REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIONÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA PERTENENCIA SOCIOCULTURAL

San Cristóbal, octubre de 2012

Autoras:Ruiz, Marien C.I: 16.259.908Cuberos, Marysabel C.I: 17.089.944Díaz, Desiree C.I: 17.370.670Pérez, Milagros C.I: 17.491.063Tamayo, Diana C.I: 17.810.369

Tutora:Prof(a). Durbis Ramírez

ÍNDICE

ÍNDICE……………………………………………………………………………….1

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………2

EL CUERPO DEL NIÑO……………………………………………………..….3

El desarrollo físico del niño…………………………………………………..3

CARACTERÍSTICAS Y SUS CAMBIOS…………………………………..……………...4

Cambios Durante El Desarrollo……………………………………………..5

La Herencia Y El Ambiente………………………………………………….6

Factores Específicos Que Influyen En El Desarrollo Físico……………...6

EL CUERPO DE OTROS SERES VIVOS…………………………………………………6

La especificidad del ser humano……………………………………………7

ENFERMEDADES Y SALUD…………………………………………………………….9

Salud………………………………………………………………………………………...

9

Enfermedad……………………………………………………………………………..10

Denominación…………………………………………………………….11

CONCLUSIONES………………………………………………………………….13

1

RECOMENDACIONES……………………………………………………………14

INTRODUCCIÓN

La construcción de un sentido de identidad personal es la

característica distintiva del modo en el cual un sistema individual construye

su orden autorreferencial, tanto que la diferenciación progresiva y gradual del

sentido de sí mismo aparece desde el inicio interconectada con el desarrollo

cognitivo y emotivo. Pero en un principio ellos se ven subordinados al

desarrollo y los cambios físicos, es decir, el desarrollo y conocimiento del

cuerpo. Por lo tanto los mecanismos que sustentan la identidad personal

están estrechamente conectados con aquellos que sustentan el conocimiento

del Yo corpóreo del individuo. Podemos decir entonces que durante el ciclo

de vida individual humano van a surgir niveles más integrados de identidad y

de conocimiento de sí mismo.

El cuerpo del niño resulta ser el medio para conocer su entorno,

relacionarse con sus semejantes e interactuar con otros seres vivos. El

cuerpo es el conjunto de los sistemas orgánicos cuyas funciones están

dirigidas al cumplimiento de tareas vitales: mantenimiento y prolongación de

la vida. Los sistemas actúan a través de aparatos que son un conjunto de

órganos con acciones similares y complementarias. El cuerpo humano se

comunica con el medio exterior a través de los órganos y de los sentidos.

Para el niño, su cuerpo aparte de representar el medio para conocer

a otros y su entorno, represento en un inicio su identidad, es decir, determina

quién es o quien cree ser, es la manifestación física de su yo mental. Por ello

es importante conocer sus cambios, las enfermedades que le afectan, las

características de un cuerpo saludable y las diferencias entre el cuerpo

humano y el de otro seres vivos.

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EL CUERPO DEL NIÑO

El cuerpo humano es la estructura física y material del ser humano.

El cuerpo humano de un adulto tiene 206 huesos, mientras que el de un

recién nacido está formado por cerca de 300, ya que algunos huesos, sobre

todo los de la cabeza, se van fusionando durante la etapa de crecimiento.

El desarrollo físico del niño.

El crecimiento se emplea para referirse al aumento de tamaño y peso;

mientras que desarrollo se aplica a los cambios en composición y

complejidad.

Crecimiento: Es el proceso mediante el cual los seres humanos

aumentan su tamaño y se desarrollan hasta alcanzar la forma y la fisiología

propias de su estado de madurez. Tanto el aumento de tamaño como la

maduración dependen de que exista un aporte adecuado de sustancias

nutritivas y de vitaminas, y de que se produzcan las distintas hormonas

necesarias.

El desarrollo: Efecto combinado de los cambios en tamaño y

complejidad o en composición; así como de los cambios resultantes de la

maduración y del aprendizaje.

Designa los cambios que con el tiempo ocurren en la estructura,

pensamiento o comportamiento de una persona a causa de los factores

biológicos y ambientales

Maduración: desde un punto de vista psicobiológico, es el conjunto de

los procesos de crecimiento físico que posibilitan el desarrollo de una

conducta específica conocida. Desde una perspectiva más general, es el

proceso de evolución del niño hacia el estado adulto.

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Aprendizaje: Este término incluye aquellos cambios en las estructuras

anatómicas y en las funciones psicológicas que resultan del ejercicio y de las

actividades del niño. La maduración y el aprendizaje están muy relacionados.

La primera proporciona la materia elemental sin la cual el segundo sería

imposible.

Crecimiento físico: Por lo general, un recién nacido pesa 3,4 kilos,

mide 53 centímetros y presenta un tamaño de cabeza

desproporcionadamente mayor que el resto del cuerpo. En los tres primeros

años el aumento de peso es muy rápido, después se mantiene relativamente

constante hasta la adolescencia, momento en el que se da el `estirón' final,

menor, no obstante, que el de la infancia. Los estudios realizados muestran

que la altura y el peso del niño dependen de su salud, disminuyendo durante

las enfermedades para acelerarse de nuevo al restablecerse la salud, hasta

alcanzar la altura y el peso apropiados.

CARACTERÍSTICAS Y SUS CAMBIOS

1.- El desarrollo procede de lo homogéneo hacia lo heterogéneo.

En la mayoría de sus aspectos, el desarrollo ocurre de lo general hacia lo

particular o del todo hacia las partes. En su comienzo la criatura humana es

una masa globular uniforme que se diferencia luego cuando surgen nuevas

estructuras. El recién nacido se estremece de pies a cabeza antes de

empezar a mover sus órganos o partes.

El desarrollo pues, va de lo vago y general a lo específico y definido.

2.- El desarrollo tiene una dirección cefálico-caudal. El desarrollo

se orienta de la región de la cabeza hacia los pies. Esta tendencia se

observa tanto en el desarrollo prenatal como en la postnatal. Mientras mas

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cerca de la cabeza este el órgano, con mayor rapidez lograra su madurez. El

ritmo del desarrollo es más veloz en el extremo cefálico que en el caudal.

Cuando el niño nace, la estructura más desarrollada es la cabeza, mientras

que las más inmaduras son las extremidades.

3.- El desarrollo t9iene una dirección próxima distante. El

desarrollo procede del centro del cuerpo hacia los lados. Los órganos que

están más próximos al eje del cuerpo se desarrollan primero que los mas

distantes.

4.- El desarrollo es continuo y gradual. El desarrollo del ser humanó

es continuo desde la concepción hasta el logro de la madurez. Las

características humanas no aparecen repentinamente.

5.- El desarrollo es regresivo. De acuerdo con la ley de regresión los

individuos tienden a aproximarse a su desarrollo al promedio de su población

en general. Si los padres sobre o bajo el promedio de la población en cierto

rasgo físico o mental, el promedio de todos los hijos en cuanto a ese rasgo

tendera a cercarse más al de la población general que al promedio de los

padres.

6.- El desarrollo tiende a ser constante. Si no interviene factores

ambientales, el niño que al principio se desarrolla rápidamente continuara

haciéndolo con el mismo ritmo, mientras que aquel cuyo desarrollo es

inicialmente lento seguirá desarrollándose de la misma manera.

El desarrollo tiende a ser constante siempre y cuando no intervengan

factores ambiéntales adversos.

7.- Las diferentes estructuras u organismos del cuerpo se

desarrollan a diferentes velocidades. Las partes del cuerpo no se

desarrollan uniformemente, como puede comprobarse en el mismo momento

del nacimiento cuando las diferentes partes del cuerpo tienen distintos

grados de desarrollo.

8.- El desarrollo tiende hacia la correlación positiva entre los distintos

rasgos y no hacia la compensación.

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Cambios Durante El Desarrollo

Los cambios que ocurren en el desarrollo no son todos de la misma clase

pueden señalarse los siguientes cambios:

Cambios en tamaño

Cambios en la composición de los tejidos del cuerpo

Cambios en las proporciones del cuerpo

Desaparición y adquisición de rasgos

La Herencia Y El Ambiente

Todos están de acuerdo en que las pautas del desarrollo del niño

están determinadas conjuntamente por condiciones genéticas y

circunstancias ambientales, aunque subsisten vehementes discrepancias

sobre la importancia relativa de las predisposiciones genéticas de un

individuo. "Un individuo es el producto de su naturaleza original y de las

influencias ambientales sufridas antes y después de su nacimiento”

Factores Específicos Que Influyen En El Desarrollo Físico.

Existen diversos factores específicos que afectan e el desarrollo físico

o que están relacionados con el y son los siguientes:

1.- Sexo.

2.- Inteligencia

EL CUERPO DE OTROS SERES VIVOS

Al ser humano siempre le ha interesado conocer de donde viene,

entre otras cosas porque para saber qué es y a dónde puede ir es importante

conocer cuáles son sus orígenes.

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Durante la segunda mitad del siglo XIX, surgió la idea de que el ser

humano procede evolutivamente de especies animales antropoides; los más

parecidos al ser humano son los clasificados en la familia de los póngidos

(gibón, siamán, orangután, chimpancé, gorila.) quienes, junto con los

homínidos, forman la súper familia de los hominoides o antropoides. Y de los

homínidos, la única especie viviente es la del ser humano, Homo sapiens.

Aunque no se ha determinado cuál fue el último antepasado del

Homo, sí se han encontrado abundantes restos fósiles del denominado

eslabón perdido, que permiten reconstruir el proceso evolutivo hasta llegar a

la forma actual de ser humano. En este proceso, denominado hominización,

se han identificado distintas especies, de modo que el Homo sapiens surgió

hace unos 100.000 años en África y Oriente medio y hace unos 40.000 en

Europa. Era nómada y vivía de la caza, pero comenzó a practicar también la

ganadería y la agricultura; fabricaba armas e instrumentos, como hachas y

cuchillos de piedra; utilizaba ropa cosida y se adornaba, enterraba y trataba a

los muertos con reverencia, y produjo diversas obras de arte (Altamira,

Lascaux.)

En un nuevo proceso denominado humanización, el hombre se

independiza progresivamente de la presión natural del medio porque se

adapta a él no sólo biológicamente, esto es, actuando condicionado por su

estructura fisiológica, sino también a través de un mundo de cultura que él

mismo crea y le hace ser como es.

La especificidad del ser humano

Una manera útil de descubrir la especificidad del ser humano

consiste en comenzar comparándolo con los animales y determinar las

semejanzas y las diferencias que existen entre ellos. Desde un punto de vista

genético y bioquímico, no hay grandes diferencias entre el ser humano y los

antropoides, incluso el numero de cromosomas es muy parecido. No

obstante, las diferencias anatómicas son muy significativas y probablemente

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fueron favorecidas por la selección natural (reducción tamaño dientes,

habilidad precisa en manos, posición erguida, desarrollo cerebral.)

Respecto al comportamiento, el ser humano tiene los rasgos propios

de la vida animal puesto que goza de independencia respecto al medio y de

control especifico sobre sí, pero además goza de capacidad de

simbolización, lo que supone una comunicación mediante símbolos y no solo

mediante signos naturales (el animal simbólico de Cassier); de vivir en la

realidad, puesto que nuestra inteligencia nos permite captar las cosas como

realidades, como algo distinto a nosotros pero en relación con nosotros (el

animal de realidades de Zubirri); del sentimiento del propio cuerpo, desde

donde obtenemos noticia de mi existencia, situación, impulsos, pretensiones,

limitaciones y poder, conocimiento que, irremediablemente, conlleva un

sentimiento, una toma de conciencia, de ahí que al hacernos cargo de la

realidad a la vez que percibimos por los sentidos quedamos

sentimentalmente afectados adquiriendo un tono vital determinado y nos

sentimos impulsados a actual voluntariamente de una forma y no de otra; de

la apertura al mundo, ya que el ser humano por su inteligencia es capaz de

entender cosas que están más allá de la situación en que se encuentra en el

espacio y en el tiempo, y por su voluntad es capaz de quererlas.

Por todo lo anterior, es que el hombre no está encerrado en su

medio vital como en animal, sino que se halla abierto al mundo, entendiendo

por mundo el medio que transformamos mediante la acción, dotador de

sentido al conocimiento, que a su vez nos modifica; del libre albedrío, puesto

que el ser humano es el único animal capaz de decir no a la satisfacción de

sus apetencias instintivas y de elegir el futuro; de la inconclusión, puesto que

el ser humano nunca está concluso sino que, al contrario, siempre siente el

deseo del más (animal de promesas de Nietzsche); del ensimismamiento,

porque el ser humano tiene un sí mismo desde el que es capaz de orientarse

y regir sus acciones forjando sus ideas y proyectos, de ahí que las personas

que no planean la vida desde sí mismas sino que son dirigidas por contextos

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circunstanciales externos o por los demás en realidad han abandonado su

ser personas; y de la capacidad de imaginar y razonar, puesto que la

fantasía es la capacidad innovadora que nos permite proyectar

ordenadamente a través de la razón (animal fantástico de Ortega y Gasset).

ENFERMEDADES Y SALUD

Salud

La salud del latín salus, utis, es el estado de completo bienestar físico,

mental y social, y no solamente la ausencia de enfermedad o dolencia, según

la definición presentada por la Organización Mundial de la Salud en su

constitución aprobada en 1948. Este concepto se amplía a: “La salud es un

estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la

ausencia de afecciones o enfermedades”. Algunos críticos como Milton

Terris, han propuesto la eliminación de la palabra “completo” de la definición

de la OMS.

En la salud, como en la enfermedad, existen diversos grados de

afectación y no debería ser tratada como una variable dicotómica. Así, se

reformularía de la siguiente manera: "La salud es un estado de bienestar

físico, mental y social, con capacidad de funcionamiento, y no sólo la

ausencia de afecciones o enfermedades”. También puede definirse como el

nivel de eficacia funcional o metabólica de un organismo tanto a nivel micro

(celular) como a nivel macro (social). En 1992 un investigador amplió la

definición de la OMS, al agregar: “y en armonía con el medio ambiente”.

Dentro del contexto de la promoción de la salud, la salud ha sido

considerada no como un estado abstracto sino como un medio para llegar a

un fin, como un recurso que permite a las personas llevar una vida individual,

social y económicamente productiva. La salud es un recurso para la vida

diaria, no el objetivo de la vida. Se trata de un concepto positivo que acentúa

los recursos sociales y personales, así como las aptitudes físicas

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“La salud se mide por el impacto que una persona puede recibir sin

comprometer su sistema de vida. Así, el sistema de vida se convierte en

criterio de salud”. Como dice Feldenkrais “Una persona sana es aquella que

puede vivir sus sueños no confesados plenamente”.

Enfermedad

La enfermedad es un proceso y el estatus consecuente de afección

de un ser vivo, caracterizado por una alteración perjudicial de su estado de

salud. El estado o proceso de enfermedad puede ser provocado por diversos

factores, tanto intrínsecos como extrínsecos al organismo enfermo: estos

factores se denominan noxas (del griego νόσος, nósos: enfermedad,

«afección de la salud»). La salud y la enfermedad son parte integral de la

vida, del proceso biológico y de las interacciones medio ambientales y

sociales. Generalmente, se entiende a la enfermedad como una entidad

opuesta a la salud, cuyo efecto negativo es consecuencia de una alteración o

desarmonización de un sistema a cualquier nivel.

El concepto sobre una enfermedad es una aproximación que orienta

sobre el tipo de problema de salud en cuestión, y ayuda a su entendimiento.

Toda enfermedad tiene un componente conceptual que la categoriza, y

proporciona un punto de referencia para identificar qué puede tener en

común o diferenciarse una entidad nosológica de otra. Un ejemplo: la

denominación diabetes, hacía una referencia significativa al "paso de agua"

evidente en el aumento de la sed (polidipsia) y de la excreción de orina

(poliuria). Ello hizo agrupar a dos trastornos (diabetes mellitus y diabetes

insípida) que lo único que tienen en común es la polidipsia y la poliuria,

puesto que sus causas, frecuencias, y manifestaciones restantes son

totalmente diferentes.

Por definición, existe una sola enfermedad, pero la caracterización e

identificación de variados procesos y estados diferentes de la salud, ha

llevado a la discriminación de un universo de entidades distintas (entidades

nosológicas), muchas de ellas son entendidas estrictamente como

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enfermedades, pero otras no (cf. síndrome, entidad clínica y trastorno). De

esta forma, las enfermedades y procesos sucedáneos y análogos, son

entendidas como categorías determinadas por la mente humana.

Las enfermedades que afectan a las plantas y demás géneros

botánicos conciernen a la Fitopatología, las patologías que afectan a los

animales son dominio de la Ciencia Veterinaria. La enfermedad humana es el

núcleo organizador de la Ciencia Médica, pues gran parte del conocimiento

médico está orientado hacia la enfermedad y a su solución.

Estrictamente (dentro del campo médico), las enfermedades son

objeto de estudio de la Patología (del griego παθος: afección, sufrimiento)

que investiga las características propias de cada entidad, sus componentes y

el proceso que desarrollan, en relación con la evidencia morfofisiológica que

se imprime en la biología del organismo enfermo. Sin embargo, es la

Nosología la disciplina encargada de gobernar la definición y clasificación de

las diversas enfermedades según una normativa basada en la

caracterización e identificación de los componentes y funciones que definen

cada entidad nosológica como algo único y discernible del resto. Así, son

estudiadas en un contexto más amplio, comparativo, y sistemático, dentro de

un esquema global de la patología.

Denominación

Para denominar una enfermedad, como regla general, se especifica la

parte del cuerpo afectada, seguida de un sufijo que indica la etiopatogenia

del problema de salud:

Ejemplos:

Tendinitis : tendón (estructura anatómica lesionada) + "-itis" (indica

proceso inflamatorio)

Artrosis : articulación (estructura anatómica lesionada) + "-osis" (indica

proceso degenerativo)

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Osteoma : hueso (estructura anatómica afectada) + "-oma" (indica que

se ha desarrollado una masa o tumor)

Algunas enfermedades llevan el nombre de quien la descubrió o

describió por primera vez; son los denominados epónimos:

Ejemplos:

Enfermedad de Alzheimer

Enfermedad de Parkinson

Las palabras “patología” o “patologías” no son sinónimos de

“enfermedad” o “enfermedades”, ya que hacen referencia a una ciencia, y no

al nombre de las enfermedades. Ejemplos: es incorrecto “patologías

inflamatorias”, lo correcto es “enfermedades inflamatorias”; es incorrecto

“patología neuronal”, lo correcto es “enfermedad neuronal”.

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CONCLUSIONES

Los seres humanos somos los más inteligentes y avanzados entre

millones de seres vivos de la tierra. Nuestra inteligencia es tal que tenemos

la capacidad de conciencia para estudiar cómo es nuestro cuerpo y como

funciona.

El ser humano como los demás seres vivos, nace, se alimenta, crece,

se reproduce y muere. Los seres humanos nos diferenciamos de otros seres

vivos, por nuestra capacidad de pensar, inventar y producir objetos.

La salud es el estado de salud como el completo bienestar físico,

mental y social, es decir, optimas condiciones y no estrictamente la ausencia

de enfermedad

Cuando alguna parte del organismo se altera y deja de realizar

correctamente su función, se produce un trastorno al que llamamos

enfermedad. Síntomas característicos de afección son ciertas alteraciones

que se producen que son muy útiles para el diagnostico y signos de la

enfermedad.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Discovery Kids Latin America. (2012). EL CUERPO HUMANO. [Página web en línea]. Disponible: http://www.tudiscoverykids.com/padres/articulos/el-cuerpo-humano/ [Consulta: 2012, octubre 21].

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Palacios, Coll, Y Marchesi. (1991) DESARROLLO PSICOLOGICO Y EDUCACION INFANTIL. Tomo I. Psicología Evolutiva. Alianza Editorial.

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