentequenoleconvengaperoquesepierdeencalidad.

95. ¿Yyaqueopinióntienesdelosaparejadores?

96. Pues yo pienso que tienen que irmás a la obra… y cobrarmenos, tanto losarquitectoscomolosaparejadorescomoelayuntamientoylaslicencias…teníaquehabermás libertad y como ahora oferta y demanda, y quepuedehabercolegios de arquitectos pero sonprecios tasados y eso tiene que ser libre, yhoy en día porque no hay trabajo pero estos años de atrás le entraban lostrabajos yque lucepor los trabajos quehaya cuatroo cincopresupuestos yque sean libres que no haya tanto cooperativismodentro de los arquitectoscomodeotrasprofesiones,quehubiesecompetenciaquenolahayporquevasal colegio de arquitectos y pasas un proyecto y te cuesta lo mismo de unarquitectoalotroyelaparejadortecuestalomismoesoteníaqueserlibreesosonpreciostasados,enlaconstrucciónnoesasíahoranohaytrabajoytieneque bajar y hoy en día estoy ganando menos que hace tres años y a lasempresas les pasa lomismo, pero los arquitectos y los aparejadores no hanperdidopoderadquisitivobuenohanperdidoporquehaymenostrabajoperoestoyseguroquesihacetresañosunproyectovalíatresahoravalecuatroygananmenos porque haymenos trabajo pero no pierden poder adquisitivoperolosdemásvasabuscartrabajoyacuantomelovasapagarpuesa8siloquieresbiensino…

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA8.OFICIAL. PAGINA8/7 

 

 

CATEGORIZACIÓNDEENTREVISTA9.OFICIAL1ª. PAGINA1/7

 

 

CATEGORIZACIÓN TEXTOENTREVISTA

ESTUDIOS

CURSOSALBAÑIL

ASCENDERAOFICIAL

CARACTOFICIO

TAREASOFICIAL

ESPECIALISTAS

ENTRADAENCONSTRUCC

ENTRADAENCONSTRUCC

CARACTOFICIO

ENTRADAENCONSTRUCCION

CAMBIARDEOFICIO

CARACTOFICIO

VALORACOFICIO

RENDIMIENTO

DIFEMPRESAS

1. ¿Cuáleshansidotusestudiosparaaccederaloficio?

2. Ningunoenespecial.

3. ¿Creesqueesnecesariorealizaralgúncursodealbañilería?

4. Puesahorasí,antesno.Antesentrabascon16añosyteenseñaban.Porqueahoralagentenocogea,porejemploparacogeraunoficialtienequesaberloquehaceyloquesabeynosearriesganacogeracualquiera.Tienenquesabercómotrabajan.Mejorcogerlodepeónyenseñarlo,asísabencómovatrabajando.

5. Esto yame lo han comentado, que ahora no hay tanto tiempo paraenseñar…

6. No.Nohay tanto tiempono, sino que comonohay tanto trabajo pues haymuchos oficiales y tampoco conviene enseñar a muchos peones, porquepeoneshaymenos,piensoyo.Perounpeóntienequeestarmuchosañosconeloficialparaaprender.

7. ¿Tareasquerealizas?

8. Hacer tabiques con ladrillo, enlucir fachadas, tejados, hacer estructuras,ponerpisos,entodalaobra,yoporejemploestoyentodalaobra,hayotrosquetienenunaespecialidadylosvancambiando.

9. ¿Conqueedadempezasteatrabajar?

10. Con dieciséis años, bueno con catorce ya estaba trabajando, pero…trabajandodeverdadcondieciséis.

11. ¿Dequéempezasteatrabajar?¿Ydespués?

12. De albañil. Estuve una vez de pintor, un verano, y de tabiquero, pero dealbañilsiempre.

13. ¿Porquédespuésdetabiqueroypintorhasvueltoalaalbañilería?

14. Porquecuandoestuvedepintornomegustabaeloficio,megustabamásseralbañilporquepintormeaburría.

15. Alolargodetucarreraprofesional,¿hasconsideradodedicarteaotracosa?

16. Lohepensado,porquenoesunoficiomuybueno,peroal final te terminagustando.Teacostumbrasaloficio.

17. ¿Porquénoesbueno?

18. Porqueesduro,eninviernopasasfrioyeninviernocalor.

19. Yconlasdiferentesempresasquehastrabajado,¿Quédiferenciashay?

20. Nosehayalgunasquetemetenmásprisa,otrasqueprefierenmásdespacioymejorhecho.Lagentepiensadeunamanerayotrasempresaspiensandeotra.Peromásomenosigual.

21. ¿Esas empresas son de aquí de Villarrobledo, se nota la presióndependiendosilaempresaesdeaquíodefuera?

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PROGRESIONENELOFICIO

PRIMERATAREAPEÓN

TAREASPEÓN

PRIMERATAREAOFICIAL

TAREASOFICIAL

RENDIMIENTO

MOTIVACION

CARACTOFICIO

RECOMPENSAS

SATISFACCION

RELACPEÓNOFICIAL

CARACTOFICIO

INSATISFACCION

RENDIMIENTO

VALORACIONOFICIO

VALORACIONNUMERICA

CRECIMIENTOPERSONAL

22. Dependedesilasobrastienenfechaono,sitienefechaeljefemeteprisa;sino,vatodomástranquilo.Dependedelacontratacióndelaobra.

23. ¿Cómohasidotuprogresióndentrodelmundodelaobra?

24. Empecécomopeónluegopocoapoco,paseaayudanteyluegoyamepuseatrabajar yo solo. Eso sale solo cuando ven que estás preparado, te vanponiendoencosasquevassabiendo.

25. La primera tarea como peón, la primera que te mandan, cuandoempiezasenobra,cualfue?

26. Hacercemento,limpiarlaobra,daraloficialladrilloycemento

27. ¿Y de oficial? Realmente cuando tú dices: ya soy oficial,mi primeratareacomooficialfue…

28. Pues… porque ya sabes poner ladrillo, lo haces bien, sabes poner piso, o,sabesenlucir…porquesinolosabeshacerbiennoteponendeoficial.

29. ¿Quémotivossonlosqueinfluyenenturendimientoenlaobra?

30. Cuandotengoganasescuandovoyahaceralgodistintoalodelarutina.Larutina es cuando estas siempre poniendo ladrillos, si estas dos mesesponiendo ladrillo te cansas. Y cuando vas a hacer algo distinto que vas ahacer,porejemplo,unabarbacoaqueesunacosaqueesmásentretenida,tegustamás.

31. Cuéntameundíanormaldetrabajo.

32. Echamosnuevehoras.

33. ¿Cuálessonlasmayoresrecompensasdetutrabajo?

34. Quetediganqueestánlascosasbien,yqueeresresponsableyquesefíendeti.Luegollegasatucasayestascontentodequetedigasquelascosasesténbien.

35. ¿Esasatisfacciónlaviveelpeóntambiénotúporseroficialnofelicitasatupeón?

36. Lavivimoslosdos,porqueelpeónesunaayudaimportanteparaunoficial.Haycosasquesepuedenhacersolo,peroconelpeónhaycosasqueno laspuedeshacertusolo,entoncesyoledoymuchaimportanciaaunpeón.

37. Insatisfacción,¿Cuálesson?

38. Cuandoestástrabajandoadosgradosbajocero,oatreintayochogradosdetemperatura,quetedaelsol…

39. ¿tegustatutrabajo?

40. Sí,megusta.Perosipudieracambiardeoficiocambiaria.Gustarmemegusta.

41. ¿Ydel1al10?

42. Un8.

43. ¿creesqueestaprofesión teha formadocomopersona?¿Tehahechomadurar?

44. Sí,mehaformadocomopersona,tienesuntrabajoquetemantieneocupado

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HIJOSALBAÑILES

MOTIVACION

RELACAGENTESEDIF

RELACDELOFCONPEON

PROBLEMASPEÓNOFICIAL

RELACDELOFCUANDOERAPEON

RELACDELOFCUANDOERAPEÓN

RELACPEÓNOFICIAL

DIFERENCPEONES

y no tienes cosas malas que hacer. Estas siempre trabajando y te enseñamucholagentemayorylaverdadesquesí.Tehacemásresponsable.

45. ¿Quépensaríassitushijosdecidierantrabajarenestesectorhaciendotutrabajo?¿Estaríascontento,indiferente,decepcionado?

46. Lesintentaríadecirqueestudiaranoquesebuscasenuntrabajomejor,perosiyoveoquesontrabajadores…comoamínomehagustadonuncaestudiar,megustamásestartrabajando,puesquesevayanatrabajar.

47. Apartedeldinero,¿quéesloquetemotivaatrabajar?

48. Pues,mifamilia,ymihija.

49. ¿Cómo es tu relación con el resto de agentes de la edificación?Proveedores,arquitectos…

50. Relacióndetrabajo.Nosconocemosperounarelacióndetrabajo.

51. ¿Cómotellevascontuspeonesdeahora?

52. Bien,nos llevamosbien.Unarelación laboral,cuandoestamostrabajandoatrabajar,cuandosalimosnospodemostomarunaCoca‐Cola,quierodecirquenos llevamos bien. Hay gente con la que no te llevas bien, entonces estastrabajando,salesdeltrabajoycadaunoasucasayyaestá.

53. Yeldíaqueunpeónllegaenfadodesucasa,¿quépasa?

54. Puessivienecabreado,puesseintentaquenoseenfade,selepregunta,selehacenpreguntas,ysinohaymanera.Pueslomejoresnohacerlecaso,quevayaasumarchayyaselepasará…

55. ¿Ysifuesealrevés?

56. (seríe)Eldíaqueyovayacabreado,puesnolosé,tendráqueaguantarme.

57. Ylarelacióncontusoficialescuandotúeraspeón,¿cómoera?

58. Noeralamisma,porquecuandoeresoficialparecequeeres…noeslomismoquecuandoerespeón,yaereselúltimodelaobra.

59. ¿Esarelaciónhacambiadoconlosaños?

60. Un poco. Antes, el oficial hace años eramás severo con el peón. Ahora yacomo…normal.

61. Antesteníasqueagacharlacabezay…nohabíamás.

62. Antesteníasqueagacharlacabezayloquetediganesloquehayquehacerysinopuesacasa.Eranmásseveros.Eloficialteníamásmando,yelmaestrole decía:pues sinovale,a casa.Era así. Ahora esas cosas no se ven, yo nopuedohablarporelpeón,nidecirleamijefe:novabienenesto,novabienenlootro.Peor no puedo decir: esteno vale, este lomandasa su casa. Yo nopuedometermeenlavidadelosdemás.

63. ¿Concuántospeonesdiferenteshastrabajado?

64. Pues,másomenos,quince

65. ¿Quédiferenciashasencontradoentreellos?

66. Haypeonesque trabajanmás,otrosmenos,perosabiendo llevarlos losvasconociendoyyasabesllevarlos.Haygentequelepuedeshablar,yhayotra

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PROBLEMASPEÓNOF

PROBLEMASPEÓNOF

PROBLEMASPEÓNOF

BUENMOMENTOPEÓNOFICIAL

PEÓNPERFECTO

TAREASPEÓN

ASCENDERAOFICIAL

DESPIDOPEÓN

CARACTPEON

CARACTOFICIO

CARACTOFICIAL

gentequenolepuedesdecirbromasninada.

67. ¿Alguna dificultad que recuerdes? ¿algún problema o bronca con unpeón?

68. No.Demomentonohetenidoningunadificultad.

69. Eldíaadía,sepuededecir.

70. No,porqueyositengoalgúnproblemaselodigoamijefe:vamosacambiaraeste de obra o me pones con otro. Pero que no…normalmente no tengoproblema.

71. ¿Porquécosassuelesrecriminaraunpeón?

72. Puesalomejorsiledigoquehagaunamasadecementoyledigoquemelahagadecincoyuna,ymelahacemal,melahacemásflojaomásfuerte,oledigaquemetraiga ladrilloynomelotraeytengoque iryo.Que lemandecosasquetienequehacerynolashace,séquesinoledatiempopuespocoapoco,perosiledatiempoynolohace…

73. ¿Tambiénhaybuenosmomentosenobra?

74. Sí,hayvecesquecuandoestasterminandounaobraytodovabien,lagenteestácontenta,puesterminasyalfinal,tebeneficia.

75. ¿Cómoseríaunpeónperfecto?

76. Quete lodejetodoensusitio,quete limpie lasherramientas,quetetengasiempre ladrilloycementoenel tajo,que teatiendabien,queno le tengasquedecir las cosasdosveces,que se fijeynadamás fijarseya sabe loquetienequehacer…

77. Yalgúnpeónenespecialconelquehayastrabajado,paraquedigas:eselmejorpeónconelquehetrabajado.

78. Sí, tengo aunoquemegusta estar conelporque esunpeónquenohacefaltadecirleloquemetienequetraer,yalosabeél.Nocomootros,quenosabenloquenecesitas.Noquenosepan,sinoquelescuestamsdehacerlos,menoespabiladosqueotros.

79. ¿Quéedadtieneesepeón?

80. Veinticuatroaños.

81. ¿Yesepeónseguiráparaoficial?

82. Si,legusta,porquetienesusherramientasycuandosobratiempolemandoahacercosasparaquevayaaprendiendoatrabajarylevoyenseñando.

83. ¿Cuál es el error que cometería un peón para que consideraras quedebeserdespedido?

84. Quenofueseatrabajar,quemehagalacontra…

(Entraunchicoquefuecompañerodetrabajodelentrevistado,Felipe)

85. Lospeonessequedandequeselesexigemucho…

86. Puessiseleexige…seleexigetambiénaloficial,porquetrabajanigual.Ysialpeónseleexigeesporqueeloficialtambiénestátrabajandomucho.Sieloficialnotrabajaelpeóntampoco.

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CARACTPEON

CARACTOFICIO

AUTOCRITICAOFICIAL

AUTOCRITICAOFICIAL

AUTOCROFICIALCUANDOERAPEON

VISIONPEÓNACTUAL

VISIONPEÓNACTUAL

CARACTOFICIO

CARACTPEON

VALORACIONOFICIO

CARACTPEÓN

CARACTOFICIO

CARACTOFICIAL

ASCENDERAOFICIAL

87. ¿Yporquécosassesuelequejarunpeón?

88. Puesdeque lemandesvariascosasa lavez, ledigoquehagamasa,queselimpie la habitación esa, tráemeunas tejas y si lemandasmuchas cosas almismotiempopuessequeja,porquenolesdatiempo.

89. ¿Antestambién?

90. Igual,sinotedatiempoatodo…peroanteseranmásseveros,anteselpeónsecallabayahoratecontestan.

91. ¿Teconsiderasbuenoficial?

92. Normal.

(Felipeinterviene:sí,esunbuenoficial)

93. Nimuchonipoco.

94. ¿Cómocreesquetevenlospeonesati?

95. Nomeportomalconellos,nidiscutoconellos,nilesvoceo.

96. ¿Túerasbuenpeón?

97. Yopiensoquesí,porqueamímepedíanlascosas,hayvecesqueyotambiénhecontestadoaloficialporquemeteníanhastalasnarices,dependedeldía.

98. ¿Cómovesalospeonesdehoyendía?

99. Bien.Loquepasaesqueloschavalesdehoyendía,muchosnoponeninterésporquevanahaceresetrabajoparaganardinero,noparaaprenderporquesemetenaloqueseaparatrabajar,peroeseoficionolesgustaynointentanaprender,sologanardineroyyaestá.

100. Escomoqueseacomodan…

101. Claro, es como que se acomodan a esa especialidad y no quieren másresponsabilidad, como un trabajo de paso que después lo cambiarán. Detodasformas,alprincipio,estetrabajonolegustaanadie,cuandoyallevasmuchísimotiempo,cadadíavasaprendiendoalgoytevagustandocadavezmás,peroaloprimeronolegustaanadieporqueesduro.Aloprimeronolegustaanadie.

102. Haypersonasconcuarentaañosysiguendepeón.

103. Porquesehanacomodadoenserpeónynoresponsabilizarse.El llegan lasochode latardeysevansucasaynotienequehablarconnadie,niconeldueñodelaobraninada.Yquealomejorlegustaesaposición,essuformadeser.

(Felipe:porquea lomejor sonpersonas cómodas,quedicen túmándamequeyohagolasmasasytúencárgatedelacosafina.)

104. ¿Cuáleselprocesoparapasardepeónaoficial?

105. Que te enseñe un oficial, cada día aprendiendomás ymás, y cuando estáspreparado,ya teponena trabajarcomooficial. Unpeóntienequetener lavistadequesitefaltantresladrillos,puestelosponeenelandamio,osiveque le sobra tiempopues tequiereayudaryquiereaprender,ovesquesetraesuherramientaparatrabajarcuandolesobratiempo,quetengainterés,

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RENDIMIENTO

OPINIONGENTE

VALORACION

CARACTOFICIO

OPINIONGENTE

OPINIONGENTE

SEGURIDAD

ECONOMIA

ECONOMIA

APAREJADORES

quetepreguntecosas.

106. ¿Estaríasdispuestoaayudarlo?

107. Sí.

108. ¿Cómocreesquevelagenteesteoficio?

109. Pues…haygentequelovebienyhaygentequelovemal.Haygentequenole gusta este trabajo porque se pasa frio y calor y otra gente que le gusta,porquelegustalaobra,laconstrucción.

110. ¿Ylagentedefuera?

111. Lo ve un trabajo duro, pero tampoco lo valoran porque no han estadotrabajandoni saben loquees trabajar en la construcción, comoun trabajomás.

112. Yopiensoquenoestámuyvalorado.

113. Sí,porquelagente…oye,tevasconlosalbañilesylagentepiensaquetehasmetidoahí comoúltimo recurso, comosinovalesparanaday entonces tetienesquehaceralbañil…ynoesasí.

114. ¿Sobrelaseguridadenlaobra?

115. Bien.Porqueahoratenemosquetenerseguridadsiempre,nos laexigen,detodasmanerasesoes…losresponsablesde laempresatienenqueponer laseguridad.

116. ¿ylosEPIs?

117. Puestenemoscascos,botas,arnés,guantes…

118. ¿sonnecesarios?

119. Si,paraprotegernos.

120. Pero…¿Sonnecesariosentodomomento?

121. Sonnecesarios,perotambiénincomodos,yhayvecesquenoseusan,porquehayvecesque te impiden trabajar.Porejemplo, enverano, enluciendounapiscina, a las tres de la tarde, a treinta y ocho grados de calor aquí enVillarrobledoytetienesqueponerelcasco,pantalónlargoobligatorioylasbotas…puesquetedaalgo…

122. ¿Cómohaafectadolacrisiseconómicaatutrabajo?

123. Yo lo llevo bien. Porque no me ha faltado trabajo, la empresa con la queestoy,confíaenmí.

124. ¿Esotambiénsenotaenelcarácterdelagente?

125. Si se nota. Porque tienen el miedo a que los despidan, entonces el jefe seaprovechade la situacióny el empleadopues tieneque responder,porqueahoraconcrisisnopuedesestarcomoantes,quesitedespedíanteibasconotraempresaatrabajar.

126. ¿Quéopinióntienesdelosaparejadores?

127. Pues,nadabien.Songentepreparadaparahacerobras,ysinofueseporesagentenopodríamostrabajarlosdemás.

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APAREJADORES

APAREJADORES

ESPECIALESTAS

(Felipe:algunasvecessonunpocotocapelotas.Porqueellosvanalaobraconunpapel,ydecían:estoesquetienequeserasí,comoestaenelplano.Ytedicenqueenunespaciodediezcentímetrostedicequepongasuntabiquedel7,elaislanteynosé quémás. Cosas que tú como albañil, pues eres consciente de que lo que estádiciendono lo puedes hacer, porque ellos van sobre el papel y luego la realidadpuedeserdistinta...)

128. Claro ellos llegan a obra, y quieren coger lamedida de cuatro pisos y quecoincidanconlasquetienenenplanoyenrealidadhaymenosmedidadelaque tiene en plano de lo que es la obra. Entonces salen los pisos máspequeños.

129. Lo queme han dicho, es que con toda la especialización que hay, lacategoría de peón puede desaparecer. Porque, aparte, cada vez haymenospeones.

130. Esqueahorahemosestadounosañosquehahabidomásobras,mástrabajoyhahabidomásespecialidades:yesero,tabiquero,pisero,adestajo…porquecomohaymásobraspuesvamásrápido.

(Felipe:habíapeonestambién,peroespecializados,paraserviraesosespecialistas.Juanjo, cuando estaba tabicando, tenía un peón que le daba ladrillo, yeso… eranpeonesespecializadosdentrodelasespecialidadesperoseguíansiendopeones)

131. Ahoracomohaymenostrabajo,lagenteloquebuscaesunconstructorqueselohagatodo.Porquelesalemáscaroircontratandoespecialistas,llamaraunpisero, llamarauntabiquero…te lohaceunotododeabajoaarriba.Unpeónnopuededejardeexistir,unoficial sinunpeónpuedeestar,perounpeónsinoficialno.

(Felipe:yunoficialsinpeónvaadesarrollarsutrabajo,peromuchomáslentoyquizápeor,porqueunoficial…noeslomismoquesetengaquehacersusmasasydespuésvaaestarmuchomáscansadoparahacersustareascomooficial.

132. Puedo hacer mi trabajo, pero ciertas cosas no. Por ejemplo para levantaralgo,lohacemoselpeónyyo.

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